Khoa Kỹ thuật- Công nghệ

Khoa Kỹ thuật- Công nghệKhoa Kỹ thuật- Công nghệKhoa Kỹ thuật- Công nghệKhoa Kỹ thuật- Công nghệ

I. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọI. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọI. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọI. T i sao đ i m i pp d y và h c đ i h cạ ổ ớ ạ ọ ạ ọ

II. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọII. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọII. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọII. Đ i m i pp d y và h c đ i h cổ ớ ạ ọ ạ ọ

Nội dung thảo luậnNội dung thảo luận Nội dung thảo luậnNội dung thảo luận

III. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậ

IV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớIV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớIV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớIV. Khoa KTCN v i vi c đ i m i PPGDớ ệ ổ ớ

I. Tại sao phải đổi mới gd đại họcI. Tại sao phải đổi mới gd đại họcI. Tại sao phải đổi mới gd đại họcI. Tại sao phải đổi mới gd đại học

1. Quy mô đào tạo tăng nhanh1. Quy mô đào tạo tăng nhanh1. Quy mô đào tạo tăng nhanh1. Quy mô đào tạo tăng nhanh

2. Sự phát triển vũ bão của KHKT2. Sự phát triển vũ bão của KHKT2. Sự phát triển vũ bão của KHKT2. Sự phát triển vũ bão của KHKT

3. Sinh viên không thích pp cũ nữa3. Sinh viên không thích pp cũ nữa3. Sinh viên không thích pp cũ nữa3. Sinh viên không thích pp cũ nữa

4. Nhu cầu xã hội thay đổi4. Nhu cầu xã hội thay đổi4. Nhu cầu xã hội thay đổi4. Nhu cầu xã hội thay đổi

5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học5. Tính cấp thiết đổi mới gd đại học

1. Trọng tâm đổi mới là gì? 1. Trọng tâm đổi mới là gì? 1. Trọng tâm đổi mới là gì? 1. Trọng tâm đổi mới là gì?

1. Mục tiêu 1. Mục tiêu 1. Mục tiêu 1. Mục tiêu

2. Nội dung 2. Nội dung 2. Nội dung 2. Nội dung

3. Phương pháp 3. Phương pháp 3. Phương pháp 3. Phương pháp

4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học

5. Tổ chức dạy học5. Tổ chức dạy học5. Tổ chức dạy học5. Tổ chức dạy học

6. Đánh giá6. Đánh giá6. Đánh giá6. Đánh giá

THỰC TẾ(Kiến thức

kỹ năng, thái độ mới)

SAU KHI HỌC(kiến thức,

kỹ năng, thái độ)

MÔI TRƯỜNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG

(Nhu cầu doanh nghiệp, xã hội, công nghệ mới…)

CHUYỂN DI KIẾN THỨC

2. Nhu cầu xã hội thay đổi2. Nhu cầu xã hội thay đổi2. Nhu cầu xã hội thay đổi2. Nhu cầu xã hội thay đổi

NĂNG ĐỘNG- SÁNG TẠO

II. Đổi mới pp dạy và họcII. Đổi mới pp dạy và họcII. Đổi mới pp dạy và họcII. Đổi mới pp dạy và học

1. Các pp dạy và học đại học1. Các pp dạy và học đại học1. Các pp dạy và học đại học1. Các pp dạy và học đại học

2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học2. Các tiêu chí đổi mới pp dạy và học đại học

3. Vai trò của giảng viên3. Vai trò của giảng viên3. Vai trò của giảng viên3. Vai trò của giảng viên

4. Vai trò của sinh viên4. Vai trò của sinh viên4. Vai trò của sinh viên4. Vai trò của sinh viên

5. Vai trò của nhà trường5. Vai trò của nhà trường5. Vai trò của nhà trường5. Vai trò của nhà trường

6. Vai trò của công nghệ mới6. Vai trò của công nghệ mới6. Vai trò của công nghệ mới6. Vai trò của công nghệ mới

1. Các phương pháp dạy học1. Các phương pháp dạy học1. Các phương pháp dạy học1. Các phương pháp dạy học

Phương pháp giáo dục truyền thống:

o Giáo viên đ c tho iộ ạ , ch đ ngủ ộ truy n đ t k ề ạ ỹnăng còn ng i h c ti p thu m t cách ườ ọ ế ộ th đ ngụ ộ .

o Giáo viên làm m u còn ẫ h c viênọ làm theo.

Phương pháp giáo dục hiện đại:

o Giáo viên là ng i thi t k t ch cườ ế ế ổ ứ

o Còn b n thân h c viên t tìm ki m ả ọ ự ế tri th cứ , t ựho t đ ng theo cách riêng ạ ộ đ c l pộ ậ và sáng t oạ .

Các phương pháp dạy họcCác phương pháp dạy họcCác phương pháp dạy họcCác phương pháp dạy học

Phương pháp giáo dục thụ động: o Giáo viên truy n đ t ki n th c, đ c tho i, phát v n hay đ t câu h iề ạ ế ứ ộ ạ ấ ặ ỏ .

o Giáo viên áp đ t ặ ki n th cế ứ có s n, còn h c viên thì ẵ ọ h c thu c lòngọ ộ và nh ớmáy móc.

o Giáo viên đ c quy nộ ề đánh giá cho đi m.ể

Phương pháp giáo dục tích cực: o H c viên t tìm ra ki n th c b ng hành đ ng thao tácọ ự ế ứ ằ ộ

o Giáo viên đ i tho i v i h c viên, giáo viên ố ạ ớ ọ h p tácợ và trao đ i v i h c viên ổ ớ ọvà giáo viên kh ng đ nh ki n th c do hả ị ế ứ ọc viên tìm ra.

o H c sinh h c cách h c, cách ọ ọ ọ đ t v n đặ ấ ề và gi i quy t v n đả ế ấ ề, cách s ngố và tr ng thànhưở .

o H c sinh t đánh giá và ọ ự đi u ch nhề ỉ làm c s cho giáo viên cho đi m c ơ ở ể ơđ ng. ộ

Phương pháp dạy học thụ độngPhương pháp dạy học thụ độngPhương pháp dạy học thụ độngPhương pháp dạy học thụ động

kiến thức và kinh nghiệm chuyên môn

nghiên cứu và hợp tác nghiên

cứu với các đồng nghiệp

tự học, tự học cách

giảng dạy.THẦY

giảng

TRÒ

chépchép

Phương pháp dạy học cũPhương pháp dạy học cũPhương pháp dạy học cũPhương pháp dạy học cũ

Quá trình học quan trọng hơn nội dung Môn học

Tạo ra thói quen trí tuệ, kĩ năng phân tích vấn đề, khả năng tiếp thu, diễn đạt, tổ

chức, xử lí thông tin

thông tin

Phương pháp dạy học mớiPhương pháp dạy học mớiPhương pháp dạy học mớiPhương pháp dạy học mới

những gì có liên quan đến chuyên môn của mình

• Quan tâm• Học hỏi

những gì không liên quan đến chuyên môn của mình

• Quên

Thói quen học tập là quan trọng trong giáo dục đại học


Giảng dạy là khai thác và tận dụng nội lực của sinh viên để họ sẽ tự học suốt đời

Kiến thức rất đa dạng và thay đổi theo thời gian

•Tăng cường những môn học rèn luyện tư duy .•Tăng cường cách dạy mà sinh viên phát triển tư duy


So sánh 2 phương pháp dạy họcSo sánh 2 phương pháp dạy họcSo sánh 2 phương pháp dạy họcSo sánh 2 phương pháp dạy học

Thầy là trung tâmThầy là trung tâm Thầy truyền đạt tri

thức

Thầy độc thoại phát vấn.

Thầy áp đặt những kiến thức có sẵn.

Thầy định hướng nghiên cứu và tài liệu nghiên cứu

Trò tự mình tìm ra tri thức bằng hành động tự học là chủ yếu

Đối thoại giữa trò với trò; giữa trò với thầy (trò đưa ra câu hỏi)

Trò là trung tâmTrò là trung tâm

So sánh 2 phương pháp dạy học So sánh 2 phương pháp dạy học So sánh 2 phương pháp dạy học So sánh 2 phương pháp dạy học

Thầy là trung tâmThầy là trung tâm Trò học thuộc lòng

Thầy độc quyền đánh giá cho điểm

Cùng với thầy khẳng định kiến thức lĩnh hội được. Hình thành các phương pháp học, tư duy và giải quyết các vấn đề cụ thể.

Tự đánh giá, tự điều chỉnh, để thầy cho điểm

Trò là trung tâmTrò là trung tâm

2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học2. Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và học

2. 2. CCh đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắh đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ2. 2. CCh đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắh đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ

1. 1. CCách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ửách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử1. 1. CCách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ửách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử

3. 3. CCông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ềông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ềthôngthông

3. 3. CCông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ềông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ềthôngthông

Việc dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê và khả năng học suốt đời là nội dung bao quát của việc dạy và học ở ĐH.

Lấy người học làm trung tâm hoặc hướng vào người học (learner centered) để phát huy tính chủ động của người học

ICT (công nghệ thông tin và truyền thông) có thể giúp con người chọn nhập và xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức.

Các tiêu chí để đổi mới pp dạy và họcCác tiêu chí để đổi mới pp dạy và họcCác tiêu chí để đổi mới pp dạy và họcCác tiêu chí để đổi mới pp dạy và học

3. Vai trò của giảng viên3. Vai trò của giảng viên3. Vai trò của giảng viên3. Vai trò của giảng viên

Nhà giáo ĐH hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin

Vị trí của nhà giáo ĐH không phải được xác định bằng sự độc quyền về thông tin và tri thức có tính đẳng cấp, mà bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt SV tự học

Một nhà giáo ở ĐH: "Phải làm chủ được môi trường ICT”

Vai trò của giảng viên trong việc đổi mớiVai trò của giảng viên trong việc đổi mớiVai trò của giảng viên trong việc đổi mớiVai trò của giảng viên trong việc đổi mới

Đổi mới phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh Nhà giáo cần chủ động và có sáng kiến

Làm cho SV biết tự học, tự vận dụng.

Luôn liên hệ với thực tiễn đang thay đổi.

Làm cho SV biết hợp tác và chia sẻ.

Tận dụng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học

Giảng viên nên làm gì trong giờ giảng?Giảng viên nên làm gì trong giờ giảng?Giảng viên nên làm gì trong giờ giảng?Giảng viên nên làm gì trong giờ giảng?

Top 5 Qualities Of A "Good Teacher"Top 5 Qualities Of A "Good Teacher"

33%

34%

10%

13%

10%

Funny

Nice

Easy

Good Listener

Friendly

Nguồn: Jamie Frank- the Iola-Scandinavia School

Nội dung

Hoạt động

Khóa học

Học tập

Vấn đề

Tri thức

Công nghệ

Chuyên gia

Thông hoạt

Thiết kế

Tư vấn

Chẩn đoán

Điều phối

Tiên phong

Vai trò của người giảng viênVai trò của người giảng viênVai trò của người giảng viênVai trò của người giảng viên

Các yêu cầu cho người giảng viênCác yêu cầu cho người giảng viênCác yêu cầu cho người giảng viênCác yêu cầu cho người giảng viên

1. Kiến thức chuyên môn tốt, tự học1. Kiến thức chuyên môn tốt, tự học1. Kiến thức chuyên môn tốt, tự học1. Kiến thức chuyên môn tốt, tự học

2. Truyền thông tốt2. Truyền thông tốt2. Truyền thông tốt2. Truyền thông tốt

3. Tạo không khí vui vẻ3. Tạo không khí vui vẻ3. Tạo không khí vui vẻ3. Tạo không khí vui vẻ

4. Nhiều phong cách dạy học4. Nhiều phong cách dạy học4. Nhiều phong cách dạy học4. Nhiều phong cách dạy học

5. Quản lý lớp học tốt5. Quản lý lớp học tốt5. Quản lý lớp học tốt5. Quản lý lớp học tốt

6. Điều chỉnh tốc độ, ks thời gian6. Điều chỉnh tốc độ, ks thời gian6. Điều chỉnh tốc độ, ks thời gian6. Điều chỉnh tốc độ, ks thời gian

7. Kỹ năng đặt câu hỏi7. Kỹ năng đặt câu hỏi7. Kỹ năng đặt câu hỏi7. Kỹ năng đặt câu hỏi

8. Kỹ năng toàn cầu8. Kỹ năng toàn cầu8. Kỹ năng toàn cầu8. Kỹ năng toàn cầu

4. Vai trò của sinh viên4. Vai trò của sinh viên4. Vai trò của sinh viên4. Vai trò của sinh viên

Nhiều sinh viên hiện nay thụ động trong học tập:

không tìm tòi thông tin mở rộng kiến thức chuyên môn của mình

không phát huy hết tiềm năng của các phương tiện học tập

không vận dụng các phương pháp sáng tạo trong học tập

Không biết cái gì mình không biết

Vai trò của sinh viênVai trò của sinh viênVai trò của sinh viênVai trò của sinh viên

Học cách thức đi tới sự hiểu biết. Coi trọng sự khám phá và khai phá trong học thuật.

Học kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong nghề nghiệp

Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong nhận thức và hành động. Biết mềm hoá tư duy và tuỳ cơ ứng biến.

Học phương pháp nghiên cứu đi từ phân tích đối tượng và mô trường để tìm giải pháp đồng bộ giải quyết những tình huống đa chiều.

Lý thuyết về Lý thuyết về cách họccách học ở đại học ở đại họcLý thuyết về Lý thuyết về cách họccách học ở đại học ở đại học

Yêu cầu đối với sinh viênYêu cầu đối với sinh viênYêu cầu đối với sinh viênYêu cầu đối với sinh viên

1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình

2. Kỹ năng làm việc nhóm2. Kỹ năng làm việc nhóm2. Kỹ năng làm việc nhóm2. Kỹ năng làm việc nhóm

3. Kỹ năng giải quyết vấn đề3. Kỹ năng giải quyết vấn đề3. Kỹ năng giải quyết vấn đề3. Kỹ năng giải quyết vấn đề

4. Khả năng sáng tạo, tự tin4. Khả năng sáng tạo, tự tin4. Khả năng sáng tạo, tự tin4. Khả năng sáng tạo, tự tin

5. Kỹ năng nghe, ghi chép…5. Kỹ năng nghe, ghi chép…5. Kỹ năng nghe, ghi chép…5. Kỹ năng nghe, ghi chép…

6. Kỹ năng phân tích suy luận6. Kỹ năng phân tích suy luận6. Kỹ năng phân tích suy luận6. Kỹ năng phân tích suy luận

7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học

8. Chủ động học tập, tự học tập8. Chủ động học tập, tự học tập8. Chủ động học tập, tự học tập8. Chủ động học tập, tự học tập

5. Vai trò của nhà trường5. Vai trò của nhà trường5. Vai trò của nhà trường5. Vai trò của nhà trường

Các yêu cầu cho nhà trườngCác yêu cầu cho nhà trườngCác yêu cầu cho nhà trườngCác yêu cầu cho nhà trường

1. Tinh thần của đội ngũ quản lý1. Tinh thần của đội ngũ quản lý1. Tinh thần của đội ngũ quản lý1. Tinh thần của đội ngũ quản lý

2. Cơ sở vật chất, sĩ số2. Cơ sở vật chất, sĩ số2. Cơ sở vật chất, sĩ số2. Cơ sở vật chất, sĩ số

3. Chương trình đào tạo3. Chương trình đào tạo3. Chương trình đào tạo3. Chương trình đào tạo

4. Đào tạo, huấn luyện giảng viên4. Đào tạo, huấn luyện giảng viên4. Đào tạo, huấn luyện giảng viên4. Đào tạo, huấn luyện giảng viên

5. Chính sách khuyến khích5. Chính sách khuyến khích5. Chính sách khuyến khích5. Chính sách khuyến khích

6. Đánh giá6. Đánh giá6. Đánh giá6. Đánh giá

7. Truyền thông, tuyên truyền 7. Truyền thông, tuyên truyền 7. Truyền thông, tuyên truyền 7. Truyền thông, tuyên truyền

8. Kiên định8. Kiên định8. Kiên định8. Kiên định

6. Vai trò của công nghệ mới6. Vai trò của công nghệ mới6. Vai trò của công nghệ mới6. Vai trò của công nghệ mới

1. Công nghệ thông tin và truyền thông1. Công nghệ thông tin và truyền thông1. Công nghệ thông tin và truyền thông1. Công nghệ thông tin và truyền thông

2. Dụng cụ thực hành hiện đại2. Dụng cụ thực hành hiện đại2. Dụng cụ thực hành hiện đại2. Dụng cụ thực hành hiện đại

a. PC, internet, máy chi u, multi mediaếa. PC, internet, máy chi u, multi mediaếa. PC, internet, máy chi u, multi mediaếa. PC, internet, máy chi u, multi mediaế

b. Chi phí caob. Chi phí caob. Chi phí caob. Chi phí cao

b. Chi phí phù h pợb. Chi phí phù h pợb. Chi phí phù h pợb. Chi phí phù h pợ

a. Ti p c n th c tế ậ ự ếa. Ti p c n th c tế ậ ự ếa. Ti p c n th c tế ậ ự ếa. Ti p c n th c tế ậ ự ế

Mô hình Trung tâm Vai trò người học

Công nghệ

Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio

Thông tin Người học Chủ động PC

Kiến thức Nhóm Thích nghi PC + mạng

Yêu c u v công ngh ICTầ ề ệYêu c u v công ngh ICTầ ề ệYêu c u v công ngh ICTầ ề ệYêu c u v công ngh ICTầ ề ệ

Mô phỏng

Tự khám phá

Hình ảnh

Video

Chữ viết

Ảnh hưởng của ICT Ảnh hưởng của ICT Ảnh hưởng của ICT Ảnh hưởng của ICT

Improve the distribution of information

III. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậ

Chủ động học là

quyết định

Dạy phương pháp

là chính

Công nghệ mới là quan trọng

Dạy học vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật.

Đòi hỏi ở người thầy sự hiểu biết đến mức uyên thâm về tri thức cơ bản và lại luôn được bổ sung, đổi mới, đồng thời lại phải có nhiều phương pháp để vận dụng trong những tình huống cụ thể và phù hợp nhất.

Những phương pháp này lại phải luôn được “mài sắc, gọt, giũa” trong thực tiễn giảng dạy.

Nhân cách của người thầy cùng sự say mê, yêu nghề, dành tất cả tâm hồn và sức lực cho nghề này là bí quyết để đi đến những thành công trong sự nghiệp giáo dục.


Kết luậnKết luậnKết luậnKết luận

IV. Khoa KTCN v/v đổi mới pp dạy và họcIV. Khoa KTCN v/v đổi mới pp dạy và họcIV. Khoa KTCN v/v đổi mới pp dạy và họcIV. Khoa KTCN v/v đổi mới pp dạy và học

1. Các việc cần làm1. Các việc cần làm1. Các việc cần làm1. Các việc cần làm

2. Kết quả ban đầu2. Kết quả ban đầu2. Kết quả ban đầu2. Kết quả ban đầu

Xây d ng GTĐT, e-learningựXây d ng GTĐT, e-learningựXây d ng GTĐT, e-learningựXây d ng GTĐT, e-learningự

Tuyên truy n, v n đ ngề ậ ộTuyên truy n, v n đ ngề ậ ộTuyên truy n, v n đ ngề ậ ộTuyên truy n, v n đ ngề ậ ộ

K t qu đánh giáế ảK t qu đánh giáế ảK t qu đánh giáế ảK t qu đánh giáế ả

Xây d ng trang webựXây d ng trang webựXây d ng trang webựXây d ng trang webự

1. Trao đổi kinh nghiệm

2. Khuyến khích GV và SV dạy và học theo phương pháp hiện đại

3. Xây dựng các bài giảng điện tử dưới dạng website phục vụ cho việc tự học, học từ xa

4. Tăng cường nghiên cứu khoa học về ppgd

5. Hướng dẫn sinh viên cách tự học, tra tài liệu, xử lý thông tin, cách học nhóm, cách thuyết trình…

6. Cung cấp tài liệu, đĩa CD, web… phục vụ cho việc tự học của sinh viên


Tuyên truyền vận độngTuyên truyền vận độngTuyên truyền vận độngTuyên truyền vận động

Giáo trình điện tử: văn bản, hình ảnh, âm thanh, video clip, phim, mô phỏng… được cập nhật thường xuyên theo chương trình đào tạo

Giúp SV chủ động trong việc học tập vì có thể khai thác các tài nguyên bất kỳ lúc nào, nơi nào -> tích cực tham gia tìm kiếm thông tin, tự nâng cao trình độ, khả năng phân tích và đánh giá.

Xây d ng giáo trình đi n tự ệ ửXây d ng giáo trình đi n tự ệ ửXây d ng giáo trình đi n tự ệ ửXây d ng giáo trình đi n tự ệ ử

• E-learning : bài giảng điện tử + giáo trình điện tử + giao tiếp của sinh viên qua mạng với giáo viên và bạn cùng học + thi qua mạng…

• Lớp học điện tử, Lớp học từ xa

E- learningE- learningE- learningE- learning

2. Kết quả ban đầu2. Kết quả ban đầu2. Kết quả ban đầu2. Kết quả ban đầu

Đề tài khoa học cấp trường

S li u so sánh- pp truy n th ng ố ệ ề ốS li u so sánh- pp truy n th ng ố ệ ề ốS li u so sánh- pp truy n th ng ố ệ ề ốS li u so sánh- pp truy n th ng ố ệ ề ố


S li u so sánh- pp tích c cố ệ ựS li u so sánh- pp tích c cố ệ ựS li u so sánh- pp tích c cố ệ ựS li u so sánh- pp tích c cố ệ ự


ng d ng multi-media vào môn Máy đi nứ ụ ệng d ng multi-media vào môn Máy đi nứ ụ ệng d ng multi-media vào môn Máy đi nứ ụ ệng d ng multi-media vào môn Máy đi nứ ụ ệ

Tỷ lệ hài lòng với việc học có ứng dụng multimedia

12 3 4 5

0%

50%

100%

các nguyên nhân

hài lòng không hài lòng

Khoa Kỹ thuật- Công nghệKhoa Kỹ thuật- Công nghệKhoa Kỹ thuật- Công nghệKhoa Kỹ thuật- Công nghệ

Documents

Khoa Kỹ thuật- Công nghệ