K H < ? J R ? G K L < H < : G B ? < G M L J ? G G ? C K B ...odo.detkin-club.ru/editor/2113/files/3558f1e76936215dc66e0cefbe902185.pdf1.Федеральный закон от 29.12.2012

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ

Администрация МБОУ СОШ №10 с УИОП http://school10.admsurgut.ru/

[email protected]

http://school10.admsurgut.ru/

mailto:[email protected]

2

МБОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов

Действовать без правил - самое трудное и самое

утомительное занятие на этом свете

Алессандро Мандзони

1785- 1873

ВСОКО

Ст. 2 п.29 № 273-ФЗ: «Качество образования–

комплексная характеристика образовательной

деятельности и подготовки обучающегося,

выражающая степень их соответствия ФГОС

и (или) потребностям физического или

юридического лица, в т.ч. степень

достижения планируемых результатов ОП

4

Модель внутренней системы оценки

опирается на целевые ориентиры

образовательной организации, для каждой

образовательной организации они разные,

потому ВСОКО не регламентируется на

федеральном уровне и остается

индивидуальной, самостоятельной

единицей.

5

Внутренняя система оценки качества образования –

система управления качеством образования на

основе проектирования, сбора и анализа

информации о содержании образования, результатах

освоения основной образовательной программы (по

уровням общего образования), условий ее

реализации и эффективности составляющих ее

подпрограмм / компонентов, а также о содержании,

условиях реализации и результатах освоения

дополнительных образовательных программ ОО

6

МБОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов

Какова основная цель оценки качества

общего образования?

Определение степени соответствия ФГОС

общего образования результатам реализации

образовательных программ, требованиям и

(или) потребностям потребителей

7

•формирование единой системы оценки состояния образования, обеспечивающей

определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество

образования в ОО;

•получение объективной информации о функционировании и развитии системы

образования в ОО, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

•предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности

достоверной информации о качестве образования;

•принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по

совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей

образовательных услуг при принятии таких решений;

•прогнозирование развития образовательной системы;

•определение степени соответствия образовательных программ нормативным требованиям

и запросам основных потребителей образовательных услуг;

•обеспечение доступности качественного образования;

•оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

•определение в рамках мониторинговых исследований степени соответствия качества

образования на различных уровнях общего образования образовательным стандартам;

•выявление факторов, влияющих на качество образования

Основные цели внутренней системы оценки

качества образования

8

•определение степени соответствия образовательных программ нормативным

требованиям и запросам основных потребителей образовательных услуг;

• обеспечение доступности качественного образования;

• оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

• определение в рамках мониторинговых исследований степени соответствия

качества образования на различных уровнях ОО государственным стандартам;

• выявление факторов, влияющих на качество образования;

• содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в

процедурах оценки качества образования;

•определение направлений повышения квалификации педагогических работников

по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным

достижениям обучающихся;

• определение стимулирующих доплат педагогам;

• расширение общественного участия в управлении образованием в ОО.

Задачи ВСОКО

9

• объективности, достоверности, полноты и системности информации

о качестве образования;

• реалистичности требований, норм и показателей качества

образования, их социальной и личностной значимости, учета

индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при

оценке результатов их обучения и воспитания;

• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

преемственности в образовательной политике, интеграции в

общероссийскую систему оценки качества образования;

• доступности информации о состоянии и качестве образования для

различных групп потребителей;

• рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в

самоанализ и самооценку деятельности с опорой на объективные

критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки,

самооценки, самоанализа каждого педагога;

Принципы внутренней системы оценки


10

• оптимальности использования источников первичных данных для

определения показателей качества и эффективности образования (с

учетом возможности их многократного использования);

• инструментальности и технологичности используемых показателей

(с учетом существующих возможностей сбора данных, методик

измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности

потребителей к их восприятию);

• минимизации системы показателей с учетом потребностей разных

уровней управления; сопоставимости системы показателей с

региональными аналогами;

• взаимного дополнения оценочных процедур, установления между

ними взаимосвязей и взаимозависимости;

•соблюдения морально-этических норм при проведении процедур

оценки качества образования в ОО.

