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NSTITUCION 6_N I V E riS TTAR I"A
ACUERDO No. 028
11 DE DICIEMBRE DE 2017
POR MEDIO DEL CUAL SE APRUEBA EL PROVECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA - PEP POR CICLOS PROPEDEUTICOS PARA EL PROGRAM DE INGENIERIA EN
PROCESOS INDUSTRIALES DE LA INSTITUCION UNIVERSITARIA ITSA
El Consejo Académico de la lnstitución Universitaria ITSA, en ejercicio de sus facultades legales y estatutarias y,
CONSIDERANDO
Que la InstituciOn Universitaria ITSA, es un Establecimiento PUblico de EducaciOn Superior, comprometido con la formaciOn de personas autOnomas, creativas, emprendedoras, Micas, responsables y con una vision sustentable, en un modelo de formacion basada en competencias que responde a las necesidades del entorno en un contexto globalizado.
Que la lnstituciOn Universitaria ITSA en su Plan de Desarrollo 2014-2018 "Por una EducaciOn que Trasciende Fronteras' desde la dimension GestiOn Integral de la Calidad establece como objetivo estratégico "Fortalecer los procesos de autoevaluaciOri, acreditaciOn de alta calidad y aseguramiento integral de la calidad".
Que el Proyecto Educativo de Programa - PEP por Ciclos Propedeuticos para el programa de Ingenieria en Procesos Industriales se constituye en el referebte estratégicoque orienta el actuar de éste, enmarcado en el Proyecto Educativo Institucional y la normatividad institucional y nacional.
Que el Proyecto Educativo de Programa —PEP por Ciclos Propedeuticos para el programa de Ingenierla en Procesos Industriales debe ser resultado de un proceso de dialogo participativo y colaborativo donde interviene toda la comunidad academica y administrativa del programa.
Que la elaboraciOn del Proyecto Educativo de Programa —PEP por Ciclos Propedeuticos para el programa de Ingenieria en Procesos Industriales fue liderado por el Decano de la Facultad de Ingenierias.
Que el Proyecto Educativo de Programa - PEP por Ciclos Propedeuticos para el programa de Ingenieria en Procesos Industriales propuesto por el Decano de la Facultad de Ingenierlas fue desarrollado en [as siguientes etapas; PreparaciOn, Diagnóstico y FormulaciOn, cumpliendo los lineamientos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional - PEI.
Que el Comite Curricular de Programas en el area de Ingenieria en Procesos Industriales de Ia lnstituciOn Universitaria ITSA en sesiOn del 25 de septiembre de 2017 estudió y avalo la propuesta del Proyecto Educativo de Programa - PEP por Ciclos Propedéuticos para los programas en el area de Ingenieria en Procesos Industriales: en el Nivel Técnica Profesional en OperaciOn de Procesos Industriales y Tecnologia en GestiOn de Procesos Industriales, an el Nivel Tecnica Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo Sostenible y Tecnologia en Gestión de Sistemas Integrados, y en el Nivel profesional Universitario en Ingenieria en Procesos Industriales, para ser presentado al Consejo Académico.
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VIGIL.ADA MINEDUCACION - --
ITSA '%11 W INSTITIJCION
UNIVERSI TAR IA mos
Que el Consejo Academico en sesión del 11 de diciembre de 2017 estUdió y aprobo la propuesta del Proyecto Educativo de Programa - PEP por Ciclos Propedéuticos para el programa de Ingenierla en Procesos Industriales de la lnstitución Liniversitaria ITSA.
ACUERDA
ARTICULO PRIMERO. Aprobar el Proyecto Educativo de Programa - PEP por Ciclos Propedeuticos para el programa de Ingenieria Procesos Industriales de la Institución tiniversitaria ITSA.
ARTICULO SEGUNDO. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y todas las disposiciones que le sean contrarias.
PUBLIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Soledad,a los once (11) dias del mes de diciembre de 2017.
(2 ~, EMILIO ARMANDO APATA CARLOS CO MAYA CUELLO
Presidente Secretario
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VIGILADA MINEDUCACION s'fi1Er. +I2 ori,rsia'
PROVECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA — PEP
DEL PROGRAMA DE IN.GENIERiA EN PROCESOS
INDUSTRIALES POR CICLOSPROPEDEUTICOS DE
LA INSTITUCION UNIVERSITARIA lISA
2017
ME .ANOS
#ITSASiemprePionera Rm
0
UITSA rAirfl INSTIl U Cl ON UNIVERSI TAR IA I AJ40S
INSTITUCION UNIVERSITARIA ITSA
Emilio Armando Zapata
Rector
Arceslo Julián Castro Agudelo Vicerrector Académico
Yolanda Libertad Rodriguez Cantillo
Vicerrector Administrativo y Financiero
Shirley Maria Urdaneta Cuesta Vicerrector de Extension E lnvestigaciOn
Carlos Arturo Maya Cuello
Secretario General
Carolina Mosalve
Profesional Especializado Responsable de Planeadón
Ricardo José Chois Antequera.
Decano Facultad de Ingerlierlas
Yazmin Patricia Jiménez Celin
Profesional Especializado Responsable de lnvestigaciOn
Edgar Alberto Rojas Castro
Genett Isabel Jiménea Delgado Docentes del Programa Participantes en la ConstrucciOn del PEP
Karolain Paola Rubio Ortega
Estudiantes del Programa Participantes en la Construcción del PEP
Anibal José Rueda Gômez Egresados del Programa Participantes en la Construcción del PEP
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VIGILADA MINEDUCACION ¼"22 t92t2.5 EtN1
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0
UITSA rAdre UNLVERSFTARIA AIsIOS
CONTENIDO
INTRODUCCION .............................................................................................................S
EL PROVECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP ....................................................6
GENERALIDADES DEL PEP ........................................................................................7
2.1 RESPONSABILIDAD DE LA CONSTRUCCION DEL PEP..............................................7
2.2 ETAPAS PARA LA CONSTRUCCION DEL PEP...........................................................8
COMPONENTES DEL PROVECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP ......................... 9
3.1 IDENTIDAD DEL PROGRAMA ................................................................................9
3.1.1 Informaclén General ........................................................................................9
3.1.2 Marco Normativo del Programa .....................................................................10
3.1.3 Reseña Kistórica del Progrania .......................................................................11
3.2 ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA.............................................................12
3.2.1 Misión del Programa ......................................................................................12
3.2.2 Vision del programa .......................................................................................12
3.2.3 Coherencia del programa con valores y principios institucionales ...................13
3.2.4 Prospectiva del Programa ............................................................................... 15
3.2.5 iustificaciOn del Programa .............................................................................. 16
3.2.6 Objetivos de FormaciOn .................................................................................18
3.2.7 Perfil Profesional y Ocupaclonal del Egresado.................................................19
3.3 COMPONENTE CURRICULAR V PEDAGOGICO DEL PROGRAMA ...........................19
3.3.1 Modelo y Estructura curricular .......................................................................19
3.3.2 Lineamientos pedagOgicos y dldácticos ..........................................................27
3.3.3 Plan de Estudios.............................................................................................29
3.3.4 ActualizaciOn del CurrIculo .............................................................................36
3.4 INTERACCION DEL PROGRAMA CON EL MEDIO ..................................................38
3.4.1 Prácticas Profesionales...................................................................................38 www.itsa.edu Co
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F10010
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WMI VIGILADA MINEDUCACION
TSA
UNIVERSITARIA ANOS 3.4.2 Seguimlento a Egresados................................................................................40
3.4.3 rormación Continuada ...................................................................................43
3.4.4 AsesorIas y Consultorias ................................................................................. 44
3.4.5 Proyectos Sociales .......................................................................................... 45
3.5 LA INVESTIGACION EN EL PROGRAMA ...............................................................45
3.6 ESTRATEGIAS PARA LA INTERNACIONALIZACION EN EL PROGRAMA ..................49
3.7 BIENESTAR INSTITUCIONAL................................................................................50
3.8 APOVO A LA GESTION DEL CURRICULO ............................................................... 53
3.8.1 Organlzaclón Administrativa del programa .....................................................53
1: 3.8.2 Personal Docente ...........................................................................................54
3.8.3 Recursos Fisicos y de apoyo a la docencla ....................................................... 55
3.8.4 Autoevaluación del programa ........................................................................56
3.9 DIAGNOSTICO DEL PROGRAMA V METAS DE DESARROI.LO ....... . ....................... ..56
3.9.1 Matriz FODA ..................................................................................................57
3.9.2 Metas de Desarrollo ....................................................................................... 58
13.9.3 Evaluación Interna .........................................................................................63
3.9.4 Referenclas albliográficas ............................................................................... 63
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4
a TSA UNIVERSITARIA I AIIOS
INTRODUCCION
En los procesos conducentes al reconocimiento de la calidad de los programas se hace necesario la
consolidación de un documento que contenga el Proyecto Educativo del Programa.
El proyecto Educativo del Programa (PEP), presenta la filosofla que soporta el proceso formativo de cada
programa académico y contiene ]as orientaciones, polIticas y principios que dirigen el desarrollo del programa.
En este sentido, a través del presente documento se establece la metodologia a emplear para el diseño,
construcción y socializaclón del PEP, constituyndose éste como una herramienta de mejoramiento continuo
de la actividad académica.
Los aspectos relacionados en el Oresente el documento, acogen temas prirnordiales para el programa, no
obstante, el proceso de Planeación, quién lidera la elaboración de PEP, está en libertad de incorporar otros
aspectos que considere relevantes de resaltar respecto al ejercicio académico que adelanta el programa. La
Vicerrectoria Acadéniica brindará su acompañamiento durante el proceso de diseno del presente documento,
asI como en el proceso de elaboración del PEP.
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VIGILADA MNEDucACION %nN
5
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UJLIITSA tAdrsi W
UNIVERSITARIA MOS
1. EL PROVECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP
El Proyecto Educativo del Programa (PEP), es un documento que define los linearnientos académicos, la
estructura curricular del programa, las politicas y los principios que orientari y dirigen el desarrollo del
programa, convirtiendose en un instrumento de referenda y navegación, en concordancia con la misión, visiOn
y el Proyecto Educativo lnstitucional (PEI), señalando los elementos de direccionamiento del programa, los
lineamientos bàsicos del curriculo, estrategias para la flexibilidad curricular, la interdisciplinariedad y el
desarrollo de competencias, entre otros, las metas de formacion, las politicas, los objetivos y las estrategias
del programa enmarcadas en cada una de los objetivos y metas en las que Ia lnstitución ha enfocado su
accionar.
El PEP debe guardar coherehcia con: el PEI, ya que su forma y contenido se construye lOgicamente, con el
respectivo orden académico, incorporando principios, valores y politkas institucionales; asI mismo, debe
explicar los objetivos de aprendizaje del programa curricular y su articulaciOn con los rnódulos de formaciOn
previstos en el plan de estudios, de tal forma que se haga evidente tanto el desarrollo de estos objetivos como
la evaluaciOn de los mismos.
El PEP debe adaptarse a los cambios internos del programa producto del impacto de su entorno, sin modificar
sus principios fundamentales sobre los cuales ha emergido, viéndose como un acuerdo de evoluciOn,
transformaciOn y discusiOn.
El PEP debe elaborarse medlante proceso espacios de diálogo participativos y colaborativos que posibiliten la
interacción, argumentación de conceptos y percepciones respecto del presente y el fututo del programa por
parte de los diferentes estamentos tales como, docentes, estudiantes, egresados, sector productivo y
personal administrativo y académico.
El PEP es una construcciOn secuencial y articulada que evalcia los aspectos acadéniicos propuestos por el
Consejo Nacional de AcreditaciOn (CNA) y sobre los cuales la comunidad academica del programa trabaja
constantemente, teniendo en cuenta las exigencias de la educacióri y su calidad, permitiendo reevaluar
objetivos, lineamientos básicos del currIculo, las metas de desarrollo, las politicas y estrategias deplaneaciOn
y evaluaciOn, sin dejar perder la esencia del Programa. En este sentido el PEP se convierte en una herramienta
de mejoramiento continuo, integrando a su dinámica academica las sugerencias y observaciones hechas par
Ia comunidad académica.
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VIGILAD,&\ MNEDUCACION 'I5Pas.'Mc2t
0
tj I TSA INSTI1UC 1 6N UNIV ER SI TA RI A
2. GENERALIDADES DEL PEP
El PEP aplica a todos los prograrnas de los niveles técnico profesional, tecnológico, profesional
universitario y especializaciones técnicas y tecnolOgicas.
Los PEP se deberán elaborar con la creación de un nuevo programa acadérnico de cualquiera de los
niveles de formación antes mencionados
La actualización de los PEP estará sujeta a las rnodificaciones clue las unidades académicas consideren
pertinentes realizar al plan de estudios, cuando se obtenga el respectivo aval por parte del Ministerio de
Educaciôn Nacional.
El cronograma de elaboración del PEP será diseñado por el proceso de Planeación y socializado a la
Vicerrectonia Académica.
El PEP será aprobado por Consejo Académico será socializado a la comunidad Académica y publicado en
el sitio web institucional.
2.1 RESPONSABILIDAD DE LA CONSTRUCCION DEL PEP
DEPENDENCIA uJt(•WI$.
Definir el documento con el diseño metodológico para la elaboración del PEP.
PLANEACION Liderar el proceso de elaboración del PEP.
Diseñar Ia Matriz de Proyección del Programa.
Coordinar la consolidacion y/o actualización de los PEP de cada programa adscrito
a la Facultad. FACU LTAD
Enviar los docunientos finales a Vicerrectoria Académica.
Socializar el PEP aprobado a la Comunidad Académica del Programa.
Velar por la articulación y cumplimiento de los PEP de los programas de cada
VICERRECTORIA Facultad.
ACADEMICA Presentar los PEP ante el Consejo Académico para su aprobación.
Definir los espacios y estrategias tendientes a la evaluacion continua del plan de
estudios.
COMITE CURRICULAR Revisar el PEP, emitir recomendaciones y solicitar la realización de ajustes.
CONSEJO ACADEMICO Aprobar los PEP de cada programa.
Definir los espacios y estrategias tendientes a la evaluacion continua del plan de ASEGURAMIENTO DE
estudios. LA CALI DAD
ACADEMICA Realizar segulmiento continuo al cumplimiento de las metas proyectadas por el
programa desde su origen.
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VIGILADA MINEDUCACION 'Isrj t4;ft1S
7
* III TSA nwrel
INST I 11.J 016 N UNIVERSITARIA F ANOS
21 ETAPAS PARA LA CONSTRUCCION DEL PEP
El PEP deberá desarrollarse en las siguientes etapas:
Etapa de Preparation. En esta etapa, el proceso de Planeación y Vicerrectorla academica coordina y
establece el equipo de trabajo, la metodologla de desarrollo y el cronograma de actividades para la
construcciOn del Proyecto Educativo de Programa. El equipo de trabajo debe estar conformado par todos
los miembros de la cornunidad del programa: funcionarios, docentes, estudiantes y egresados.
Etapa de DiagnOstico. En esta etapa, el equipo de trabajo realiza un análisis diagnOstico del programa
con el objeto de reconacer las fortalezas, opartunidades, debilidades y anienazas del nhismo. Se
relacionan los elementos de direccionamienta estrategico, Ia normatividad institucional, el resultado de
los procesos de autoevaluaciOn del programa y los planes dé desarrollo productivo y social del entorno
local, regional, nacional e internacional.
Etapa de FormulaclOn. se da inicio ala formulatiOn del Proyecto Educativo del Programa, tomarido coma
base el resultado de la etapa de diagnOstico. El equipo de trabajo es el encargado de formular a
reformular la propuesta del PEP, incluyendo los elementos de direccionamiento, lineamientos básicos
del currIcula, las metas de formatiOn, las polIticas, los objetivos y las etrategias enmarcadas en cada
una de las dimerisianes que gulan el actuar de la instituciOn.
Etapa de AprobaclOn. El Proyecto Educativo de Programa debe ser presentado y aprobado par el Comité
de Curricular y el Conseja Académico, Organos encargados de realizar las recomendaciones y solicitar los
ajustes que se consideren pertinentes.
Etapa de SocializatIOn. El Coordinador del programa con apoyo del proceso de ComunicaciOn Püblica
realizará la divulgaciOn y socializaciOn del Proyecto Educativo de Programa, ante la comunidad
académica y administrativa del mismo
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VIGILADA MINEDUCACION -
•ti2 .tb0 --
WTSAr4i1 UNIVEPSITARIA I 1*41405
3. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP
Se establece el siguiente contenido para el Proyecto Educativo del Programa - PEP de la Institución
Universitaria ITSA:
3.1 IDENTIDAD DEL PROGRAMA
El programa Ingenieria en Procesos Industriales, se adscribe a Ia categoria de las nuevas ofertas de Ingeniera
(Entendidas como aquellas profesiones que surgen en las ültinias décadas del siglo XX y que corresponden
claramente a los desarrollos tecnológicos modernos), asociada a la Ingenieria Industrial y afines segün los
lineamientos dados por la Asociación Colombiana de Facultades de lngenierIa (ACOFI) y el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES, en el documento titulado "NOMENCLATURA
DE TITULOS EN LA FORMACION TECNICA PROFESIONAL, TECNOLOGICA V DE INGENIERIA EN COLOMBIA", de
diciembre de 2000. De conformidad con lo establecido por la Ley 749 de 2002 y Decretos Reglanientarios,
este programa está estructurado en Ciclos Propedéuticos, siendo éste el ültimo, que ofrece continuidad a los
Tecnólogos de los Progranias de Gestión de Procesos Industriales y, Gestión de Sistemas Integrados.
El tItulo a expedir es Ingeniero en Procesos Industriales, congruente con la denominación del programa, con
la naturaleza, nivel de formación, ciclo propedéutico y se desarrollará en metodologla presencial en 14
cuatrimestres académicos totales, de catorce (14) semanas cada uno.
3.1.1 Información General
Nombre del Programa Ingenierla en Procesos Industriales
Nivel de formaclon Profesional
TItulo Otorgado Ingeniero en Procesos Industriales
Código SNIES 102577
193 (Articulado con Tecnologra en Gestión de Procesos Industriales) Crédltos
193 (Articulado con Tecnologia en Gestion de Sistemas Integrados)
Técnica Profesional en Operacion de Procesos Industriales - Tecnologia en
Gestión de Procesos Industriales - Ingenieria en Procesos Industriales
Ciclos propedéuticos Técnica Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo
Sostenible - Tecnologia en Gestión de Sistemas Integrados - Ingenieria en
Procesos Industriales
Norma interna de Acuerdo N' 011 del 22 de Junio de 2012 expedido por el Consejo Directive del
creación lISA
Duraclón 14 Cuatrimestres
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VIGILADA MINEDUCACION RM
0 Nil ITSA W i.NSTIIUCIÔN
UN yE PSI TA I? IA pe i Modaildad PreenciaI
Unidad académica a la
que pertenece el Facultad de lngenierias
programa
Area de conoclmlento
(SNIES) Ingenieria, Arquitectura, Urbanismo y Afines
Nücleo báslco de Ingenieria Industrial y Afines
conoclmiento_(SNIES)
NUmero Registro 7469 Fecha 14-junib-2013
Calificado
Fecha creaclón v/ode Apertura Primer Periodo 2014 (2014-1)
apertura
Fecha primera cohorte del Enero 2014 I NOmero de Ia primera cohorte 12
programa
Nürnero de egresados 25 I Nümero de cohortes I 11
3.1.2 Marco Normativo del Prograrna
ffl • niEspecif ica ActoTW imiti flWU
Acta 007
lt
06/09/1999
AWITIO
Aprobado por el Comité Especial
para la Organización y Puesta en
Marcha del ITSA el programa de
TecnologIa en lnformática,
formacion terminal.
