Jonavos rajono Bukonių mokykla Platusis mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas

Jonavos rajono Bukonių mokykla

Platusis mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas

Parengė: Aurelija Kuperskienė,Rimutė Jaskutėlienė, Dainius Bisigirskas

2012 m. kovas-gegužė

2011-2012 m.m. PROBLEMA–nepakankamas kiekvieno mokinio daromos pažangos ir

pasiekimų vertinimo informacijos panaudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti.

Veiklos rodiklių krepšelis problemai tirti:

2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas3.1.1. Atskirų mokinių pažanga

2.6.1. Vertinimas kaip pažinimasRodiklio paaiškinimas - Mokymo ir mokymosi proceso vertinimu grįstas jo pažinimas.

Vertinimo metu surinktos informacijos naudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti..

2011-2012 m.m.

19 mokytojų bendruomenės narių platusis įsivertinimas

2010-2011 m.m.


2 lygis 3 lygis 4 lygis 2 lygis 3 lygis

11% 57% 32 % 17% 83%

2011-2012 m.m. tėvų platusis įvertinimas

2010-2011 m.m.tėvų platusis įvertinimas

1 lygis 2 lygis 3lygis 4 lygis 2 lygis 3lygis 4 lygis

0% 40 % 40 % 20% 25% 63% 12%

3.1.1. Atskirų mokinių pažanga Rodiklio paaiškinimas - Kiekvieno mokinio daroma pažanga, palyginti su

ankstesniais akademiniais įvairių sričių pasiekimais naudojimas. Asmenybės ir socialinės raidos pažanga: vertybių, nuostatų, gebėjimų ir kt. kaita.

2011-2012 m.m.


2010-2011 m.m.18 mokytojų bendruomenės narių

platusis įsivertinimas

2 lygis 3 lygis 4 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis

32% 32% 16% 6% 56% 39%


2010-2011 m.m.tėvų platusis įvertinimas


20% 40% 40% 63% 37%

3.1.1. Atskirų mokinių pažanga :

Stipriosios pusės (4lygis)Mokiniai:Naudoja el. dienyno informaciją įsivertinant asmeninę pažangą.Geba įsivertinti savo pasiekimus mokantis.

Mokytojai:Vykdo mokinių asmeninės pažangos stebėjimą, fiksavimą, analizuoja rezultatus.Direkcijos, mokytojų tarybos posėdžiuose analizuojama mokinių pažanga, sprendžiama, kaip padėti siekti geresnių rezultatų.Mokinių skatinimo tvarka motyvuoja siekti asmeninės pažangos.

Tobulintini veiklos aspektai (2 lygis):Mokiniams:Per mažas mokinių, pasiekusių asmeninę pažangą mokantis, skaičius.Ne visi mokiniai stebi ir analizuoja savo asmeninius pasiekimus.Nėra susitarta dėl mokinio asmeninio veiklos tobulėjimo plano (esant reikalui) sudarymo.Neišnaudojamos mokyklos bibliotekos teikiamomis paslaugos pažangai siekti.Mokytojams:Ne visi dalykų mokytojai parengtose mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo tvarkose numato mokinių asmeninės pažangos stebėjimą, fiksavimą bei rezultatų analizavimą ir panaudojimą.Mokykloje nėra sukurta mokinio asmeninės pažangos stebėjimo, fiksavimo, rezultatų analizavimo ir panaudojimo tvarka.Metodinėse grupėse neaptariama mokinių daroma asmeninė pažanga, kaip mokiniams padėti siekti geresnių rezultatų Nepakankama spec. pedagogo, mokytojo padėjėjo pagalba spec. poreikių mokiniams siekiant asmeninės pažangos. Nebuvo tiriama mokinių socialinės ir asmeninės kompetencijos pažanga.

Pasiūlymai planuojant mokyklos veiklas:

Sukurti ir naudoti mokinio asmeninės pažangos stebėjimo, fiksavimo, rezultatų analizavimo ir panaudojimo tvarką. Metodinėse grupėse planuoti mokinių daromos asmeninės pažangos aptarimą, pasibaigus pusmečiams spręsti, kaip mokiniams padėti siekti geresnių rezultatų.

Reikalui esant, sudaryti mokinio asmeninį veiklos tobulėjimo planą, jį aptariant su klasės vadovu, mokytojais, tėvais.

Plėtoti spec. pedagogo, mokytojo padėjėjo pagalbą spec. poreikių mokiniams siekiant asmeninės pažangos.

Aktyvinti mokinius ir mokytojus dalykų pamokose naudotis bibliotekos teikiamomis paslaugomis

Vykdyti mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo metu atlikto mokinių socialinės ir asmeninės kompetencijos pažangos tyrimo tęstinumą.

