Upload
joyce
View
64
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Jak chronić dzieci przed zachowaniami ryzykownymi ?. Opracowała: mgr Joanna zamojska. Trudne podłoże wychowawcze. Paradoksy współczesnej socjalizacji. konsumpcjonizm. zjawisko nieograniczonej konsumpcji konsumpcja perspektywą postrzegania zjawisk społecznych - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
JAK CHRONIĆ DZIECI
PRZED
ZACHOWANIAMI
RYZYKO
WNYMI ?
O P R A C O W A Ł A : M G R J O
A N N A ZA M O J S
K A
TRUDNE PO
DŁOŻE
WYCHOWAWCZE
Paradok
sy w
spółc
zesn
ej so
cjaliz
acji
KONSUMPC
JONIZM• zjawisko nieograniczonej
konsumpcji• konsumpcja perspektywą
postrzegania zjawisk społecznych
• „kolonizacja dzieciństwa”(tworzenie sztucznych potrzeb”, „ pokolenie Y”)
• ideologia przyjemności• kategoria przestarzałości
(niespełnienia, na skutek szybkiego wychodzenia z mody)
KULTU
RA INSTANT
konieczność życia w „natychmiastowości”
„instant rzeczywistość”, rzeczywistość w pigułce
ideologia konsumpcji: „ nie odkładaj życia na później”
MEDIAmedia już nie reprezentują
rzeczywistości, ile ją wytwarzają
doświadczenia zdobyte przez kontakt z mediami zastępują rzeczywiste doświadczenie
brak dystansu do świata pokazywanego w mediach
AMERYKANIZACJA• rozpowszechnianie wzorów
kultury amerykańskiej na całym świecie
• od orientacji na społeczność do indywidualistycznego,
• od odpowiedzialności przed społeczeństwem do samorealizacji,
• od koncentracji na pracy zawodowej do koncentracji na konsumpcji,
• od otwarcia na ludzi do pogoni za zyskiem, od rzeczywistości do marzenia, itp.
CZYM JEST RYZYKO?
„Ryzykować to podejmować działania o niepewnym wyniku, zakończeniu, z narażeniem kogoś lub czegoś na szkodę, stratę,
zniszczenie, odważyć się na niebezpieczeństwo”
wagary ucieczki z domu korzystanie z internetu (uzależnienie) palenie tytoniu, picie alkoholu przemoc rówieśnicza (buyling), cyberprzemoc stosowanie środków psychoaktywnych materializm życiowy stosowanie szkodliwych dla zdrowia diet dla poprawienia atrakcyjności
fizycznej. wczesna inicjacja seksualna
MOTYWY SKŁANIAJĄCE DZIECI I MŁODZIEŻ DO ZACHOWAŃ
RYZYKOWNYCH nawiązanie znajomości,dla odprężenia siędla zabawy,z ciekawości jak smakuje alkohol,pod wpływem reklamy ,z nudów (z braku innych możliwości spędzenia wolnego czasu),ponieważ wszyscy piją,żeby uciec przed problemami (rodzinnymi, szkolnymi),obniżenie lęku,znieczulenie dolegliwości fizycznych,zwrócenia na siebie uwagi rodziny i szkoły,prowokowanie dorosłych (przekora),bunt młodzieńczy
SYLWETK
A MŁODZIEŻ
Y
otwarci ciekawi świata działają bez
uprzedzeń, zbędnych kompleksów i zachamowań
wyedukowani głównie przez media (internet)
PROBLEMY OBSERWOWANE U UCZNIÓW
W OKRESIE ADOLESCENCJI Spadek aktywności i motywacji do nauki; Spadek zainteresowań; Zachowania agresywne; Sięganie po substancje psychoaktywne; Izolowanie się od rówieśników; Wagary, porzucenie szkoły; Inne zachowania dysfunkcyjne (ryzykowne).
PROBLEMY PRZEŻYWANE PRZEZ UCZNIÓW
(POZIOM WEWNĘTRZNY) Obniżenie poczucia własnej kompetencji (samooceny); Spadek koncentracji uwagi; Obniżenie nastroju, uczucie pustki i nudy; Poczucie bezradności i osamotnienia; Lęk i niepokój, obawa przed ośmieszeniem się; Złość; Dolegliwości somatyczne: bóle głowy, bóle brzucha,
pokrzywka.
POTRZEB
Y
DORASTAJĄCYC
H
WE WCZES
NEJ FA
ZIE
OKRESU DOJRZEW
ANIA
(J. EC
CLES, S
.HARTE
R)
Potrzeba większej autonomii;
Potrzeba wsparcia ze strony osób dorosłych spoza rodziny;
Potrzeba rozwijania własnych zainteresowań.
EWALUACJA POLITYKI BUDOWANIAWSPIERAJĄCEGO ŚRODOWISKA (G. NOAM I FIORE N., 2004; K.
WENTZEL, 1996)
Najwięcej sukcesów dydaktycznych oraz najmniej problemów z zachowaniem dzieci i dyscypliną mają szkoły, które
postawiły na budowanie bliskich, wspierających relacji społecznych,
zwłaszcza pomiędzy nauczycielem a uczniami.
