Školní vzdělávací program Mathesius VP Mathesius 2017.pdf · Panda. Školní družina je umístěna v prvním podlaží budovy, vybavena herními konzolemi, televizí, klavírem,

Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program Mathesius

Školní vzdělávací program

Mathesius

Škola jako součást komunity je věcí veřejnou.

1



Obsah 1 Identifikační údaje ................................................................................................. 3

2 Charakteristika školy ............................................................................................ 4

2.1 Úplnost a velikost školy ................................................................................... 4

2.2 Technický stav a vybavení školy ...................................................................... 4

2.3 Charakteristika pedagogického sboru ............................................................... 6

2.4 Charakteristika žáků ......................................................................................... 6

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ................................................ 7

2.6 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty .............................. 7

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................. 8

3.1 Zaměření školy ................................................................................................. 8

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................... 9

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................. 11

3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných .......................... 13

3.5 Začlenění průřezových témat .......................................................................... 15

4 Učební plán ........................................................................................................... 23

4.1 Učební plán pro 1. stupeň základní školy ....................................................... 23

4.2 Učební plán pro 2. stupeň základní školy ....................................................... 25

5 Učební osnovy ....................................................................................................... 27

5.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ........................................... 27

5.1.1 Český jazyk a literatura ............................................................................. 27

5.1.2 Anglický jazyk .......................................................................................... 66

5.1.3 Německý jazyk - další cizí jazyk .............................................................. 87

5.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace ................................................ 93

5.2.1 Matematika ............................................................................................... 93

5.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ........................... 127

5.3.1 Informační a komunikační technologie .................................................. 127

5.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět ........................................................... 142

5.4.1 Prvouka ................................................................................................... 142

5.4.2 Vlastivěda ............................................................................................... 158

5.4.3 Přírodověda ............................................................................................. 168

5.5 Vzdělávací oblast Člověk a společnost ........................................................ 182

5.5.1 Dějepis .................................................................................................... 182

5.5.2 Výchova k občanství ............................................................................... 196

5.6 Vzdělávací oblast Člověk a příroda .............................................................. 212

2



5.6.1 Fyzika ...................................................................................................... 212

5.6.2 Chemie .................................................................................................... 227

5.6.3 Přírodopis ................................................................................................ 242

5.6.4 Zeměpis ................................................................................................... 262

5.7 Vzdělávací oblast Umění a kultura ............................................................... 282

5.7.1 Hudební výchova .................................................................................... 282

5.7.2 Výtvarná výchova ................................................................................... 306

5.8 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví ............................................................... 325

5.8.1 Výchova ke zdraví .................................................................................. 325

5.8.2 Tělesná výchova ..................................................................................... 335

5.9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ......................................................... 357

5.9.1 Člověk a svět práce ................................................................................. 357

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................. 357

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ............................................................... 385

6.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na

akcích pořádaných školou .................................................................................................. 385

6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání ................................. 385

6.1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole ................................................. 387

6.1.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků ............................................ 387

6.2 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich

charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií .......................................................... 387

6.2.1 Stupně hodnocení prospěchu .................................................................. 387

Stupně hodnocení chování ............................................................................... 392

6.2.2 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2

vyhlášky č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií

393

6.2.3 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě

použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace ........... 393

6.2.4 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách .......................... 396

6.2.5 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........... 397

6.2.6 Způsob hodnocení žáků cizinců .............................................................. 398

3



1 Identifikační údaje

Oficiální název : Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání vytvořený

podle RVP ZV 2017

Motivační název : Školní vzdělávací program Mathesius

(Škola jako součást komunity je věcí veřejnou)

Studijní forma vzdělávání: denní

Údaje o škole : Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola

Jáchymov, příspěvková organizace

Husova 992

362 51 Jáchymov

Ředitel školy : Mgr. Drahuše Nováková (od 1. 7. 2015)

Tel. : 353 811 505

e-mail : š[email protected]

http : www.zsjachymov.eu

IČ : 70981043 DIČ : CZ 70981043

IZO : 102 088 403 REDIZO : 600 067 408

Číslo jednací :

Koordinátor ŠVP : Mgr. Erika Krnáčová

Do školského rejstříku byla škola zařazena s oborem vzdělávání podle Klasifikace

kmenových oborů vzdělávání 79-01-C/01 Základní škola s cílovou kapacitou 350 žáků.

Zřizovatel školy : Město Jáchymov

Náměstí Republiky 1

362 51 Jáchymov

Tel.: : 353 808 111

e-mail : [email protected]

Platnost dokumentu : od 01. 09. 2017

Verze : 5

Datum : 31.8.2017

Podpis ředitele školy : Razítko:

mailto:š[email protected]

http://www.zsjachymov.eu/

mailto:[email protected]

4



2 Charakteristika školy

2.1 Úplnost a velikost školy

Základní škola Marie Curie-Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková

organizace je od 1. 9. 2002 samostatným právním subjektem a od 1. 1. 2010 sloučeným

zařízením.

Je plně organizovanou školou s cílovou kapacitou 350 žáků a s šesti organizačními

součástmi:

mateřskou školou (zařazena v souladu s rozhodnutím KÚ KK č. j.: 26/SK/09 ze dne 5.

1. 2010 jako organizační součást školy do školského rejstříku IZO 107 541 548

s kapacitou 85 dětí),

školní družinou (zařazena v souladu s rozhodnutím KÚ KK č. j.: 1147/SK/06, ze dne

13. 3. 2006 do školského rejstříku -IZO 115 200 151- jako školské zařízení s cílovou

kapacitou 30 žáků),

školní jídelnou zařazena v souladu s rozhodnutím KÚ KK č. j.: 1147/SK/06, ze dne

13. 3. 2006 do školského rejstříku -IZO 102 640 807- jako školské zařízení s cílovou

kapacitou 180 stravovaných),

školní výdejnou, zapsána k datu 5. 10. 2010, IZO 181 012 979,

školním klubem – IZO 181 051 541 k datu 185.10.2013 (zahájení provozu k datu 1.

11. 2013), kapacita se neuvádí,

zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků – zapsáno k 31. 10. 2013

(zahájení provoz k 1. 11. 2013) - IZO 181 051 842, kapacita se neuvádí.

Škola má vypracovaný informační systém – má zřízeny a pravidelně aktualizuje své

www stránky. Využívá i místní zpravodaj a regionální tisk. Součástí informačního systému

jsou dny otevřených dveří a pravidelné třídní schůzky.

2.2 Technický stav a vybavení školy

V současné době je využíváno školou:

11 kmenových učeben s maximální kapacitou 270 žáků

7 odborných učeben (učebna VT, učebna přírodních věd, Multifunkční učebna,

Multifunkční knihovna, Cvičný byt, Keramická dílna s maximální kapacitou 8 žáků)

1 varna školní jídelny se zázemím

1 školní jídelna

1 malá tělocvična

1 tělocvična

přístup na městské sportoviště s umělým povrchem

1 školní zahrada

1 učebna – pergola v prostoru školní zahrady s maximální kapacitou 30 žáků

1 školní dílny s plně funkčním vybavením

V současné době jsou využívány MŠ:

oddělení MŠ s kompletním šatnovým a hygienickým zázemím

1 výdejna stravy s kompletním zázemím

5



1 kancelář pro vedoucí pracovnici MŠ

1 sborovna pro pedagogický sbor MŠ

Galerie Návratů – pro výstavu žákovských prací

V rámci dlouhodobého záměru rozvoje školských zařízení města se základní škola i

mateřská škola dostala svou vybaveností do hranice běžného standardu vybavení a může se

rovnat podstatně větším školám velkých měst. Postupně jsou realizovány a připravovány

kroky, které směřují k dalšímu zlepšování podmínek pro vzdělávací a výchovnou práci školy i

předškolního zařízení města.

Využití prostor budovy (současné i další možnosti):

Odborné učebny – jsou všechny vybaveny tak, aby splňovaly požadované funkce

(vybaveny interaktivními tabulemi, dataprojekcí, kompletním datovým zasíťováním a

výpočetní technikou, elektronickým klavírem, klavíry a kaybordy.

Učebna výpočetní techniky nabízí možnosti aktivit pro 20 žáků současně. Do vybavení

školy se dostalo celkem 5 interaktivních tabulí. Škola užívá multifunkční učebnu a

multifunkční knihovnu s pracovištěm pro školní parlament Panda.

Další prostory (k relaxační, zájmové činnosti, tvořivé činnosti, jiné)

V rámci relaxační a zájmové činnosti jsou využívání všechny prostory školy včetně

odborných učeben, tělocvičen a dílen. V prostorách multifukční učebny, školního klubu, žáci

využívají výpočetní techniku – netbooky, interaktivní tabuli a další vybavení k zájmové

činnosti. Součástí školního klubu jsou také nabízeny zájmové kroužky, které škola organizuje

v závislosti na zájmu žáků a vedoucích jednotlivých kroužků. V sousední místnosti funguje

multifukční knihovna, v jejíž prostorách se konají pravidelné schůzky školního parlamentu

Panda.

Školní družina je umístěna v prvním podlaží budovy, vybavena herními konzolemi,

televizí, klavírem, audiotechnikou a dalším vybavením vhodným pro žáky mladšího školního

věku.

Prostory pro přípravu a práci učitelů

Sborovna – je vybavena vyhovujícím nábytkem, PC technikou, internetem, kopírkou.

Pro přípravu učitelů slouží také kabinety i prostory v jednotlivých učebnách s možností

k připojení k internetu.

Uložení pomůcek (kabinety, učebny, další prostory, dostupnost pro učitele a

žáky)

Kabinety – sbírkové fondy a základní vybavení je k dnešnímu dni z více jak 50%

zastaralé – postupně jsou nevyhovující pomůcky vyřazovány a nahrazovány novými. V

průběhu předchozích let byly postupně investovány všechny dostupné volné zdroje na nákup

moderních tabelárních pomůcek, trojrozměrných pomůcek a softwarového vybavení.

Učebny - v současné době jsou všechny třídy vybaveny novými nastavitelnými

lavicemi a židlemi, novými katedrami a třídy jsou vybaveny pylonovými keramickými

tabulemi.

Prostor pro hromadné setkávání žáků škola nemá. K tomuto účelu bude využívána

velká tělocvična.

Obdobné podmínky pro realizaci aktivit má také mateřská škola – ta byla kompletně

moderně vybavena k datu zahájení nového provozu – k březnu 2012. V průběhu června byl

6



MŠ předán další doplňkový prostor ve 2.n.p. budovy. Škola tento prostor postupně

rekonstruovala tak, aby mohl sloužit jak socializačním, tak logopedickým a zájmovým

aktivitám s dětmi MŠ.

Školní jídelna, kuchyně (vybavení, velikost, hygienické podmínky)

Varna školní jídelny – moderně a podle hygienických norem vybavená.

Jídelna pro žáky a zaměstnance – vzhledem k nízkému stavu žáků je kapacitně

dostačující. V případě nárůstu počtu žáků bude nutné nalézt organizační řešení nedostatku

prostoru.

Výdejna MŠ plně odpovídá hygienickým i provozním potřebám zařízení.

Prostory sloužící osobní hygieně (kvalita, funkčnost)

WC a umývárny – odpovídají plně požadavkům hygienických norem. Obdobná

zařízení MŠ splňují veškeré hygienické normy.

Šatny – splňují elementární požadavky na bezpečné uložení věcí žáků – ve všech

organizačních součástech školy. Postupně budou muset projít rekonstrukcí - po získání

dotačních prostředků.

Šatny pro tělesnou výchovu – splňují požadavky.

Pomůcky

Technické zabezpečení výuky – postupné nahrazování starších prvků didaktické

techniky novými

Učebnice, didaktické pomůcky - učební fondy zatím dostačují, potřebují však

průběžné každoroční investice

Vlastní tvorba studijních materiálů učiteli – řada pracovních listů a materiálů –

průběžně umožňováno kopírování na kopírovací technice školy.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor je z větší části tvořen učiteli s více než desetiletou praxí. Sbor je

poměrně stabilizovaný a 80 % je plně kvalifikovaných. Přibližně polovina učitelů ovládá

alespoň jeden cizí jazyk. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence, koordinátor

EVVO a etické výchovy, správce ICT. Na škole působí speciální pedagogové, logopedičtí

preventisté. Členové pedagogického sboru mají zájem o další vzdělávání zaměřené na

vyučované předměty a na další oblasti školské práce.

