Upload
trandien
View
219
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Klasserumsledelse og motivation
UUVF 1311 2012
Hanne Heimbuumlrger
hhetecdk
Ny virkelighed
2
Unge er ydrestyrede Metoder til at modvirke associativ ustruktureret taelignkning
Offentlige rum har nye regler Vaeligr tydelig med forventninger
Vejledning med kamaeligleoner Opbyg faglig selvtillid
Undervisning med mange dagsordner Undervise med og ikke mod de nye medier
Medieharingndtering
Voksne
bull Mobil er fleksibel taelignde og slukke og paring lydloslashs svartid kan vaeliglges
bull Sms til hurtige praktiske aftaler
bull Samtale til hygge
bull Internet til kommunikation og information
Unge
bull Mobil kraeligver svar umiddelbart
bull Mobil baeligres naeligr krop
bull Sms til tidsfordriv
bull Samtale til aftaler
bull Internet som samtale- og samvaeligrsmedie
bull Unge mailer ikke mere
3
Vi var en parentes
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Vores virkelighed
bull Julekort foslashdselsdagskort breve ndash alt paring retur
bull At se i min mobil er som at garing i mine skuffer
bull Unik forfattermalerkomponist copyright
bull Vi skelner mellem virkelighederne
4
Samme adfaeligrd engang foslashr
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Historisk blik
bull Brevskrivning med postomdeling flere gange dagligt
bull Hoslashjtlaeligsning af breve
bull Foslashr Gutenberg reproduktioner genopfoslashrelser malervaeligrksteder
bull Anden virkelighed i form af religionen
5
At samle tankerne
bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne
bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed
bull Vant til korte tekster problemer med lange
bull Kort tidshorisont
bull Rastloslashshed
6
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Ny virkelighed
2
Unge er ydrestyrede Metoder til at modvirke associativ ustruktureret taelignkning
Offentlige rum har nye regler Vaeligr tydelig med forventninger
Vejledning med kamaeligleoner Opbyg faglig selvtillid
Undervisning med mange dagsordner Undervise med og ikke mod de nye medier
Medieharingndtering
Voksne
bull Mobil er fleksibel taelignde og slukke og paring lydloslashs svartid kan vaeliglges
bull Sms til hurtige praktiske aftaler
bull Samtale til hygge
bull Internet til kommunikation og information
Unge
bull Mobil kraeligver svar umiddelbart
bull Mobil baeligres naeligr krop
bull Sms til tidsfordriv
bull Samtale til aftaler
bull Internet som samtale- og samvaeligrsmedie
bull Unge mailer ikke mere
3
Vi var en parentes
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Vores virkelighed
bull Julekort foslashdselsdagskort breve ndash alt paring retur
bull At se i min mobil er som at garing i mine skuffer
bull Unik forfattermalerkomponist copyright
bull Vi skelner mellem virkelighederne
4
Samme adfaeligrd engang foslashr
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Historisk blik
bull Brevskrivning med postomdeling flere gange dagligt
bull Hoslashjtlaeligsning af breve
bull Foslashr Gutenberg reproduktioner genopfoslashrelser malervaeligrksteder
bull Anden virkelighed i form af religionen
5
At samle tankerne
bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne
bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed
bull Vant til korte tekster problemer med lange
bull Kort tidshorisont
bull Rastloslashshed
6
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Medieharingndtering
Voksne
bull Mobil er fleksibel taelignde og slukke og paring lydloslashs svartid kan vaeliglges
bull Sms til hurtige praktiske aftaler
bull Samtale til hygge
bull Internet til kommunikation og information
Unge
bull Mobil kraeligver svar umiddelbart
bull Mobil baeligres naeligr krop
bull Sms til tidsfordriv
bull Samtale til aftaler
bull Internet som samtale- og samvaeligrsmedie
bull Unge mailer ikke mere
3
Vi var en parentes
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Vores virkelighed
bull Julekort foslashdselsdagskort breve ndash alt paring retur
bull At se i min mobil er som at garing i mine skuffer
bull Unik forfattermalerkomponist copyright
bull Vi skelner mellem virkelighederne
4
Samme adfaeligrd engang foslashr
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Historisk blik
bull Brevskrivning med postomdeling flere gange dagligt
bull Hoslashjtlaeligsning af breve
bull Foslashr Gutenberg reproduktioner genopfoslashrelser malervaeligrksteder
bull Anden virkelighed i form af religionen
5
At samle tankerne
bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne
bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed
bull Vant til korte tekster problemer med lange
bull Kort tidshorisont
bull Rastloslashshed
6
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Vi var en parentes
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Vores virkelighed
bull Julekort foslashdselsdagskort breve ndash alt paring retur
bull At se i min mobil er som at garing i mine skuffer
bull Unik forfattermalerkomponist copyright
bull Vi skelner mellem virkelighederne
4
Samme adfaeligrd engang foslashr
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Historisk blik
bull Brevskrivning med postomdeling flere gange dagligt
bull Hoslashjtlaeligsning af breve
bull Foslashr Gutenberg reproduktioner genopfoslashrelser malervaeligrksteder
bull Anden virkelighed i form af religionen
5
At samle tankerne
bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne
bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed
bull Vant til korte tekster problemer med lange
bull Kort tidshorisont
bull Rastloslashshed
6
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Samme adfaeligrd engang foslashr
De unge
bull Fra 2005 Eksplosion i skriftlig kommunikation
bull Deler indhold fra mobil og Facebook skriver i hinandens navn
bull Tekst er ikke stabil plagiater omskrivninger rdquoinspirationrdquo rdquohjaeliglprdquo
bull Socialt behov daeligkkes digitalt og analogt simultant
Historisk blik
bull Brevskrivning med postomdeling flere gange dagligt
bull Hoslashjtlaeligsning af breve
bull Foslashr Gutenberg reproduktioner genopfoslashrelser malervaeligrksteder
bull Anden virkelighed i form af religionen
5
At samle tankerne
bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne
bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed
bull Vant til korte tekster problemer med lange
bull Kort tidshorisont
bull Rastloslashshed
6
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
At samle tankerne
bull Uden mundtlig hukommelse eller tekstlig struktur er det svaeligrt at samle tankerne
bull Anden fornemmelse for tid taringlmodighed
bull Vant til korte tekster problemer med lange
bull Kort tidshorisont
bull Rastloslashshed
6
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Peg paring konkrete anvendelse
Saeligt fokus paring undervisningsfagligheden og peg paring den konkrete anvendelse af undervisningens indhold
Eksempler oslashvelser metaforer der kan forklare det fagligt vanskelige
7
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
At huske
bull Overbelastet workarea
bull Slukker uden at gemme
bull Uden operativsystem
bull Faring dem til at gemme filen - langtidshukommelse
bull Gemme filen flere steder eksempler
bull Samarbejde transfer
8
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Faglige laeligreprocesser
bull Laeligreprocesser fylde lige saring meget som fagligt stof
bull Laeligrer skal undervise i baringde laeligringskompetencer og i faglig viden
bull Stilladsering ophoslashre gradvist
9
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Uddannelsen er en bro
Tiden foslashr
Grundskole
Faeliglles maringl
Almene sociale
personlige
kompetencer
Arbejdserfaring
Livserfaring
Ungdomsudd
+ Motivation arbejde m
modstand selvtillid
elevdeltagelse
+ Faglige
laeligreprocesser sprog
basal viden
+ Fagmetodisk
bevidsthed
taksonomier faglig
laeligsning og forstaringelse
+ Arbejdsformer
Tiden efter
Laeligse skrive lytte
Generel studiekomp
Samarbejde
Modenhed vilje
Uddannelsernes
specifikke krav
Stofbehandling paring
metodisk og analytisk hoslashjt
niveau
10
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Induktiv eller deduktiv
Fokus paring laeligreprocesser
bull Laeligring frem for pensum
bull Maringlstyret
bull Forstaringelses-undervisning
bull Flow er godt
bull Elev styrer selv brug af computer
Adfaeligrdsregulering
bull Skole har klare regler
bull Laeligrer har klare krav
bull Laeligrer sanktionerer og beloslashnner
bull CL er godt
bull Laeligrer regulerer brug af computer
11
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Progression i styring
Forudsaeligtninger
bull Kontinuum ud fra hvem vi er
bull Loslashst indhold = fast struktur
bull Fast indhold kan taringle loslashs struktur
bull Fra haringndholdt
ndash Eksplicit
ndash Stilladsering
ndash Legende
bull Til selvstaeligndighed
ndash Tiltagende noslashgternt
12
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Klasseledelse
bull Stil klare krav opstil maringl for eleverne som de evalueres i forhold til
bull Forstaringelsesundervisning saring elever laeligrer ved at handle og reflektere
bull Undervisning med relation til virkelighed
bull Kommunikative arbejdsformer
bull Taksonomiundervisning
bull Studiestrategier anvises konsekvent
13
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Vaeligr et menneske
bull Smil hilsen huske navne
bull Smaring samtaler
ndash Foslashr regnskab
bull Opmuntring anerkendelse positiv interesse
bull Agere saring elever toslashr faring faglig hjaeliglp
14
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Klar dobbelt laeligrerrolle
bull Se hoslashre og forstaring
eleverne bull Vaeligre vaeligg = vaeligr klar
og tydelig bull Rose med
begrundelser bull Selv holde alle aftaler bull Konsekvent anvise
laeligringsstrategier
15
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Faring alle elever med
bull Skolens maringl Flytte den enkelte elev mest muligt
bull Alle har brug for en succesoplevelse
bull Laeligre eleverne at give det en chance ndash de har for korte horisonter
bull Oplevelse af at vaeligre FOR langt fra maringlet ndash nedbryd til mindre elementer
16
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
LAVPRAKTISKE ANVISNINGER
bull Nok soslashvn oslashger fokus
bull Kost ndash hvornaringr hvad
bull Motion ndash sundt traeligt
bull Lektielaeligsning hvor
bull Teknologi-afhaeligngighed
ndash Tv tjekke sms og Facebook
17
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Multitasking duer ikke
bull Distraktioner giver underholdning men ikke laeligring (Weekendavisen 23 2012)
bull Genre og redegoslashrelse i dansk
bull Lad elever selv erfare dette - oslashvelse
bull rdquoHvordan vil du bruge din videnrdquo + evaluering
18
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Stressharingndtering for elever
bull Hvad forstyrrer
bull Digital pause
bull Tidslinje
bull Prioritering med post-it
Haster Vigtigt Matematikopgave Aflevere cykel til reparation Laeligse engelsk
Haster ikke men vigtigt Dansk stil til 1911 Foslashdselsdagsgave til Asger
Haster men ikke saring vigtigt Ringe mormor
Haster ikke og er ikke vigtigt Peter om Marie Rydde op i skabet
19
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Laeligrerens opgave
Laeligrerens opgave er
bull at eksplicitere hvad eleven skal vise at han kan til eksamen
bull anvise hvordan eleven viser sin forstaringelse og kunnen
bull eksemplificere de taksonomiske niveauer
20
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Fra let til svaeligr
bull Fra konkret til abstrakt
bull Fra enkel til kompleks
bull Fra teori til anvendelse
bull Fra anvendelse til refleksion og forslag til forbedring
bull Arbejd med taksonomier i fagfaglig undervisning Eks Tilbagemelding og forbedring
bull Kend de andre fags taksonomier
21
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Taelignker du i Bloom
22
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Taksonomier - Bloom
bull Stigende abstraktions-grad
bull Kendt viden ukendt viden
bull Gengivelse selvproduceret
bull SOLO med paring hvert trin
bull Forventninger til elev Vurdering af tekst af metode af Vores store overblik og viden ndash og elevens
bull Hvad anser du for let og svaeligrt i dit fag
bull Vidensproduktion maringder at konkludere paring i fagene er forskellige
23
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
SOLO ndash isaeligr nv
24
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Kolb for de anvendelsesorienterede
25
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Taksonomikonfrontationer
bull SOLO Enkle komplekse se sammenhaelignge
bull KOLB Kunne vurdere sin anvendelse af feks metode refleksion og handling
bull Problem naringr Bloom moslashder Kolb
bull Problem naringr SOLO moslashder Bloom
26
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Elevmaringl og taksonomier Elevmaringltaksonomi Bloom Kolb SOLO
Hvilken viden skal eleven vise
han har
Redegoslashre Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig til denne viden
Analysere
reflektere
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
anvende sin viden og
vaeliglge relevant viden ud fra
konkrete problemstillinger
Anvende teori og metode
Anvende fagligt relevante studiemetoder
Anvende it paring en maringde der understoslashtter
opfyldelse af de oslashvrige faglige maringl
Fra elementaeligrt til
kompleks
Hvordan viser eleven at han kan
forholde sig kritisk til egne
konklusioner
Diskutere
perspektivere
selvstaeligndigt
Fra elementaeligrt til
kompleks
27
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Taksonomi-undervisning
bull Vis det hoslashjeste maringl Lad dygtige elever demonstrere
bull Vis et basalt niveau Goslashr det selv
bull Loslashbende vurderinger af elevernes forstaringelse ndash formative evalueringer
bull Undersoslashg elevernes tankevaner hvad er det de ikke har forstaringet siden de laver fejl
28
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Situations- og opgavebevidsthed giver motivation for at laeligre
bull Hvornaringr man laeligrer noget - i modsaeligtning til hvornaringr man bare er til stede snakkerhellip
bull Hvordan man
ndash loslashser opgaver paring mest hensigtsmaeligssige maringde
ndash saeligtter maringl
ndash vurderer egne faeligrdigheder
ndash er i stand til at evaluere egen arbejdsindsats
29
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
BRUG MEDIERNE
bull httpwwwinstagrokcom
bull Facebook i historie
bull WikiNodes
bull Google docs
bull Bubblus Mindmeistercom
bull Twitter
bull Blogger
bull Wix bull Glogster
30
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Husk Hvad skaber motivation
bull Man ved hvad man skal
bull Trygge relationer
bull Balance mellem udfordringer og evner
bull Balance mellem opgavers svaeligrhedsgrad og selvstaeligndighed
bull Tydelig klasseledelse
31
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Husk De unges problemer
bull Manglende vedholdenhed
bull Urolige hvis der ikke sker nok
bull De har brug for struktur milepaeligle planer logbog feedback
32
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Ekspliciter kravene
bull Modeleksempler med laeligrerkritik
bull Evaluere kammerater arbejde
bull Gennemfoslashre forbedringer i praksis
bull Ikke one shots men loslashbende vejledning og respons
33
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
bull Stil klare krav og opstil klare maringl som eleverne bagefter evalueres i forhold til
bull Klare tilbagemeldinger anvise konkrete forbedringer og lade eleverne udfoslashre dem i praksis Og i den forbindelse undersoslashge de tankemoslashnstre der foslashrer til at eleven laver fejl
bull Vise eleverne hvad de skal goslashre for at vise at de har forstaringet et emne
bull Undervise med relation til virkeligheden
bull Sprog systematisk opbygning af fagligt ordforraringd
bull Arbejde systematisk med faglige laeligreprocesser
bull Arbejde med dybdelaeligring og singletasking
bull Saeligt graelignser paring en menneskelig maringde
34
Anbefalinger
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35
Gode links
bull Anvendelsesorienteret undervisning httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisanvendelsesorienterethtml
bull Oslashg elevernes udbytte httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaerereundervisrefleksionhtml
bull Digital dannelse bull httpwwwemudkgymelevertemadigitaldannelsehtml bull Elevsider med faglig vinkel httpwwwemudkgymeleverfagligvinkelhtml bull Metoder i fagene httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegmetoderhtml bull Arbejdsformer httpwwwemudkgymfagaltilrettelaegarbejdsformer-
oversigthtml bull Taksonomiske niveauer
httpwwwemudkgymtvaersstudiekplaereremetodertaksonomiskeniveauerhtml
Garing paring Facebook og find Elevomraringdet paring EMU ndash faring nyheder ind paring din computer
35
35