Tobulintinos veiklos:1.II pusmečio 1 pamoką supažindinti mokinius su dalyko mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo tvarka.2.Koreguoti reikalui esant dalyko mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarką , atsižvelgiant į naujus vertinimo kriterijus ir supažindinti su ja mokinius.3.Neišnaudotos mokinių galimybės individualiai pedagoginei pagalbai gauti; dauguma mokinių nesinaudoja individualiomis dalykų mokytojų teikiamomis konsultacijomis.4.Visų mokomųjų dalykų kabinetų stenduose patalpinti dalykų mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarkas.5.Dauguma mokytojų neišreikalauja tėvų parašų po mokinių kontroliniais darbais.6.Nesudaromos galimybės 4 kl. Mokiniams susipažinti su būsimu 5 kl. vadovu.

2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas

Pasiūlymai į mokyklos veiklos planavimą:1.Atlikti 5-10 klasių mokinių apklausą kaip dažnai dalykų mokytojai supažindina su dalyko mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarka.2.Metodinėse grupėse išklausyti dalykų mokytojų informaciją apie mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarkos koregavimą.3.Direkcijos tarybos posėdyje apsvarstyti individualios pedagoginės pagalbos teikimo mokiniams galimybes, mokinių asmeninei pažangai siekti.4.Pasidomėti mokomųjų dalykų kabinetų stenduose patalpinta dalykų mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarka.5.Metodinėse grupėse pateikti informaciją apie mokinio kontrolinių darbų pasiekimus tėvams.

2010-2011 m.m. PROBLEMA- nepakankamai kokybiška pamoka pagal BP reikalavimus


2.2.2. Pamokos struktūros kokybė

2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija

2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas

IŠ 2010-2011 m.m. GILUMINIO VIDAUS ĮSIVERTINIMO ATASKAITOS

Rekomendacijos, prioritetai, orientuoti į planavimą:Tarpdalykinės integracijos planavimas, fiksavimas, aptarimas;Pamokos uždavinių formulavimas ir refleksijos planavimas;Įvairių mokymo(si) veiklos diferencijavimo būdų (apimties, laiko, paramos, užduoties sunkumo ir kt.) taikymas pamokose.

2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija Rodiklio paaiškinimas - susijusių dalykų programos, jų suderinimas laiko, turinio, apimties atžvilgiu. Integruotos pamokos, projektai, renginiai.

2010-2011 m.m.


2011-2012 m.m. 19 mokytojų bendruomenės narių



11% 67% 22% 5 % 37% 58 %2010-2011 m.m.

tėvų platusis įvertinimas



50% 50% 0 % 0 % 60 % 40 %

2.2.2. Pamokos struktūros kokybėRodiklio paaiškinimas - uždavinių apibrėžtumas. Pamokos uždavinių ir bendrųjų bei tarpinių dalyko/ugdymo tikslų santykis. Pamokos struktūros logiškumas, pagrįstumas. Uždavinių, turinio, metodų ir mokymo priemonių dermė.

2010-2011 m.m.


2011-2012 m.m. 19 mokytojų bendruomenės narių



6% 72% 22% 53 % 47 %

2010-2011 m.m.

tėvų platusis įvertinimas



38% 62% 0 % 60 % 40 %

2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimasRodiklio paaiškinimas - veiklos, turinio ir mokymosi tempo parinkimas atskiriems mokiniams bei jų grupėms pagal poreikius ir gebėjimus

2010-2011 m.m.


2011-2012 m.m. 19 mokytojų bendruomenės narių platusis

įsivertinimas


17% 78% 6% 5 % 58 % 37 %

2010-2011 m.m.

8 tėvų platusis įvertinimas


2 lygis 3 lygis 4 lygis 1 lygis 2 lygis 3 lygis 4 lygis

13% 13% 74% 0 % 20 % 60 % 20 %

2011-2012 m.m. Plačiojo mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo respondentai

19 mokytojų bendruomenės narių, 5 tėvai (mokyklos savivaldos institucijų nariai), 5 mokiniai (mokyklos savivaldos institucijų

nariai) individualiai įvertino Mokyklos veiklą pagal visus Mokyklos veiklos rodiklius, naudodamiesi rodiklių paaiškinimais ir

remdamiesi savo nuomone bei patirtimi pagal

vertinimo lygių skalę.

BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOS VEIKLOS KOKYBĖS VERTINIMO LYGIŲ SKALĖ4 lygis 3 lygis 2 lygis 1 lygis

Įvertinimas labai gerai gerai patenkinamai nepatenkinamai

Įvertinimo apibūdinimas

Vyrauja teigiami požymiai,

stipriosios savybės

Stipriųjų savybių daugiau

nei trūkumų

Yra rimtų trūkumų

Vyrauja trūkumai

Aprašomieji kokybės epitetai

Veiksminga, spartus tobulėjimas,

išskirtinė, kryptinga, originali,

ypatinga, įspūdinga, savita,

puiki, labai paveiki, nepriekaištinga,

kūrybiška

Pakankamai kryptinga, tinkama,

paveiki, turi savitų bruožų,

potenciali, lanksti

Nebloga, vidutiniška, priimtina,

nesisteminga, neišskirtinė

Nepakankama, neveiksminga,

nevykusi, netinkama, nekonkreti,

neperspektyvi, rizikinga

Išvada Verta paskleisti už mokyklos ribų (regione, šalyje)