2.4 Charakteristika žáků

Převážnou část našich žáků tvoří žáci místní. V současné době se pohybuje počet žáků

cca 180 včetně přípravné třídy. O žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními pečují třídní

učitelé, výchovný poradce, speciální pedagogové, asistenti pedagoga a vyučující jednotlivých

předmětů.

7



2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

V předchozích letech se škola zapojila do mezinárodních projektů zaměřených na

dovybavení školy, inkluzivní vzdělávání a další vzdělávání pedagogického sboru. V současné

době na škole probíhají tematické školní projekty zaměřené na občanské vzdělávání žáků,

etickou a environmentální výchovu, první pomoc a bezpečnost (např. Vše pro zdraví a

bezpečí, Den Země, Etická výchova, Ekologický projekt a jiné). I nadále se škola bude

zaměřovat na projekty související s polytechnickým, jazykovým, občanským vzděláváním a

dalším rozvojem odborného vzdělávání k využití moderních metod a forem práce v souladu

s kurikulární reformou.

Žáci školy se tradičně zapojují do akci, které buď škola pořádá, nebo se podílí na

spoluorganizaci:

Pasování prvňáčků

Rozsvěcení Vánočního stromu v Jáchymově

Mikulášská nadílka

Lyžařský výcvik

Dopravní výchova

Třídění odpadu

Sběr víček

Třídní výlety

Spaní ve škole

Adaptační dny

Výroba dárků pro zápisové děti

Tvořivé dílny pro žáky a přátele školy

Výrobky pro neziskové organizace

Našim dlouhodobým cílem je zlepšovat vybavenost školy a podmínky pro vzdělávání

nejen žáků, ale i zaměstnanců školy.

V rámci mezinárodní spolupráce škola organizuje zahraniční pobyt pro žáky prvního

stupně v Německu zaměřený na ekologickou výchovu.

2.6 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty

Vize otevřeného partnerství je jednou ze základních priorit školy, kterými jsou

utvářeny osobnostní, sociální, komunikační a občanské kompetence.

Tato vize vychází z poznání, že škola vždy tvoří sociální systém s mnoha vnitřními i

vnějšími vztahy. Otevřený systém má větší šance fungovat dobře, zdravě a být lidem

prospěšný.

Komunikace a vztahy uvnitř školy i navenek s rodiči a veřejností jsou jedním

z nejdůležitějších témat pro školu a její vedení. Osvětou se snažíme vést rodiče ne pouze

k zájmu o známky, ale především o to, co dítě ve škole prožilo, jak se cítilo, co se naučilo

(odbourávání vnější motivace pro známky).

Spolupráce je postavena na základě dohody mezi rodiči a školou. V rámci ročního

plánu školy jsou vymezeny termíny třídních schůzek a naprosto individuálně je dána možnost

každému z rodičů dohodnout si v případě nutnosti individuální konzultaci. Komunikace je

možná nejen telefonickou formou, ale také internetová díky zřízení pracovních emailů.

Významnou roli ve vztazích škola – rodiče má školská rada, která byla v souladu s dikcí

8



školského zákona na škole zřízena, a můžeme konstatovat, že svou plánovanou roli plní velmi

dobře.

Klíčovým partnerem pro školu zůstává její zřizovatel - město Jáchymov. Kontakty

mezi vedením města a školy jsou pravidelné, škola má vždy „otevřené dveře“ ke statutárním

zástupcům města. Spolupráce je naprosto optimální. Vedení školy má možnost předkládat své

náměty a podněty jak Radě města, tak i celému zastupitelstvu města.

Dalším partnerem jsou jednotlivé odbory Městského úřadu Jáchymov a orgány

pověřené obce (Ostrov) a Karlovarského kraje – jak s odbory školství, regionálního rozvoje,

grantových schémat, životního prostředí, …

Dále spolupracujeme s dalšími partnery – Policie Jáchymov, Muzeum Jáchymov,

Městská knihovna Jáchymov i Ostrov, SDH Jáchymov i Ostrov, Záchranný kruh Karlovy

Vary, OS ČČK Karlovy Vary, SPŠS Ostrov.

PPP a SPC Karlovy Vary, OSPOD Ostrov s námi spolupracují a jsou nám poradními

partnery při práci s žáky vyžadující individuální péči.

Škola získala a i nadále obhajuje termín „Férová škola“ ve spolupráci s Člověkem

v tísni a portálem VE ŠKOLE, ke kterému mají přístup nejen pedagogové školy, ale také žáci

i zákonní zástupci.

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu

3.1 Zaměření školy

ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV a z

koncepce, která vznikla dlouhodobou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy

vůbec, analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a

navázáním na tradice školy. Klade důraz na principy humanistické pedagogiky. ŠVP je

směřováno k vytváření optimálních podmínek pro vzdělávání všech žáků v hlavním

vzdělávacím proudu.

Motivační název nese podtext Škola jako součást komunity je věcí veřejnou. Tento

podtext není náhodný. Vyjadřuje mnohaletou snahu pedagogů vytvořit otevřenou školu všem

dětem, rodičům, veřejnosti – a to jak obsahem vzdělání, respektováním žáka jako osobnosti,

diferencovaným přístupem, zapojením školy do veřejného života, schopnost svobodné a

tvůrčí práce, samostatného myšlení a odpovědného rozhodování, chápání globálních vztahů,

spřízněnost s přírodou a jejími zákony, soulad s obecně uznávanými životními a mravními

hodnotami a demokratickými občanskými postoji. Školní vzdělávací program klade důraz na

všestranný rozvoj osobnosti každého jedince.

Vychází také z tradičního postavení školy v obci a propojuje její působení se životem i

potřebami města Jáchymova. To je též významný prvek při vytváření občanských

kompetencí.

Důležitou úlohu plní a nedílnou součástí ŠVP je právě v této oblasti činnost školní

družiny a školního klubu se svou širokou nabídkou zájmových činností. Kapacita školní

družiny je naplňována, kapacita školního klubu je plně otevřená. V rámci své činnosti má

zvláště ŠK přístup k informačním technologiím a dalším informačním zdrojům i ve volném

9



čase žáků. Nabídka aktivit pro volný čas vychází ze zájmu žáků a podporuje rozvoj jejich

talentu, nadání ve všech oblastech, klíčových kompetencí a cíleně prohlubuje účinnost ŠVP.

Výrazně se prohloubil akcent školy na oblast etické výchovy. Stranou pozornosti

nezůstala ani oblast protidrogové prevence a boje proti všem sociálně patologickým jevům,

které děti a žáky ohrožují. Za jednu z dalších prioritních oblastí považujeme cestu ke

zdravému životnímu stylu, cestu k zvýšení estetických prožitků a k zájmu o věci veřejné jak

lokálního, tak globálního charakteru.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků jsou

uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Propojení vzdělávacího obsahu s klíčovými

kompetencemi zajišťují výchovné a vzdělávací strategie vyučovacích předmětů. Cílové zaměření

každé vzdělávací oblasti vymezuje, jak je žák veden, aby postupně dosahoval klíčových kompetencí.

Kompetence k učení

aktivizujeme a motivujeme žáky k samostatnému učení

vedeme je k využití talentu, zájmu, nadání

uplatňujeme diferencovaný přístup

vedeme žáky k samostatnému vyvozování závěrů

zařazujeme do výuky problémové úlohy

učíme žáky pracovat s chybou

vedeme žáky k využívání poznatků v životě

umožňujeme žákům pracovat s různými zdroji informací

zadáváme žákům úlohy, ve kterých se učí aplikovat své poznatky

formujeme u žáků schopnost zhodnotit svoji práci

umožňujeme žákům získávat poznatky při projektovém vyučování

usilujeme o využívání špičkové technologie

organizujeme soutěže pro zájemce

učíme žáky prezentovat vlastní názory a zkušenosti

zařazujeme práci se slovníky, encyklopediemi, mapami, tabulkami …

vyžadujeme užívání osvojovaného názvosloví

vedeme je k sebehodnocení

Kompetence k řešení problémů

podněcujeme žáky k logickému uvažování a k řešení problémů

vedeme žáky k převzetí zodpovědnosti za svá rozhodnutí

požadujeme od žáků zdůvodnění a obhájení svého rozhodnutí

učíme žáky jasně formulovat problém

umožňujeme žákům vlastní volbu různých postupů ve všech předmětech

aktivačními metodami (návrhy více řešení, brainstorming, myšlenková mapa,

metoda EUR) podněcujeme tvořivé myšlení a aktivní zapojení žáků

vedeme žáky ke vzájemné diskuzi nad řešením problémových úkolů

učíme žáky vyslechnout názory druhých

vedeme žáky k věcné argumentaci

dáváme žákům prostor pro vlastní uplatnění kreativity a tvořivost v samostatné

či skupinové práci

vedeme žáky ke kontrole řešení a ověřování správnosti postupu

10



Kompetence komunikativní

vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

vedeme žáky k efektivní a kultivované oboustranné komunikaci

učíme žáky diskutovat a přijímat kritiku

dáváme žákům možnost komunikovat prostřednictvím hry a prožitku

rozšiřujeme slovní zásobu žáků

poskytujeme žákům prostor pro vyjádření svých myšlenek

začleňujeme metody kooperativního učení

umožňujeme žákům komunikovat s různými věkovými skupinami (spolupráce

a společné akce starší - mladší, akce pro rodiče a veřejnost)

Kompetence sociální a personální

vedeme žáky k účinné spolupráci v týmu, ve dvojici

rozvíříme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní

i druhých

poskytujeme žákům prostor pro vlastní organizaci práce

navozujeme situace, ve kterých si žáci zkusí různé sociální role

dáváme žákům osobní příklad a vzor – prezentace názoru učitele

podporujeme rozvoj a upevňování vzájemných citových vazeb mezi žáky

učíme žáky respektovat společná pravidla chování

vedeme žáky k objektivnímu posouzení vlastního pokroku

Kompetence občanské

vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturním a

duchovním hodnotám

dáváme žákům příležitost k nácviku umění naslouchat, respektovat názor

vedeme žáky ke spolupráci

formujeme žáky jako svébytné svobodné a zodpovědné osobnosti, které

uplatňují svá práva

a plní své povinnosti

využíváme diskusního kruhu, panelové diskuse, prezentace názorů ve všech

předmětech

účastníme se akcí pro město – vystoupení pro veřejnost, podpora akcí města,

vystupování pro seniory, mateřské školky, účast na kulturních a sportovních

akcí města Jáchymov

seznamujeme žáky a podporujeme jejich chápání kulturních hodnot a tradic,

poznávání jiných kultur

klademe důraz na environmentální výchovu

učíme žáky respektovat individuální rozdíly mezi lidmi

učíme žáky používat nenásilné řešení konfliktů

vedeme žáky k jednání v rámci ochrany svého zdraví a zdraví svých spolužáků

Kompetence pracovní

pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými

možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při

rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

11



učíme žáky plánovat a dodržovat jednotlivé kroky směřující ke stanovenému

cíli

dáváme do souvislostí poznatky s praxí při konkrétních činnostech

vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

učíme žáky pracovat dle návodu, zadání či instrukcí

vyžadujeme od žáků dodržování řádů učeben, vedeme je k pořádku a čistotě

utváříme pracovní návyky žáků

vedeme žáky k péči o školní prostředí a pomůcky

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých

vzdělávacích možností potřebuje poskytování podpůrných opatření. Podpůrná opatření

realizuje škola a školské zařízení. Cílem úprav je především vyrovnávat podmínky ke

vzdělávání žáka. Podpůrná opatření jsou definována školským zákonem §16 vyhláška č.

27/2016 Sb, podle rozsahu a obsahu se člení do I. – V. stupně. Konkrétní upravená vzdělávací

opatření jsou specifikována v PLPP nebo IVP. Péči o žáky s přiznanými podpůrnými

opatřeními zajišťuje speciální pedagog, třídní učitel nebo učitel konkrétního předmětu,

výchovný poradce a školské poradenské zařízení.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP

Podpůrná opatření prvního stupně

PLPP sestavuje třídní učitel, popř. třídní učitel a vyučující konkrétního předmětu ve

spolupráci s výchovným poradcem bez doporučení školského poradenského zařízení

v písemné podobě.

Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP:

1) Při zjištění obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb informuje vyučující

daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce.

2) Před zpracováním PLPP, IVP budou probíhat rozhovory s jednotlivými

vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly

osvojení znalostí a dovedností.

3) Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné

schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným.

4) Třídní učitel je zodpovědný za vytvoření plánu PLPP žáka. PLPP vytváří

s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i

vyučující jiných předmětů. Zpravidla se vypracovává na dobu 3 měsíců

5) S PLPP seznámí třídní učitel žáka, zákonného zástupce žáka, všechny

vyučující, kteří se podílejí na plnění tohoto plánu. Seznámení s PLPP

jmenovaní potvrdí svým podpisem.

6) Poskytování podpůrných opatření prvního stupně průběžně vyhodnocuje třídní

učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími. V případě potřeby třídní učitel za

metodické podpory výchovného poradce PLPP průběžně aktualizuje v souladu

s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka.

7) Nejpozději po třech měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření na

základě PLPP třídní učitel společně s výchovným poradcem vyhodnotí, zda

podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření

ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka

využití pomoci poradenského školského zařízení – PPP, SPC.

12



8) Výchovný poradce zajistí dokumenty potřebné k podání žádosti o vyšetření

v poradenském zařízení, třídní učitel zpracovává školní anamnézu, kterou

odevzdá výchovnému poradci.

Podpůrná opatření druhého až pátého stupně – PLPP nebo IVP sestavuje třídní

učitel ve spolupráci s vyučujícími konkrétních předmětů a výchovným poradcem na základě

zprávy školského poradenského zařízení. Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření

druhého až pátého stupně poskytuje škola podpůrné opatření prvního stupně na základě PLPP.

Postup vypracování, předání informací zákonnému zástupci, žákovi a pedagogickým

pracovníkům je shodný jako při zajištění PLPP prvního stupně.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení IVP

Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně na doporučení

školského poradenského zařízení je vytvořen individuální vzdělávací plán (IVP).

Na úrovni IVP je za podmínek stanovených školským zákonem a vyhláškou č.27/

2016 Sb. možné na doporučení školského poradenského zařízení upravit žákům v rámci

podpůrných opatření očekávané výstupy ze vzdělávání, případně přizpůsobit i výběr učiva.

Lze také upravit vzdělávací obsahy některých vzdělávacích oborů stanovených v ŠVP nebo

nahradit vzdělávací obor jiným oborem, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáků. V

IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními lze změnit i minimální časové dotace

vzdělávacích oborů. U těchto žáků budou předměty, jejich minimální úpravy a další podpůrná

opatření ve vzdělávání doporučené školským poradenským zařízením rozpracovány do IVP.

Je možné například nahradit vzdělávací obsah druhého cizího jazyka vzdělávacím

obsahem prvního cizího jazyka nebo předmětem speciálně pedagogické péče či obsahem

tématu Člověk a svět práce. Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče je

poskytována z disponibilní časové dotace. Počet hodin předmětů speciálně pedagogické péče

bude stanoven školským poradenským zařízením pro konkrétního žáka podle stupně

podpůrných opatření.

IVP je závazným dokumentem a je součástí školní dokumentace žáka.

Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního

plánu:

1) Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka podle

individuálního vzdělávacího plánu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání

podle IVP.

2) Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování

IVP.

3) Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se

zákonnými zástupci žáka je odpovědný výchovný poradce.

4) IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími daných předmětů.

Podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením

výchovný poradce.

5) IVP vzniká nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského

poradenského zařízení.

6) S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka.

13



7) Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu.

Ostatní zúčastnění IVP se podepíší.

8) Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního

vzdělávacího plánu.

9) Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují

v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. IVP může být během roku

upravován podle potřeb žáka.

Stejný postup platí i v případě, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc

školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy.

3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání

s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v

pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech.

Za mimořádně nadaného žáka se považuje především žák, jehož rozložení schopností

dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v

jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo

sociálních dovednostech.

Zjišťování mimořádného nadání včetně vzdělávacích potřeb žáka provádí školské

poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává.

Škola je povinna využít pro podporu nadání podpůrná opatření podle individuálních

vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Mimořádně nadaní

žáci mají upraven způsob výuky tak, aby byli dostatečně motivovaní k rozšiřování základního

učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Pro nadané a

mimořádně nadané žáky podle charakteru jejich nadání lze rozšířit dílčí výstupy nad rámec

školního vzdělávacího programu. Cílem tohoto postupu je učivo prohloubit, rozšířit a obohatit

o další informace, objevovat a vyhledávat další souvislostí a vazeb, které dané téma

vzdělávání nabízí.

Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí

úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Žáci jsou směřováni k účasti v olympiádách a

soutěžích. Žák se může účastnit na výuce jednoho nebo více předmětů ve vyšších ročnících

školy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku.V případě přeřazení

do vyššího ročníku jmenuje ředitel školy komisi pro přeřazení žáka a stanoví termín konání

zkoušky, obsah, formu a časové rozvržení zkoušky. Škola pořizuje protokol o zkoušce, který

je součástí dokumentace žáka ve školní matrice.

Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické

podpory (PLPP) nadaného a mimořádně nadaného žáka:

1) Při zjištění nadání a mimořádného nadání žáka informuje vyučující daného

předmětu třídního učitele a výchovného poradce.

2) Třídní učitel je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory žáka.

Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou výchovného

poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučujících daných předmětů, kde se

projevuje nadání žáka.

14



3) S PLPP seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka,

další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu.

Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem.

4) Poskytování podpory učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními

vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel za metodické

podpory výchovného poradce PLPP průběžně aktualizuje v souladu s

potřebami žáka.

5) Nejpozději po třech měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření

poskytovaných na základě PLPP výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná

opatření vedou k naplnění stanovených cílů.

6) Pokud se daná opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí

zákonnému zástupce žáka využití poradenské pomoci školského poradenského

zařízení.

Individuální vzdělávací plán (IVP) mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel

ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání

žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením v písemné podobě. IVP je

závazným dokumentem a je součástí školní dokumentace žáka.

Škola stanoví pravidla pro průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního

vzdělávacího plánu (IVP) nadaného a mimořádně nadaného žáka:

1) V případě, že opatření vyplývající z plánu pedagogické podpory žáka nejsou

dostačující, doporučí výchovný poradce zákonnému zástupci návštěvu

školského poradenského zařízení.

2) Škola bezodkladně předá plán pedagogické podpory žáka školskému

poradenskému zařízení.

3) Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka podle

individuálního vzdělávacího plánu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání

podle IVP.

4) Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování

IVP.

5) Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se

zákonnými zástupci žáka je odpovědný výchovný poradce.

6) IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími daných předmětů.

Podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením

výchovný poradce.

7) IVP vzniká nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského

poradenského zařízení.

8) S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka.

9) Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu.

Ostatní zúčastnění IVP se podepíší.

10) Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání

písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace

o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy,

který je zaznamená do školní matriky

11) Poskytování podpůrných opatření průběžně vyhodnocuje třídní učitel ve

spolupráci s ostatními vyučujícími. V případě potřeby učitel daného předmětu

za metodické podpory výchovného poradce IVP průběžně aktualizuje v

souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka.

15



12) Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního

vzdělávacího plánu.

13) Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují

v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka.

Stejný postup platí i v případě, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc

školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy.

IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být

doplňován a upravován v průběhu školního roku.

3.5 Začlenění průřezových témat

Průřezová témata jsou realizována formou integrace do běžné výuky a dále pak

prohlubována ve školních projektech.

Zařazení tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky

vzdělávací oblasti, témata jsou uvedena v souhrnném přehledu začlenění průřezových témat

pro 1. a 2. stupeň.

Průřezová témata

OSV – Osobnostní a sociální výchova

OSV 1 – Rozvoj schopností poznávání

OSV 2 – Sebepoznání a sebepojetí

OSV 3 – Seberegulace a sebeorganizace

OSV 4 – Psychohygiena

OSV 5 – Kreativita

OSV 6 – Poznávání lidí

OSV 7 – Mezilidské vztahy

OSV 8 – Komunikace

OSV 9 – Kooperace a kompetice

OSV 10 – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV 11 – Hodnoty, postoje, praktická etika

VDO – Výchova demokratického občana

VDO 1 – Občanská společnost a škola

VDO 2 – Občan, občanská společnost a stát

VDO 3 – Formy participace občanů v politickém životě

VDO 4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

VMEGS 1 – Evropa a svět nás zajímá

VMEGS 2 – Objevujeme Evropu a svět

VMEGS 3 – Jsme Evropané

MKV – Multikulturní výchova

MKV 1 – Kulturní diference

MKV 2 – Lidské vztahy

MKV 3 – Etnický původ

MKV 4 – Multikulturalita

MKV 5 – Princip sociálního smíru a solidarity

16



EVVO – Environmentální výchova

EVVO 1 – Ekosystémy

EVVO 2 – Základní podmínky života

EVVO 3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

EVVO 4 – Vztah člověka k prostředí

MV – Mediální výchova

MV 1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

MV2 – Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality

MV 3 – Stavba mediálních sdělení

MV 4 – Vnímání autora mediálních sdělení

MV 5 – Fungování a vliv médií ve společnosti

MV 6 – Tvorba mediálního sdělení

MV 7 – Práce v realizačním týmu

17



Osobnostní a sociální výchova

1. stupeň 2. stupeň

Název

tematického

okruhu OSV

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Rozvoj

schopností

poznávání

Čj

M, Vv

Čj Aj Z M Nj

Sebepoznání a

sebepojetí

Vv Čsp Aj Vv, Vkz Vko Vv

Seberegulace a

sebeorganizace

Tv Tv Tv Tv Tv, Vv Vkz Nj

Psychohygiena

Hv Vv Tv, Vkz Tv Tv Tv

Kreativita Čj, Hv Vv, M Vv

Vv Čsp

Poznávání lidí

Čj M Čsp Vko Čj

Mezilidské

vztahy

Vv M M M, Čj

Komunikace

Čj Čj Čj M Nj Aj

18



Kooperace a

kompetice

M

M M M Fy M

Řešení

problémů a

rozhodovací

dovednosti

M Př Pp M M M, Z

Hodnoty,

postoje,

praktická etika

Tv Tv Tv Tv Tv Hv Vko

Výchova demokratického občana


Název

tematického

okruhu VDO


Občanská

společnost a škola

Pr Pr Pr Vla Vla Čsp Vko

Občan, občanská

společnost a stát

Ikt Vla Vla Pp Fy

Formy participace

občanů

v politickém

životě

Čsp

Vla Čj Vko Čj

19



Principy

demokracie jako

formy vlády a

způsobu

rozhodování

Vla D Z

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech


Název

tematického

okruhu VMEGS


Evropa a svět nás

zajímá

Aj Vla Tv, D Tv Tv, Hv, Z, Ch Tv

Objevujeme

Evropu a svět

M M, Aj Vkz Z, Fy

Jsme Evropané Vla Hv Aj, Ch

Hv

20



Multikulturní výchova


Název

tematického

okruhu MKV


Kulturní diference

Aj Čsp Z Vv, Hv, Pp

Lidské vztahy Hv

Pr Hv, Aj, Vko

Etnický původ

Hv D Z, D Vv, D

Multikulturalita Pr Čj Fy

Aj D Z

Princip

sociálního smíru

a solidarity

Vla Z, Vko

21



Environmentální výchova


Název

tematického

okruhu EV


Ekosystémy Čsp Př

Z Ch

Základní

podmínky života

Pr, Vv Vkz Pp Fy

Lidské aktivity a

problémy

životního

prostředí

M Čsp M, Vv, Pp D, Fy, Pp

Ch

Vztah člověka

k prostředí

Pr Pr Pr Př, Čsp Př Pp, Čsp Čsp Čsp Nj, Aj, Čsp,

Pp

22



Mediální výchova


Název

tematického

okruhu EV


Kritické čtení a

vnímání

mediálních

sdělení

.

Ikt Čj, Ikt Ikt Ikt

Interpretace

vztahu mediálních

sdělení a reality

Pr Vla Ikt Ikt Čj

Stavba

mediálních

sdělení

Ikt Ikt Ikt

Ikt Ikt

Vnímání autora

mediálních

sdělení

Aj Čj Čj Čj

Fungování a vliv

médií ve

společnosti

Hv Vla

Čj D

Tvorba

mediálního

sdělení

Čj Čj Z

Ikt

Práce

v realizačním

týmu

Ikt Vko Čj Aj

23



4 Učební plán

4.1 Učební plán pro 1. stupeň základní školy

Časová

dotace

v RVP ZV

Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Ročník

Celkem Rozdělení disponibilní

časové dotace 1. 2. 3. 4. 5.