Принципы внутренней системы оценки


11

Внутренняя система оценки качества

образования - совокупность организационных

структур, норм и правил, диагностических и

оценочных процедур, обеспечивающих на

единой основе оценку качества образовательных

результатов, качество реализации

образовательного процесса, качество условий,

обеспечивающих образовательный процесс с

учетом запросов основных участников

образовательных отношений

12


образования представляет собой:

Функции;

нормы;

правила

КАК ? ЧТО?

КАКИМ ОБРАЗОМ?

Диагностические и

оценочные процедуры

С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО ?

Совокупность

организационных

структур

КТО ?

Обеспечивают на единой основе

Оценку качества

реализации основной

образовательной

программы


условий реализации

основной


программы


результатов освоения

основной


программы

13

Инвариантная составляющая

(федеральные государственные

образовательные стандарты,

региональные показатели

оценки качества образования,

муниципальные показатели

оценки качества образования) (в обязательном порядке содержит разделы, обеспечивающие

выполнение требований федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования (к

результатам освоения основной образовательной программы; к

структуре основной образовательной программы; к условиям

реализации основной образовательной программы) и других

действующих нормативных правовых документов в сфере

образования, регламентирующих требования к качеству общего

образования

Вариативная составляющая,

которая обеспечивает

собственные приоритеты

развития качества образования

учреждения (определяется образовательной организацией самостоятельно на

основе локальных актов, отражающих специфику, особенности и

приоритеты деятельности образовательной организации)

Содержание

ВСОКО

14

КАК ? ЧТО?

КАКИМ ОБРАЗОМ?

Нормативные правовые акты

различных уровней,

локальные нормативные

правовые акты (положения,

правила, инструкции,

требования, регламенты и др.)

Нормативно-документационное обеспечение ВСОКО

16

Закон РФ «Об образовании в РФ»

статья 28 часть 3 пункт 13

«К компетенции образовательной организации в установленной сфере

деятельности относится: обеспечение функционирования внутренней

системы оценки качества образования»

Стандарт качества

муниципальных услуг (работ) в сфере образования, оказываемых

(выполняемых) муниципальными образовательными учреждениями,

подведомственными департаменту образования Администрации города

Сургута (с изменениями и дополнениями)

п.4.4.2. Учреждение, предоставляющее услуги, должно:

обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества

образования, индивидуальный учет результатов освоения учащимися

образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих

результатах на бумажных и (или) электронных носителях.

Нормативно-правовые основания

формирования ВСОКО

17

Федеральный государственный образовательный стандарт

Требования к структуре основной образовательной программы:

раздел «Оценка достижения учащимися результатов освоения основной

образовательной программы».

ФГОС требует, чтобы оценочные модули были в составе таких подпрограмм

ООП как «Программа формирования и развития универсальных учебных

действий», «Программа социализации и воспитания учащихся»; рабочих

программ педагогов по дисциплинам учебного плана и др..

Приказ Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324

«Об утверждении показателей деятельности образовательной

организации, подлежащей самообследованию»

Утверждены показатели деятельности ОО, подлежащие самообследованию,

задающие некий минимум содержания оценочной деятельности. Порядок

проведения самообследования ОО предписывает включать данные по ВСОКО в

публичный отчет ОО о проведении самообследования.



18

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный начального общего

образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с

изменениями

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010

№ 1897 с изменениями

5.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего

общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17 мая

2012 г. N 413 с изменениями

6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования учащихся с ограниченными возможностями

здоровья, утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года №

1598



(федеральный уровень)

19

7.Порядок проведении самообследования в образовательной организации, утв.

приказом Минобрнауки от 14.06.2013 № 462.

8.Показатели деятельности образовательной организации, подлежащей

самообследованию, утв. приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324.

9.Письмо Минобрнауки от 03.04.2015 № АП-512/02 «О направлении

методических рекомендаций по НОКО» (вместе с «Методическими

рекомендациями по проведению независимой оценки качества образовательной

деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»).

10.Письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 «О направлении

методических рекомендаций о проведении федерального государственного

контроля качества образования в образовательных учреждениях».

