Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu

województwa dolnośląskiego (REGSI).

Realizator: Powiat Lubański - Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu

Aleja Kombatantów 2, 59-800 Lubań, tel/fax 75 64 553 40. Biuro projektu: tel. 75 645 53 49

JAK REGSI WPŁYNĘŁO NA ZMIANY

W 10 SZKOŁACH KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO

W REGIONIE?

Publikacja podsumowująca realizację projektu Regionalny system

informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego

regionu województwa dolnośląskiego (REGSI).

Opracowanie: Anna Ł. Adamska

Małgorzata Wrzal Ewelina Anioł

Lubań, 21 listopada 2018 r.

2

Spis treści:

1. O projekcie REGSI ................................................................................................................... 3

2. Szkoły biorące udział w projekcie i ich wizytówki .................................................................. 4

3.a. Platforma – największe wyzwanie i największy sukces ..................................................... 15

3.b. Materiały metodyczne – połączenie praktyków i naukowców przynosi znakomite

rezultaty ................................................................................................................................... 17

3.c. Narzędzia i materiały wypracowane w innych projektach ................................................ 19

3.d. Debaty o pracy – dyskusja o aktualnych problemach rynku pracy z jej wszystkimi

uczestnikami ............................................................................................................................. 21

3.e. Poszukiwani specjaliści w regionie. Wnioski z przeprowadzonego badania ankietowego

wśród przedsiębiorców ............................................................................................................ 24

3.f. Podnoszenie efektywności edukacji jako efekt wzrostu kompetencji nauczycieli ............ 26

3. g. Nowatorskie metody pracy z uczniami (coaching) – od buntu uczestników szkolenia do

zachwytu efektywnością nowatorskich metod ........................................................................ 29

4. Osiągnięte wskaźniki i wyniki ewaluacji ............................................................................... 31

5. Jak REGSI zmieniło moją szkołę? Oceny i opinie. ................................................................. 36

3

1. O projekcie REGSI

Niniejsza publikacja powstała w ramach projektu „Regionalny system informacji

edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu województwa dolnośląskiego

(REGSI)”, realizowanego przez Powiat Lubański – Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu,

ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego pozyskanych w ramach Regionalnego

Programu Operacyjnego Województwa Dolnośląskiego 2014-2020 oraz budżetu Powiatu

Lubańskiego. Stanowi podsumowanie przedsięwzięcia realizowanego z niemałym trudem

w okresie 26 miesięcy (03.10.2016-30.11.2018), przy zaangażowaniu kilkudziesięciu osób.

Adresatem projektu REGSI było 10 szkół kształcenia zawodowego z 3 powiatów:

lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego, nauczyciele i uczniowie oraz ich rodzice.

Celem tego ogromnego przedsięwzięcia jest zwiększenie szans na zatrudnienie uczniów,

w szczególności poprzez poprawę efektywności kształcenia. Aby zrealizować ten ambitny cel

zaplanowaliśmy wiele działań, w tym uruchomienie specjalistycznej e-platformy REGSI

www.platformaregsi.pl, na której można znaleźć testy rozpoznawania predyspozycji

zawodowych, materiały metodyczne, cykl szkoleń e-learningowych, a także oferty

edukacyjne szkół oraz wizytówki przedsiębiorców regionu z oferta staży/praktyk

zawodowych. Z zasobów platformy może korzystać każdy – nauczyciel, uczeń, rodzic,

przedsiębiorca. Kolejnym był cykl powiatowych debat o pracy, szkoleń dla nauczycieli

w ramach regionalnej sieci współpracy i wymiany doświadczeń, a także szkolenie

coauchingowe. Formą skierowaną bezpośrednio do uczniów jest 2.700 godzin dodatkowych

konsultacji z zakresu poradnictwa edukacyjno-zawodowego prowadzonych w szkołach.

No i oczywiście pomoce metodyczne dla nauczycieli przedmiotów zawodowych

i poradnictwa edukacyjno-zawodowego – przewodniki i scenariusze zajęć z uczniami

zasadniczych szkół zawodowych i technikum.

Niezwykle cenne dla planowania kształcenia zawodowego w regionie są wyniki

badania ankietowego wśród przedsiębiorców 3 powiatów w zakresie ich potrzeb

zatrudnieniowych. Zapraszamy do zapoznania się z pełną wersją raportu regionalnego

Poszukiwani specjaliści w regionie – w południowo-zachodniej części województwa

dolnośląskiego na podstawie planów zatrudnieniowych pracodawców w powiatach:

lubańskim, bolesławieckim i zgorzeleckim w okresie 3 lat (2017-2020), dostępnego na

stronie projektu: www.regsi.pceluban.pl.

Ta bogata paleta różnorodnych działań przyczyniła się do zwiększenia szans młodzieży

– absolwentów szkół kształcenia zawodowego w regionie – na podejmowanie świadomych

wyborów w planowaniu swojej kariery zawodowej. Pozwoliła też nauczycielom na aktywne

wspieranie swoich wychowanków dzięki dodatkowym narzędziom, jakie oferujemy

w ramach projektu REGSI.

4

Nasze wieloaspektowe przedsięwzięcie było możliwe dzięki wsparciu i zaufaniu Zarządu

Powiatu Lubańskiego, który zawsze wspiera inicjatywy Powiatowego Centrum Edukacyjnego

adresowane do szkół i placówek oświatowych w powiecie lubańskim. Tym razem Powiat

Lubański współfinansował także wsparcie dla szkół z sąsiednich dwóch powiatów, za co

należą się szczególne podziękowania, które usłyszeliśmy podczas Regionalnej debaty o pracy,

będącej podsumowaniem działań realizowanych wspólnie przez szkoły i pracodawców

z regionu, przy wsparciu organów prowadzących.

Sukces REGSI był możliwy dzięki ogromnemu zaangażowaniu pracowników Powiatowego

Centrum Edukacyjnego w Lubaniu oraz naszych współpracowników. Im wszystkim należy się

wielkie podziękowania za solidną pracę i ogromne zaangażowanie w to przedsięwzięcie.

Serdecznie zapraszam Państwa do korzystania z naszych doświadczeń, szczególnie z zasobów

platformy REGSI i materiałów metodycznych tam umieszczonych.

Anna Ł. Adamska

Dyrektor

Powiatowego Centrum Edukacyjnego w Lubaniu

2. Szkoły biorące udział w projekcie i ich wizytówki

Każda ze szkół biorących udział w projekcie REGSI ma zapewnione na Platformie

swoje miejsce. Szkolni koordynatorzy doradztwa edukacyjno-zawodowego, we współpracy

z dyrektorami, zamieścili wizytówki swoich szkół prezentując nam najważniejsze informacje.

W wizytówkach szkół można przeczytać między innymi: o rodzaju kształcenia

ofertowanego przez daną szkołę, o rodzajach zawodów, w których szkoły prowadzą

kształcenie, a także o oferowanych zajęciach dodatkowych. Każda ze szkół na Platformie

zamieszcza również informacje o aktualnych ofertach dodatkowego kształcenia

umożliwiającego uczniom i absolwentom zdobycie nowych kwalifikacji zawodowych. Do tych

ofert dostęp jest także możliwy za pomocą wizytówki danej szkoły.

Informacje zawarte w poszczególnych wizytówkach mają na celu zaprezentowanie

szkół uczestniczących w projekcie REGSI, co pozwoli nie tylko na bliższe ich poznanie ale

także ułatwi uczniom i ich rodzicom wybór odpowiedniej szkoły ponadgimnazjalnej

i zaplanowanie indywidualnej ścieżki kariery zawodowej.

5

Serdecznie zachęcamy do zapoznania się ze szkołami kształcenia zawodowego,

z południowo-zachodniego regionu Dolnego Śląska, współpracującymi podczas realizacji

projektu REGSI.

Szkoły biorące udział w projekcie REGSI:

1. Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni

2. Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu

3. Zespół Szkół Elektronicznych im. Ignacego Domeyki w Bolesławcu

4. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych w Bolesławcu

5. Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra H. Sucharskiego

w Bolesławcu

6. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Lubaniu im. Stefana Drzewieckiego

7. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu

8. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu

9. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Emilii Plater w Zgorzelcu

10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych im. Górników i Energetyków Turowa

w Zgorzelcu

6

A oto wizytówki szkół zamieszczone na Platformie REGSI:

1. Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni

7

2. Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu

3. Zespół Szkół Elektronicznych im. Ignacego Domeyki w Bolesławcu

8

4. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych w Bolesławcu

9

5. Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra H. Sucharskiego

w Bolesławcu

10

6. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Lubaniu im. Stefana Drzewieckiego

11

7. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu

12

8. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu

13

9. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Emilii Plater w Zgorzelcu

14

10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych im. Górników i Energetyków Turowa

w Zgorzelcu

15

3.a. Platforma – największe wyzwanie i największy sukces

Stworzenie platformy internetowej jest nie lada wyzwaniem. Na co dzień korzystamy

z różnych platform internetowych, czy to robiąc zakupy, rezerwując bilet do kina, czy choćby

sprawdzając pocztę e-mail. Do tych komercyjnych gigantów, właścicieli tychże platform,

dołączyło również odważne Powiatowego Centrum Edukacyjne w Lubaniu, które w ramach

projektu REGSI postanowiło zmierzyć się z zadaniem stworzenia internetowej platformy

edukacyjno-zawodowej, skierowanej do uczniów, nauczycieli, dyrektorów szkół oraz

przedsiębiorców z południowo-zachodniego regionu Dolnego Śląska.