PIRAMIDA SKUTECZNEGO RADZENIA SOBIE
Z TRUDNYMI I RYZYKOWNYMI ZACHOWANIAMI .
Budowanie dobrych relacji z dziećmi
Zarządzanie grupą , kreowanie pozytywnego klimatuStrategie uczenia umiejętności psychologicznych
i społecznychIntensywna indywidualna
interwencja
FENOMEN ODPORNOŚCI (RESILIENCE)Badania podłużne, prowadzone przez Werner i
Smith przez 40 lat na dzieciach z rodzin dysfunkcyjnych dostarczyły dowodów, że ponad
50% z nich przezwycięża niekorzystne uwarunkowania i manifestuje odporność wyrastając
na godnych zaufania, kompetentnych i opiekuńczych dorosłych.
Ich linia życia przebiegająca początkowo w obszarze ryzyka wyraźnie skręca w kierunku
dobrego przystosowania.
NAJWAŻNIEJSZY CZYNNIK CHRONIĄCY
- OPIEKUŃCZE I WSPIERAJĄCE RELACJEWerner i Smith odkryli w życiorysach badanych
osób, które manifestowały odporność pomimo przeciwności życiowych, obecność wspierającej
osoby dorosłej spoza rodziny. Wpływ dorosłej osoby znaczącej umożliwił dziecku wyjście z obszaru
ryzyka.
W 62% przypadków był to ulubiony nauczyciel. Występował nie tylko jako instruktor umiejętności wymaganych w szkole, ale także jako powiernik i
pozytywny model do osobowej identyfikacji.
ISTOTA PROFILAKTYKI:
czy nadmierne zainteresowanie mediów dopalaczami może zwiększyć popyt na nie?
przede wszystkim nie straszyć (strach działa krótko i słabo)
zakazy działają słabo lub w ogóle zgodna współpraca i dobre relacje rodziny z
innymi środowiskami wychowawczymi, a w szczególności ze szkołą
nadzieja w psychologii pozytywnej, która zmusza do brania odpowiedzialności za rezultat
I CO DALEJ?O F E R T A D L A D O R O S Ł Y C H :
→ zaangażować się w autentyczne współdziałanie
→ profilaktycy potrzebują rodziców i rodzice profilaktyków
→ rodzice zasługują na szacunek i wsparcie
O F E R T A D L A M Ł O D Z I E Ż Y :
→ ukierunkowana na uczenie się
→ praktyczne trenowanie umiejętności racjonalnego kalkulowania
→ kształtowanie umiejętności oceny ryzyka w ogóle
KONSTRUKTYWNA KONFRONTACJA
KONSTRUKTYWNA KONFRONTACJA INTERPERSONALNA
(wg Davida W. Johnsona)
Świadoma próba przyjścia komuś z pomocą, by mógł dostrzec skutki swojego zachowania i zmienić to zachowanie na konstruktywne.
Jest sposobem wyrażania naszego zainteresowania i chęci pogłębienia
kontaktu.
KONSTRUKTYWNA KONFRONTACJAStrategia radzenia sobie z trudnymi
i prowokacyjnymi zachowaniami dzieci bez uciekania się do metod autorytarnych, czy środków przymusu.
Konstruktywna konfrontacja proponuje inny sposób komunikowania się z dziećmi
i wyjście poza typowy model reagowania „Nagroda-Kara”.
Konstruktywna konfrontacja umożliwia uzyskanie pożądanych zmian bez naruszania poczucia godności wszystkich stron
zaangażowanych w interakcję.
CELEM KONSTRUKTYWNEJ KONFRONTACJI JEST:
• Zareagowanie na niepożądane zachowanie, ale bez agresji;
• Pomoc dziecku w zmianie zachowania;
• Ujawnienie przez rodzica, nauczyciela własnych uczuć i emocji;
• Pokazanie dziecku że jego zachowanie może go narazić na przykre konsekwencje.
ETAPY/KROKI KONFRONTACJIKrok 1. „Widzę.., słyszę…”Opisuję krótko zachowanie dziecka
(co widzę, słyszę ..).Mogę dodać, jakie mam oczekiwania dotyczące zachowania
dziecka
„Darku widzę że siedzisz przy komputerze.
Chciałabym, abyś zakończył grę i odrobił zadanie domowe.”
KROK 2. „CZUJĘ SIĘ ..,PONIEWAŻ..”`` powtarzam poprzedni komunikat
i nazywam emocje jakie mi towarzyszą; mówię również dlaczego tak się czuję:
„Darku widzę, że nadal grasz. Irytuje mnie to, ponieważ jest już późno i nie masz odrobionego zadania. Chcę, abyś teraz zakończył grę”.
KROK 3. „ZASTANAWIAM SIĘ, PO CO
TO ROBISZ?” Podaję najbardziej prawdopodobną interpretację (hipotezę) zachowania dziecka
„Darku, zastanawiam się, po co to robisz i przyszło mi do głowy (wydaje mi się), że chcesz…• jeszcze bardziej mnie zdenerwować?• Nie jesteś w stanie oderwać się od komputera?
Być może się mylę, ale tak sobie pomyślałam (to zdanie dodajemy, gdy dziecko, np.. zaprzecza).”, że rezygnujesz jutro z naszego wyjścia na kręgle....”itd..
KONSTRUKTYWNA KONFRONTACJAReaguj, gdy trwa właśnie taka sytuacja.
Zwracaj się do dziecka po imieniu.Podejdź bliżej i patrz na niego, by nie było wątpliwości, do kogo kierujesz ten
komunikat.Używaj wypowiedzi osobistych (zaimków: ja, mnie, mój).
Opisuj zachowanie, a nie oceniaj cech dziecka
Bądź zwięzły - wypowiadaj się krótko i na temat, nie rób wykładu.
Opisuj swoje uczucia (złości mnie to, martwię się itp.).
Gdy dziecko odpowiada, upewnij się, czy dobrze go zrozumiałeś/łaś.
Bądź empatyczny. On coś w tym momencie przeżywa, ponieważ postawiłeś go w sytuacji, której nie przewidywał.
W PRZYPADKU BRAKU EFEKTÓW ZASTOSUJ INNĄ METODĘ.
Konstruktywna konfrontacja nie daje gwarancji absolutnej skuteczności wobec wszystkich dzieci w każdej sytuacji.
Konstruktywna konfrontacja ma uzupełnić stosowane przez Ciebie praktyki wychowawcze, a nie je zastąpić.
ŚCIĄGAWKA DLA
RODZICÓW….
W A Ż N E RE G U Ł Y
KONSEKWENTNIE OKAZUJ DZIECKU MIŁOŚĆ , CZUŁOŚĆ I POŚWIĘCAJ UWAGĘ, BĄDŹ HOJNY W POCHWAŁACH I
ZACHĘTACH
ROZMAWIAJ Z DZIECKIEM O WAŻNYCH DLA NIEGO SPRAWACH , PRZYJACIOŁACH, ZAINTERESOWANIACH, NIE KRYTYKUJ, NIE
OCENIAJ, NIGDY NIE LEKCEWAŻ NAWET BŁACHYCH PROBLEMÓW
POMAGAJ DZIECKU UWIERZYĆ W SIEBIE I PRZEKAZUJ PODSTAWOWE WARTOŚCI. RESPEKTOWANIE ICH MOGĄ BYĆ
WAŻNYM ŹRÓDŁEM SIŁY DZIECKA ZWŁASZCZA GDY JEST ONO NARAŻONE NA KONFRONTACJĘ NP. Z AGRESYWNYM
KOLEGĄ
BĄDŹ PRZYKŁADEM!!!!! POSTĘPUJ TAK ABY BYĆ WIARYGODNYM . KOMUNIKAT „NIE RÓB TEGO CO JA ROBIĘ, RÓB TO CO
MÓWIĘ ZUPEŁNIE NIE DZIAŁA
USTAL JASNE ZASADY POSTĘPOWANIA, WYMAGAJ ALE STAWIAJ DZIECKU WARUNKI MOŻLIWE DO SPEŁNIENIA. USTANAWIAJ WYRAŹNE GRANICE I JASNO OKREŚLAJ KONSEKWENCJE ICH
NARUSZENIA, ANGAŻUJ DZIECKO W USTALANIE ZASAD
POZNAJ ZANJOMYCH I PRZYJACIÓŁ SWOJEGO DZIECKA, DLA NASTOLATKA RÓWIEŚNIACY MAJĄ OGROMNE ZNACZENIE I
WYWIERAJĄ BARDZO DUŻY WPŁYW
POMÓŻ DZIECKU NAUCZYĆ SIĘ KONSTRUKTYWNYCH SPOSOBÓW SPĘDZANIA CZASU WOLNEGO: ROZWIJAJ
TALENTY I UMIEJĘTNOŚCI
ZAREZERWUJ STAŁY CZAS NA WSPÓLNE SPĘDZENIE CZASU WOLNEGO
SZANUJ PRAWO DZIECKA DO WŁASNYCH WYBORÓW, OPINII, DYSPONOWANIA WOLNYM CZASEM, DORADZAJ ALE NIE
NARZUCAJ SWOJEJ WOLI
UCZ W JAKI SPOSÓB PRZEZWYCIĘŻAĆ TRUDNOŚCI I RADZIĆ SOBIE W TRUDNYCH SYTUACJACH, TA WIEDZA MOŻE STAĆ
SIĘ DLA DZIECKA KIEDYŚ BEZCENNA
ZDECYDOWANIE WYRAŻAJ NEGATYWNĄ POSTAWĘ WOBEC STOSOWANIA ŚRODKÓW PSYCHOAKTYWNYCH
POMAGAJ DZIECKU BEZPIECZNIE DORASTAĆ , IM MASZ LEPSZY Z NIM KONTAKT, TYM ŁATWIEJ USTRZEŻESZ JE PRZED
ALKOHOLEM, NARKOTYKAMI CZY DOPALACZAMI
DZIĘKUJE Z
A UWAGĘ