Upload
li-shan
View
291
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
1/61
Jenis Pentaksiran
Disediakan oleh :
Mohd Shahir B. Yusof Dajivi
Nur Hazwani Bt Abd RahmanSharifah Asma Fasyihah Bt Said Omar
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
2/61
Konsep Pentaksiran
Dalam konteks pendidikan, pentaksiran
merupakan satu episod dalam proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi
skor dan menginterpretasikan maklumat
tentang hasil pembelajaran seseorang
pelajar bagi tujuan tertentu.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
3/61
Tujuan Pentaksiran
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang
dalam pembelajaran.
Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan
pembelajaran.
Satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk
menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam
pembelajaran
Bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian
akademik, kemahiran atau sikap
Merangkumi aspek penilaian, pengujian dan pengukuran.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
4/61
Jenis Pentaksiran
AutentikPerformance
Based
Pentaksiran &Hasil
Pembelajaran
Pentaksiran &Tindakan
Penambahbaikan
Pentaksiran &Motivasi
Aspek Nilai &Sahsiah
PembentukanSahsiah
BerbantukanKomputer
Kendiri
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
5/61
PentaksiranAutentik
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
6/61
Pentaksiran Autentik
Bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian
pelajar dalam konteks yang mendekati dunia
sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.
Rudner & Boston (1994), proses yang
memerlukan kanak-kanak mendemostrasikan
pengetahuan, kemahiran dan strategi dengan
memberi maklum balas atau hasilan dalam
konteks atau realiti yang bermakna.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
7/61
Hills (1993), pentaksiran ini meliputi pentaksiran dari
pelbagai aspek merangkumi pengetahuan pelajar,
pemahaman mendalam, penyelesaian masalah,
kemahiran sosial, sikap terhadap persekitaran, dan
simulasi terhadap situasi dunia sebenar.
Grace (1992), penilaian ini merupakan amalan yang
membabitkan kanak-kanak secara realistik dalam
menilai kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan
pentaksiran yang dilakukan secara berterusan.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
8/61
Ciri-Ciri Pentaksiran Autentik
Menilai pemahaman melalui penampilan
tugasan yang dilaksanakan
Subjek menganalisis, mensintesis dan
mengaplikasi
Subjek membina maksud yang tersirat
Berpusatkan kanak-kanak
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
9/61
Contoh Pentaksiran Autentik
Persembahan tarian
Mempersembahkan karya tulis asli kepada rakan
sebaya
Mendemostrasikan hasil karya dalam pameran
seperti Science fair (pameran sains) atauArt
show (pertunjukan seni)Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam
bentuk pengumpulan portfolio.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
10/61
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
11/61
Pentaksiran
PerformanceBased
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
12/61
Pentaksiran Performance Based
Proses yang menggunakan subjek
penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti
yang dijalankan.
Kaedah in mengkehendaki pelajar
menggunakan pengetahuan dengan
bermakna dan pelajar perlu mahir
menggunakan pelbagai kemahiran.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
13/61
Jenis Pentaksiran Performance Based
Portfolio
Digunakan untuk
menilaipencapaianindividu muriddari semasa kesemasa.
Suatu cara yang
membolehkanpenilaianterhadap muriddibuat secarakeseluruhannya.
Kaedahpentaksiran
berpusat
Dibuat
berdasarkankepadapenglibatanmurid dankeberkesananpenyelesaian
masalah dalamsesuatu situasiyang diberikan.
Mengukurberdasarkankeupayaan
Pentaksiran ini
dapat dinilaikanseperti bahancontoh muridseperti, bahanpenulisan,persembahan
dan gerak kerjaprojek.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
14/61
Kebaikan kepada pelajar
Memberi pelajar peluang untuk memperbaiki dan
melakukan penambahbaikan melalui pemikiran
kritis dari semasa ke semasa dalam memperolehkejayaan pada masa hadapan.
Merangsang pelajar menggunakan kombinasi
kemahiran, pengetahuan, kemampuan yang ada
dalam dunia sebenar.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
15/61
Pentaksiran & Hasil
Pembelajaran
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
16/61
Pentaksiran Hasil Pembelajaran
Proses pengumpulan data yang
memberitahu sama ada aktiviti atau
pengalaman yang disediakan telah
memberi kesan kepada mereka yang
terlibat.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
17/61
Pentaksiran Berasaskan Hasil
Pembelajaran oleh Montgomery
Jangkaan hasil pembelajaran yang diperolehdengan memberi penekanan kepada pertambahan
ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap.
StudentLearning
Outcomes
(SLO)
Berterusan iaitu murid dapat melakukan perubahan
yang lebih baik dalam peringkat seterusnya. Penilaian tidak dilakukan pada satu tahap semata-
mata.
