ivesep-39.ruivesep-39.ru/wp-content/uploads/2012/01/Metod_POP-RP_Psychol… · Web viewivesep-39.ru

Филиал ОУ ВО «Санкт-Петербургский институт

внешнеэкономических связей, экономики и права»

в г. Калининграде

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Направление подготовки

37.03.01. ПСИХОЛОГИЯ

Квалификация выпускника

бакалавр

Калининград 2015

1

Психология отклоняющегося поведения: раабочая программа/ авт.-сост. И.В. Берно-Беллекур. – СПб.: ИВЭСЭП

Адаптирована для заочной формы обучения в филиале в г.Калининграде

Баркаевой И.Л., к.п.н.

утверждена на заседании кафедры психологии филиала

ИВЭСЭП в г. Калининграде,

Протокол № 1 от 08.09.2015г.

утверждена на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в г.

Калининграде,

Протокол № 1 от 10.09.2015г.

2

Содержание рабочей программыпо дисциплине «Психология отклоняющегося поведения»

1. Наименование дисциплины………………………….. …………………42. Перечень планируемых результатов по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы……….43. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП………………………64. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества

академических или астрономических часов, выделенных в контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся……………………………………….7

5. Содержание учебной дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий, включая интерактивную форму обучения…………………………………………………………………...8

6. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине …………………………………………………..18

7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине…………………………………………………..19

8. Перечень источников, необходимых для освоения дисциплины……..319. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

Интернет, необходимый для освоения дисциплины……………………...…..33 10.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины….3411. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем……….3712. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине………………....3713. Приложения…………………………………………………………………38

3

Наименование дисциплины

«Психология отклоняющегося поведения»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса – ознакомить с формами отклоняющегося поведения

личности, а также с факторами и причинами их возникновения.

Задачи курса:

- введение в теоретическую и методическую проблематику отклоняющегося

поведения;

- сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом

проявлениях поведения;

- расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и

индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных

периодов;

- формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам

различных форм отклоняющегося поведения;

- стимулирование обучаемых к поиску разных форм превентивной работы с

различными контингентами лиц;

- развить навыки и осуществить их реализацию в проектной, научно–

исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности

Перечень планируемых результатов по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы

В результате изучения данного курса обучающийся должен знать:

- различные формы отклоняющегося поведения;

- факторы и причины их возникновения;

- социальные, биологические, психологические критерии нормальных и

патологических проявлений поведения человека;

4

- виды и формы психологической помощи и психолого-педагогической

поддержки;

- организацию, формы и методы работы практических служб, ППМС-

Центров, приютов, практикующих психологов, служб социальной

реабилитации;

должен уметь:

- диагностировать особенности проявлений нарушений поведения и их

причины

- находить адекватные методы психологической помощи в соответствии с

формами отклонений в поведении и ситуациями, в которых они проявляются;

- развить навыки и осуществить их реализацию в проектной, научно–

исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в

соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Освоить практические навыки:

- оказания психологической помощи и самопомощи в критических

жизненных ситуациях;

- при проявлениях поведенческих девиаций;

- семейного, детского, подросткового консультирования;

- работы с различными психокоррекционными методами;

- определения критериев эффективности коррекционной работы;

- разработки психокоррекицонных и развивающих программ.

Обучающийся должен обладать следующими общекультурными

компетенциями (ОК):

-способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

Обучающийся должен обладать следующими профессиональными

компетенциями (ПК):

-способностью к выявлению специфики психического

функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов,

кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,

этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);5

способностью к психологической диагностике, прогнозированию

изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-

волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера,

темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций

в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации

психического функционирования человека (ПК-5);

-способностью к участию в проведении психологических

исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и

умений в различных научных и научно-практических областях психологии

(ПК-7);

-способностью к проведению стандартного прикладного исследования

в определённой области психологии (ПК-8).

Место учебной дисциплины в структуре ОПОП

Дисциплина «Психология отклоняющегося поведения» относится к

вариативной части Блока 1.

Тесно взаимодействует с такими предметами, как «Общая психология»,

«Социальная психология», «Специальная психология», «Психология

развития и возрастная психология», «Дифференциальная психология»

«Психология дезадаптированной личности». Отклоняющееся поведение

личности является результатом неблагоприятного психосоциального

развития и нарушений процессов социализации, которые выражаются в

разных формах дезадаптации уже в раннем возрасте. Важнейшие проблемы

личности не могут быть решены вне контакта с другими дисциплинами.