Verta paskleisti pačioje mokykloje

Tinkama, bet yra ką tobulinti, verta sustiprinti ir išplėtoti

Būtina imtis radikalių pokyčių, reikalinga skubi pagalba

67 rodikliai ×5 tėvai = 335 5 mokyklos veiklos sričių 5 tėvų vertinimo pagal 4 lygius

vidurkis

5 mokyklos veiklos sričių individualus 5 tėvų vertinimo pagal 4 lygiusvidurkis

Tėvų vertinimas

I Mokyklos kultūra –3.36

Tėvų vertinimas II Ugdymas ir mokymasis – 3.17

Tėvų vertinimas III Pasiekimai – 3.07

Tėvų vertinimas

IV Pagalba mokiniui – 3.30

Tėvų vertinimas

V Mokyklos strateginis valdymas – 3.65

19 mokytojų bendruomenės narių Mokyklos veiklos kokybės įvertinimo pagal visus veiklos rodiklius suvestinė

67 rodikliai × 19 mokytojų bendruomenės narių = 1273 įvertinimai

5 mokyklos veiklos sričių 19 mokytojų vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

5 mokyklos veiklos sričių individualus 19 mokytojų vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

Mokytojų vertinimas

I Mokyklos kultūra –3.46

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

3.26

3.47 3.53

3.26

3.74

3.47 3.47

3.163.26 3.21 3.16 3.16

3.26

2.63 2.68

2.95

3.32 3.323.21

3.053.16


II Ugdymas ir mokymasis – 3.23

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

3.1.1. Atskirųmokinių pažanga

3.1.2. Mokyklospažanga

3.2.1. Akademiniaipasiekimai

3.2.2. Kitipasiekimai

3.2.3. Tolesniomokymosi sėkmė

2.84

3.21

2.68

3.47

3.16


III Pasiekimai – 3.07

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.003.63

3.113.37

3.11

3.423.26

3.00 3.053.21 3.32

2.893.16


IV Pagalba mokiniui – 3.21

3.00

3.10

3.20

3.30

3.40

3.50

3.60

3.70

3.80

3.90 3.84

3.63

3.74

3.63

3.74

3.84

3.32

3.53

3.74

3.53

3.37

3.74

3.63

3.84


V Mokyklos strateginis valdymas – 3.65

67 rodikliai ×5 mokiniai = 335 5 mokyklos veiklos sričių 5 mokinių vertinimo pagal 4

lygius vidurkis

5 mokyklos veiklos sričių individualus 5 mokinių vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

Mokinių vertinimas

I. Mokyklos kultūra –3.32

Mokinių vertinimas II Ugdymas ir mokymasis – 3.24

Mokinių vertinimas III Pasiekimai – 3.07

Mokinių vertinimas IV Pagalba mokiniui – 3.47

Mokinių vertinimas V Mokyklos strateginis valdymas – 3.46

1.2 Pažangos siekiaiMokytojų vertinimas

1.3 TvarkaMokytojų vertinimas

1.4 Mokyklos ryšiaiMokytojų vertinimas

II. Ugdymas ir mokymasis2.1 Bendrasis ugdymo organizavimas


2.2 Pamokos organizavimas


2.3 Mokymo kokybė


2.4 Mokymosi kokybė


2.5 Mokymo ir mokymosi diferencijavimas


2.6 Vertinimas ugdant


III. Pasiekimai3.1 Pažanga

3.2 Mokymosi pasiekimai


VI. Pagalba mokiniui4.1 Rūpinimasis mokiniais

4.2 Pedagoginė, psichologinė, ir socialinė pagalba4.3Specialiųjų mokymosi poreikių tenkinimas


4.4 Pagalba planuojant karjerą4.5 Tėvų pedagoginis švietimas


V. Mokyklos strateginis valdymas5.1 Mokyklos strategija

5.2 Mokyklos įsivertinimas


5.3 Vadovavimo stilius5.4 Personalo valdymas


5.5 Materialinių išteklių valdymas


Mokyklos veiklos privalumai – tai veiklos rodikliai, kurie surinko 3-4 lygiuose daugiausia procentų 90-100 %.

Mokyklos veiklos tobulintini dalykai- tai likę veiklos rodikliai, kurie surinko 1- 2 lygiuose daugiausiai %.

