Embed Size (px)
Citation preview
Systematisk arbeid for et trygt og godt skole- og barnehagemiljø for
alle
Bergkastet 2018
23.april 2018
Inger Bergkastet
MÅL:
• Få bekreftelser/bli bevisstgjort egen og skolens/barnehagens systematiske arbeid med kollektiv profesjonsutvikling
• Få tips; hvordan lede gruppa og det enkelte barn i et inkluderende læringsmiljø
Bergkastet 2018
Refleksjon over egen praksis
Bergkastet 2018
Hva er bra i deres
praksis?Hvorfor?
Hva kan bli bedre i deres
praksis?
Hvordan?
Rammeplan for barnehagen
Barnas fysiske og psykiske helse skal fremmes i barnehagen. Barnehagen skal bidra til barnas trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd og forebygge krenkelser og mobbing.
Bergkastet 2018
Overordnet del –verdier og prinsipper for grunnopplæringen
Skolen skal støtte og bidra til elevenes sosiale læring og utvikling gjennom arbeid med fagene og i skolehverdagen for øvrig.
Bergkastet 2018
Historikk
Bergkastet 2018
Undervisning Læringsmiljø
Bergkastet 2018
Læringsmiljø
Undervisning
Hver mann for seg- versus kollektiv profesjonsutvikling
Bergkastet 2018
Ekstremt langsiktig arbeid…………..
Bergkastet 2018
Et skifte i tenkningFra "mot mobbing" til"for et trygt og godt skolemiljø"
Bergkastet 2018
• § 9 A-2 Retten til eit trygt og godt skolemiljø
• Alle elevar har rett til eit trygt og godt skolemiljø som fremjar helse, trivsel og læring.
Et trygt og godt skolemiljø omfatter frihet fra krenkelser,
men er også mer enn dette. Elevene skal ha et
skolemiljø som fremmer helse, trivsel og læring.
Skolenes systematiske arbeid skal inneholde rutiner
som fanger opp hvordan elevene er sammen med
hverandre og hvordan de har det på skolen, faglig og
sosialt.
Veileder utdanningsdirektoratet:
• Barnehagen skal sikre trivsel og gode psykososiale forhold for barna i deres nye hverdag. Nedenfor omtales noen viktige forhold som er grunnleggende for et godt psykososialt miljø.
• Psykososial helse forbindes med opplevelser av:
• › Trygghet › Mestring › Nærhet › Livsglede
Bergkastet 2018
• Helsebegrepet beskrives i dag på ulike måter. Det dreier seg ikke bare om fravær av negative faktorer som for eksempel sykdom, mobbing og skade, men like mye om tilstedeværelse av positive faktorer som trivsel, overskudd, mestring, sosial støtte m.m.
Bergkastet 2018
”En bevegelse fra en reaktiv
mot en preventiv holdning til
mobbing, og fra et
individperspektiv til økt
forståelse av mobbingens
kontekst og gruppedynamikk”
Bergkastet 2018
En tradisjon må utfordres….
• Lærerne tar faglige avgjørelser i undervisningen
• Ledere beskytter det faglige arbeidet ved å ta hånd om det som ligger i undervisningens randsone (uro, mobbing….)
• Skolen en løst koblet organisasjon (Weick 1976)
– Klar arbeidsdeling
– Lite dialog eller kunnskapsoverføring
Bergkastet 2018
Hvilke kompetanser hos læreren påvirker elevenes læringsutbytte?
• Lærerens kompetanse i å etablere relasjoner til hver enkelt elev
• Lærerens kompetanse i å lede klassen gjennom å være en synlig leder og etablere regler og rutiner
• Lærerens didaktiske kompetanse i forhold til både den generelle undervisningen og det enkelte undervisningsfag
(Nordenbo mfl. 2008)
Bergkastet 2018
Godt skolemiljø
Struktur
Samarbeid mellom hjem
og skole
Vennskap og et trygt sosialt miljøKommunikasjon
og relasjon
Undervisning
Bergkastet 2018
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
Vår oppgave:
Formidle forventninger
•Mål, rammer
Synliggjøre støtte
•Kommunikasjon, relasjon, strukturer
Bergkastet 2018
Våre viktigste oppgaver
MESTRING”Jeg får til , jeg kan lære meg ting”
OMSORG”Noen liker meg, passer på meg, hjelper meg og tåler meg”
VENNSKAP”Jeg er med, jeg hører til.noen liker å være med meg,jeg får til å leke med de andre,jeg er betydningsfull for noen andre”
Bergkastet 2018
Gammel forståelse
Læringsmiljø Undervisning
Bergkastet 2018
Risikovurdere og planlegge for aktivitet...