Registro en el SNIES don odio may-00
311720030000875811100
El Comité Especial para la
Organización y Puesta en Martha del
EDUCACION SUPERIOR ITSA, su estructura curricular para la
operacionalización eintegración de
los componentes acadéniico,
investigativo y empresarial,
Acuerdo 11 28 de marzo de 2003 incorporando modelos formativos
en competencias laborales en
tecnologIas de inforrnación y las comunicaciones, y competencias en
el dominio de unasegunda-Iengua,
ambas certificables con estãndares
internacionales.
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UITSA I NSTITUCIÔN
UNIV ER SITAR IA
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I.Ii..I,.a1,N.IIl[t______1_L!iYLr.IlllIIlflWUL'L. I FechaI
ST1ii(.
Por medic el cual se expide el Decreto 1075 26 de mayo 2015 decreto ünico reglamentario del
sector educación
El Ministerio de Educación National
Resolución 7469 14 dejunio de 2013 otorga Registro calificado del
programa de Ingenieria en Procesos Industriales
REGISTRO CALIFICADO El Ministerio de EducaciOn Nacional
Resolution 01233 28 de enero de 2016 autoriza modificaciones al programa
de Ingenieria en Procesos Industriales
Aprobada la Reforma Estatutaria
Acuerdo 002 7 de Julio de 2004 para la redefinicion de la oferta de
programas del ITSA por ciclos
__________________ _______________________ propedéuticos. CICLOS PROPEDEUTICOS
El Ministerio de EducaciOn National
ResoluciOn 7616 29 de noviembre de 2006 aprueba la redefiniciOn de la oferta
de programas del ITSA por ciclos propedéuti cos.
Per el cual se autoriza la solicitud de creaciOn del programa per ciclos
OTRAS Acuerdo 011 22 junio de 2012 propedéuticos presencial en el Nivel Universitario de Ingenieria en
Procesos Industriales, en el ITSA
3.1.3 Reselia Histérica del Programa
El 22 deJunio de 2012 mediante acuerdo No. 011 el ConseJo Directivo aprobO ofrecer per ciclos propedéuticos,
a partir de la obtenciOn del registro calificado, el Programa de Ingenieria en Procesos Industriales, Nivel
Profesional Universitario, con ciclos precedentes la TecnologIa en Gestión de Procesos Industriales y la
Tecnologia en GestiOn de Sistemas Integrados, en el modelo de formación basado en competencias, con las
siguientes caracteristicas:
Titulo a expedir: Ingeniero en Procesos Industriales
Metodologia: Presenclal -per Ciclos Propedéuticos
Duración: Catorce (14) cuatrimestres académicos
Nümero de Cupos: Ciento veinte (120) estudiantes
NUmero de Créditos: Doscientos uno (201)
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VIGILADA MINEDUCACION 'h,t.'9 - *4ffI41
1111111
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TSA UNIVERSITARIA I MOS
Programas precedentes con que se articula: Tecnologla en GestiOn de Procesos Industriales - Tecnologia en
Gestión de Sistemas Integrados.
Lugar de ofrecimiento: Soledad, Sabanalarga, Sabanagrande, Galapa y el Distrito de Barranquilla.
El programa Ingenierla en Procesos Industriales contempla la capacidad para gerenciar los procesos
productivos de una empresa; optimizar los procesos productivos de la empresa; gerenciar los costos de los
procesos productivos de bienes y servicios; gerenciar la loglstica de los procesos productivos de bienes y
servicios; gestionar procesos de manufactura flexible; gerenciar el presupuesto de los procesos productivos
de bienes y servicios. Obtuvo el registro calificado mediante la resolución 7469 del 14 de jun10 de 2013 del
Ministerio de EducaciOn Nacional.
Posteriormente, el 28 de enero de 2016, mediante resoluciOn 01233 del MEN, se aprobaron modificaciones
al programa y se autoriza la reestructuraciOn curricular con cambio de créditos academicos, que en las dos
lIneas pasan a ser 193, para ofrecerse en catorce (14) cuatrimestres en Soledad, Barranquilla, Galapa,
Sabanagrande y Sabanalarga (Atlántico). La denominacion del programa se conserva como lngenierIa en
Procesos Industriales, articulado por ciclos propedéuticos con los prograrnas de TecnologIa en GestiOn de
Procesos Industriales y Técnica Profesional en OperactOn de Procesos Industriales y con los programas de
Tecnologia en GestiOn de Sistemas Integrados y Técnica Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y
Desarrollo Sostenible.
3.2 ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA
3.2.1 Misión del Programa
El programa de Ingenierla en Procesos Industriales de la lnstituciOn Liniversitaria ITSA se propone forniar
Ingenieros capaces de gerenciar, gestionar y optimizar los sistemas productivos de blenes y servicios, bajo
criterios de productividad, competitividad y desarrollo econOmico sostenible, fomentando asi el
mejoramiento de las condiciones de vida de la region y del pals.
3.2.2 Visión del prograrna
El programa de Ingenierla en Procesos Industriales será reconocido como un programa en camino a la
obtención de dos acreditaciones, una acreditaciOn de alta calidad y una acreditaciOn Internacional, que se
caracterizará por el desarrollo de proyectos de investigaciOn e innovaciOn con el sector productivo, social y
estatal contribuyendo al desarrollo de la RegiOn Caribe y del pals.
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C
UITSA tlel I N S I T U C I 6 N UNIVERSIIARIA I 441s10.S
3.2.3 Coherencia del programa con valores y principios institucionales
Los principios del programa corresponden a los principios orientadores para el desarrollo de la misión
institucional que se encuentran consagrados en las cartas y declaraciones éticas, los cuales se relacionan a
continuacithn:
Autonomia. La Instituci6n tiene pleno derecho a crear y modificar sus estatutos y reglamentos; designar
a sus autoridades académicas y administrativas; diseñar y desarrollar sus programas académicos; definir
y organizar sus politicas para el cumplimiento de sus funciones sustantivas, seleccionar a sus
funcionarios, admitir a sus alumnos; y establecer, arbitrary aplicar sus recursos para el cumplimiento de
su misión.
Identidad. Representa el sentido de pertenencia par la instituciOn y la adopción de su misión, vision,
valores y principios orientadores, como compromiso permanente para con la instituciOn.
Pertinencia. Premisa del quehacer institucional para responder de manera proactiva a las necesidades
del medic y transformar el contexta en que se opera, cansultando siempre los intereses institucionales,
las polIticas y planes internacionales, nacionales, regionales y locales, asi coma las necesidades del sector
productivo y de la sociedad en general.
Eficacia y Eflclencla en Ia gestlon. Necesario para el cumplimiento de los propOsitos formulados y
obtener un alto grado de correspondencia can los logros obtenidos, haciendo uso adecuado de los
medics de que dispone la instituciOn.
Idoneidad. Compromiso de la lnstituciOn por garantizar el cumplimiento idOneo de las funciones y
candiciones necesarias de los miembros de la camunidad institucional, articulado de manera coherente
can la misiOn y naturaleza de la instituciOn.
Comunicaclón. Indispensable para la socializaciOn interna y externa de los retos y proyectos de la
instituciOn, los logros abtenidos y el impacto de los mismas. Desde un enfoque multidisciplinar, incluye
la transmisión de los valores y principios que rigen la labor de la instituciOn, as( came la construcciOn del
as relacianes saciales a través del diáloga.
Participación. Comprende el ambiente y los medics necesarios para que los miembros de la comunidad
institucional intervengan en las decisiones, procesos y acciones que los afectan. Promueve la
representación democrética y se fundamenta en el libre albedrio de todos los ãmbitas y niveles de la
institución.
CooperaciOn. Permite signar alianzas estratégicas can terceros, para contribuir al desarrollo de la instituciOn, al fortalecimiento de la educaciOn superior y del sistema educativo colombiano; yen general,
procurar la mejora continua y favorecer el desarrollo econOmica y social de la sociedad en su conjunto.
lnternaclonallzación. Enfoque transversal al quehacer de la instituciOn que amplia el horizonte intercultural y nivel de apertura, extendiendo las funciones institucionales en la construcciOn de espacias
para y en el contexto local y global. lmplica la adopciOn de estàndares internacianales, la difusiOn de
valores interculturales, y la cooperaciOn al desarrallo.
RendiclOn de Cuentas, Transparencia y Acceso a la InformaclOn. Representa la obligaciOn moral de Ia
instituciOn per informar de manera fidedigna y oportuna a la sociedad y al Estada los resultados
obtenidos del ejercicio de su funciOn. Precisa de la imparcialidad en las actuaciones de todos los
miembras de la comunidad institucional, asI como el libre acceso a la informaciOn.
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TSAi1 UNIVERSITARIA I A&PtJOS Inclusion. Representa el compromiso de la institución por ofrecer una educacián de calidad, sin ningün tipo de discriniinacion; reconociendo las capacidades y diversidad de identidades de los niiembros de la
comunidad institucional.
Sustentabilidad. Comprende la capacidad de la instituciOn para hacer frente a las exigencias y
necesidades del entorno, en consonancia con el bienestar de los miembros de la comunidad
institucional.
Responsabilidad Social. La lnstituciOn pone sus capacidades a disposiciOn de las necesidades y
expectativas de la sociedad con la que se relaciona, estableciehdo acciones que contribuyan a mejorar
el nivel de bienestar social.
RegionalizaclOn. La instituciOn apoya la dinamización productiva y economica de las diferentes regiones
del pals, ofreciendo una educación superior de calidad que articula las funciones docencia, investigación,
extensiOn y proyecclon social.
Compromiso con el Medlo Ambiente. Consciente de su compromiso con un medlo ambiente sostenible,
la instituciOn promueve una cultura de preservaciOn, respeto y sensibilidad en toda la comunidad institucional, paralela a las actividades propias de la instltuciOn, procurando por el uso eficiente de los
recursos y reduciendo al minimo el impacto hacia el ambiente.
Los valores del programa están constituidos por los valores institucionales que comprometen a todos los
integrantes del ITSA con la construcciOn ciudadana y Ia constituciOn de una comunidad académica con una
cultura que facilite el cumplimiento de su Misión y el logro de su Vision. El lISA asume los siguientes valores
institucionales:
Respeto. Se promueve el respeto como condlciOn primera para la colaboraciOn y coexistencia pacifica de la comunidad institucional. Implica una actitud personal y colectiva hacia la consideraciOn por el otro
(forma de ser, pensar y actuar) y el acatamiento de las regulaciones institucionales.
Libertad. La instituciOn reconoce la libertad coma el dominio consciente del propio acto para expresarse
y actuar conforme a las creencias y valores personales; sin que ello afecte la libertad del otro.
Pluralismo. Se fomenta la expresiOn de todas las formas de pensamiento como parte del
enriquecimiento cultural y académico. lncluye el reconocimiento de la diversidad etnica, religiosa,
polItica e ideológica como condiciOn fundamental que promueve la equidad social.
Responsabllidad. La comunidad institucional ejerce sus derechos, se hace cargo de sus acciones y afronta las consecuencias derivadas de sus actos, decisiones y omisiones. Implica madurez en la toma de
decisionesy el cumplimiento de los cornpromisos adquiridos.
Dignidad. La institución concibe la dignidad como la consciencia de la persona por respetarse a si misma y a los demás, como un modo de manifestaciOn propio de su condiciOn como ser humano y como parte
de Ia comunidad institucional,
Etica. La instituciOn orienta sus esfuerzos hacia uria educacion en forma ética y para la etica. Es decir, las
grandes tareas de la InstituciOn, en cuanto a formaciOn, investlgaciOn y proyecciOn social, deben ser
realizadas con responsabilidad académica y polftica, con fundamento raclonal y con honestidad en los
procesos y los productos.
Honestidad. Se concibe como el actuar conforme se piensa y el expresarse de acuerdo a coma se siente.
En su sentido más simple, es entendido comb el respeto por Ia verdad y la justicia, y se constituye una
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C)
TSA 1 .
UNIVERSITARtA AfJOS condición fundamental para el logro de los objetivos institucionales en la medida que refleja el
comportamiento ético esperado.
Justicia. La institución reconoce Ia justicia coma el actuar con ecuanimidad y objetividad en todas las
dimensiones donde el ser humano interactüa; representa el orden y la armonia social dando a cada
individuo lo que le corresponde o pertenece sin que esto genere el detrimento propio ni de la sociedad.
Excelencia. La InstituciOn promueve un servicio de alta calidad, y se compromete con la mejora continua
para alcanzar la excelencia en las acciones emprendidas en todos sus campos de actuación. En el marco
del ejercicio académico, propicia la innovacion e investigaciOn como condición de excelencia.
3.2.4 Prospectiva del Programa
El campo educativo en el area de procesos industriales está enmarcado por los grandes desarrollos de la
ciencia, la tecnologia y la innovación en los procesos de produccion a nivel industrial y los servicios que se
ofrecen en los diferentes sectores economicos, a nivel internacional.
Teniendo en cuenta lo anterior, el programa en Imnea con la propuesta de Domingo Gonzalez (2004), en su
estudlo prospectivo para la ingenierla industrial en el 2020, debe tener en cuenta los siguientes desarrollos
relacionados con la industria de manufactura a nivel mundial:
Ingenleria de manufactura: Se vislumbran tres grandes rasgos de desarrollo, la manufactura
basada en matemáticas, integraciOn de la tecnologia yla gente y el uso masivo de las tecnologIas
de la información. Para la junta del consejo nacional de investigación sobre ingenieria y
manufactura de EEUU, los grandes retos en este aspecto son: lograr la concurrencia en todas las
operaciones, integrar recursos humanos y técnicos para mejorar la satisfacción y el
cumplimiento de la fuerza de trabajo y transformar instantáneamente la información reunida en
conocimiento ütil para tomar decisiones efectivas, reducir el impacto ambiental del producto y
el desperdicio de producción, reconfigurar las empresas de producción frente a la velocidad en
los cambios en la demanda, desarrollar procesos de fabricación innovadores y productos con
un enfoque de escala dimensional decreclente.
Manufactura concurrente: Esta tendencia implica la simultaneidad en los procesos más que la
secuencialidad. La meta es que la conceptualizacion, el diseno y la producción sean lo mss
concurrentes como sea posible para reducir el tiempo de entrada al mercado, fomentando la
innovacion y la calidad.
Tecnologia de manufactura: El ingeniero industrial debe ser parte del proceso de generación de
nuevas estructuras organ izacionales, que den cuenta de una cadena de abastecimiento global,
con mercados locales, respondiendo a la frase: "piensa globalmente, actóa localmente".
También, se deberá tener en cuenta en esa nueva estructura, la nanofabricación, la
biotecnologia, y los desarrollos en los procesos productivos.
Manufactura âgll: para garantizar los aspectos anteriores, se requiere aplicar un enfoque
renovado en la implementación del "lean manufacturing": flexibilizar para mantener el ritmo del
mercado, generar mM valor agregado administrando más eficientemente el flujo de valor y
mapeando el flujo de valor en la organización. Tamblén con el rediseño de celdas de
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a tip ITSA ju1
INSTITUCION UNIVERSITARFA mos
manufactura, utilizando las S's y controles visuales, realizando un mantenimiento productivo
total (TPM), utilizando seis sigma.
e. Seguridad y ergonomla: se debe tener en cuenta la tendencia a relacionar con mayor fuerza la
seguridad yla ergonomla, teniendo en cuenta: Ia mayor edad de la poblacion trabajadora, mayor
presencia de la mujer en el puesto de trabajo, interculturalidad, el sedentarismo, etc.
De igual forma, se deben tener en cuenta las tendencias mundiales planteadas por (UNESCO, 2009) que
definirén el devenir en el siglo XXI, y que permitirán la formaciOn de ingenieros en procesos industriales
sensibles con la realidad nacional e internacional, y que aporten a la solución de las problemáticas desde su
campo de acción:
El auge de la tercera revolución industrial
Agravación de la pobreza y la exclusión
Nuevas amenazas para la paz, la seguridad y los derechos humanos
Mutaciones deniográflcas (desplazados, refugiados, inmigrantes)
S. El medio ambiente del planeta en peligro
Avances de la sociedad de la información
Reforzar la gobernabilidad
Igualdad de sexos
Nuevos encuentros entre las culturas
Desaflos eticos de la tecno ciencia
3.2.5 Justlflcación del Programa
El Profesional en Ingenierla de Procesos Industriales de la lnstitución Universitaria lISA, es la respuesta a la
necesidad latente que existe en el sector productivo y de servicios, de personal cualificado que esté en la
capacidad de gerenciar, gestionar y optimizar los sistemas productivos de bienes y servicios, bajo criterios de
productividad, competitividad y desarrollo económico sostenible, fomentando asi el mejoramiento de las
condiciones de vida de la region y del pals, teniendo en cuenta la normatividad vigente y contribuyendo de
manera eficiente con los procesos productivos de la empresa. Posee un ampllo campo de acciOn las
actividades administrativas y de producciOn, esto se reflejado en procesos de gestiOn e identificaciOn de
acciones de mejoramiento en las actividades propias de la organizaciOn.
Actualmente toda industria que requiera producir un bien o servicio, debe tener dentro de equipo de trabajo un Profesional en Ingenierla de Procesos Industriales, ya sea en el area de producciOn o administrativa son los
que gestionan las actividades que se ejecutan dentro de la planta, una comercializadora 0 una prestadora de
servicios.
A nivel regional y dentro de la Agenda para el desarrollo sostenible del caribe colombiano se tiene como
estrategia convertir a Barranquilla, Cartagena y Santa Marta, además de un nodo de integraciOn de los
mercados externos e internos, en un importante cehtro de producciOn que aumente la demanda nacional. Y
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S
VJJJITSA tyel W INSTIrUCION
UNIV ER SITAR A MOS a futuro todas las ciudades de la costa, por ello se hace necesario invertir conocimiento de técnicos,
tecnOlogos y profesionales que tengan las facultades de apoyar las actividades que generan crecimiento y
desarrollo en la Industria de la regi6n.
También hace referencia al liderazgo y compromiso de las entidades responsables del desarrollo regional con
la formaciOn de capital humano, adecuado a las necesidades productivas de las organizaciones publicas y
privadas. La lnstituciOn Universitaria ITSA, es gestora de talento humano que apoya la industria productora
de bienes y servicios, los lngenieros en Procesos Industriales, sus perfiles se encuentran determinados a partir
de las necesidades y requerimientos del sector productivo, par lo tanto, pueden ser requeridos para actuary
apoyar a implementar las acciones o actividades que tienen incidencia directa con la Calidad, Salud
Ocupacional y la Gestión Ambiental, para ofrecer Optimos resultados.
La RegiOn Caribe dentro de sus agendas de productividad y competitividad ha priorizado sectores productivos
tales como: la agroindustria, las confecciones, la construccion, metalmecánica y los servicios como logIstica,
turismo y el comercio exterior en los servicios de salud eshacia aqul donde se quiere apuntar, y ha definido
tres grandes estrategias transversales, tales coma el desarrollo empresarial, la promoción de inversiones y
politica regional de innovaciOn. El Ingeniero en Procesos Industriales, está en capacidad de apoyar cada una
de estas estrategias, ya que tendr los conocimientos para soportar el desarrollo de cada una de ellas.
Segün información de la ültirna Encuesta Anual Manufacturera que publicó recientemente el DANE, el
departamento del Atlántico absorbe un poco más del 63% del empleo industrial de la RegiOn Caribe
Colombiana. Alimentos y bebidas (27%), productos quImicos (14%), la industria metalmecénica con el 13% del
personal ocupado.
La economla atlanticense se ha caracterizado por un alto grado de competitividad que la ubica en el puesto 5
de 23 departamentos analizados, lo cual está estrechamente relacionado con los niveles bajos de inversion
en Ciencia y Tecnologia, que igualmente sitóan al Atlántico en los primeros puestos (11 de 23 departamentos),
segün estudios de la CEPAL.
El Atlántico es uno de los departamentos con mãs poblaciOn urbana (95%), gran parte de ella concentrada en
la capital y en el municipio vecino de Soledad. A la vez, tiene una de las participaciones más bajas de los
sectores primarios. Sumados, la agricultura, la ganaderla, la pesca, Ia silvicultura y la minerla contribuyen
apenas con el 4,6% del PIB departamental. Predominan en cambio la industria y los servicios, en especial los
financieros, inmobiliarios y empresariales y el sector de comercio, hoteles y restaurantes.