1 SRITIS.Mokyklos kultūraVeiklos rodikliai 1-2lygis 3-4lygis

1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai 5% 95%

1.1.2. Tradicijos ir ritualai 5% 95%

1.1.3. Tapatumo jausmas 5% 95%

1.1.4. Bendruomenės santykiai 16% 84%

1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas 5% 95%

1.1.6. Klasių mikroklimatas 16% 84%

1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai 11% 89%

1.2.2. Mokymosi pasiekimų lūkesčiai 16% 84%

1.2.3. Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis 0% 100%

1.3.1. Darbo tvarka ir taisyklės 5% 95%

1.3.2. Pageidaujamo elgesio skatinimas 11% 89%

1.3.3. Aplinkos jaukumas 0% 100%

1.4.1. Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje 0% 100%

1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis 0% 100%

1.4.3. Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai 0% 100%

2 SRITIS.Ugdymas ir mokymasis(1)

2.1.1. Ugdymo programos 5% 95%

2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai 5% 95%

2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija 5% 95%

2.1.4. Pasirenkamosios programos 11% 89%

2.1.5. Neformalusis vaikų švietimas (papildomasis ugdymas) 0% 100%

2.2.1. Mokytojo veiklos planavimas 0% 100%

2.2.2. Pamokos struktūros kokybė 0% 100%

2.2.3. Klasės valdymas 0% 100%

2.3.1. Mokymo nuostatos ir būdai 0% 100%

2.3.2. Mokymo ir gyvenimo ryšys 5% 95%

2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas 5% 95%

2.3.4. Išmokimo stebėjimas 5% 95%

2.3.5. Namų darbai 0% 100%

2 SRITIS.Ugdymas ir mokymasis (2)

Veiklos rodikliai 1-2lygis 3-4lygis

2.4.1. Mokymosi motyvacija 37% 63%

2.4.2. Mokėjimas mokytis 32% 68%

2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant 16% 84%

2.5.1. Mokymosi poreikių nustatymas 0% 100%

2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas 5% 95%

2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas 11% 89%

2.6.2. Vertinimas kaip ugdymas 16% 84%

2.6.3. Vertinimas kaip informavimas 11% 89%

3 SRITIS.Pasiekimai


3.1.1. Atskirų mokinių pažanga 32% 68%

3.1.2. Mokyklos pažanga 5% 95%

3.2.1. Akademiniai pasiekimai 37% 63%

3.2.2. Kiti pasiekimai 0% 100%

3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė 0% 100%

4 SRITIS. Pagalba mokiniui


4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika 0% 100%

4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida 0% 100%

4.2.1. Pagalba mokantis 0% 100%

4.2.2. Psichologinė pagalba 11% 89%

4.2.3. Socialinė pagalba 0% 100%

4.3.1. Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas 5% 95%

4.3.2. Gabių vaikų ugdymas 16% 84%

4.4.1. Pagalba renkantis mokymosi kryptį 16% 84%

4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą 16% 84%

4.4.3. Profesinis švietimas 5% 95%

4.5.1. Tėvų pagalba mokantis 26% 74%

4.5.2. Tėvų švietimo politika 5% 95%

5 SRITIS.Mokyklos strateginis valdymasVeiklos rodikliai 1-2lygis 3-4lygis

5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai 0% 100%

5.1.2. Planavimo procedūros 0% 100%

5.1.3. Planų kokybė ir dermė 0% 100%

5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis 0% 100%

5.2.1. Įsivertinimo procesas 0% 100%

5.2.2. Įsivertinimo rezultatų naudojimas 0% 100%

5.3.1. Valdymo demokratiškumas 11% 89%

5.3.2. Lyderystė mokykloje 5% 95%

5.4.1. Personalo komplektavimas 0% 100%

5.4.2. Dėmesys personalui 11% 89%

5.4.3. Personalo darbo organizavimas 5% 95%

5.5.1. Lėšų vadyba 0% 100%

5.5.2. Turto vadyba 0% 100%

5.5.3. Patalpų naudojimas 0% 100%

Mokyklos veiklos tobulintini dalykai (1)

Veiklos rodikliai Rodiklių paaiškinimai 1 – 2 lygis

3 – 4 lygis

1.1.4. Bendruomenės santykiai

Mokinių tarpusavio, personalo tarpusavio bei mokinių ir personalo santykių pobūdis: geranoriškumo, pagarbos, pasitikėjimo, solidarumo, mandagumo ir kt. lygis

16 % 84 %

1.1.6. Klasių mikroklimatas Mokinių santykiai ir savijauta klasėse. Klasės mikroklimato palankumas mokymuisi.

16 % 84 %

1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai

Asmenybės, socialinio ir moralinio ugdymo tikslai ir vizijos bendrumas. Tikėjimo kiekvieno mokinio asmeninio tobulėjimo galimybe lygis. Asmenybės ugdymo strategijų visuotinumas: integravimas į dalykus, neformalųjį ugdymą ir visą mokyklos gyvenimą.

11 % 89 %

1.2.2. Mokymosi pasiekimų lūkesčiai

Pasiekimų lūkesčių lygis. Minimalaus patenkinamo (bazinio) pasiekimų lygio visiems mokiniams siekimas. Kiekvieno mokinio skatinimas siekti aukščiausio jam įmanomo lygio.

16 % 84 %

1.3.2. Pageidaujamo elgesio skatinimas

Palankaus emocinio klimato mokytis kūrimas. Skatinimų sistema ir politika mokykloje. Skatinimų ir bausmių dažnumo santykis. Reagavimo, pažeidus mokyklos gyvenimo normas, pastovumas. Sankcijų apibrėžtumas, susitarimo dėl jų lygis.