10% 90% 100%
Faglig læringSosial og
emosjonell læring
En læringsøkt
Bergkastet 2018
Risikovurdere og planlegge for aktivitet
50% 50% 100%
Faglig, kognitiv, sosial og emosjonell læring kan
ikke isoleres fra hverandre
Bergkastet 2018
«Jeg skal rydde opp,
men jeg glemmer det da»
Gutt 9
Bergkastet 2018
”Jeg hater det...når vi f eks skal velge hvem vi samarbeider med i mattetimen -så vinker og roper alle på de andre for at de skal sette seg ved siden av dem. Ingen roper på meg...”
Jente, 16
Bergkastet 2018
Hvorfor kollektiv profesjonsutvikling?
• Målet er alltid en forbedring av barnas faglige og sosiale utvikling
• Veien dit er en endring eller justering i barnehagens praksis, slik at barnet har et større utbytte av innsatsen
Påstand: Varig endringer i praksis er knyttet til læring hos skolens/barnehagens ansatte
Bergkastet 2018
Hvorfor er utviklingsarbeid krevende?
• Et vellykket utviklingsarbeid avhenger 25% av innhold og 75% av godt implementerings-
• arbeid. (Fullan, 2005).
• Kultur skaper vi
sammen over tid
– den må
vedlikeholdes og
skjermes
Bergkastet 2018
24.04.2018
Ulike tilnærminger til profesjonsutøverenes læring (= kollektiv profesjonsutvikling)
Egenvurdering og tilbakemeldinger Kurs/forelesninger
Kunnskapsbygging i grupper og nettverk
Praktiske erfaringer
Self-study(for eksempel lese faglitteratur)
Huber 2010, Læringsformer i
profesjonsutvikling (norske
begreper hentet i artikkel av
Knut Roald 2017, Felles
ansvar for
profesjonsutvikling)
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
Rike spørsmål og inkludering undervisning
Hva ser du…?Hva tror du…?Hva mener vi med…?Kan du forklare det på en annen måte…?Kan du komme på andre eksempler…?Hva må vi ha med her?Hvorfor er den god?Hvorfor er det viktig?Hva er forskjell på…?Når får vi bruk for det?Har du hørt om andre…?
Bergkastet 2018
• Lærere stiller ofte faktaspørsmål og velger spørsmål elever kan svare riktig eller galt på innen akseptert tid
• 70% av svarene er kortere enn 5 sekunder og inneholder færre enn 3 ord
• Mange elever lar være å tenke fordi de vet svaret kommer fra andre elever innen kort tid
Black og William
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Hvem skal ut? Hvorfor?
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
•Reflektere
•Argumentere
•Diskutere
•Begrunne valg muntlig
K-06
Hva ser du ?
• Stikkord/setninger (5 min)
Bergkastet 2018
Påstander
Bergkastet 2018
Kims lek
Bergkastet 2018
Effekten …• Svarene blir lengre• Mer begrunnede svar• Frykten for å svare ”feil” blir mindre• Elever lærer å lytte og lytter på en annen måte, mer
undring• Elevene blir mer sikre i sine svar, de åpner opp for å
spørre• Elevene utfordrer svarene til medelever• Flere svaralternativer og løsninger kommer frem
Rowe, Black og Wiliam mf 2006
Svake elever bidrar mer….”Også lærerne endret sine samtalemønster. Det var åpenbart at det ble færre faktaspørsmål fra lærerne, og spørsmålene ble mer varierte. Lærerne hevdet også at de svake elevene deltok på en mer aktiv måte, noe som førte til at lærerne etter hvert fikk andre forventninger til dem. ”
Pedagogisk forskningsinstituttUiO
Bergkastet 2018
Hva påvirker motivasjonen?
Mestringsforventning
• Viktigste kilde til mestringsforventning er tidligere erfaringer –spesielt i starten av en læringsprosess
• Sammenheng med innsats, engasjement, utholdenhet
• Påvirker valg –det vi tror vi ikke vil mestre, unngår vi (Bandura 1997)
Skaalvik/Skaalvik 2016
Bergkastet 2018
Møte svar klokt
Bergkastet 2018
Stjernedryss
• Timing : Stjernedryss? Frampek?
• Betydningen av en signifikant annen
Bergkastet 2018
Vil du vite hva jeg mener?
