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Istituto Tecnico Economico “E. Tosi” Busto Arsizio

Relazioni internazionali - Amministrazione, finanza e marketing Sistemi informativi aziendali - Turismo

CertINT® 2012 Label Europeo 2014

Indirizzo: BIENNIO

Classe: SECONDA

Disciplina: ITALIANO

prof. _____________________________

Piano di lavoro classe ________ Competenze disciplinari:

1. Utilizzare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

2. Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

3. Produrre testi scritti di vario tipo, anche multimediali, in relazione ai differenti scopi comunicativi

4. Utilizzare gli strumenti fondamentali per comprendere il valore culturale del patrimonio artistico

Per l’accettabilità nella disciplina le competenze di riferimento sono la seconda e la terza. Criteri di accettabilità della competenza 2: almeno la sufficienza nell’abilità c.

Criteri di accettabilità della competenza 3: tre abilità a livello 4 e due a livello 3 o situazioni equivalenti, purché le abilità insufficienti non siano più di due.

UNITÀ TEMATICA N. 1

TITOLO: Riflettere, valutare, scegliere, persuadere: un percorso di consapevolezza attraverso (anche)

l’argomentazione

TEMPI (ore): 30 ore di cui 4 ore di attività di recupero in itinere

TEMPI (mesi): entro la metà di novembre

COMPETENZE DISCIPLINARI: ( nn° 1 – 2 - 3 )

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE

a. Comprendere il messaggio contenuto in un

testo orale cogliendo le relazioni logiche tra le

varie componenti e riconoscendo i differenti

contesti, destinatari, scopi, registri

LA RIFLESSIONE SUL SE': fase di avvio delle attività di Orientamento per le classi seconde, viene condotta dai docenti di Lettere che, attraverso l’analisi e il commento di brani letterari- non letterari e di film scelti appositamente, offrono agli




comunicativi.

b. Interagire oralmente in modo chiaro, logico,

coerente per esprimere o riconoscere un punto

di vista

c. Individuare la tipologia, le funzioni e il

significato globale di un testo comprendendo le

informazioni principali e la/e tematiche di fondo

anche attraverso la realizzazione di schemi

Individuare il significato dei termini non noti

d. Produrre un testo coerente alla consegna, rispettando i vincoli formali esplicitati nella prova.

e. Organizzare gli argomenti intorno a un’idea di fondo utilizzando opportunamente informazioni e i dati.

f. Sviluppare le questioni proposte dimostrando

capacità logiche

g. Produrre un testo corretto dal punto di vista

ortografico, morfosintattico e nell’uso

dell’interpunzione

h. Utilizzare il lessico con proprietà, precisione

semantica e ricchezza lessicale

studenti l’occasione di riflettere su se stessi per imparare a riconoscere caratteristiche, interessi, capacità. L’unità, i cui contenuti ruotano prevalentemente intorno al tema della scelta, è strettamente connessa con il resto del modulo per il rilievo dato all’argomentazione come strumento di giudizio utile per ispirare le proprie scelte a criteri di razionalità-oltre che per relazionarsi con gli altri cittadini in modo costruttivo. Per questa attività saranno utilizzate 10 ore nella prima fase dell’anno scolastico.

Componenti fondamentali del testo argomentativo

Modalità per reperire informazioni e verificarne l’attendibilità applicata a documenti cartacei ed elettronici

Tecniche per la produzione d'idee

Tecniche di progettazione di testi

Tecniche per il debate come esperienza di rafforzamento delle abilità comunicative orali

Il lessico in relazione agli scopi comunicativi: uso proprio e uso figurato nell’argomentazione

Riflessione sulla lingua finalizzata allo sviluppo della struttura logica dell’argomentazione: analisi logica e analisi del periodo

EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO

Attività

esercizi di riconoscimento e di uso delle componenti strutturali del testo argomentativo lettura di articoli di giornale e testi argomentativi confronto sulle notizie o le informazioni emerse dalle letture utilizzo del dizionario finalizzato all’arricchimento lessicale e in relazione agli scopi comunicativi ascolto finalizzato al riconoscimento degli scopi dell’emittente e della struttura logica dei messaggi produzione guidata di testi in cui l’alunno sintetizza le informazioni emerse dalle letture e prende

posizione rispetto ad un problema in modo motivato dibattito, anche con l’assunzione di ruoli predefiniti esercizi relativi all’analisi della struttura sintattica e all’uso dei connettivi; esercizi di analisi,

trasformazione e produzione di frasi. Strumenti Libro di testo, filmati, slide, fotocopie, giornali, computer e videoproiettore, televisore, eventualmente




videocamera Verifica e valutazione

rilevazioni orali e scritte durante l’attività (formali e informali)

osservazione dell’attività in classe svolta individualmente o in gruppo

controllo del lavoro domestico


TITOLO: : Rappresentare \ riconoscere il proprio mondo interiore attraverso la poesia