Zadanie niełatwe, zdawać by się mogło, że wymagające ogromnego wysiłku

i zaangażowania wielu ludzi, zespołu ekspertów itp. Tym czasem okazało się, że co prawda

stworzenie internetowej platformy jest dość abstrakcyjną kwestią, bo trzeba mieć na uwadze

tysiące różnych mniej lub bardziej połączonych ze sobą funkcji, ale jest to do zrobienia.

Zespół projektu REGSI z głównym specjalistą ds. platformy poradził sobie z tym zadaniem

doskonale. Od wstępnej fazy planowania na papierze funkcjonalności poszczególnych

modułów, logicznego połączenia tego, co ma w przyszłości służyć użytkownikom, poprzez

sprawdzanie jej już w wersji elektronicznej w późniejszych etapach tworzenia, testowania

i analizowania przydatności każdej z funkcji, aż do uruchomienia gotowego portalu

dla wszystkich zainteresowanych.

Powiatowe Centrum Edukacyjne udowodniło, że nawet najśmielsze i bardzo

skomplikowane przedsięwzięcie, wymagające wielu godzin pracy i naprawdę ogromnego

zaangażowania jest możliwe do zrealizowania. Platforma REGSI uruchomiona zgodnie

z planem, od 1 września 2017 roku ruszyła pełną parą. Zainteresowanie użytkowników rosło

z miesiąca na miesiąc, aż przekroczyło najśmielsze oczekiwania realizatora projektu.

Oto kilka najważniejszych danych, świadczących o sukcesie Platformy REGSI1:

Platformę odwiedziło ponad 74 tysiące użytkowników;

ponad 1150 użytkowników utworzyło swoje konto,

ponad 751 razy użytkownicy rozwiązali testy rozpoznawania predyspozycji

zawodowych, zamieszczonych na Platformie, otrzymując informację zwrotną

o najlepszych kierunkach rozwoju własnej kariery zawodowej,

1185 razy użytkownicy wzięli udział w szkoleniach e-learning dostępnych

na Platformie, otrzymując certyfikat ukończenia szkolenia,

wszystkie szkoły ponadpodstawowe zawodowe, biorące udział w projekcie, umieściły

na Platformie swoje wizytówki, opisując w kilku zdaniach swoje najlepsze strony,

zachęcając tym samym absolwentów szkół podstawowych do kontytuowania

edukacji właśnie w tych szkołach,

1 Dane dot. okresu od 1 września 2017 r. do 15 listopada 2018 r.

16

na Platformie zamieszczono ponad 50 ofert kształcenia zawodowego, oferowanego

przez szkoły ponadpodstawowe z naszego regionu, skierowane do szerokiego grona

uczniów i absolwentów szkół, w tym także dla osób z niepełnosprawnościami.

Te liczby jasno pokazują, że Platforma REGSI odniosła wielki sukces mimo, iż była

dla nas największym wyzwaniem w projekcie REGSI.

Wprawdzie projekt się zakończył, ale Platforma nadal funkcjonuje. Na bieżąco

umieszczane są na niej ogłoszenia rekrutacyjne dla uczniów/ absolwentów szkół z naszego

regionu, materiały metodyczne dla nauczycieli i dyrektorów, a także, mamy nadzieję,

że i ogłoszenia o pracę, o wolnych miejscach na staż czy praktykę zawodową, będą

umieszczane przez naszych regionalnych i lokalnych przedsiębiorców. Planujemy także

sukcesywne umieszczanie nowych szkoleń e-learning dla nauczycieli, dyrektorów, o różnej

tematyce, przydatne z punktu widzenia codziennej pracy z uczniami, ale także dla uczniów

planujemy szkolenia i testy, aby mogli oni podnosić swoje kompetencje na rynku pracy.

Serdecznie zachęcamy do odwiedzania naszej Platformy REGSI pod adresem:

www.platformaregsi.pl

17

3.b. Materiały metodyczne – połączenie praktyków i naukowców przynosi znakomite rezultaty

Aby udzielone nauczycielom wsparcie było jak najbardziej kompleksowe

i wszechstronne, jednym z zadań projektowych było opracowanie materiałów

metodycznych dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno

– zawodowych.

W sytuacji nieustannych zmian zachodzących na rynku pracy i coraz większych

wymagań stawianych pracownikom, realizatorzy uznali, iż konieczne jest wsparcie młodzieży

szkół kształcących w zawodach w wyborze ścieżki zawodowej. Odnalezienie się w nowej

sytuacji, jaką jest poszukiwanie i utrzymanie pracy stanowi dla młodych ludzi ogromne

wyzwanie. Nie można też zapominać o konieczności ciągłego podnoszenia kwalifikacji

i zdobywaniu nowych umiejętności już po ukończeniu szkoły zawodowej. Stąd też

opracowanie i przekazanie nauczycielom materiałów metodycznych wspomagających

doradztwo edukacyjno – zawodowe stało się istotnym wyzwaniem dla realizatorów projektu.

Uznano, iż dla otrzymania najwyższej jakości materiałów najbardziej efektywne

będzie połączenie wiedzy teoretycznej i praktycznej, a także oparcie się na wynikach

najnowszych badań naukowych w tym zakresie. Istotne było także, aby w pracy z młodzieżą

opierać się na znajomości technologii informacyjno – komunikacyjnej. Stąd też w skład

zespołu opracowującego materiały metodyczne weszli nauczyciele praktycy, informatycy

i pracownik naukowy, wszyscy oczywiście ze znajomością psychologii, pedagogiki i ścieżki

edukacyjnej obowiązującej w Polsce.

Powstały cztery publikacje:

1. „Przewodnik metodyczny dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców

edukacyjno – zawodowych. Zasadnicza szkoła zawodowa. Szkoła branżowa I stopnia”

2. „Scenariusze zajęć edukacyjno – zawodowych z uczniami zasadniczych szkół

zawodowych i szkół branżowych I stopnia”

3. „Przewodnik metodyczny dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców

edukacyjno – zawodowych. Technikum”

4. „Scenariusze zajęć edukacyjno – zawodowych z uczniami technikum”.

Materiały zostały opracowane przez Zespół Autorski w składzie: Alicja Kosowska,

Jarosław Majski, Przemysław Nowicki, pod kierownictwem dr Bogny Bartosz.

Publikacje wydane w nakładzie 200 egzemplarzy zostały przekazane nauczycielom

biorącym udział w projekcie, bibliotekom szkolnym oraz bibliotece pedagogicznej przy

Powiatowym Centrum Edukacyjnym w Lubaniu. Natomiast ich wersja elektroniczna

umieszczona jest na e-platformie REGSI, tak więc może z niej korzystać każdy nauczyciel

i wzbogacać swój warsztat metodyczny o nowe, ciekawe formy pracy.

18

Jak się okazało dobór zespołu autorskiego, jego różnorodność, szczególnie zaś

połączenie praktyków i naukowców, przyniosło znakomite rezultaty.

Autorzy tego opracowania wskazali przede wszystkim na indywidualizację oraz

personalizację procesu doradczego. To założenia słuszne i merytorycznie uzasadnione, tylko

takie bowiem podejście do pracy z uczniem pozwoli mu dokonywać świadomych wyborów

na skomplikowanym rynku pracy. Wybór zawodu to nie tylko decyzja o tym, czym będziemy

zajmować się w najbliższych latach. To rodzaj inwestycji naszego czasu, wysiłku, a nierzadko

także pieniędzy, który zaowocować może w przyszłości większym bezpieczeństwem

zatrudnienia, wyższymi zarobkami oraz większym zadowoleniem i spełnieniem w życiu

zawodowym w kolejnych dekadach.

Autorzy zauważają, że (…) w sytuacji nieustannych zmian zachodzących na rynku

pracy, potrzeb pracodawców nauczyciel staje się tutorem kariery – w jednej osobie

nauczycielem, coachem, doradcą. To bardzo ważne stwierdzenie w kontekście rozwoju

własnego nauczyciela. Nie ulega bowiem wątpliwości, że jeżeli chce on odpowiednio

przygotować się do pracy z uczniem w szkole zawodowej musi przyjąć na siebie także

obowiązki doradcy i coacha. Tak więc elementy komunikacji interpersonalnej, badań nad

charakterem i temperamentem ucznia, muszą znaleźć się w języku współczesnego

nauczyciela zawodu. Prezentowana publikacja ma w tym pomóc i z pewnością wypełnia

swoja treścią szereg powstałych przez lata luk.

W opinii recenzenta dr. Roberta Mertuszki zarówno Przewodniki metodyczne, jak

i zestawy scenariuszy stanowią znakomite źródło inspiracji dla nauczycieli przedmiotów

zawodowych. W swojej recenzji wskazuje: „Scenariusze zajęć edukacyjno-zawodowych(…) są

propozycją bardzo ciekawą. Świetnie przygotowaną strukturalnie, dydaktycznie

i metodycznie. Realizacja zajęć w oparciu o ten materiał gwarantuje wysoki poziom

merytoryczny. Jestem przekonany, że przyjęte przez autorów założenie, iż (…) 3 drogowskazy

to 3 koła zębate połączone z sobą. Dopiero połączony mechanizm każdego z kół tworzy

całość i daje szanse powodzenia. - jest słuszne z dydaktycznego punktu widzenia. Wszystko

co prowadzi ucznia do świadomego określenia własnej ścieżki rozwoju zawodowego jest

godne szczególnego polecenia. Tak jest w przypadku tego materiału.”

„Przewodnik metodyczny.(…) który jest jednym z elementów obudowy projektu, spełnia

wszystkie najistotniejsze funkcje dobrze przygotowanej publikacji, rozumianej nie tylko jako

materiał o charakterze informacyjnym, ale przede wszystkim dydaktyczno-metodycznym. Już

na poziomie doboru treści jest to materiał ciekawy i pozwalający nauczycielowi rozpocząć

planowanie działań, które będą miały charakter usystematyzowany i logicznie powiązany

pod względem struktury.”