En cuanto ala producciOn agrIcola, los principales cultivos son la yuca, con una producción en 2008 de 56.585
toneladas, el maiz (tradicional y tecnificado), con 8.708 toneladas, name con 3.412 toneladas y el sorgo, con
2.166 toneladas. Si bien la agricultura no pesa mucho en la economia del Atlántico, la agroindustria, en
particular el sector de alimentos y bebidas, ocupa el primer lugar en la producciOn industrial departamental,
con una participación cercana al 35%. Le siguen los productos quimicos, los productos metalürgicos básicos,
los minerales no metálicos, los textiles y las confecciones yla cadena de madera y muebles.
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a ji ITSA tlel
INSTITUCION UNIVERSITARIA ANOS
En cuanto al comercio exterior, el sector més diriámico en las exportaciones del departamento es el de
productos quIrnicos, en particular los plaguicidas y abonos. Dentro del sector de alimentos, los principales
renglones exportadores corresponden a pescados y crustáceos y a grasás y aceites. Otros bienes importantes
en la canasta exportadora del Atlántico son los productos básicos del hierro y el acero; cemento, cal y yeso,
sustancias qulmicas industriales, y tejidos y manufacturas de algodón.
El principal destino de las exportaciones es Estados Unidos (26%), seguido de Venezuela (11,28%), Ecuador
(5,64%) y Peru (4,47%). Otros destinos importantes son: Italia (4,21%), Mexico (4,20%), China (4,16%) y Costa
Rica (3,85%).
Ws de la mitad de las importaciones están concentradas en productos y sustancias quImicas (27,9%) y en
productos metalUrgicos báslcos (24,1%). Estados Unidos es también el principal pals de origen (26,8%); lo
siguen China (13,9%), Japon (8,4%), Brasil (5,6%), y Mexico (5,2%).
En cuanto a las tendencias del ejercicio profesional, es claro que, en todo este proceso de bUsqueda constante
par mejorar, se hace necesarlo identificar continuamente las necesidades de actualización profesional que
requieren los Profeslonales en Ingenieria de Procesos Industriales en su desempeño laboral, para ser cubiertas
par nuevos cursos a adaptación de contenidos ya existentes.
En este orden de ideas, la tendencia en el ejercicio profesional está encaminada a:
Productividad y ProducciOn
Ingenierla de Procesos.
Termod!námlca.
lngenlerIa de Confiabilidad y Calidad o Costos de Produccion.
Simulación.
Adminlstración.
Administración de Operaciones.
Sistemas Integrados de Manufactura. a Gerencia Financiera.
Loglstica Industrial.
3.2.6 Objetivos de Formaclón
Los egresados del prograrna de Ingenierla en Procesos Industriales serán capaces de:
Demostrar tin comportarniento autónomo, ético y responsable en su desempeño coma ingeniero en
procesos industriales.
Aplicar herramientas y técnicas modernas e innovadoras de Ingenieria en Procesos Industriales para
diagnosticar, solucionar y documentar problenias teniendo en cuenta la sostenibilidad a través de la
bUsqueda constante de conocimiento avanzado en el area.
Trabajar efectiva y eficientemente en equipos multidisciplinarios para Ilegar a soluciones creativas de
problemas de la socledad.
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UITSAri1 I NSTI I U C ON UNIVERSI1AIA ftJsJOS
3.2.7 Perfil Profesional y Ocupaclonal del Egresado
Perfil Profesional
El Programa de Ingenierfa en Procesos Industriales tiene como propósito fundamental la formación de
profesionales con la capacidad para gerenciar, gestionar y optimizar los sistemas productivos de bienes y
servicios, bajo criterios de productividad, competitividad y desarrollo economico sostenible, fomentando as(
el mejoramiento de las condiciones de vida de Ia regiOn y del pals.
Ambito Ocupacional
El Ingeniero de Procesos Industriales se puede desempeñar en los siguientes cargos 'Jo actividades
productivas en escenarios laborales, entre otros:
Director de ProducciOn.
Director de Calidad.
Asesor de Calidad.
Asesor de salud ocupacional y prevención de riesgos.
Gestor de su propia empresa.
Gerente General.
Gerente de Sistemas Integrados de Gestión.
3.3 COMPONENTE CURRICULAR V PEDAGOGICO DEL PROGRAMA
3.3.1. Modelo y Estructura curricular
Las estructuras curriculares de la lnstituciOn Universitaria ITSA se desarrollan por ciclos propedéuticos, su
formaciOn es basada en competencias y se caracterizan par ser flexibles, articuladas, pertinentes, integrales,
con comporentes internacionales, participativas y coherentes con el direccionamiento estratégico, y son el
resultado de un proceso de investigaciOn y de evaluaciOn permanente.
MODELO CURRICULAR
El modelo curricular de los prograrnas por ciclos propedéuticos y formaciOn basada en competencias se
desarrolla en tres (3) componentes: Propedéutico, Transversal y Especifico.
Componente Propedéutico. El Componente Propedéutico, es el que permite el avarice en un proceso
formativo, es propedéutico en cuanto a los ciclos de formaciOn. Este se desarrolla a su vez en tres areas:
o Area Básica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que estructuran el conocimiento
para comprender, transformar e interpretar modelos que dan soluciOn a problemas propios del
desempeño profesional;
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VGILADA MNEDUCACION , NZY
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tj I TSA t1ol IN STI IU 010 N UNIVEPSITARIA ANOS 0 Area Bésica Profeslona!, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que fundamentan
el desempeño dentro de un area profesional; es comün a diferentes titulaciones dentro de una misma
Area.
0 Area Especifica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias propias de una labor en un
nivel de ejecución correspondiente al ciclo formativo (capacidades) y ala naturaleza del campo de la
profesió n.
Componente Transversal. El Componente Transversal, es aquel, que sin ser especifico de un determinado puesto de trabajo ode una determinada profesión, es necesario para desempeñarse de forma competente en el nivel requerido por el etnpleo, para desarrollar las capacidades que le permitan avanzar en el proceso formativo y al tiempo posibilita Ia adaptaciOn al cambiante mundo de Ia vida y del trabajo. Este se
desarrolla a su vez en tres areas:
0 Area Básico, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que estructuran el conocimiento
para comprender, transformar e interpretar modelos que dan solución a problemas propios del
desempeño profesional.
0 Area Bdsica Profes!ona!, es aquella que se refiere al desarrollo de competenclas que fundamentan
el desempeño dentro de un area profesional; es camün a diferentes titulaciones dentro de una misma
Area.
0 Area Integradora, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que le permitan avanzar
en el proceso formativo y al tiempo posibilita la adaptación al cambiante mundo de la vida y del
trabajo. Dentro de esta area se encuentra: La Formación Investigativa, que está integrada por los
módulos de formaclon que estructuran Ia capacidad creativa y de innovacion, aplicada a la
concepción y análisls e ideas para el desarrollo de actividades de investigación en sus diferentes
niveles de profundidad; la Formaclón Empresarlal, que está integrada par los módulas de formacion
que comprenden el desarrollo del espIritu emprendedor conduciendo paulatinamente al individuo
en procesas de innavaciOn empresarial, desarrollo de ideas de negocios y elementos de
administracion y gestiOn; y la Formacióri en Desarrollo Humano, que está integrada por módulos de
formación que permiten el desarrollo de un prayecto de vida, la adaptación a ambientes laborales y
la interacción coordiriada con personas, equipos u organizaciones. Comprende el desarrollo de
competencias para la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, el Iiderazgo, el manejo de
conflictos, la capacidad de adaptación, la proactividad y el cambio, en torno a nücleas de formaciOn
en ciencias sociales y humanas.
Componente Especifico. El Componente Especifico, que es aquel que permite el desarrollo de competencias que habilitan para el ejerciclo de funclones propias de una ocupación, oficio, puesto de trabajo o profeslon, en correspondencia a un nivel determinado de desempeño. Este se desarro!la a su vez
en dos areas: 0 Area Especifica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que le permitan avanzar en
el proceso formativo y al tiempa posibilita la adaptacion al cambiante ?nundo de la vida y del trabajo. o Area Electiva, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que complementan la
farmación del profesional por ciclas, y que permiten la adaptacion del currIcula a los desarrallos
cambiantes de este mundo globalizada. Dentro de este componente se encuentran Electivas de
Profundizaclón y Electivas de Desarrollo Huniano,
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VIGILADA MINEDUCACION +t t91?. WEN
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U ITSA i1 W NSTITUCION
UN IVERSITARI A
Todo estudiante que inicia en el Ciclo Técnico Profesional y exprese su deseo de continua r al Ciclo Tecnológico,
desarrollará los modulos propedéuticos paralelamerite a su formación de Técnico Profesional, no siendo estos
obligatorios para la obtención del titulo de Técnico Profesional, pero Si para su continuidad hacia el ciclo
siguiente (Ciclo Tecnológico).
Todo estudiante clue culmina el Ciclo Técnico Profesional e inicia en el Ciclo TecnolOgico y exprese su deseo
de continuar al Ciclo Profesional IJniversitario desarrollará los módulos propedéuticos paralelamente a su
forrnación de Tecnólogo, no siendo estos obligatorios para la obtención del tItulo de Tecnólogo, pero si para
su continuidad hacia el ciclo siguiente (Ciclo Profesiànal Universitario).
El desarrollo del segundo idionia será una exigencia transversal en el curriculo y requisito indispensable para
clue los estudiantes en los niveles Técnico Profesional y Tecnológico realicen el perlodo de prácticas
profesionales, teniendo en cuenta el Marco Comün Europeo de Referenda para las Lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza y Evaluación.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA
Las unidades y elementos de competencias del Perfil Profesional del Ingeniero en Procesos Industriales
contemplan Ia capacidad para:
UC1. Gerenciar los procesos productivos de la empresa.
Identificar los sistemas productivos de la empresa.
21 Planear las actividades a ejecutar de acuerdo con los procesos de manufactura de la organización
Organizar los planes de producción
IZ Ejecutar los planes de produccithn
l• Verificar los planes de producciOn
UC2. Optimizar los procesos productivos de la empresa.
l• Identificar las variables del proceso productivo
Z Identificar las restricciones del proceso productivo
21 Formular el objetivo a mejorar en el modelo
21 Ensayar el modelo mejorado en el sistema productivo
Verificar el modelo mejorado en la simulación
121 Validar el modelo mejorado.
UC3. Gerenciar los costos de los procesos productivos de bienes y servicios.
121 Identificar los elementos del costo de producción
Planear los recursos de operación
Costear los recursos de operaciOn del proceso productivo.
Controlar los elementos de costos de operación de la organización.
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ITSA11 INSTrUCION I UNVERSPTARIA AfIOS
UC4. Gerenciar la logistica de los procesos productivos de.bienes y servicios.
EQ. Planear las variables de logistica industrial.
EC2. Organizar las variables de logIstica industrial.
EC3. Dirigir las variables de loglstica industrial.
EC4. Controlar las variables de logIstica industrial.
UCS. Gestionar procesos de manufactura flexible.
Ed. ldentificar el tlpo de producción
Z EC2. Dlseñar procesos por manufactura flexible.
10 EC3. Elaborar productos con técnicas de manufactura flexible.
M EC4. Controlar procesos de manufactura flexible.
UC6. Gerenciar el presupuesto de los procesos productivos de bienes y servicios.
Ed. Planear los procesos financieros.
EC2. Administrar los procesos financieros.
EC3. Controlar los procesos financieros de la organizacion.
lransversalldad
La formación de la personalidad de las nuevas generaciones en la lnstitución de EducaciOn Superior es el
fin de todo acto educativo; por ello, toda transformaciOn curricular en el ITSA necesita, en primera
instancia, garantizar por encima de cualquier tendencia profesionalizante, Ia constitución de un ciudadano
con valores y-actitudes éticas, ciudadanas y hunianistas, congruentes con el ideal de una soçiedad
democrática y solidaria, basada por tanto en un desarrollo más equitativo, sustentable y sostenible, en la
vigencia de los derechos humanos, en el pluralisnio y en la diversidad cultural, en el desarrollo de un
pensamiento autonorno y critico, consciente, comprometido con el palsy con la region.
Para ello deben introducirse diversas estrategias que desárrollen competencias transversales, las cuales
fundamentan la incorporaclOn del indivlduo al mundo de la vida y del trabajo en general, asi como
fortalecen su proyecto de vida. Estas competencias son concebidas de manera integral y su incorporación
al curriculo no siempre Se hace explIcita mediante un módulo conio tal, sino que están distribuidas y se
desarrollan en diferentes mOdulos y mediante diferentes estrategias curriculares y fuera del curriculo. En
este sentido, las estructuras curriculares del ITSA,forneritan:
Laformaclan en habi!!dades comunicativas. La expresión oral y la escucha, Ia lectura y la-escritura, es
esencial en la formación integral del estudlante. En procura de la universalidad del profesional por ciclos,
el currIculo debe contemplar el aprestamiento en la comprension oral y escrita en la lengua rtiaterna y,
por lo menos, en un idiorna extranjero, mediante la consolidaciOn de las estrategias y acciones que
conlleven al logro de un nivel de uso autOnomo en la medida en que avance por los ciclos formativos.
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ITSA'nAsl INSTITUCION
I OS UNIVERSITARIA
La investigaclón formativa. La Investigaci6n debe convertirse en una tarea cotidiana de estudiantes y
profesores, en tanto se incorpore la lógica del pensamiento cientifico a los procesos didácticos y se
constituyan grupos de investigaciOn con la participación de estudiantes.
Los curriculos del ITSA ban de garantizar en su planeación, diseño, ejecución y evaluación, que los
estudiantes logren solidez de conocirnierito cientifico actualizado y agilidad, rigurosidad, cuidado,
creatividad e innovación en los procesos de solución y aplicación necesarios para un desempeño
profesional eficlente. El curriculo desarrollará capacidades y actitudes para la investigación, que
contribuyan al desarrollo tecnológico, el análisis, el conocimiento y Ia crItica de los diversos fenOmenos
y procesos sociales y tecnicos, con las herramientas y las estrategias de las ciencias, de las tecnologIas y
las disciplinas académicas.
El uso y desarrollo de la competencia digital. La formaciOn en competencias informáticas y ofimáticas
es una caracteristica esencial que debe ser inherente al profesional que entra al medio productivo. El
computador es una herramienta potencial en el desarrollo profesional y de primera necesidad en la
empresa de hoy. A través de este se pueden ejecutar procesos de forma dinámica, optimizando la
productividad de los recursos organizacionales.
En una sociedad digital, como lade hoy, la alfabetización en informática constituye una de las principales
competencias transversales. Conocer un procesador de textos (escritura y procesamiento de datos), saber manejar una herramienta de ofimática para presentar información (rnanejo gráfico y contextual
de temas aplicados en la empresa, desarrollo de herramientas visuales para la presentación de ideas,
análisis gráfico y estadIstico), o manejo de Internet como herramienta de investigacion y negocios, se
considera fundamental en el entorno empresarial.
El desarrollo del espiritu emprendedor. Se debe desarrollar en los ciclos de educacidn superior la
capacidad para promover la generacion de ideas y/o proyectos innovadores de bienes o servicios que
apoyen al desarrollo regional y/o nacional. Con esto se busca la promoción de Ia creatividad, la
iniciativa, la proactividad, la independencia, la innovación y Ia asunción de riesgos, as( como con la
habilidad para planificar y gestionar proyectos con elfin de alcanzar objetivos tanto en la vida privada
y social como en la profesional.
El desarrollo de competencias comunlcativas en una segundo len qua. El inglés es el idioma más
utilizado en el mundo entero, razon por la cual se requiere que los estudiantes desarrollen
competencias y habilidades comunicativas en esta lengua a fin de mejorar sus condiciones laborales y
de desarrollo profesional.
Flexibilidad
La Flexibilidad curricular se suele medir por el nümero de módulos electivos (o nómero de creditos), que
puede ofrecer el programa académico a sus estudiantes. Los estudiantes al Ilegar a los cuatrimestres màs
avanzados pueden escoger las areas en donde deseen profundizar, que sean de su interés o simplemente
para complementar su formación integral. Los módulos electivbs que ofrecen los programas del lISA, se
clasifican en dos:
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VcGILADA MINEDUCACION
23
0 VIII TSA r4'Il
UNLVERSIIARIA MOS
Módulos electivos de Profundlzación Profesional: càrresponden a las areas propias de la carrera, las cuales
se ofrecen a los estudiantes para profundizor en temas especificos de la profesion y que desarrollan
competencias laborales especificas de gran significado en el mundo del trabajo.
Para el programa de Ingenieria en Procesos Industriales se tienen módulos electivos que les permiten a los
ingenieros desarrollar las siguientes unidades de competencias:
UC1. Gerenciar los procesos de polImeros.
Planear los diferentes procesos de polimeros.
21 Organizar los diferentes procesos de polimeros.
Dirigir los diferentes procesos de polImeros.
I?! Controlar los diferentes procesos de polImeros.
Gerenciar los procesos de ingenierla concurrente.
lEt Planear procesos y productos de ingenieria concurrente
lEt Organizar procesos y productos de ingenierla concurrente
lEt Dirigir procesos y productos de ingenierla concurrente
21 Controlar los procesos de ingenierIa concurrente.
Gestionar el desarrollo de actividades de innovación tecnolthgica.
lEt Identificar las unidades de interfaz del sistema de innovación de acuerdo con la naturaleza de la
empresa.
lEt Identificar los tipos de innovaciones que se presentan en la organizacion.
lEt Establecer el modelo de vigilancia tecnológica para adecuar las innovaciones.
lEt Crear el sistema de Innovación de la organizaclOn.
Optimizar procesos productivos y de servicios.
lEt Definir el sistema a estudiar
lEt Formular el modelo
lEt Recopilar datos
21 Analizar la informacion.
lEt Verificación del modelo simulado
lEt Validar el sistema.
Otras acéiones en donde se refleja la FLEXIBILIDAD son las siguientes:
Flexibilidad, porque el progrania se actualiza permanentemente, teniendo en cuenta las necesidades
de los sectores productivos, los avances tecnologicos y de la sociedad en general.
rlexibilidad, porque se pueden matricular mayor o menor nümero de créditos académicos (o
modulos) de los correspondientes al periodo, segün la necesidad.
Flexibilidad, porque se pueden retirar modulos una vez matriculados o aplazarlos antes de
matricularlos.
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VIGILADA MINEDUCACION . .. ._. - -
24
S ITSA t4rel INSTITUCION UNIV El? SITAR IA ANOS
Flexibilidad, porque el estudiante puede escoger el horario de acuerdo con sus necesidades.
Flexibilidad, porque los docentes pueden brindar variadas metodologlas y estrategias pedagogicas
para desarrollar sus clases.
Flexibilidad, porque es posible reahzar homologación de módulos cursados en otra lnstitución de
Educación Superior.
Flexibilidad porque no hay exceso de requisitos o condiciones, para iniciar un programa 0 para pasar
de un cuatrimestre a otro.
En asuntos administrativos y de organización institucional, tarnbién se observa la Flexibilidad, en aspectos
como:
Flexibilidad, porque se brindan varias opciones de créditos para la matricula de los estudiantes, como,
por ejemplo: COMULTRASAN, ICETEX, recepción de subsidios de las cajas de compensación, opciOn
de acceder a betas de Union Fenosa, Children International.
Flexibilidad, porque se brindan varios mecanismos de comunicaciOn con los docentes, directivas y
funcionarios del ITSA, como el correo electrOnico, la página institucional, el sistema de registro
Academusoft y el aula virtual.
Interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad del programa inicia con el compromiso de los docentes en la construcciOn y
sistematización del saber, como forma de actualizaciOn permanente, la lnstituciOn a través de sus unidades
académicas, como es el caso de la Vicerrectoria Académica e lnvestigación y GestiOn del Conocimiento
(IGC), han establecido algunas estrategias clue permiten promover el espIritu investigativo e
interdisciplinar en el estudiante para lograr mejores resultados. Muchas de estas actividades terminan,
por ejemplo, en la presentación de proyectos en eventos cientifico-tecnológicos programados por el
Centro de Investigaciones. Estas actividades son presentadas por los docentes dentro de sus planeadores
académicos por cada cuatrimestre académico. Además, en los microcurriculos de los programas
académicos también se incluyen las estrategias metodológicas a utilizarse en la asignatura
correspondiente. A continuación, se enuncian algunas de las estrategias para fomentar la
interdisciplinarledad:
Los eventos clentIfico-tecnolOgicos como las Muestras de Proyectos TecnolOgicos, son una
estrategia de trabajo interdisciplinario que permite explorar y exponer la aplicaciOn de
conocimientos entre disciplinas de parte del estudiante hacia la soluciOn de probleniáticas reales y
en cada periodo académico se implementa para los programas tecnico, tecnológico y profesional de
la Facultad de Ingenierlas. Los proyectos de oula clue realizan los estudiantes para presentar en la
Semana Tecnológica o en la Muestra de Provectos TecnolOgicos se realizan en el marco del módulo
Proyecto Integrador, bajo la coordinaciOn del docente responsable de este mOdulo y el apoyo de los
docentes de los otros mOdulos del mismo cuatrimestre, clue se integran para trabajar en varios
proyectos interdisciplinarios.
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KU TSA ii UN V ER SITAR IA MOS
Figura 1. Presentación de Proyectos en Muestra de Proyectos
Otra estrategla para fomentar la interdisciplinariedad en la investigaciOn que desarrollan los
estudiantes es Ia conformación de Semilleros de lnvestigación, que son grupos voluntarios
constituldos por estudiantes de los diferentes programas académicos que están interesados en
desarrollar proyectos de investigación, organizar actividades cientIficas y participar de la divulgación
de producción académica-cientifica. Estos grupos de semilleros se encuentran focalizados por tàpicos
especIficos de actualization y para es:e programa de Ingenieria en Procesos Industriales, tenenios los
semilleros de ProductiOn y Productividad, y Salud Ocupacional y Desarrollo Sostenible. Estos
proyectos que desarrollan atienden a diversas necesidades de la comunidad y de la sociedad en
general.
Proyectos de Emprendimiento, apoyados por la Unidad de Emprendimiento ITSA Emprende, en
donde los estudiantes y docentes pueden formular proyectos de manera individual o en equipo y que
permiten la integraciOn de los conocimientos, teorIas y paradigmas de las distintas disciplinas del
conocimiento. Estos proyectos reciben la crientación de un docente que permite Ia construcciOn deplanes
de negocios que puedan presentarse a convocatorias de financiaciOn con posibilidades Se creaciOn de su
propia empresa.
MOdulos tronsversaies e Interdisciplinares. La lnstituciOn en su afán de apoyar la
interdisciplinariedad como un eje transversal ha decidido desde un iniclo, incorporar asignaturas de
formaciOn investigativa en los planes de estudio de todos los programas academicos, permitiendo que el
estudiante conozca de estas herramientas para la soluciOn de problemas y se oriente al conocimiento de
fuentes para la btsqueda de informaciOñ veraz. En estas asignaturas, la presencia de los estudiantes es
interdisciplinar entre todas las Facultades, ya que atendiendo a que son mOdulos transversales, existe
presencia de estudiantes de los diversos programas que participan de Ia clase. Estos estudiantes realizan
reciben formaciOn teOrlca y formatiOn práctica con el desarrollo de un proyecto de investigaciOn teniendo
en cuenta los lineamientos y metodologia definidos para tal fin, basados en objetivos, estado del arte,
metodologia, resultados, etc., aportando conocimientos desde sus diferentes dlsciplinas.
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26
0
TSA !111 UN IV ERS r TA RI A ANOS
En este sentida, los estudiantes en estas asignaturas de Proyecto Integrador lyll, en el ciclo técnico y Proyecto
Integrador lily IV para el ciclo tecnologico y Proyecto Integrador V para el ciclo prolesional, desarrollan coma
resuitados proyectos de investigación baja los esquemas de estructuras de proyectos, permitienda ir
familiarizándose con estos elementos. Utilizan para estos proyectos, las cornpetencias adquiridas en sus
asignaturas especIficas e incluso desarroHan ideas de negocios a partir de la identificación de necesidades que
propendan par la solución de problemas en sus módulos de Emprendimiento.
Par otra parte, y coma otra estrategia de interdisciplinariedad, el estudiante tiene la opción de Ilevar a cabo
para su proceso de prácticas empresariales, la opcion de la práctica investigativa, donde el estudiarite se
vincula a través de proyectos de investigacion avaladas y supervisados par el Centro de Investigaciartes
buscando fomentar los procesos investigativos que le permitan contar con conocimiento amplio sabre el
contexto y sus necesidades y construir conacimiento al interior de las disciplinas. Esta orientación hacia la
practica investigativa tiene un incentivo del 20% sabre la matricula academica, que se encuentra normalizada
en el acuerdo 013 del 13 de abril de 2015.
Las actividades académicas que se realizan en las modulos comunes a varios programas académicos.
En la actualidad, en las estructuras curriculares del lISA existe un 27% de integracion, en cuanto a nUmero
de créditos se refiere.
Los Grupos de invest!gacián son grupos conformados par docentes, estudiantes y algunos
funcionarias, que en torno a una temática realizan lnvestigación aplicada y desarrallan algunos proyectos.
En la actualidad, el Sistema de lnvestigación del ITSA cobija el Grupo de lnvestigación en Procesos
Industriales y Energia -PIER, el cual da respuesta a las necesidades de las empresas de producciOn y de
servicios, con proyectos de investigación conjunta, transferencia de resuitados, de forma que éstas se
reflejen en un incrernenta de la productividad basados en la eficiencia energética y las pracesos
industriales.
La participación en bros1 seminarlos, conferencias 0 cursos, en donde circulan temáticas que se
refieren a varias disciplinas. -
Otras actividades, camo charlas de prevencion a la drogadicción y sexualidad, práctica de actividades
departivas y culturales, Taller de Danza Popular, Taller de Cultura y canvivencia ciudadana.
3.3.2 Lineamientos pedagógicos y dldácticos
Las lineamientos pedagógicos y estrategias pedagogicas que se utilizan en el pragrama son:
Estrategla de Desarrollo Virtual. Las herramientas que camponen esta estrategia de educación son, par
un lado, diferentes utilidades para la presentación de los contenidos (textas, animacianes, gráficos, videos)
y par atro, herramientas de comunicación entre alumnas a entre estudiantes y tutares de los cursos
(correa electrónico, chat, foros). El material educativo está siempre dispanible a tados los estudiantes a
través de la Internet en el Aula Virtual de Ia lnstitución.
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VIGILADA MINEDIJCACION
27
ITSAI'ji1 I N STITUCON UNIVRSItAIlA
I AfJOS La metodologia desarrolla en los estudiantes las habilidades esenciales en una economla global, dada que
se proveen contenidos basados en la web, socialización de conteriidos, evaluaciones en lInea, seguimiento
al desempeño de los estudiantes, prácticas de laboratorios, entrénamiento, laboratorios electrOnicos, asistencia a instructores, desarrollo de casos de estudio, análisis de escenarios y solución de problemas, y
preparaciOn para las certificaciones estándares de la industria, además de utilizan las simulaciones y
emulaciones.
Entre otra de las estrategias del desarrollo virtual es la utilización de la plataforma de Moodie a través del
usa del Aula Virtual donde se encuentran los contenidos desarrollados de los diferentes módulos del
programa coma apoyo al desarrollo de las clases presenciales, con elfin que los estudiantes puedan utilizar
las herramientas como video, chat, foros, blogs, presentaciones entre otros, lo que fortalece el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Estrategias Para Ia FormaclOn Profeslonal. Con base en los acuerdos de desarrollo de los procesos
formativos, se relacionan a continuación una sere de estrategias de aprendizaje que utilizan como
referenda el desarrollo de competencias a partir de las bases conceptuales previas del individuo y de su
cotidianidad. Cada sujeto cuenta con una serie de riociones-conceptos con relación a un hecho o proceso
dada, que constituyen sus ideas implicitas al respecto y que resultan más a menos consistentes con el
hecho a explicar
Entre las estrategias centradas en problemas a vivencias, consideradas muchas como métodos activas que
privilegian el aprendizaje y que se pueden aplicar a los procesos formativos, se relacionan:
Aprendizaje basado en problemas (ABP). El aprendizaje basado en problemas es una experiencia
(estrategia) pedagOgica que procura resolver problemas de la vida real. Para ella se pone a los
estudiantes frente a una situación poco estructurada ante la que asumen el rol de propietarios de la
situación.
Las estudiantes identifican el prablema real y Ilegan a la saluclon viable a través del aprendizaje
basado en la lnvestigación. Se considera tanto un arganizadar del curriculum coma una estrategia de aprendizaje. Para implementar esta estrategia, se pueden aplicar actividades que expongan al
estudiante al pracesaniiento de situaciories problémicas teóricas o experirnentables. En la resolución
de situaciones problémicas se entiende la separación entre teoria y práctica de las metodolaglas
tradicionales y es en este marco dande se puede hablar de resolver trabajos pràcticos como
problemas.
En el proceso de investigación que Ileva a cabo el estudiante, una vez que se ha planteadb la situación
problémica o problematlzadora, la analiza y se cuestiona sobre si la misma se puede abordar, el estudiante decIde cuáles son las estrategias pasibles con que puede intentar aclarar las
interrogantes. Por supuesta, entre esas posibles estrategias, podrá haber las que se conducen a
través de la resaluciOn de un trabajo teórico (SPT) (problema de lápiz y papel), como aquellas que
utilizan el trabajo práctico (experimental) can fuente de datos, procesos comprobación, medición e
interpretación de resultados.
InvestigacI6n dirigida (ID). El estudiante se Integra en un grupo de trabajo y empieza por desarrollar
pequeñas investigaciones en las que replica los trabajos previos en un area determinada y aborda
problemas en los que sus tutores son expertos. De este punto de partida se desprende la
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lj
w ITSA!iii INSTITUC I O N
I AP4OS UNEVERSITARIA
conveniencia y aün la necesidad de plantear el aprendizaje de las ciencias coma una investigaci6n
dirigida de situaciones problemáticas de interés.
Esta metodologia exige la elaboraciOn de "programas de actividades" a programas de investigación
capaces de estimular y orientar adecuadamente Ia re-construcción de conacimientos par los
estudiantes. La elaboracion de estos programas constituye hay, uno de los niayores retos de la
innovación en la enseñanza de las ciencias.
Enfoque clencla/tecnologia/sociedad (as). Los programas CTS surgen ante la preocupación de
docentes y autoridades por la falta de motivación del alumnado par el estudio de la ciencia y su
vinculacion con aspectos humanos, éticos y politicos. Sus origenes están en Inglaterra, año 1976,
cuando un grupo de profesores introduce en sus clases de ciencias un examen critico de la tecnologIa
que Ilamaron STS (Science, Technology and Society), [Gallego 2004]. En este sentido las actividades
afines a esta estrategia son estudios y análisis de caso, análisis del contexto socioeconOmico.
Aprendizaje por proyectos (ApP). La metodologia de proyecto ha sido primero asunto de algunas
corrientes de pedagogia activa, se inscribe en una oposición a una escuela autoritaria, centrada en el
aprendizaje memoristico, el ejercicio repetitivo y el método frontal. Básicamente esta estrategia se
operacionaliza mediante proyectos de aula que son procesos de indagaciOn que usualmente realiza el estudiante en forma individual o grupal. Son trabajas con diverso grado de complejidad que el
educador asigna y para los cuales proporciona a los estudiantes una guia que posibilita ejecutarlos
de acuerdo a parámetros formalmente definidos, pero con cierto grado de autonomia que requieren
lograr el cumplimiento de los objetivos.
3.3.3 Plan de Estudios
El plan de estudios del programa Ingenierra en Procesos Industriales, en el nivel profesional universitario,
cuenta con cuatro (4) cuatrimestres académicos y un (1) cuatrimestre de prácticas profesionales. Cada
cuatrimestre tiene una duración de catorce (14) semanas; trece (13) semanas de clases y una (1) semana de
parciales finales.
A continuación, se relacionan los módulos de formación que componen la estructura curricular, en conjunto
con el sistema de créditos académicos, organizados en cada uno de los componentes y areas:
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VIC3ILADA MINEDUCACION ',• "°'.'2S P
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1?! ITSA'1I1 UNIVERSITARIA ANOS
Materiales de Ingenieria 1
Cáiculai 3
Cálculo II 3
cálculo III 3
Estadistica II 2
Quirnica II 2
Matemáticas Especiales 3
Fisica Moderna 2
Ecuaciones Diferenciales 3
BASICA PROFESIONAL
Procesos Operativos de la Empresa 2
Estadistica I 2
ProgramaciOn de coniputadores 2
Investigaciones de Operaciones I 2
Dlbujo asistido par Coniputador 2
InvestlgaciOn de Operaciones II 2
Econornia Aplicada 2
GestiOn de Sisternas de Salud Ocupacional 2
Estática 2
Resistencia de Materlales 2
Procesos Estocásticos -
2
Ingenierla de Procesos 2
Terrnodinámlca 2
PlaneaciOn Estratégica y Prospectiva 2
INTEGRADORA
Cátedra de FormaciOn Profesional 2
Desarrollo Humano I (Competencias Digitales) 1
Desarrollo Humano II (Constitucion Politica y FormaciOn Ciudadana) 2
Desarrollo Humano III (Pensarniento Critico y CornunlcaciOn I) 2
Proyecto Integrador I 2
Desarrollo Humano IV (Pensamiento Critico y ComunlcaclOn II) 2
Ernprendimiento I 2
Desarrollo Humano V (Pensarniento critico y CornunlcaciOh III) 2
Proyecto Integrador III 2
Desarrollo Humano VI (Etica) 2
Ernprendimiento I 2
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VIGII,ADAIN11NEDUCAC16N C'v1? REI
MY
7
ITSA turel IN SlIT U C 6 N UNIV ER SITAR IA ANOS
Desarrollo Humano VIII (Dernocracia, GlobalizaciOn y Conflicto) 2
Desarrollo Humano IX (Llderazgo Ciudadano) 2
Proyecto IntegradorV 2
Ernprendimiento III 2
S U
In
EsPEcIFIcA
OperaciOn de Instrumentos de Metrologla, Herramientas de Ajuste y
Corte Manual
2
Diagnóstico de Factoreis de Riesgo 2
lmplernentaciOn de progrania de seguridad e higiene industrial 2
lrnplementaciOn de Programas de Medicina Preventiva y Medicina del
Trabajo
2
lmplementación de Sisternas Integrados de Gestiôn 2
OperaciOn de Mecanizado y Equipos de Soldadura 2
MediciOn y Registro de Métodos y Tlenipos 2
OperaciOn de Procesos Industriales 2
Medición y Registro de Parámetros de Calidad 2
Trámite de Operaciones Presupuestales 2
Movimiento de Inventarlo en Bodega 2
Proyecto Integrador II 1
Práctica Profesional 11
Diseo de Procesos de Mejoras Organizacionales 2
AdministraciOn Flnanciera 2 -
GestlOn de la ProducciOn de blenes y servlcuos 2
Administraclón del Talento Humano 2
Gestlón del Mantenimiento 2
Proyecto Integrador IV 1
Práctica Profesional 11
Ingenieria de la Calidad y Confiabilidad 2
AdministraciOn de Operaciones 2
Gerencia Financiera 2
Sistenias Integrados de Manufactura 2
Costos de ProducciOn 2
simulaciOn 2
LogIstica Industrial 2
Práctica Profesional 7
ELECTIVA
Desarrollo Socioeconômico Electivo: Desarrollo Productivo de Asia,
Sostenibilidad, ProyecciOn social
2
Electiva de ProfundizaciOn Técnica: Tramite Documental en la
Organización en SGC/Trán,ite de Operaciones de Costos
Desarrollo SocioeconOniico Electiyo: Dinámica de la
globalizacion/Desarrollo EconOmico de Latinoamérica 2
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VIGILADA MINEDUCACION QN I~Mtn %EN1b
31
0
jo I TSA LNXLLL U C 6 N UNIV ER SItAR IA
vial ASÔS•
Electiva de Profundizacion TecnolOgica I: AdministraciOn del Plan de
Riesgo / Administracion del Riesgo LogIstico
Electiva de Profundizacion Técnica: EormulaciOn y Evaluacián de
Proyectos / programación y EjecuciOn de Auditorias de Calidad
Electiva de Ciencias Básicas: Metodos Numéricos / Teoria
Electromagnética
Desarrollo Socioeconómico Electivo: Historia del Mundo
Contemporáneo / Clencia Politica
2
Electiva de ProfundizaciOn Profesional I Procesos Plésticos / Diseño
de Experimentos
Electiva de ProfundizaciOn Profesional II: GestiOn en lnnovación
TecnolO Ica / Ingenlerla Cbncurrente
TOTAL DE l:11.Iitt}.1,]:•ullltl:lsbMs fl Tabla 1 Plan General de Estudios del Programa Ingenlerla en Procesos Industriales provenlente del
programa Tecnologla en Gestión de Procesos Industriales representado en Crédltos Académicos y
organizado en componentes y areas de formación
fl]IIt1il4Ilp AREA
BAsIcA
'iljlllltl
Algebra ylrigononietrIa
CRIfDITOS
M"M 3
Algebra Lineal 3
Fisica Eléctrica 2
Fisica Mecánica 2
Flsica Calory Ondas 2
Cálculo I 3
Câlculo II 3
Câlculo III 3
Estadistica II 2
Ecuaciones Diferenciales 3
Qulmica II 2
Mateniáticas Especiales 3
Fisica Moderna 2
BASICA PROFESIONAL
Quirnica I 1
Materiales de Ingenierla 2
Procesos Operativos de la Empresa 2
Estadistica I 2
PrograrnaciOn De Computadores 2
Ecohornla apllcada 2
lnvestlgación de Operaciones I 2
Gestión de la ProducclOn de Bienes y Serviclos 2
lnvestigaciOn de Operaciones II 2
Estática 2
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VIGILADA MINEDUCACION ..
32
U .
TSAri1 UNIVERSITAIA I 10P1IOS
Resistencia de Materiales 2
Procesos Estocàsticos 2
Ingenieria de Procesos 2
Termodinániica 2
PlaneaciOn Estratégica y Prospectiva 2
INTEGRADORA
Cátedra de FormaciOn Profesional 2
Desarrollo Humano I (Cornpetencias Digitales) 1
Desarrollo Huniano II (ConstituclOn Politica y FormaciOn
Ciudadana)
2
Desarrollo Humano Ill (Pensamiento CrItico y Comunicación I) 2
Proyecto Integrador I 2
Desarrollo Humano IV (Pensamiento Critico y ComunicaciOn II) 2
Emprendirniento I 2
Desarrollo Humano V Pensamiento CrItico y ComunicaciOn III 2
Proyecto Integrador III 2
Desarrollo Humano VI Etica 2
Eniprendimiento II 2
Desarrollo Humano VIII (Democracia, Globalización y Conflicto) 2
Desarrollo Humano IX (Liderazgo Ciudadano) 2
Proyecto Integrador V 2
Emprendirniento III 2
3 '0 ESPECIFICA
Leglslación Salud Ocupaclonal y Ambiental 1
Medición y Registro de Métodos y Tienipo 2
MediciOn y registro de parámetros de calidad 2
OperaciOn de Procesos Industriales 2
DistribuciOn de Planta 2
Clasificación de riesgos 2
DiagnOstico de Aspectos Arnbientales 2
Diagnóstico de Factores de Riesgos 2
lrnplementación de programas de Sanearniento Bésico 2
10i 2 ImpIementación de Prograrnas de Medicina Preventiva y
Medicina del Trabajo
operación De Instrurnentos de Medición en Higiene Industrial 1
ImpIementaciOn de Técnicas para la atenciOn de emergencias 2
IrnpIementaciOn de Programa de Seguridad e Higiene Industrial
2
Proyecto Integrador II 1 1
Préctica Profesional 11
DiseFSo de Procesos de Mejora Organizacionales 2
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VIGILADA MINEDUCACION W'n~_ wn.",~e 33
0
tj I TSA tAil IN STIr U C 6 N UNIVERSITARIA I AI%IOS
GestiOn de Slstemas de Calidad . 1
Gestión de Sistemas de Salud Ocupacional 2
GestiOn de Sisternas Anibientales 1
Auditàrla de Sistemas Integrados de GestiOn - 1
GestiOn del Mantenirniento 2
Proyecto Integrador IV 1
Práctica Profesional 11
Ingenieria de la Calidad y Confiabilidad 2
Administración de Operaciones 2
Gerencia Financiera . . . 2
Sistemas Integrados de Manufactura 2
Costos de ProducciOn 2
SimulaciOn 2
Logistica Industrial 2
Proyecto de Grado 7
Desarrollo SocioeconOmico Electivo: Desarrollo Productivo de
Asia - Sostenibilidad
2
Electiva de Profundizacion Tecnica: SST10 - InipIementacIón en
GestiOñ en Responsabilidad Social - PRCOB - Tramite 3
Documental en la OrganizaciOn en SGC
Desarrollo Socloeconómico Electivo: Dinámica de la
Globalización - pesarrollo EconOmico en Ltinoamérica -
2
Electiva de profundizaciOn lecnolOgica I: Control de Costos de Calidad - ImpIementaciOn deTecnologIas Limpias
Electiva de ProfundlzaciOn TecnolOgica II: Programa de
lnnovaciOn y Mejoramlento Continuo Para la Satisfacción del 3
ELEC1IVA Cliente. - Contaminaclón Ambiental
Electiva de Ciencias Básicas: Metodos Numéricos / Teona
Electro magnet ca
Desarrollo SocloeconOmico Electivo: Historia del Mundo
contemporaneo / Ciencia Politica 2
Electiva de ProfundizaciOn Profesional I : Procesos Plásticos / Diseño de Experinlentos
Electiva de ProfundlzaciOn Profesional II: GestiOn en lnnovaciOn Tecnologlca / Ingenierla Concurrente
Inisil DE mi1.1IsJ-inpue1.In:li'r± fl Tabla 2. Plan General de Estudlos del Programa Ingenierla en Procesos Industriales proveniente del
programa TecnologIa en Gestión de slstenias Integrados representado en crédltos Académicos y
organlzado en componentes y areas de formaclon
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VIGftADAiMINEDUCACION - - -
34
ITSA
UN IV ERSITA61 A
a
A . .
= • JJ..U. 1L __._._Il_._._-._i-L_.--, —Il— -.- -.-
1=11=1
1=1
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ZrdflI
la:tna II L_J
Inttt.rI -
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Flgura 2. Malla Curricular del programa Thcnica Profeslonal en Operaciôn de Procesos Industriales,
programa de lecnologIa en Gestián de Procesos Industriales e, lngenierla en Procesos Industriales.
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Figura 3. Malla Curricular del programa Técnica Profeslonal en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo
Sostenible, programa de Tecnolog(a en Gestlôn de Sistemas Integrados e, Ingenlerla en Procesos
Industriales.
Los tecnologos que deseen ingresar al ciclo profesional universitario deberãn haber cursado los módulos del
componente propedéutico del ciclo tecnologico, deberán cursar los Módulos Propedeuticos que son de
carácter obligatorio, y que estãn conformados por:
COMPONENTE AREA
S I eAsicA Fisica Cab, y Ondas I - 2 L'ts1'1uI(I rNtl1'1I(s1
cáicuio ill 3 I i I I a a. FORMACIóN ESPECIFICA I Estãtica I 2 I
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TSA1 UNIVERSITARIA I AJ40S
Tabla 3 Módulos propedéuticos obligatorlos que debe tomar un Tecnàlogo en Gestlón de Procesos
Industriales para Iniciar la Ingenierla en Procesos Industriales.
o Fislca Calory Ondas BASICA
2
cálculo III 3 Estática
FORMACION ESPECIFICA 2 o
0 Oistribución de Planta 2 TOTAL CREDITOS CICLO PROPEDEUTICO 9
Tabla 4 Módulos propedéuticos obligatorios que debe tomar un Tecnólogo en Gestión de Sistemas
Integrados para Iniciar la Ingenlerla en Procesos Industriales.
De esta manera, se entiende que las módulos propedéuticos preparan y articulan los componentes básicos,
básico profesional y especIflco del Ciclo lecnológico en Gestión de Procesos Industriales y Gestión de Sistemas
Integrados con el Ciclo Profesional Liniversitario en Ingenierla en Procesos Industriales.
3.3.4 Actuallzación del Curriculo
El ITSA, define que cada tres (3) años de funcionamiento de un programa académico se realizará la evaluación
y revision curricular teniendo en cuenta los comités y procedimientos definidos institucionalniente.
El ITSA, en su sistema de gestiOn de la calidad, dentro del proceso de GestiOn de Programas Académicos
Regulares, cuenta con un procedimiento para la "RevisiOn y DiseFSo Curricular" (Instituto lecnolOgico de
Soledad Atlántico -ITSA, 2013), el cual tiene como objetivo "Definir las actividades a seguir para disenar 6
modificar, evaluar y/o adecuar el curricula de los programas acadérnicos ofrecidas par la instituciOn con elfin
de garantizar su calidad y pertinencia". Este procedimiento define las siguientes politicas de operaciOn:
Los Diseños de los programas deben ajustarse al Modelo Educativo del ITSA.
Para poder ofrecer y desarrollar un programa académico de educaciOn superior se requiere contar con
el registro calificado del misrno que otorga el Ministerio de EducaciOn Nacional a través de acto
administrativo, para todos los efectos en cuanto a vigencia del certificado, condiciones mininias a cuniplir
y otros aspectos se encuentran reglamentados (en el decreto vigente a la fecha de realizaciOn de esta
actividad). Para los programas tecnicos laboral se requiere solo con la autorizaclón de la seci-étaria dé
educación.
Los cambios realizados en cuanto a contenidos de las mOdulos de los programas académicos, no se
consideran cambios al diseño y no merece aplicar nuevamente el procedimiento de RevisiOn y Diseño
Curricular. En cuanto a cambios en mOdulos si consideran la realizaciOn de un nuevo diseño del Programa
Académico.
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TSA iu1
UN V ER SITAR IA ANOS Los Decanos de Facultad son los responsables por el diligenciarniento del formato FR-GPA-13 Diseño de
programa en cada una de sus etapas.
El documento final completamente diligenciado debe quedar adjunto con Ia ültirna acta de comité
curricular que aprueba el diseño a modificación final del programa y este se publicara en la página web
de la lnstitución.
Adicionalmente el procedimiento establece claramente la secuencia de actividades que se llevan a cabo y se
explican a continuaciàn:
Decano de la Facultad; quienes detectan las necesidades y expectativas de crear o modificar un programa
académico de acuerdo a lo expresado por partes interesadas (estudiantes, egresados, docentes, sector
productivo, politicas nacionales, regionales o locales).
Para los programas en proceso de modificaciOn o actualización en esta etapa del proceso se incluyen
como insumos de entrada para la propuesta de revision y rediseno curricular los Estudios de Impacto en
el Medio a través de ellos se busca conocer diversas caracteristicas de los egresados relacionadas con su
percepción acerca de la preparacion recibida para enfrentar el mercado laboral y la pertinencia de los
conocimientos adquiridos; en general todas las areas de estudios que se consideren importantes conocer.
Estos estudios sirven ala lnstituciOn coma un indicador de calidad de Ia educacion impartida, permitiendo
conocer la realidad de los graduados, tomar acciones para las nuevas generaciones y mantener los
programas actualizados con los cambios que exigen la constante evolución del mundo laboral.
Comité Curricular del Programa; encargado de revisar la propuesta inicial de creaciOn, modificaciOn 0
ajuste elaborada por el grupo de trabajo integrado por el Decano de la Facultad a la cual se encuentra
adscrito el programa, Docentes del programa, por lo menos un Egresado, por lo menos un Estudiante y
en calidad de invitado podré participar un experto en el area. Como producto final el Comité Curricular
de Programa habiendo revisado el diseño y desarrollo de cada una de las etapas necesarias para la
creaciOn a actualizaciOn del currIculo da visto bueno para presentación de la propuesta ante el Consejo
Acadéniico.
Consejo Académico; como maxima autoridad académica verifica el diseño curricular con el fin de
asegurar que se cumplan con los elementos de entrada para la creaciOn, modificaciOn o actualizaciOn de
un programa. Finalmente, el Consejo Académico debe dar aval al concepto emitido por el Comité
Curricular autorizando presentar propuesta ante el Consejo Directivo, de lo contrario se somete
nuevamente a revisiOn por parte del Comité Curricular para que realice los ajustes correspond ientes de
acuerdo a recomendaciones del Consejo Académico para que sean presentados posteriormente en otra
sesiOn Consejo.
Consejo Directivo; revisa propuesta y evalüa su aprobaciOn. Las propuestas aprobadas son presentadas
ante el Ministerlo de EducaciOn Nacional. Las propuestas no aprobadas están sujeta a las
recomendaciones emitidas por el Consejo Directivo para que sean revisadas y ajustadas para que sean
presentadosposteriormente en otra sesión Consejo.
Cabe aclarar que en la InstituciOn los cambios realizados en cuanto a contenidos de los mOdulos de los
programas académicos, nose consideran cambios al diseño y no merece aplicar nuevamente el procedimiento
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WiLl ITSA tzel. W INSTIrUCION
UNIVEPSITARIA ANOS de Revision y Diseño Curricular, aplican como actualizaciones clue serán avaladas ante el Consejo Académico.
En cuanto a cambios en mOdulos si consideran la realizaciOn de un nuevo diseño del Programa Académico,
estos cambios deberi Ilegar hasta Consejo Directivo y posterior a su aprobaciOn son notificados al Ministerio
de EducaciOn Nacional.
3.4 INTERACCION DEL PROGRAMA CON EL MEDIO
3.4.1 Prácticas Profesionales
Mediante el Acuerdo.047 del 09 de diciembre de 2003, se expidio el Reglamento del Programa de Prácticas
Profesionales de la Instituto TecnolOgico de Soledad Atlántico, por el Comité especial para la puesta en niarcha
del Instituto TecnolOgico de Soledad Atlántico ITSA. Haciéndose necesario la niodificaciOn del niismo ya clue
mediante resoluciOn No, 7616 del 29 de noviembre de 2006 el ITSA obtuvo RedefiniclOn Institucional para
ofrecer programas por ciclos propedeuticos hasta el ciclo profesional. Por lo clue se hace necesario modificar
el Reglamento de Prácticas Profesionales con elfin de adaptarlo a las nuevas condiciones institucionales. El
Consejo Académico en reuniOn ordinaria celebrada el dIa 29 de octubre de 2008, mediante acuerdo 049,
estudlo, avalo y determlno presentar al Consejo Directivo el Reglamento de Prácticas Profesionales apilcables
a los estudiantes del Instituto TecnolOgico de Soledad Atlántico, ITSA. Y medlante el Acuerdo 015 del S de
noviembre de 2008, el Consejo Directivo aprueba el Reglamento de Prácticas Profesionales.
La práctica profesional es una actividad académica integrada en las estructuras curriculares, como parte del
proceso de entrenamiento y de vinculaciOn de los estudiantes, a los contextos profesionales y laborales, como
requisito de grado para las titulaciones de pregrado de los programas impartidos por la lnstituciOn
Universitaria ITSA.
El objetivo fundamental de la práctica profesional es la forriiaciOn integral del estudiante, clue busca el
acercamiento con la vida institucional y el sector productivo, para la aplicaciOn, el desarrollo yla extension de
conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas, previamente adquiridos a lo largo de su formación de
pregrado.
Modalidades de Práctica
Los estudiantes podrán realizar su periodo de práctica profesional aportando su capacidad laboral en una
empresa, .persona natural o juridica, en el pals, bajo la modalidad de contrato de trabajo o de Aprendizaje,
segün lo establezcan las normas vigentes de la materia. El contrato de trabajo o de aprendizaje puede ser
suscrito con la empresa para la clue se presta el servicio, o con la lnstituciOn Universitaria ITSA, para trabajar
en una empresa con la cual este tenga firmado convenio para la realizaciOn de prácticas profesionales. En
desarrollo de esta práctica, el estudiante firma un contrato de trabajo ode aprendizaje y queda sometido ala
legislaciOn laboral colornbiana, sin perjuicio de las obligaciones y deberes clue le imponen los reglamentos de
la empresa y de la InstituciOn Universitaria ITSA.
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HITSA tAdre-I W INSTITUCION
UNIV ER SITAR IA ANOS Segün lo establecido en el Reglamento de Prácticas del ITSA, los estudiantes pueden optar por las siguientes
modalidades: desarrollo de esta práctica, el estudiante firma un contrato de trabajo ode aprendizaje y queda
sometido a la legislaciOn laboral colombiana, sin perjuicio de la:
Práctica en el Exterior. Los estudiantes podrán realizar su práctica profesional en el exterior bajo una de
las otras rnodalidades dispuestas en este reglamento, siernpre que la misma posibilite la consolidaciOn
de los procesos de intern acionalización y bilinguismo que viene adelantando la Institución Universitaria
ITSA y que permita el desarrollo e intercambio de conocimientos, experiencias académicas, cientIficas y
tecnológicas, yla adquisición y desarrollo en los estudiantes de una cultura y una visiOn internacional.
Práctica Social. Los estudiantes podrán realizar su práctica profesional mediante la vinculaciOn a
proyectos adelantados por entidades no gubernamentales, o entidades eminentemente sociales con o
sin ánimo de lucro, que busquen el desarrollo social y econOmico de los sectores menos favorecidos de
la poblaciOn; o que realicen trabajos de pedagogia social que tengan por objeto la estabilidad social en
las regiones en donde éstos se adelantan. La práctica social busca fortalecer la formaciOn de
profesionales con sensibilidad social, sentido critico, conocimiento de las realidades regionales y
compromiso con el desarrollo del pals. Dado que el objetivo de la prãctica social es completar la
formaciOn integral, el estudiante que opte por esta Se puede vincular a un proyecto que tenga relaciOn
directa con alguna de las areas de la profesiOn para la cual se esté formando.
Práctica lnvestlgativa. Los estudiantes podrán realizar su práctica profesional mediante la vinculación a
proyectos de investigaciOn avalados y supervisados por lnvestigaciOn y GestiOn del Conocimiento (IGC)
de la lnstituciOn Universitaria ITSA. Con el desarrollo de esta práctica, a lnstituciOn Universitaria ITSA
busca fomentar los procesos investigativos que le permitan contar con un conocimiento amplio sobre el
contexto y sus necesidades, y construir conocimiento al interior de las disciplinas. Esta práctica puede 0
no ser remunerada.
Programa de Asesoria y Desarrollo Empresarial para la Mediana vIa Pequelia Empresa, PADE - PYME,
Los estudiantes podrán realizar su periodo de práctica profesional mediante la vinculación al programa
de Asesorla y Desarrollo Empresarial para la Medlana yla Pequeña Empresa, la cual deberá permitirle a
la lnstituciOn Universitaria ITSA, contribuir significativamente a la reconversiOn y consolidaciOn de las
PYMES. Lo anterior se desarrollará a través de un programa especial de Asesorla y Desarrollo Empresarial
para la Mediana y la Pequeña Empresa que desarrolle la lnstituciOn Universitaria ITSA. Este programa
deberà contemplar la elaboraciOn de una propuesta integral de mejoramiento para la organizaciOn; o
atender necesidades especIficas por medio del desarrollo de proyectos concretos. Para lograr este
objetivo, se realizará una convocatoria abierta y se seleccionarán los estudiantes que cumplan con los
requisitos que establezca el Comité de Práctica. Los seleccionados recibirãn un curso de preparaciOn y
entrenamiento sobre asesorla empresarial; Igualmente, recibirãn informaciOn completa sobre la
importancia e impacto de las PYMES en el desarrollo económico y social, a nivel nacional e internacional.
Esta práctica puede o no ser remunerada.
Pasantla Empresarial. Los estudiantes podrán realizar su perlodo de práctica profesional bajo la
modalidad de pasantia empresarial, cuando se vinculan a la misma como asistentes en el desarrollo de
proyectos empresariales especiales o de investigaciOn, previamente calificados asi por El comité de
Prácticas Profesionales de la lnstituciOn Universitaria ITSA. Esta práctica puede o no ser remunerada.
Empresarismo. Los estudiantes podrán realizar su perlodo de práctica profesional bajo la modalidad de
Empresarismo, cuando se vinculan a la creaciOn de empresas o al impulso de proyectos de
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TSA I IU C
UN IVEPS P TA RIA MOS
transformaciOn de empresas existentes. La lnstituciOn Universitaria ITSA, ofrecerá a los estudiantes, un
programa de formaciOn sobre empresarismo, planes de negocio y correspondiente programación de
actividades por desarrollar que se dictará al largo del programa. La práctica profesional bajo la modalidad
de empresarismo corresponderá la formacion tedrica, con ejecución de planes de negocio y análisis de
experiencias.
Validaclón de la Experiencla Profeslonal. El estudiante que haya laborado en una empresa legalmente
constituida en una de las areas profesionales de la carrera para la cual se está formando, y demuestre
tener una experiencia minima a la exigida en su respectivo curricula, en un mismo cargo, o en cargos
similares, padre aspirar a validar la práctica profesional.
Formaclôn en los Centros de Trabajo (FCT). El estudiante podrá realizar su práctica profesional en una
empresa orientada a través de un módulo de formaclon que comprende las siguientes caracteristicas:
Complementa la cualificacion adqulrida en el centro educativo, Se realizan actividades formativas -
productivas propias del perfil profesional, Evalüa la competencia de los futuros titulados en situaciones
reales de trabajo, favoreciendo la inserción laboral, Requiere la colaboración de los centros educativos
y de las empresas, Se designa un Tutor del centro educativo y un Tutor de la empresa para el seguimiento
y evaluacion de los alumnos. El tutor de la empresa será el coordinador de las actividades de los alumnos
en la empresa y se cocrdinará con el tutor del centro educativo, Se desarrollan las actividades del
programa formativo, Los periodos de reallzación se establecen en función de la organización educativa
y del sector profesional, Adquiere conocimiento de Ia organización productiva y socio-laboral
correspondiente.
.
3.4.2 Seguimiento a Egresados
Politicas
La lnstituciOn Universitarla ITSA, como expresión de su responsabilidad social, contribuye con el desarrollo
económico, educativo, social, humano, ambiental, cultural, cientifico y tecnologico, propiciando la
participacion de su comunidad institucional en proyectos y actividades alineados con su quehacer académico
y administrativo que responden a las necesidades del sector productivo, gubernamental y social a nivel local,
regional, nacional e internacional. De acuerdo a lo anterior el ITSA:
Reconoce a sus egresados como actores importantes de su comunidad y proniueve su vinculación a
proyectos y espacios institucionales.
Promueve el uso de tecnologlas de información y comunicación para dinamizar la relación
Universidad-Empresa-Estado-Comunidad e incrementar la presencia de la institución a nivel nacional
e internaclonal,
Objetivos
El ITSA en su dimension de extensiOn y proyecciOn social ha planteado como objetivos relacionados con los
EGRESADOS, los siguientes:
Sensibilizar a los egresados de Ia instituciOn sobre su responsabilidad social en la construcciOn de una
sociedad más digna para el ser humano.
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TSA !Hiui UNIVERSITARIA ANM
Promover la vinculaciOn activa de los egresados y su articulaciOn con los demás miembros de la
comunidad académica, para enriquecer su quehacer profesional y aportar al desarrollo de las
actividades de docencia, investigaciOn y extensiOn de la lnstituciOn.
Contar con una oferta de programas y servicios de extensiOn con niediaciOn de las TIC que dinamice
las relaciones Universidad-Empresa-Estado-Cornunidad.
Estrategias
El ITSA, para dar cumplirniento a sus polIticas y objetivos relacionados con la dimensiOn de extension y
proyecciOn social ha planteado las siguientes estratthgias relacionadas con los EGRESADOS:
Establecimiento y socializaciOn del programa de reconocimientos y estlmulos a la extensiOn y
proyecciOn social para destacar, ponderar e incentivar la labor de los miembros de la comunidad
institucional que desarrollen estas actividades.
Diseño y desarrollo de un programa integral de comunicaciones dirigido a egresados.
Desarrollo de un sistema de informaciOn que facilite el seguimiento a egresados.
ConformaciOn y fortalecimiento de la AsociaciOn de Egresados, para el intercambio de experiencias,
conocimiento e informaciOn que les permita participar en el quehacer del Instituto.
Diseño e implementaciOn de un portafolio de convenios que le permitan a los egresados acceder a
condiciones preferenciales en distintos servicios.
Diseño de una oferta de cursos de educaclOn continuada con apoyo de herramientas virtuales.
El Prograrna de Seguimiento a Egresados y su Impacto en el medio es un espacio institucional de
promociOn al serviclo de la integraciOn y estrechamiento del vinculo con los egresados, que reconoce este
estamento como un componente activo de la comunidad academica, fortaleciendo su sentido de
pertenencia, mediante el aprovechamiento de los desarrollos acadernicos en el area del conocimiento y
proyectándolos en todos los ámbitos de la sociedad a nivel püblico y privado, as( como en las
organizaciones comunitarias y sociales, para que participen en los procesos de desarrollo y
transformaciOn econOmica, social, cultural y politica del Municipio de Soledad, del Departamento del
Atlántico y del pals.
Este programa es liderado por Ia Unldad del Egresado, creada mediante la ResoluciOn 0366 del 22 de
septiernbre de 2008. Igualmente se diseñO el logotipo de Egresados de la InstituciOn Universitaria ITSA,
que está compuesto por 3 figuras que representan el ser humano, cada una de la cuales hace referencia
a Ia EducaciOn por Ciclos Propedéuticos: Ciclo Técnico Profesional, Ciclo TecnolOgico y Profesional
Universitario, enmarcados por una elipse que denota la globalizaciOn, junto con una flecha que simboliza
un egresado que evoluciona, se transforma, que recibe una formaciOn y seguimiento constante por parte
del Instituto. Todos los elementos utilizan los colores corporativos institucionales para expresar que
nuestros egresados siempre tendrán el sello ITSA a lo largo de su desempeño profesional A través de la
Unidad del Egresado se trabajan en las siguientes lineas de acción:
lntermediación Laboral: El Programa de lntermediación Laboral Egresados ITSA - PILAS, es un
programa orientado a la selecciOn del talento humano de acuerdo al perfil especifico requerido por
cada empresa en particular. Esta iniciativa persigue lograr un rápido posicionamiento y credibilidad
de nuestros egresados en el sector Productivo
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TSA i1 UNIVERSITARIA ANOS
Desarrollo Empresarlal: La Incubadora Tecnológica es on proyecto dirigido a los egresados cuvo
propósito es brindarles la posibilidad de conformar empresas a incubar, las cuales serán escenario
pedagógico de los estudiantes en fase de práctica y con la finalidad de actividad económica para
egresados. Para la formacion de Empresas se cuenta con el apoyo de lnvestigaciOn y Gestión del
Conocimiento (IGC) y del CEDEM Centro de Desarrollo Empresarial.
Convenios Comerciales: A traves de la presentacion del carnet, los egresados de la IU ITSA tienen
acceso a convenios comerciales que les otorgan tarifas preferenciales en locales comerciales,
restaurantes, servicios educativos, etc.
Premlos y Reconocimlentos: La Unidad del Egresado busca ofrecer a los egresados on espacio de
reconocimiento püblico, por parte del Consejo Directivo, a quienes se destaquen en su vida
profesional y social, previo estudio de las hojas de vida, otorgando la mención de Egresado Exitoso.
Igualmente, la lnstitución convocaré cada año a las redes de egresados, grupos de técnicos
profesionales y tecnólogos, corporaciones y fundaciones con personerla juridica conformadas por
mmnimo diez egresados, para que cada una de ellas presente sus candidatos a la distinción coma
Egresado Distlnguido, con su respectiva hoja de vida, en la coal se deben señalar expresamente los
méritos del candidato. Una vez recibida la informacion correspondiente, el Comité de Selección,
conformado por el Decano de la Facultad, el Director del Programa de Egresados, un representante
del Rector y el representante de los egresados en el Consejo Académico, procede a analizarlas y a
preseleccionar las hojas de vida, con la recomendaciOn de uno o varios candidatos, que serán
enviadas al Consejo Directivo, instancia que elige al Egresado Sobresaliente cada año.
Apadrinamlento: El Programa Egresado Benefactor es un proyecto de extension solidaria diseñado
con el fin de vincular a egresados del ITSA, grupos de profesionales, asociaciones y empresas, para
que aporten a estudiantes de escasos recursos econOmicos en la realizaciOn de sus estudios
superiores.
Particlpaclón en los organismos coleglados de Ia lnstltuclOn: Motivar la participaciOn activa de los
egresados en la vida institucional, es otro de los propOsitos de la I.Jnidad del Egresado; en tal sentido
están orientadas las convocatorias a las reuniones de los distintos comités, as( como la participaciOn
en los encuentros, reuniones, foros y visitas a proyectos que adelanta el ITSA.
Actuallzación de lnformaclón: El Programa de Egresados busca afianzar el vinculo con las
asociaciones, brindando apoyo y orientación en el desarrollo de las estrategias que permitan el
fortaleciniiento de estas organizaciones, para que participen más activamente en la vida del lISA y
se proyecten a la sociedad segóri la mlsiOn social en la coal fueron formados.
Para ella se requiere mantener informaciOn actualizada de los egresados, propOsito que se consigue
a través del link que está habilitado en Ia pagina web institucional, a través de los encuentros de
egresados, entre otros.
Igualmente se mantiene contacto con los egresados a través del espacio radial Egresad@s ITSA en
Sintoni@, que se transmlte todos los viernes de 10:00 a 11:00a.m. par la emisora institucional ITSA
Radio
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tj - ITSA1 tys LNSTFTUSi4N I UNFVERSITARIA I APJOS
3.4.3 Formaclón Continuada
ITSA, como Academia Local de CISCO Networking Academy) ocupa el tercer lugar en Latinoamérica en
cobertura con más de 10.000 estudiantes certificados del programa de Educación de CISCO Networking
Academy.
Se cuenta con ocho (8) instructores en Cisco Certified Network Associated- CCNA, cinco (5) instructores
en Cisco Certified Network Professional - CCNP y once (5) instructores de los SPONSORED Curriculum.
ORACLE University.
Tamblén la lnstitución es Centro de Entrenamiènto Autorizado de IBTA (International Business Training
Association) y las certificaciones de negocios oficiales de IBTA están bajo la marca CBP (Certified Business
Professional). ITSA tiene instructor certificado en el mOdulo de Servicio al Cliente.
La Institución Universitaria ITSA brinda a sus estudiantes, profesores y la comunidad en general de la
ciudad de Barranquilla y la Region Caribe, sus servicios como Centro Autorizado de Pruebas PEARSON
VUE, uno de los organismos internacionales de certificaciOn más importantes del mercado y autorizados
a impartir exámenes por los principales fabricantes de software y hardware del mundo y otras compañias
e lnstituciones de interés en el mercado Internacional. Prepárese para tomar sus exámenes de
certificaciOn en tecnologIas coma:
Adobe
Cisco Systems
Citrix
CIW
EXIN
Nokia Qt
Nokia Siemens Networks
Novell
Object Management Group (0MG)
Oracle
SAP
VMware
Zend Technologies
Una oportunidad de certificar internacionalmente competencias y conocimientos; lo cual le permite ser
màs competitivo en el mercado laboral.
Se cuenta con cuatro (4) instructores certificados en CSWA y CSWP, software utilizado por los estudiantes
de Procesos Industriales en las asignaturas de Dibujo y Diseño asistido por computador; los cursos están
orientados a obtención de certificación internacional.
En los tltimos cinco años se han formado aproximadamente 2.300 estudiantes en 140 cursos
desarrollados par Educación Continua.
Se han desarrollado convenios con Empresas como Metrotel, Cerrejón, Universidad AutOnoma del Caribe,
ComBarranquilla, Gecolsa, Sykes, entre otras, para desarrollar los programas de formación de los cursos
de EducaciOn Continua.
La oferta de programas de Educación Continua relacionada con el programa es la siguiente:
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I TSA11 ty IN SITU C I 6 N UNIVESI TAR IA ANOS
Lean manufacturing & 6 sigma estrategias empresariales para la optimizacion de las industrias
(80 Horas)
Seguridad y salud en el trabajo (120 Horas)
GestiOn Ambiental (90 Horas)
Mediante la resolucion 231 del 28 de febrero de 2011, se establecen los valores de descuentos aplicados a los
cursos de educaclon continuada clue se ofrecen desde la Extension Académica y ProyecciOn Social. See ofrece
descuentos especlales para la realizaciOn de cursos, diplomados, programas de profundizaciOn, seminarios,
talleres y eventos. A continuaclOn, se muestran los descuentos ofrecidos
DIESCUENIOS 1t,IIJk1ItèR
Presentar camet Igente, carta de La Estudlantes acttvos %% Escuela y el ültlmo redbo de pao
Egrados 30% Presentar diploma
Docentes 30% Presentar constanda laboral
Funclonarlo 30% Presentar constancla laboral admlnlstrativo
Empresas 10%
4 personas en adelante Enviar orden de seMdo
Flgura 4 Valores de descuentos ofrecldos por Extension Académica y ProyecclOn Social
3.4.4 AsesorIas y Consultorlas
Diseño de programas académicos por ciclos y capacitaciOn del modelo basado en conipetencias a:
Universidad de la Guajira, INFOTEP de San Andrés, INFOTEP de Clénaga y Universidad Popular del Cesar).
Replicabilidad del modelo de ArticulaciOn ITSA en las trece (13) IES clue hacen parte de la Alianza Turismo
Caribe en losS Departamentos de la RegiOn Caribe.
Uneamiento de la ArticulaclOn con Ia EducaciOn Media con la Superior y para la creaciOn de CERES
Satélites al Ministerlo de EducaciOn Naclonal - MEN.
AcomØañamiento a las IES de la Allanza CERES (tiniversidad del Atlántico, CUC, OiL Universidad
Americana y la Universidad SimOn Bolivar) para la solicitud de ampliaciOn de cobertura de tres (3)
programas en los CERES del Atlántico
Diseño de propuesta para la creaciOn de un CERES en Albania, trabajo realizado para el Municiplo de
Albania y Carbones del CerrejOn
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3.4.5 Proyectos Sociales
Desarrollo empresarial para cooperativas ambientales con población desplazada y vulnerable del barrio
La Central de Soledad-Atlántico. Capacitación, emprendimiento y manejo de residuos sólidos, con la
población vulnerable del Bario la Central del Municipio de Soledad.
FormaciOn de ciento veinte (120) Lideres comunitarios en competencias ofimáticas Equal Skill programa
bâsico que proporciona la información y los conocimientos que se requieren para convertirse en un
usuario de computadores. Alfabetización Digital-ICDL Colombia - Convenio con la Alcaldia de Soledad
Atlántico.
Flgura 5 Llderes Capacitados.
Se desarrolló en conjunto con la Empresa Carbones del Cerrejón formación del programa Técnico
Profesional en Electromecánica, en los Municipios del area de influencia de la empresa en mención con
claro énfasis en el desarrollo de competencia laborales de calidad y pertinentes a las necesidades y
requerimientos de la misma. Beneficiarios: 37 estudiantes
En convenio con la empresa Sykes Colombia, se están dictando los módulos de la certificación CISCO CCNA
ROUTING & SWITCHING a estudiantes de la Fundación Madre Butler, con elfin de que estas estudiantes
puedan ingresar al mundo laboral a través de la multinacional de comunicaclones. Beneficiarios: 20
estudiantes
Capacitación en manejo ambiental a comunidades de diferentes municipios del Departamento del
Atléntico como Malambo, Repelón, Polonuevo, entre otros.
3.5 LA INVESTIGACION EN EL PROGRAMA
En el lISA, el trabajo interdisciplinario se ye reflejado en el desarrollo de actividades académicas propias de
cada programa y su integraciOn con las actividades de otros programas de la oferta academica de la
lnstitución. Dentro de ellas se encuentran:
Los proyectos de auto que realizan los estudiantes para presentar en la Semana Tecnológica o en la
Muestra de Proyectos. Los proyectos se realizan en el marco del módulo Proyecto Integrador, bajo la
coordinaciOn del docente responsable de este módulo y el apoyo de los docentes de los otros mOdulos
del mismo cuatrimestre, que se integran para trabajar en varios proyectos interdisciplinarios.
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VIGILADA MINEDUCACION '2.5 'ME,rc
45
UTSAj11 INSTITUC ION UNIVE-RSTARIA ANOS
El prorama despliega su función de investigación a través de la participación de sus docentes, estudiantes
y egresados en las actividades, grupos y semilleros de investigacion coordinados por Investigación y
Gestión del Conocimiento (IGC) en concordancia con los objetivos, pollticas y estrategias establecidas
dentro del Proyecto Educativo Institutional - PEI.
En particular, el programa en Ingenieria en Procesos Industriales aporta, con su producción académica y
cientifica, en las lineas de investigacion como parte del Grupo de lnvestigación en Procesos Industriales y
energia (PIER) reconocido y categorizado por Colciencias.
A continuación, se relacionan algunos proyectos desarrollados por los estudiantes durante su vida
académica en la lnstltuciOn Universitaria ITSA:
Proyectos de investipación de los estudiantes
Las activldades académicas que se realizan en los niOdulos cornunes a varios progranias acadénhicos. En
I la actualidad, en las estructuras curriculares del ITSA existe un 27% de integración, en cuanto a nünhero
de créditos se refiere.
Los Semlileros de InvestIgadores. Son grupos de estudiantes de varios programas que se forman para la
investigación aplicada y que desarrollan proyectos que atienden a diversas necesidades de la comunidad
y de la sociedad en general. Están conformados de la siguiente manera:
GenettJiménez y Productivldad Edgar Alberto Rojas Maria Bern
1 I Procesos Industriales Ocupacional y
ICarlos Montero Bula
tabla S Conformación de Semllleros de lnvestlgaclón del Programa
Los Grupos de lnvestlgaclón. Son grupos conforrnados por docentes, estudiantes y algunos funcionarios,
que en torno a una temática realizan investigación aplicada y desarrollan algunos proyectos. En la
actualidad, el Sistema de Investigación del ITSA cobija el Grupo de lnvestigaciOn en Procesos Industriales
y Energia (PIER), clasificado en la CategorIa B de Colciencias.
Muestras de Proyectos y Semana Tecnológlca. Otro espaclo para divulgar los resultados de la
investigaciOn del programa en el ITSA son las Muestras de Proyectos Tecnológicos. La lristitución a través
de sus unidades académicas, como es el caso de la Vicerrectorla Académica e Ihvestigación y Gestión del
Conocimiento (IGC) han establecido algunas estrategias que perrniten promover el espIritu investigativo
en el estudiante, tales como desarrollar horas independientes en los horarios de clase, donde el
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VIGILADAMINEDUCACION
rir
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TSA'ii1 UNIV ER S TAR A ANOS estudiante a partir de sus conocimientos especIficos realiza investigación como respuesta a actividades
exigidas. Muchas de estas actividades terminan en la presentación de proyectos en eventos cientifico-
tecnológicos programados por el Centro de Investigaciones. Estas actividades son presentadas por los
docentes dentro de sus planeadores académicos por cada cuatrimestre académico. Además, en los
microcurrIculos de los programas académicos también se incluyen las estrategias metodológicas a
utilizarse en la asignatura correspondiente
Docentes Investigadores
La disponibilidad de profesores que tienen a su cargo fomentar la investigadón, hace referencia a los docentes
de planta, los cuales cuentan con una asignación horaria destinada a investigar par cada uno de los periodos
académicos cursados. Estos docentes cuentan en su perfil con titulos de especialistas y magister, y se
encuentran registrados en las bases de datos de Colciencias aquellos que trabajan con asignación de
investigacion demostrada con resultados debidamente publicados, patentados a registrados en las hojas de
vida personales y de los Grupos de lnvestigación. Dentro del proceso de investigación, se realiza un
seguimiento de las actividades asociadas a los proyectos de investigaciOn con informes de avance que indican
el trabajo del docente
Semilleros de Investigaclén
Todos los proyectos tecnológicos desarrollados en el programa son resultados satisfactorios de Ilevar a cabo
un proceso de investigación forrnativa bajo la asesoria y el acompanamiento estricto y responsable de un
docente, idealmente, un docente-investigador; en este proceso se permite que el estudiante vaya
construyendo su interpretación conceptual del mundo que lo rodea ("su verdad") mediante la büsqueda, la
organización y la compresión de la información que sustenta un conocimiento o una verdad cientifica
contenida en las asignaturas asociadas a su respectiva plan curricular y a los módulos de Proyecto Integrador
I II en el ciclo técnico profesional, donde se enseñan los métodos de investigación, y Proyecto Integrador Ill
y IV en el ciclo tecnologico, donde se realiza la elabaraclon y desarrollo de un proyecto de investigación.
El lISA ha recibido con agrado como poco a poco la cultura investigativa ha invadido la conciencia de los
estudiantes, evidenciándolo en las participaciones de muestras tecnológicas de proyectos de la lnstitución,
participación en actividades externas de presentación de proyectos, participación en seminarios como
ponentes y actividades extracurriculares como son los Semilleros de lnvestigación.
Los Semilleros de lnvestigación han sido una estrategia que propende par la participación de los estudiantes
en el trabajo de los Grupos de lnvestigación, a través de la realizacion de actividades de selección, formación,
promoción y seguimiento de su desarrollo personal coma investigadores. El accionar de los grupos
continuamente se multiplica con Ia participación de estudiantes y docentes que inician con sus proyectos de
investigación, los cuales, al incrementar en nümero se agrupan en lineas yen programas ya existentes
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UITSA I NSTI I U CON UNIVEFSITARlA
r4rel ANOS
- Pigura 6 Modelo de formacion de Semillero de InvestigaclAn
Para la participación de los estudiantes en la estrategia de Semilieros de lnvestigación, utilizamos un esquema
que permita hacer seleccionar el perfil investigador comprometido para trabajar en proyectos de
investigaciOn y hacer seguimiento de su desarrollo final, como se muestra en la figura. En la actualidad,
tenemos airededor de 40 estudiantes participantes de todos los programas académicos, donde reciben la
formaciOn necesaria para vincularse a los grupos de lnvestigación.
En torno a los grupos de investlgación, participan de estos los estudiantes de todos los programas académicos
de manera multi, inter y transdlsciplinario con sus preguntas de investigacion; ellos aprenden, al lado del
docente-investigador, no solo la teoria del método cientifico sino tambien la praxis, hasta alcanzar la
competencia exigida: elaborar y desarrollar in proyecto de investigación - recopilar informacion, formular
problemas, plantear hipótesis, disefiar la metodologia, procesar datos, discutir, argumentar, inferir y sustentar
resultados - cuyo producto final será sometido al juicio del Comité de lnvestigación.
A esto se suman las conferencias de personas reconocidas en el ámbito investigativo que tienen como
proposito fomentar el espiritu investigativo en los estudiantes.
Para cualquiera de las Ilneas de investigacion, se manejan los siguientes tipos de proyectos:
Proyectos de Desarrollo Tecnológico: Se caracterizan porque están encaminados a diseflar o crear algün
tipo de tecnologIa necesaria para la solución de problemas o para la satisfacción de necesidades que se
presenten en el entorno.
. Proyectos de Adaptaclón Tecnológica: Estos proyectos buscan establecer los mecanismos o técnicas
apropiadas para la adaptacion de tecnologIas avanzadas en nuestro medic, que permitan disminuir el
impacto social y economico que normalrnente causan.
Proyectos de Innovación TecnolOgica: Tienen el propOsito de mejorar las tecnologias ya existentes de
acuerdo con los requerimientos y necesidades del entorno local. El producto final debe mostrar
claramente el impacto de las ihnovaciones realizadas en el proyecto, con elfin tie que la institución pueda
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UITSAri1 IN ST FT U C ION UN IV E P SI TA P I A MOS iniciar los trámites correspondientes para la protección de los derechos intelectuales e industriales a
través de la solicitud de patentes.
Proyectos de Desarrollo Pedagogico: Son proyectos encaminados a la büsqueda de nuevas estrategias
metodolOgicas y pedagógicas que permitan a los docentes mejorar, fortalecer y flexibilizar
permanentemente los procesos de ensenariza.
Proyectos de Desarrollo Empresarial: Son los proyectos encaminados a resolver problemas relacionados
directamente con la industria, a través de investigaciones aplicadas en los diversos campos de acción de
las mismas.
Todas estas metodologlas (semilleros, auxiliares de investigación, etc.) que integran a la investigación y la
docencia y que permiten la fusion de la retOrica con la praxis, son actividades que son implementadas tanto
en la investigación formativa con Ia que contamos como en la investigación en sentido estricto (trabajo en
grupos de investigaciOn), y todas ellas aseguran el descubrimiento y Ia construcciOn, pasos que preceden a la
producciOn del conocimiento, caracteristica propia de la verdadera formaciOn investigativa.
Los grupos de semilleros de investigaciOn en el area de Procesos Industriales desarrollan las temáticas de
producciOn y productividad, salud ocupacional y desarrollo sostenible.
3.6 ESTRATEGIAS PARA LA INTERNACIONALIZACION EN EL PROGRAM
La internacionalización de la EducaciOn Superior se presenta hoy como una respuesta a los desafios que
impone la globalizaci6n yes considerada ya como una de las funciones sustantivas de este nivel de educaciOn.
Este proceso exige en las Instituciones la definiciOn de politicas claras que orienten su desarrollo y generen un
irnpacto real y positivo. La lnstituciOn Universitaria ITSA, conscientes de la necesidad de fortalecer esta
funciOn, durante la vigencia del registro calificado ha realizado diferentes acciones orlentadas a este fin.
En lo relacionado con la internacionalizaciOn se Ilevaron a cabo en el año 2010 las gestiones para la realizaciOn
de pasantias académicas por parte de docentes de la lnstituciOn, relacionadas con la oferta educativa
Institucional, durante el año se Ilevaron a cabo pasantias a los paises de Australia, Irlanda, Chile, Mexico,
España, Jamaica y Estados Unidos, con la participaciOn de quince (15) docentes de planta y catedráticos de las
diferentes Facultades. Los procesos de InvestigaciOn y GestiOn del Conocimiento (IGC) y ExtensiOn Académica
y ProyecciOn Social realizaron los contactos con las Instituciones extranjeras a través de correos electrOnicos
y Ilamadas telefOnicas entre las que se seleccionaron las siguientes entidades: Box Hill Institute (Australia),
Athlon Institute of Technology (Irlanda), Pontificia Universidad CatOlica de Valparaiso (Chile), Universidad
Politécnica de Valencia (Espana), Instituto Nacional de Astrofisica, Optica y ElectrOnica (Mexico), Universidad
Academia de Humanismo Cristiano (Chile), Universidad TecnolOgica Metropolitana (Mexico), Hansa Language
Center (Canada) y West Indies University (Jamaica).
La InstituciOn aprobO las comisiones de estudios de estos docentes quienes gestionaron la suscripciOn de
convenios con las entidades en las que realizaron pasantias.
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VIGILADA MINEDUCACON .
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TSA1u U NIVE PS F IA FR IA MOS
Con respecto a gestión para el intercanibio estudiantil,se identificO como potenciales entidades extranjeras
para el intercambio at Instituto Volkswagen y el Instituto Nacional de AstrofIsica, Optica y Electrónica, INAOE
de Mexico, firrnándose convenio con este ültimo. Se firmó tamblén convenlo con la Escuela Especializada de
Ingenieria del Salvador y se establecio cronograma de trabajo para 2011
También durante el aft 2011, dos docentes de los paises de Mexico y Salvador realizaron pasantias de
investigaciOn en el ITSA. Se formuló el plan de lnternacionalización 2011-2014, con el acompañamiento del
Ministerio de Educación Nacional
Durante el aft 2014, una docente de la Eacultad de Ingenierias se desplazó a Cuba para ponencia
Internaciorial, otros dos docentes viajaron a Chile.
3.7 BIENESTAR INSTITUCIONAL
La Unidad de Bienestar Institucional basa su trabajo en tres ejes fundamentales, que abarcan las estrategias
y acciones planteadas para el cumplimiento de los objetivos propuestos, a saber:
Salud Integral y Calldad de Vida
Jornadas de salud
PromoclOn y Prevención de la erifermedad
Ejerciclos del manejo del estrés
Censos y evaluaciones en salud
Desarrollo Humana
lnducción y Bienvenida a nuevos estudiantes y docentes
EvaluaciOri a estudiantes de Estilos de Aprendizaje
Formación de Lideres "Construyendo Comunidad"
Reunion de Padres de Familia
• Acompañamlento Integral Permanente — PAIP: Alineados a las pblIticas nacionales de fomentar la
permanencia estudiantil como estrategia para aumentar la cobertura, la calidad y la eficiencia del
sistema, el ITSA desarrolla el Pro grarno de Acorn poñorn!ento Integral Permanente — PAIP, que tiene
como propOsito fundamental, fortalecer la formación integral y propender por el mejoramiento
académico de los estudiantes, contribuyendoa la construcciOn y consolidación de su proyecto de
vida y por consiguiente, a su permanencia en la institución. •.•• --ProgramsdeAcnn,pananentoIntegraIPerrnanante .Acilvidodos 41st.,. broirmes, Coow'todo,
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TSA1i1 ÔN I AI%IOS
Para lograr este propósito Bienestar Institucional ofrece asesorias académicas, asesorias psicológicas,
asesorias financieras, metodologia de estilos de aprendizaje, talleres de hábitos de estudios,
monitorias académicas, orientacion vocacional y seguimiento permanente a su asistencia académica.
Igualmente genera espacios culturales, deportivos y de entretenimiento para que el estudiante se
sienta a gusto en el campus universitario.
Forniaclón Integral, Deporte, Recreaclón, Arte y Actividades culturales
Deporte
Danza
Taller de Percusión
Teatro
Torneos Deportivos (Internos y Externos)
a Cine — Foros
Participación en Festivales
Viernes Cultural
Celebración efemérides
APOVOS SOCIOECONOMICOS
Como parte del Bienestar Universitario, el ITSA ofrece apoyos económicos y estImulos académicos, asI:
Créditos Icetex-Access. El crédito es una ayuda financiera de carácter reembolsable, que permite cubrir
total o parcialmente los costos académicos en Instituciones que hagan parte del Programa Acceso con
Calidad ala Educación Superior—ACCES. El crédito educativo tiene la finalidad de apoyar los estudiantes
de altas calidades académicas que no cuentan con los recursos economicos suficientes para financiar su
educación superior.
Becas e incentivos lnstltucionales. Par meritos y representación instituclonal: Matricula de Excelencia,
con exoneracion del 100% del valor de la matricula al estudiante que, para un periodo académico,
obtiene el mayor promedio ponderado acumulado hasta ese momento. Igualmente hay exoneración del
pago de los derechos de matricula a los destacados deportistas, artistas y quienes presten servicios a la
comunidad que a juicio del Consejo Académico hayan realizado participaciones de excelencia en eventos
del orden municipal, departamental, nacional e internacional.
Estimulos Académicos V Financieros para aquellos estudiantes que, por buen desempeño académico,
pueden acceder a monitorias que les permiten obtener descuentos en su matrIcula.
Créditos birectos: Los ofrece directamente la lnstitución, donde los estudiantes reciben se matriculan
con el 50%, y el otro 50% lo paga en cuotas durante el cuatrimestre.
ESPACIOS FISICOS PARA EL DESARROLLO DE ACrIvIDADES DE BIENESTAR
Para el desarrollo de actividades de bienestar, se cuenta en todas las sedes donde el ITSA presta sus servicios,
con auditorios y escenarios deportivos que fueron descritos en el capItulo lOde este documento.
Igualmente, para la atención en salud, ambas sedes cuentan con un consultorio medico.
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UITSA tAdre-1 I NSII iuciO N UNIVERSITARIA PJJOS
ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR BIENESTAR UNIVERSITARIO
La prestaciOn de los servicios de Bienestar es el resultado de un esfuerzo mancomunado de la Coordinación
de esta Unidad y un grupo de Profesionales Universitarios de apoyo a la misma.
Para el cumplimiento de su misión, durante los ültimos años la Unidad de Bienestar Institucional ha gestionado
y desarrollado activldades en cuatro areas las cuales son promoción de salud integral, desarrollo humano y
convivencia, promoción y desarrollo socioeconómico y deporte y recreacion.
Promoción de Salud Integral. El area de salud es la responsable del conjunto de politicas y programas
orientados a la promoción y prevenciOn en Salud, Ia mismo que cultivar hábitos y estilos de vida
saludable para tada Ia comunidad educativa; preservando el medio ambiente y el fomento de una
conciencia ecolthgica. Los programas y acciones dirigidas a la comunidad educativa se orientan a
mejorar las condiciones fisicas, psicológlcas y ambientales mediante programas de prevención que
contribuyen a cualificar el desernpe?Io. El servicio de Bienestar cuenta con un equipa
interdisciplinario conformado por Medico, Psicólogos las cuales diseñan y ejecutan programas a nivel
de pramocion y prevención de estilos de vida saludable.
En este marco y con el apoyo del equipo en mención, en 2010 se desarrollaron las siguientes
actividades:
Programa de Salud Integral de Toda la Comunldad Educativa. Se desarrollaron actividades de
prevenclon de enfermedades, mantenimiento de la buena salud y promocion de estilos de vida
saludables de los estudiantes y de los demás miembros de la comunidad, en los tres periodos
académicos, en procura de la disminuclón del ausentismo estudiantil y laboral. Desarrollo Humano y Convivencla. El eje de Desarrollo Humano y convivencia es responsable de
as polIticas, programas y acciones que contribuyan a elevar la calidad de vida de Ia cornunidad
educativa. En este eje de accion se incluyen las estrategias aplicadas para disminuir la deserciOn
de estudiantes.
Deserción Estudlantil. Desde la Unidad de Bienestar Institucional, se continua con el Proyecto
de Acompañamiento Integral Permanente, apoyado por el Ministerio de Educación Nacional,
cuyo objetivo fundamental es el de hacer seguimiento permanente a los estudiantes con
situación de vulnerabilidad y disminuir los indices de deserciàn estudiantil. Para lo cual se han
definido unas estrateglas entre las que se pueden mencionar, introducción del estudiante a la vida universitaria, a través de la cátedra institucional, seguimiento permanente de Ia situación
academica y sicológica de los estudiantes, monitores académicos, entre otras.
Los estudiantes que son remitidos o acuden por voluntad propia para ser atendidos par
situaciones de carácter académico o sicológico reciben un tratamiento que de acuerdo con las
necesidades incluye entre otras, citas sicolégicas, citas con dacentes de las asignaturas en las
que los estudlantes presentan bajo rendimiento académico, citas con padres de familia, Si es
necesarlo, seguimiento a través de los decanos y charlas.
FormaclOn y Proyecclór Artistica y Cultural. La realización de actividades de proyección artistica
y cultural constituye para la lnstitución un elemento que aporta de manera significativa a la formación Integral que se promulga en la misiOn. Estas actividades se orientan a fomentar en los
estudiantes la valoración del arte y la cultura. Durante el año 2010 se desarrollaron actividades
tales como One Foro, teatro, danza, Carnavalitsate, Homenaje a la Mujer Caribe, Participación
en el concurso lnteruniversitario de la CanciOn, entre otros, con la participación de la comunidad
i nstltu ciona I,
Promoclón y Desarrollo Socloeconómlco. En esta area se cuentah las acciones tendientes a
garantizar la equidad en el acceso a los servicios de educación superior de la poblaciOn,
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UITSA111 UNIVERSI TAR IA I 6JsJOS
adicionalmente, se busca promover el mejoramiento de las condiciones de vida y apoyar a la
poblaciOn con mayores necesidades.
Becas DIa Solidarlo. Es un Proyecto de Excelencia académica, un Fondo de Becas ofrecido en
convenlo entre el ITSA y la AsociaciOn Dia Solidario de Union Fenosa, que iniciO en el periodo
académico 2006-2 y cuyo propOsito fundamental es permitir el acceso y permanencia a la
EducaciOn Superior por parte de JOvenes con caracteristicas socioeconOmicas vulnerables. A
través de este Programa de Becas es posible evidenciar la gestión realizada por la InstituciOn
para establecer vinculos con entidades de carácter internacional para el apoyo al cumplimiento
de nuestra misiOn institucional
Desde la Unidad de Bienestar Institucional se realiza seguimiento permanente a los beneficiarios
de este programa de becas con el fin de garantizar resultados academicos de acuerdo con los
requisitos del programa yla permanencia continua de los estudiantes en el programa académico
en el que se encuentra matriculado. Monitorias. Con elfin de apoyar a los estudiantes con resultados académicos sobresalientes para
el pago de la matrIcula, la InstituciOn aplica un programa de monitorias a través de las cuales
apoyan procesos académicos y administrativos, haciéndoles un reconocimiento de acuerdo al nümero de horas semanales trabajadas por el estudiante durante el periodo académico,
teniendo en cuenta los lineamientos institucionales definidos para las monitorias. En 2010
fueron 71 las monitorias realizadas por estudiantes de diferentes programas académicos como
apoyo a los diferentes procesos. Deporte y Recreaclón. Desde Bienestar, con tin equipo interdisciplinario conformado por
entrenadores y preparadores fisicos se orientan básicamente cuatro disciplinas, fütbol,
baloncesto, Taekwondo y fütbol de salOn, interactuando en asocio con el medico y el equipo de
salud en general con el propOsito de preparar un estado de equilibrio mental y fisico del
deportista, asi como de aquellos estudiantes que participan en las actividades de deporte
recreativo. El deporte formativo provee al estudiante de una serie de herramientas técnicas para el uso sano
de su tiempo libre e invita a disciplinar el estilo de vida de los jOvenes. Es dirigido a estudiantes
de primer cuatrimestre quienes deberán asistir por un promedio de 32 horas al perlodo de
acuerdo a su interés de formaciOn deportiva. Con relaciOn al deporte competitivo, se organizan torneos internos en las disciplinas de Fütbol,
Fütbol Sala Masculino, Fütbol Sala Femenino y Voleibol Mixto.
A nivel de competencias externas se destaca Ia participaciOn de la InstituciOn con las disciplinas
de taekwondo y futbol.
3.8 APOVO A LA C5ESTION DEL CURRICULO
3.8.1 Organizaciôn Administrativa del programa
La OrganizaciOn administrativa de los programas de Técnica Profesional en OperaciOn de Procesos
lndustriales, Técnica Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo Sostenible, Tecnologia en
Gestión de Procesos Industriales, TecnologIa en Gestión de Sistemas Integrados, e Ingenieria en Procesos
Industriales, está conformada por la Facultad de Ingenierias adscrita a la Vicerrectorla Académica la cual
tienen a su cargo los docentes adscritos a la Facultad en sus diferentes programas, entre los cuales se
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TSAri1 H
UNIVERSITARIA AN OS
encuentrari cuatro(4) docentes de tiempo completo que se encuentran adscritos a estos programas en sus
areas especificas.
3.8.2 Personal Docente
El perfil de los docentes de los programas Técnica Profesional en Operacion de Procesos Industriales, Técnica
Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo Sostenible, Tecnologia en Gestión de Procesos
Industriales, TecnologIa en Gestión de Sistemás Integrados, e Ingenierla en Procesos Industriales son
profesionales, especialistas y magister en las areas de ingenierla industrial, ingenierla quinlica.
La Evaluación del Desempeño del Docente, es el proceso mediante el cual se valora la labor del mismo en
cuanto a las labores de docencia, investlgaclón y extension, y a las actividades administrativas desarrolladas
sobre la base de los planes, programas de trabajo y asignaciones acadéniicas previamente elaborados. Esta
evaluación es de carácter formativo y busca promover la calidad y excelencia del docente del ITSA, as[ como
el cumplimiento de su trabajo en forma efectiva.
Los tipos de evaluaciOn que se realizan en el proceso son los siguientes:
EvaluaciOn docente por estudiantes (Hetero-evaluaclon): es aquella que es realizada por los estudiantes
yen la cual se evalüa el desernpeño de los docentes que gulan su proceso de aprendizaje con relaciOn a
al proceso pedagOgico.
Auto evaluaclón: es aquella que realiza el proplo docentey en la cual evaha, de manera reflexiva, su
prbpio desempeño.
EvaluaclOn del Par Observation es aquella evaluaciOn realizada por otro docente, .y cuyo medio utilizado
es la observaciOn de clases impartida a los estudiantes. Se caracteriza por identificar las caracterIsticas
del desernpeño del docente, en el contexto del aula de clase; en ésta se evita realizar inferencias
subjetivas acerca de lo que verdaderamente acontece en su actuar permanente.
Evaluaciôn docente por Coordinador (Co-evaluación): en éste tipo de evaluaciOn los Coordinadores de
los docentes describen en forma integral los resultados del trabajo académico y administrativo
desarrollado.
Una yea que los evaluadores (Estudiantes, Docentes, Decanos, Par Evaluador) diligencian el cuestionario que
aparece en la página web, el Auxiliar Administrativo de VicerrectorIa Académica procede a Generar el informe
del desempeño de los docentes con los resultados de la evaluaciOn realizada. Estos resultados son entregados
a los docentes evaluados.
Con base en el análisls de los resultados obtenidos, la Vicerrectoria Académica, en conjunto con Talento
Humano, establecen los planes de acciOn de mejora para aquellos docentes que obtengan una calificaciOn
inferior a 4.0
Para el año 2017 los docentes con dedicaciOn de tiempo completo a los programas Técnica Profesional en
Operación de Procesos Industriales, Tecnica Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo
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kiLl TSA ii1 UNIVERSITARIA MOS
Sostenible, Tecnologia en Gestión de Procesos Industriales, Tecnologia en Gestión de Sistemas Integrados, e
Ingenierla en Procesos Industriales se listan a continuación:
PIiTWiIt Estudics
Edgar Alberto Rojas Castro - Magister en Desarrollo Organizacional y Procesos
Humanos
Carlos Andrés Montero Bula Especialista en Salud Ocupacional y Especialista en
Logistica Empresarial. Maestria en Ingenierfa Industrial
(En curso)
Genett Isabel Jiniénez Delgado Especialista en Ingenieria y Gestión de la Calidad
Maestria en Ingenieria Industrial (En Curso)
Maria Bernarda Alvarado Bawab Magister en Ingenierla
Doctorado en Sistemas Energéticos (En Curso)
Tabla 6 Docentes del programa de Ingenieria en Procesos Industriales
3.8.3 Recursos Fisicos y tie apoyo a la docencia
En los programas de Técnica Profesional en OperaciOn de Procesos Industriales, Técnica Profesional en
Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo Sostenible, TecnologIa en GestiOn de Procesos Industriales,
Tecnologia en Gestión de Sistemas Integrados, e Ingenieria en Procesos Industriales se tienen los siguientes
recursos fisicos y tecnológicos:
En la sede soledad cuenta con dos laboratorios de procesos industriales, un laboratorio de Métodos y Tiempos
donde se cuenta con las herramientas, instrumentos y equipos para desarrollar las pràcticas en el area, siete
(7) salas de informátics y un edificTio de aulas que consta de 17 salones de clase (siete [7] en el primer piso y
10 en el segundo piso) y un Aula Magistral, todos estos espacios dotados con aire acondicionado tipo Mini
Split, Televisor plasma de SO", sillas universitarias, iluminacion con lâmparas fluorescentes y un punto de datos
para colocar conectividad inalámbrica. El Aula Magistral, además, cuenta con equipos para realizar
videoconferen cias.
En la sede Barranquilla se cuenta con cinco (5) salas de computadores, cuenta con dieciocho (18) aulas de
clases todos estos espacios dotados con aire acondicionado tipo Mini Split, Televisor plasma de 50", sillas
universitarias, ilumlnacion con lárnparas fluorescentes y un punto de datos para colocar conectividad
inalámbrica.
Los medics educativos utilizados son los televisoresque se encuentran en todos los espacios tanto aulas, salas
como laboratorios, además de portátiles, cables HDMI, dos (2) video beans, software de simulaciones y
emulaciones, particularmente para este programa se hacen uso de las siguientes herramientas de software
como:
Microsoft Excel
Statgraphics
Virtual Plant
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55
0
to ITSA tdrs1 N S I I JC ION UNIVERSITARIA I 14PiIOS
MATLAB
Gantt Project
3.8.4 Autoevaluación del programa
La lnstitución Universitaria lISA tiene como politica para la autoevaluación permanente del programa aplicar
mecanismos de autoevaluacion y autorregulación permanente, orientado ala implementación de acciones de
mejora continua para alcanzar la calidad de nuestra oferta educativa, para satisfacer las necesidades y
expectativas de los usuarios y contribuir con el desarrollo de la Region Caribe.
Entre las estrategias utilizadas en el programa se tiene la lrnplernentacion y rnantenimlento de mecanismos
de autoevaluación y autorregulaclOn con fines de acreditaciOn, teniendo en cuenta los lineamientos
nacionales e institucionales definidos para este fin. Por lo clue el programa realiza una actividad anual donde
asisten los estudiantes, docentes y dependencias relacionadas con la Facultad de Ingenierias, que se
denomina asamblea de programas, en la cual se muestra los logros del programa y luego se realiza un foro
donde los estudiantes destacan las fortalezas, además de socializar las debilidades. be all( se realiza un análisis
de Ia informaciOn recopilada y se formulan los planes de mejoramiento para el siguiente año.
Teniendo en cuenta esos planes de mejoramiento, en los programas de Técnica Profesional en OperaciOn de
Procesos Industriales, Técnica Profesional en Procesos de Salud Ocupacional y Desarrollo Sostenibie,
Iecnologia en GestiOn de Procesos Industriales, Tecnologia en GestiOn de Sistemas Integrados, e lngenierIa
en Procesos Industriales se han realizado cambios como incremento de charlas de actualizaciOn a los
estudiantes en su area, incremento de visitas empresariales clue se encuentren en el area de Studio,
modificaciones al plan de estudios, mejoramiento Ia adecuaciOn y dotaciOn en los laboratorios.
A partir de estas asambleas se han implementado estrategias hacia el seguimiento de estudiantes con bajo
rendimiento académico.
3.9 DIAGNOSTICO DEL PROGRAMA Y METAS DE DESARROLLO
Con el propOsito de identificar las principales fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del programa,
se realizO un diágnOstico esirategico atrávés de la utilizaciOn de la herramienta conocida como Matriz FODA,
teniendo en cuenta dos (2) ãmbitos, en primera instancia, el ámbito externo del programa, para identificar
oportunidades y amenazas; para lo cual se tuvieron en cuenta los contextos politico, economico, social y el de
la educaciOn superior técnica y tecnolOgica a nivel local, regional, nacional e Internaclonal. En segunda
instancia, el árnbito interno del programa para identificar fortalezas y debilidades, para lo cual se analizaron
aspectos tales como estructura curricular, personal docente, infraestructura tecnolOgica de apoyo a las
actividades académicas. Este diagnOstico se desarrollO en rnedio de un diálogo participativo y colaborativo
donde participaron docentes, estudiantes y egresados del programa con la direcciOn del Decano de la
Facultad, en la cual se encuentra adscrito el prograrña.
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vIGItADAMINEDucAcION
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ITSArj1 UNIVEPSITARIA j 46JSJO
3.9.1 Matriz FODA
La MisiOn y Vision Institucional claramente
establecida.
La rnetodologIa docente basada en
estrategias de aprendizaje.
El sentido de pertenencia de toda la
comunidad universitaria con el ITSA
La formaciOn integral ofrecida al estudiante a
través de los mOdulos de Competencias Digitales, Proyecto lntegrador, Constitución
PolItica, etc.
Las estrategias pedagogicas y de
acompañamiento al docente y aplicación de
modelos de aprendizaje.
Las estrategias de caracterizaciOn y
seguimiento de los estudiantes per parte de
Bienestar Universitario
La reforma curricular del programa de mano
con el sector productivo.
La gestiOn proactiva de las directivas para la
generación de recursos para el programa.
El Grupo de lnvestigación en Procesos
IndustrialS y Energ(a (PIER) en categoria B de
Colciencias.
PromociOn del Inglés como parte de su
formación Integral.
El Modelo de formaciOn por Ciclos
Propedéuticos que permite a los estudiantes
ir rãpidaniente al mercado laboral.
El Modelo de formaciOri por Competencias que prepara al estudiante con competencias
especIficas y transversales dentro de su
Nümero insuficiente de equipos para los
Laboratories de Redes.
Baja relación docente/estudiante en el
programa.
Baja movilidad de estudiantes.
Bajo nümero de proyectos de investigación en
el area de Ingenierla de Procesos lndustriales
Altos indices de deserción del programa.
Beneficios a la EducaciOn Técnica y Tecnológica con Ia reforma propuesta de la
Ley 30
El Tratado de Libre Comercio (TLC) que trae
nuevas oportunidades laborales en el area de
las Telecomunicaciones.
Inversion en EducaciOn Superior por parte de
entidades pOblicas y privadas.
Suscripcion de convenios con entidades
nacionales e internacionales para la movilidad de docentes y estudiantes del programa.
Nuevas tecnologias para el desarrollo
sustentable.
Recursos de apoyo para la creaciOn de
empresa.
Nuevas tendencias tecnolOgicas
DisminuciOn del nümero de estudiantes
inscritos.
Politicas de educación que promueven la
desapariciOn de programas propedéuticos.
Entrada en vigencia del modelo de educaciOn
terciaria en Colombia.
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VIGILADA MINEDUCACION
57
0
UITSAi1 IN ST IT Li C IoN UNIVERSITARIA I ANOS
3.9.2 Metas de Desarrollo
A partir de los resultados obtenidos del diagnostico estratégico se formulan las metas de desarrollo para el
mejoramiento continuo del programa durante la vigencia 2017-2020 yen alineación con las dimensiones del
Proyecto Educativo Institucional, teniendo en cuenta tambien el Plan de Gobierno Rector y el Plan de
Desarrollo Institucional.
OBIETIVO DIMENSI ON DEL - META
PEI
ACTIVIDADES ESPECIFICAS PLANTEADAS
TIEMPO DE
EJECUCI ON
INDICADO R
FUENTE DE vERlFIcAclO
N
RESPONSAB LE
RECURSOS INVOLUCRAD
IDS
IMPACTO ESPERADO
Recopilar informaciOn
- sobre Casos exitosos de
Implementar Implementation
Desarrollar estrateglas
de estrategias competencias
dentro de pedagOgicas en
humanas, las areas de
el area de Docentes,
sociales, procesos
redes. NOmero Informe de
material de Mejora del
digitales, Industriales
lmplementar de resultados
Impresion, desempeño
comunicativa, EDUCAC para mejorar
dichas 3 altos Estrategia de as Docentes
material en academico y
investigativas, ON la destreza
- estrategias en s estrategias del area
Ilnea, libros, profesional
de de los
modo de implemen implement
equipos de de los
bilinguismo, y estudiantes
prueba. tadas adas
cOmputos estudiantes
emprendimien en et
Socializar los
to desarrollo
resultados de de diseflos
las pruebas de procesos.
realizadas para escoger las mejores
estrategias
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1 I p
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0
UITSA rAdrfl IN ST IT I) C iO N UNIVERSITARIA I AItIOS
OBJETIVO DIMENSI ON DEL
PEI META
AcTIVIDADES ESPECI FICAS
PLANTEADAS
TEMPO DE
ECUCl ON
INDICADO R
FUENTE DE vERflcAclO
N OS
RESPONSAB LE
RECURSOS INVOLUCRAD
I MPACTO ESPERADO
Realizar plan de capacitaciOn en estrateglas pedagOgicas de los diferentes
Capacitar a medics
los docentes educativos
Fomentar la an técnlcos y
utlllzaciOn de estrateglas tecnolOglcos. Personal,
diferentes para el use Gestlonar los material de
Mejora en la medics pedagOglco recursos para la NI)mero
Llstados de ImpresiOn, utilizaciOn
educativos EDUCAC
de los ImplementaciOn de aslstencias Talento material en
de las TIC en
tecnicos 'y ION
diferentes del plan de 3 aIios docentes de Humane linea,
los procesos
tecnolOgicos medics capacitaciOn. Capacitad docentes equlpos de
de
acordes con educativos Ejecutar la as computos,
ensenanza -
las estrategias técnlcos y capacltaciOn Refrigerlos
aprendizaje
educativas tecnolOglcos sabre Institutional con los que estrateglas para
cuenta la el uso instituciOn. pedagOgico de
los diferentes medlos educativos
tEcnicos y tecnolOgicos.
Organizar la Personal,
Disenar logistica para la
publicidad
mecanismos Promover
muestra de proyectos de
Informe de impresa y
resultados para la Investigaci digital, PromoclOn
dlvulgaciOn Y anualmente semilleros de Nümero
de On y material de la cultura
soclalizaciOn una muestra lnvestigaciOn. de
muestras GestlOn para investigativa
de los de proyectos GestIonar la muestras
de del impresiOn, y cantldad
resultados de INVESTI desarrollado participaclOn de
apes de
proyectos Conocimie equipos de de
las GACION s per los los semilleros proyectos
de nto (IGC), cOmputos, estudlantes
distintas estudiantes en el evento. de
semillero y Facultad refrlgerios participantes
actividades de de semillero Promocionar la semillero
de de para los en
investigaciOn de asistencia de la realizadas
Investigaci Ingenierlas ponentes, semilleros.
para la investlgaclOn comunidad
ón. mesas,
transferencia acadEmica a la
sillas, muestra de
semilleros. extensiones.
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ILITSA11 13±11 I I U C I 6 N UNIVERSTARIA ANOS
OBJETIVO DIMENSI ON DEL
PEI META
Aa ESPECIFICAS
PLANTEADAS
TIEMPOlvIDADEs
DE EJECUCI
ON
INDICADO R
FLJENTE DE VERIFICACIO
N
RESPONSAB LE
RECURSOS INVOLUCRAD
OS
IMPACtO ESPERADO
Promover la Gestionar los apertura de recursos convocatoria econOmicos
- Personas,
s Internas pára Ia equipos de
para a convocatorla. cOmputos,
financlaciOn Estabtecer los Nimero
presupuesto Proponer
de criterlos do de de
Informe de
sistemas Auniento en soluciones a
propuestas selecciOn de propuesta ejecuciOn
On y de Ia cantidad l os problemas
INVESTI do propuestas. 5 de
GestiOn Informacion de del sector
GACION investigaciOn Aperture la 3 alias aprobada propuestasd
el Para productos local, regional,
Clues
convocatorla de
ue con
Conocimie inscrlpci6n, de nacional e
solucionen para recursos investigaci
nto (IGC) publicidad investigaciOn internacional
problenias presentaclOn de Instituclo On
digital e
del sector propuestas. nales
impresa,
local, Aslgnar los material de
national e recursos a las impreslOn.
internaclona propuestas 1. seleccionadas.
Revisar con Nümero
frecuencia los de
eventos estudiant
nacionales e Investigaci
internacionales es
On y
de semilleros o participan
Certiflcad GestlOn Promover la
eventos de tesen
as de del participaciOn
dlvulgaclOn eventos
asistencia Conocimie de
cientifica. nacionale
por nto (IGC), Aumento de
Promover la INTERN estudlantes
Preparar las se
participaciO Extension Tiquetes,
la visibilidad
movilid ad de ACIONA y docentes
propuestas que internacio
n en Academica viáticos,
national e
estudiante y LIZACIO en eventos
serán enviadas 3 aftos nales.
eventos. v page de
Internaciona nacionales e Ntmero inscrlpclOn
docentes N a los diferentes Pasaporte ProyecclOn I de los internaciona
eventos a de
s con sellos Social, al evento.
programas. les con sus
participar. docentes
de entrada lnternacio proyectos de
Gestionar los participan
y salida del nalizaciOn investigaciOn
recursos para Ia tes en
pals y Facultad
de particlpaclOn d even s even
to
los estudiantes naclonale
Ingenierlas
y docentes en Se
los diferentes Internaclo
nales. eventos.
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IN I TSA I N ST T U C I ON UNIVERSITARIA
rA w9rel
ANOS DIMENSI ACTIVIDADES
TIEMPO DE INDICADO
FUENTE DE RECURSOS IMPACTO
OBJETIVO ON DEL META ESPEC(FICAS EjECUCI R
VERIFICACIO LE LE
INVOLUCRAD ESPERADO
PEI PLANTEADAS ON
N Os
1dent1ficar las Involucrar
problemáticas activamonte a
Desarrollar do los sectores los estudiantos
propuestas vulnerablos en en el
do proyoctos el Vicorrector dosarrollo de
Para la dopartamento. lade Aumonto do proyectosy
EXTENSI soluciOn do Prlorizar las Nümero
lnforme do ExtensiOn Docontes, la visibilidad actividades de
ON V problematic problomáticas y do
ojecuciOn e material do regional do extensiOn, con
PROVEC as do soleccionar las 3 alias proyoctos
del Invostigaci ImpresiOn, los elfin de
dON soctoros máscrlticas. socialos proyecto Ony equlposde programasy
trabajar las SOCIAL vulnorablos Formular
oJocutado social Facultad cOmputos su impacto
problemãticas on el propuestas Para
S do en el modio.
del onto mo departamen la soluciOn do Ingonlerlas
hacia el to del las
mojoramionto Atlántico. problomaticas
do la calidad sociales
de vida prioriaadas.
Gonorar ideas para Ia Personal,
promociOn V Nümero material
Propender por GESTIC,
Formular nuovas
mercadeo do Informe do Para Aumonto del
el ingroso do N ostratogias
maslvo del ostratogla rosultados Admisiono
impresiOn, nümoro do
nuovos ADMINI do
programa. 3 alios
s do Ia $
publicidad ostudiantos
estudiantes a STRATIV Morcadoo
Presontar implomon ostratogia Morcadeo
medio on los
la oforta propuosta do tadas Implement t Improso V
oducativa. A Para el
nuevas Para el ada digital, programas
programa. ostratogias do programa oqulpos do
morcadoo del computo
programa.
Realizar invontarlo del
Disponer do Laboratoria do
Document
una Mojorar la Rodos.
a con Mejoramlon
infraostructura GESTIC) d del Realizar un
otaclOn listado do los
Propuosta propuosta Facultad Docontes,
to do la
tecnolOgica N Laboratorio do d o do calidad do
adocuada ala ADMINI do Salud element os
3 afios Proyecto proyocto Ingoniorlas rocursos financioros,
los
actividad STRATIV Ocupacional nocosarlos Para
dicho do do y Proceso
provoodoros amblontos
académica A y Oosarrollo lnvorslOn inversiOn V Planoacion do
y Sostonible laboratorlo.
cotizaclono aprendizaJos Cotizar los
admlnistrativa olomontos quo
5
so oncuontran
on la lista. _
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0
TSAri U4IVE IRS lTARlA I P41IO5
OSJETIVO DIMENSI ON DEL
PEI META
ACTIvIDADE S ESPECIFICAS
PLANTEADAS
TIEMPO DE
EJECUCI ON
INDICADO R
FUENTE DE VERIFICACIO
N OS
RESPONSAB LE
RECURSOS IN VO LU CR AD IMPACTO
ESPERADO
Revisar la
disponibilidad
de espaclos flslcos para la lnstalaclOn de
Espaclo
Disponer de Gestionar un una sala de Oocument
fislco,
una espaclo para trabajo o con
equlpos de Mejoramien
infraestructura GESTIO el desarrollo lndependlente Propuesta propuesta Facultad
cOmputo, to tie la
tecnolOgica N de trabajo en Ia sede de de de
cableado calidad de
adecuada a la ADMINI in Barranquilla. 3 alias proyecto proyecto Ingenlerlas
estructurad los
actividad STRATIV te tie * Consultar de de y Proceso
o software , amblentes
A estudlantes, requerimlentos InversiO n inversIOn y PlaneaclOn tie academica y
en Ia Sede técnicos para Ia cotizacione especiallzad
aprendizaje. administrativa.
Barranquilla sala de trabajo 5 0, acceso a
Independiente. internet.
Formular la propuesta tie ImplementaclOn de dicha sala.
Direccionar los procesos de autoevaluacio n
aseguramiento con fines de
registro calificado y de acreditaciOn Propender Detentes,
tie los ASEGUR por la ORealizar los Porcentaj estudiantes, Mantener
programas AMIENT acreditaclOn procesos de e de ResolutIOn Facultad funcionarios los
acadernlcosy 0 de alta autoevaluaclOn ejecuciOn de de , recursos estándares
de la INTEGR caildad del perlOdicamente. 3 alios deplanes acredltaclO Ingenlerlas financleros, de alta
Institution, a ALOE LA programa de Olmplementar de It del y Proceso bibliografIco calidad tie
partir de CALIDA lngenierla en los planes tie mejorami programa PlaneaciOn S. encuestas, los
estrategias 0 Procesos mejoras. ento equip05 de programas
i nstitu clona es I nd ustria les cOmputo.
que incluyan soportes con ceptuales, metodolOgicos
V técnico- operatives de cada proceso
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VIGILADA MINEOUCACION LN
62
UITSA nil INSTITUCION
Amos
-
UNIV ER SITAR IA
3.9.3 Evaluación Internal
El responsable de Aseguramiento de la Calidad Académica deberá hacer seguirniento anualrnente desde el
nacimiento del programa a los aspectos básicos y misionales Para que un programa se consolide y alcance un
nivel básico de calidad, de tal manera âue se pueda plantear gradualmente metas Para una acreditación de
alta calidad.
Una vez aprobado el PEP, el responsable de Aseguramiento de la calidad Académica y la Vicerrector(a
Académica establecerán un Plan de Seguimiento paraevaluar el cumplimiento de las metas proyectadas par
el programa desde su origeny, asI determinar acclones y nuevas metas conducentes a la acreditaciondel
programa. - - - -
3.9.4 Referencias Bibliogrâficas
lnstitución Universitaria ITSA. (2016). Proyecto Educotivo institucionol -PE!. Soledad, Atlántico, Colombia: ITSA.
Instituto Tecnológico de Soledad Atléntico -ITSA. (2011). Documento Maestro del programa de Técnica
Profesional. Soledad, Atlántico, Colombia: lisA,
Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico -lISA. (2013). Acuerdq No. 009 de 06 de Junio de 2013, Reglamento
Estudiantil. Soledad: ITSA. -.
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UITSA tArol I N ST I U CI ON UNVERSITARIA I AANOS
-- La elaboracion del Proyecto Educativo del Programa PEP de Ingenierfa en Procesos Industriales
par ciclos Propedéuticas de la lnstitución Universitaria lISA, estuva coardinada par el Decana de
la Facultad de Ingenierias de la lnstituciOn Universitaria ITSA.
Campus lISA Calle 18 No.39-100 Soledad - Atlántico Tel: (57) (5) 3112370
APROBADO POR:
Conseja Acadehiico Soledad, 11 de diciembre de 2017
Acuerdo 028 del 11 de dlciembre de 2017
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