Ministerio de EducaciónDirección Nacional de EducaciónGerencia de Gestión Pedagógica

Jefatura Académica

Ejemplos de actividades integradoras de II cicloMaterial de apoyo para docentes de segundo ciclo de

Educación Básica

Introducción

Una de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado.

En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisión de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés.

La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la situación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de los programas de estudio.

Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida por los Equipos de Seguimiento a la Calidad

Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán más seguridad y destreza en su formulación.

Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones:

a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de evaluación sumativa.

b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también escalas de valoración, listas de cotejo, etc.

I Fundamentación básica:

La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad. (Podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.

Características de las actividades integradoras:

La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)

La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc.

La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos.

Cualidades que debe presentar:

1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes condiciones:

o tocar los intereses del alumnoo ser un desafío y hacer avanzar al alumnoo darle sentido a los sabereso explorar los campos de aplicación de sabereso interpelar la construcción de sabereso evidenciar la distancia entre teoría y práctica

2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»).3. Compleja.4. Del nivel correcto.5. Basada en documentos contextualizados.6. Que evidencia los principales recursos a movilizar.

Constituyentes de la situación problema

Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la realidad. Estos son sus constituyentes:

Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función.

El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.

La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada).

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La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción.

Una tarea. La anticipación del producto esperado.

Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando de manera explícita.

Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos:

۩ Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura)

۩ Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del programa aunque la actividad no lo abarque completamente)

۩ Enumerar los indicadores de logro a evaluar.

۩ Plantear la situación problema de integración

۩ Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc.

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Ejemplo de actividad integradora de Educación Artística

4° grado, Tercer trimestre, Unidad 3: Cultura y Tecnologías en el Arte

I. Objetivo:Crear con cierta calidad estética diferentes expresiones del arte escénico a través de una coreografía contemporánea, un baile folclórico y la elaboración y manejo de un títere con el objeto de expresar sus ideas y sus capacidades creadoras.

II. Indicadores de logro:3.8 Participa con precisión en la expresión conjunta de ritmos y sonidos siguiendo ritmos propuestos por otros.3.28 Prepara un baile folclórico a partir de una investigación de sus historia, ubicación geográfica y vestuario.3.29 Ejecuta un baile folclórico con valor estético e histórico frente a una audiencia demostrando entusiasmo al hacerlo.3.24 Manipula el títere con movimientos claros de cabeza y brazos.3.35 Caracteriza al títere con personalidad particular durante una representación.

III. Planteamiento de la actividad integradora

Estimados alumnos y alumnas, la alcaldesa del municipio ha enviado una carta a nuestra directora con la siguiente solicitud:

San Salvador, 12 de junio de 2009Prof. Ricardo Bernabé FloresDirector del Centro Educativo La Paz Presente

Estimado directora:

Reciba un cordial saludo y los mejores deseos para que tenga éxito en la importe labor que realiza.

Mi sobrina, que estudia 5° grado, me ha comentado que en la clase de Educación Artística prepararán bailes y elaborarán títeres, lo que me parece una enorme oportunidad para contar con su participación en el primer festival turístico de nuestra localidad

En dicho evento, vamos a comunicar a operadores turísticos y demás visitantes, los atractivos culturales y naturales con los que cuenta nuestro país y en especial nuestra localidad, así esperamos atraer a turistas nacionales y extranjeros.

Por las razones expuestas solicito atentamente su apoyo y autorización para que los estudiantes de 5° grado de su centro escolar presenten bailes folclóricos y las tradiciones culturales por medio de títeres, con la creatividad y entusiasmo que los caracteriza. Los puntos artísticos se llevarán a cabo en la plaza del pueblo, contaremos con equipo de sonido para la música y micrófonos.

Sin otro particular, me despido esperando contar con una respuesta favorable.

Atentamente,

Renata FloresAlcaldesa de Quezaltepeque .