Opinie te potwierdzają sami nauczyciele, którzy chętnie sięgają po te publikacje,

szczególnie zaś wykorzystują scenariusze, podkreślając z jednej strony ich znakomitą budowę

i przejrzystość metodyczną, wskazują także znaczną przydatność dołączonych do niemal

wszystkich scenariuszy załączników, które w znaczny sposób ułatwiają prowadzenie zająć

aktywnymi metodami.

19

3.c. Narzędzia i materiały wypracowane w innych projektach

Materiały metodyczne zamieszczone na Platformie REGSI, szczególnie dedykowane

są nauczycielom pełniących funkcję doradcy edukacyjno-zawodowego, pedagogom szkolnym

i dyrektorom, bowiem zostały one opracowane z myślą o ich codziennej pracy, ale dostęp do

całego zbioru materiałów mają wszystkie osoby, które są zainteresowani tematyką

związaną z edukacją zawodową.

Na Platformie REGSI znajdują się zarówno materiały wypracowane w ramach

projektu REGSI, między innymi podczas pracy w Regionalnej sieci wsparcia i wymiany

doświadczeń nauczycieli z trzech powiatów (lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego),

ale także materiały wypracowane przez zespoły ekspertów i grupy specjalistów z zakresu

edukacji zawodowej, stworzone w ramach innych projektów realizowanych przez Powiatowe

Centrum Edukacyjne w Lubaniu, związane właśnie z tą tematyką, w tym:

scenariusze zajęć edukacyjno-zawodowych,

przewodniki metodyczne dla nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców

edukacyjno-zawodowych,

narzędzia diagnostyczne,

raporty przeprowadzonych badań w zakresie: aktualnie poszukiwanych specjalistów

w regionie, prognoz zapotrzebowania na zawody, a nawet z efektów kształcenia,

i wiele innych, interesujących materiałów dydaktycznych.

Warto w tym miejscu wspomnieć, że na Platformie znajdują się również ważne

informacje na temat najistotniejszych przepisów prawa, dotyczących osób

z niepełnosprawnościami, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Wszystkie materiały dostępne na Platformie REGSI można bezpłatnie pobrać lub

choćby je poczytać o wynikach przeprowadzonych badań w regionie, z zakresu rynku pracy,

dowiedzieć się o innych, ciekawych narzędziach diagnostycznych, wypracowanych przez

grupy ekspertów, czy też znaleźć nowe pomysły wśród scenariuszy zajęć edukacyjno-

zawodowych.

Zainteresowanie materiałami metodycznymi zamieszczonymi na Platformie jest

ogromne. Świadczy o tym choćby liczba kilkudziesięciu tysięcy osób odwiedzających portalu.

Aby zapoznać się z materiałami metodycznymi zamieszczonymi na Platformie REGSI

nie trzeba nawet zakładać konta. Pełny dostęp do wszystkich materiałów metodycznych

ma każda osoba chcąca zapoznać się z tematyką edukacyjno-zawodową.

Choć projekt REGSI już się skończył, Platforma nadal działa. Stale aktualizujemy

zawartość zakładki Materiały metodyczne, zamieszczając w niej interesujące w warte

Państwa uwagi materiały, publikacje, raporty, przewodniki, itp.

20

Zdjęcie poglądowe zakładki Materiały metodyczne.

www.platformaregsi.pl

21

3.d. Debaty o pracy – dyskusja o aktualnych problemach rynku pracy z jej wszystkimi uczestnikami

W ramach działań projektowych zaplanowano realizację 6 powiatowych debat

o pracy, trzy w roku 2017 i trzy w 2018, po dwie w każdym powiecie: lubańskim,

bolesławieckim i zgorzeleckim.

Wyzwania stojące przed edukacją zawodową od kilku lat są przedmiotem dyskusji,

badań, analiz. A mimo to ciągle występują rozbieżności między oczekiwaniami pracodawców

a kwalifikacjami i kompetencjami absolwentów. Szkoły mają pełną świadomość,

iż kształtowanie umiejętności i predyspozycji zawodowych, które pozwolą kierować

samorozwojem młodego człowieka, należy do nich. Jednak często brak bliskiej współpracy

z pracodawcami nie pozwala na właściwe i efektywne realizowanie tego zadania.

Stąd też pomysł na realizację powiatowych debat o pracy, w których wzięli aktywny

udział wszyscy uczestnicy rynku pracy. Dzięki spotkaniu organów prowadzących, dyrektorów

i nauczycieli szkół kształcących w zawodach, przedsiębiorców, instytucji rynku pracy oraz

uczniów możliwa była wszechstronna analiza sytuacji, konstruktywna dyskusja i wreszcie,

co najważniejsze wnioski i rekomendacje, służące przede wszystkim szkołom. Aktywny udział

wszystkich uczestników debat wskazuje, iż taka forma wymiany doświadczeń jest niezbędna

dla reformowania edukacji zawodowej w Polsce. Cieszące się ogromnym zainteresowaniem

debaty stały się znakomitą okazją do wymiany doświadczeń i dyskusji o przyszłości zarówno

edukacji zawodowej jak i rynku pracy. Jednym z celów debat było pozyskanie informacji od

pracodawców, aktualizacja informacji na temat planów rozwojowych firm, dyskusja na temat

efektów współpracy szkoła – przedsiębiorstwo, konsultacje przy tworzeniu informacji na

temat potrzeb zatrudnieniowych w powiecie, promocja dobrych praktyk w regionie.

Wspólnie poszukiwano odpowiedzi na wiele pytań, min.: Jak zatrzymać w powiecie

najlepszych pracowników? Na co pracodawca zwraca uwagę podczas rozmowy

kwalifikacyjnej? Czy organizacja staży i praktyk to dla przedsiębiorstwa zysk i inwestycja,

czy zbędny koszt? Co zrobić by edukacja nadążała za innowacjami, które tworzą nowe

profesje a wypierają stare? Jaką rolę odgrywa samorząd w rozwoju edukacji spełniającej

oczekiwania rynku pracy? Czym pracodawcy wyróżniają się na tle innych przedsiębiorców

z regionu? Czy rynek pracy faktycznie należy aktualnie do pracownika?

W drugiej części spotkania, odbywały się konsultacje indywidualne i grupowe

uczniów z pracodawcami. Przedsiębiorcy zorganizowali punkty informacyjno – promocyjne,

gdzie uczniowie mogli bezpośrednio porozmawiać z przedsiębiorcami, zapoznać się z ich

aktualną ofertą zatrudnienia, oczekiwaniami od kandydatów.

Bardzo ważne w debatach było zaangażowanie starostów ze wszystkich biorących

udział w projekcie powiatów, wskazujące, iż edukacja zawodowa jest dla nich jednym

z najistotniejszych wyzwań, a poprawa efektywności kształcenia zawodowego i stałe

minimalizowanie problemu bezrobocia absolwentów pragną rozwiązywać w ścisłej

współpracy z lokalnymi przedsiębiorcami.

22

Sześć zorganizowanych debat cieszyło się tak wielkim zainteresowaniem, iż Realizator

projektu postanowił zorganizować dodatkową debatę, która była równocześnie

podsumowaniem wszystkich działań projektowych podjętych na rzecz podniesienia

efektywności edukacji zawodowej w południowo – zachodnim regionie województwa

dolnośląskiego.

W Regionalnej debacie o pracy wzięli udział przedstawiciele organów prowadzących,

dyrektorzy i nauczyciele szkół kształcących w zawodach, przedsiębiorcy, instytucje rynku

pracy oraz uczniowie. Debatę prowadzili uczniowie, czyli przedstawiciele tej grupy, która jest

najbardziej zainteresowana edukacją zawodową dającą nie tylko kwalifikacje formalne, ale

też kompetencje pozwalające znaleźć satysfakcjonującą, gwarantującą stały rozwój pracę.

Dyrektor Anna Adamska przedstawiła informację o działaniach projektowych, wskazując

iż najistotniejszy cel projektu – podniesienie efektywności edukacji zawodowej w regionie

został osiągnięty. Starosta lubański Walery Czarnecki w swoim wystąpieniu podkreślił rangę

edukacji zawodowej i wskazał, iż realizacja projektów dofinansowywanych ze środków

unijnych pozwala realizować zadania podnoszące jakość edukacji, a tym samym wspierające

uczniów, nauczycieli i szkoły w bardzo istotny sposób.

Ważnym punktem debaty było wystąpienie Marszałka Województwa Dolnośląskiego

Cezarego Przybylskiego, który również dostrzega wagę edukacji, w tym szczególnie edukacji

zawodowej, która mimo następującej stale poprawie, ciągle wymaga szczególnej uwagi

wszystkich uczestników rynku pracy, gdyż tylko stała współpraca pozwoli znaleźć rozwiązania

występujących problemów.

Najistotniejszym punktem debaty było wręczenie Certyfikatów z podziękowaniami

dla wszystkich aktywnych uczestników powiatowych debat, będące jednocześnie

zaproszeniem do dalszej, aktywnej współpracy. Ogółem Certyfikaty otrzymało 57

pracodawców regionu, instytucji rynku pracy, a także powiaty, szkoły i instytucje

uczestniczące w projekcie.

23

Zdjęcia z wręczania Certyfikatów podczas Regionalnej sieci.