Так, «личность» в общей психологии – это некоторое ядро,

интегрирующее начало, связывающее различные психические процессы

индивида и придающее его поведению необходимую последовательность и

устойчивость. Дифференциальная психология делает акцент на изучении

индивидуально-психологических особенностей личности и различий между

людьми. Социальная психология выводит структуру личности из структуры

её взаимодействия с другими людьми, изучает статус и социальные роли 6

личности в различных общностях, её самовосприятие в контексте этих ролей,

установки, межличностные отношения, связи личностей в совместной

деятельности. Каждая из научных дисциплин, изучая личность, имеет свой

предмет познания, свою сферу исследования, что помогает разобраться в

причинах отклоняющегося поведения, понять психику и поведение человека,

выявить психологические закономерности бытия личности в социуме,

особенности межличностных отношений.

Виды занятий и методы обучения.

Семинарско-практические занятия организуются в группе.

Используются следующие формы занятий: сообщения, доклады. На

практических занятиях по дисциплине «Психология отклоняющегося

поведения» применяются интерактивные методы обучения: беседа,

дискуссия, круглый стол, деловая игра, тренинг.

Самостоятельная работа заключается в изучении справочной,

специальной литературы, в работе с библиотечным фондом, в подготовке к

семинарским занятиям, в написании контрольных работ.

Формы контроля. Промежуточной формой контроля является -

контрольная работа. Итоговой формой контроля учебным планом

предусмотрен зачет.

Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества

академических или астрономических часов, выделенных в контактную

работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на

самостоятельную работу обучающихсяТрудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы или 72 часа.

Вид учебной работы Всего часовОбщая трудоемкость 72Аудиторные занятия (всего) 8Лекции 2Практические / семинарские занятия 6Самостоятельная работа 60в том числе:Контрольная работа 4Вид промежуточного контроля контрольная работа Вид итогового контроля Зачет

7

Содержание учебной дисциплины, структурированное по темам

(разделам) с указанием отведенного на них количества академических

или астрономических часов и видов учебных занятий, включая

интерактивную форму обучения

Тема 1.Отклонения поведения как социально-психологическая

проблема

Основные направления, рассматривающие категориальное понятие

«нормы поведения». Нравственно-этические, психологические, социальные и

юридические критерии поведения. Сравнительный анализ норм поведения в

различных общественно-исторических формациях. Содержание понятий

«нарушение», отклоняющееся, «девиантное» поведение в отечественных и

зарубежных подходах.

Тема 2. Формы и интенсивность девиантного поведения, не

обусловленные нервно-психическими заболеваниями

Интенсивность и формы проявления девиантного поведения в

зависимости от возрастных аспектов. Отечественные классификации

отклонений поведения. Концепция саморазрушающего поведения у

подростков. Механизмы формирования любых форм отклоняющегося

поведения. Формы деструктивного поведения.

Тема 3. Делинквентное (противоправное) поведение

Определение понятия «делинквентное поведение». Делинквентное

поведение как одна из форм девиантного поведения. Различные типологии

мотивов совершения противоправных действий. Групповые формы

антисоциального поведения. Неформальные группы. Динамика развития

преступных групп. Концепция криминальной субкультуры и ее особенности

на современном этапе развития нашего общества.

Тема 4. Агрессия

8

Актуальность проблемы агрессивного поведения. Определение понятия

агрессии с позиции права, психологии, психиатрии. Агрессия как инстинкт,

выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы

агрессивного поведения: генетические, биохимические и жестокость как

следствие психического заболевания. Агрессивные тенденции как

устойчивая диспозиция человека. Контроль над агрессивными импульсами

как результат социального научения. Особенности подростковой агрессии.

Классификации уровней проявления агрессивности.

Тема 5. Суицидальное поведение

Понимание сущности суицидального поведения в Древней Греции и в

Древнем Риме, в Средние века и дореволюционной России. Современное

понимание суицидального поведения как комплексной проблемы.

Социологические исследования самоубийств по различным критериям:

количественное соотношение по странам, возрастные параметры,

соотношение мужчин и женщин. Классификация форм суицидального

поведения. Основные способы совершения суицидов. Типология мотивов

суицидального поведения.

Тема 6. Определение и разграничение нормы и патологии поведения

человека

Основные направления определения психической нормы:

психологическое, адаптационное, нозологически ориентированное

понимание нормы, заключающееся в переносе принципов клинического

мышления на область здоровья. Концепция вероятностного понимания

здоровья. Схема степени здоровья: идеальная норма, среднестатистическая

норма, конституциональная норма, функциональная норма. Факторы,

способствующие развитию пограничных состояний. Критерии перехода от

нормальных до патологических проявлений поведенческих реакций в

подростковом возрастном периоде.

Тема 7. Макросоциальные условия, влияющие на поведение

9

Психическое здоровье как отражение социального состояния общества.

Анализ состояния психического здоровья населения России. Соотношение

микросоциальных и макросоциальных факторов на психический статус:

психопатоподобные нарушения поведения, невротические реакции,

психогенные депрессии. Кризис идентичности на индивидуальном и

макросоциальном уровнях. Синдромы, оказывающие влияние на поведение

человека: социально-стрессовые расстройства, посттравматические

стрессовые расстройства.

Тема 8. Проблема психической адаптации как основной функции

психических состояний человека

Новые подходы к динамической оценке психического здоровья.

Понятия «психическая адаптация», «проблемная психическая ситуация»,

«адаптивные психические процессы», «психическая дезадаптация». Уровни

адаптации. Основные стратегии адаптации. Механизмы динамики

психического здоровья в континууме «здоровье –болезнь».

Тема 9. Аддиктивное поведение: общая характеристика, этапы развития

Сущность аддиктивного поведения, фармакологические и

нефармакологические способы его достижения. Факторы, влияющие на

возникновение аддикций и их значимость. Основные виды аддиктивных

реализаций. Характеристика аддиктивного поведения. Проблема перехода

одной формы аддикций к другой, иллюзия контроля аддиктивных

реализаций. Основные этапы развития аддиктивного поведения: приобщение

к субкультуре, становление аддиктивного ритма, формирование аддикций

как интегральной части личности, полное доминирование аддиктивного

поведения

Тема 10. Наркомания, алкоголизм, токсикомания

Проблема употребления психоактивных веществ в современном мире.

Социально-медицинское значение, этиология и патогенез токсикомании,

наркомании и алкоголизма.

10

Возрастные и половые особенности интоксикационной психической

патологии. Классификация наркотиков. Данные о наиболее употребляемых

препаратах в крупных городах России. Пути профилактики и снижения

рецидивности. Наиболее эффективные программы снятия психической

зависимости. Правовые санкции.

Тема 11. Сексуальные девиации

Формы выражения и сущность сексуальных нарушений.

Транссексуализм и ведущие симптомы на уровне феноменов. Проблемы

половой идентификации и подходы к ее пониманию. Расширение границ

допустимого сексуального поведения с точки зрения общества и закона.

Сексуальные девиации в подростковом возрасте.

Тема 12. Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и

подростков

Психотравмирующие факторы воспитательной практики родителей.

Типы патогенного родительского поведения. Влияние воспитательного

воздействия родителей на конкретные виды отклонений поведения с

психологической характеристикой несовершеннолетних. Недостатки

семейного воспитания. Методологическая основа профессиональной

деятельности психолога в работе с семье.

Тема 13. Понятие динамического «семейного диагноза»

Уровни семейных дисгармоний, создающих предпосылки к раннему

формированию девиаций по степени нарастания их патогенного влияния.

Личностные, психологические проблемы родителей как источник аномалий

семейного воспитания детей и подростков, характеризующихся

отклонениями поведения. Проблемы воспитания вне семьи: интернатах,

детских домах и т.д.

Тема 14. Соотношение биологического и социального в поведении

человека

Роль генетических факторов в понимании природы человека.

Природно-биологические основы жизнедеятельности человека: механизм 11

функционирования поведения, развитие механизма поведения в онтогенезе.

Биогенетический принцип. Концепция рекапитуляции. Теория социального

научения. Формы научения: подкрепление, оперативное обучение,

мотивация, имитация и подражание. Теория конвергенции психического

развития в виде взаимодействия наследственности и среды.

Тема 15. Проблемы контроля сознания

Измененное сознание. Техники контроля сознания. Черты

деструктивных религиозных организаций. Признаки деструктивности

религиозной организации, использование ею психологического насилия.

Тематический план

№п/п

Наименование темы

ОбщееКоличество

часов

Количество аудиторных часов

Количествочасов насамост.работу

Лекции

Семин./

практ

Всего

1. Отклонения поведения как социально-психологическаяпроблема

6 0 0 6

2. Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями

4 0 0 4

3. Делинквентное поведение 4 0 0 44. Агрессия 4 0 0 45. Суицидальное поведение 4 0 0 46. Определение и

разграничение нормы и патологии поведения человека

6 0 2 2 4

7. Макросоциальные условия 4 0 0 48. Проблема психической

адаптации как основной функции психических состояний человека

4 0 0 4

9. Аддиктивное поведение: общая характеристика и основные этапы развития

6 0 0 6

10. Наркомания, алкоголизм, токсикомания

4 0 0 4

11. Сексуальные девиации 4 0 0 412. Роль семьи в формировании 8 2 2 4 4

12

нарушений поведения у детей и подростков

13. Понятие динамического «семейного диагноза»

4 0 0 4

14. Соотношение биологического и социального в поведении человека

6 0 2 2 4

15. Проблемы контроля сознания

4 0 0 4

ИТОГО 72 2 6 8Самостоятельная работа 60Подготовка к зачету 4

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар: Определение и разграничение нормы и патологии

поведения человека

1.Основные направления определения психической нормы:

психологическое, адаптационное, нозологически ориентированное

понимание нормы, заключающееся в переносе принципов клинического

мышления на область здоровья.

2. Концепция вероятностного понимания здоровья.

3. Схема степени здоровья: идеальная норма, среднестатистическая

норма, конституциональная норма, функциональная норма.

4. Факторы, способствующие развитию пограничных состояний.

5. Критерии перехода от нормальных до патологических проявлений

поведенческих реакций в подростковом возрастном периоде.

Литература

1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической

реабилитации [Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов

вузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Б.Н.

Алмазов. — М. :Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 285 с.–

Режим доступа: электронная библиотечная

система :http://www.knigafund.ru/

13

http://www.knigafund.ru/

2. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности,

наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений».

[Электронный ресурс] 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство Р.

Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. — 528 с. – Режим

доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/

3. Липский , И. А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] :

Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А.

Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая

корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС

«znanium.com»

4. Павленок П. Д. Социальная работа с лицами и группами

девиантного поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д.

Павленок, М.Я. Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с. – Режим

доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com

5. Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный

ресурс]. Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян,

Н.Л. Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.-

272 с.: режим доступа ЭБС «znanium.com»

Практическое занятие: Роль семьи в формировании нарушений

поведения у детей и подростков (используются методы интерактивного

обучения)

Вопросы:

1. «Социальная ситуация развития» как механизм всех изменений

личности

2. Психотравмирующие факторы воспитательной практики родителей.

3.Типы негативного родительского поведения.

4.Влияние воспитательного воздействия родителей на конкретные виды

отклонений поведения с психологической характеристикой

несовершеннолетних.

14

http://znanium.com/


5. Недостатки семейного воспитания: гипопротекция, гиперпротекция

(гиперопека), «двойная мораль», структурная деформация семьи как

предпосылки к отклоняющемуся поведению несовершеннолетних.

Ролевые ситуации из «жизни семьи», групповая дискуссия


1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации:

учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] //

knigafund.ru [сайт]/ Б.Н. Алмазов.- М.: ВЛАДОС, 2008. – 286 с. –

Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/86534

2. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное

пособие / Р. И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М. : Издательско-

торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа

ЭБС znanium.com»

3. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). –

М.: Теревинф, 2012. - 336 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»





«znanium.com»

Семинар:. Соотношение биологического и социального в поведении

человека

Вопросы:

1.Роль генетических факторов в понимании природы человека.

2. Природно-биологические основы жизнедеятельности человека:

механизм функционирования поведения, развитие механизма поведения в

онтогенезе.

3.Биогенетический принцип.

4.Теория социального научения. Формы научения: подкрепление,

оперативное обучение, мотивация, имитация и подражание. 15

http://www.knigafund.ru/books/86534

http://www.knigafund.ru/authors/3356



пособие / Р. И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М. : Издательско-торговая

корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа ЭБС

znanium.com»

2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения):

учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.В.

Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с.

3. Липский , И. А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебник

для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского,

докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая корпорация

«Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com»

4. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология. В двух томах. Том 2

[Электрон ный ресурс] / Чарльз Ньокиктьен ; пер. с англ. Д. В. Ермолаев,

Н. Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). -

М. : Теревинф, 2012. - 336 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»

5. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения

[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.:

НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com

Использование интерактивных методов в процессе аудиторных

занятий (час.)

№ Наименование Всего Лекции Семин/Практ. Из них

16

п/п раздела дисциплины

Аудиторн. Зан. интерактивн.

1 Отклонения поведения как социально-психологическая

проблема

2 Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями

3 Делинквентное поведение

4 Агрессия

5 Суицидальное поведение

6 Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека

2

7 Макросоциальные условия

8 Проблема психической адаптации как основной функции психических состояний человека

9 Аддиктивное поведение: общая характеристика и основные этапы развития

10 Наркомания, алкоголизм, токсикомания

11 Сексуальные девиации

17

12 Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и подростков

2 2

13 Понятие динамического «семейного диагноза»

14 Соотношение биологического и социального в поведении человека

2

15 Проблемы контроля сознания

Всего 82 6

2

Виды интерактивных форм, используемых на аудиторных занятиях

Наименование дисциплины

Вид занятий часов

Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и подростков

Ролевые ситуации (из жизни семьи), групповая дискуссия

2

Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы

обучающихся по дисциплине

Методические указания по организации самостоятельной работы

обучающихся.

Перечень основной и дополнительной учебной литературы

необходимой для освоения дисциплины.

УМК по дисциплине.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной

аттестации обучающихся по дисциплине18

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в

процессе освоения образовательной программы:№

п/п

Этапы изучения дисциплны

Длительность этапа , час. Сформированные компетенции


проблема

-способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);способность к выявлению специфики психического функционирования чело века с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональ ной и другим социальным группам (ПК-4);


способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);


способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирова ния человека (ПК-5);

4 Агрессия способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармони зации психического функциони рования человека (ПК-5);способность к выявлению

19

специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);


способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциони рования человека (ПК-5);способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);


способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциони рования человека (ПК-5);способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследова тельской и практической деятельности (ПК-6);

7 Макросоциальные условия

психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера,

20

темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциониро вания человека (ПК-5);способность к проведению стандартного прикладного исследования в опреде лённой области психологии (ПК-8);


психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциониро вания человека (ПК-5);


проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);


способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);


специфики психического функционирования чело века с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональ ной и другим социальным группам (ПК-4);

12 Роль семьи в формировании нарушений

психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и

21

поведения у детей и подростков

мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциониро вания человека (ПК-5);



14 Соотношение биологического и социального в поведении человека




Виды оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

№

п/п

Этапы изучения дисциплины

Сформированные компетенции

Вид проверочного задания


проблема

-способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);способность к выявлению специфики психического функционирования чело века с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,

Проверка конспектов

22

этнической, профессиональ ной и другим социальным группам (ПК-4);


способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);



способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирова ния человека (ПК-5);


4 Агрессия способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармони зации психического функциони рования человека (ПК-5);способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);



способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и


23

акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциони рования человека (ПК-5);способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);


способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциони рования человека (ПК-5);способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследова тельской и практической деятельности (ПК-6);

семинар

7 Макросоциальные условия психологической диагностике,

прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциониро вания человека (ПК-5);способность к проведению стандартного прикладного исследования в опреде лённой области психологии (ПК-8);



психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний,


24

личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциониро вания человека (ПК-5);








специфики психического функционирования чело века с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональ ной и другим социальным группам (ПК-4);


12 Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и подростков

психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функциониро вания человека (ПК-5);

Практическое занятие:

Ролевая игра, групповая дискуссия




14 Соотношение проведении психологических исследований на основе

Семинар

25

биологического и социального в поведении человека

применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);




Виды оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения

образовательной программы: проверка конспектов, тестовые задания, метод

группового принятия решений, групповая дискуссия, деловая игра.

Критерии оценивания обучающихся в интерактивных видах

деятельности заключаются в:

1. Грамотном формулировании проблемы дискуссии

2. Умении аналитически мыслить и аргументированно отстаивать свою

точку зрения

3. Использовании источников информации

4. Умении выслушивать доводы других обучающихся

5. Умении грамотно и логически верно делать выводы по результатам

дискуссии

6. Способности к рефлексии

Оценивание обучающихся осуществляется по 4-х бальной шкале.

5 баллов – «отлично»

4 балла – «хорошо»

3 балла – «удовлетворительно»

2 балла – «неудовлетворительно»

Тематика контрольных работ

26

1. Отклоняющееся поведение личности – предмет специального изучения и

социального контроля

2. Исследования отклоняющегося поведения в рамках междисциплинарного

подхода

3. Девиации как механизм изменчивости, существования и развития

общественной системы

4. Психологические особенности несовершеннолетних с отклоняющимся

поведением

5. Отклоняющееся поведение подростков: формы его проявления

6. Проблемы эмоционального развития в подростковом возрасте

7. Эмоциональный контакт с родителями – источник полноценного

развития личности

8. Биологические факторы отклоняющегося поведения

9. Подростковый возраст – период «страстей и бурь»

10. Социальные факторы отклоняющегося поведения

11.Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как психолого –

педагогическая проблема

12. Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения

личности

13. Проблемы преступности несовершеннолетних в России

14. Факторы аддиктивного поведения личности

15. Причины и условия, способствующие суицидальному поведению

16. Возрастные особенности суицидального поведения

17. Сформированность познавательной сферы личности подростка с

отклоняющимся поведением

18. Девиантные подростки в неформальных объединениях: проблемы

психологического изучения и воспитательного воздействия

19. Профессиональная деятельность психолога с подростками –

девиантами 20. Индивидуально – личностный подход к подросткам –

девиантам в процессе их обучения и воспитания27

21. Психологические основы организации коррекционно – развивающего

обучения подростков – девиантов

22. Агрессивное поведение личности с точки зрения психосоциальной и

поведенческой теорий

23. Цели, принципы, формы профилактики отклоняющегося поведения

несовершеннолетних

24. Научно – исследовательская деятельность психолога в области

отклоняющегося поведения несовершеннолетних

25. Профессиональная деятельность психолога с семьей подростка –

девианта

Перечень контрольных вопросов, выносимых на экзамен:

1. Психология отклоняющегося поведения: объект и предмет

исследования

2. Отклоняющееся поведение личности: определение и общая

характеристика

3. Связь «Психологии отклоняющегося поведения» с другими науками

4. Девиантность как социальный феномен

5. Девиантность как психолого – педагогический феномен

6. Подростковые сообщества и проблемы поведенческих отклонений

7. Поведение как психологическая категория и свойство личности

8. Научные концепции о поведении представителей

бихевиористического, психодинамического, экзистенциально –

гуманистического подходов

9. Установка – функция координации познавательной деятельности и

активности психических процессов

10. Ценностные ориентации как глубинные личностные характеристики

28

11. Значение мотивационно – потребностной сферы в исследовании

психолого – педагогического феномена девиантного поведения

12. Классификация видов отклоняющегося поведения: общая

характеристика

13. Деструктивное поведение личности: критерии девиантности

14. Аддиктивное поведение личности: общая характеристика

15. Аддиктивное поведение. Этапы формирования зависимого поведения

16. Делинквентное поведение личности как форма отклоняющегося

поведения

17. Делинквентное поведение. Этапы формирования делинквентного

поведения

18. Биологические и социальные факторы, обусловливающие девиантное

поведение, в исследованиях выдающихся ученых

19. Психологические, возрастные, физиологические особенности

подросткового возраста как предпосылки к отклоняющемуся

поведению

20.Причины возникновения отклоняющегося поведения: наследственно -

генетические, биологические факторы: эндогенные, экзогенные

вредные воздействия

21. Социальные факторы: социальная среда – образ жизни, определяющий

модели поведения личности

22. Семья как институт социализации личности. «Социальная ситуация

развития» – исходный момент для динамических изменений личности

23. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних– фактор

неблагополучия семьи. Дефекты воспитания

24. «Педагогическая» и «социальная» запущенность – составляющие

социальной дезадаптации несовершеннолетних

25. Общеобразовательная система как социальная предпосылка к

возникновению отклоняющегося поведения несовершеннолетних

29

26. Средства массовой информации – социальный фактор,

детерминирующий отклоняющееся поведение личности

27. Направления общегосударственной политики по предотвращению

девиаций

28. Социально – психологическое воздействие на отклоняющееся

поведение личности (превенция и интервенция отклоняющегося

поведения)

29. Психологическая превенция – профилактика отклоняющегося

поведения. Принципы, формы психопрофилактической работы

30. Психологическая интервенция – коррекция девиантного поведения:

задачи, принципы, формы работы

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТ)

- «зачтено» - знание теоретических основ дисциплины; грамотно

построенная речь; отличное владение терминами; верные развернутые

ответы на два, представленных для итогового контроля вопроса, и

дополнительные вопросы преподавателя;

- «не зачтено» - неумение сформулировать мысль, полное отсутствие

знаний теоретических основ дисциплины; ни одного верного ответа на два,

представленных вопроса, и дополнительные вопросы преподавателя.

Виды контроля:

- текущий контроль осуществляется в ходе семинарских, практических

занятий. Возможно использование тестовых заданий обучающихся с

последующим обсуждением ответов и подведением итогов;

- промежуточная аттестация предполагает оценивание активности

обучающегося, готовность к семинарам, практическим занятиям, ведение

конспектов, посещение лекционных занятий, контрольную работу.

- итоговый контроль предполагает экзамен по итогам освоения

дисциплины.

Перечень источников, необходимых для освоения дисциплины

Основные30

1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации

[Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по

специальности «Соц. педагогика» / Б.Н. Алмазов. — М. :Гуманитар. изд.

центр ВЛАДОС, 2008. — 285 с.– Режим доступа: электронная библиотечная


2. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности, наркотизма,

проституции, самоубийств и других «отклонений». [Электронный ресурс] 2-е

изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр

Пресс», 2007. — 528 с. – Режим доступа: электронная библиотечная



пособие. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. -

208 с.: Режим доступа ЭБС znanium.com»

4. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося

поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений. –

М.: Академия, 2006. – 288с.





«znanium.com»

6. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология. В двух томах. Том 2

[Электрон ный ресурс] / Чарльз Ньокиктьен ; пер. с англ. Д. В. Ермолаев, Н.

Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). -

М. :Теревинф, 2012. - 336 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»

7. Павленок П. Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного

поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я.

Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с. – Режим доступа: электронная

библиотечная система http://znanium.com

31

http://znanium.com/

http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F#none



8. Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный ресурс].

Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина;

Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.- 272 с.: режим доступа

ЭБС «znanium.com»

9. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения

[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.:

НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com

Дополнительные

1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред Т.Б. Дмитриевой, Б.В.

Шостаковича. – СПб.: Юр. Центр Пресс, 2002

2. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации:

учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] // knigafund.ru

[сайт]/ Б.Н. Алмазов.-М.:ВЛАДОС,2008.–286с.–Режимдоступа:


3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.–СПб.: Речь, 2003

4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб.пособие. –

СПб.: Речь, 2005

5.Михайлова Н.Ф., Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия.

Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003

6.Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.-

М., 2010

7.Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный ресурс].

Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина;

Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.-272 с.:

Режим доступа ЭБС «znanium.com»

8.Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения: учебное

пособие / Л.В. Сенкевич. – М.: Человек, 2012. - 224 с.

9.Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения

[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. -

М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»32


http://www.knigafund.ru/authors/3356

http://www.znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code=%D0%94%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%2C%20%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5#none

10. Хохлова Т. П. Организационное поведение [Электронный ресурс]: :

Учебное пособие / Т.П. Хохлова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Магистр,

2009. - 509 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»

11.Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.–М.:

Академический проект; Трикста, 2005

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

Интернет, необходимый для освоения дисциплины

Программное обеспечение

1. - Microsoft Word

2. Электронные таблицы: Microsoft Excel

3. Power Point

4. Статистическая программа «STАDIA»

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Library - Электронный каталог, созданный библиотекой филиала СПб

ИВЭСЭП в г. Калининграде

2. «Консультант Плюс»http://www.consultant.ru

3. ЭБС «КнигаФонд» (Электронная библиотека) ООО «Центр

цифровой дистрибуции»

4. ЭБС «Знаниум» (Элктронно-библиотечная система научно-

издательского центра ИНФРА-М)

Материально-техническое обеспечение

1. Рабочее место, оборудованное ПК с выходом в Интернет.

2. Компьютер

3. Мультимедийный проектор

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

33

Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом

зависит от способности работать самостоятельно.

Самостоятельная работа формирует творческую поисковую активность

студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, а

также способность выделять главное, развивает и совершенствует

логическое мышление.

Подготовка современного бакалавра предполагает, что еще в стенах

института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания,

самосовершенствования, поэтому так важна проблема активизации

самостоятельной работы.

С целью организации самостоятельной работы необходимо в первую

очередь использовать материал лекционных и семинарских занятий.

Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением

ориентиров, наполнение которых содержанием осуществляется студентами

на семинарских занятиях после работы с учебными пособиями,

монографиями, периодическими изданиями.

Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит

знакомство с психологической литературой, статьями журналов «Вопросы

психологии», «Психологическая газета».

Конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-

практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы,

заключения, высказывая практические замечания, выдвигая гипотезы,

студенты глубже понимают вопросы курса.

Вниманию обучающихся предлагается список основной и

дополнительной литературы, ЭБС «Знаниум», ЭБС «Книгафонд».

Для успешной сдачи экзамена необходимо ознакомиться с основной

литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций.

34

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Контрольная работа представляет собой самостоятельное научное

исследование, и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки

к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.

Самостоятельная работа является основным способом овладения

учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Цель написания контрольной работы состоит в углубленном

самостоятельном изучении вопросов по курсу «Психология

дезадаптированной личности» и контроле результатов этой работы со

стороны преподавателя. Последовательность выполнения контрольной

работы такова: выбор темы, сбор информационного материала, подготовка и

написание работы.

Объем контрольной работы – 10 – 12 печатных страниц, выполненных

через 1,5 интервала (в компьютерном наборе). Текст пишется на одной

стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются. На титульном

листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе,

факультете и группе.

Контрольная работа предполагает составление плана из трех-четырех

вопросов, отражающих тему в логической последовательности.

После утверждения темы работы студент приступает к подбору и

изучению литературы и практических материалов. В процессе работы

целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,

фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.

должен опираться на конкретные научные публикации, используя отдельные

положения в качестве аргументов. Проводя анализ научных исследований,

автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать

собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем. В содержании

контрольной работы должна быть отражена актуальность темы, под которой 35

понимается ее современность в теоретическом и практическом планах. В

конце контрольной работы оформляется список использованной литературы,

составленный в алфавитном порядке и в соответствии с современными

библиографическими требованиями. Количество использованных

источников должно быть от 5 до 10. В приложении к работе могут быть

размещены таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а также

иллюстрации (рисунки, фотоснимки, диаграммы, схемы, анкеты,

диагностический инструментарий и т.д.)

Изучив литературу и материалы практики, приступает к составлению

плана. План предусматривает перечень основных вопросов (3-4). Содержание

контрольной работы строится на основе анализа литературы отечественных и

зарубежных авторов. Рекомендуется учебная и справочная литература,

периодические издания по психологии. Выполнение контрольной работы

способствует формированию у студентов навыков к самостоятельному

научному творчеству, повышению теоретической и профессиональной

подготовки, лучшему усвоению учебного материала. Контрольная работа

представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче зачета

по курсу допускаются лица, получившие зачет по контрольной работе.

Перечень информационных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая

перечень программного обеспечения и информационных справочных

систем

Программное обеспечение

1. Microsoft Word36

2.Электронные таблицы: Microsoft Excel

3.Power Point

4.Статистическая программа «STАDIA»

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Library - Электронный каталог, созданный библиотекой филиала СПб

ИВЭСЭП в г. Калининграде

2. «Консультант Плюс»http://www.consultant.ru

3. ЭБС «КнигаФонд» (Электронная библиотека) ООО «Центр

цифровой дистрибуции»

4. ЭБС «Знаниум» (Элктронно-библиотечная система научно-

издательского центра ИНФРА-М)

Описание материально-технической базы, необходимой для

осуществления образовательного процесса по дисциплине

Материально-техническое обеспечение

1. Рабочее место, оборудованное ПК с выходом в Интернет.

2. Компьютер

3. Мультимедийный проектор

37

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Самостоятельная работа обучающихся

№п/п

Тема Задания Видконтроля

38

1. Отклонения поведения как социально-психологическая проблема

Основные направления, рассматривающие категориальное понятие «нормы поведения». Содержание понятий «нарушение», отклоняющееся, «девиантное» поведение в отечественных и зарубежных подходах.

Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектированиетем

2. Формы и интенсивность девиантного поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями

Отечественные классификации отклонений поведения. Концепция саморазрушающего поведения у подростков. Механи- змы формирования любых форм откло- няющегося поведения. Формы деструктивно- го поведения.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиетем.

3. Делинквентное (противоправное) поведение

Определение понятия «делинквентное поведение». Различные типологии мотивов совершения противоправных действий. Групповые формы антисоци-ального поведения. Неформальные группы. Динамика развития преступных групп. Концепция криминальной субкультуры и ее особенности на современном этапе развития нашего общества.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектирование

4. Агрессия Актуальность проблемы агрессивного поведения. Агрессия как инстинкт, выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы агрессивного поведения: генетические, биохимические и жестокость как следствие психического заболевания. Агрессивные тенденции как устойчивая диспозиция человека. Особенности подростковой агрессии.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиетем

5. Суицидальное поведение Современное понимание суици -дального поведения как комплексной проблемы. Основные способы совершения суицидов. Типология мотивов суицидаль- ного поведения.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. КонспектированиеТем. Подготовка к семинару

39

6. Определение и разграничение нормы и патологии поведения человека

Основные направления определения психической нормы. Концепция вероятностного понимания здоровья. Факторы, способствующие развитию пограничных состояний. Критерии перехода от нормальных до патологических проявлений поведенческих реакций в подростковом возрастном периоде.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. конспектов.Семинар

7. Макросоциальные условия, влияющие на поведение

Психическое здоровье как отражение социального состояния общества. Соотношение микросоциальных и макросоциальных факторов на психический статус: психопатоподобные нарушения поведения, невротические реакции, психогенные депрессии. Кризис идентичности на индивидуальном и макросоциальном уровнях.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиеизученных тем

8. Проблема психической адаптации как основной функции психических состояний человека

Новые подходы к динамической оценке психического здоровья. Понятия «психическая адаптация», «адаптивные психические процессы», дезадаптация». Уровни адаптации. Основные стратегии адаптации


9. Аддиктивное поведение: общая характеристика, этапы развития

Сущность аддиктивного поведения. Факторы, влияющие на возникновение аддикций и их значимость. Проблема перехода одной формы аддикций к другой, иллюзия контроля аддиктивных реализаций. Основные этапы развития аддиктивного поведения: приобщение к субкультуре, становление аддиктивного ритма, формирование аддикций как интегральной части личности, полное доминирование аддиктивного поведения.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиеизученных тем.

10. Наркомания, алкоголизм, токсикомания

Проблема употребления психоактивных веществ в современ- ном мире. Социально-медицинское значение, этиология и патогенез токсикомании, нарко- мании и


40

алкоголизма. Пути профилактики и снижения рецидив -ности. Эффективные программы снятия психической зависимости.

11. Сексуальные девиации Формы выражения и сущность сексуальных нарушений. Проблемы половой идентификации и подходы к ее пониманию. Расширение границ допустимого сексуального поведения с точки зрения общества и закона. Сексуальные девиации в подростковом возрасте.


12. Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и подростков

Психотравмирующие факторы воспитательной практики родителей. Влияние воспитательного воздействия родителей на конкретные виды отклонений поведения с психологической характеристикой несовершеннолетних.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиеизученных тем.Семинар

13. Понятие динамического «семейного диагноза»

Уровни семейных дисгармоний, созда -ющих предпосылки к раннему формирова- нию девиаций. Личностные, психоло- гические проблемы родителей как источ -ник аномалий семейного воспитания детей и подростков, характеризующихся отклонениями поведения. Проблемы воспитания вне семьи: интернатах, детских домах и т.д.


14. Соотношение биологического и социального в поведении человека

Роль генетических факторов в понимании природы человека. Биогенетический принцип. Теория социального научения. Формы научения: подкрепление, оперативное обучение, мотивация, имитация и подражание. Теория конвергенции психического развития в виде взаимодействия наследственности и среды.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиетем. Семинар

41

15. Проблемы контроля сознания Измененное сознание. Техники контроля сознания. Черты деструктивных религиозных организаций. Признаки деструктивности религиозной организации, использование ею психологического насилия.

Изучение учебной,справочной, научно-методической литературы. Конспектированиеизученных тем

42

Documents

ivesep-39.ruivesep-39.ru/wp-content/uploads/2012/01/Metod_POP-RP_Psychol… · Web viewivesep-39.ru