Prepara la presentación de un baile folclórico y de un títere para divulgar la cultura, tradiciones y lugares turísticos de la localidad.

Debes tomar en cuenta lo siguiente: - Organízate en equipos de 10 integrantes

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- Investiga la historia, ubicación geográfica y vestuario del baile que elijan representar.- Presenta la información más interesante sobre el baile a la audiencia.- Ejecuta el baile con entusiasmo, siguiendo los pasos y ritmos que decidan conjuntamente.- Elaboren un títere que pueda mover al menos la cabeza y los brazos.- Manipulen el títere dándole una personalidad particular, que sea coherente con la entonación que uses al vocalizar lo que diga.- El títere deberá comentar las leyendas, costumbres y tradiciones que hacen atractivo nuestro país o nuestra localidad.

IV. Autoevaluación

Marca con una “X” si cumpliste con los siguientes comportamientos:

Nº Desempeños a valorar Si No1 Cumplí responsablemente con las tareas que me correspondieron en el

equipo.2 Mostré entusiasmo en mi trabajo individual

3 Traté con respeto a mis compañeros y compañeras al trabajar en equipo

4 Ensayé suficientemente la presentación

5 Aporté ideas al equipo para hacer el títere y manipularlo.

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora

Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación1 2 3 4 6

Contenido a comunicar (30%)

Explica la ubicación geográfica del baile y el títere expresa claramente al menos un valor turístico de la localidad o el país.

Explica la ubicación geográfica del baile y el títere expresa claramente más de dos valores turísticos de la localidad o el país.

Explica la ubicación geográfica y el vestuario del baile y el títere expresa claramente más de tres valores turísticos de la localidad o el país

Apego a los pasos y vestuario del baile folclórico(30%)

Falta correspondencia con los pasos y el ritmo tradicional del baile.

El baile corresponde a los pasos y ritmo tradicional.

El baile corresponde a los pasos, ritmo y vestuario tradicional.

Caracterización del títere(30%)

Los movimientos del títere no corresponden con el mensaje y sus características.

Los movimientos de brazos y piernas corresponden con el mensaje y entonación de voz.

Los movimientos de cabeza, brazos y piernas corresponden con el mensaje y la entonación de voz.

TotalAutoevaluación (10%)Calificación total

Actividad integradora de Lenguaje

4º grado, unidad 8

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I. Objetivo.

Producir textos informativos, como noticias y cartas, tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos; utilizando además, de manera correcta, los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación “aba”.

II. Indicadores de logro:

8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo indicativo y en las diferentes personas gramaticales, en textos informativos que escribe.

8.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura

8.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo

8.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe.

III. Planteamiento de la actividad integradora:

Estimado(a) alumno(a):La Señora Adelaida Cienfuegos1, a cargo de la tienda escolar (C. E. El Calvario, de Jiquilisco2), me ha enviado la siguiente nota:

Profesor Eusebio Lito:

Necesito hacer un pedido, por escrito, de bebidas gaseosas a la empresa Coca Cola, S. A. porque ya se me agotaron las que me envió este mes. Yo no sé como hacer la carta del pedido. ¿Podría ayudarme uno de sus alumnos? Aquí le detallo los datos de lo que necesito: 400 unidades de gaseosa en envase de lata,100 unidades de gaseosa enenvase de 1 litro, y 100 unidades de gaseosa en envase de 2litros.

Además, quiero que la empresa coloque en las paredes de la tienda 2 carteles con anuncios de las bebidas.

La carta del pedido se la enviaré al gerente Víctor Maldonado, el día de mañana, 20 de mayo de 2009.

Gracias, de antemano, por su gran ayuda.Su amiga, Adelaida Cienfuegos.Se te pide ayudar a la Sra. Adelaida Cienfuegos en la redacción de la carta.