24

3.e. Poszukiwani specjaliści w regionie. Wnioski z przeprowadzonego badania ankietowego wśród przedsiębiorców

W okresie styczeń – marzec 2017 r. w ramach projektu REGSI przygotowano zestaw

narzędzi badawczych i przeprowadzono badanie ankietowe wśród 300 przedsiębiorców

w regionie, tj. z powiatów: lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego. Pytania, na które

odpowiadali respondenci, dotyczyły aktualnego stanu zatrudnienia, planowanego rozwoju

firmy, form rekrutacji oraz oceny rekrutowanych kandydatów. Analizie poddano też kierunki

kształcenia zawodowego w 3 powiatach i ich odzwierciedlenie w poszukiwanych

specjalistach na lokalnymi regionalnym rynku pracy.

Wyniki Raportu Poszukiwani specjaliści w regionie – w południowo-zachodniej części

województwa dolnośląskiego na podstawie planów zatrudnieniowych pracodawców

w powiatach: lubańskim, bolesławieckim i zgorzeleckim w okresie 3 lat (2017 – 2020)2

zaprezentowano przedsiębiorcom, organom prowadzącym szkoły ponadgimnazjalne,

nauczycielom, uczniom i ich rodzicom oraz przedstawicielom instytucji rynku pracy

w regionie podczas powiatowych debat o pracy. Ponadto Raport został przesłany do szkół

i trzech starostw powiatowych. Jest dostępny w wersji elektronicznej na stronie

www.regsi.pceluban.pl oraz na e-platformie REGSI: www.platformaregsi.pl w zakładce

materiały metodyczne.

Kierunki kształcenia a zawody deficytowe w regionie3

Jak wynika z przeprowadzonej analizy, szkoły ponadpodstawowe w regionie

południowo-zachodniej części Dolnego Śląska kształcą w wielu różnych zawodach, oferują

młodzieży możliwość uzyskania określonych kwalifikacji. Czy jednak absolwent szkoły

średniej z powiatu bolesławieckiego, lubańskiego czy zgorzeleckiego znajdzie zatrudnienie na

lokalnym rynku pracy? – to jedno z wielu pytań, na które próbowano znaleźć odpowiedź

w rozmowach z pracodawcami.

W szkołach kształcenia zawodowego w regionie oferowane jest przygotowanie do

podjęcia pracy: w technikach - w 24 specjalnościach, w zasadniczych szkołach zawodowych -

w 28 zawodach. Prognozy rynku pracy na 2017 roku wskazywały, że spośród 24 specjalności

technikum tylko absolwenci jedenastu potencjalnie mogą znaleźć zatrudnienie, tj. 46%

2 Poszukiwani specjaliści w regionie – w południowo-zachodniej części województwa dolnośląskiego na

podstawie planów zatrudnieniowych pracodawców w powiatach: lubańskim, bolesławieckim

i zgorzeleckim w okresie 3 lat (2017-2020). Raport regionalny, Lubań, 2017.

3 J.w.

25

techników przygotowuje pracowników zgodnie z potrzebami rynku pracy.

W przypadku 28 zawodów proponowanych w ramach oferty zasadniczych szkół

zawodowych możliwość znalezienia zatrudnienia w regionie będzie miało 61% absolwentów.

W celu przedstawienia sytuacji zatrudnieniowej dla absolwentów kierunków

kształcenia i zawodów możliwych do uzyskania po ukończeniu szkół funkcjonujących

w regionie, oprócz danych z badania ankietowego wśród pracodawców trzech powiatów,

dodatkowo przeanalizowano wyniki prognoz zatrudnieniowych na 2017 r., które zebrano

w badaniu "Barometr zawodów". Jednak przyglądając się przeprowadzonym analizom należy

pamiętać, iż dane statystyczne z „Barometru” oraz informacje zebrane w przeprowadzonym

w ramach projektu "REGSI" badaniu ankietowym wśród pracodawców 3 powiatów oddają

jedynie w pewnej części sytuację regionalnego rynku pracy. Nie dają odpowiedzi na szereg

pytań, np. czy absolwenci kończący szkoły zawodowe posiadają wystarczające umiejętności

w konkretnym zawodzie, czy są w stanie wykonywać pracę na poziomie oczekiwań

pracodawców? Analiza wyników badań nie upoważnia do stwierdzenia, czy warunki

oferowane przez lokalnych pracodawców są dla pracowników wystarczająco atrakcyjne. Czy

pracodawca jest skłonny przygotować absolwenta określonego typu szkoły i specjalności do

pracy poprzez system staży czy innych form przygotowania zawodowego. Jednakże

prezentowane porównanie pozwala zaobserwować, ile szkół i w jakich zawodach

przygotowuje młodzież zgodnie z oczekiwaniami pracodawców kreujących regionalny rynek

pracy. Być może niniejsza analiza ułatwi też podejmowanie przez przyszłych uczniów

i ich rodziców decyzji dotyczących wyboru szkoły ponadpodstawowej, po ukończeniu której

nie będzie trudno znaleźć ofertę pracy.

Potrzeby zatrudnieniowe

Badanie ankietowe przeprowadzone w ramach projektu "REGSI" w miesiącach

styczeń-marzec 2017 r. wśród 302 przedsiębiorców trzech powiatów: bolesławieckiego,

lubańskiego i zgorzeleckiego pozwoliło określić jakość i ilość potrzeb zatrudnieniowych

w regionie. W oparciu o wskazane potrzeby opracowano zestawienie ilustrujące potrzeby

rynku pracy w regionie. Należy jednak pamiętać, iż w badaniu ankietowym wzięła udział

jedynie część przedsiębiorców funkcjonujących w trzech powiatach, zatem wskazane plany

dotyczące zatrudnienia to jedynie część potrzeb zatrudnieniowych w regionie.

Zgodnie ze wskazaniami przedsiębiorców biorących udział w badaniu ankietowym można

wnioskować, iż w najbliższym czasie pracę w regionie może znaleźć ponad 300 specjalistów

w różnych dziedzinach. Najwięcej ofert pracy znajdą sprzedawcy, kierowcy, robotnicy

budowlani, kucharze, szwaczki.

26

Wnioski z przeprowadzonego badania

Na podstawie rekomendacji zawartych w Raporcie należy stwierdzić, że niezwykle

istotnym czynnikiem przy rekrutacji kandydatów na poszczególne stanowiska jest wymagane

doświadczenie zawodowe potencjalnego pracownika. Należy zatem planować

i realizować dodatkowe działania dające szerszy dostęp do możliwości zdobycia

doświadczenia, np. w formie praktyk zawodowych, staży u pracodawców.

Poza tym, wyniki badania potwierdzają, że konieczne jest nawiązanie aktywnej

współpracy ze stowarzyszeniami pracodawców, np. cechami, izbami rzemieślniczymi,

pracodawcami i szkołami zawodowymi w celu uruchomienia spójnego systemu kształcenia

zawodowego, zwłaszcza w jego części praktycznej.

Jak stwierdzili pracodawcy, często spotykają się z niechęcią kandydatów na określone

stanowiska do zaakceptowania warunków oferowanych przez firmę oraz niską motywacją do

pracy. Należy więc na etapie edukacji szkolnej planować podjęcie działań zmierzających do

podniesienia umiejętności miękkich, np. w ramach doradztwa zawodowego oraz organizację

kampanii informacyjnej mającej na celu wzmocnienie etosu pracy (np. działania edukacyjne,

public relations). Niezwykle istotna jest też kwestia wzmocnienia motywacji i zaangażowania,

umiejętności autoprezentacji, samoświadomości swoich atutów.

Wyniki uzyskane w ramach przeprowadzonego badania ankietowego wśród

przedsiębiorców wskazują wyraźnie, które obszary szkoła winna wzmocnić, na co zwrócić

uwagę w planowaniu dodatkowej oferty edukacyjnej dla swoich uczniów - przyszłych

absolwentów.

Do realizacji wielu działań nakierowanych na dostosowanie systemów kształcenia do

potrzeb i oczekiwać pracodawców w regionie można wykorzystać fundusze unijne, co

pozwoli na lepsze planowanie i realizację wielu działań z udziałem przedstawicieli organów

prowadzących szkoły kształcenia zawodowego, pracodawców innych instytucji rynku pracy,

dyrektorów szkół, nauczycieli, uczniów i rodziców.

3.f. Podnoszenie efektywności edukacji jako efekt wzrostu kompetencji nauczycieli

Czy podniesienie kompetencji nauczycieli dzięki szkoleniom zorganizowanym

w projekcie przyczyniło się do podniesienia efektywności edukacji? Na to pytanie

najwłaściwsza będzie odpowiedź osób, którzy bezpośrednio nadzorują pracę szkół

i nauczycieli, czyli dyrektorów. W badaniu przeprowadzonym jako jedno z działań projektu,

czyli badaniu ankietowym dyrektorów, nauczycieli i uczniów, dyrektorzy mieli odpowiedzieć

na pytanie:

27

Czy uważa Pani/Pan, że projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej

południowo-zachodniego regionu Województwa Dolnośląskiego (REGSI) był przydatny

w rozwoju kompetencji zawodowych pracowników kierowanej przez Panią/Pana placówki?

Analizę odpowiedzi na to pytanie zawarta jest w Raporcie z efektywności kształcenia

opracowanym na podstawie wyników badań. Poniżej analiza odpowiedzi przygotowana

przez dr. Roberta Mertuszkę, autora badań i raportu.

