Ejemplos de actividades integradoras de I cicloMaterial de apoyo para docentes de segundo ciclo de Educación Básica

Introducción

Una de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado.

En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisión de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés.

La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la situación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de los programas de estudio.

Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida por los Equipos de Seguimiento a la Calidad

Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán más seguridad y destreza en su formulación.

Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones:

a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de evaluación sumativa.

b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también escalas de valoración, listas de cotejo, etc.

I Fundamentación básica:

La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad. (podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.

Características de las actividades integradoras: La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente

interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)

La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc.

La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos.

Cualidades que debe presentar:

1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes condiciones:

o tocar los intereses del alumnoo ser un desafío y hacer avanzar al alumnoo darle sentido a los sabereso explorar los campos de aplicación de sabereso interpelar la construcción de sabereso evidenciar la distancia entre teoría y práctica

2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»).3. Compleja.4. Del nivel correcto.5. Basada en documentos contextualizados.6. Que evidencia los principales recursos a movilizar.

Constituyentes de la situación problema

Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la realidad. Estos son sus constituyentes:

Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función. El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno. La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la

información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada).

La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción.

Una tarea. La anticipación del producto esperado.

Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando de manera explícita.

Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos: Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura) Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del

programa aunque la actividad no lo abarque completamente) Enumerar los indicadores de logro a evaluar. Plantear la situación problema de integración Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc.

2

1. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje

1° grado, primer trimestre, Unidad 3

I. Objetivo:

Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas, prestando especial atención a las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la interacción con los demás por medio de la lectura y la escritura.

II. Indicadores de logro:

3.2 Completa correctamente, utilizando vocales, palabras vistas anteriormente, con el apoyo de ilustraciones.

3.3 Infiere con iniciativa y autonomía los nombres de las imágenes que ve en los textos a partir de dibujos.

3.4 Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i, o, u) en letra ligada (cursiva) y de imprenta (de molde) en minúscula y mayúscula.

3.5 Señala vocales mayúsculas para distinguirlas de las minúsculas en nombres de personas.

III. Planteamiento de la Actividad integradora (situación problema)

Aclaración para el docente:Además del soporte entregado a los niños <la papeleta con el texto>, el docente debe dibujar y escribir su contenido en un papelógrafo con objeto de ilustrar indicaciones.

El docente debe leerles a los estudiantes varias veces el planteamiento de la actividad integradora, advirtiéndoles que no escriban nada hasta que él o ella les diga. Después, debe guiar a los estudiantes paso a paso, es decir, deteniéndose en cada instrucción el tiempo suficiente para que el alumno la ejecute. Las instrucciones 4 y 5, deben leerse como si fuera una sola, y el alumnado debe ejecutarlas únicamente después de que el docente les haya guiado.

Estimado(a) alumno(a):

La maestra de mi hijo envió una nota con las frutas que deberán llevar para hacer una ensalada de frutas. Pero el texto está incompleto y necesito que me ayudes a completarlo en la hoja de papel que te he entregado. Allí está escrito el texto que se llama Ensalada de frutas. El texto no se lee bien porque faltan letras a unas palabras y también faltan algunas palabras, solo está el espacio donde deben estar estas letras o palabras. Para ayudarme a completar el texto, debes hacer lo siguiente:

1. Trabaja solo.2. Mira el dibujo que está arriba de cada palabra incompleta o donde faltan

palabras y trata de leer el texto.3. Observa si las letras de cada palabra incompleta son de carta o de molde.4. Escribe las letras que les hacen falta a las palabras, utilizando el tipo de letra

correcto.5. Luego, escribe las palabras que hacen falta, utilizando el tipo de letra

correcto.

3

IV. Autoevaluación (10%):

Indicación: Marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente en tu

trabajo (Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7).

(En el texto del alumno puede omitirse algunos aspectos de esta parte, como por ejemplo el enumerar los indicadores de logro)

No. Desempeños a valorar

1 Identifico con interés las vocales que hacen falta en palabras escritas incompletas

2 Escribo con entusiasmo palabras mirando dibujos.

3 Escribo con esmero las vocales de una palabra incompleta

4 Escribo con empeño vocales mayúsculas en el inicio de nombres de personas

5 Estoy atento a lo que dice el profesor

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio altoCalificación

1 2 3 4 5 6

Completa palabras con vocales (33%)

Completa correctamente con las vocales hasta 3 palabras.

Completa correctamente con las vocales 4 ó 5 palabras.