Eleven vet mest
Bergkastet 2018
Eleven er den viktigste informanten
• Hva lærte du, fag/sosialt/struktur?• Hva likte du? Hvorfor?• Hva var vanskelig, fag/ sosialt/ struktur• Hvordan lærer du best?• Når lærer du best?• Hvordan har du det?• Når har du det best? • Er det noen ganger det er vanskelig?• Hva er du stolt over at du klarte?• Hva trenger du hjelp til?• Hva var høydepunktet?• Et stikkord…• Ditt nøkkelord• Din favorittsetning i dag• Overskrift til timen• Oppdrag til læreren, hva er det viktig at vi vet
Bergkastet 2018
• Barnet er selv ekspert på sin egen virkelighet.• Barn blir aldri bedre til å fortelle enn det de voksne er til å lytte.• Barn trenger oppriktige, tydelige og direkte voksne• Barn trenger tid – vi må tåle stillhet• Samtalens forløp er den voksnes ansvar – stopp i tide• En oppmerksom og interessert voksen som ved anerkjennelse
tar barnet på alvor kan hjelpe et barn til å fortelle.
Noen viktige holdninger
Den dialogiske barnesamtalen, Langballe 2011
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Jeg har hørt …?
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
Struktur og gode rammer
Bergkastet 2018
Formidle
forventninger
Synliggjøre
støtte
Hvilke forventninger?
– Hvilken atferd ønsker vi at barna skal vise mot hverandre og mot voksne?
Bergkastet 2018
Innspill til forventningene
Barna besvarer to spørsmål (skriftlig):
– Hva er viktig for at du skal oppleve det trygt i gruppa?
– Hva skal til for at du skal lære mest mulig?
Bergkastet 2018
Slik vil vi ha det
• Komme presis til timene
• Vi skal ha arbeidsro/læringslyd
• Følge beskjeder
• Holde god orden
• Vise respekt for hverandre
Bergkastet 2018
Behov for påminnelser……
Vis hva regelen eller forventningen består i..
Elevene bør være med på å lage kriterier eller;
TIPS FOR Å FØLGE REGLENE
Bergkastet 2018
Hva skal vi minne hverandre på i forhold til reglene vi har laget?
Å være godt publikum, 2.vg (b)
Gode blikk
Vi lytter og gir tid
Skikkelig klapp
Støttekommentarer og avklarende spørsmål på veggen
Det er noe annet å le av noen enn å le med noen
Tenk på at det er tøft å stå der og vi gjør hverandre gode ved kroppsspråket vårt
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Lurt å si.....
Bergkastet 2018
Oppsal skole
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Læreren er alltid ute etter meg
å hjelpe
Bergkastet 2018
Struktur og gode rammer
Bergkastet 2018
Formidle
forventninger
Synliggjøre
støtte
Bergkastet 2018
FORVENTNING LÆRERRUTINE
Bergkastet 2018
FORVENTNING LÆRERRUTINE
Tomatsuppe
Oppskrift 1.
• Tøm posens innhold i en gryte
• Tilsett 7 desiliter vann
• Kok opp under omrøring
• La suppen koke på svak varme i 10 minutter
Oppskrift 2.
• Ikke hell innholdet i posen utenfor gryta
• Unngå å ta for mye eller for lite vann
• Ikke glem å røre mens du koker opp
• Ikke spis suppen før den er ferdig
Bergkastet 2018
Negativt formulert Positivt formulert
• Ikke gå rundt i rommet når vi spiser.• Ikke prat høyt eller rop.• Det er ikke lov til å gå fra bordet før
de voksne har sagt fra.• Ikke plag eller snakk stygt til den du
sitter sammen med.
• Vi sitter rolig på plassen når vi spiser.
• Vi snakker med lav stemme.• Vi kan gå fra plassen når de voksne
gir beskjed om det.• Vi snakker hyggelig med dem vi
sitter sammen med.Bli god på SFO
Skanne feller og lete etter nye tiltak/rutiner
• Overganger• Spisesituasjonen• Utelek• Dager med vikarer• Innredning• Ryddighet• Garderober/ganger
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
FORVENTNING LÆRERRUTINE
Gode beskjeder øker mestring og minsker avmakt
• Det ”verktøyet” du bruker mest!– Samle oppmerksomhet– Unngå spørsmål i beskjeder– Formuler deg kort og enkelt– Det første først, det siste sist– Når noen må hjelpes tilbake på sporet…vennlig korrigering– Naboros– Ta på seg skylden
• Det gis et sted mellom 35 og 70 beskjeder i halvtimen i et klasserom.