W odpowiedzi na pytanie 1. dyrektorzy byli zasadniczo zgodni. Projekt REGSI okazał

się przydatny w rozwoju kompetencji pracowników kierowanych przez nich placówek. Tak

jednoznaczna odpowiedź na to pytanie sugeruje ponadto, że działania projektowe

skierowane do pracowników szkół okazały się skuteczne i dobrze skorelowane z potrzebami

zainteresowanych podmiotów. Dyrektorzy mieli ponadto możliwość udzielenia krótkiego

komentarza dotyczącego powodów takiego, a nie innego wskazania. Warto przytoczyć

wszystkie refleksje, pokazują one bowiem, jak istotnym wydarzeniem był, w opinii

dyrektorów, udział ich szkół w projekcie REGSI. Tak więc wskazywali, że:

udział nauczycieli w sieci wsparcia ułatwił wymianę doświadczeń i wiedzy,

profesjonalne prowadzenie szkoleń przełożyło się na podniesienie kwalifikacji nauczycieli

w zakresie doradztwa zawodowego,

nastąpił rozwój kompetencji nauczycieli,

wzbogacony został warsztat pracy nauczyciela, został on również unowocześniony

poprzez wykorzystanie zestawu multimedialnego oraz zasobów e-platformy,

projekt umożliwił dostęp do wielu materiałów, które ułatwią pracę z uczniem,

projekt umożliwił prowadzenie przez nauczycieli zajęć z doradztwa zawodowego

(skutkowało to rozszerzeniem oferty edukacyjnej dla rodziców i uczniów),

nauczyciele zdobyli kwalifikacje coachingowe.

Warto podkreślić, że każdy z dyrektorów skorzystał z możliwości skomentowania

powodów, dla których wysoko ocenił przydatność projektu REGSI dla rozwoju kompetencji

nauczycieli. Uwiarygodnia to w sposób jednoznaczny tezę, że projekt spełnił zasadnicze

28

oczekiwania kadry kierowniczej odnośnie rozwoju zawodowego pracowników

dydaktycznych.

A zatem podnoszenie kompetencji nauczycieli ma bezpośredni wpływ na

podnoszenie jakości edukacji. Realizator projektu uznał, że doskonalenie nauczycieli jest

elementem niezbędnym dla osiągnięcia założonego celu i jak to wskazuje wynik badania

dyrektorów, teza ta uzyskała potwierdzenie.

W ramach projektu przygotowano dwie formy szkoleniowe dla nauczycieli

- Regionalną sieć wsparcia i wymiany doświadczeń z cyklem profesjonalnych szkoleń

i warsztatów prowadzonych przez ekspertów w określonych dziedzinach oraz szkolenie

coachingowe. Ponadto przygotowano cztery szkolenia e-learningowe na platformie REGSI.

W zakładce Szkolenia e-learningowe znajdują się 4 testy „Korzystanie z e-platformy-

instrukcja”, „Korzystanie z zestawu interaktywnego – tablicy multimedialnej projektora,

wizualizera, laptopa”, „Korzystanie z e-testów, e-programów”, „Korzystanie z Internetu

i dostępnych bezpłatnych źródeł i mat. metod., w tym baz ORE, KOWEZiU”. Każde ze szkoleń

składa się z 10 lekcji, a jego ukończenie zajmie ok. 5 godzin. Szkolenia mają charakter

praktyczny, ich celem jest przybliżenie uczestnikom kursów możliwości wykorzystania ICT

w praktyce szkolnej. Po ukończeniu każdego ze szkoleń uczestnik otrzymuje certyfikat jego

ukończenia. W trakcie realizacji projektu szkolenie ukończyło i otrzymało certyfikat 1.185

osób4.

Dużym zainteresowaniem cieszyły się zajęcia prowadzone w ramach regionalnej sieci

wsparcia. Szkolenie rozpoczęło się badaniem potrzeb edukacyjnych uczestników i na tej

podstawie opracowano program szkolenia. 20 nauczycieli przedmiotów zawodowych

i doradców zawodowych pracowało w regionalnej sieci wsparcia i wymiany doświadczeń

z cyklem profesjonalnych szkoleń i warsztatów prowadzonych przez ekspertów

w określonych dziedzinach. Zajęcia stanowiły systematyczne wsparcie metodyczne dla

nauczycieli, dało również możliwość wypracowywania własnych materiałów metodycznych.

Wyniki ewaluacji wykazały, że praca sieci została bardzo wysoko oceniona przez

uczestników, co zostało potwierdzone w badaniu dyrektorów.

Wyniki ewaluacji po zakończeniu pracy sieci wykazały:

1. Trafnie została zdiagnozowana potrzeba organizacji szkolenia w takim zakresie dla

nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno - zawodowych

2. Niezwykle istotne jest, iż 100% badanych stwierdziło, iż uzyskane umiejętności będą

przydatne w pracy, potwierdzając w ten sposób, iż tematyka szkolenia odpowiadała

potrzebom i oczekiwaniom uczestników.

3. Bardzo wysoki przyrost kompetencji uczestników po ukończeniu szkolenia również

jest potwierdzeniem właściwie przeprowadzonej diagnozy potrzeb szkoleniowych.

4 Dane na dzień 15 listopada 2018 r.

29

Tak znaczny wzrost kompetencji nauczycieli bez wątpienia przełoży się na wzrost

jakości edukacji w szkołach delegujących nauczycieli na szkolenie

4. Zakres szkolenia został dobrany właściwie, adekwatnie do potrzeb, program szkolenia

(tematyka, czas realizacji) zostały wysoko ocenione przez uczestników

5. Trafnie wybrano ekspertów prowadzących poszczególne moduły szkolenia, dzięki

czemu metody i formy pracy były efektywne i przyniosły oczekiwane rezultaty.

6. Współpraca z innymi nauczycielami i ekspertami w ramach sieci wsparcia i wymiany

doświadczeń jest metodą efektywną.

7. Właściwie zdiagnozowano potrzebę indywidualnych konsultacji dla nauczycieli,

uczestnicy podkreślili efektywność takiej metody pracy.

3. g. Nowatorskie metody pracy z uczniami (coaching) – od buntu uczestników szkolenia do zachwytu efektywnością nowatorskich metod

Jednym ze szkoleń stacjonarnych zrealizowanych w ramach projektu REGSI było

szkolenie coachingowe. W 160 godzinnym szkoleniu wzięło udział 20 nauczycieli

przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno – zawodowych, szkolenie odbywało się

w trzydniowych weekendowych sesjach, a organizatorzy zapewnili uczestnikom noclegi

i wyżywienie.

Dlaczego Realizatorzy zdecydowali się wybrać akurat coaching? Jest to prosta

i efektywna metoda rozwoju, której celem jest rozwój osobisty, rozwój zawodowy,

poprawienie efektywności działania, podniesienie kompetencji, poszerzenie świadomości,

przejęcie odpowiedzialności za życie jakie tworzy. W coachingu drugi człowiek postrzegany

jest jako niezależny twórca własnego życia, odpowiedzialny za jego bieg, posiadający

wrodzone zasoby, ale często nie do końca świadomy ich istnienia albo nie potrafiący ich

odpowiednio wykorzystać. Dlatego potrzebuje u swego boku doświadczonej osoby, która

dostarczy mu narzędzi do rozpoznania własnych możliwości, która wsłucha się w jego

potrzeby i pozwoli mu je rozpoznać. Stosowanie metod coachingowych w procesie

doradztwa edukacyjno – zawodowego może się więc okazać niezwykle efektywne

i przynieść znacznie lepsze rezultaty niż praca tradycyjnymi metodami.

Ta ciągle jeszcze nowatorska metoda pracy coraz częściej coraz częściej bywa

wykorzystywana w edukacji, choć ciągle jeszcze jest mało znana. Budzi także opór wielu

nauczycieli, ponieważ wymaga diametralnej zmiany w podejściu do procesu edukacji, gdyż

mimo stale zachodzących zmian, w dalszym ciągu dominuje przekonanie o nierównorzędnej

pozycji ucznia i nauczyciela. To przecież nauczyciel występuje w roli eksperta, mistrza

wyposażającego ucznia w wiedzę i umiejętności.

30

Nic więc dziwnego, iż początkowo część nauczycieli z nieufnością, a czasem wręcz

niechęcią podchodziła do szkolenia coachingowego, a zwłaszcza proponowanych metod

pracy. Jednak, dzięki wyrozumiałości, cierpliwości, a przede wszystkim niezwykle wysokim

kompetencjom prowadzącej zajęcia p. Marii Rygielskiej, nastawienie uczestników ogromnie

się zmieniło. Zajęcia były wyczekiwane, przynosiły uczestnikom mnóstwo satysfakcji, a o ich

zainteresowaniu nabywaniem nowych kompetencji najlepiej świadczy fakt, iż zajęcia

niezmiernie rzadko kończyły się o zaplanowanym czasie, tylko przeciągały się zwykle

o kilkadziesiąt minut.

Wyniki ewaluacji potwierdziły, iż szkolenie coachingowe przyniosło znaczące

podniesienie kompetencji uczestników, a metody coachingowe w pracy z uczniami stosują

wszyscy uczestnicy szkolenia.

Wyniki ewaluacji przeprowadzonej po zakończeniu szkolenia coachingowego wykazały:

8. Trafnie została zdiagnozowana potrzeba organizacji szkolenia coachingowego dla

nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno - zawodowych

9. Niezwykle istotne jest, iż 100% badanych stwierdziło, iż uzyskane umiejętności będą

przydatne w pracy, potwierdzając w ten sposób, iż tematyka szkolenia odpowiadała

potrzebom i oczekiwaniom uczestników.

10. Bardzo wysoki przyrost kompetencji uczestników po ukończeniu szkolenia również

jest potwierdzeniem właściwie przeprowadzonej diagnozy potrzeb szkoleniowych.