Completa correctamente con vocales 6 o todas las palabras.

           

Corrección ortográfica (12%)

Sólo escribe 1 nombre con mayúscula.

Sólo escribe 2 nombres con mayúscula.

Escribe los 3 nombres con mayúscula.

           

Tipo de letra(12%)

Usa letra de molde en las tres palabras.

Usa letra de molde en dos palabras.

Usa letra ligada en todas las palabras.

Trazado de letras (21%)

Ubica incorrectamente o mezcla el trazado de vocales en más de 3 palabras

Ubica incorrectamente o mezcla el trazado de vocales hasta en 3 palabras.

Ubica correctamente el trazado de vocales en todas las palabras.

           

Escritura de palabras (12%)

Escribe por lo menos 1 palabra.

Escribe por lo menos 2 palabras.

Escribe por lo menos 3 palabras.

           

Total

Autoevaluación (10%)            

Calificación total            

4

2. Ejemplo de actividad integradora de Matemática

5

1° GRADO UNIDAD 9

I. Objetivo

Emplear la suma de números con totales menores que 100 y restas con inuendos menores que 100, al proponer soluciones creativas a problemas cotidianos.

II. Indicadores de logro

9.2 Lee correctamente los números hasta 999.3 Escribe con seguridad los números hasta 99 9.22 Resuelve con exactitud DU + DU, llevando, con totales hasta 999.26 Aplica con creatividad la suma con totales hasta 99 para resolver problemas9.32 Resuelve con exactitud restas verticales con minuendo hasta 999.35 Persevera hasta encontrar la resolución de problemas de resta sin prestar con

minuendo menores que 100

III. Planteamiento de la actividad integradora

En el proyecto “Escuelas hermanadas” entre los centros educativos de Barcelona (España) y El Salvador, el Complejo Educativo República del Brasil, recibe del Instituto Ferrantallada de Barcelona dos cajas con 38 peluches blancos y negros en cada una, con una viñeta que dice 21 peluches negro y el número de peluches blancos que no se lee porque está borroso. Jorge, el director del Complejo Educativo entrega a la profesora Luisita de primer grado las cajas y le dice” con sus alumnos encuentren cuántos peluches blancos hay en las dos cajas sin abrirlas y quien encuentre la cantidad correcta, tiene el derecho de escoger el color del peluche que posteriormente se entregará”.

Esta es la viñeta que se ubica en cada una de las cajas:

Encuentra cuántos peluches blancos hay en las dos cajas

Para encontrar la cantidad de peluches blancos en las cajas es necesario:

1. Utilizar una página de papel y escribir su nombre con claridad2. Elegir las operaciones con las que se puede resolver correctamente, escribiendo los

números con seguridad3. Hacer los cálculos necesarios con seguridad, para encontrar cuantos peluches blancos

hay en las dos cajas 4. Aplicar los saberes aprendidos durante el estudio de la unidad

6

Proyecto “Escuela Hermanas”

De: Instituto Ferrantallada, Barcelona, España.

Para: CE República del Brasil, El Salvador CA

21 Peluches negros //// Peluches blancos

5. Entregar en dos horas la página con todos los procesos (Plantear la operación, realizar los cálculos, presentar la respuesta)

Autoevaluación (10 %)Marca con una X, si a tu juicio cumples lo siguiente:

NºDesempeños a valorar Si No

1. Me esmero al leer y escribir los números 2. Me intereso por sumar llevando3. Me divierto haciendo los cálculos necesarios 4. Me intereso por restar verticalmente5. Me intereso por entregar mi trabajo puntualmente

V. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación

1 2 3 4 nPlanteamiento de las operaciones (33%)

Intenta escribir el planteamiento de la operación

Escribe el planteamiento de la operación con errores

Escribe el planteamiento de la operación sin errores

Ejecución de cálculos(27%)

Aplica solo una de las dos operaciones con errores

Aplica una de dos operaciones(resta) sin errores

Aplica las dos operaciones (suma y resta) sin errores

Presentación de la respuesta (18%)

Presenta la respuesta con errores de cálculo

Presenta la respuesta sin la unidad de medida

Presenta la respuesta completa y sin errores

Presentación del trabajo (12%)

Presenta el trabajo un día después

Presenta el trabajo una hora después

Presenta el trabajo a la hora indicada

TotalAutoevaluación (10%)Calificación total

Explicación de la ponderación de la calificaciónPara obtener la calificación de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, si la calificación recae en el dominio bajo, será éste cociente la calificación correspondiente de este criterio, y si es el dominio medio, será la suma del dominio bajo con el medio, y si es el dominio alto, será el porcentaje total del criterio; luego se suman las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificación de la autoevaluación. La nota obtenida se ubica al estudiante.