11 % 89 %

2.1.4. Pasirenkamosios programos

Pasirenkamųjų programų pasiūlos ir paklausos atitiktis 11 % 89 %

Mokyklos veiklos tobulintini dalykai (2)Veiklos rodikliai Rodiklių paaiškinimai 1 – 2 lygis 3 – 4 lygis

2.4.1. Mokymosi motyvacija

Mokinių noro mokytis, aktyvumo ir pasitikėjimo savo jėgomis lygis. Atsakomybė už savo mokymąsi: lankomumas, namų darbų atlikimas. Mokinių įsitraukimo per pamoką lygis.

37 % 63 %

2.4.2. Mokėjimas mokytis

Gebėjimas savarankiškai atlikti užduotis: pasirinkti atlikimo būdą, susirasti reikiamą informaciją ir ją tinkamai naudoti. Gebėjimas vertinti savo mokymąsi. Savo mokymosi sunkumų, problemų suvokimas ir gebėjimas jas spręsti.

32 % 68 %

2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant

Mokinių gebėjimas ir noras dirbti bendradarbiaujant įvairiomis aplinkybėmis įvairios sudėties ir dydžio grupėse. Mokinių savitarpio pagalba mokantis.

16 % 84 %


Mokymo ir mokymosi proceso vertinimu grįstas jo pažinimas. Vertinimo metu surinktos informacijos naudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti.

11 % 89 %

2.6.2. Vertinimas kaip ugdymas

Vertinamosios informacijos, skirtos mokiniui, pastovumas, aiškumas, naudingumas. Pagyrimų ir skatinimų bei kritikos dažnumo santykis. Žodinio (aprašomojo, paaiškinamojo) vertinimo ir vertinimo balais dažnumo santykis. Mokymosi vertinimo sistemos (kriterijų, organizavimo) aiškumas ir pagrįstumas.

16 % 84 %

2.6.3. Vertinimas kaip informavimas

Tėvų (globėjų, rūpintojų) informavimo apie vaikų sėkmę mokantis dažnumas ir kokybė. Informavimo procedūrų apibrėžtumas. Informavimo tikslai.

11 % 89 %

3.1.1. Atskirų mokinių pažanga

Kiekvieno mokinio daroma pažanga, palyginti su ankstesniais akademiniais įvairių sričių pasiekimais. Pažangos tempas. Asmenybės ir socialinės raidos pažanga: vertybių, nuostatų, gebėjimų ir kt. kaita.

32 % 68 %

Mokyklos veiklos tobulintini dalykai (3)

Veiklos rodikliai Rodiklių paaiškinimai 1 – 2 lygis 3 – 4 lygis

3.2.1. Akademiniai pasiekimai

Mokyklos indėlio į visų tam tikros klasės mokinių pasiekimus, palyginti su pradiniu lygiu arba panašios socialinės-kultūrinės aplinkos mokyklomis, kaita.

37 % 63 %

4.2.2. Psichologinė pagalba Dėmesys mokinių psichologinėms problemoms ir jų sprendimas. Psichologinės pagalbos paklausos ir pasiūlos atitiktis. Lankstumas organizuojant psichologinę pagalbą.

11 % 89 %

4.3.2. Gabių vaikų ugdymas Dėmesys gabių ir talentingų vaikų mokymosi poreikiams ir jų ugdymo organizavimas

16 % 84 %

4.4.1. Pagalba renkantis mokymosi kryptį

Mokinių informavimo apie individualaus dalykų pasirinkimo galimybes ir pasekmes kokybė. Individualus konsultavimas ir pagalba renkantis mokymosi kryptį.

16 % 84 %

4.4.2. Pagalba renkantis mokyklą

Mokinių informavimas apie tolesnio mokymosi galimybes 16 % 84 %

4.5.1. Tėvų pagalba mokantis

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas padedant vaikams mokytis 26 % 74 %

5.3.1. Valdymo demokratiškumas

Sprendimų priėmimo būdai ir kultūra. Mokyklos savivalda. Tėvų (globėjų, rūpintojų) įtraukimas į mokyklos valdymą ir veiklą. Vietos bendruomenės vaidmuo mokyklos savivaldoje. Mokinių savivalda. Informacijos sklaidos kultūra.

11 % 89 %

5.4.2. Dėmesys personalui Pagarba personalui, skatinimas ir sąlygų sudarymas tobulinant kvalifikaciją. Personalo patirties panaudojimas. Pradedančiųjų dirbti globa ir mokymas.

11 % 89 %

Mokyklos veiklos privalumai

Rodiklių skaičius iš 67 3 + 4 lygis

19 mokytojų vertinimas 28 100 %

19 mokytojų vertinimas 18 95 %

Mokyklos veiklos privalumai (1)Veiklos rodikliai Rodiklių paaiškinimai 1 – 2 lygis 3 – 4 lygis

1.1.1. Vertybės, elgesio normos, principai

Formalių ir neformalių idealų, normų bei principų derinys, kuris sukuria mokyklos charakterį ar dvasią. Jo ugdomasis poveikis: pozityvumo, stiprumo, nuoseklumo laipsnis.

