2

Содержание

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего

образования. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования.

II. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий.

2.2. Содержание отдельных учебных предметов.

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания. 2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5. Программа коррекционной работы.

III. Организационный раздел 3.1. Учебный план начального общего образования.

3.2.Программа внеурочной деятельности.

3.3. Обеспечение условий реализации основной образовательной программы

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей № 7» (далее – лицей) разработана в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357), на основе анализа деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом возможностей учебно-методических комплексов; перечнем

учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Министерством образования и науки РФ.

Адресность программы. Программа адресована педагогическому коллективу лицея, обучающимся и их родителям.

Актуальность

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому в настоящее время перед

образованием возникает необходимость обучения личности самостоятельному обновлению тех знаний и навыков, которые

обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формируют готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям,

общественным потребностям профессии. Школа становится организацией, формирующей с первого класса навыки самообразования и

самовоспитания. Необходимость разработки основной образовательной программы начального общего образования связана с внедрением

федеральных государственных образовательных стандартов, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях

изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого

обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и

значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок

личности обучающегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития

личности обучающегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности

ученика. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже

способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой

деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в

процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития обучающегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения;

учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей: обучающихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к

продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем

становление интеллектуальной элиты.

Образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей № 7» создана с учётом особенностей и традиций

организации, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности в гуманитарной, спортивной и военно-патриотической направленности.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе

РФ «Об образовании в Российской Федерации». Целью реализации основной общеобразовательной программы является:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и

компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи реализации основной общеобразовательной программы:

формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие; создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие

творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная общеобразовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как

фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — переходом к учебной деятельности (при

сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции

школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое

мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как

моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и

личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной общеобразовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html

4

памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными

особенностями детей младшего школьного возраста.

В основной образовательной программе прописаны условия и мероприятия для реализации программы духовно-

нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивающие приобщение обучающихся к ценностям семьи,

общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляющие образовательную

деятельность на воспитание ребёнка в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей, формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся направлена на воспитание в каждом ученике

гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Реализация программы возможна через взаимодействие и тесное сотрудничество с семьями обучающихся, с

другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

В основной образовательной программе разработана подпрограмма - программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, которая представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных

ориентиров и норм поведения, содержащая комплекс рекомендаций, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,

психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к

учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные

позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,

регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система

основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,

задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его

многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий

образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного

развития обучающихся в МОУ «Лицей № 7»», реализующей основную образовательную программу; ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе

освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов

деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и

профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных

мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. Основная образовательная программа предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

всеми обучающимися; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему кружков, секций, творческих

объединений, организацию общественно- полезной деятельности;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (города) для приобретения

опыта реального управления и действия.

Учебно-методическое обеспечение программы

Поставленные программой цель и задачи в учебно-образовательном процессе реализуют УМК «Перспективная начальная

школа», система Эльконина – Давыдова, направленные на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование

учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности (список учебников – в приложении.). Каждый учебный предмет данных УМК в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности

учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Организационно-педагогические условия

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 7» г.о. Саранск основано в 1985 году. МОУ «Лицей № 7»

работает в одну смену. Здание школы типовое. Имеются актовый зал, библиотека, кабинеты технологии, медицинский кабинет,

стоматологический кабинет, два спортивных зала и 16 учебных кабинетов, сенсорная комната, кабинет психолога и кабинет логопеда. Техническое состояние школы удовлетворительное.

МОУ «Лицей № 7» ориентировано на формирование у обучающихся здорового образа жизни через физическое, психическое,

умственное (интеллектуальное) развитие, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей, духовно-мировоззренческих и нравственных позиций.

Анализ работы педагогического коллектива показывает, что состояние управления и организация внутришкольного контроля

(формы, методы, приемы), кадровое, материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса, состояние воспитательной работы, итоговая аттестация выпускников и результативность работы образовательного учреждения в различных

аспектах соответствует статусу МОУ «Лицей № 7».

МОУ «Лицей № 7» дважды является обладателем Гранта Президента РФ, лауреатом Премии Главы Республики Мордовия.

Информационно-образовательная среда начальной школы

5

Информационно-образовательная среда (ИОС) является не менее важной частью жизнеобеспечения лицея. В

информационно-образовательной среде в здании лицея ведут свою деятельность участники образовательных отношений (учителя,

обучающиеся, родители).

Информационно-образовательная среда (ИОС) – это система обновляемых информационных объектов, в том числе

информационных источников и инструментов, служащая для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения

информации об образовательной деятельности. К информации об образовательной деятельности можно отнести информацию

о людях, группах и организациях, имеющих отношение к образовательной деятельности (классах, группах второй половины

дня); структуре, организации и планировании образовательной деятельности;

ресурсах образовательной деятельности;

ходе образовательной деятельности, включая содержание образовательной деятельности, работы обучающихся и учителей; проведенных занятиях (реализации расписания) и связях между ними;

доступность лицея для родителей, структур управления учреждением, отдела образования, общественности за счет доступа

к информации о лицее через Интернет, а также ряд других функций с использованием возможностей ИКТ. В ИОС лицея обеспечивается школьное информационное пространство и личные информационные пространства

обучающихся и работников лицея. Личные информационные пространства доступны только тем лицам, которым они принадлежат.

Возможны также личные информационные пространства, временно или постоянно выделяемые для коллективной деятельности группы людей, каждый из которых имеет доступ к объектам этого пространства. Любой из объектов личного (в том числе группового)

информационного пространства может быть размещен в школьном информационном пространстве тем, кто с этим объектом работает

(при этом объект становится доступным, например, руководителю работы, но не всем).

В целях организации рациональной образовательной деятельности в лицее обеспечен доступ педагогов и обучающихся к

информационной среде лицея и к глобальной информационной среде.

Каждый класс начальной школы имеет закрепленный за ним учебный кабинет, в котором организовано учебное пространство для осуществления эффективной образовательной деятельности и обеспечивается столами для работы; шкафами для

хранения раздаточного учебного материала, находящемся в свободном доступе для детей, учебными книгами, компьютерами,

проекторами, интерактивными досками.

Кол-во помещений для 1-4 х классов

Кол-во классов с интерактивными досками

Кол-во классов с установленными компьютерами

16 6 16

Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП классы имеют доступ по расписанию в

следующие помещения:

кабинет иностранного языка;

кабинет музыки;

библиотека;

спортивный зал; актовый зал.

Обеспечение образовательной деятельности в начальных классах расходными материалами предусматривается в

соответствии с учебным планированием. При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) в начальной школе педагоги

руководствуются возрастными особенностями и возможностями младших школьников и обеспечивают:

- расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

- организацию образовательной деятельности с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих

расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, широкое использование всех видов коммуникации, в том числе с использованием возможностей

информационных и коммуникативных технологий;

- использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке; - использование во всех классах начальной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само - и

взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания осуществляется учителем).

Реализация компетентностного подхода в процессе обучения и воспитания предусматривает широкое использование

обучающимися и педагогами в образовательной деятельности современных образовательных и информационно-коммуникационных

технологий с учетом особенностей получения начального образования.

Информатизация начального образования в лицее ориентирована на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями и на формирование у них информационной культуры, т.е. обобщенных навыков работы с

информацией.

Информационно-коммуникационная компетентность в лицее формируется при естественном, осмысленном и полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательную деятельность в урочное время и во внеучебных

формах лицейской жизни. Сценарии включения средств ИКТ в процесс обучения предусматривают индивидуальную и групповые

формы работы обучающихся. Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при реализации ООП НОО является их

адекватность:

- возрастным особенностям детей начальной ступени образования; - определяемым этими особенностями содержательным задачам начального образования, а также обеспечение

возможностей применения ИКТ во всех элементах учебной деятельности, где такое применение уместно и соответствует

дидактическим задачам, решаемым в данном элементе. Информационные технологии в начальной школе ориентированы на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез,

моделирование, а также контроль и оценку учебных действий обучающихся. Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам.

Лицей видит направления расширения информационно-образовательной среды, а именно:

планомерное обеспечение ООП НОО учебно-методическими и информационными ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам (дисциплинам), модулям. Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя: учебники,

учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для

6

учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п.. Вариативная часть программы (учебные, развивающие, интегративные

курсы, образовательные модули, внеурочная образовательная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (поурочным

календарно-тематическим планированием, расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.);

пополнение библиотечного фонда современными печатными и электронными изданиями основной учебной литературы,

справочными изданиями, научно-популярными изданиями по предметам учебного плана;

обеспечение цифровой фиксации (запись, регистрацию, учет) хода образовательной деятельности, деятельности учителя и обучающихся, показателей здоровья учащихся, в том числе формализованной информации о проведенных занятиях, используемой при

ведении табеля учета рабочего времени работников, учета посещения занятий учащимися.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных

целей образования, которые: • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельности и системой оценки результатов

освоения Основной образовательной программы;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы.

Цели-ориентиры определяют основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы в развитии

личности обучающихся. Их включение призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет?» Оценка достижения

этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонофицированной

информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональных уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, приводятся в блоках

«Выпускник научится». В эту группу включается система знаний и учебных действий, необходимая для успешного обучения в начальной и основной школе и может в принципе быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение этих целей выносится

на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или

портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы).

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и

углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, приводятся

в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются

курсивом. Уровень достижений этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся. Оценка достижения ведется в

ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично

задания, ориентированные на оценку достижений этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов этой

группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов, используются педагогические технологии, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения программ по всем

учебным предметам: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка»,

«Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

1.3. Формирование универсальных учебных действий

1.3.1.Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к лицею; принятие образа «хорошего ученика»;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою

Родину, народ, историю; осознание ответственности за свое благополучие;

осознание своей этнической принадлежности.

Смыслообразование:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Таким образом, в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы будут сформированы следующие характеристики:

внутренняя позиция;

адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение.

1.3.2. Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

формулировать и удерживать учебную задачу;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

7

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

использовать речь для регуляции своего действия;

предвосхищать результат;

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонений от эталона; различать способ и результат действия;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результата; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

использовать общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями освоенными закономерностями;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ставить, формулировать и решать проблемы;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера;

осуществлять осознанное чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных

предметов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных

задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица,

диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации устным, письменным, цифровым способами; интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной

информации, в том числе с помощью ИКТ);

применение и представление информации; оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило;

анализ, синтез, сравнение;

классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка, слушать

собеседника; определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь в сотрудничестве;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения и совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

8

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение.

Работа с текстом в соответствии со Стандартом

(Метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования

выпускники начальной школы приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по

заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов,

характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру,

выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии

с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

2.2.3. Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться: • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Русский язык.

В соответствии со Стандартом в результате изучения курса русского языка выпускники начальной школы научатся

осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры; получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, использовать язык с целью поиска необходимой

информации; обретут начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи

собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка, познакомится с разделами изучения языка —

фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член

предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и

познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и

мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

9

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика» Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Выпускник получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология» Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем

времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться: • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения. чноСодержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; - безошибо списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, - находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных

ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со

знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать

на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться: • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

10

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение.

В соответствии со Стандартом в результате изучения курса литературного чтения выпускники начальной школы

овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования текстов; научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться

словарями и справочниками, включая компьютерные; вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила

речевого этикета; декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения; составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Они

получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими

сообщениями, используя иллюстративный ряд. К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему

обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,

сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и

приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения,

отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение)

с опорой на авторский текст, по предложенной

теме или при ответе на вопрос; вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в

диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скорост