Nota: El 90% de los dominios se reparte entre el número de dominios procurando que cada uno sea divisible entre tres.

3 Ejemplo de actividad integradora de Educación Artística

7

2° grado, Tercer trimestre, Unidad 2: Aprendamos con el arte

I. Objetivo:Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesías y textos narrativos sobre animales por medio de la dramatización, el canto, la declamación y la ambientación de la naturaleza, combinando de manera autónoma y colaborativa colores primarios con la técnica de impresión con sus manos y con los recursos expresivos de la música, el drama, la plástica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los demás sobreel medio ambiente y los valores humanos.

II. Indicadores de logro:2.8 Dibuja y pinta colectivamente con creatividad y colaboración un mural para ambientar dramatizaciones, combinando colores primarios para formar secundariosy cuidando el aseo personal y del lugar al finalizarlo.

2.9 Pinta imprimiendo colores primarios y secundarios, utilizando sus manos, vegetales, semillas, hojas, esponja, etc. para formar figuras de la naturaleza.

2.10 Expresa su opinión sobre las acciones y las expresiones de los personajes de narraciones sobre animales que lee o escucha.

2.11 Representa personajes de fábulas, leyendas y cuentos, dramatizando acciones y expresando diálogos con creatividad y espontaneidad.

2.12 Participa como espectador o espectadora con atención y respeto por sus compañeros y compañeras en las dramatizaciones de narraciones sobre animales.

III. Planteamiento de la actividad integradoraEn el periódico mural del centro escolar Cantón Arenales de Nahuizalco han pegado la agenda de participación para la celebración del Día internacional de las poblaciones indígenas.

Organiza y realiza la dramatización de leyendas salvadoreñas o locales con apoyo de un mural que ambiente la presentación.

Toma en cuenta las siguientes indicaciones: Organízate en equipos de 7 integrantes

8

AVISO

El próximo 9 de agosto se celebrará el Día Internacional de las poblaciones indígenas. El comité organizador ha distribuido las siguientes tareas de manera

que todos los grados puedan participar.

Punto artístico responsable Cantos alusivas al tema primer gradoDramatización de leyendas segundo gradoDeclamación de poemas alusivos tercer gradoBailes folclóricos cuarto gradoPeriódico mural quinto gradoExposición de artesanías sexto grado

o Pónganse de acuerdo entre los equipos para seleccionar una de las siguientes leyendas: a) La Ciguanaba, b) El Cipitío, c) El Cadejo, d) Chasca

Si un equipo quiere presentar otra leyenda deberán consultar con el profesor para que autorice su representación.

Los diálogos deberán escucharse con claridad y ayudar a la comprensión de las acciones.

Utilizar vestuario de acuerdo al personaje. Definan el contenido de un mural que ambiente el entorno natural donde se

desarrollará la leyenda que representarán. En el mural se deberán mezclar colores primarios y secundarios, se deberá

utilizar diferentes formas de colorear: con las manos, con vegetales, semillas, hojas, esponja, etc.

Después de dramatizar un compañero o compañera expresará su opinión sobre los personajes de la leyenda que presentaron.

IV. Autoevaluación Marca con una “X” si cumpliste con los siguientes comportamientos:Nº desempeños a valorar Si No1 Fui responsable con las tareas que me tocó realizar 2 Fui creativo en las tareas que me tocó realizar 3 Colaboré con el orden y aseo del lugar antes, durante y después de la

dramatización. 4 Puse atención y fui respetuoso cuando otro grupo pasó a representar

su leyenda.

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradoraCriterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación

1 2 3 4Pertinencia y claridad de los diálogos (21%)

Los diálogos se escuchan poco y no aclaran las acciones.

Los diálogos son claros pero no informan suficientemente sobre las acciones.

Los diálogos son claros y permiten comprender las acciones de la leyenda

Expresión de la opinión sobre los personajes (15%)

Solo repite lo que hace el personaje sin opinar al respecto.

Opina sobre sólo un personaje.

Opina sobre dos o más personajes.

Creatividad y recursos del mural (42%)

Sólo utilizó colores primarios y una forma de colorear (con manos, semillas, esponja) No utilizó vestuario de acuerdo al contenido.