5 % 95 %

1.1.2. Tradicijos ir ritualai Pasikartojančios mokyklos gyvenimo formos, kurios kuria mokyklos unikalumo, jos veiklos bei siekių tęstinumo ir priklausymo bendruomenei, turinčiai istoriją, jausmą. Tradicijų kūrimas.

5 % 95 %

1.1.3. Tapatumo jausmas Mokinių ir personalo priklausymo mokyklai jausmas. Pasitenkinimo ar didžiavimosi šia priklausomybe lygis. Dėmesys kultūriniams skirtumams, lygių galimybių sudarymas.

5 % 95 %

1.1.5. Mokyklos atvirumas ir svetingumas

Tėvų ir kitų mokyklos bendruomenės narių priėmimo ir santykių su jais kultūra. Atvirumas dialogui.

5 % 95 %

1.2.3. Mokyklos kaip organizacijos pažangos siekis

Mokyklos tobulėjimo siekiai. Besimokančios organizacijos bruožai. 0% 100%

1.3.1. Darbo tvarka ir taisyklės Mokyklos veiklos ritmingumas, pastovumas, stabilumas. Mokytojų ir mokinių drausmingumas ir susitarimų laikymasis. Tvarką ir drausmę palaikančių reikalavimų aiškumas ir apibrėžtumas. Taisyklių ir kitų reikalavimų visuotinumas, teisingumas, priimtinumas.

5 % 95 %

1.3.3. Aplinkos jaukumas Aplinkos tinkamumas mokytis, bendrauti ar ilsėtis (kabinetai, biblioteka ir skaitykla, valgykla, kitos bendrosios erdvės). Šilumos suteikiančių elementų ir švaros bei tvarkos derinys, estetiškumas.

0% 100%

1.4.1. Mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje

Mokyklos funkcijos, reikšmė, svarba ir statusas bendruomenėje 0% 100%

1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis

Bendravimas ir bendradarbiavimas su socialiniais partneriais: kitomis mokyklomis, švietimo ir kultūros centrais, policija, sąjungomis ir draugijomis, bažnyčia ir kt. Partnerystė su užsienio institucijomis, mokinių ir mokytojų dalyvavimas tarptautinėse mainų programose.

0% 100%

1.4.3. Mokyklos įvaizdis ir viešieji ryšiai

Visuomenės žinios apie mokyklą ir požiūris į ją. Mokyklos įvaizdžio kūrimas: informavimo apie mokyklos veiklą kultūra.

0% 100%


2.1.1. Ugdymo programos Bendrųjų programų ir mokytojų teminių planų dermė. Turinio (žinių, ugdomų gebėjimų ir nuostatų) aktualumas, modernumas ir priimtinumas mokiniams. Turinio apimtis, dalių subalansavimas; vidinis integralumas, nuoseklumas ir logiškumas. Sudėtingumo lygis ir tinkamumas mokymosi pažangai.

5 % 95 %

2.1.2. Ugdymo planai ir tvarkaraščiai

Bendrojo ugdymo plano ir mokyklos ugdymo plano santykis. Tvarkaraščių patogumas mokiniams. Individualūs mokinių planai.

5 % 95 %

2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija Susijusių dalykų programos, jų suderinimas laiko, turinio, apimties atžvilgiu. Integruotos pamokos, projektai, renginiai.

5 % 95 %

2.1.5. Neformalusis vaikų švietimas (papildomasis ugd.)

Papildomojo ugdymo programų pasiūlos ir paklausos atitiktis 0% 100%

2.2.1. Mokytojo veiklos planavimas

Metų, temos, ciklo, savaitės, pamokos planavimas, laiko pajautimas ir valdymas bei jo racionalus panaudojimas atsižvelgiant į mokinių išmokimą. Mokymosi uždavinių kėlimas ir formulavimas.

0% 100%

2.2.2. Pamokos struktūros kokybė Uždavinių apibrėžtumas. Pamokos uždavinių ir bendrųjų bei tarpinių dalyko/ugdymo tikslų santykis. Pamokos struktūros logiškumas, pagrįstumas. Uždavinių, turinio, metodų ir mokymo priemonių dermė.

0% 100%

2.2.3. Klasės valdymas Mokinių darbo organizavimas. Darbingo klimato sukūrimas ir dėmesio palaikymas. Pamokos laiko panaudojimo racionalumas ir veiksmingumas. Destruktyvaus elgesio, konfliktų ir kitų problemų sprendimas.

0% 100%

2.3.1. Mokymo nuostatos ir būdai Dėmesys mokymosi poreikiams ir stiliams. Ugdomosios veiklos formų (strategijų, būdų, metodų, užduočių) tinkamumas mokymosi motyvacijai ir mokinių aktyvumui palaikyti. Individualaus, grupinio ir visos klasės mokymo(si) derinimas.

0% 100%

2.3.2. Mokymo ir gyvenimo ryšys Ugdymo turinio aktualizavimas, susiejimas su mokinių patirtimi, interesais, praktiniais poreikiais. Žinių praktinis taikymas

5 % 95 %

Mokyklos veiklos privalumai (3)


2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas

Mokinių informavimas apie pamokos paskirtį ar uždavinius. Mokytojo(s) aiškinimo, demonstravimo ir nurodymų suprantamumas. Padedantis mokytis ir kuriantis pasitikėjimą kalbėjimasis ir diskutavimas. Veiksmingas pagyrimų naudojimas.