11.Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н с изменениями. «Об

утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая

деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

12.Письмо Министерства образования и науки РФ от 3 апреля 2015 г. № АП-

512/02 “О направлении Методических рекомендаций по НОКО”.




20

13.Государственная программа «Развитие образования» (Постановление Правительства

Российской Федерации от 31.03.2017 № 376):

«Российская Федерация будет на регулярной основе участвовать в международных

сопоставительных исследованиях качества образования; корректировка основных

образовательных программ с учетом результатов международных сопоставительных

исследований качества образования»

14.Указ Президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических

задачах развития РФ на период до 2024 года»:

«обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение

Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования»

15. 2018 г. Нацпроект «Образование» ФП «Современная школа»

«не ниже 10 места в мире - результат Российской Федерации в международном исследовании

PISA (математическая, читательская и естественнонаучная грамотность)»

16. 2019 г. Ведомственная целевая программа «Качество образования» (Приказ Федеральной

службы по надзору в сфере образования и науки от 22.01.2019 № 39)

17. 2019 г. Приказ Рособрнадзора N 590, Минпросвещения России № 219 от 06.05.2019 «Об

утверждении Методологии и критериев оценки качества общего образования в

общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований

качества подготовки учащихся»

Госполитика: курс на PISA-подобие 2019 - пилотирование PISA-подобных исследований в 14 регионах; 2024 - все 85 субъектов РФ примут участие




21

1.Закон ХМАО-Югры № 68-оз от 01.07.2013 «Об образовании в Ханты-Мансийском

автономном округе – Югре».

2. Постановление Правительства ХМАО - Югры от 18.07.2014 N 263-п

(с изменениями) «О формировании системы независимой оценки качества работы

организаций, оказывающих услуги в сфере культуры, социального обслуживания,

охраны здоровья, образования, физической культуры и спорта в Ханты-Мансийском

автономном округе – Югре».

3.Положение об Общественном совете при Департаменте образования и молодежной

политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры по проведению

независимой оценки качества условий оказания услуг организациями и оценке

деятельности руководителей организаций, осуществляющих образовательную

деятельность (утв. приказом ДОиМП ХМАО-Югры от 16.07.2018 №1029).

4.План мероприятий ("дорожная карта") по совершенствованию и развитию

региональной системы оценки качества образования в Ханты-Мансийском автономном

округе - Югре на 2019-2021 годы

5. Методика комплексной оценки качества образовательных результатов обучающихся

общеобразовательных организаций, расположенных на территории Ханты-

Мансийского автономного округа – Югры от 10.09.2019



(региональный уровень)

22

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»:

– ст. 58. Промежуточная аттестация учащихся;

– ст. 59. Итоговая аттестация;

– ст. 95. Независимая оценка качества образования.

2. Разд. II. Требования к результатам освоения основной образовательной

программы ФГОС начального, основного или среднего общего образования.

3.Примерные основные образовательные программы:

– п. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования


основной образовательной программы основного общего образования;


основной образовательной программы среднего общего образования.

4. Локальные акты образовательной организации, в т. ч. о формах,

периодичности и порядке текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации, которые школа готовит по требованиям

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (ч. 2 ст. 30).

Нормативные документы, регламентирующие оценочную деятельность учителя

23

Содержатся в

ФГОС и примерные ООП (по уровням образования),

которые

определяют

содержание и систему оценки достижения планируемых образовательных результатов

учащихся

Основные требования для формирования ВСОКО в ОО

24

ВСОКО: установление соответствия

планируемые результаты = реальные результаты

(в ООП) (контрольно-оценочных процедур, ВМК)

25

ФГОС ООО

11.Физическая культура:

4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности

12. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения учащимися основных

образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых

исследований.

18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий Программа должна

содержать:

11) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения учащимися

универсальных учебных действий.

18.2.3. Программа воспитания и социализации учащихся при получении основного

общего образования

Программа должна содержать:

11) методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации учащихся;

18.2.4. Программа коррекционной работы должна содержать:

3) …. мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной

программы основного общего образования;

25. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

основного общего образования должны обеспечивать:

… мониторинг возможностей и способностей учащихся,

26. Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную

деятельность должна обеспечивать:

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;

мониторинг здоровья учащихся


Локальные нормативные правовые акты, обеспечивающие

функционирование внутренней системы оценки качества

образования в учреждении

Положение о внутренней системе оценки качества образования;

Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации учащихся;

Положение о внутришкольном контроле;

Положение о предоставлении информации о текущей успеваемости

учащегося, ведении электронного дневника и электронного журнала

успеваемости;

Положение о критериальном оценивании;

Положение об индивидуальном учебном плане;

Положение о проектной и учебно-исследовательской деятельности

учащихся;

Положение о внеурочной деятельности;

Положение о сетевой форме реализации образовательных программ;


Положение о портфолио учащегося;

Положение о системе оценки достижения планируемых результатов

освоения ООП НОО (ООО, СОО) в соответствии с требованиями

ФГОС.

Положение об индивидуальном учете результатов освоения

учащимися образовательных программ и поощрений учащихся, а

также хранение в архивах информации об этих результатах и

поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях;

Порядок организации и проведения самообследования;

Порядок проведения поэлементного анализа работ учащихся;

Положение о мониторинге качества образования;

Положение о Совете по качеству;

Положение об Уполномоченных по качеству;

Регламент проведения мониторинга удовлетворенности качеством

деятельности учреждения;

Положение о комиссии по урегулированию споров между

участниками образовательных отношений.

Нормативно-документационное

обеспечение ВСОКО Организационно-распорядительные документы:

–приказы и распоряжения директора;

-контрольные и оценочные карты (карта оценки качества урока,

карта оценки индивидуального проекта учащегося, лист

самооценки учащегося, лист оценки метапредметных результатов и

др.);

-шаблоны и макеты документов (отчет методического объединения;

самооценка деятельности учителя, многофункциональная карта

мониторинга и др.);

-должностные инструкции администрации, педагогических

работников;

-другое.

Нормативно-документационное

обеспечение ВСОКО

Политика школы в области качества, миссия

школы, видение, стратегические задачи в

области качества, стратегические ориентиры

в области качества

Нор

мати

вн

о-д

ок

ум

ента

ци

он

ное

обесп

ечен

ие

ВС

ОК

О

31


образования представляет собой:

Совокупность

организационных

структур

КТО ?

Структуры линейно-

функционального и

программно-целевого

управления школой и

образовательным процессом

Организационное обеспечение ВСОКО

ДИРЕКТОР

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОТИВАЦИЯ

И СТИМУЛИРОВАНИЕ ТРУДА

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ СОВЕТ

СБОР, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ, ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО АНАЛИЗА,

КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

СОВЕТ ПО КАЧЕСТВУ

СБОР, ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО АНАЛИЗА, КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ, ХРАНЕНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА (ответственный представитель

от администрации по вопросам качества образования)

Передача информации пользователям ВСОКО

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ выбор методик оценки качества образования; системы показателей,

характеризующих состояние и динамику развития школы

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ (учителя-предметники)

СБОР ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ

АНАЛИЗ КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ

УПОЛНОМОЧЕННЫЕ ПО КАЧЕСТВУ СБОР

ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СВОЕГО МО

В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ


ОБЩЕСТВЕННАЯ ЭКСПЕРТИЗА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Передача информации Управление

ЦЕНТР ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СБОР, ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ, АНАЛИЗ, КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ

Руководитель Совета по качеству Представители в Совете по качеству

ЦЕНТР КОРПОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

ПО ВОПРОСАМ КАЧЕСТВА (директор, методист, заместители

директора)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ И ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

ЦЕНТР ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

СЛУЖБА ППМС СОПРОВОЖДЕНИЯ

МО ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО


ДИРЕКТОР



УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КОМАНДА СБОР, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ, ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО АНАЛИЗА,






характеризующих состояние и динамику развития учреждения







ОТДЕЛ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ организация повышения квалификации

педагогического коллектива в области качества

ДИРЕКТОР



АДМИНИСТРАТИВНЫЙ СОВЕТ



СОВЕТ ПО КАЧЕСТВУ

СБОР, ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО АНАЛИЗА, КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ, ХРАНЕНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ





характеризующих состояние и динамику развития школы







ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ


ОБЩЕСТВЕННАЯ ЭКСПЕРТИЗА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Передача информации Управление

ЦЕНТР ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СБОР, ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ, АНАЛИЗ, КОРРЕКТИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ

Руководитель Совета по качеству Представители в Совете по качеству

ЦЕНТР КОРПОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

ПО ВОПРОСАМ КАЧЕСТВА (директор, методист, заместители

директора)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ И ЭКСПЕРТИЗЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Отчет о

самообследовании

МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

ЦЕНТР ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

СЛУЖБА ППМС СОПРОВОЖДЕНИЯ

МО ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО


ДИРЕКТОР



УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КОМАНДА







характеризующих состояние и динамику развития учреждения







ОТДЕЛ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ организация повышения квалификации

педагогического коллектива в области качества

1 2

3

4 5

6

7 8 10 9

11 12 13 14

15 16


Линейно-функциональная структура

предусматривается

Уставом штатным расписанием

Полномочия, ответственность и обязанности должностных лиц,

входящих в линейно-функциональную структуру (директор,

заместители директора, классный руководитель, руководитель

методического объединения, руководитель службы психолого-

педагогического сопровождения и др.) устанавливаются в

должностных инструкциях.

Для структурных подразделений, представленных в линейно-

функциональной структуре, разрабатываются положения о данных

структурных подразделениях.


Отдельно выделяются органы государственно-

общественного управления, выполняющие экспертные,

совещательно-консультативные функции (Управляющий

совет школы; Педагогический совет; Общешкольный

родительский комитет; Методический совет)


Структуры программно-целевого управления имеют

временный характер, создаются и функционируют для

обеспечения реализации отдельных задач,

инновационных проектов:

-рабочая группа по разработке основной образовательной

программы или программы развития школы;

-рабочая группа по проведению самообследования или

мониторинга;

-творческие группы учителей-предметников;

-горизонтально-ориентированное методическое

объединение учителей по подготовке учащихся к ГИА;

-экспертный совет;

- педагогический консилиум и др.

Ор

га

ни

зац

ион

ное

обесп

ечен

ие

ВС

ОК

О

Описание процедур

(внутренних), с помощью

которых осуществляется оценка

качества образования в школе,

как в целом, так и по его

отдельным аспектам

Процессуальное обеспечение ВСОКО


Реализация ряда из таких процедур прямо

предписывается нормативными правовыми

актами: текущий контроль и промежуточная

аттестация учащихся; самообследование

образовательной организации.


Внутренние процедуры оценки качества образования:

-экспертиза (образовательных программ, рабочих программ, учебно-

методических материалов, условий реализации основной

образовательной программы в соответствии с ФГОС);

-портфолио учащегося и выпускника;

-предметное тестирование с использованием открытых КИМов;

-административный контроль обученности учащихся;

-процедуры оценки качества усвоения учебного материала, встроенные в

процесс обучения (формирующее, критериальное оценивание);

-мониторинг качества образования (системный и по направлениям);

-внутренний аудит качества образования (аудит качества работы

методического объединения; аудит качества управления образовательным

процессом);

-рейтинговые процедуры;

-бенчмаркинг;

-социологические исследования;

-профориентационное, психодиагностическое тестирование и др.



-комплексные работы на межпредметной основе;

-комплексные диагностические работы;

-кейс-технологии;

-технология суммативного оценивания;

-технология формирующего оценивания;

-экспертное оценивание на основе технологических карт;

-рецензия на проект учащегося;

-дневник проекта учащегося;

-карты само- и взаимоанализа учащегося;

-сводная карта развития УУД, формируемая на основе карты

наблюдений учителя по оценке результатов деятельности учащихся;

-критериальная оценка публичного представления продуктов

учащихся;

-опросные листы «Качество школьного пространства деятельности»

для учителей, учащихся, родителей и др.



Образовательная организация по предписанию вышестоящих

органов и в соответствии с их планами, регламентами участвует в

организации и реализации таких процедур, как:

-всероссийские проверочные работы (непосредственное участие

учителей в проверке на месте работ учащихся (статус эксперта));

-оценка компетенций учителей на основе единого фонда оценочных

материалов;

-оценка соответствия квалификации учителя занимаемой

должности;

-метапредметные олимпиады различного уровня, школьный тур

предметных олимпиад, региональных и федеральных конкурсов,

интеллектуальных соревнований.

Независимая оценка качества подготовки учащихся, оценочная

процедура организуется оператором олимпиады, но изначально

инициатива участия учащихся в ней принадлежит школе.


ВАЖНО:

в отношении внутренних оценочных процедур в

учреждении должны быть разработаны

документированные инструкции, регламенты,

позволяющие организовать обучение персонала их

реализации, а также обеспечить единообразное

выполнение, взаимодействие всех участников оценочных

процедур.

СТАНДАРТ КОНТРОЛЯ

СТАНДАРТ КОНТРОЛЯ

3.СТАНДАРТ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.docx



4.СТАНДАРТ КОНТРОЛЯ УРОКОВ 2.doc




ЦЕННОСТЬ ВНЕШНИХ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ:

-с точки зрения теории управления, носят поддерживающий

характер (формируемая на основе их реализации информация о

качестве образования в конкретной школе, массив контекстных

данных может и должен использоваться школой при принятии

управленческих решений по улучшению качества).

По результатам комплексных проверок качества образования или на

основе ГИА выпускников 9-х и 11-х классов администрацией и

педагогическим коллективом может быть разработан детальный

план улучшений, ликвидации проблем и недостатков в отношении

качества.

Пр

оц

есс

уа

ль

но

е

обесп

ечен

ие

ВС

ОК

О

Совокупность оценочно-

измерительных средств, контрольно-

измерительных материалов,

оценочных технологий, методик,

технических ресурсов, программно-

аппаратных средств, используемых

для осуществления процедур оценки


Инструментально-технологическое и

ресурсное обеспечение ВСОКО


ресурсное обеспечение ВСОКО Оценочно-измерительные средства, контрольно-измерительные

материалы, оценочные технологии, методики внутренней оценки качества

образования:

-методика оценки качества урока, воспитательного события;

-методика оценки качества образовательной, рабочей программы;

-методика оценки качества деятельности учителя, методического

объединения;

-зачѐтная система оценки образовательных достижений учащихся;

-трехуровневые контрольные работы;

-проверочные работы по теме и зачеты (одно- и двухуровневые);

-оценочные листы к проверочным работам;

-карта самоанализа проверочной работы по теме;

-оценочный лист к итоговой контрольной работе по предмету;

-диагностические работы (стартовые, тестовые);

-оценочные листы к тестовым диагностическим работам, листы

поэлементного анализа;


ресурсное обеспечение ВСОКО -технология формирующего (текущего) оценивания;

-технология констатирующего (итогового) оценивания;

-листы оценки проектов;

-папка индивидуальных образовательных достижений по предмету;

-оценочные инструменты и процедуры, ориентированные на оценку

индивидуального прогресса учащихся (комплексные контрольные работы,

тесты, диктанты, сочинения, анкетирование, экспертная оценка,

педагогическое наблюдение, творческие работы, групповые и

индивидуальные проекты, учебные исследования, психологические

методики);

-учебно-практические задания для диагностики отдельных групп УУД;

задания на владение некоторыми УУД (сравнение, классификация,

нахождение ошибки, нахождение последовательности действий и др.);

-промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

-технологии выбора, проектирования и управления ИОМ учащегося;

-оценочный и диагностический инструментарий, встроенный в различные

обучающие платформы.


ресурсное обеспечение ВСОКО Учреждение вправе использовать контрольно-измерительные

материалы, контрольно-оценочные средства, используемые при

проведении этапов Всероссийской олимпиады школьников;

вузовских заочных олимпиад; применяемые в системе

международных сравнительных исследований (PISA; PIRLS;

TIMSS и др.); используемые при проведении международных и

национальных предметных игровых конкурсов («Кенгуру»,

«Британский бульдог», «Русский медвежонок», «Золотое руно»,

«Пегас», «Человек и природа»); предлагаемые авторами учебников;

входящие в комплект электронных образовательных ресурсов.


ресурсное обеспечение ВСОКО

Важной составляющей инструментально-

технологического и ресурсного обеспечения являются,

использующиеся в учреждении, автоматизированные

информационно-управляющие системы (АИУС),

компьютерные программы, позволяющие значительно

экономить временные, человеческие ресурсы в ходе

сбора, обработки, хранения, передачи информации. В

числе наиболее часто используемых в учреждениях

АИУС, позволяющие осуществлять ведение электронного

журнала.

Ин

стр

ум

ента

ль

но

-

тех

нол

оги

ческ

ое

и р

есу

рсн

ое

обесп

ечен

ие

ВС

ОК

О

Совокупность критериев,

показателей, индикаторов,

используемых в различных

процедурах, инструментах

оценки качества образования

Параметрическое обеспечение ВСОКО


Часть из таких критериев, показателей,

индикаторов задаются нормативными

правовыми актами (например, лицензионные

показатели, показатели СанПиН, показатели

федерального мониторинга системы образования);

устанавливаются предписаниями вышестоящих

органов управления (например, показатели

самообследования общеобразовательной

организации, установленные Минобрнауки

России; индикаторы качества выполнения

муниципального задания);


сформулированы в виде норм и стандартов;

предусмотрены той или иной автоматизированной

информационно-управляющей системой; используются в

системе ведомственной статистики (например,

статистические формы ОШ и РИК) или мониторинговых

исследованиях, проводимых на вышестоящих уровнях

управления; применяются при проведении конкурсов

(например, критерии, используемые в рамках ежегодной

Премии Правительства РФ в области качества), а также

при сборе контекстных данных в ходе реализации таких

федеральных оценочных процедур, как ВПР, НИКО.

Параметрическое обеспечение ВСОКО Значительная часть оценочно-критериальных комплексов

разрабатывается и применяется самим учреждением:

При организации и проведении мониторинга качества по

отдельным направлениям:

-мониторинг качества здоровьесберегающей среды школы и

здоровья учащихся;

-мониторинг качества условий и результатов реализации

образовательной программы;

-мониторинг программы преемственности начального и основного

общего образования;

При создании и применении внутришкольных оценочных

инструментов (например, критерии оценки портфолио

обучающегося; критерии оценки устных ответов; критерии оценки

решения геометрической задачи; критерии оценки итогового

индивидуального проекта и группового проекта).


Сложность использования в учреждении

многочисленных критериев, показателей,

индикаторов определяется рядом факторов, в числе

которых следующие:

-отсутствие в подавляющем большинстве случаев

эталонных значений, норм и стандартов,

относительно которых может осуществляться

оценивание, построение той или иной оценочной

шкалы

Па

ра

мет

ри

ческ

ое

обесп

ечен

ие

ВС

ОК

О

Создание различных банков

данных, статистических

материалов на бумажных и

электронных носителях по

различным направлениям

Информационно-презентационное обеспечение ВСОКО

Информационно-презентационное


Систематизация информации по результатам

внутренних и внешних оценочных процедур,

представление ее в удобном и

технологичном виде для использования

различными потребителями и

заинтересованными сторонами.



Банки данных, статистики на бумажных и

электронных носителях по различным направлениям:

-отчеты о самообследовании образовательной

организации;

-данные ведомственной статистики и отчетности;

-данные по результатам проведения проверки

выполнения лицензионных требований, контроля

качества образования; комплексных проверок

учреждения;

-статистика промежуточной аттестации учащихся,

государственной итоговой аттестации выпускников

(ОГЭ и ЕГЭ);

справки по внутришкольному контролю;

отчетность по конкурсной деятельности, предметным

олимпиадам; справки по итогам проверки

деятельности (аудита качества) методических

объединений; данные сайта bus.gov.ru по

независимой оценке качества образовательной

деятельности школы; отчеты о мониторинговых и

социологических исследованиях;

экспортированные данные по результатам внешних

оценочных процедур (ВПР, НИКО) и

сопровождающего их сбора контекстных данных;

экспортированные данные сервиса официального

сайта образовательной организации («Оценка

качества услуг, предоставляемых школой»);

статистика, содержащаяся в автоматизированной

информационноуправляющей системе школы, в

информационных системах, обеспечивающих

управление сферой образования региона; др. Для

удобства использования данных, статистики



-справки по результатам контроля;

-отчетность по конкурсной деятельности, предметным

олимпиадам;

-справки по итогам проверки деятельности (аудита

качества) методических объединений;

-данные сайта bus.gov.ru по независимой оценке качества

образовательной деятельности школы;

-отчеты о мониторинговых и социологических

исследованиях;

-экспортированные данные по результатам внешних

оценочных процедур (ВПР, НИКО) и сопровождающего

их сбора контекстных данных;

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ сентябрь 2019 для 10-11 классов.ppt







-данные «Оценка качества услуг, предоставляемых

школой»;

-статистика, содержащаяся в автоматизированной

информационно-управляющей системе школы, в

других информационных системах,

обеспечивающих управление сферой образования

и др.



Для удобства использования данных, статистики в

управлении качеством образования на уровне

учреждения важно структурировать их,

своевременно и периодически актуализировать,

обеспечить защиту от несанкционированного

изъятия, искажения, утери.


обеспечение ВСОКО Наличие постоянно пополняемых данных, статистики позволяет в

рамках внутренней системы оценки качества образования

устанавливать динамику и обеспечивать:

-качество основных процессов (учебный, воспитательный процесс,

методическая работа);

-индивидуальный прогресс учащегося, динамику формирования у

учащихся универсальных учебных действий, личностных

результатов в соответствии с ФГОС;

-осуществлять перспективную оценку, прогнозирование, строить

имитационные модели в отношении образовательных достижений

учащихся;

-определять эффективность того или иного субъекта

образовательной деятельности (методическое объединение, учитель);

-прослеживать влияние на качество образовательного процесса того

или иного фактора и многое др.

Ин

фо

рм

ац

ио

нн

о-

пр

езен

та

ци

он

но

е о

бесп

ечен

ие

ВС

ОК

О

Составные части (блоки) ВСОКО

Нормативно-документационное обеспечение 1

2

3

4

5

6

7

Нормативные правовые акты

Организационное обеспечение


2

2

3

4

5

6

7

Процессуальное обеспечение


Административный контроль

РЕЙТИНГОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

3 Сводная

карта развития УУД

Инструментально-технологическое и ресурсное обеспечение


4

2

3

4

5

6

7

Трехуровневые контрольные работы

Диагностические работы

Оц

ено

чны

е л

ист

ы

Лист оценки проекта

Параметрическое обеспечение


5

Информационно-презентационное обеспечение


6

73

Внутренняя оценка качества образования осуществляется

посредством:

контрольно-оценочные процедуры;

внутреннего мониторинга;

внутреннего аудита;

социологических исследований;

самооценка деятельности педагогических работников,

классных руководителей;

самоанализ деятельности педагогических работников,

классных руководителей;

самооценка деятельности администрации;

портфолио учащегося

Составляющие внутренней оценки качества образования

Рекомендации.docx





план мониторинга 2016-2017.doc

Веб анкета.docx

Самооценка учителя.doc



Самооценка деятельности классного руководителя.docx



Самоанализ.docx

Самооценка управл. деят-ти.docx


74

ЦИКЛОГРАММА ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ПЛАН РАБОТЫ

ПЕЧАТАТЬ с качеством новый ПЛАН РАБОТЫ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.doc

ПЕЧАТАТЬ с качеством новый ПЛАН РАБОТЫ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.doc

75

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Успехов Вам на увлекательном

пути совершенствования

внутренней системы оценки

качества образования!!!

Documents

K H < ? J R ? G K L < H < : G B ? < G M L J ? G G ? C K B ...odo.detkin-club.ru/editor/2113/files/3558f1e76936215dc66e0cefbe902185.pdf1.Федеральный закон от 29.12.2012