Utilizó colores primarios y secundarios y al menos tres formas de colorear (con manos, semillas, esponja) el vestuario

Utilizó colores primarios y secundarios y más de tres formas de colorear (con manos, semillas, esponja)

Limpieza y orden del lugar (12%)

El lugar de trabajo quedó desordenado y sucio después de trabajar en él.

Ordenaron y limpiaron solo una vez su lugar de trabajo.

Siempre dejaron limpio su lugar de trabajo al preparar la dramatización y al realizarla.

TotalAutoevaluación (10%)Calificación total

4. Ejemplo de actividad integradora de Educación Física

9

2° Grado, Unidad Nº 3 “ Nos comunicamos corporalmente y protegemos nuestro organismo”

I. Objetivo.Fomentar y desarrollar habilidades comunicativas y de autocuidado por medio de actividades de expresión corporal, la practica de reglas y normas en juego, y de la adopción y promoción de posturas saludables al estar de pie, sentado, cargar, empujar o levantar objetos pesados del suelo para facilitar su interacción con los demás y conservar condiciones optimas de salud.

II. Indicadores de logro.3.2. Hay correspondencia y unificación entre gestos y movimientos corporales al

comunicar un mensaje o representar una situación.3.3. Representa con espontaneidad y creatividad gestos y movimientos que tienen

significado correspondiente a palabras, ideas u objetos.3.4. Respeta y aplica las reglas durante el juego.3.10 Identifica posturas de pie y sentado saludables e insaludables.

III. Planteamiento de la actividad integradora.

Estimados niños y niñas:Quiero compartir con ustedes una invitación especial que ha recibido nuestra Sra. Directora para todos los estudiantes del Centro Escolar San Gabriel. Les leeré la invitación para la tarde de talentos por motivos de nuestras fiestas patronales.

A los niños y niñas de segundo grado les corresponde la coordinación del punto Nº 5de la agenda “Juegos tradicionales,” de la tarde de Talentos.

Para lo cual harás lo siguiente:1. En equipos de cuatro niños y niñas seleccionarás un juego tradicional favorito, que necesite de hacer movimientos y gestos para llevarse a cabo.2. Definirás claramente las reglas del juego.

10

Tienen el honor de invitar a su Centro Educativo a celebrar juntos las vísperas de las fiestas patronales en honor a San Gabriel con nuestra tradicional tarde de talentos.

Lugar: Parque Central

Hora: 2:00 PM a 6:00 PM. Su presencia es importante Comité Insterinstitucional del Congo.

La Alcaldía Municipal Del Congo departamento de Santa y su Comité Interinstitucional

Agenda1. Himno Nacional2. Palabras de apertura del Sr. Alcalde.3. Participación del Centro Escolar San

Gabriel4. Participación del Comité de CONCULTURA.5. Juegos tradicionales Centro Escolar San

Gabriel6. Participación de La Unidad de Salud7. Participación del Centro Escolar San

Andrés.8. Participación de la Alcaldía Municipal.9. Participación de la Iglesia. 10. Refrigerio

11. Premiación

3. Realizarás los gestos y movimientos de tu juego preferido con espontaneidad y creatividad.4. Utilizarás posturas saludables para realizar los diferentes movimientos en tu juego.

IV. autoevaluación (10%):

Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con lo siguiente

No. desempeños a valorar Si No

1Tuve cuidado de que los gestos y movimientos de tuvieran relación con el juego.

2Participé en el establecimiento y cumplimiento de las reglas del juego.

3Realicé el juego con espontaneidad y creatividad utilizando gestos y movimientos adecuados.

4Tomé en cuenta las posturas saludables para los movimientos que realicé en el juego.

5 Trabaje con armonía en mi equipo de trabajo

IV. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%)V.

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio altoCalificación

1 2 3 4 5 6Correspondencia de

los gestos y movimientos con el

juego (24%)

Su cuerpo muestra Correspondencia

con los gestos del tu juegos

Su cuerpo muestra Correspondencia

con los movimientos de tu juegos

Su cuerpo muestra Correspondencia con los gestos y movimientos de

tu juegos            

Definición y respeto de reglas (24%)

No definen las reglas de su juego

Definen las reglas claras para el juego pero no las respetan.

Definen y respetan las reglas claras para tu

juego           

Espontaneidad y creatividad

(18%)

Realiza los mismos movimientos sin espontaneidad.