Para este trabajo haz lo siguiente:1. Utiliza el papel adecuado.2. Ten en cuenta la estructura de una carta comercial.3. Toma en cuenta el propósito de la carta.4. Cuida la coherencia de los párrafos.5. Utiliza adecuadamente las relaciones entre párrafos.

1 El nombre deberá se de quién esté a cargo de la tienda escolar.2 El nombre del centro escolar es solo para ubicar en contexto de este ejemplo, pues es un dato que debe ir también en la carta comercial que harán los alumnos; en la realidad, en cada escuela, este es un dato obvio, el cual no deben proporcionar los docentes, porque es parte de la competencia que el alumno lo infiera.

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6. Utiliza adecuadamente los verbos.

IV. Autoevaluación (10%).Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumples lo siguiente:N° Desempeño a valorar Sí No1 Me esmero en la elaboración de la carta comercial.

2 Me intereso por conocer los verbos como una clase de palabras que indican acciones

3 Me esmero al escribir la carta utilizando los tiempos verbales simples del Modo Indicativo

4 Me intereso por escribir correctamente los párrafos de la carta

5 Me empeño en utilizar los conectores textuales al escribir los párrafos de la carta

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio altoCalificación

1 2 3 4 5 6

Estructura textual(33%)

Utiliza entre 1 y 3 elementos. Utiliza entre 4 y 5 elementos. Utiliza entre 6 y 7 elementos.            

Corrección verbal(9%)

Comete más de 2 errores en el uso del verbo en modo indicativo.

Comete entre 1 y 2errores en el uso del verbo en modo indicativo.

No comete errores en el uso del verbo enmodo indicativo

Intención comuni-cativa.

(9%)

Redacta las peticiones con datos incorrectos.

Sólo hace el pedido de las bebidas o sólo el de los carteles.

Redacta las peticiones correctamente.

Coherencia(18%)

Las ideas no están relacionadas ni ordenadas.

Las ideas sólo están relacionadas o sólo ordenadas.

Las ideas están relacionadas y ordenadas.

Cohesión(21%)

No utiliza conectoresentre párrafos

Utiliza conectorespara relacionaralgunos párrafos, o los utiliza inadecuadamente.

Todos los párrafos están relacionadosadecuadamente por conectores

Total

Autoevaluación(10%)

Calificación total

.Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, y luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Ejemplo: Cohesión tiene 21%, entonces 21 entre 3 = 7%. A dominio bajo le corresponde 7%; a dominio medio, 14%; y a dominio alto, 21%.Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la autoevaluación y luego convertir a la base de 10. Ejemplo: si el alumno 1 obtiene en la suma total 77%, entonces su nota final es de 7.7. También se puede convertir de una vez a base 10. Por ejemplo, Corrección verbal puede convertirse a 0.9. Así, a dominio bajo le correspondería 0.3: al medio, 0.6; y, al alto 0.9. Otra opción a criterio del docente, es asignarle 0.0 a dominio bajo, y, entonces el valor se distribuiría solo entre dominio medio y alto. Por ejemplo Coherencia: a dominio alto, 18%;

Ejemplo de actividad integradora de Ciencia, Salud y Medio Ambiente

5° grado, primer trimestre, unidad 2

I Objetivo:Indagar y explicar con interés las formas de protección del agua relacionando la

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importancia de este recurso con la salud del cuerpo humano, a fin de practicar y divulgar medidas de conservación del agua.

II. Indicadores de logro:

2.1 Identifica y explica con interés las principales cuencas hidrográficas de El Salvador.2.2 Discute y divulga con interés la importancia de proteger las cuencas hidrográficas.2.3 Formula con objetividad preguntas y explica sobre cómo evitar la contaminación del agua y cómo usarla en forma racional.2.4 Propone y divulga con iniciativa, algunas medidas para conservar las fuentes principales de agua.

III. Planteamiento de la actividad integradora:

Estimado alumno/a:El próximo 5 de junio, tu Centro Escolar Cantón Concepción de Tejutla, celebrará el Día de la Tierra, puedes obtener más información en el cartel que está en el periódico mural.