33 Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk a literatura 7 + 1 7 + 2 7 + 2 6 + 1 6 + 2 41 8

9 Anglický jazyk – – 3 3 3 9

20 Matematika a její

aplikace Matematika 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 25 5

1 Informační a komunikační

technologie Informační a komunikační

technologie – – 0 + 1 0 + 1 1 3 2

12 Člověk a jeho svět

Prvouka 2 1 + 1 2 – – 6 1

Vlastivěda – – – 1 2 3

Přírodověda – – – 2 2 4

12 Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 1

12 Výtvarná výchova 1 2 1 2 1

10 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10

5 Člověk a svět práce Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5

16 Disponibilní časová dotace 2 4 3 3 4 16

Minimální časová dotace 18 18 22 22 22

118 Celková povinná časová dotace 20 22 25 25 26 118 16 ze 16

Maximální časová dotace 22 22 26 26 26

24



Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeň.

Tabulka počtu hodin školního učebního plánu podle vzdělávacích oblastí a

vzdělávacích oborů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin v jednotlivých ročnících,

celkovou i disponibilní dotaci ve vazbě na jednotlivé oblasti RVP.

Disponibilní časová dotace 16 hodin je na 1. stupni využita pro posílení předmětů

povinné části, a to Český jazyk a literatura 8 hodin, Matematika 5 hodin, předmět Informační

a komunikační technologie je realizován ve 3.,4., a 5. ročníku, k navýšení byly tedy využity 2

disponibilní hodiny. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou

naplňovány v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda, navýšena byla časová dotace

předmětu Prvouka 1 hodinou ve 2.ročníku. Ve 4. a 5.ročníku probíhá v rámci předmětu

Tělesná výchova plavecký výcvik v rozsahu 20 hodin pro každý ročník.

Vznikne-li na základě doporučení ŠPZ zavedení předmětu speciálně pedagogické péče

budou k jeho realizaci využity disponibilní hodiny.

25



4.2 Učební plán pro 2. stupeň základní školy

Časová dotace

v RVP ZV Vzdělávací oblast Vyučovací předmět

Ročník Celkem

Rozdělení disponibilní

časové dotace 6. 7. 8. 9.

15

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk a literatura 4 + 1 4 + 1 4 + 1 3 + 2 20 5

12 Anglický jazyk 3 3 3 3 12

6 Německý jazyk - - 3 3 6

15 Matematika a její aplikace Matematika 4 + 1 4 + 1 4 + 1 3 + 2 20 5

1 Informační a komunikační

technologie Informační a komunikační technologie 1 0 + 1 0 + 1 0 + 1 4 3

11 Člověk a společnost Dějepis 2 2 1 + 1 2 8

1 Výchova k občanství 1 1 1 1 4

21 Člověk a příroda

Fyzika 1 1 1 1 4

3 Chemie – – 1 + 1 1 + 1 4

Přírodopis 1 + 1 2 2 2 8

Zeměpis 2 2 2 2 8

10

Umění a kultura

Hudební výchova 1 1 1 1 10

Výtvarná výchova 2 2 1 1

10 Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 1 1 - -

10 Tělesná výchova 2 2 2 2

3 Člověk a svět práce Člověk a svět práce 1 1 0 + 1 1 4 1

Disponibilní časová dotace 3 3 6 6 18 18z18

Minimální časová dotace 28 28 30 30

122 Celková povinná časová dotace 29 29 32 32 122

Maximální časová dotace 30 30 32 32

26



Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň.

Tabulka počtu hodin školního učebního plánu podle vzdělávacích oblastí a

vzdělávacích oborů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin v jednotlivých ročnících,

celkovou i disponibilní dotaci ve vazbě na jednotlivé oblasti RVP.

Na 2. stupni je z 18 disponibilních hodin použito 5 pro navýšení předmětu Český

jazyk a literatura, 5 v předmětu Matematika, 3 hodiny v předmětu Informační a komunikační

technologie, 1 hodina v předmětu Dějepis. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a

příroda jsou naplňovány v předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis. Navýšena byla

časová dotace předmětu Chemie 2 hodinami, pro předmět Přírodopis byly využita 1

disponibilní hodina. Předmět Člověk a svět práce je dotován 1 disponibilní hodinou.

V případě potřeby zřízení předmětu speciálně pedagogické péče budou k jeho realizaci

využity disponibilní hodiny.

27



5 Učební osnovy

5.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

5.1.1 Český jazyk a literatura

Charakteristika vyučovacího předmětu:

Předmět je dotován na I. a II. stupni následovně:

I. stupeň II. stupeň

ročník počet hodin ročník počet hodin

1. 8 6. 5

2. 9 7. 5

3. 9 8. 5

4. 7 9. 5

5. 8 celkem 61

Předmět český jazyk a literatura je ve všech obdobích vzdělávání tvořen složkami

komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova.

Obsahem předmětu rozlišení zvukové a grafické podoby slova, rozšíření slovní

zásoby, seznámení s tvaroslovím, skladbou a pravopisem. Žáci pracují s různými jazykovými

sděleními a literárními texty, rozvíjejí se jejich komunikační schopnosti, tvořivost a fantazie.

Prostřednictvím četby poznávají základní literární pojmy, umělecká díla a jejich autory.

Cílem je vést žáky k interpretaci jejich pocitů a reakcí, aby chápali svoji roli v různých

komunikačních situacích a aby se orientovali při vnímání okolního světa i sebe sama.

V oblasti literární výchova je cílem rozvíjení citů žáků rozpoznání dobra a zla, rozvoj

estetického cítění a hodnocení smyslu napsaného slova. Rozvíjí se pozitivní vztah

k mateřskému jazyku a vlastenectví jako takové.

Při práci je uplatňován individuální přístup k žákům s přiznanými podpůrnými

opatřeními, důraz je kladen na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické

chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Pro nadané žáci se

využívá nadstavbové (rozšiřující) učivo.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 5, OSV 6, OSV 7,

OSV 8, VDO 3, MKV 4, MV 1, MV 2, MV 4, MV 5, MV 6, MV 7.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí:

Veškeré klíčové kompetence prostupují a prolínají se předmětem od 1. do 9. ročníku.


nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přibližují problematiku

jazyka, vedou je k dovednosti psát a číst s porozuměním textu,

28



osvojují si normy stylistické, pravopisné, syntaktické a tvaroslovné. Jedná se

např. o práci s uměleckými i naučnými texty, přípravu referátu, práci s pravidly

českého pravopisu, poslech umělecké reprodukce literárních textů, utváření

vlastních učebních pomůcek (např. přehledů vyjmen. a příbuzných slov atd.)


předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení

problémů souvisejících s oblastí českého jazyka,

vedeme je k praktickému používání osvojených znalostí a dovedností a k jejich

využívání pro osvojování cizích jazyků,

zadáváme žákům práci ve skupinách či ve dvojicích,

předkládáme úkoly, při jejichž zpracovávání využívají rozličné prameny.


strategickými postupy a metodami přivádíme žáky ke kultivovanému

vyjadřování myšlenek a názorů v písemném i ústním projevu, k naslouchání

ostatním a k vhodným argumentacím svých názorů, což vede k soužití a

spolupráci s ostatními lidmi,

nabízíme dostatek možností ke komunikaci zejména formou rozhovorů,

prezentací referátů, besed, exkurzí a výletů, kde žáci řeší různé modelové

situace,

využíváme prvky dramatické výchovy jako formy verbální i neverbální

komunikace.


vytváříme dostatek vhodných situací k posílení vědomí kulturního i

historického dědictví obsaženého v národním jazyce,

posilujeme vědomí výjimečnosti každého člověka a zároveň sounáležitosti

s ostatními lidmi v projektovém vyučování,

rozvíjíme v žácích národní identitu i příslušnost k evropskému a světovému

společenství, pozitivně posilujeme sebedůvěru a vědomí vlastních tvořivých

schopností žáků, které žáci využívají pro vzájemné předávání vědomostí ve

dvojicích a ve skupinách.


poskytujeme žákům dostatek vhodných modelových situací, ve kterých žák

prokazuje praktické jazykové a občanské dovednosti zejména při komunikační

a slohové výchově i ve výchově literární.


žáci využívají všech získaných dovedností a znalostí při vytváření konkrétních

výstupů, např. v projektové výuce. Na základě dovedností a znalostí se

zodpovědně rozhodují o povolání.

29



1. ročník

Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do

předmětu

Žák

zná jednotlivá písmena velké i malé

abecedy (tiskací i psací) a hlásky

skládá slabiky, slova a věty

písmena a hlásky správně vyslovuje,

přečte, napíše a přepíše

rozlišuje podobu slova grafickou a

zvukovou

čte a rozlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

hlasitě čte jednoduché věty se správnou

intonací

čte nahlas slova, věty a krátké texty

rozpozná nadpis, řádek, začátek a konec

textu

čte plynule a s porozuměním

orientuje se v textu

zopakuje přečtenou větu

pozorně naslouchá čtenému i

mluvenému projevu

reaguje na otázky k slyšenému textu

mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje,

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Slovní zásoba a tvoření slov

- věta, slovo, slabika, hláska

Zvuková stránka jazyka

- písmeno malé, velké, tištěné, psané

- sluchové rozlišení hlásek

-výslovnost samohlásek, souhlásek a

souhláskových skupin

- modulace souvislé řeči (tempo, intonace,

přízvuk)

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Čtení – praktické čtení (technika čtení, pozorné

čtení), věcné čtení (práce s textem)

Naslouchání – praktické naslouchání, věcné

naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní)

Mluvený projev – základy techniky mluveného

projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)

- prosba, poděkování, omluva

- v hodinách jazykové výchovy lze

zařadit všechny okruhy OSV, důraz

klademe na:

OSV 1 Rozvoj schopností poznávání

OSV 6 Poznávání lidí

OSV 8 Komunikace

VV - grafomotorika

VV – doplnění textu kresbou

ČSP – tvorba výrobků dle slovního

návodu

PRV – Vánoce, Velikonoce u nás doma

ČJ – rytmizace říkadel na vyvození

písmen

30



při čemž volí vhodné tempo řeči

s pomocí učitele aplikuje zásady

správného dýchání

zvládne utvořit jednoduché věty

dokáže vyprávět pohádku dle

obrázkové osnovy

seřadí obrázky dle posloupnosti děje

adekvátně reaguje na mluvené pokyny

pracuje podle přiměřeného písemného

zadání

pozdraví, poděkuje, požádá a omluví se

krátce a souvisle vypráví své zážitky

nacvičuje správné držení těla při psaní

užívá korektní úchop psacího náčiní

dodržuje správný sklon písma

umí napsat, opsat, přepsat písmena

velké a malé abecedy, číslice (i podle

diktátu)

umí napsat, opsat, přepsat slabiky,

slova, věty (i podle diktátu)

píše správně začátek a konec věty

učí se psát správně velká písmena ve

vlastních jménech osob a živočichů

kontroluje svůj písemný projev

pozorně čte přiměřené texty

- vypravování

Písemný projev - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování

ruky k psaní

- základní hygienické návyky - sezení

- držení tužky, umístění sešitu a jeho sklon

- zacházení s grafickým materiálem

- psaní jednotlivých písmen a číslic

- kvalitativní znaky písma

- psaní krátkých slov a jednoduchých vět

- opisování podle předlohy, přepisování,

diktát

- psaní velkých počátečních písmen

vlastních jmen a prvního slova věty

- vytváření základů rukopisu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

31



recituje a přednáší básně, říkadla,

rozpočitadla

poznává vlastnosti postav z pohádek,

příběhů

rozlišuje dobro x zlo v jednání

pohádkových postav

dokáže vyjádřit své pocity z četby

reprodukuje krátký přečtený text

seznamuje se základními literárními

pojmy

pracuje tvořivě s literárním textem –

dokončení příběhu, dramatizace

Zážitkové čtení

- výcvik čtení - přípravná cvičení sluchová

a zraková, správné čtení slabik a

uvědomělé čtení snadných slov a

krátkých vět se zřetelnou výslovností

- hlasité čtení textů

Poslech literárních textů

- rozpočítadla, hádanky, říkadla a přísloví

- vyprávění, pohádka

- básně pro děti, přednes říkadel, krátkých

básní

- postavy pohádky, vlastnosti postav

- pocity z četby

Tvořivé činnosti s literárním textem a základy

literární teorie

- přednes vhodných literárních textů, volná

reprodukce textu

Základní literární pojmy

- říkadla, hádanka, pohádka, báseň,

loutkové divadlo, maňáskové divadlo,

spisovatel, kniha, časopis, ilustrace

32



2. ročník


předmětu

žák

pozná začátek a konec věty, správně ho

píše

pozná konec věty a začátek následující

vyjmenuje abecedu

rozlišuje druhy vět dle postoje mluvčího

zná a správně používá interpunkční

znaménka na konci věty

tvoří smysluplné věty a spojuje je do

jednoduchých souvětí

dodržuje pořádek slov ve větě

rozpozná slovo významově nadřazené

ve skupině slov

ke skupině slov přiřadí slovo

významově nadřazené

vyhledá v textu a vytvoří slova citově

zabarvená a zdrobněliny

tvoří slova opačného významu

rozděluje slova na slabiky, hlásky

v jednoduchých případech rozdělí slovo

na konci řádku

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- podstatná jména, slovesa

v mluveném projevu používá správně

jejich tvary

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Skladba

- věta

- abeceda a písmo

- spojení dvou nebo více vět

- druhy vět podle postoje mluvčího


- slovní význam – slovo nadřazené,

podřazené, souřadné,slova opačného

významu

- slovo, slabika, hláska, písmeno

Tvarosloví

- seznámení se slovními druhy - podstatná

jména a slovesa



klademe na:

OSV 5 Kreativita

OSV 8 Komunikace

PRV – vypravování Vánoce,

Velikonoce u nás doma

ČSP – tvorba výrobků dle slovního

návodu

VV – kresba hlavní myšlenky textu,

díla

33



vyjmenuje a rozlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

vyjmenuje a rozlišuje souhlásky měkké,

tvrdé a obojetné

rozezná gramatiku měkkých a tvrdých

souhlásek

rozlišuje psanou a zvukovou podobu

slabik dě,tě,ně, bě,pě, vě, mě ( mimo

morfologický šef)

uplatňuje pravidla psaní ú,ů

správně odůvodňuje a píše párové

souhlásky na konci slov

rozlišuje vlastní jména osob a zvířat a v

typických případech správně píše velké

písmeno

čte plynule s porozuměním jednoduché

texty nahlas i potichu

v přečteném textu se dokáže orientovat

seřadí věty v textu dle časové

posloupnosti

seznámí se se spisovným a

nespisovným jazykem

rozumí jednoduchým psaným i

mluveným pokynů a adekvátně na ně

reaguje

podle konkrétní komunikační situace

volí vhodné oslovení, pozdravení a

Pravopis

tvrdé, měkké souhlásky

dě,tě,ně, bě,pě,vě,mě

ú,ů

souhlásky znělé a neznělé

vlastní jména osob a zvířat


Čtení

- zdokonalování techniky čtení

- pozorné čtení

Naslouchání

- praktické a věcné naslouchání

34



rozloučení

umí se omluvit a poděkovat

respektuje základní komunikační

pravidla rozhovoru

vyjadřuje se ve větách

v mluveném projevu volí vhodné tempo

řeči, pauzy, přízvuk a intonaci

svůj mluvený projev doprovodí

vhodnými gesty a mimikou

tvoří jednoduchý mluvený projev na

základě svých zážitků

dodržuje hygienické návyky při psaní

píše správné tvary písmen i číslic v

přirozené velikosti a dodržuj sklon

písma

kontroluje svůj písemný projev

píše krátká sdělení podle pokynů učitele

zaznamená klíčová místa literárního

textu formou obrázku

dbá na správnou intonaci a přízvuk

jednoduše reprodukuje slyšený text

vyjadřuje své pocity z četby

umí naslouchat přednesu

spojí obsah textu s obrázkem

podle obrázkové osnovy vypráví děj

Mluvený projev

- základní formy společenského styku

(oslovení, pozdrav, poděkování,omluva )

- základní techniky mluveného projevu

Písemný projev

- základní hygienické návyky

- zdokonalování techniky psaní

- dodržování jednotlivých tvarů písmen

- aplikační cvičení - psaní adres, dopisu



- plynulé čtení jednoduchých vět

- užívání správného slovního přízvuku

- uplatnění přirozené intonace

- hlasité a tiché čtení s porozuměním

Poslech literárních textů

- poslech četby poezie a prózy

35



rozeznává vlastnosti pohádkových

postav

naučí se zpaměti a přednáší se správnou

intonací jednoduché básně

pracuje tvořivě s literárním textem s

pomocí učitele

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších, odlišuje pohádku od ostatních

vyprávění

vyhledává a tvoří rýmy

seznamuje se s literárními pojmy

rozlišuje pojem ilustrace a ilustrátor

vytvoří výtvarný doprovod k četbě

- spojování obsahu textu s ilustrací

Tvořivé činnosti s literárním textem

- vyprávění pohádek

- přednes básní

- řešení hádanek a slovních hříček

- dramatizace pohádky

- orientace v pohádkách

- volná reprodukce přečteného nebo

slyšeného textu

Základy literární pojmy

- poezie - báseň, verš, rým, přednes

- próza - vyprávění, vypravěč, příběh, děj

- divadlo - jeviště, herec, divák, maňásky,

loutky

- výtvarný doprovod - ilustrace, ilustrátor

36



3. ročník


předmětu

Žák

spojuje věty jednoduché do

jednodušších souvětí a používá vhodné

spojovací výrazy

rozliší větu jednoduchou a souvětí

vytvoří grafický vzorec souvětí

řadí slova podle abecedy

uvádí příklady slov souznačných,

protikladných a užívá je ve větě

rozliší slova významem nadřazená,

podřazená a souřadná

vyhledá v textu slova příbuzná

zná řady vyjmenovaných slov

odůvodňuje a správně píše i,í/y,ý po

obojetných souhláskách ve

vyjmenovaných a příbuzných slovech

odůvodňuje a správně píše souhlásky

znělé a neznělé uprostřed slova

v mluveném projevu používá správné

tvary podstatných jmen, přídavných

jmen a sloves

pozná podstatné jméno, sloveso,

předložky, spojky

určuje číslo a rod podstatných jmen

určuje osobu, číslo a čas u sloves

seznámí se s časováním sloves

vyjmenuje pádové otázky a utvoří

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Skladba - věta jednoduchá a souvětí

- základní skladební dvojice

- abeceda


- slova a pojmy, význam slov, slova

jednoznačná a mnohoznačná, antonyma,

synonyma, homonyma;

Tvarosloví

- pravopis vyjmenovaných slov

- slovní druhy

- souhlásky znělé a neznělé

- skloňování podstatných jmen, rozlišování

čísla jednotného a množného, rodu

mužského, ženského a středního

- vlastní jména

- slovesa – pojmenování děje, tvary sloves



klademe na:

MKV 4 Multikulturalita

VV – Malujeme vyjmenovaná slova

PRV – Zeměpisné názvy na mapě,

vypravování Vánoce a Velikonoce u

nás doma

VV – Záznam hlavní myšlenky

textu, díla kresbou

37



správný tvar podstatného jméno v

daném pádu

rozlišuje a píše správně vlastní jména

osob, zvířat, názvy místních

pojmenování

zdokonaluje se v plynulém a

srozumitelném čtení

orientuje se v textu

využívá četbu jako zdroj poznatků při

tichém i hlasitém čtením

aktivně naslouchá pokynům přiměřené

složitosti pro různé situace ve škole

dodržuje časovou posloupnost

vypravování

srozumitelně a věcně se vyjadřuje

tvoří krátký mluvený projev

používá gramaticky správné tvary

podle komunikačního záměru volí

vhodné oslovení, pozdrav

umí se omluvit, požádat o pomoc

sestaví krátký vzkaz

sestaví jednoduchou osnovu s

dodržením dějové posloupnosti

při mluveném projevu volí vhodnou

intonaci, tempo řeči a správně dýchá

používá a rozeznává gesta a mimiku ve

školních i mimoškolních činnostech

píše čitelně a úhledně, dbá na úpravu


Čtení

- zdokonaluje techniku čtení

- hlasité a tiché čtení s porozuměním

Naslouchání

- pozorné, soustředěné naslouchání

Mluvený projev

- komunikační žánry:pozdrav, oslovení,

omluva, prosba, vzkaz, vypravování, dialog

na základě obrazového materiálu

- adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin,

vzkaz, dopis

Písemný projev

- upevňování správných tvarů písmen a číslic

v souladu s normou psaní

- odstraňování individuálních nedostatků

v kvalitativních i kvantitativních znacích

písma

- automatizace psacího pohybu

- základní hygienické návyky- správné sezení,

držení psacího náčiní, hygiena zraku

38



písma

dbá na kontrolu vlastního písemného

projevu

zvládá hygienické návyky spojené se

psaním

napíše adresu a krátký dopis, pozdrav

napíše správně věcně a formálně

jednoduchá sdělení

dodržuje zákonitosti hlasitého, tichého

čtení

zdokonaluje techniku srozumitelného

předčítání

zdokonaluje své čtenářské dovednosti

při čtení různých literárních žánrů

přiměřených věku

vyjádří svůj postoj a pocity k četbě

přednáší zpaměti báseň ve vhodném

frázování

vhodně reprodukuje text a domýšlí

pokračování příběhu

podle svých schopností dramatizuje

pohádku, povídku, pověst

popíše vlastnosti a motivy jednání

literárních postav

vyjádří kresbou podstatu a hlavní

myšlenku příběhu

- kontrola vlastního projevu

- technika psaní- úhledný, čitelný a přehledný

písemný projev, formální úprava textu

- jednoduchá sdělení



- zážitkové čtení a naslouchání

- plynulé čtení souvětí a vět

- hlasité čtení, předčítání

- četba uměleckých, populárních a naukových

textů

s důrazem na upevňování čtenářských

dovedností a

návyků


- přednes vhodných literárních textů, volná

reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

- dramatizace pohádky, povídky s dějem

- pověsti místní, regionální

- podstata příběhu a jeho smysl

- charakteristika literární postavy

Základní literární pojmy

- literární druhy a žánry: říkanka, báseň,

39



vybírá si vhodné knihy z nabídky pro

individuální četbu

seznamuje se s literárními žánry a

pojmy

rozliší pohádku od pověsti

pracuje tvořivě s literárním textem dle

pokynů učitele

seznamuje se s knihami pro děti

vyhledá autora a ilustrátora dětských

knih

pohádka; bajka,pověst, povídka; spisovatel,

básník, kniha, čtenář; divadelní představení,

herec, režisér; verš, rým, přirovnání

40



Očekávané výstupy po 1. stupni – 1. období


Žák

plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i

mimoškolních situacích

na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky;

kontroluje vlastní písemný projev

píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý

příběh

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje

dlouhé a krátké samohlásky

porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem

souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost,

vlastnost

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,

přídavných jmen a sloves

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími

výrazy

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí

vhodné jazykové i zvukové prostředky

odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po

obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě,

mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických

případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování


Žák

čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené

věku

vyjadřuje své pocity z přečteného textu

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních

vyprávění

41



pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých

schopností

Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci

podpůrných opatření:


Žák

ČJL – 3 – 1 – 01p čte s porozuměním jednoduché texty

ČJL – 3 – 1 – 02p rozumí pokynům přiměřené složitosti

ČJL – 3 – 1 – 04p, ČJL – 3 – 1 – 05p, ČJL – 3 – 1 – 06p dbá na správnou

výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

ČJL – 3 – 1 – 08p zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

ČJL – 3 – 1 – 09p píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky

písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen

ČJL – 3 – 1 – 09p spojuje písmena a slabiky

ČJL – 3 – 1 – 09p převádí slova z mluvené do psané podoby

ČJL – 3 – 1 – 09p dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost

ČJL – 3 – 1 – 10p opisuje a přepisuje krátké věty

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák

ČJL – 3 – 2 – 01p rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy

ČJL – 3 – 2 – 01p rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky

ČJL – 3 – 2 – 01p tvoří slabiky

ČJL – 3 – 2 – 01p rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky

ČJL – 3 – 2 – 08p píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech


Žák

ČJL – 3 – 3 – 01p pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské

básně

ČJL – 3 – 3 – 02p reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací při poslechu

pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost

42



4. ročník


předmětu

Žák

rozlišuje slova jednoznačná a

mnohoznačná, synonyma, antonyma,

slova citově zabarvená

rozlišuje spisovná slova a jejich

nespisovné tvary

rozezná kořen, část předponovou a

příponovou

rozezná a správně gramaticky píše

předpony a předložky

správně píše i,í /y,ý po obojetných

souhláskách

píše gramaticky správně zeměpisné

názvy

rozlišuje slova ohebná a neohebná

určuje slovní druhy plnovýznamových

slov

časuje slovesa v oznamovacím způsobu

určuje mluvnické kategorie u sloves

rozlišuje tvary určité a neurčité

zná vzory podstatných jmen

umí určit pád, číslo, rod, vzor

podstatných jmen

umí skloňovat podstatná jména podle

vzorů

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


- význam slov,

- slova jednoznačná, mnohoznačná

- antonyma,synonyma

- slova citově zabarvená

- slova spisovná, nespisovná

- stavba slova (kořen slova, předpona, přípona,

koncovka)