Presenta más de dos movimientos manifestando espontaneidad.

Presenta más de tres movimientos manifestando espontaneidad.

           

Adopción de posturas saludables

(12%)

Adopta más de dos posturas no saludables al realizar el juego.

Adopta una postura no saludable al realizar el juego

Realiza posturas saludables para los movimientos que realiza en el juego.

           

Convivencia y trabajo en equipo

(12%)

Muestra dificultades en la convivencia y el trabajo en equipo

Muestra poco trabajo en equipo

Muestra convivencia y trabajo en equipo            

Total

Autoevaluación (10%)            

Calificación total            

5. Ejemplo de actividad integradora Ciencia, Salud y Medio Ambiente

11

3° grado, segundo trimestre, Unidad 4

I. Objetivo

Representar y describir con interés las distintas manifestaciones y transformaciones de la energía en la vida cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar acciones de ahorro de energía eléctrica y explicar que el ser humano obtiene de los alimentos la energía que necesita para vivir y realizar sus funciones vitales.

II. Indicadores de logro:

4.1 Identifica con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la escuela y la localidad.

4.2 Explica e ilustra las transformaciones que sufre la energía eléctrica en luminosa, calorífica y sonora, al encender un foco y aparatos eléctricos en el hogar.

4.3 Propone y ejecuta con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los recibos de energía eléctrica.

III. Planteamiento de la actividad integradora:

En la casa de Ana Zarceño ha llegado en los últimos dos meses el recibo de energía eléctrica con incremento en los cobros, a pesar de que en la familia se hacen esfuerzos por reducirlos. Esta es una preocupación de varios vecinos, por eso, la alcaldía del municipio, ha entregado a las personas que la visitan una hoja volante con información para ahorrar energía eléctrica. Es muy útil para la familia Zarceño, pero quisieran conocer otras medidas similares.

En equipo escribe e ilustra carteles con otras recomendaciones útiles para el ahorro de energía en tu casa, escuela y comunidad, las cuales pegarás en lugares visibles.

Para realizar esta actividad, haz lo siguiente:- Observa en tu entorno, cuáles son los aparatos que consumen energía eléctrica.- Explica e ilustra la transformación de la energía eléctrica en luminosa, calorífica y sonora.- Utiliza los últimos 3 recibos de energía eléctrica de tu familia y compara el consumo.- Escribe e ilustra en carteles otras recomendaciones para el ahorro del consumo de energía.- Cuida que las recomendaciones sean posibles de ejecutar en la casa, escuela o comunidad.

IV. Autoevaluación (10%):

12

Recomendaciones para ahorrar energía eléctrica

- Plancha de una sola vez en la semana.- Abre la puerta del refrigerador sólo cuando

sea necesario.- Apaga la radio si enciendes el televisor.- Apaga las luces si no son necesarias.

Alcaldía de Cuscatancingo

Indicación: Marca con una “X”, si consideras que lograste lo siguiente

No. desempeños a valorar Sí No

1Identifico con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la escuela y la localidad.

2Explico e ilustro con iniciativa las transformaciones que sufre la energía eléctrica en luminosa, calorífica y sonora.

3 Comparo con interés los costos mensuales en los recibos de energía eléctrica.

4Ejecuto con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar y la escuela.

5Me esfuerzo por elaborar carteles con acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar y la escuela.

V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora 35%

Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio altoCalificación

1 2 3 4 5 6Identificación de

aparatos y máquinas que funcionan con

electricidad (12%)

Identifica aparatos que funcionan con

electricidad

Identifica máquinas que funcionan con

electricidad

Identifica aparatos y máquinas que funcionan con

electricidad

           

Explicación de las transformaciones de la energía eléctrica

(33%)

Menciona algunas transformaciones de la energía eléctrica

en luminosa

Explica e ilustra algunas

transformaciones de la energía eléctrica en

luminosa y calorífica

Explica e ilustra algunas

transformaciones de la energía eléctrica en

luminosa, calorífica y sonora

           

Comparación de los costos de energía

eléctrica(21%)

Identifica costos mensuales de

energía eléctrica en recibos

Compara costos mensuales de energía

eléctrica

Compara y analiza costos de energía

eléctrica en recibos           

Acciones para el ahorro del consumo

eléctrico(24%)

Propone acciones para el ahorro de

energía

Elabora carteles con acciones para el ahorro de energía

Explica y divulga acciones para el ahorro del consumo eléctrico

Total

Autoevaluación (10%)            

Calificación total            

13

6. Ejemplo de actividad integradora de Estudios Sociales

3° Grado, Primer Trimestre, Unidad: Cuatro

I. Objetivo. Manifestar actitudes positivas en el hogar, el centro escolar y la comunidad local y departamental, fortaleciendo el cumplimiento de normas, deberes y derechos a fin de fortalecer la convivencia social.