5 % 95 %

2.3.4. Išmokimo stebėjimas Tinkamas patikrinimo, kiek mokiniai suprato ar ką išmoko, dažnumas. Kiekvieno mokinio matymas. Grįžimas prie nesuprastų ar neišmoktų dalykų. Klaidų taisymas. Išmokimo tikrinimo formų veiksmingumas ir priimtinumas jų sukeliamos įtampos požiūriu.

5 % 95 %

2.3.5. Namų darbai Namų darbų tikslingumas ir ryšys su darbu klasėje. Namų darbų apimtys. 5 % 95 %

2.5.1. Mokymosi poreikių nustatymas

Mokymosi poreikių ir kliūčių vertinimo sistemingumas ir tikslumas 0% 100%


Veiklos, turinio ir mokymosi tempo parinkimas atskiriems mokiniams bei jų grupėms pagal poreikius ir gebėjimus

5 % 95 %



3.1.2. Mokyklos pažanga Mokyklos indėlio į visų tam tikros klasės mokinių pasiekimus, palyginti su pradiniu lygiu arba panašios socialinės-kultūrinės aplinkos mokyklomis, kaita.

5 % 95 %

3.2.2. Kiti pasiekimai Dalyvavimas visuomeninėje veikloje. Mokinių pilietinis aktyvumas: dalyvavimas visuomeninėse ar savivaldos organizacijose, pilietinėse akcijose, socialinėje gailestingumo ir panašioje veikloje. Sportiniai pasiekimai. Kūrybiniai pasiekimai. Dalyvavimas ir pasiekimai olimpiadose, konkursuose, projektuose.

0% 100%

3.2.3. Tolesnio mokymosi sėkmė Perėjusių į kitas mokyklas mokymosi sėkmingumas. Mokymosi tęsimo lygis baigus programą.

0% 100%


4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika

Mokyklos susitarimai dėl pagalbos mokiniams ir jų apsaugos nuo prievartos, nusikalstamumo, žalingų įpročių ir jų laikymasis. Personalo pasidalijimas rūpinimosi pareigomis ir savo atsakomybės suvokimas. Pagalbos priemonių dermė ir jų tikslingumas.

0% 100%

4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida

Mokinių saugumo, savigarbos, pasitikėjimo savimi, savarankiškumo ir gebėjimo gyventi su kitais lygis. Mokinių daroma pažanga šiose srityse.

0% 100%

4.2.1. Pagalba mokantis Mokymosi palaikymas: konsultavimas, pagalba ilgesnį laiką nelankiusiems mokyklos, mokymosi sunkumų, elgesio sutrikimų turintiems mokiniams; mokymosi motyvacijos koregavimas.

0% 100%

4.2.3. Socialinė pagalba Mokyklos informuotumo apie mokinių socialines problemas lygis. Socialinės pagalbos organizavimas mokykloje.

0% 100%

4.3.1. Specialiųjų poreikių mokinių ugdymas

Mokyklos pasirengimas specialiųjų poreikių mokinių integracijai. Mokinių specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimas. Specialiųjų ugdymosi poreikių nustatymo veiksmingumas. Specialiųjų poreikių mokinių ugdymo organizavimo veiksmingumas. Specialiųjų poreikių mokinių mokytojams ir tėvams teikiama specialistų pagalba.

5 % 95 %

4.4.3. Profesinis švietimas Informavimas apie profesijas, jų paklausą ir specialybės įgijimo galimybes. Individualus profesinis ir karjeros planavimo konsultavimas.

5 % 95 %

4.5.2. Tėvų švietimo politika Mokyklos organizuojamas tėvų pedagoginis, psichologinis ir kitoks švietimas, skirtas padėti mokiniams

5 % 95 %



5.1.1. Mokyklos vizija, misija ir tikslai

Vizijos, misijos, tikslų kūrimo būdai. Jų visuotinumo ir priimtinumo mokyklos bendruomenei laipsnis.

0% 100%

5.1.2. Planavimo procedūros Mokyklos bendruomenės dalyvavimas planuojant mokyklos veiklą. Mokytojų bendradarbiavimas.

0% 100%

5.1.3. Planų kokybė ir dermė Įsivertinimo ir vertinimo išvadų naudojimas pagrindžiant strateginį planą. Strateginio ir metinio plano dermė. Planų sąsajos su regiono ir šalies strateginiais prioritetais. Ryšys su ankstesniųjų metų planų įgyvendinimo rezultatais.

0% 100%

5.1.4. Plano įgyvendinimas ir jo poveikis

Plano įgyvendinimo lygis ir įtaka mokyklos bendruomenės sutelktumui bei mokyklos raidai

0% 100%

5.2.1. Įsivertinimo procesas Mokytojų bendruomenės dalyvavimo vertinant mokyklos veiklą lygis. Personalo santykiai vertinimo metu. Vertinimo proceso sukelti santykių, sutelktumo, susikalbėjimo, požiūrio į darbą pokyčiai.