Se te pide que participes en equipos de 5 estudiantes realizando una exposición sobre las principales cuencas hidrográficas de El Salvador y fuentes de agua, además, elabora un pequeño informe escrito.

Para este trabajo haz lo siguiente:

1. Utiliza páginas de papel bond.2. El informe debe presentar: introducción, desarrollo y conclusión de

tus experiencias e información bibliográfica.3. En el informe escribe el nombre de las principales cuencas

hidrográficas de El Salvador y la importancia de protegerlas.4. Propón y escribe algunas medidas para conservar las principales

fuentes de agua y hacer uso racional del agua.

IV. Autoevaluación (10%).

Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con lo siguiente

No. Desempeño a valorar Si No

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5 de junio¡Día de la Tierra!

Participa en las diferentes actividades que se realizaran para celebrar el Día de la Tierra, tales como: campañas de limpieza, charlas, exposiciones, vídeos, entre otros.

Tu participación con responsabilidad, será valiosa para cuidar nuestro planeta.

1Me intereso por identificar y explicar las principales cuencas hidrográficas de El Salvador.

2Me responsabilizo por discutir y divulgar la importancia de proteger las cuencas hidrográficas.

3Respondo con claridad preguntas y explico sobre cómo evitar la contaminación del agua y cómo usarla en forma racional.

4Propongo y comento con iniciativa, algunas medidas para conservar las fuentes principales de agua.

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora

(35%)

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio altoCalificación

1 2 3 4 5 6 Cuencas hidrográficas y su protección

(12%)

Identifica cuencas hidrográficas.

Identifica las cuencas hidrográficas y explica

su importancia.

Identifica las cuencas hidrográficas, explica su importancia y algunas

medidas de protección .

Reporte escrito (12%)

Elabora reporte escrito que incluye uno o dos

elementos

Elabora reporte escrito que incluye los tres

elementos

Elabora reporte escrito que incluye los tres elementos y

aportes bibliográficos

Medidas de protección del agua

(21%)

Explica una forma de evitar la

contaminación del agua.

Explica dos formas de evitar la

contaminación del agua.

Explica tres formas de evitar la contaminación del agua.

Uso racional del agua(33%)

Explica dos recomendaciones para hacer uso racional del

agua.

Explica cuatro recomendaciones para hacer uso racional del

agua.

Explica seis recomendaciones para

hacer uso racional del agua.

Conservación de las fuentes de agua

(12%)

Divulga una medida para conservar las fuentes de agua.

Divulga dos medidas para conservar las fuentes de agua.

Divulga tres medidas para conservar las fuentes de

agua.

Total

Autoevaluación (10%)

Calificación total

Actividad integradora de Educación Física

Grado: Quinto. Período: segundo trimestre. Unidad: tres

I. Objetivo.Utilizar la expresión corporal con creatividad y diversidad representando características de personajes en actividades de pequeños grupos, para ampliar las formas de expresión en la comunicación.

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II. Indicadores de logro

3.5 Reacciona con rapidez motriz ante un estímulo imprevisto (recepcionando, esquivando, golpeando, saltando, arranque en la carrera, entre otros), manifestando satisfacción por su logro.

3.6. Ejecuta gestos y movimientos acordes con la situación de conversación con creatividad y respeto.

III. Planteamiento de la actividad integradora:

La casa de la cultura invita al certamen de “Expresión Corporal” mediante un cartel que de da a conocer a continuación:

Se les pide representar el cuento de Caperucita Roja (una síntesis), modificando escenas y número de participantes para que participen todos los estudiantes de la sección. Además se les pide tomar en cuenta lo siguiente:

1. Definir y modificar escenas tomando en cuenta el número de participantes.2. Realizar rondas, desplazamientos rítmicos, giros, movimientos de

extremidades inferiores, superiores, tronco y cabeza en el desarrollo del cuento, sin perder el mensaje del cuento.