II. Indicadores de logro:

4.2 Selecciona y comparte con los demás narraciones reales o imaginarias que muestren el respeto a los derechos de la niñez y el cumplimiento de sus deberes en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el departamento, con entusiasmo y actitud pro defensa de los derechos.

1.5 Describe y valora los deberes y los derechos que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

III Planteamiento de la actividad de integración

Estimada alumna y estimado alumno les entrego el cuento “El país encantado” para que lo lean individualmente y en forma comprensiva.

“El país encantado”

En un lejano país llamado “Mundo loco”, nadie sabía qué estaba bien y qué estaba mal, todas las personas estaban como locas de un sitio para otro. Nadie sabía cuáles eran sus deberes y por eso, no iban a la escuela, no se portaban bien, rompían todo lo que había a su alrededor, no aprendían nada, se aburrían un montón porque veían carteles y no sabían leerlos, tenían cuentos y estaban rotos y no podían saber que ponía en estos, siempre estaban tristes, no eran felices… Además, nunca encontraban sus juguetes porque todo estaba desordenado, todo el mundo se peleaba y no compartían sus cosas.

Pero un día apareció un duendecillo llamado “Felicidad” que les contó que existía un país muy bonito, en el que todo el mundo era feliz, había globos de colores, las casas eran de caramelo, lo compartían todo… y por todas estas cosas parecía que estaba encantado. Además ocurría una cosa curiosa que consistía en que cuando alguna persona de este país no cumplía sus deberes como: ir a estudiar, compartir su material, portarse bien en casa y fuera de casa, no pelearse, no mentir, respetarse.

Aparecía un hada que lo subía en su globo particular y lo llevaba al país “mundo loco” y al ver tanto desorden prometían cumplir con sus deberes porque preferían su país.

Pero en este país, además de existir deberes, también había derechos como: educación, vivienda, comida y sanidad… Y por todo esto, todo el mundo vivía muy, muy feliz.

Te solicito que compartas con los demás el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes de la niñez en la vida cotidiana.

Para realizar este trabajo deberán apoyarse en el cuento “El país encantado” sobre derechos y deberes de la niñez.

14

1. Utiliza papel bond, tamaño carta, para representar, creativamente, el respeto a los derechos y cumplimiento de deberes de las niñas y los niños en la vida diaria que se localizan en el cuento.

2. Expone, describe y valora los derechos y los deberes de la niñez, que se encuentran en el cuento, y que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

VI Autoevaluación (10%)

Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.

Nº Desempeños a valorar SI NO1 Comparto, entusiasmado, con mis compañeras y compañeros los derechos y los

deberes de la niñez en la vida cotidiana.2 Describo y valoro, con juicio crítico, los deberes y los derechos de la niñez que le

corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

V. Rúbrica para obtener la calificación (35%)

Criterios Dominio Bajo Dominio medio Dominio alto Calificación grupal

1 2 3 4 n Presentación

de los derechos y los deberes en la vida cotidiana (30%)

Comparte tres de seis deberes y dos de cuatro derechos.

Comparte cinco de de seis deberes y tres de cuatro derechos.

Comparte seis deberes y cuatro derechos.

Descripción y valoración de los derechos y los deberes que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana (60%)

Describe y valora tres de seis deberes y dos de cuatro derechos.

Describe y valora cinco de de seis deberes y tres de cuatro derechos.

Describe y valora seis deberes y cuatro derechos

TOTALAutoevaluación (10%)Calificación Final

Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los tres dominios y sumar de acuerdo al aprendizaje de la alumna y el alumno. Ejemplo: Presentación de los derechos y los deberes en la vida cotidiana, este tiene asignado el 30%, entonces 30 entre 3=10%. A Dominio Bajo le corresponde 10%; a Dominio Medio 20% y a Dominio Alto 30%.Para obtener la Calificación Final, sumar la calificación de los criterios y la Autoevaluación y el total multiplicarlo por 10. Ejemplo: Si la alumna o el alumno obtiene el 70%, entonces su nota final es de 7.0.

15