”Det handler om måten vi gjør det på ”
Bergkastet 2018
Utarbeidelse av rutiner/felles støtte
• Lærerne besvarer skriftlig hver for seg
• Samarbeider deretter om felles rutiner og støtte til elevene
1.Hvilke rutiner har jeg i løpet av dagen
2.Hvilke rutiner ønsker jeg å innføre
3.Hva gjør jeg for at elevene skal mestre reglene
4.Hvem trenger ekstra støtte og avtaler
5.Sikrer jeg at alle føler seg LIKT og IVARETATT?
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Jeg har hørt …?
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
§ 20 1
Foreldresamarbeid skal ha eleven i fokus og bidra til eleven sin faglege og sosiale utvikling
Bergkastet 2018
Lovdata
Start arbeidet i fredstid
«Jeg har aldri vært på et foreldremøte jeg», sa Julie da hun innledet sitt første foreldremøte
«...så dette både gleder og gruer jeg meg til...»
Bergkastet 2018
«Da er det godt å vite at vi alle har felles mål» ... sa Julie videre
«For det jeg ønsker for alle elevene i klassen er det samme som alle dere foresatte ønsker for barnet/ungdommen deres:
Det beste, at det lykkes best mulig i skolen både sosialt og faglig..... Det er jobben min og jeg skal hjelpe alle.
Derfor håper jeg på et godt samarbeid med dere, jeg trenger dere, slik at vi drar i samme retning.»
Bergkastet 2018
• 3-1-regelen
• Det er viktigere å ha relasjon enn å ha rett
Hvilke verdier og holdninger
viser vi hver dag?
Bergkastet 2018
• E-post: bare til enkle beskjeder og hyggelige tilbakemeldinger, ingen personlige kommentarer eller beskrivelser av situasjoner
• Telefon: for å sjekke ut om du har oppfattet situasjonene riktig og eventuelt avklare og avtale videre kommunikasjon
• Møte: be om dialog eller et samarbeidsmøte en gang for mye enn en gang for lite
Bergkastet 2018
Verdier i bunnen….
• Jeg benytter enhver situasjon til å fronte at her på skolen snakker vi med og ikke om hverandre, elever og foresatte. Har vi ikke noe morsomt eller hyggelig å si om hverandre, elever eller foresatte, så lar vi det være. Dersom jeg likevel hører at noen gjør det, tar jeg dem inn til meg for en samtale. Jeg tror nesten det er det viktigste grepet vi har gjort på skolen for å skape et trygt miljø for alle. Rektor på 1-7 skole
Bergkastet 2018
Hvordan fremme godt samarbeid når det butter
«Elias har vært uheldig og kommet i en vanskelig situasjon i dag. Han har ... Vi trenger å snakke litt med dere om hvordan vi kan hjelpe han videre. Vi vil støtte han så dette ikke skjer igjen og vi ønsker å hjelpe han neste gang det blir vanskelig hvis han kommer i en lignende situasjon.»
Bergkastet 2018
Noen tiltak fra skolens side
• Elias må oppleve at vi hjelper : omsorgsfull kontroll og de voksnes relasjonsansvar
• Vise til fellestiltak ; et gyldig vi
• Småsamtaler og påminnelser
• Avtale om å gå et sted
• Legge merke til gode valg og forsterke det
• Nytt møte med foresatte innen rimelig tid
Bergkastet 2018
Løft for et godt læringsmiljø
«Her i 5a har vi voksne sett og registrert at det har blitt et litt tøffere språkbruk det siste. Vi lærerne bestemte oss umiddelbart for å hjelpe elevene slik at dette snur. Vi har derfor satt inn noen konkrete tiltak.»
Bergkastet 2018
Noen tiltak fra skolens side
FORVENTNING/
MÅL
LÆRERRUTINE
STØTTE
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Små grep, stor effekt
Et konkret mål for våren:
Å bli gode til å takke hverandre…
• De voksne modellerte og takket ofte i daglige situasjoner
• De voksne roste barna for at de takket hverandre og de voksne
• Informerte om målet på foreldremøte
• La merke til fremgang og så at det fungerte
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Jeg har hørt …?
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
”Liker du meg?”
Bergkastet 2018
Elevenes opplevelse av læreren er avgjørende for lærerens innflytelse på
elevens læring og utviklingn
John Hattie om smil og vennlighet
”…forskningsfunn har konkludert med at smilet er et av de mest effektive verktøyene man kan bruke i mellommenneskelige undervisningssituasjoner” Hvordan vi lærer, J.Hattie 201
Et eget kapittel om smilet.
Bergkastet 2018
SMIL!
