IT-projekt Aalborg/Odense

FLUID konference 140503

Jan Topp RasmussenSct. Knuds Gymnasium & Hf

Wygotsky, Wenger og Piaget

Kilde: Torben S. Christensen

Baggrund for IT-projektet

3 lærere på Sct. Knuds Gymnasium DVG LMS-Fronter Virtuelle forsøg i Fyns Amt

Arbejdsformer Samarbejde Evaluering Vidensdeling

Fakta om projektet

Tværfagligt IT-projekt Historie, engelsk, musik 2 klasser (1a og 1y) 6 lærere (fra 3 til 6 lærere) Varighed: 9 uger Emne: konflikten i Nordirland Elektronisk platform: LMS Fronter

Mål og fokuspunkter

Mål Undersøge projektarbejdsformens

muligheder for samarbejde, kommunikation og evaluering ved ”ikke-tilstedeværelsesbaseret” undervisning.

Fokuspunkter Lærer/elevrollen i et virtuelt miljø Betydning for mundtlig/skriftlig dimension

Organisering

Fase 1 Kontakt til Aalborg Katedralskole Systemintroduktion (Fronter) Forældremøde

Fravær Internetforbrug Pc-dækning

Organisering

Fase 2 Introduktion til projektarbejde som arbejdsform

Introduktionsfase Projektfase Evalueringsfase

Virksomhedsbesøg Etablering af projektgrupperne (lærerstyret) Faglig basis undervisning

Koordinerede lektionsplaner - tværfaglighed

Organisering

Fase 2 (fortsat) Krav, kriterier og vurdering

Projektopgave Elektronisk logbog Kommunikation Bedømmelse

Organisering

Krav til projektopgaven Historisk sammenhæng Engelsksproget materiale Minimum én musikanalyse Websideprodukt

Editor efter eget valg (Word -> html) Mundtlig fremlæggelse af projektet

Max. 30 min. Indhold efter eget valg Fysisk tilstedeværelse

Organisering

Krav til elektronisk logbog (ugentlig) Kun på engelsk Indhold:

Emne og navn på deltagere i projektgruppen Referat af ugens arbejde Beskrivelse af gruppens arbejdsdeling Beskrivelse af evt. problemer (fagligt el. internt) Plan for den efterfølgende uges arbejde

Organisering

Kommunikationskrav Fronter

Konference Chat FIM Helst ikke e-mail !!!

Organisering

Bedømmelse Én samlet karakter for hvert projekt

Fagligt indhold, struktur og sammenhæng De elektroniske logbøger Den mundtlige fremlæggelse Faglig deltagelse i konferencen

Kvantitative kriterier??????

Organisering Projektopgaver

Gruppe 1 - IRA Gruppe 2 - Den blodige søndag (bloody Sunday) Gruppe 3 - Sinn Fein Gruppe 4 - Den blodige søndag (bloody Sunday) Gruppe 5 - Konfliktens hovedaktører Gruppe 6 - Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden Gruppe 7 - Michael Collins Gruppe 8 - Orangeordnen Gruppe 9 - Dublin (eller Belfast)

Eksempel: Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden Hvorfor er påskeopstanden blevet en af de centrale begivenheder i

den irske konflikt? Hjælpeord:

Stemning, konfliktens parter, årsager, baggrund, The constitution, The Provisional Governnment to the citizens of Dublin, The Black and Tans, etc…

Den virtuelle periode

Kommunikation ”Kickstart”

Opgaveprioritering Persontype-test Personlig præsentation

Dag 1. 45 online

Kommunikationsmuligheder Konference, Chat, FIM

Den virtuelle periode

Eksempel på kommunikation (chat) Mogens   11/04-08:55>

     Okay nu sidder Jon 0g voldtager MuggeMogens   11/04-08:55>     Kæft det ser stygt udJon  11/04-08:56>     tænder du på det?Helge  11/04-08:56>     Helge jeg har fået casemodding i min computer i weekendenHelge  11/04-08:56>     max najsHelge  11/04-08:57>     2*30 cm lange røde lys rørHelge  11/04-08:57>     og ovalt plexiglasMogens   11/04-08:57>     Lysrør Grrrrr...........