TEMPI (ore): 36 ore di cui 6 ore di attività di

recupero in itinere

TEMPI (mesi): dalla metà di novembre alla fine di

febbraio

COMPETENZE DISCIPLINARI: (nn° 1 – 2 - 3 )






comunicativi.



di vista









Caratteristiche specifiche dei testi poetici: o Polisemia o Rapporto tra significante e significato

Lo scarto tra il linguaggio della poesia e quello della prosa d’uso quotidiano:

o Gli aspetti metrici o Gli aspetti retorici o Il lessico

Strumenti per la comprensione e la comunicazione:

o Riflessione sulla lingua finalizzata alla ricostruzione dell’ordine naturale della frase (la parafrasi)

o I temi e il messaggio di un testo poetico o Il commento




capacità logiche







Attività lettura di poesie, ascolto di canzoni discussione sulle emozioni evocate, trasmesse, suscitate esercizi di parafrasi esercizi di riconoscimento del significato dei termini dal contesto e/o con l’ausilio del dizionario esercizi di riconoscimento delle fondamentali caratteristiche metriche individuazione delle tematiche. produzione guidata di semplici testi di commento.

Strumenti Libro di testo, fotocopie, giornali, computer e videoproiettore, registratore

Verifica e valutazione





TITOLO: Confrontare e confrontarsi

TEMPI (ore): 28 ore totali comprensive di attività di recupero in itinere

TEMPI (mesi): dal 15 marzo alla terza settimana di

maggio

COMPETENZE DISCIPLINARI: ( nn° 1 – 2 – 3 -4 )





Confronti tematici tra testi di diverse tipologie letterarie e non

Il linguaggio del teatro

Forme di comunicazione artistica: da scegliere





comunicativi.



di vista









capacità logiche






i. Leggere ed eventualmente contestualizzare

opere d’arte prodotte in diversi linguaggi e\o

utilizzare linguaggi diversi da quello verbale

(eventualmente in associazione con quello

verbale) per esprimere, informare,spiegare,

convincere.

tra cinema, arte visiva, musica.

Esperienza del debate come modalità di confronto corretto e costruttivo

Riflessione sulla lingua finalizzata a cogliere le differenze di stili comunicativi


Attività:

Lettura e comprensione di testi letterari pertinenti

Lettura e comprensione di articoli di giornale, saggi etc.

Lettura, comprensione del testo teatrale, cinematografico o di alcune opere d’arte.

Commento e confronto tra tematiche analoghe e forme espressive diverse

Confronto e riflessione sulla esperienza dell’alunno rispetto ai temi trattati.




Costruzione di testi argomentativi e valutativi

Organizzazione dell’esposizione del testo

Utilizzo delle tecniche dell’esposizione orale

Utilizzo di sussidi audiovisivi Strumenti Libro di testo, testi di narrativa e teatro, dvd, fotocopie, giornali, computer e videoproiettore, videolettore e televisore. Verifica e valutazione




UNITÀ TEMATICA N. 4 Trasversale

TITOLO: Potenziamento delle competenze morfosintattiche e lessicali

TEMPI (ore): 20 ore comprensive di attività di recupero in itinere

TEMPI (mesi): dall’inizio di ottobre alla terza

settimana di maggio, con cadenza settimanale

COMPETENZE DISCIPLINARI: (n° 3 )







Revisione di verbi (coniugazione ed uso dei tempi e modi), pronomi, connettivi.

Analisi della frase semplice, compreso il riconoscimento dei principali complementi indiretti: o di specificazione, denominazione, qualità; o di luogo; o di tempo; o di modo, mezzo, compagnia\unione; o di agente, causa efficiente; o di causa, scopo; o di termine; o di argomento, limitazione; o partitivo.

Analisi del periodo, compreso il riconoscimento delle principali tipologie di subordinate: o soggettive, oggettive, dichiarative; o interrogative indirette; o causali, finali; o temporali;




o consecutive; o concessive; o condizionali; o relative.

Arricchimento del lessico attraverso o tavole di nomenclature; o schede di arricchimento lessicale.


Attività: Esercizi di analisi Esercizi di trasformazione di frasi (da complemento a proposizione e viceversa, da paratassi ad

ipotassi…) Cloze grammaticali e lessicali (Ri)costruzione di aree semantiche Uso del dizionario Strumenti Libro di testo fotocopie, computer e videoproiettore. Verifica e valutazione




C. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO (che

saranno periodicamente oggetto di valutazione)

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

LIVELLI DI PRESTAZIONE

1. COLLABORARE E

PARTECIPARE

livello 6

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le

proprie e le altrui capacità

livello 5

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le

proprie capacità

livello 4

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista




livello 3

non sempre interagisce nel gruppo in maniera funzionale alle attività proposte

livello 2

non interagisce nel gruppo in maniera funzionale e corretta

livello 1

si rifiuta di interagire nel gruppo e non collabora affatto alle attività

2. IMPARARE A IMPARARE livello 6

organizza in modo pienamente adeguato alle situazioni proposte il proprio

apprendimento e attua un metodo di studio corretto e funzionale

livello 5

organizza in modo adeguato il proprio apprendimento nella maggior parte delle

situazioni proposte e attua un metodo di studio corretto

livello 4

organizza in modo sufficientemente adeguato il proprio apprendimento e attua

un metodo di studio nel complesso accettabile

livello 3

non è pienamente autonomo nell’organizzazione del proprio apprendimento e

attua un metodo di studio discontinuo

livello 2

non sa organizzare i propri apprendimenti in molte situazioni e attua un metodo

di studio complessivamente inefficace

livello 1

non sa organizzare i propri apprendimenti e attua un metodo di studio del tutto

inefficace e improduttivo

3. AGIRE IN MODO

AUTONOMO E RESPONSABILE

livello 6

sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri

diritti riconoscendo al contempo quelli altrui, nel rispetto delle regole

livello 5

sa inserirsi in modo consapevole nella vita sociale e rispetta le regole




livello 4

sa agire nella dimensione sociale in modo sufficientemente responsabile e

rispetta le regole fondamentali

livello 3

non sempre sa inserirsi in modo responsabile e talora non rispetta le regole

livello 2

non agisce con adeguata consapevolezza della dimensione sociale e spesso non

rispetta le regole

livello 1

adotta atteggiamenti eccessivamente individualistici e non rispetta le regole

D. METODO DI INSEGNAMENTO

(Si riportano le indicazioni generali elaborate dal gruppo disciplinare con opportuni adeguamenti riferiti alla

fisionomia della classe e alle scelte del docente nel quadro della libertà di insegnamento)

Uso prevalente del metodo induttivo attraverso la lezione dialogata e, in subordine, della lezione frontale.

Lavoro a coppie e a gruppi; attività individuali, attività con l’intero gruppo classe

Riflessione sul lessico (anche tecnico), uso del dizionario

Esercizi comprensione e analisi

Esercizi di individuazione e trasformazione

Utilizzo di testi e linguaggi diversificati Nella programmazione delle singole unità tematiche si dettagliano le attività in cui, caso per caso, tale metodo di insegnamento si traduce. Sostegno e\o recupero in itinere Si ricorrerà prevalentemente al sostegno, realizzato tramite utilizzo di materiali aggiuntivi e lavoro in gruppi equo-eterogenei; si cercherà così di privilegiare la collaborazione tra gli studenti in modo da valorizzare le diverse risorse intellettuali e umane della classe. In presenza di specifici problemi emersi nella classe si ricorrerà invece ad attività di recupero mirate su abilità specifiche; per difficoltà di singoli studenti su abilità di base si ricorrerà ad attività aggiuntive individualizzate. E. ARTICOLAZIONE DELLE UNITA’ TEMATICHE Modulo 1: Riflettere, valutare, scegliere, persuadere: un percorso di consapevolezza attraverso (anche) l’argomentazione Modulo 2: Rappresentare \ riconoscere il proprio mondo interiore attraverso la poesia Modulo 3: Individuo, società, politica in letteratura e in altre forme di comunicazione artistica




Modulo 4: Confrontare e confrontarsi: percorsi tematici orientati alla produzione di interventi orali e saggi brevi F. SCALA DI VALUTAZIONE

Per ciascun descrittore di abilità testato nelle diverse prove si attribuirà una valutazione articolata in 6

livelli.

I livelli sono fasce di prestazione: l’indicazione della corrispondenza con il voto, dunque, non è da intendersi

in modo meccanico, ma come risultato di un attento e più articolato processo di valutazione.

Il voto viene attribuito in decimi e senza il mezzo punto.

Il voto finale viene attribuito alla fine di un periodo di osservazioni e di prove eterogenee.

LIVELLO VOTO

1 1-3

2 4

3 5

4 6

5 7-8

6 9-10

Data di approvazione _________________________ firma del docente __________________

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