Bergkastet 2018
Mennesker
har en egen
evne til å
avslører
uekte,
falske smil
og ironiske
smil
Selvutvikling
• Barn og unges identitet dannes i gjensidig samspill med andre mennesker
– Uten anerkjennelse fra betydningsfulle voksne - barn og unge vil ikke utvikle trygghet i forhold til egne behov og tro på muligheten til å realisere egne ferdigheter
• Barn og unge er prisgitt viktige voksne i utviklingenav selvtillit, selvbevissthet og selvverd
Bergkastet 2018
Overordnet del
Elevenes identitet og selvbilde, meninger og holdninger blir til i samspill med andre.
Bergkastet 2018
Få oversikt
Bergkastet 2018
Hvilke elever er det vanskeligst å etablere en god relasjon til?
(Drugli 2012) Lærere svarer i intervju
Elever med samspillsvansker:
…utagerende, provoserer, hører ikke etter, ikke viser respekt for skolen/lærer…
Elever med internaliserte vansker:
…trekker seg unna kontakt, som ikke byr på seg selv, som er vanskelige å nå inn til
Stemmer med funn fra internasjonale og nasjonale studier
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Hvem er vi?
Få kontroll på meg selv
• Kunnskap om hva som gjør meg irritert, redd, sint, fortvilet, glad, nysgjerrig …
• Hva trigger meg?
• Hva gir meg positiv energi?
• Kunnskap om egen tenkning når noe skjer, negative og positive spiraler
• Strategier for å regulere eget humør og egne tanker
• Strategier for søke støtte hos kollegaer
• Hvordan ser jeg ut når jeg mestrer og når jeg ikke mestrer negative triggere?
Bergkastet 2018
Betydning av empati
”Høy grad av empati i relasjoner er muligens det mest potente og helt sikkert en av de mest potente faktorene for å kunne frembringe endring og læring”
(C. R. Rogers 1975)
Bergkastet 2018
Godt læringsmiljø
NOVA 14/15
Struktur omsorgsfull
kontroll
Samarbeid mellom hjem og
skole
skolen har relasjonsansvar
Vennskap og et trygt sosialt miljø
klassefellesskap/gyldig vi
Kommunik
asjon og relasjon vinne hjerter
Undervisning
Fellesskap/forebyggende
Bergkastet 2018
Bergkastet 2018
Jeg har hørt …?
Godt læringsmiljø
Struktur:
Rammer og rutiner
Øvelse
Påminnelser omsorgsfull kontroll
Læringsstøttende tilbakemeldinger
Samarbeid mellom hjem og skole:
Relasjonsansvar
Tillitsbygging
Empatisk inngang til samarbeid om utfordringer
Vennskap og et trygt sosialt miljø:
Raushet for hverandre
Samarbeid om læring
Inkludering i og utenfor klasserommet
Kommunikasjon og relasjon:
Relasjonsansvar og -kvalitet
Empati
Varme
Anerkjennelse
Klok korrigering
Elevsamtaler
Undervisning:
Faglige mål
Sosiale og emosjonelle mål
Engasjerte elever
Samarbeidslæring
Tilpasset
Variert
Læringsstøttende tilbakemeldinger
Bergkastet 2018
JEG HÅPER DERE HAR::
• Fått bekreftelser/blitt bevisstgjort egen og skolens/barnehagens systematiske arbeid med kollektiv profesjonsutvikling
• Fått noen tips; hvordan lede gruppa og det enkelte barn i et inkluderende læringsmiljø
Bergkastet 2018
…og at dere har reflektert over egen praksis
Bergkastet 2018
Hva er bra i deres
praksis?Hvorfor?
Hva kan bli bedre i deres
praksis?
Hvordan?
Det viktigste du lærer i skolen er det du lærer om deg selv –det glemmer du
ikke… (Skaalvik)
"Jeg er glad for at du alltid trodde på meg, jeg er dårlig på det selv”
Jente Osloskolen i sms til sin tidligere lærer
Bergkastet 2018
TAKK FOR MEG!" Inkluderende læringsmiljø, faglig og sosialt ” (Bergkastet, Duesund, Westvig) Gyldendal 2015
Læreren –lagleder og veiviser”(Andersen/Bergkastet) Ped Lex 2006:
”Elevenes læringsmiljø- lærerens muligheter”(Bergkastet, Dahl, Hansen) Universitetsforlaget 2009:
”Uro i skolen- hva gjør vi?”(Amundsen, Bergkastet, Skjæret) Ped Lex 2010:
”Klasseledelse –varme og tydelighet”(Andersen/Bergkastet) Ped Lex 2016:
Bergkastet 2018