0% 100%

5.2.2. Įsivertinimo rezultatų naudojimas

Įsivertinimo ir kitų mokyklos vertinimo išvadų analizavimas ir naudojimas planuojant bei tobulinant mokyklos veiklą

0% 100%

5.3.2. Lyderystė mokykloje Iniciatyvos ir atsakomybės pasiskirstymas mokykloje. Lyderių skaičius ir sąlygos jiems augti. Vidurinės grandies vadovų aktyvumas ir vaidmuo mokykloje.

5 % 95 %

5.4.1. Personalo komplektavimas Mokyklos personalo skaičiaus, išsilavinimo ir kvalifikacijos pakankamumas. Trūkstamų darbuotojų paieškos politika ir įdarbinimo principai

0% 100%



5.4.3. Personalo darbo organizavimas

Komandinio darbo skatinimas ir komandų darbo tikslingumas. Pareigų ir darbo krūvių paskirstymas. Aptarnaujančiojo personalo veiklos veiksmingumas.

5 % 95 %

5.5.1. Lėšų vadyba Biudžetinių ir nebiudžetinių lėšų panaudojimas, nebiudžetinių (fondų, projektų ir pan.) lėšų pritraukimas.

0% 100%

5.5.2. Turto vadyba Materialinių išteklių kiekis, tinkamumas, pritaikymas, atnaujinimas ir turtinimas, jų prieinamumas ir naudojimo veiksmingumas. Informacijos šaltinių įvairovė, jų prieinamumas ir panaudojimas.

0% 100%

5.5.3. Patalpų naudojimas Racionalus mokyklos ploto, vidinių ir išorinių erdvių, patalpų pritaikymas ir naudojimas ugdymo procesui.

0% 100%

2008-2009 m.m. PROBLEMA- klasės mikroklimatas nepakankamai palankus mokinių mokymosi motyvacijai stiprinti


1.3.1. Darbo tvarka ir taisyklės

1.3.2. Pageidaujamo elgesio skatinimas

2.2.3. Klasės valdymas

4.1.2. Mokinių asmenybės ir socialinė raida

2009-2010 m.m. PROBLEMA –nepakankama pagalba mokiniui, mokant mokytis


2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant

2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas

4.5.1. Tėvų pagalba mokantis

2010-2011 m.m. PROBLEMA- nepakankamai kokybiška pamoka pagal BP reikalavimus


2.2.2. Pamokos struktūros kokybė

2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija


2011-2012 m.m. PROBLEMA–nepakankamas kiekvieno mokinio daromos pažangos ir pasiekimų vertinimo informacijos panaudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti



3.1.1. Atskirų mokinių pažanga

2012-2013 m.m. PROBLEMA- nepakankamas tėvų ir mokytojų bendradarbiavimas, siekiant mokinio akademinių pasiekimų.


4.5.1.Tėvų pagalba mokantis

2.4.2.Mokėjimas mokytis

Vidaus įsivertinimo (audito) grupelių vadovai2007-2008 Virginija

Takarevičienė Ingrida

TrasykienėSvetlana

VorobjovaElena

Tuzovienė

2008-2009 Jolita Pranskūnienė

4.1.2.

Aurelija Kuperskienė

1.3.1.

Joana Valutkevičiūtė

2.2.3.

Jūratė Stankaitienė

1.3.2.

2009-2010 Ona Vaitkevičienė

4.5.1.

Jolanta Vilkaitė

2.4.3.

Dainius Bisigirskas

2.3.3.

2010-2011 Inga Kazokaitytė

2.5.2.

Laima Mačiūnienė

2.2.2.

Dalia Autukienė

2.1.3.

2011-2012 Milda Bernotienė

2.6.1.

Rimutė Jaskutėlienė

3.1.1.

2012-2013 Aistė Pilipavičiūtė

Ingrida

Stačkauskaitė

Inga Jurevičiūtė

Justina Eidukevičiūtė

2012-2013 m.m. giluminis mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas

2012-2013 m.m. PROBLEMA- nepakankamas tėvų ir mokytojų bendradarbiavimas, siekiant mokinio akademinių pasiekimų.

1 grupė Veiklos rodiklis:

4.5.1.Tėvų pagalba mokantis

2 grupėVeiklos rodiklis:

2.4.2.Mokėjimas mokytis

Vadovas: Aistė Pilipavičiūtė Vadovas: Ingrida Stačkauskaitė

Nariai:1.Aurelija Kuperskienė2.Jolanta Vilkaitė3.Justina Eidukevičiūtė4.Inga Kazokaitytė

Nariai:1.Dalia Autukienė2.Laima Mačiūnienė3.Jūratė Stankaitienė4.Ona Vaitkevičienė

Vadovų ir grupių sąrašas bus patvirtintas 2012 m. rugsėjo mėn. direktorės įsakymu.

Documents

Jonavos rajono Bukonių mokykla Platusis mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas