Bahagian A (1)a) Pilih satu pendekatan penyelidikan bagi kajianKuantitatif (Positivistik) Mengapa memilih pendekatan tersebut? berdasarkan ciri-ciri keunikan pendekatan kajianCiri-ciriKuantitatif (Positivistik)Kualitatif (Naturalistik)

TujuanMkaji hubungan, punca & kesanMuji teori, Mbina fakta, Mtunjukk pbezan, Mramal t/laku, Mterangk kjadin scr statMkaji fenomena sosial scr tperinciMlengkapk teori, Mtingkatk kfahamn, Mhuraik knyatan, Mnyatak kjadin s/jadi, Mterangk kjadin scr verbal

RekabentukDibangunk sblm kajianEksperimental, kuasi eksperimental, tinjaun, korelasi, ex post factoDibangunk sms kajian (fleksibel)Kajian kes, etnografi, analisis dokumen, pemerhatian semula jadi, kajian sej, kajian lapangn

PendekatanDeduksi (muji teori)Induksi (mjana teori)

AlatInstrumen piawai (dipilih tlbh dhl)Interaksi semuka (pyelidik)

SampelBesarPsampeln kbrgkalin (rawak mudah, sistematik, bstrata, bkluster, multitahap)

KecilPsampeln bukan kbrgkalin (mudah, btujuan, kuota, bola salji, dimensional, kes kritikal, variasi max)

AnalisisAnalisis stat (data no)Pemerihalan naratif & tafsirn (data pkatan)

Tujuan: Mkaji & mkenal pasti faktor2 yg mhalang plibatn guru perempuan dlm akt senamnRekabtk: Dibangunk sblm mjlnk kajian bdasark pblhubah2 yg dihasilkPdekatn: Deduksi dgn muji teori mgenai faktor2 phalang yg dikenal pasti dpt digen kpd populasi Alat: Instrumen piawai digunak spt brg ssSampel: Mkaji 1 sampel yg dipilih scr rawak drp populasi guru perempuanAnalisis: Mptgk kuantiti data2 (frek, p%n guru perempuan yg krg tlibat dlm akt senamn, min & sisihan piawai yg mwakili faktor2 phalang plibatn dlm akt senamn)

b) Apa yg ingin dikaji : faktor2 yg mhalang plibatn guru perempuan dlm akt senamni) Soalan2 kajian dgn hipotesis nul kajian masing2i. Adakah tdpt hub ant masa mjlnkan akt snammn dgn plibatn guru perempuan dlm akt senamn?H01: Tdk tdpt hub yg signifikan ant masa mjlnkan akt snammn dgn plibatn guru perempuan dlm akt senamnii. Adakah tdpt hub ant kemudahan mjlnkan akt snammn dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamn?H02: Tdk tdpt hub yg signifikan ant kemudahan mjlnkan akt snammn dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamniii. Adakah tdpt hub ant cuaca sms mjlnkan akt snammn dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamn?H03: Tdk tdpt hub yg signifikan ant cuaca sms mjlnkan akt snammn dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamniv. Adakah tdpt hub ant norma msykt dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamn?H04: Tdk tdpt hub yg signifikan ant norma msykt dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamnv. Adakah tdpt hub ant kpcayan msykt dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamn?H05: Tdk tdpt hub yg signifikan ant kpcayan msykt dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamnvi. Adakah tdpt hub ant perasaan guru perempuan dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamn?H05: Tdk tdpt hub yg signifikan ant perasaan guru perempuan dgn plibatn guru perempuan dlm akt snamn

ii) Definisi operasionali. Akt snamn: ...ii. Guru perempuan: ...iii. masa mjlnkan akt snammn: ...iv. kemudahan mjlnkan akt snammn: ...v. cuaca sms mjlnkan akt snammn: ...vi. norma msykt: ...vii. kpcayan msykt: ...viii. perasaan: ...

iii) Kerangka konseptual kajian

Andaian falsafah

PositivismeMtekank ktepatn bukti scr saintifik dgn mgunak analisis numerikalMfahami corak akt manusiaMbuat ramalanMll kaedah mkenal pasti, mukur, mnyatak hub ant pblhubah dlm fenomena scr tepatMbina hipotesis utk muji hubHasil kajian drp sampel digenk kpd populasiInterpretifMhuraik fenomena dgn mgunak data deskriptif verbalLbh mtekank analisis scr verbalMhuraik ciri-ciri jumlah kecil subjek kajian scr teliti & mdlmMgunak triangulasi data utk mtingkatk kblhpcayan kajian

Bahagian A (2)a) Slg kaitn atr binaan konstruk kajian, pblhubah & def oper kajianKonstruk Skump konsep yg kompleks yg tdiri drp pbg faktor yg binteraksi ssama sdiri yg ada di fikirn yg tdk wujud di alam nyata (abstrak) Direka utk mrumusk pmerhatian & mterangk t/laku Suatu abstrak yg tdk blh diphati scr terus Bguna dlm mtafsirk data empirikal & mbina teori Cth: blh dphatik bhw ind2 bbeza dr segi apa yg blh diplajari & thp pblajaran Utk mrekod pmhatian ini, saintis mreka konstruk yg dkenali sbg kpintarn Bhipotesis bhw kpintarn mpgaruhi pblajarn & ind bbeza dr segi kpintarn Konstruk2 dlm pyelidikn pdidikn: motivasi, kblhn mbaca, kbimbangn, kmundurn, kreativiti, konsep kendiri Mdefinisi konstruk sgt ptg; smakin jauh kaitan konstruk dr fakta empirikal/fenomena yg ingin diwakili, smakin tinggi kbrgkalin ksalahfahamn & smakin perlu definisi yg tepat Bdasark pnakrifn yg umum (definisi/takrif konstitutif) Bdasark operasi yg mana diukur/dimanipulasi dlm kajian tttu (definisi/takrif operasional)Takrif konstitutif Definisi formal (1 pnyataan ditakrif mgunak pnyataan lain) Definisi bcirik kamus Cth: definisi kpintarn: kupayan bfikir scr abstrak/kapasiti mpoleh pget Mbantu msampaik makna konstruk scr umum Ttp, tdk cukup tepat utk tujuan kajian Pyelidik perlu mdefinisik konstruk spy pbaca tahu maksud & pyelidik lain blh mreplikasi kajian Ini blh diambil alih o definisi operasionalDefinisi operasional Mberi makna konstruk scr spesifik spy pyelidik mesti mukur/mmanipulasi konstruk Definisi tdk skaya definisi konstitutif Ttp sgt ptg dlm kajian krn pyelidik mesti mkumpul data bdasark konstruk Mungkin perlu mambil tahu thp teoritikal konstruk (pblajarn, motivasi) Sblm mkaji scr empirikal, mesti mkenal pasti scr spesifik kjadin yg blh diphatik utk mwakili konstruk & definisi operasional dpt mbekalk data relevan Mbantu pyelidik mhubk jurang ant teori dgn pmerhatin Wlp sumber mslh dtg dr pgalamn, literatur & pget, pyelidik memilih definisi oper yg tbaik mwakili pdekatan thdp mslh Sgt spesifik dlm makna, tujuan utk mbatask suatu pnyatan bg pastik pihak bkenan faham bagaimana pnyataan digunak Cth: dlm kajian ini, kpintaran ditakrifk sbg skor subjek dlm Skala Kpintaran Kanak2 ??? Mbenark pyelidik utk mukur konstruk abstrak Mbenark pyelidik bgerak dr thp teori & konstruk ke thp pmerhatin Yg ptg, wlp pyelidik mlapork dptn kajian dr segi kosntruk abstrak & mhubk dgn kajian lain/teori, apa yg sbenarnya dicari ialah hub ant 2 set data yg blh dphatik & diukur utk mwakili konstruk2Pblhubah Suatu konstruk/ciri yg mambil nilai/skor yg bbeza Dikaji o pyelidik & hub yg wujud ant pblhubah2 Cth: Ktinggian (bbeza drp ind dgn yg lain dll), kelas sosial, jantina, dll Cth: kajian ttg hub ant thp pbendaharan kata dgn pcapain sains di kal plajar ???, pblhubah minat mukur pbendaharan kata & pblhubah mukur pcapain sains blh plbg (ujian pcapain piawai, gred dlm kelas sains, pnilaian projek sains) Blh dikelask sbg Nilai-nilai yg mungkin Kategori (dialek, tempat tinggal, dikotomi (2 kelas saling eksklusif) spt jantina, lbh drp 2 kelas spt taraf pdidikn) Selanjar (ketinggian) Kgunan (tak bsandar & bsandar) Dlm kajian eksperimen, IV (dikenali sbg rawatn) mdhl DV Cth: pajarn guru mdhl pcapain skor plajar Dlm kajian bukan eksperimen, pblhubah sukar dilabelk Cth: Hub ant motivasi & prestasi, bgtg kpd tujuan kajian Kaji kesan motivasi thdp prestasi, motivasi IV Kaji kesan prosedur penilaian thdp motivasi, motivasi DV

b) Prosedur kesahn kdgn & ktekaln dlmn bg instrumen yg dipilihKesahan Mrujuk kpd sjauh mana sstu alat pukurn bjaya mukur apa yg hendak diukurJenis kesahan Kesahan muka Perkara yg perlu dptimbangk sdiri o pyelidik Sejauh mana pyelidik sdiri pcaya instrumen mukur apa yg ia spatutnya mukur Apb dilihat buat ptama kali, instrumen mukur apa yg hendak diukur & nampak sesuai Kesahan yg asas, tdk teknikal, tiada paturn yg ketat Psoaln: pd pmukannya, adakah instrumen itu kelihatan sah? Ptg utk mpastik instrumen blh diterima & dpt digunak Cth: kajian mukur thp kcerdasan, soal selidik mpyi soalan bkaitn umur responden, item itu tdk mpyi kesahan muka (umur tdk dkira sbg sbhg drp definisi kcerdasn)

Kesahan kdgn Dikenal pasti slp kesahan muka Mlibatkan isi kdgn instrumen & hubnya thdp konstruk yang ingin diukur Thp di mana sampel item/soalan pd instrumen mwakili domain isi kdgn Pyelidik perlu mcari bukti bhw instrumen mwakili psampeln yg seimbang & mcukupi bg smua bkaitn pget, kmahirn & dimensi yg mbtk domain kdgn Pyelidik perlu mlihat kembali & mbaca dgn teliti Ptg dlm mnilai pcapain ujian & instrumen dipastikan mukur konsep2 yg hendak diukur Mpastik smua isi kdgn bidang yg diukur mgambark bidang itu Bdasark skop & obj kdgn sstu bidang yg dikaji Pdpt pakar/pnilai luar diperluk utk mnilai ksesuain item bg domain kdgn Judgemental & dpt dilakuk dgn cara mgunak anggota panel bg menimbang sjauh mana instrumen itu mpenuhi piawain Cadangn pakar dlm bidang yg dukur perlu bg p+n & pgurangn ke atas skala yg dgunak Item2 diperiksa dr segi ayat, phatian & istilah yg digunak Smakin byk item mwakili komponen2 bagi konstruk, smakin baik kesahan kdgn Syarat yg perlu dipenuhi: Bidang kdgn mesti dinyatak dlm btk t/laku scr umum diterima maknanya Bidang mesti dihuraik dgn jelas Bidang mesti relevan dgn tujuan pgunaan ujian Pakar2 yg bklayakn mesti bsetuju bhw bidang telah disampel scr mcukupi Psoalan: adakah pmslhn/isi kdgn yg ada dlm mukur psembahn & semua yg ada dlm isi kdgn dpt diukur? Cth: pyelidik yg ingin mhasilk satu ujian mat bg sis psek perlu mtentuk apa jenis kdgn (kmahiran & obj) yg perlu dirangkumi Slp mlihat b/teks, sukatn plajarn, obj, bbincang dgn guru, pyelidik blh myediak rangka topik yg mrangkumi kmahirn mkira & konseptual Bdasark rangka, pyelidik mtulis 1 koleksi item ujian yg mliputi stiap topik & obj Kputusnnya mwakili sampel bg jumlah domain pget & kmahirn dlm sis psek

Kesahan kriteria Sjauh mana kaitan ant alat dgn kriteria luarn (standard yg sedia ada) yg bkecuali (sama ada item mukur kriteria yg hendak diukur) pd masa yg sama Dittuk dgn analisis korelasi ant 2 set mark Tdpt 2 jenis kesahan kriteria (bbeza dr segi masa data kriteria dipungut): Kriteria serentak (concurrent validity) Kaitan ant pretasi alat ukur yg dibtk dgn prestasi alat ukur lain yg mjadi piawai (standard) Perlu diptimbangk apb pyelidik hendak mbezak 2/> ind dlm kump yg statusnya bbeza Nilai korelasi yg tinggi mtunjukk alat ukur itu mpyi kesahan kriteria serentak yg tinggi Cth: pyelidik ingin mhasilk satu ujian kblhn utk mgantik SAT yg lbh mahal, utk mnilai kbkesann ujian itu, pyelidik perlu mtadbirk kedua ujian2 kpd satu sampel pelajar sek tinggi. Korelasi ant dua set mark dpt mtunjukk kesahan serentak bgi ujian kblhn yg dihasilk Kriteria jangkaan (predictive validity) Kaitan ant ujian/alat ukur dgn t/laku sbenar utk tujuan jangkaan/ramaln Sejauh mana ukurn meramalk sstu kriteria/peristiwa m/depan Cth: ujian kblh baru yg dihasilk ditadbirk kpd sampel plajar junior & senior sek tinggi, msimpan skor shg plajar mhabisk sem Apb GPA plajar dipo, pyelidik mkorelasi skor ujian & GPA Ppilihn kriteria bdasark Krelevann kriteria mampu mwakili ciri2 yg diukur Kblhpcayaan kriteria kkonsistenn pukurn ciri2 dr masa ke masa, dr situasi ke situasi Tdk berat sblh skor pukurn kriteria tdk dpgaruhi o faktor2 slain drp pcapain kriteria sbenar

Kesahan konstruk Sjauh mana instrumen mhasilk g/balas yg mwakili konstruk yg diukur Pyelidik perlu mkenal pasti instrumen yg dibtk bg mukur sstu konstruk mplihatk wujudnya hub ant konstruk dgn hasil jangkaan Pyelidik mdefinisik makna sstu konstruk yg dikaji tlbh dhl utk mttuk kesahan konstruk Semakin tinggi kesahan konstruk sstu intrumen, semakin kuat sstu konsep dlm konstruk yg diukur Analisis faktor Kaedah stat yg blh dgunak utk mttuk kesahan konstruk Analisis korelasi ant item2 ujian Mterangkan bil faktor yg ada Mttuk sama ada ujian itu unidimensi (smua item satu konstruk) atau multidimensi (set item blainn mpyi komponen/konstruk yg bbeza) Mpo ukurn bg ujian homogeniti (thp yg mana item2 blainn mukur konstruk yg sama) Mgunak pekali alpha (alpha Cronbach) utk ujian homogenitiKblhpcayan Mrujuk sjauh mana instrumen mukur dgn tekal apa yg hendak diukur Kupayan sstu instrumen utk mhasilk kputusn yg sama bulang kaliJenis kblhpcayan Kstabiln 1 instrumen ditadbirk pd masa yg blainn mhasilk jwp yg sama Mgunak test-retest reliability Kaedah mdptk 2 set mark dgn mtadbir alat ukur yg sama thdp subjek yg sama sbyk 2 kali Mark2 yg didpti pd pukurn ptama & k2 dkorelasik Tdk sesuai bg item/skala yg mukur pblhubah yg blh bubah pd masa yg singkat Masa utk uji-kembali ant 1 2 minggu Klemahan: kmungkinn blaku practice effect Ksetaran 2/> instrumen ditadbirk pd masa hampir sama mhasilk jwp yg sama Mgunak alternate-forms reliability Cara utk matasi practice effect Mlibatk pgunan item yg bbeza pnyatan utk mukur aspek yg sama Mgunak urutan respons yg bbeza utk item yg sama Mgunak set respons yg bbeza ttp mkumpul info yg sama Mtukark kslrhn btk item/pnyatan ttp masih mukur aspek yg sama Ktekalan dlmn Item mpyi korelasi tinggi ant 1 sama lain Sjauh mana konsistennya item2 bg ujian mukur satu2 konstruk/konsep Popular di kal pyelidik krn mmerluk 1 kump ind utk mambil ujian pd suatu masa Mgunak 2 indeks Split-half reliability Item drp 1 ujian dipecahk kpd 2 bhg Korelasi ant skor2 yg dipo o subjek dr k22 bhg dittuk Mudah, murah, cepat & praktikal TTP kdgn item mnjadi krg ii drp kdgn sbenar Bil item yg digunak mesti genap Pekali alpha (Cronbachs alpha) Kaedah yg sering digunak dlm sains sosial Digunak bkn utk item tunggal ttp utk kump item yg mukur sstu aspek/konsep (konstruk) Indikator bg mtjkk sjauh mana item2 yg bbeza mukur aspek yg sama Nilai kblhpcayaan alfa cronback ant 0.00 1.00 < 0.60 dianggap rendah & tdk diterima, 0.60 - 0.80 diterima, > 0.80 baik (Sekaran, 1992)Kajian Rintis Dijlnk sblm kajian sbenar Muji instrumen kajian Mpbaiki soalan yg krg sesuai & m+ soalan yg bsesuain Mcari mslh dlm soal selidik, tmasuk soalan yg lemah, arahan yg tak lengkap, item yg sukar dijwb Garis panduan: Tdk blh gunak kump fokus sbenar Utk kajian baharu, lakuk 2 kali ujian rintis Jumlah responden tdk dittuk dgn tepak, dicadangk skrg2nya 25 org, lbh baik ant 50 75

Bahagian ASoalan 3populasi kajian =keseluruhan objek, individu atau ukuran yang menjadi tumpuan dalam penyelidikan. ( jumlah pelajar jurusan ICT sebuah kolej komuniti)sampel kajian=subset atau sebahagian daripada populasipersampelan=kaedah memilih sampelkerangka persampelan = jumlah senarai populasi di mana persampelan ditentukan (jumlah senarai nama pelajar)persampelan = persampelan rawak & persampelan bukan kebarangkalianpersampelan rawak = persampelan sistematik & persampelan berstratapersampelan sistematik setiap individu dalam populasi mempunyai peluang yang sama untuk dipilih rawak sistematik bebas daripada sampling bias sampel dipilih secara rawak dengan menggunakan nombor rawak pada sampel pertama bukan mengikut kehendak sendiriContoh: Dalam populasi kajian, senarai nama pelajar disusun mengikut huruf abjad. Setiap sampel dilabelkan mengikut angka. Sampel dipilih secara rawak dengan sampel pertama dipilih dengan menggunakan nombor rawak sampel, seterusnya dipilih berdasarkan selang yang tetap. keburukan: hanya sesuai untuk populasi yg seragam tidak adil jika satu golongan tidak diwakili mengikut bilangan dalam popuasipersampelan berstrata strata bermaksud kumpulan semua kumpulan adalah berbeza-beza antara satu sama lain tetapi setiap kumpulan mempunyai ciri yg sama (jantina) sampel daripada semua kumpulan mesti dipilih untuk memastikan sampel yg dipilih adalah representative secara berkadar / tidak berkadarcontoh:Dalam populasi kajian, pelajar dibahagikan kepada 2 kumpulan iaitu mengikut jantina. Jika populasi pelajar perempuan ialah 600 orang & populasi pelajar lelaki ialah 400 orang, maka persampelan berkadaran akan ditentukan dengan mengikut peratusan yg ditentukan. Dalam kajian ini, 12% telah ditentukan. Oleh itu, persampelan untuk pelajar perempuan ialah:12% x 600 orang = 72 orangpersampelan untuk pelajar lelaki pula ialah:12% x 400 orang = 48 orangJumlah sampel yang dipilih ialah:72 perempuan + 48 lelaki = 120 orangSelain itu, cara pembahagian kumpulan juga boleh dibuat mengikut kaum melayu, cina & india. Jika populasi pelajar melayu ialah 500 orang, populasi pelajar cina ialah 300 orang dan populasi pelajar india ialah 200 orang, maka persampelan mengikut peratusan 12% akan ditentukan.Oleh itu, persampelan untuk pelajar melayu ialah:12% x 500 orang = 60 orangpersampelan untuk pelajar cina ialah:12% x 300 orang = 36 orangpersampelan untuk pelajar india ialah:12% x 200 orang = 24 orangjumlah sampel yg dipilih ialah:60 + 36 + 24 = 120 orang pelajarBagi persampelan tidak berkadaran pula, populasi dibahagikan mengikut kumpulan yg mempunyai ciri yg sama. Persampelan akan dibuat mengikut:500 pelajar melayu40 pelajar dipilihSaiz populasi 1000 pelajar300 pelajar cina40 pelajar dipilih200 pelajar india40 pelajar dipilihJumlah sampel = 120 pelajar

Persampelan bukan kebarangkalian = persampelan bertujuan & persampelan criterion sampling

Persampelan bertujuan sampel dipilih berdasarkan pengetahuan/ pengalaman lepas & sebab-sebab untuk memilih sampel membuat pertimbangan tentang kesesuaian kumpulanContoh:Daripada jumlah populasi pelajar, hanya pelajar yg mendapat keputusan A dalam subjek ICT yg akan dipilih sebagai sampel dalam kajian.Persampelan Criterion sampel dipilih berdasarkan kriteria yg ditentukan oleh penyelidik kaedah ini sangat kuat dalam jaminan kualitiContoh:Daripada jumlah populasi pelajar, hanya sampel yg akan dipilih berdasarkan kriteria yg ditentukan oleh penyelidik, contohnya hanya pelajar yg memakai baju warna merah sahaja yg akan dipilih sebagai sampel kajian.

Bahagian Ba) Sumbangsaran satu tajuk kualitatif

Terangkan scr ringkas semua reka btk pyelidikn kualitatifi) Kajian etnografiBakar umbi dalam antropologiKajian mdlm ttg perilaku yg blaku scr s/jadi dlm sstu budaya/kump sosialMterangk kpcayaan, nilai & sikap 1 kumpKaedah pgumpulan data utama: pmerhatianPnyerapan dlm lapangn ptgMbekalk pterangn holistik ttg konteks & budayaPersoalan: Apakah budaya & perspektif kump tttu dlm psekitarn s/jadi?

ii) Kajian kesBakar umbi dlm plbg disiplinKajian mdlm ttg 1 unit ind, 1 kump, 1 organisasiBdasark khidupn sbenarKaedah pgumpuln data: plbgMbekalk pterangan yg kaya & holistik ttg konteks isuPtg utk mluangk masa utk mkaji unit Persoalan: Apakah ciri-ciri ind ini?

iii) FenomenologiBerakar umbi dlm falsafahBkenan dgn intipati fenomenaMtafsirk makna pgalaman pesertaTmasuk pgalaman ptama kali pyelidikKaedah pkumpuln data utama: temubualMnemubual plbg subjekCuba mttuk makna pnyatanMbekalk gambarn yg kaya ttg strktr yg tak bubahPsoalan: Apakah pgalamn akt/konsep dr perspektif pserta?

iv) Grounded theoryBerakar umbi dlm sosiologiTujuan utk mbtk teori scr induktif ttg suatu amaln/fenomenaBdasark dunia sbenarProses kitaran mbina teori tentatif & mujinya thdp dataKaedah pkumpuln data utama: temubual & pmerhatianMmerhati & mnemubual plbg pserta/pttpnMgunak proses pgekodn yg bakhir dgn pterangn & pbentangn teori & cadangnPersoalan: bagaimana teori terbitan scr induktif ttg suatu fenomena dpt didasark dlm data bg suatu pttpn

b) Pilih satu pdekatan yg sgt sesuai utk tajuk kajian anda. Mengapa? Mkaji sstu isu yang diterokai dlm sis tbatas dlm tempoh masa scr tperinci, pgumpuln data scr mdlm mlibatk plbg sumber, & mlapork kes deskriptif & tema2 basask kes itu mblhk pyelidik utk mkaji ind, mgumpul persepsi, bkongsi pgalamn & mlapork data scr lived and told stories pd ind yg tlibat metodologi yg bguna utk mteroka sstu bidang yg tdk dikaji scr mdlm mjlnk pnerokaan, ptafsiran & pmahaman yg mdlm ttg sstu kes & bknnya utk mguji sstu hipotesis spt dlm kajian kuantitatif blh ditujuk kpd sorg ind spt sorg plajar, sorg guru dsb, sbuah kump spt sbuah kelas, sbuah sekolah dsb, sbuah komuniti, 1 program dll. Dikenal pasti sbg 1 sis yg bsepadu & blh bfungsi dlm ruang sempadan tttu yg jelas Harus digunak dlm pyelidikan apb psoaln spt bagaimana & mengapa ditimbulk, krgnya kawaln thdp pistiwa2 o pyelidik & tumpuan thdp fenomena sms dlm konteks realiti hidup bfokusk pnerangn scr holistik ttg pblh ubah fenomena yg tdk mungkin dpt dipisahk drpd konteksnya

c) Strategi pemungutan data

d) Prosedur beretika dlm mjlnk kajian Aspek ptg dlm etika pyeldikan Pyertan sukarela Pyelidik perlu sentiasa ingat bhw subjek mambil bhg dlm kajian tanpa paksan Pyelidik blh mberitahu subjek demi kptgn kajian & mpujuk (jika tdk ingin, tpaksa mgunak subjek lain sbg subjek +n Blh myediak brg jaminan kajian & surat psetujuan Penentuan diri Pyelidik perlu tahu bhw setiap ind (subjek kajian) bhak utk mnilai info kajian sblm mbuat kputusn diri utk mambil bhg Mberi info benar kajian kpd responden mbiark responden mbuat kputusn sdiri Kcederaan fizikal & psikologi/mental Pyelidik harus mlindungi responden drp kcederan slp mll proses kajian Mberitahu responden scr jujur ttg akibat & risiko yg dihdpi o responden wlp makibatk subjek kajian tdk mahu mambil bhg Identiti pkaji Diberitahu kpd responden scr ikhlas & jujur Subjek mungkin tdk ingin mambil bhg krn latar belakang pyelidik Rahsia peribadi Setiap ind responden mpyi hak kbebasn utk mttuk sdiri sama ada sikap, tabiat, t/laku, kpcayan, ksangsian, pderitaan, pdpt didedahk/tdk Ketanpanamaan Kadaan di mana org lain tdk dpt nkenali siapa subjek yg mbekalk info/data kajian Maklumat yg dibekalk o pserta dirahsiak identiti pbekal maklumat Responden bhak utk tdk mtulis nama & info peribadi atas soal selidik Pjanjian sulit Tdk didedahk kpd mana2 pihak Cara2: mpadam identiti nama; mringkask kategori laporn, mikroagregasi (data scr purata dinyatak, bkn data2 setiap ind), myatak pbezan ant ind shj Pbelotn Kjadian pecah amanah pyelidik akibat diberi insentif/kbaikn o pihak2 tttuKod etika pyelidikn Pkaji perlu mtjkk spenuh identiti & latar belakang kpd responden Pkaji perlu mjelask spenuhnya tujuan & prosedur kajian kpd responden Etika pyelidikn perlu mambil kira pdpt subjek kajian & institusi Kajian mberi faedah (pget/pgalamn) kpd responden kajian dlm apa2 cara Kajian tdk mberi ancamn kpd subjek kajian Dptn kajian perlu dilapork scr jujur & ikhlas Kajian perlu mpyi objektiviti yg tinggi, mmerluk pmikirn yg teliti dlm slrh kajian (rekabtk, pgurusn, laporn kajian) Kbenarn dipo drp setiap subjek kajian & dihargai Kbenarn utk mambil bhg scr sukarela perlu dipo drp subjek kajian scr btulis Info drp responden perlu dirahsiak spenuhnya Subjek kajian mpyi & mgetahui kbebasn utk mnarik diri drp mambil bhg dlm kajian Subjek kajian bhak & megetahui hak utk bhenti drp mjadi responden kajian pada apa2 masa & mana2 peringkat kajian Perlu mhormati rahsia & kptg responden kajian Pgabui mata subjek kajian hanya blh dgunak jika tdk mdtgk kesan ve kpd subjek & sgt diperluk Apb mslh etika blaku, pyelidik perlu mdptk nasihat drp pyelidik lainProsedur pyelidikn Mminta kbenarn scr btulis drp pihak & ind yg akan dijadik sbg responden stlh garis kasar projek pyelidikn dbtk Mhub pihak & ind yg diminta utk mjadi responden kajian Myerahk garis kasar projek kajian kpd pihak & ind & myatak tujuan & prosedur kajian Myatak etika ktanpanamaan & rahsia peribadi ii mberi jaminn kpd pihak & ind yg akan mjadi responden kajian bhw sgala info yg diberi sulit & ktanpanamaan Mttuk responden mnerima laporn akhir/draf temu bual jika mmerluk pbelanjaan yg besar Mberitahu apa yg akan dilakuk thdp data & info yg dberi o responden Myediak salinn garis kasar ttg kaedah pyelidikn, tujuan kajian & prosedur kajian krn responden mungkin tlupa jika hanya scr lisan Mttpk tarikh & masa kajian dlakuk dlm salinan garis kasar. Mhargai setiap responden & sumbangn mereka, surat ucapan terima kasih diberik

Bahagian CSoalan 1Jenis temu bual:1. Temubual berstruktur mengarah utk menjawap soalan. menggunakan soalan-soalan yg ditentukan utk semua peserta. sangat sedikit variasi jawapan peserta. merekod jawapan mengikut skema pengekodan yg ditentukan. dpt mengawal temubual serta jawapan peserta. sedikit fleksibiliti dr soalan ditanya & jawapan diberi. penemubual perlu main peranan berkecuali (tidak menilai jawapan yg diberi) & membina rapport (mesra, prihatin & berminat) yg seimbang.

2. Temubual Semi berstruktur menggabung ciri-ciri fleksibiliti temubual tidak berstruktur & ciri-ciri mengarah temubual berstruktur. soalan temubual adalah ditentukan sebelum temubual tetapi jawapan adalah terbuka. jawapan boleh berkembang mengikut budibicara penemubual & peserta.

3. Temubual tidak berstruktur meneroka dgn mendalam & terperinci sesuatu fenomena utk meningkatkan pengetahuan penyelidik. penemubual bersikap terbuka kpd sebarang jawapan yg releven (tiada betul & salah) peserta tidak diperlukan memilih daripada solan & jawapan. format terbuka memungkinkan fleksibiliti maksimum dlm meneroka secara mendalam & terperinci. soalan terbuka ditanya & peserta tidak terikat dgn sebarang jawapan alternatif/ tidak dikekang oleh panjang/ pendek soalan.

mengapa memilih temubual? memperoleh maklumat berkaitan latar belakang peserta kajian & maklumat-maklumat lain yg diperlukan. dijalankan kpd individu yg tidak mempunyai masa/ kurang faham utk menjawab soalan yg dikemukan dlm borang soal selidik. dpt beramah mesra dgn peserta kajian (rapport) maklumat yg diperolehi adalah sangat terperinci. data yg diperolehi bersifat fleksibiliti & kemungkinan besar tidak diperolehi menerusi soal selidik. dpt mengemuka soalan terbuka bagi mendapat maklumat yg mendalam & menyeluruh. sesi temubual boleh dibuat secara semulajadi & di mana-mana saja. (kantin, restoran dll) jawapan peserta boleh menggambar pengalaman sebenar yg dilalui oleh peserta kajian.

Prosedur temubual1. membuat surat kebenaran menjalankan sesi temubual & dihantar ke sekolah.2. menunggu maklum balas daripada sekolah.3. membuat protokol temubual & borang persetujuan.4. membuat temu janji dgn peserta kajian.5. memilih tempat menjalankan temubual yg sesuai.6. melaksanakan sesi temubual mengikut tarikh, tempat & masa yg ditentukan semasa temu janji.7. bersalam & menjelaskan tujuan kajian kpd peserta.8. meminta persetujuan & menandatangan borang persetujuan.9. memulakan temubual dgn merekod suara sesi temubual.10. bertanya soalan & mendengar jawapan peserta.11. mencatat nota tambahan.12. mengucap terima kasih kerana sudi menjalankan sesi temubual.13. sesi temubual berakhir dgn menghentikan perekodan suara temubual.14. menaip transkrip temubual & menghantar kpd peserta utk disemak.15. memberi satu salinan borang persetujuan & transkrip temubual kpd peserta.

Kumpulan fokus satu kumpulan subjek akan ditemubual serentak utk mengadakan satu perbincangan. Cara temubual utk myelidik pdpt ssorg mgenai sstu produk, pkhidmatn, calon ahli politik, dsb Mikut satu format tradisional, di mana kump itu mbincangk smua topik yg relevan dgn scr mdlm, btumpukan 1 isu Ind dlm kump harus mpyi pget/pgalamn mgenai topik pbincangn Pyelidik mrekod & mcatat isu/tema ptg dlm pbincangn dgn mgunak perakam suara & mnulis kembali Adakala pyelidik medark soal selidik kuantitatif di akhir pbincangn kump fokus ttg isu pbincangn Harus dikendalik o fasilitator/penemu bual tlatih spy pdgn yg dipo tdk hanya mwakili sorg/2 yg dominan

Klbhn kump fokus Alat pterokaan utk mkenal pasti psoaln awaln dlm sstu kajian yg baru Cth: mkaji bagaimana ind dewasa yg krg pdengarn murus diri mereka ketika belajar & bkerja Mkaji pyelidikn baru/teknik klinikal, mkenal pasti pberi info utama, mteliti pnyataan pmslhn dirangka dgn tepat, mkaji perspektif responden kajian slaras dgn pnemuan dr sumber2 data lain, mbuat pra-ujian sstu soal selidik/mbtk jadual temu bual Ind dkumpulk utk mbincangk satu2 topik tttu Myingkap isu yg relevan pd satu bidang pyelidikan di mana tiada info ttg bidang itu Sumber data yg kaya dgn info yg blh mdorong pada 1 perspektif baru dlm kajian akan datang Mjana hipotesis utk pyelidikan dgn mtinjau soalan2 sebab ind btindak dlm cara2 tttu Mberi data kualitatif yg dpt mjelask data kuanti Mberi info kpd pyelidik sebab ada responden yg tdk mahu tlibat dlm kajian yg hendak dijlnk

Bahagian CSoalan 2Konsep Kajian kualitatif: kajian mendalam atas sesuatu situasi & individu kutipan data melalui pemerhatian, temu bual, penulisan diari dan analisis dokumen. menjawab soalan berkaitan kenapa & bagaimana penyelidik terlibat secara langsung dalam kajian yg dijalankan. pendekatan kajian kualitatif - kajian kes, etnografi & grounded theory menggunakan persampelan bertujuan analisis data terdiri daripada data reduction, data display & conclusion

Paradigma dalam penyelidikan kualitatif:Penyelidik kajian kualitatif lebih berpegang dengan perspektif intepretivisme/ konstruktivisme yg memahami realiti pengalaman manusia berdasarkan kehidupan mereka. Pengukuran kajian kualitatif lebih bersifat subjektif. Ini bermakna penyelidik intepretif/ konstruksionis mampu menginterpretasi kepelbagaian makna & bersifat relatif (cara yg berbeza) bergantung kpd setiap individu yg berbeza. naturalism - satu pendekatan penyelidikan lapangan/ participation observation yg berdasarkan andaian bahawa realiti sosial wujud & ianya boleh diperhatikan & diterangkan. pendekatan naturalism akan menceritakan sesuatu perkara/ isu dalam keadaan yg sedia ada bukan daripada aspek / berdasarkan pemahaman penyelidik. etnografi-satukajian yg memberi fokus kpd butir-butir & deskripsi yg tepat & bukan kpd penerangan. Etnografi merupakan satu paradigma naturalism etnometodologi-satu pendekatan utk mengkaji kehidupan sosial yg memberi fokus kpd penemuan yg tidak dpt dilihat dgn jelas. sesuatu andaian/ persetujuan yg tidak dicakap. fenomenologi-pendekatan etnometodologi adalah berasaskannya dimana realiti dibina berdasarkan andaian pengkaji/ pemerhati sosial. grounded teori-satu pendekatan induktif mengkaji kehidupan sosial & bertujuan utk membina teori berdasarkan pemerhatian yg dibuat. kajian kes-mengkaji sesuatu fenomena sosial dgn mendalam.

Bahagian CSoalan 3Kepentingan sorotan literatur sorotan dapat memudahkan seorang untuk mencari topik yg releven & menarik untuk dikaji mempelajari, memilih & melaporkan literatur yg digunakan. menjadikan kajian mempunyai nilai akademik. literatur juga dpt menyedarkan pembaca tentang potensi kesukaran kajian yg hendak dilakukan.peranan literatur menunjukkan apa yg dilakukan dlm suatu bidang mengenal pasti kelemahan yg boleh diperbaiki menyediakan fakta-fakta permulaan bagi kajian baru memberikan cadangan utk merangka tindakan memberi justifikasi kesesuaian topik memberikan keyakinan kpd pengkaji bahawa topik itu berbaloi utk diselidik & berpotensi utk menemui sesuatu yg bergunaLangkah-langkah menjalankan sorotan literatur1. Tulis pernyataan masalah2. rujuk sumber sekunder3. tentukan descriptor4. akses sumber preliminary5. baca & rekod literatur secara sistematik6. tulis sorotan lteratur