Tak znaczny wzrost kompetencji nauczycieli bez wątpienia przełoży się na wzrost

jakości edukacji w szkołach delegujących nauczycieli na szkolenie

11. Formy i metody pracy z uczniami z wykorzystaniem coachingu są efektywne

12. Wszyscy przeszkoleni nauczyciele stosują metody coachingowe w pracy z uczniami.

13. Zakres szkolenia został dobrany właściwie, adekwatnie do potrzeb, program szkolenia

(tematyka, czas realizacji) zostały wysoko ocenione przez uczestników

14. Trafnie wybrano coachów prowadzących szkolenie, dzięki czemu metody i formy

pracy były efektywne i przyniosły oczekiwane rezultaty.

Raport z efektywności kształcenia opracowany na podstawie wyników badań ankietowych

dyrektorów, nauczycieli i uczniów opracowany przez dr. Roberta Mertuszkę, potwierdza

wnioski z badania ewaluacyjnego, ponadto wskazuje, iż ankietowani najczęściej wymieniali

następujące korzyści ze szkoleń coachingowych:

poznanie nowych metod motywacji uczniów (17),

poznanie samego siebie, jako człowieka pełniącego określone funkcje społeczne (14),

poprawienie komunikacji nauczyciel – uczeń (12),

wspomaganie w dążeniu do wymarzonego celu (7),

umiejętność lepszej komunikacji (7),

poszerzenie kompetencji jako wychowawcy i doradcy zawodowego (6),

nowe – świeże spojrzenie na ucznia (6),

wzrost kreatywności i innowacyjności (5),

elastyczne reagowanie na zmiany (5),

31

zaszczepienie w uczniach samodzielnego myślenia i radzenia sobie w sytuacjach trudnych

(3).

Trzy odpowiedzi przewijały się w większej liczbie ankiet, a dotyczyły one metod

motywowania uczniów do pracy, poznania siebie w rzeczywistości społecznej oraz lepszej

komunikacji na linii nauczyciel – uczeń.

Potwierdzeniem powyższych stwierdzeń może być fakt, iż uczestnicy wystąpili do

realizatorów projektu z wnioskiem o zorganizowanie II edycji szkolenia, aby mogli w dalszym

ciągu doskonalić pracę z uczniami metodami coachingowymi.

4. Osiągnięte wskaźniki i wyniki ewaluacji

Aby monitorować osiąganie zaplanowanych w projekcie efektów, a także by po

zakończeniu jego realizacji można było stwierdzić czy cele projektu zostały osiągnięte, przez

cały okres realizacji projektu prowadzono systematycznie monitoring i ewaluację

prowadzonych działań.

Ich analiza wykazuje, że wszystkie zaplanowane wskaźniki zostały osiągnięte,

a niektóre nawet zdecydowanie przekroczone.

Jeden ze wskaźników realizacji celów „Liczba szkół i placówek kształcenia

zawodowego wykorzystujących doposażenie zakupione dzięki EFS” została osiągnięta już

w początkowej fazie realizacji projektu i 10 placówek otrzymało zestawy sprzętu

multimedialnego (tablica multimedialna, laptop, rzutnik, wizualizer), który następnie był

wykorzystywany przez cały okres jego realizacji, a po zakończeniu projektu zostanie

w placówkach i w dalszym ciągu będzie służył uczniom, a nauczycielom pozwalał na pracę

z wykorzystaniem TIK. Warto podkreślić, że sprzęt ten wykorzystywane przede wszystkim

podczas konsultacji dla uczniów, co w znacznym stopniu umożliwiło pracę innowacyjnymi

metodami.

32

Wskaźniki ilościowe

Monitoring uczestników

L.

p. Nazwa szkoły

Liczba

godz.

konsultacji

Liczba

uczniów

objętych

wsparciem

Liczba

nauczycieli

objętych

wsparciem

1.

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im.

KZL

w Lubaniu

324 55 3

2. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych

im. A. Mickiewicza w Lubaniu 288 51 6

3. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych

w Zgorzelcu 324 58 4

4. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w

Lubaniu 288 102 4

5. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych

w Bolesławcu 216 59 4

6. Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni 288 49 3

7. Zespół Szkół Elektronicznych w

Bolesławcu 216 52 2

8. Zespół Szkół Ogólnokształcących

i Zawodowych w Bolesławcu 216 62 5

9. Zespół Szkół Budowlanych w

Bolesławcu 216 55 4

10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych

w Zgorzelcu 324 77 5

Zrealizowanych ogółem: 2700 620 40

Założenia projektu: 2700 500 40

Wskaźnik wykonania: 100% 124% 100%

33

Wskaźniki jakościowe

Raport z badania efektywności kształcenia opracowany przez dr. Roberta Mertuszkę

to jedno z działań projektu. Na podstawie badania ankietowego dyrektorów, nauczycieli

i uczniów dokonano m.in. oceny, w jaki sposób uczniowie postrzegają atrakcyjność zajęć

z wykorzystaniem sprzętu multimedialnego. „XXI wiek to czas multimediów,

skomplikowanych programów komputerowych, najnowszych technologii teleinformacyjnych.

Pytanie o wykorzystanie sprzętu multimedialnego na zajęciach edukacyjnych miało jedynie

sprawdzić, czy w ocenie uczniów, nauczyciele potrafią z niego korzystać w celu

uatrakcyjnienia zajęć dydaktycznych. Można było mieć obawy, że uczniowie, często

znakomicie przygotowani do obsługi multimediów, surowo ocenią swoich pedagogów. Tak

się jednak nie stało. Ankietowani bardzo wysoko ocenili przydatność sprzętu, oraz sposób

jego wykorzystania przez prowadzących zajęcia. Ocenę celującą wystawiło aż 79

ankietowanych, bardzo dobrą 40. Nie było ani jednego wskazania, w którym krytycznie

odniesiono by się do sposobu pracy z multimediami na lekcji.

Na tej podstawie można stwierdzić, że uzupełnienie wyposażenia szkół biorących

udział w projekcie REGSI było koncepcją nader słuszną i przyczyniło się do poprawy

efektywności kształcenia.”

Kolejnym działaniem projektowym było stworzenie i oddanie do użytku szkołom,

nauczycielom i uczniom regionalnej e – platformy REGSI. Zaplanowano jej zawartość tak, by

możliwie najlepiej odpowiadała potrzebom użytkowników, a następnie przekazano

możliwość pełnego korzystania z jej zawartości. Platforma ma swojego administratora, który

monitoruje częstotliwość korzystania oraz systematycznie umieszcza nowe materiały.

Zadanie zostało w pełni zrealizowane, a liczba użytkowników różnorodnych treści wskazuje,

iż platforma REGSI spełniła oczekiwania nauczycieli i uczniów. Potwierdza to dobitnie Raport

z badania efektywności kształcenia opracowany przez dr. Roberta Mertuszkę.

Jedno z pytań ankietowych do nauczycieli brzmiało: „Czy według Pani/Pana

regionalna e-platforma doradztwa zawodowego (REGSI) była dobrą formą doskonalenia

zawodowego i umożliwiała nowoczesny transfer wiedzy? Proszę wskazać najważniejsze

i najbardziej przydatne elementy.”

A oto analiza odpowiedzi: „Pytanie 3. miało strukturę otwartą i wymagało od

ankietowanych wskazania trzech elementów, które świadczą o skuteczności narzędzia jakim

byłe e-platforma. Nauczyciele nie mieli problemu z odpowiedzią na to pytanie. Wskazywali

różne zalety platformy. Na potrzeby raportu ważne będą te, które powtarzały się

w większości odpowiedzi:

Wymiana doświadczeń (34), dostęp do informacji (32), kursy on-line (28) oraz

możliwość korzystania z materiałów edukacyjnych (32) – te odpowiedzi zdominowały

wskazania ankietowanych. Wynika z nich, że nauczyciele w pełni świadomie korzystali z tego

narzędzia i dostrzegali konkretne jego zalety. Na potrzeby Raportu warto przywołać jeszcze

kilka wypowiedzi, które z mniejszą częstotliwością pojawiały się w ankietach.

34

I tak:

e-platforma miała wpływ na poprawę współpracy między szkołami,

multimedia podnoszą moją sprawność w planowaniu procesu dydaktycznego,

e-platforma pozwoliła skuteczniej określić preferencje zawodowe uczniów,

znalazły się na niej informacje na temat rynku pracy.

Część tych wskazań koresponduje z tymi, które pojawiały się w ankietach najczęściej.

Odpowiedź, że e-platforma była źródłem informacji de facto definiuje zasadność jej

funkcjonowania w projekcie REGSI. Ankietowani bardzo wysoko oceniali jej przydatność oraz

byli w stanie wskazać konkretne korzyści, które ze sobą niosła.”

Materiały metodyczne dla nauczycieli, czyli dwa Przewodniki i dwa zestawy

scenariuszy dla nauczycieli zostały utworzone, umieszczone na platformie, a także

przekazane nauczycielom biorącym udział w projekcie. Można je także znaleźć w bibliotece

pedagogicznej i bibliotekach szkolnych. Na pytanie jak ocenili nauczyciele ich przydatność

odpowiada również fragment cytowanego wyżej Raportu. „Scenariusze zajęć edukacyjno-

doradczych” zostały ocenione bardzo wysoko. Wykorzystując, po raz kolejny, nomenklaturę

szkolną, zaproponowany przez autorów projektu materiał metodyczny dla nauczycieli

zasłużył na notę 6. Rozkład wskazań świadczy o przydatności tego narzędzia w codziennej

pracy edukacyjnej. Wskazania ankietowanych dotyczące przydatności Przewodnika były

identyczne, jak Scenariuszy. Tak więc konkluzja może być tylko jedna. Obudowa

merytoryczna w postaci materiałów metodyczno-dydaktycznych wydanych w formie zwartej

w wysokim stopniu zadowoliła nauczycieli uczestniczących w projekcie.”

W projekcie zaplanowano organizację 6 Powiatowych debat o pracy, po dwie w każdym

z powiatów. Zainteresowanie debatami było tak duże, że realizatorzy w ramach posiadanych

oszczędności zorganizowali dodatkową 7. Regionalną debatę o pracy, tym samym

zaplanowany wskaźnik został przekroczony. Odpowiedź na zasadność organizacji takich

debat potwierdza cytowany już Raport z efektywności kształcenia, analizując wypowiedzi

dyrektorów. „Regionalne debaty o pracy, były jednym z ważniejszych działań w ramach

projektu REGSI. Miały też swoje znaczenie w kontekście pracy dyrektora szkoły o profilu

zawodowym. Dlatego też zasadne wydawało się pytanie o korzyści, jakie wynieśli dyrektorzy

szkół z debat, szczególnie w aspekcie pomocy młodemu człowiekowi w planowaniu jego

przyszłości zawodowej. Ankietowani odpowiedzieli, że debaty pomogły im nawiązać kontakt

z przedsiębiorcami i innymi instytucjami rynku pracy (90% odpowiedzi – tak lub raczej tak).

Należy więc, bez większego ryzyka, stwierdzić, że ta forma działań zaproponowana przez

autorów projektu spełniła swoje zdanie. Ankietowani w tym pytaniu mogli jeszcze wskazać,

w krótkim opisie, korzyści, jakie przyniosły kierowanym przez nich placówkom debaty

o pracy. Dyrektorzy wymieniali między innymi:

przedsiębiorcy uczestniczący w debatach są bardziej otwarci na kształcenie w zawodzie

oraz wizyty studyjne w ich zakładach, co pozwala uczniowi na rzeczywisty kontakt

z miejscem pracy,

z jednym z przedsiębiorców (Citroen) została podpisana umowa o współpracę,

35

szkoła nawiązała współpracę z firmą w ramach której organizowane będą praktyki

zawodowe,

większa możliwość podjęcia pracy przez absolwentów,

bezpośredni kontakt z pracodawcami,

uzyskanie informacji dotyczących kształcenia zawodowego,

zapoznanie się z opiniami reprezentantów różnych środowisk.

Na uwagę w odpowiedziach na to pytanie zasługują dwie wypowiedzi. Mianowicie te

potwierdzające nawiązanie przez szkołę stałej współpracy z konkretnymi przedsiębiorcami,

czy też firmami. To wymownie dowodzi roli, jaką odegrały regionalne debaty w kreowaniu

lokalnego rynku pracy. Prawie wszyscy dyrektorzy (9) stwierdzili ponadto, że debaty

pozwoliły na ciekawą wymianę doświadczeń oraz opinii na temat kształcenia zawodowego

w polskim systemie edukacyjnym.”

Doskonalenie nauczycieli realizowane było zarówno w formach stacjonarnych jak

i e – learningowych. Szkolenia stacjonarne, czyli Szkolenie coachingowe oraz Regionalna sieć

wsparcia i wymiany doświadczeń zgodnie z wynikami monitoringu oraz ewaluacji cieszyły się

znacznym zainteresowaniem uczestników, a dyrektorzy potwierdzili, iż szkolenia przyczyniły

się do podniesienia efektywności pracy szkół. Zaplanowany wskaźnik uczestników został

osiągnięty.

Szkolenia e-learningowe w czterech obszarach tematycznych miały za zadanie

podnieść kompetencje nauczycieli w wykorzystywaniu TIK w praktyce szkolnej, ale także

pomóc nauczycielom w jak najpełniejszym wykorzystywaniu sprzętu multimedialnego

pozyskanego przez szkoły, stąd też tak właśnie dobrano tematykę szkoleń. Liczba wydanych

certyfikatów ukończenia szkolenia potwierdza ogromne zainteresowanie użytkowników

szkoleniami w takiej właśnie formie.

Jako bezpośrednie wsparcie uczniów zaplanowano realizację 2 700 konsultacji

doradczo – edukacyjnych indywidualnych i zbiorowych dla uczniów i rodziców. Konsultacje

zostały zrealizowane w pełni, a ich celowość i przydatność oceniają uczniowie w cytowanym

już Raporcie. Analiza odpowiedzi na pytanie: „Czy udział w organizowanych w ramach

projektu konsultacjach przyczynił się do wzrostu Twojej świadomości w zakresie możliwości

skorzystania z pomocy doradcy zawodowego?” wskazuje: „Jak wynika z ankiet uczniowie

bardzo wysoko ocenili to działanie (88 odpowiedziało tak, a 56 – raczej tak, co daje łącznie

86% badanych). Inne wskazania padły w zaledwie 4% ankiet (6 osób). Wagę konsultacji dla

rozwoju prozawodowej świadomości uczniów podkreślali wszyscy poddani badaniom

ankietowym uczestnicy projektu. Znacząca zgodność w ocenie tej formy pracy wskazuje, że

była ona trafiona i przyniosła zamierzone rezultaty.”

Na zakończenie zostanie przytoczona ogólna analiza opinii ankietowanych dokonana

na potrzeby Raportu „Na pytanie o formę i sposób realizacji działań projektowych

ankietowani dyrektorzy odpowiedzieli niemal zgodnie, że były one na bardzo wysokim

poziomie. Dyrektorzy zostali poproszeni o zaznaczenie na skali od 0 do 6 swojej oceny.

Rozkład wskazań: 6 dyrektorów oceniło działania i sposoby realizacji na 6 (można przyjąć

ocenę szkolną, jako wyznacznik i miernik), natomiast 4 na ocenę bardzo dobrą. Pozostając

36

przy szkolnej nomenklaturze, należy stwierdzić, że proponowane szkołom działania oraz

sposoby ich realizacji zasłużyły na świadectwo z czerwonym paskiem. Dyrektorzy nie mieli

żadnych wątpliwości przy ocenie tego aspektu funkcjonowania projektu.”

„Ocena przydatności projektu REGSI dla młodego człowieka, który w nim uczestniczył,

wydaje się fundamentalna. W odpowiedzi na to pytanie znajduje się bowiem ocena całego

przedsięwzięcia projektowego wraz ze wszystkimi jego działaniami. Uczniowie uznali, że

projekt był dla nich przydatny (93 odpowiedziało jednoznacznie – tak, 45 – raczej tak).

Stanowi to 92% ankietowanych. Tylko 3 respondentów odpowiedziało: nie, a 8 – trudno

powiedzieć. Tak znacząca przewaga osób zadowolonych pozwala na sformułowanie

niepodważalnej opinii, że projekt spełnił oczekiwania uczniów w nim uczestniczących.”

5. Jak REGSI zmieniło moją szkołę? Oceny i opinie.

Projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-

zachodniego regionu woj. dolnośląskiego (REGSI) był realizowany w 10 szkołach z powiatów

województwa dolnośląskiego: lubańskiego, bolesławieckiego i zgorzeleckiego w okresie

od X 2016 do XI 2018 r. Na rzecz każdej szkoły zatrudniono w ramach projektu Szkolnego

koordynator doradztwa edukacyjno-zawodowego (zwany w skrócie Koordynatorem DEZ).

Do obowiązków Koordynatora doradztwa edukacyjno-zawodowego należało m.in.:

koordynowanie i monitorowanie działania z zakresu doradztwa edukacyjnego

w szkole, w tym dostęp do zasobów e-platformy;

nadzór nad realizacją przez nauczycieli szkoleń ICT na platformie;

realizacja działań edukacyjno – zawodowych w szkole:

- nadzór nad realizacją dodatkowych konsultacji (indywidualnych i grupowych)

dla uczniów i rodziców dotyczących wsparcia edukacyjno – zawodowego,

- organizacja minimum 2 przedsięwzięć na rzecz promowania doradztwa edukacyjno–

zawodowego (wg pomysłu szkoły), z udziałem uczniów, nauczycieli, przedstawicieli

środowiska lokalnego, w tym samorządów, pracodawców, rodziców;

współpraca ze Specjalistą regionalnym w zakresie rekrutacji nauczycieli na spotkania

sieci i szkolenia coachingowe i pracownikami biura projektu;

składanie kwartalnych informacji dotyczących realizacji zadań doradztwa,

wykorzystania materiałów metodycznych w pracy doradczej w szkołach, w tym

zasobów e-platformy, wykorzystania sprzętu multimedialnego do celów edukacyjno–

zawodowych ( 8 informacji kwartalnych);

udział w spotkaniach zespołu Koordynatorów DEZ.

W czasie spotkania zespołu Koordynatorów DEZ w dn. 11 września 2018 r.

przeprowadzono wśród uczestników badanie ankietowe, zawierające jedno pytanie otwarte:

37

„Jak REGSI zmieniło moją szkołę?” w odniesieniu do celu projektu, który brzmi: „Poprawa

efektywności kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych w powiatach:

lubańskim, bolesławieckim, zgorzeleckim, poprzez stworzenie i funkcjonowanie

e-platformy REGSI, wzrost kompetencji nauczycieli przedmiotów zawodowych do 30 XI

2018 r.”

Opinie i oceny szkolnych koordynatorów doradztwa edukacyjno-zawodowego

Koordynatorzy poszczególnych szkół wskazali następujące argumenty potwierdzające

bezpośredni wpływ udziału w projekcie na poprawę efektywności kształcenia w ich szkołach:

a) Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu:

1. Uczniowie mogli bezpłatnie skorzystać z doradztwa edukacyjno-zawodowego.

2. Doposażono pracownię do zajęć z uczniami.

3. Nauczyciele skorzystali z bardzo dobrych szkoleń rozwijających ich kompetencje

zawodowe.

4. REGSI to nowatorskie podejście do doradztwa zawodowego.

5. E-platforma to bardzo dobre rozwiązanie na aktywność zawodową z każdego miejsca.

b) Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu:

1. Platforma wzbogaciła warsztat pracy nauczycieli nie tylko w zakresie narzędzi

technicznych (zasoby e-multimedialne) ale i wpłynęła na wzrost ich kompetencji.

2. Udział w projekcie pozwolił na unowocześnienie metod pracy nauczycieli dzięki ich

udziałowi w szkoleniu coachingowym oraz w szkoleniach w ramach sieci współpracy

i wymiany doświadczeń oraz e-szkoleniach.

3. Szkoła wzbogaciła zwoją ofertę o możliwość udziału uczniów w konsultacjach z doradztwa

edukacyjno-zawodowego.

4. REGSI wpłynęło na umiejętności organizacyjne zespołu nauczycieli przedmiotów

zawodowych, którzy przygotowywali Powiatowe Debaty o Pracy.

5. Uczniowie korzystają z możliwości zdiagnozowania swoich zainteresowań (testy

predyspozycji i informacja zwrotna), uczestniczą w szkoleniach e-learningowych z ICT

i otrzymują certyfikaty.

c) Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. St. Drzewieckiego w Lubaniu:

1. Uczniowie mogli bezpośrednio poznać pracodawców z powiatu lubańskiego dzięki

Powiatowym Debatom o Pracy, co pomogło im w bezpośrednich relacjach w szukaniu pracy.

2. Uczniowie chętnie uczestniczyli w e-szkoleniach, co miało na nich bardzo dobry wpływ.

38

3. REGSI dało wiele możliwości nauczycielom (pomoce dydaktyczne w wersji papierowej

i e-materiały metodyczne, szkolenia bezpośrednie i e-szkolenia na platformie ora uczniom

(konsultacje, testy rozpoznawania predyspozycji).

4. Dużym wsparciem dla uczniów i nauczycieli był zestaw multimedialny.

5. Szkolenie coauchingowe pozwoliło nauczycielom wzbogacić ich warsztat pracy,

co bezpośrednio przekłada się na zmianę w pracy dydaktyczno-wychowawczej z uczniami.

d) Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu:

1. Szkolenia prowadzone w ramach projektu były bardzo przydatne i wysoko oceniane przez

nauczycieli. Przydatne w pracy doradcy edukacyjno-zawodowego.

2. Możliwość korzystania ze sprzętu multimedialnego.

3. Dostęp do e-platformy oraz materiałów - szkoleń, które się na niej znajdują.

4. Wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli zaangażowanych w działania projektowe.

5. Udział w projekcie uświadomił mi, że bardzo ważna jest rozmowa z uczniem dotycząca

jego dalszej kariery, ponieważ jest to problem często pomijany w szkole. Dlatego uważam za

bardzo ważne testy multimedialne dot. rozpoznawania predyspozycji zawodowych oraz

konsultacje dla uczniów.

e) Zespół Szkół Handlowych i usługowych w Bolesławcu:

1. Dzięki projektowi nauczyciele współpracują ze sobą, dzielą się wiedzą.

2. Uczniowie uzyskują wysokie wyniki na egzaminach zewnętrznych.

3. Nauczyciele stosują metody coauchingowe w pracy z uczniem, przez co zwiększyła się

atrakcyjność zajęć.

4. Atrakcyjność Powiatowych Debat o Pracy wpłynęła na zwiększenie częstotliwości

kontaktów z pracodawcami i możliwość uzyskiwania informacji dotyczących kształcenia

dualnego.

f) Zespół Szkół Ekonomicznych w Bolesławcu:

1. Przede wszystkim projekt przyczynił się do wzrostu kompetencji nauczycieli przedmiotów

zawodowych i doradcy edukacyjno-zawodowego.

2. Uczestnictwo nauczycieli w szkoleniach coachingowych rozwinęło kompetencje

uczestników, którzy bezpośrednio szkolili całe grono pedagogiczne.

3. Metody pracy ściszone w ramach szkolenia coachingowego natychmiast były

wykorzystywane przez nauczycieli do realizacji zajęć z uczniami.

39

g) Zespół Szkół Ponadpodstawowych w Zgorzelcu

1. REGSI zmieniło szkołę.

2. Dzięki projektowi, e-testom i spotkaniom konsultantów z młodzieżą, uczniowie zostali

dodatkowo zmotywowani do dalszej pracy, ich wybór dalszej ścieżki kariery zawodowej był

bardziej świadomy.

3. Nauczyciele dzięki sieci wsparcia i szkoleniu coachingowemu podnieśli jakość swojej

pracy, a więc i szkoły.

4. Istotnym elementem jest doposażenie gabinetu doradcy w sprzęt multimedialny

i doposażenie biblioteki szkolnej (scenariusze, przewodniki), co zmieniło szkołę – podniosło

jakość pracy szkoły, jej notowania w środowisku.

h) Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra H. Sucharskiego w Bolesławcu:

1. Projekt REGSI umożliwił kompleksowe zaplanowanie działań w zakresie doradztwa

edukacyjno-zawodowego w szkole.

2. Wyposażenie techniczno-dydaktyczne pozwala na realizację prowadzenia

zindywidualizowanych działań doradczych i prozawodowych, skierowanych do ucznia.

3. Szkolenia wpłynęły na wzrost kompetencji zawodowych nauczycieli.

4. Organizowanie Powiatowych Debat o pracy zgromadziło różnych interesariuszy szkoły

wokół potrzeb uczniów i pracodawców.

5. Na szczególne uznanie zasługuje zarządzanie projektem, jako dobra praktyka dla szkoły.

i) Zespół Szkół Zawodowych w Bogatyni

1. Udział w projekcie miał wpływ zarówno na uczniów jak i nauczycieli.

2. Bardzo cenny okazał się kurs coachingu dla nauczycieli, a zdobyte w tej formie wiedza

i umiejętności były przydatne przede wszystkim integracji zespołów klasowych i podniesieniu

kompetencji społecznych uczniów.

3. Ogromne znaczenie miały również konsultacje dla uczniów. Indywidualna praca z uczniem

pozwoliła przede wszystkim dotrzeć do uczniów, określić ich słabe i mocne strony, określić

możliwości dalszej drogi kształcenia zawodowego.

4. Udział w projekcie był także okazją do promocji szkoły w środowisku lokalnym.

j) Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych w Zgorzelcu

1. Głównym pozytywnym elementem projektu jest fakt, że bardzo duża liczba uczniów mogła

skorzystać z konsultacji edukacyjno-zawodowych. Dotychczas takiej możliwości w szkole nie

było. Konsultacje cieszyły się bardzo dużym zainteresowaniem uczniów.

40

2. Dzięki projektowi dwóch nauczycieli nabyło dodatkowe kompetencje z doradztwa

zawodowego, co pozwoli na wykorzystanie tych umiejętności także poza działalnością

projektową.

3. Dzięki Powiatowym Debatom o Pracy szkoła jest bardziej rozpoznawalna wśród

pracodawców.

Wnioski

Na podstawie opinii i ocen wskazanych przez Szkolnych koordynatorów doradztwa

edukacyjno-zawodowego w projekcie REGSI należy stwierdzić, co następuje:

1/ Projekt pt. „Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-

zachodniego regionu woj. dolnośląskiego (REGSI)” przyczynił się do pozytywnych zmian

w szkołach objętych wsparciem.

2/ Nauczyciele i uczniowie korzystają z bazy e-platformy REGSI, ze wszystkich jej zasobów.

3/ Nauczyciele podnieśli swoje kompetencje zawodowe zdobyte w ramach szkoleń sieci

wsparcia, szkoleń coachingowych i e-szkoleń i wykorzystują nabytą wiedzę i doświadczenia

w pracy dydaktyczno-zawodowej.

4/ Uczniowie bardzo chętnie korzystali z konsultacji edukacyjno-zawodowych, poznawali

własne predyspozycje zawodowe (m.in. poprzez e-testy).

5/ Szkoła, nauczyciele, uczniowie korzystają ze sprzętu multimedialnego zakupionego

w ramach projektu i przekazanego do zadań doradztwa edukacyjno-zawodowego.

6/ W szkołach uczestniczących w projekcie REGSI nastąpiła znacząca poprawa efektywności

kształcenia zawodowego.

Powyższe wypowiedzi oraz oceny i opinie dyrektorów i nauczycieli wskazują, iż

projekt REGSI odbił się szerokim echem w środowisku oświatowym w regionie. To jedno

z prawie 30 przedsięwzięć współfinansowanych ze środków unijnych, adresowanych do szkół

i placówek oświatowych, realizowanych w imieniu Powiatu Lubańskiego przez Powiatowe

Centrum Edukacyjne w Lubaniu, i jedyne z tak licznym udziałem szkół, uczniów, nauczycieli

i przedsiębiorców oraz instytucji rynku pracy.

Po raz pierwszy daliśmy środowisku oświatowemu możliwość wykorzystania

nowoczesnych metod pracy i przekazu. Dzięki elektronicznej platformie, za pomocą której

nieodpłatnie oferujemy odbiorcom wiele różnorodnych usług edukacyjnych, oferujemy m.in.

szkolenia e-learningowe, e-testy rozpoznawania predyspozycji, szereg materiałów

dydaktycznych, możliwość zamieszczania wizytówek przez pracodawców. Platforma REGSI

cieszy się ogromnym powodzeniem w środowisku oświatowym, jest więc sukcesem naszym

i wszystkich, którzy znajdują tu coś dla siebie. Będziemy ją aktualizować i dbać, by była

naszym reprezentacyjnym narzędziem dla edukacji.

Serdecznie zapraszamy wszystkich zainteresowanych do korzystania na naszej

platformy REGSI: www.platformaregsi.pl.