3. Ser coherente al ejecutar los gestos y movimientos con el contenido del cuento y las acciones de los demás.

4. Manifestar expresividad y naturalidad en los gestos y movimientos.5. Ser creativo en la expresión de emociones y acciones del personaje que

estas representando.6. Manifestar rapidez en el intercambio de expresiones corporales.7. Realizar variedad de acciones motoras en el desarrollo del cuento.

IV. Autoevaluación (10%).Marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente:

No. Desempeño a valorar Si No

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La Casa de la Cultura de San Carlos de la ciudad de San Juan, se complace en invitar a los Centros Educativos a participar en el

“I Certamen de Expresión Corporal”

Representar cuentos, fábulas, historias, hechos, entre otros utilizando únicamente gestos y movimientos. El tiempo para cada grupo será de15 minutos como máximo.

Se premiará a los 3 primeros lugares que el jurado calificador seleccione como las mejores representaciones y a los demás participantes se les entregará diploma de participación.

Fecha: 26 de junio de 2009Lugar: Casa Comunal de San Carlos, 6° calle Pnte. y 16 Av. Sur. Frente al parque.Hora: de 8:00 AM a 12:00 M.

1 Seguridad en identificar movimientos a partir de los ejes: longitudinal, antero posterior y transversal.

2 Respondo con rapidez de movimientos y gestos ante la intervención de mis compañeras/os para seguir la secuencia.

3 Coopero con mis compañeros al concentrarme y coordinar movimientos y gestos con ellos..

4 Regulo mi ritmo motriz al ritmo de mis compañeros.

5 Me esfuerzo por experimentar conscientemente gestos y movimientos que nunca he practicado y que realzan el papel del personaje que represento.

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio altoCalificación

1 2 3 4 5 6

Coherencia (33%)

No hay nada de coherencia entre los movimientos y gestos con el desarrollo del cuento.

Hay alguna coherencia en algunos movimientos y gestos con el desarrollo del cuento.

Hay completa coherencia entre los movimientos y gestos con el desarrollo del cuento.

Expresividad y naturalidad(21%)

No manifiesta expresividad y naturalidad en los movimientos y gestos.

Manifiesta expresividad y naturalidad algunas veces en los movimientos y gestos.

Manifiesta siempre expresividad y naturalidad en los movimientos y gestos.

Variedad y creatividad (21%)

Utiliza solo 1 movimiento al representar el personaje cachar, esquivar, golpear, saltar y correr).

Utiliza hasta 3 movimientos cachar, esquivar, golpear, saltar y correr).

Utiliza más de 4 acciones motrices (cachar, esquivar, golpear, saltar y correr).

Rapidez para interactuar (15%)

No manifiesta interés para ser rápido en la interacción con los demás personajes.

Manifiesta cierto interés para ser rápido en la interacción con los demás personajes.

Manifiesta completo interés para ser rápido en la interacción con los demás personajes.

Total

Autoevaluación (10%)

Calificación total

Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, y luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Este resultado debe anotarse en la casilla correspondiente, al lado derecho, en el número del alumno evaluado (No. con base a Libro de registro).Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la autoevaluación y luego convertir a la base de 10.

Actividad integradora de Matemática

6ª Grado, Unidades: 5 Calculemos áreas y 7 Construyamos sólidos geométricos y encontremos el volumen.

I. ObjetivosCalcula el área de polígonos regulares aplicando las fórmulas en situaciones problemáticas de su entorno, con la finalidad desarrollar la percepción geométrica y el pensamiento lógico.

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Determinar el volumen de prismas utilizando fórmulas y unidades del sistema métrico decimal para resolver con responsabilidad problemas de su entorno.

II. Indicadores de logro

5.4 Construye aplica la fórmula para encontrar el área de polígonos regulares, con constancia.7.18 Calcula volumen de prisma hexagonal encontrando el área de la base, con interés y seguridad.7.20 Resuelve problemas aplicando el cálculo de volúmenes de sólidos geométricos

III. Planteamiento de la actividad integradora

Estimados alumnos (as)Don José, el papá de un alumno de otro centro escolar, me ha solicitado ayuda por medio de esta nota:

Apreciable Sr. Douglas Mendoza, profesor del Centro Educativo Cantón Santa Teresa, tengo un problema, he construido una piscina en el jardín de mi casa y quiero saber con cuántos metros cúbicos se llena. Sé, por medio de mi hijo José, que sus alumnos han aprendido sobre ese tema, mucho le agradeceré que me ayuden en resolver este problema. Les envío el plano de su construcción para utilicen las medidas necesarias.

Atentamente José Ramírez.

Por lo que te pido que le des respuesta a la interrogante de Don José.

Para este trabajo haz lo siguiente:1. Utiliza una página de papel para desarrollar los cálculos en forma

individual.2. Auxíliate de los datos del plano de construcción.3. Utiliza las fórmulas correspondientes con seguridad.4. Presenta los cálculos ordenados y sin manchones.5. Presentar la solución al problema con una respuesta clara.

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IV Autoevaluación

Indicación: marca con una x , si consideras lo que hiciste esta correcto o no

Nº Desempeños a valorar Si No1 Mostré entusiasmo al trabajar individualmente2 Utilicé los datos correctos al escribir con seguridad el PO 3 Apliqué correctamente y con precisión las fórmulas 4 Realicé correctamente y con claridad los cálculos5 Mostré seguridad al presentar la respuesta

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación

1 2 3 4 5Escritura del PO

(36%)Intenta escribir el planteamiento de la operación

Escribe el planteamiento de la operación con errores

Escribe c el planteamiento de la operación sin errores

Aplicación de fórmulas

(18%)

Aplica solo una de las dos fórmulas

Aplica las dos formulas con errores

Aplica las dos fórmulas sin errores

Ejecución de cálculos

(24%)

Realiza los dos cálculos con errores

Realiza correctamente uno de los do cálculos

Realiza los dos cálculos sin errores

Presentación de la respuesta

(12%)

Presenta la respuesta con error de cálculo

Presenta la respuesta sin la unidad de medida

Presenta la respuesta completa y sin errores

TotalAutoevaluación (10%)Calificación total

Explicación de la ponderación de la calificaciónPara obtener la calificación de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, si la calificación recae en el dominio bajo, será éste cociente la calificación correspondiente de este criterio, y si es el dominio medio, será la suma del dominio bajo con el medio, y si es el dominio alto, será el porcentaje total del criterio; luego se suman las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificación de la autoevaluación. La nota obtenida se ubica al estudiante.

Actividad integradora de Estudios Sociales

Sexto grado, primer Trimestre, Unidad 1

I.Objetivo. Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de climas, la población y las zonas sísmicas de América, utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima y la población a fin de destacar la influencia del relieve en el clima y este sobre las actividades humanas, y reforzar la cultura de prevención de las americanas y los americanos.

II. Indicadores de logro.

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1.7 Investiga y representa de forma creativa las regiones y paisajes geográficos de América, sus ventajas y desventajas.

1.8 Explica con claridad y precisión el origen de la sismicidad en América, ubica en América las placas tectónicas y los volcanes que la originan.

1.9 Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones de prevención que se realizan entre otros países de América en caso de terremotos.

III Planteamiento de la actividad de Integración

Estimada alumna y estimado alumno.

Hace algunos días tu compañera Brenda regresó de una competencia por el continente Americano. Como sabes es salvadoreña como tú; ella quiere describir todo lo que experimentó y su recorrido por América en pocos minutos ya que su familia le pide que le describa la ruta que siguió pero no sabe como hacerla. Lee un fragmento de su diario de viaje para que conozcas su recorrido.

Viajemos por América

En un mapa que América ya había observado que está separada de los demás continentes y rodeada por algunos océanos, También noté que tiene un área o superficie inmensa y está dividido en dos grandes zonas, unidas por una estrecha franja.

Antes de mi viaje averigüé que en América se distinguen siete regiones geográficas, grandes conjuntos físicos, aguas, entre otros. Además los habitantes no están distribuidos uniformemente, sino se concentran en las grandes ciudades.

Recorrí la carretera desde Alaska hasta Panamá, y de Colombia hasta Argentina, o sea de punta a punta, observando la diversidad de flora y fauna, experimentando cambios en el clima y sistemas ecológicos diversos, recorrí por selvas densas, volcanes, mesetas, cordilleras jóvenes, llanuras hasta las montañas congeladas. Algunos tramos de la carretera no son transitables principalmente cuando llueve y si se viaja en auto es un riesgo. La carretera atraviesa por lugares turísticos famosos que se encuentran a lo largo de los 13 países por los cuales pasé.

En mis ratos de descanso platiqué con algunas personas quienes me comentaron el ¿por qué del nombre de Cinturón de Fuego? obedece a la activación de los diferentes volcanes que produce movimientos, aunque me decían que habían aprendido a convivir con ellos aplicando medidas de seguridad contra amenazas naturales ¡Me quedé sorprendida con la información!.

Estimada alumna y estimado alumno auxiliemos a Brenda a trazar el croquis de América y en él las regiones geográficas con sus elementos naturales y sociales lo que permitirá presentar a su familia la ruta que atravesó.

Para realizar este compromiso debemos apoyarnos en lo siguiente:

Utiliza pliegos de papel bond, cartulina o lo que te parezca más conveniente.

Representa creativamente las regiones y paisajes geográficos de América, sus ventajas y desventajas.

Recuerda que las causas que dan origen a las sacudidas o terremotos son muy distintas y es importante presentarlas gráficamente.

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Delimita las regiones de América a partir de la ubicación de las placas tectónicas.

Evoca y escribe las acciones de prevención y protección en caso de terremotos e inundaciones.

VI. Autoevaluación (10%)

Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.

Nº Desempeño a valorar SI NO

1 Represento, en forma creativa, las regiones y paisajes geográficos de América, sus ventajas y desventajas

2 Explico, con claridad y precisión, el origen de la sismicidad en América.

3 Ubico las placas tectónicas y los volcanes activos.

4 Escribo, en forma responsable, las acciones de prevención y protección en caso de terremotos.

V. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)

Criterios Dominio Bajo Dominio medio Dominio altoCalificación grupal

(5 grupos)1 2 3 4 5

Representación de las regiones y paisajes geográficos de América, sus ventajas y desventajas. (25%)

Representación incorrecta de tres o más regiones y paisajes geográficos de América.

Representación incorrecta de una o dos regiones y paisajes geográficos de América.

Representación correcta de las regiones y paisajes geográficos de América.

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Causas que originan la sismicidad en América. (20%)

Presenta más de tres errores al expresar las causas que originan la sismicidad en América.

Presenta un o dos errores al expresar las causas que originan la sismicidad en América.

Explicación correcta de las causas que originan la sismicidad en América.

Ubicación de las placas tectónicas y volcanes activos en América.(15%)

Ubicación incorrecta de tres o más placas tectónicas y tres o más volcanes activos en América.

Ubicación incorrecta de dos placas tectónicas y dos volcanes activos en América.

Ubicación correcta de todas las placas tectónicas y volcanes activos en América.

Acciones de prevención y protección en caso de terremoto. (30%)

Escribe una acción de prevención y protección en caso de terremoto.

Escribe incorrectamente dos acciones de prevención y protección en caso de terremoto.

Escribe correctamente tres o más acciones de prevención y protección en caso de terremoto.

TOTAL

Autoevaluación (10%)

Calificación total

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