Pembelajaran bersifat berterusan, maka pentaksiranjuga bersifat berterusan.
StudentProgressOutcomes
(SPO)
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
18/61
Kebaikan pentaksiran hasil pembelajaran
Kebaikan kepada pelajar
Kebaikan kepada penilai
Kebaikan kepada sekolah
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
19/61
Kebaikan kepada pelajar
Faham kehendak hasil pembelajaran yang
diharapkan.
Pentaksiran lebih konsisten dan telus.
Pentaksiran menggalakkan pembelajaran
merentas kurikulum.
Murid dapat menentukan perkara yang terbaikuntuk memperoleh hasil pembelajaran yang
terbaik.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
20/61
Kebaikan kepada penilai
Menentukan sama ada hasil pembelajaran
yang diharapkan tercapai atau tidak.
Dapat menerangkan keadaan murid dengan
lebih terperinci.
Memberikan bukti kukuh dalam kejayaan
sesuatu hasil pembelajaran.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
21/61
Kebaikan kepada sekolah
Bukti komitmen berterusan sekolah dalam usaha
memperkembangkan potensi murid.
Menyediakan maklumat bertepatan untuk rujukan
yang akan datang.
Menerapkan nilai akauntabiliti dalam mengumpulkan
maklumat berkaitan perkembangan murid.
Memberi maklumat berguna untuk merancang
tindakan susulan dalam usaha meningkatkan
keberkesanan hasil pembelajaran.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
22/61
Pentaksiran &
TindakanPenambahbaikan
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
23/61
Pentaksiran dan tindakan penambaikan
Pentaksiran ini mengfokuskan kepada guru
untuk mencari kelemahan murid
Seterusnya membuat tindakan penambahbaikan
sama ada kekurangan atau kelemahan murid.
Contoh : guru membuat penambahbaikan dalamhasil karya multimedia yang dihasilkan oleh
murid.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
24/61
Pentaksiran &
Motivasi
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
25/61
Pentaksiran dan motivasi
Merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai
kuantitatif untuk menentukan peringkat
pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran
juga bertujuan untuk memberi maklumat tentang
pencapaian akademik,kemahiran atau sikap
Merangkumi aspek penilaian,pengujian dan
pengukuran
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
26/61
Suatu variabel perantara yang digunakan untuk
menerangkan faktor-faktor dalam diri individu, yang dapat
membangkitkan, mempertahankan dan menyalurkan
tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu.
Motivasi tidak dapat terlihat dari luar.
Motivasi dapat menggerakkan manusia untuk menampilkan
suatu tingkah laku kearah pencapaian suatu tujuan.
Motivasi berhubungan dengan kekuatan (dorongan) yang
berada di dalam diri manusia. Tingkah laku dapat dilandasi
oleh berbagai macam motivasi;
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
27/61
Motivasi
Sesuatu yang menggerak atau mengarahtuju
seseorang dalam tindakannya sama ada
secara negatif atau positif
Pengarah Tuju dan Penggerak Tindakan
Darjah Kesungguhan
Stimulator/ semangat
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
28/61
Kategori Motivasi
Motif Primer :
Dibawa sejak lahir & bukan hasil proses belajar
psikologi
Keinginan untuk makan & minum
Motif Umum:
Dibawa sejak lahir & bukan hasil proses belajar
Perlukan kasih sayang, rasa ingin tahu & diperhatikan
Motif Sekunder:
Tumbuh sebagai hasil proses belajar
Perlu berprestasi & berkuasa
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
29/61
Pengujian
Penilaian Pengukuran
Pentaksiran
Sebab
Tujuan Pendorong
Motivasi
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
30/61
Merupakan tindak balas daripada
pentaksiran performance based
Hasil pembelajaran tercapai/tidak
Menjadikan ada tindakan penambaikan
Motivasi diteruskan/tidak
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
31/61
Pentaksiran Aspek
Nilai & Sahsiah
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
32/61
Aspek nilai
dan sahsiah
murid yang dinilai
Amalan
nilai-nilai
murni
Perbuatan
menghormati
dan
mematuhi arahan
Sifat menghargai
hasil kerja sendiri,
kumpulan
dan rakan sebaya
PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
33/61
Nilai
Nilai murni dapat didefinisikan sebagai perlakuan yang baik,
peradaban dan tatasusila individu manusia dalam
hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan.
"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara
yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau
ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan
kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk
membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik danberakhlak mulia"
(Wan Mohd. Zahid, 1988)
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
34/61
Menyedari dan menerimakepentingan keharmonian
antara manusia
dengan alam sekitar
Memahami danmenghayati
nilai-nilai untuk
berakhlak mulia
Memupuk semangat kerjasama Sentiasa berfikiran positif
Dapat menyelesaikan tugasan
mengikut masa yang ditetapkan
Kebaikan Nilai-nilai
CIRI CIRI
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
35/61
CIRI-CIRI
Pemerhatiansecara tidak formal
Pemerhatian tidakperlu dilakukansecara serentak
untuk semua murid
KEBAIKAN
Murid lebih beranibercakap dan
yakin
Menunjukkan
minat dalampembelajaran
mereka
Murid bolehberinteraksi
sesama sendiri ,bekerjasama dan
bertolak ansur
SAHSIAH
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
36/61
SAHSIAH
Definisi sahsiah
keperibadian, peribadi: yang utama ialah menuntut ilmu danmelengkapkan proses pembinaan peribadi atau ~ sebagai insan yg
terpuji
TUJUAN : Menilai penghayatan amalan nilai murniserta keharmonian hidup murid mengikut norma
masyarakat Malaysia
Pentaksiran sahsiah dilakukan secara
pemerhatian melalui aspek :
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
37/61
Perkembangan diri
DemokrasiKeamanan dankeharmonian
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
38/61
Pentaksiran
PembentukanWatak
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
39/61
Definisi Pembentukan Watak
Proses mendapatkan maklumatdan seterusnya membuat
penghakiman tentang sesuatu
produk dalam pendidikan.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
40/61
PentaksiranPembentukan
Watak
PROSES
MAKLUMAT
PRODUK
PENGHAKIMAN
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
41/61
Maklumatmendapatkan maklumat tentang
produk. Cara penghasilan (proses) asas seni
reka yang ingin digunakan. Tema karya.
Proses- Proses penghasilan produk. Caraseniman bekerja.
ProdukProduk seni yang dihasilkan.
PenghakimanPenilaian dan pentafsiran
produk.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
42/61
KATEGORI:
PERWATAKAN UMUM DAN
PERKEMBANGAN EMOSI
TRAIT
TINGKAHLAKU
MINAT DAN
KEUTAMAAN
KONSEPKENDIRI
SIKAP
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
43/61
Sikap- sikap pengkarya dalam berkarya.
Perwatakan umum dan perkembangan emosi
Perwatakan pengkarya dan perkembangan emosi
pelajar mampu mempengaruhi produk yang
dihasilkan. Contohnya pengkarya menghasilkankarya yang berkaitan dengan kehidupan atau
perasaan dalaman mereka.
Minat dan keutamaan- Lazimnya pengkarya lebih
suka menghasilkan karya mengikut minat dan
dan keutamaan mereka.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
44/61
Trait tingkahlaku- Tingkah laku pengkarya
mampu mempengaruhi produk.Contohnya cara bekerja, dan stail mereka
dalam menghasilkan karya.
Konsep kendiriPengkarya mampu
menaikkan konsep kendiri dalam
karyanya dengan menunjukkan stail
tersendiri dalam menghasilkan produk.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
45/61
Teknik Pentaksiran Pembentukan Watak
Projektif -Skala pemeringkatan ujian inventori atau ujian
projektif untuk mengukur beberapa aspek sahsiah luaran
dan dalaman.
Skala kadar -darjah pencapaian murid dari segi pencapaian
dan gred, teknik ini boleh dilakukan di dalam kumpulan.
Laporan Kendiri- Refleksi tentang produk sendiri
Pengukuran situasi
Prosedur pemerhatian
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
46/61
Pentaksiran
BerbantukanKomputer
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
47/61
Pentaksiran Berbantukan Komputer
Merupakan satu-satunya pentaksiran yang
menggunakan komputer sebagai medium
untuk merekod data supaya lebih tepat dancekap.
Pentaksiran ini juga membolehkan data yang
diperolehi disimpan dengan lebih tersusun
dan bersistematik.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
48/61
Kelebihan Pentaksiran
Berbantukan Komputer
Data yang disimpan dapat disimpan lebih lama
Lebih sistematik dan tersusun
Dapat memudahkan guru untuk merekod, menyimpan
dan menyusun maklumat pentaksiran murid.
Dapat memotivasikan, meningkatkan kefahaman,
merangsang penglibatan, mengekalkan minat pelajar
terhadap pelajaran serta meningkatkan tahap
pembelajaran murid.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
49/61
Pentaksiran Kendiri
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
50/61
Pentaksiran kendiri ialah bahagian pentaksiran
pembelajaran yang sangat berpengaruh
(pentaksiran formatif).
Pentaksiran ini membantu pelajar untukmelibatkan diri dalam pembelajaran, menjadikan
mereka lebih berminat dalam pembelajaran
mereka dan dapat membantu mereka menilai
kelemahan diri masing-masing.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
51/61
Penilaian kendiri membolehkan pelajar menilai,
dan seterusnya mengenal diri sendiri.
Carl Rogers (1950), mendefinisikan konsep
kendiri sebagai suatu gambaran persepsi
seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya,persepsi dan konsep kendiri berbanding dengan
orang lain dan persekitarannya.
Terdapat juga kajian yang dilakukan mengenai
cara memahami konsep kendiri
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
52/61
Dari segi psikologi, Hall dan Landsay seperti yang dipetik
oleh Staats (1963), berpendapat konsep kendiri boleh
dilihat dalam 2 cara, iaitu:
tanggapan diri seseorang individu
proses yang menentukan tingkah laku seseorang individu
Syarifah Alawiah (1987), pula menyatakan kendiri
merupakan suatu organisasi, peribadi bagi seseorang
individu yang unik dan dinamik lahir daripada interaksinya
dengan persekitaran. Hal tersebut seterusnya akan
menentukan ciri tingkah laku perasaan dan fikiran.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
53/61
Fungsi
Dalam pembelajaran, baik di dalam mahupun di luar bilik
darjah, penilaian kendiri;
Membolehkan pelajar secara individu, mengukur dan
membuat refleksi terhadap kekuatan dan kelemahan kendiri
dalam penguasaan sesuatu kemahiran atau disiplin ilmu;
Memberi panduan kepada pelajar tentang dari mana dia harus
memulakan perancangan bagi pembelajaran seterusnya;
Memberi keyakinan kepada pelajar tentang peranannya
dalam menilai perkembangan diri dan pencapaiannya;
P k i k di i b
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
54/61
Pentaksiran kendiri membantu
pelajar untuk:
Memikirkan dan menilai prestasi pencapaian
mereka.
Mengenalpasti dan mendekati bahagianbermasalah tanpa memberi risiko pada harga diri
mereka.
Menerima tanggungjawab untuk pembelajaran
mereka sendiri, sekaligus menerima sokongan
untuk mencapai matlamat tinggi.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
55/61
Pentaksiran kendiri memerlukan perhatian khusus daripada
guru kerana mungkin ramai murid memerlukan bantuan
mempelajari bagaimana untuk menilai kemahiran akademikdan prestasi dengan tepat.
Murid perlu dimaklumkan tentang kriteria tugas khusus untuk
prestasi (pentaksiran rujukan kriteria).
Murid juga mungkin memerlukan bantuan dalam mempelajari
bagaimana untuk menyimpan rekod dan mengulas ringkasan
kerja. Refleksi ke atas pembelajaran seseorang adalah komponen
yang amat penting dalam pentaksiran kendiri.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
56/61
Kaedah
Bagi memastikan penilaian kendiri dilaksanakan dengan berkesan dan
menepati matlamatnya guru hendaklah
Meyakinkan pelajar tentang kepentingan penilaian kendiri dalam
proses pembelajaran
Mengemukakan soalan-soalan yang boleh membantu pelajar membuat
penilaian kendiri.
Melatih pelajar menilai setiap langkah atau pembelajaran mereka
berpandukan instrumen seperti senarai semak atau alat rubrik
Membimbing pelajar melaporkan dapatan penilaian masingmasing, dan
kesannya terhadap proses pembelajaran seterusnya;
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
57/61
Penilaian kendiri boleh juga dibuat dengan pelajar yang
berkenaan menstruktur sendiri segala butiran yang hendak
dinilai dan kriteria yang hendak dicapai, sama ada dalam
bentuk senarai semak atau sebagainya, kemudian meminta
kerjasama rakan sebayanya (individu/kumpulan) membuat
penilaian terhadap dirinya.
Dapatan itu kemudian dikumpul dan dianalisis sendiri oleh
pelajar tersebut.
Proses menganalisis dan membuat refleksi terhadap penilaian
mengenai dirinya sendiri itulah menjadi penilaian kendiri
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
58/61
Konsep Kendiri Positif
Seseorang itu percaya dan yakin kepada diri
sendiri secara lebih sihat, mempunyai minat
yang baik dan objektif serta tidak terlalusensitif.
Ia juga meliputi sikap terbuka dan memberi
pendangan jika wujud keadaan yang tidak
baik dan stabil.
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
59/61
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
60/61
Ciri-ciri Konsep Kendiri Negatif
Cenderung untuk merasa salah
Takut kepada kegagalan
Sering merasa bimbang
Cepat berkecil hati walaupun melibatkah masalah kecil
Pencapaian akademik yang rendah
Tidak gemar kerja mencabar
Kurang keyakinan pada diri sendiri
Kurang berminat untuk mendapatkan maklum balas
Melihat diri sebagai kurang menarik dari segi personaliti
8/14/2019 Jenis Pentaksiran - G2 (Shahir, Asma, Wani).pptx
61/61
SekianTerima kasih ;)