Den virtuelle periode

Den faglige kommunikation (47 min.) Elise  11/11-11:08>

     hvor skal vi chatte ind? her eller på FIM?Verner  11/11-11:08>     Det er ok her i FronterChatElise  11/11-11:10>     Jeg har forstået den på den måde-Elise  11/11-11:10>     at der jo bliver skrevet om denne O'Hanlon-Elise  11/11-11:10>     og at han faktisk er lidt splittetElise  11/11-11:10>     han har erkendt at konflikten ikke er så god og at mange faktisk bliver født ind i den og får påduttet nogle meninger.Elise  11/11-11:11>     men samtidig ville han gøre alt for sit fædrelandElise  11/11-11:11>     som om man skal skelne lidt mellem intellekt og følelser?Elise  11/11-11:12>     f.eks. i det første vers lyder han jo ikke til at vær ret positivt stillet overfor konfliktenElise  11/11-11:13>     og i 2. vers hentyder han ligesom til at han er blevet opdragt med hadet Verner  11/11-11:13>     Kender du baggrunden for historien??

Den virtuelle periode

Kommunikation Begrænset faglighed Ønske om kommerciel chat Svær begyndelse (jf. telefon, møde m.v.)

Idé til udbygget faglig kommunikation Aftal faste onlinetider for faglig diskussion

mellem lærer og elev/gruppe Hvad så med det asynkrone aspekt?

Den virtuelle periode

Elevrollen Store krav til:

Selvstændighed og disciplin Skriftlige kompetence Arbejdsmetode (hvordan gør jeg?) Samarbejde

Ansvar for egen utilstrækkelighed Jf. arbejdsform, emnets sværhedsgrad og

elevernes faglige niveau (1g) samt uafklaret socialt hierarki.

Den virtuelle periode

Lærerrollen ”Strøm til kridtet”

Stor skriftlig belastning Teknisk hotline frem for faglig vejleder Koordinerende rolle

Hvem gør hvad? Hvornår? Er alle enige?

Onlineskema Skematimer og/el. døgnvagt?

Evaluering

Skriftlig elektronisk elev-evaluering Systemet Fronter

Brugervenligt Forbedringer af kommunikationsredskaberne

Planlægning og organisering Ønske om øget medindflydelse på emnevalg Tilpas virtuel periode (4 uger) Ønske om flere fysiske møder inden projektstart

Lærer/elevrolle Læreren har stor betydning for projektets færdiggørelse En del elever finder ikke onlinearbejdet motiverende En stor del af eleverne værdsætter uafhængigheden af tid og sted

Mundtlighed/skriftlighed Ingen eller kun ubetydelig indvirkning på den mundtlighed/skriftlighed

Kompetencer Samarbejdskompetencen synes væsentlig forbedret samt øget tolerancetærskel

Elevbedømmelse Ønske om individuel bedømmelse frem for samlet gruppekaraktér

Statestik

4 uger og 56 elever Ca. 4500 besøg i projektrummet Ca. 26 læste diskussionstråde pr.elev pr. uge Ca. 4 oprettede diskussionstråde pr. elev pr. uge

Efterrationalisering

Hvad gik godt? Lærerteamsamarbejde Elevernes forbedrede samarbejdskompetence Produktfremlæggelsen (Det fysiske møde)

Hvad gik ”galt”? Det faglige overblik (konflikten i Nordirland) Projektets tidsmæssige placering (start 1g)

Efterrationalisering

Hvad gør vi næste gang? Flere fysiske møder Samler de virtuelle blokke i skemaet Strammer arbejdsdelingen for lærerne (få grupper til hver) Giver yderligere mulighed for individuelle logbøger

(evt. fællesdokument) Processkrivningsorienterede logbøger

Aflevér, respons, ret, aflevér osv… Eksamen -> projekteksamen Internationalt perspektiv (2g studierejse) Erhvervsrelateret (hvis det lader sig gøre)

Web og Fronter

Projektets detaljer findes på følgende webside: Aalborg/Odense webside Projektrummet i Fronter

Jan Topp RasmussenSct. Knuds Gymnasium & Hf