- předložky a předpony (od-,nad-,pod-,před-

,bez-,ob-,v-)

Pravopis

- uvědomělé používání i/y po obojetných

souhláskách

- vlastní jména

Tvarosloví - slovní druhy, slova ohebná a neohebná

- slovesa - infinitiv, určování osoby, čísla, času,

časování sloves v oznamovacím způsobu

- podstatná jména - vzory podstatných jmen,

skloňování, koncovky podstatných jmen



klademe na:

OSV 1 Rozvoj schopností poznávání

OSV 8 Komunikace

MV 4 Vnímání autora mediálních

sdělení

MV 6 Tvorba mediálního sdělení

Vla – práce s textem, výpisky,

poznámky

Vla – Pověsti Karlovarska, České

báje a pověsti

VL – vypravování Vánoce,

Velikonoce u nás doma, rodinné

tradice

VV – záznam hlavní myšlenky textu

kresbou

43



zdůvodňuje koncovky podstatných jmen

podle vzorů

rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

ve větě dvojčlenné vyhledá základní

skladební dvojici

tvoří z jednoduchých vět souvětí a

vhodně volí spojovací výrazy

vytvoří souvětí dle grafického vzorce

seznámí se s pravidly shody přísudku

s podmětem

rozumí přiměřeně náročnému textu

vyhledá klíčová slova a obsahové

sdělení textu

soustředěně naslouchá mluvenému

projevu a adekvátně na něj reaguje

vytvoří osnovu s dodržením dějové a

příčinné souvislosti, podle níž tvoří

krátký mluvený projev

tvoří nadpisy, člení text na odstavce

vytváří jednoduché popisy

při vypravování, popisu užívá výstižná,

spisovná, citově zabarvená slova

vede správně dialog, telefonický

rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

umí se vyjádřit v běžných situacích

kultivovaně se dorozumívá ve škole i

mimo ni

Skladba - věta jednoduchá a souvětí, spojovací výrazy,

grafické vzorce souvětí, základní skladební

dvojice, holá věta, shoda


Čtení

Praktické a věcné čtení, pozorné čtení jako zdroj

informací

Naslouchání

Praktické a věcné, pozorné, aktivní a soustředěné

naslouchání

Mluvený projev

- vypravování - následnost dějových složek

- popis - prosté popisy

- jednoduchá osnova, tvoření nadpisu, odstavce

- krátký vzkaz na záznamníku

- telefonický rozhovor, dialog, zdvořilé

vystupování

- obohacování textu

Písemný projev

44



sestaví souvislé vypravování a popis dle

předem vytvořené osnovy s dodržením

dějové složky

píše věcně a formálně správně

jednoduché žánry písemného projevu

posuzuje správnost sdělení, doplní

chybějící informace

vyplňuje jednoduché tiskopisy

dodržuje hygienické návyky psaní

dbá na kvalitu svého písemného projevu

dokáže si vybrat četbu podle svého

zájmu

vyjádří své dojmy a pocity z četby a

zaznamenává je písemně

přednáší a volně reprodukuje text

tvoří vlastní text na zadané téma

čte potichu i nahlas přiměřeně náročné

texty

formuluje otázky vyplývající z textu

vypíše informace z textu

rozlišuje literární pojmy a žánry

své poznatky z četby využívá v dalších

školních činnostech

pracuje tvořivě s literárním textem dle

pokynů

- vypravování dle osnovy s dodržením dějové

složky

- žánry písemného projevu: adresa, blahopřání,

omluvenka, pozvánka, vzkaz, dopis, SMS,

email, inzerát

- jednoduché tiskopisy: přihláška

- jednoduchý popis osoby, činnosti, děje

- základní hygienické návyky

- úhledný, čitelný a přehledný písemný projev


Zážitkové čtení a naslouchání

- správné plynulé čtení s porozuměním,

uvědomělé a dostatečně rychlé čtení


- využívání poznatků z četby v dalších školních

činnostech, vyhledávání informací

v učebnicích, slovnících, encyklopediích,

recitace, reprodukce

- základní literární pojmy – pohádka, bajka,

povídka, verš, rým, přirovnání

- žánry dětské literatury

- literární postavy, jejich motivy a činy

- ilustrace, ilustrátoři

- divadelní a filmová představení

- časopisy, rozhlas, televize, video, počítačové

hry, DVD

- besedy o přečtených knihách, společná a

individuální mimočítanková četba

45



5. ročník


předmětu

Žák

vyznačí kořen, slovotvorný základ slova,

část příponovou, předponovou a

koncovku

uvede slova příbuzná

uvede příklady slov odvozených stejnou

předponou nebo příponou

najde v textu větu, která obsahuje slovo

vícevýznamové

rozlišuje slova spisovná a jejich

nespisovné tvary

vysvětlí význam českých slov

seznámí se pravidly psaní skupin bě/bje,

pě, vě/vje, mě/mně

používá základní pravidla psaní s-, z-,

vz-

správně píše předložku s-z

zdůvodňuje a používá zdvojené

souhlásky

píše správně i/y v koncovkách příčestí

minulého ve shodě přísudku s podmětem

určuje slovní druhy plnovýznamových

slov a využívá je v gramaticky

správných tvarech ve svém mluveném

projevu

určí rod, číslo, pád a vzor u podstatných

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Slovní zásoba a tvoření slov - stavba slova, slovotvorný základ, předpony,

přípony, koncovky

- významy slov, slova jednoznačná,

mnohoznačná, protikladná, souznačná

Pravopis

- uvědomělé používání i/y v koncovkách

podst.jmen

- užívání gramatických pravidel koncovek

přídavných jmen

- syntaktický pravopis

Tvarosloví - určování slovních druhů,

- podstatná jména – mluvnické kategorie a vzory

- slovesa – mluvnické kategorie, časování,



klademe na:

MV 1 Kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení


sdělení


Vla – práce s textem, výpisky,

poznámky, projektové činnosti

Vla – Místo, kde žijeme

Vla, Př – práce s textem, výpisky,

poznámky

HV - práce s textem – hudební

skladatelé

46



jmen

gramaticky správně píše koncovky

podstatných jmen

určí mluvnické kategorie slovesa –

osobu, číslo, způsob, čas

pozná sloveso ve všech způsobech

časuje slovesa způsobu oznamovacího,

rozkazovacího

vyhledá složené a jednoduché tvary

sloves

rozumí pojmu příčestí minulé a umí ho

vytvořit

určí druh přídavných jmen

gramaticky správně odůvodňuje

koncovky přídavných jmen tvrdých a

měkkých

seznámí se s algoritmem odůvodňování

koncovek přídavných jmen

přivlastňovacích

seznámí se druhy zájmen

rozlišuje druhy číslovek

rozpozná řadovou číslovku v textu a

správně ji zapíše číslicí

vyhledá a označí podmět a přísudek

vyhledá ve větě holý, rozvitý a

několikanásobný podmět a přísudek

objasní shodu přísudku s podmětem

slovesný způsob

- přídavná jména

- zájmena

- číslovky

Skladba - určování základních větných členů, podmět

vyjádřený a nevyjádřený, několikanásobný

47



rozpozná větu jednoduchou a souvětí

seznámí se s ostatními rozvíjejícími

větnými členy

seznámí se s grafickým vyjádřením

stavby věty jednoduché

podle vzorce souvětí vytvoří z vět

jednoduchých souvětí a použije vhodné

spojovací výrazy

spojovací výrazy vhodně obměňuje

pozná přímou řeč a větu uvozovací

doplní vhodná znaménka interpunkce

vyvozuje závěry z daného textu

vyhledá a odliší podstatné informace od

méně důležitých

porovnává informace z více zdrojů

pozorně naslouchá a zaznamenává si

důležité informace

na chybějící informace se vhodně doptá

vyhledá v textu klíčová slova

pracuje se slovníky, encyklopediemi

podle vytvořené osnovy vypráví, líčí své

zážitky, popíše daný předmět a pracovní

postup

charakterizuje co je reklama

vyhledává manipulativní prostředky

reklamy

dbá na svůj písemný projev a adekvátně

podmět, shoda přísudku s podmětem

- stavba věty jednoduché – seznámení se s

rozvíjejícími větnými členy, grafické vyjádření

stavby jednoduché věty

- souvětí – grafické vzorce souvětí, základní

pravidla interpunkce

- přímá řeč – interpunkce u řeči přímé, přímá řeč,

uvozovací věta


Čtení

- praktické a věcné čtení, pozorné čtení jako

zdroj informací

Naslouchání

- praktické a věcné, pozorné, aktivní a

soustředěné naslouchání

Mluvený projev

- reprodukce jednoduchých textů – reprodukce

textu, osnova, odstavce, orientace v textu,

orientace ve slovnících, encyklopediích

- vypravování – využití osnovy, líčení zážitků,

- bohatost jazyka, slovní zásoba

- popis – popis předmětu, pracovního postupu

- reklama – manipulativní prostředky v reklamy

48



ho kontroluje

správně aplikuje dosavadní gramatické a

stylistické vědomosti při tvorbě

vlastního textu

při popisu, vypravování dodržuje časnou

posloupnost

napíše dopis, zprávu, oznámení

doplní chybějící údaje jednoduchého

sdělení

vyplní jednoduché tiskopisy

vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je

při hlasitém čtení, předčítání, přednesu a

recitaci využívá intonaci, správné tempo

využívá čtení jako zdroj informací

vhodnými vyjadřovacími prostředky

reprodukuje text

sdělí a popíše hlavní myšlenku

literárního díla

rozlišuje různé typy uměleckých a

neuměleckých textů

při jednoduchém rozboru literárních

textů používá elementární literární

pojmy

aktivně beseduje se spolužáky o

individuálně přečtených knihách

tvořivě pracuje s literárním textem

Písemný projev

- opis a přepis textu, diktáty, kontrola psaného

textu

- formy společenského styku – dopis (oslovení,

části dopisu, psaní zájmen), zpráva, oznámení,

- písemné formy úředního styku – vyplňování

tiskopisů

- popis pracovního postupu

- vypravování


Zážitkové čtení, tvořivé činnosti s literárním textem - výrazné čtení uměleckých textů, předčítání,

recitace, dramatizace, studijní čtení, reprodukce

textů, hlavní myšlenky literárního díla

- rozlišení umělecké literatury a literatury faktu

Základy literární pojmy - prohlubování učiva 4. ročníku

49





Žák

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,

podstatné informace zaznamenává

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná

fakta

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního

záměru

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle

komunikační situace

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo

písemný projev s dodržením časové posloupnosti

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a

slova vícevýznamová

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky

správných tvarech ve svém mluveném projevu

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici

označuje základ věty

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


Žák

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na

dané téma

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

50






Žák

ČJL – 5 -1 – 05p, ČJL – 5 -1 – 10p vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh

podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích

ČJL – 5 -1 – 05p má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

ČJL – 5 -1 – 07p v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a

tempo řeči

ČJL – 5 -1 – 09p popíše jednoduché předměty, činnosti a děje

ČJL – 5 -1 – 09p opisuje a přepisuje jednoduché texty

ČJL – 5 -1 – 09p píše správně a přehledně jednoduchá sdělení

ČJL – 5 -1 – 09p píše čitelně a úpravně, dodržuje mezery mezi slovy

ČJL – 5 -1 – 09p ovládá hůlkové písmo, tvoří otázky a odpovídá na ně

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák

ČJL – 5 – 2 – 03p pozná podstatná jména a slovesa

ČJL – 5 – 2 – 08p rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá

pravopis měkkých a tvrdých slabik

určuje samohlásky a souhlásky, seřadí slova podle abecedy, správně vyslovuje

a píše slova se skupinami hlásek dě,tě, ně,bě,pě, vě, mě, správně

vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky

ČJL – 5 – 2 – 06p dodržuje pořádek slov ve větě, pozná a určí druhy vět podle

postoje mluvčího


Žák

ČJL – 5 – 3 – 01p, ČJL – 5 – 3 – 02p dramatizuje jednoduchý příběh

ČJL – 5 – 3 – 01p, ČJL – 5 – 3 – 02p vypráví děj zhlédnutého filmového nebo

divadelního představení podle daných otázek

ČJL – 5 – 3 – 02p čte krátké texty s porozuměním a reprodukuje je podle

jednoduché osnovy

ČJL – 5 – 3 – 02p určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

ČJL – 5 – 3 – 04p rozlišuje prózu a verš, rozlišuje pohádkové prostředí od

reálného, ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu

51



6. ročník


předmětu

Žák

rozlišuje spisovný jazyk

rozpoznává přenesená pojmenování

popíše zvukovou stránku slova a věty

správně třídí slovní druhy

tvoří tvary a určí druh a vzor podstatných

jmen

určí druh a vzor přídavných jmen

určí druh a tvoří tvary méně obtížných

zájmen a číslovek

opraví výraznou tvaroslovnou chybu

v mluveném projevu

vyhledává a uvědomuje si vtahy mezi

základními větnými členy

rozpozná ve větných celcích základní a

rozvíjející větné členy

určí slovesný a jmenný přísudek

odliší větu jednoduchou od souvětí

v písemném projevu zvládá pravopisné

jevy lexikální, morfologické a syntaktické

samostatně pracuje s Pravidly českého

pravopisu

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Zvuková podoba jazyka – zásady spisovné

výslovnosti

Slovní zásoba a tvoření slov – slovní zásoba a její

jednotk, význam slova, zvuková stránka slova, věty

Tvarosloví - slovní druhy

Skladba – základní skladební dvojice, shoda

přísudku s podmětem, věta jednoduchá a souvětí,

základní

a rozvíjející větné členy, interpunkce v souvětí

Pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

Obecné poučení o jazyce – spisovná a nespisovná

výslovnost, řeč a jazyk, jazyk a komunikace, původ

- v hodinách jazykové výchovy

lze zařadit všechny okruhy OSV,

důraz klademe na:

OSV 7 Mezilidské vztahy


sdělení

52



spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná

cizí slova

formuluje hlavní myšlenku textu

dorozumívá se kultivovaně a výstižně,

používá vhodné jazykové prostředky

s ohledem na komunikační situaci

vytvoří stručné poznámky, výpisky nebo

výtah z přečteného textu

uspořádá informace v textu s ohledem na

jeho účel

vyplní jednoduché formuláře

vytvoří stručný a výstižný popis

napíše věcně správně vlastní jednoduchý

slohový útvar s ohledem na gramatická a

kompoziční pravidla

používá vhodně přímou řeč v písemném

projevu

zvládá grafickou úpravu textu

reprodukuje a shrne literární text po

tematické stránce

použije různé typy informačních zdrojů

k vyhledání potřebné informace

ukáže v textu odlišnosti literárního a svého

jazyka

svými slovy interpretuje literární dílo

zformuluje výstižně ústně i písemně dojmy

ze své četby, návštěvy divadelního nebo

a základy vývoje češtiny, jazykové příručky,

jazyková norma a kodifikace


Čtení – praktické, věcné, prožitkové,

Naslouchání - praktické, věcné, zážitkové

Mluvený projev – zásady dorozumívání

a kultivovaného projevu

Písemný projev – na základě poznatků o jazyce

a stylu, o základních slohových postupech

a žánrech; tiskopisy, vlastní tvořivé psaní – dopis,

výklad a výpisky, popis, pozvánka


Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes

vhodných literárních textů, volná reprodukce

přečteného nebo slyšeného textu, záznam

a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace

literárního textu, dramatizace

Způsoby interpretace literárních a jiných děl

Základy literární teorie a historie – námět

a téma díla, obrazná pojmenování, literární hrdina,

53



filmového představení

pracuje tvořivě s literárním textem

rozpozná probrané literární druhy a žánry

uvědomuje se rozdíl mezi prózou a poezií

přednáší vhodné literární texty

vyhledává v textu obrazná pojmenování

rým, verš

Literární druhy a žánry – poezie, próza, drama,

lyrika, epika

54



7. ročník


předmětu

Žák

správně tvoří spisovné tvary slov a vědomě

je používá ve vhodné komunikační situaci

kultivovaně a srozumitelně se vyjadřuje,

objasní významy slov

zaznamená stavbu slova

rozpoznává způsoby obohacování slovní

zásoby

rozlišuje způsoby tvoření českých slov

správně určí neohebné slovní druhy

správně tvoří tvary zájmen a číslovek

používá gramaticky správné tvary

podstatných jmen včetně tvarů

nepravidelného skloňování

určí rod slovesa

určí rozvíjející větné členy

rozlišuje větné členy podle vztahů ve větě

vyjádří větný člen vedlejší větou a naopak

rozezná větu hlavní a vedlejší

odliší větu jednočlennou, dvoučlennou a

větný ekvivalent

rozpozná přímou řeč

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


výslovnosti, modulace souvislé řeči, intonace

Význam slov- synonyma, antonyma, homonyma,

archaismy, historismy a neologismy

Slovní zásoba a tvoření slov – obohacování slovní

zásoby, způsoby tvoření slov, slovní zásoba a její

jednotky,

Tvarosloví – slovní druhy, odchylky od

pravidelného skloňování podstatných jmen, rod

činný a trpný, mluvnické významy, zkracování

Skladba –věty jednočlenné a dvojčlenné, větné

ekvivalenty,základní a rozvíjející větné členy, věty

vedlejší, přímá a nepřímá řeč



důraz klademe na:

VDO 3 Formy participace občanů

v politickém životě

MV 5 Fungovánía a vliv médií ve

společnosti

55



správně píše velká písmena ve jménech

vlastních

správně píše i,y podle shody přísudku

s podmětem

ovládá základní pravopisné jevy

syntaktické ve větě jednoduché

využívá základy studijního čtení

k vyhledání klíčových slov

zaujme stanovisko ke klíčovému sdělení

obsahu

aktivně se zapojuje do diskuze a reaguje

vhodnými otázkami či podněty

v mluveném i psaném projevu zohledňuje

prostředí a adresáty

vyjádří stručně, věcně a srozumitelně

klíčový obsah sdělení

rozlišuje sdělení objektivní a subjektivně

zabarvené

používá osnovu základních slohových

útvarů

píše formálně, gramaticky a věcně

správně dané slohové žánry

dokáže rozpoznat manipulativní působení

projevu

výrazně čte, dramatizuje nebo přednáší

literární text

uceleně reprodukuje přečtený text

formuluje vlastní názory na přečtený text

Pravopis – lexikální, morfologický, syntaktický


Čtení – praktické, věcné, prožitkové, kritické

Naslouchání - praktické, kritické, zážitkové


a kultivovaného projevu, referát


a stylu, o slohových postupech a žánrech; vlastní

tvořivé psaní – objektivně zabarvený popis,

charakteristika, žádost, úřední dopis, vypravování




56



vlastními slovy interpretuje smysl díla

vyhledá v textu uvedené umělecké

prostředky

tvořivě pracuje s literaturou uměleckou a

naučnou

spojuje typické žánry s jejich představiteli

porovná a uvede příklady vyjádření

literárního jazyka a jazyka svého

rozlišuje literaturu uměleckou a naučnou

jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní

literární žánry

zařadí vybraná literární díla k vybranému

druhu a příslušnému žánru



literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních

textů


Základy literární teorie a historie – struktura

literárního díla, literární hrdina, jazyk literárního

díla, literatura umělecká a věcná

Literární druhy a žánry – drama, žánry lyrické,

epické a dramatické, vývoj literatury

57



8. ročník


předmětu

Žák

ve svých jazykových projevech uplatňuje

znalosti o jazykové normě

uvede rozdíl ve skloňování podstatných

jmen přejatých, vytvoří jejich správné

tvary

tvoří tvary přídavných jmen

přivlastňovacích pro označení rodin

tvoří správné tvary zájmen a číslovek

určí vid slovesa

rozliší spojky souřadicí a podřadicí a

správně je užívá při tvorbě vět a souvětí

rozliší souvětí podřadné a souřadné

dodržuje interpunkci ve větě

určí druh podmětu a přísudku a uvede

jejich vyjádření (slovesný, slovesně-

jmenný, vyjádřený větou)

určí druh příslovečného určení a přívlastku

určí poměr mezi souřadně spojenými

větnými členy a větami

dodržuje v písemném projevu pravopis

lexikální, slovotvorný, morfologický i

syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Zvuková podoba jazyka – modulace souvislé řeči,

přízvuk slovní a větný, intonace a členění souvislé

řeči

Nauka o tvoření slov - tvoření slov, přenášení

slovního významu, věcný význam, sousloví

Tvarosloví - Skloňování jmen přejatých a cizích

vlastních jmen, slovesný vid, mluvnické významy a

tvary slov

Skladba – stavba věty




důraz klademe na:


MV 7 Práce v realizačním týmu

58



uvede základní útvary národního jazyka

zdůvodní rozlišení národní jazyk –

mateřský jazyk

řadí do příslušných skupin vybrané

evropské jazyky pomocí informačních

zdrojů

na příkladech uvede, kdy je možno použít

spisovný jazyk, nářečí, příklady zdůvodní

pracuje samostatně s jazykovými

příručkami

v písemném sdělení odliší s pomocí učitele

a v diskuzi se spolužáky fakta a

názory/hodnocení autora

využije pro ověření adekvátní odbornou

literaturu

při diskuzi se vyjadřuje srozumitelně a

dodržuje pravidla komunikace a vedení

dialogu

připraví si samostatný mluvený projev dle

zadání učitele

dorozumívá se kultivovaně a výstižně,

používá vhodné nonverbální a

paralingvální prostředky

vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní

myšlenku textu a vyjádří svůj postoj

k obsahu

vytvoří si stručné poznámky nebo výpisky,

výtah z přečteného textu či mluveného

Obecné poučení o jazyce – slovanské jazyky a jiné,

jazyky menšinové, kultura jazyka, jazykové

příručky


Čtení – praktické, věcné, prožitkové, kritické

Naslouchání – praktické, věcné, kritické, zážitkové


a kultivovaného projevu, komunikační normy,

základní mluvené žánry podle komunikační situace,

zásady kultivovaného projevu, prostředky

nonverbální a paralingvální, připravený i

nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez

poznámek, diskuse


a stylu, o slohových postupech a žánrech; vyjádření

postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé

psaní – výtah, charakteristika, výklad, strukturovaný

59



projevu

napíše gramaticky, kompozičně a věcně

správně komunikáty dle zadání učitele

porovná ztvárnění literatury pro televizi,

film a divadlo

rozpoznává základní rysy výrazného

individuálního stylu autora

jednoduše zhodnotí četbu, návštěvu

kulturní akce

charakterizuje postavy, výstavbu děje a

užitého jazyka

reprodukuje čtený nebo slyšený text

přednáší srozumitelně a intonačně správně

vhodný literární text

vytváří vlastní text dle zadání

na základě četby charakteristických ukázek

stručně představí výrazné autory

vybraných uměleckých epoch a žánrů

české a světové literatury

představí významné autory literatury pro

mládež podle vlastního výběru

rozpozná na ukázce prvky výrazného

autorského stylu

životopis, úvaha







textů


Základy literární teorie a historie – struktura a

jazyk literárního díla (kompozice, zvukové

prostředky, populárně naučná a literatura faktu)


epické, dramatické v proměnách času, hlavní

vývojová období národní a světové literatury,

typické žánry a jejich představitelé

60



9. ročník


předmětu

Žák

správně přechyluje slova

popíše význam přeneseného pojmenování

uvede charakteristické příklady frazému

vyhledá v textu ustálené rčení a uvede jeho

význam

správně utvoří tvar podle zadaných

tvaroslovných kategorií

užívá správně slova přejatá a jejich tvary

správně užívá všech neohebných slov

graficky zaznamená syntaktické vztahy ve

větě a souvětí

dodržuje pravidla pro vazbu syntaktických

jednotek a slovosled

komunikuje ústně i písemně za použití

složitějších souvětí, správně aplikuje

jazykové normy

správně píše slova přejatá

užívá interpunkci ve větě jednoduché

aplikuje pravidla týkající se vsuvky,

rozvitého větného členu volně nebo těsně

připojeného a přístavku

aplikuje pravidla týkající se oslovení,

citoslovce a samostatného větného členu

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


výslovnosti, členění souvislé řeči, správné užití

frazémů

Slovní zásoba a tvoření slov – slohové rozvrstvení

slovní zásoby, odborné názvy, slova domácí a cizí,

způsoby tvoření slov

Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy

Skladba – stavba věty, souvětí a textu, výpověď a

věta, stavba textu




důraz klademe na:



MV 2 Interpretace vztahů

mediálních sdělení a reality

VKO - životopis, žádost

61



zařadí slovo do odpovídající funkční

vrstvy jazyka pomocí slovníku

podle klíčových slov napíše slohový útvar

dle zadání

vytvoří si poznámky, výtah z textu

zhodnotí, co nového se studiem textu

dozvěděl

čte kriticky mediální sdělení

rozumí grafickým záznamům dat

s pomocí učitele identifikuje účel užitých

grafických znázornění v textu

popíše možný záměr autora sdělení

vyhledá v textu manipulativní prostředky

projevu

vede a řídí diskuzi

vytvoří a dodržuje pravidla diskuze

dodržuje pravidla dialogu

vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně

zamýšlí se nad tématem a vyjádří ústně

nebo písemně své názory

zvládá výstavbu souvislého textu

na základě svých znalostí sestaví písemný

projev dle zadání a volí vhodné jazykové

prostředky

dodržuje strukturu a výstavbu svého

projevu

Obecné poučení o jazyce – kultura jazyka a řeči,

jazyková norma a kodifikace


Čtení – čtení jako zdroj informací, vyhledávací,

prožitkové, kritické, studijní, analytické, hodnotící

Naslouchání – komunikační záměr mluvčího,

manipulativní působení projevu, zvukové prostředky

souvislého projevu a prostředky mimojazykové

Mluvený projev – komunikační žánry, technika

mluveného projevu, diskuse, připravený

i nepřipravený projev na základě poznámek nebo

bez poznámek


a stylu, o slohových postupech a žánrech; slohové

útvary a postupy užívané v různých komunikačních

oblastech a situacích – výklad, subjektivně

zabarvený popis, strukturovaný životopis,

charakteristika, úvaha, proslov

62



podle svých schopností, znalostí a zájmu

tvoří vlastní text

pracuje tvořivě s textem, literárním dílem

dle zadání učitele

porovná různá zpracování stejného námětu

v literárním, dramatickém i filmovém

zpracování

vyjádří svůj názor na hodnotu literárního

díla, opřený o argumenty vycházející z

textu

uvede zásadní díla vybraných epoch

literární historie

přiřadí dílo k literárnímu žánru







textů


Základy literární teorie a historie – jazyk

literárního díla, literatura umělecká a věcná

(populárně naučná, literatura faktu, publicistické

žánry), kompozice literárního příběhu


epické a dramatické, hlavní vývojová období

národní a světové literatury, typické žánry

a představitelé

63



Očekávané výstupy po 2. stupni:


Žák

odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje

fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v

hovoru

rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický

postoj

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro

danou komunikační situaci

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové

prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních,

nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní

myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah

z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s

dodržováním pravidel mezivětného navazování

využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému

písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému

psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní

zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování,

zvláště ve frazémech

samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné

češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve

vhodné komunikační situaci

využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů

podle komunikační situace

rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i

syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití


Žák

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk

literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

64



rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo

filmového představení a názory na umělecké dílo

tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených

znalostí základů literární teorie

rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede

jejich výrazné představitele

uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a

světové literatuře

porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém

zpracování

vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších

informačních zdrojích




Žák

ČJL – 9 -1 – 01p, ČJL – 9 -1 – 08p čte pomalu s porozuměním, reprodukuje

text

ČJL – 9 -1 – 04 p, ČJL – 9 -1 – 05p komunikuje v běžných situacích,

v komunikaci ve škole užívá spisovný jazyk

ČJL – 9 -1 – 09 p, ČJL – 9 -1 – 10p píše běžné písemnosti,podle předlohy

sestaví vlastní životopis a napíše žádost, popíše děje, jevy, osoby, pracovní

postup, vypráví podle předem připravené osnovy, s vhodnou podporou

pedagogického pracovníka písemně zpracuje zadané téma

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák

ČJL – 9 -2 – 03p orientuje se v Pravidlech českého pravopisu

ČJL – 9 -2 – 04p pozná a určí slovní druhy, skloňuje podstatná jména a

přídavná jména, pozná osobní zájmena, časuje slovesa

ČJL – 9 -2 – 04p, ČJL – 9 -2 – 05p rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk

ČJL – 9 -2 – 06p rozezná větu jednoduchou od souvětí

ČJL – 9 -2 – 07p správně píše slova s předponami a předložkami

ČJL – 9 -2 – 07p ovládá pravopis vyjmenovaných slov

ČJL – 9 -2 – 07p zvládá pravopis podle shody přísudku s podmětem


Žák

ČJL – 9 – 3 – 01p orientuje se v literárním textu, nachází jeho hlavní

myšlenku

ČJL – 9 – 3 – 03p ústně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového

představení

65



ČJL – 9 – 3 – 06p rozezná základní literární druhy a žánry

ČJL – 9 – 3 – 09p dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

má pozitivní vztah k literatuře

66



5.1.2 Anglický jazyk





1. 0 6. 3

2. 0 7. 3

3. 3 8. 3

4. 3 9. 3

5. 3 celkem 21

Výuka cizích jazyků je realizována následovně. Jako první cizí jazyk se vyučuje

anglický jazyk od 3. do 9. ročníku v tříhodinové dotaci. Celková dotace činí u anglického

jazyka 21 hodin.

Výuka ve 3. ročníku je realizována v oblasti Řečové dovednosti, od 4.ročníku je dále

ve všech ročnících realizována v tematických celcích: Poslech s porozuměním, Mluvení,

Čtení s porozuměním a Psaní. Žáci se seznamují se základními strukturami a typy vět,

lexikálním principem pravopisu slov a prakticky procvičují receptivní, produktivní a

interaktivní řečové dovednosti. Učí se základním pravidlům komunikace v běžných

každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, prosba, omluva, žádost, přání).

Písemně zvládají praktická sdělení (blahopřání, dopis). Slovní zásoba se týká běžného života

(domov, rodina, škola, oblékání, příroda, tradice a zvyky, svátky, zájmová činnost, sport…)

Součástí obsahu jsou gramatické struktury a typy vět.

Cílem je poskytnout žákům živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci

v rámci integrované Evropy a světa. Jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Ovládnutí jazyka je

základem pro snížení jazykové bariéry, což povede k rozšíření možností při dalším studiu, ke

zvýšení uplatnitelnosti na trhu práce a rozšíření možností v dalším životě.

Ve výuce jsou využívány především metody rozvíjející komunikační dovednosti

(práce ve dvojicích, ve skupinách), projektová forma výuky, tematická výuka, motivační hry,

písně, poznávání reálií. Tyto metody umožňují rozšiřovat učivo u žáků nadaných. U žáků

s přiznanými podpůrnými opatřeními je kladen důraz především na mluvený projev a

dovednost dorozumět se.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 2, OSV 8, VMEGS

1, VMEGS 2, VMEGS 3, MKV 1, MKV 2, MKV 4, EVVO 4, MV 4, MV 7.

67




Veškeré klíčové kompetence prostupují a prolínají předměty od 3. do 9. ročníku.


nabízíme žákům řadu aktivačních metod, např. hledání ve slovníku, práce

s textem, poslech neznámého textu, dále všechny konverzační metody.

Kompetence k řešení problému

vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů, např. porovnáním reálií

ČR a cizojazyčných zemí, aplikace stávajících jazykových pravidel pro

vyvozování gramatických jevů.








situace,

využíváme prvky dramatické výchovy jako formy verbální i neverbální

komunikace.











poskytujeme žákům dostatek modelových situací k prokázání praktických

jazykových dovedností.


propojujeme jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání

jazyka (tlumočení, projekty).

68



3. ročník


předmětu

Žák

reaguje na jednoduché pokyny a otázky

učitele

zeptá se a jednoduše odpoví na dotaz na

jméno a věk osoby

reprodukuje slovní zásobu ze známé

tematické oblasti v přiměřeném rozsahu

vyjádří jednoduché základní informace,

které obměňuje s použitím osvojené

slovní zásoby

představí se, sdělí svůj věk, kde bydlí, co

dělá, vlastní, umí, má rád/nerad za

použití jednoduchých slovních spojení a

vět

rozumí smyslu přiměřených

jednoduchých poslechových textů, které

se vztahují k osvojovaným tématům, má-

li k dispozici vizuální nebo zvukovou

oporu

vyhledává známá slova, věty a

informace v jednoduchých textech, které

jsou doplněny obrázky a jsou o známých

tématech, vyhledá požadovanou

informaci

správně odpoví na otázky

k jednoduchému textu

KOMUNIKACE

- zdvořilostní otázka, odpověď

- představení se

- oblíbené barvy, zvířata

- sloveso „být“

- příkazy

- sloveso „mít rád“

- určení místa

- rozhovory o životě zvířat

- sloveso „mít“

SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH

- pozdravy

- zvířata

- abeceda

- číslovky 1-20

- školní potřeby

- pocity, vlastnosti

- části lidského obličeje, těla

- rodina

- oblečení

- jídlo

- dny v týdnu, části dne

- hračky a oblíbené věci

GRAMATIKA

- sloveso „být“ v kladných větách, otázce a



klademe na:

VMEGS 1 Evropa a svět nás zajímá


sdělení

69



píše slova a krátké věty na základě

textové a vizuální předlohy

používá čísla v osvojeném číselném

oboru

vyjmenuje a foneticky vyslovuje

anglickou abecedu

seznámí se se svátek Halloween a

vánočními zvyky v anglicky mluvících

zemí

záporu

- sloveso „mít“ v kladných větách, otázce a

záporu

- osobní zájmena

- vazba „there is/there are“

- člen „a“ , „an“ (základní znalost)

- kladné příkazy

- přivlastňovací zájmena v jednotném čísle

- čísla 1-20

REÁLIE

- Halloween

- Vánoce

70




ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu

a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně

zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici

vizuální oporu

rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který pronášen

pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy



ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Žák

CJ – 3 – 1 – 01p je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka

71



4. ročník


předmětu

Žák

adekvátně reaguje na jednoduché pokyny a otázky

učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou

výslovností

rozumí pomalu a zřetelně pronášeným slovům a

jednoduchým větám, týkající se osvojovaných

témat, zejména pokud má k dispozici vizuální

oporu

umí vyhledat informace z poslechového a psaného

textu týkající se osvojovaných témat

zapojí se do jednoduché konverzace

odpoví na jednoduché otázky týkající se jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a dalších

osvojovaných témat

porozumí krátkému komiksovému příběhu

vede rozhovor o svých zálibách

používá čísla v osvojeném číselném oboru

vyhláskuje foneticky správně své jméno

pracuje s textem dle pokynů učitele

čte foneticky správně jednoduché texty osvojených

tematickým celků

KOMUNIKACE - zdvořilostní otázka, odpověď

- rozhovory o dovednostech

- popis místnosti

- rady, jak být zdravý

- popis cesty

- popis počasí podle obrázků

- dotaz na čas, rozhovory o škole a

vyučovacích hodinách

- rozhovory o životě zvířat


SLOVNÍ ZÁSOBA V TÉMATECH - pozdravy

- rodina

- zvířata

- hračky a oblíbené věci

- hudební nástroje

- sport

- místnosti v bytě

- zdraví, nemoci

- obchody a místa ve městě

- činnosti o dovolené

- počasí, roční období

- naše škola, rozvrh hodin,

vyučovací předměty

- záliby, volný čas



klademe na:

OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí

MKV 1 Kulturní diference

72



napíše krátký text a odpověď na sdělení; s

použitím jednoduchých vět a slovních spojení o

sobě, rodině, činnostech

vyplní údaje do formuláře v osvojovaném

tematickém celku

seznamuje se s názvy anglických měst, popíše

svátek Hallowen a vánoční zvyky v anglicky

mluvících zemích

seznamuje se se svátkem Velikonoc

- dny v týdnu

GRAMATIKA

- sloveso „umět“ v kladných větách,

otázce a záporu

- předložky ve spojení s umístěním

předmětů

- vazba „there is/there are“,

předložky „v“ a „na“, otázka

„Kolik?“

- člen „a“ , „an“ (základní znalost)

- kladné a záporné příkazy

- otázky na zjištění polohy

- přítomný čas průběhový

- přídavná jména ve spojení s

počasím


- přivlastňovací zájmena

v jednotném čísle

- čísla 10, 20, … 100

REÁLIE

- Halloween

- Vánoce

- Easter

- názvy anglických měst

73



5. ročník


předmětu

Žák

reaguje adekvátně na pokyny a otázky

učitele, které jsou sdělovány pomalu a

s pečlivou výslovností

porozumí krátkým a jednoduchým

větám souvisejícím s osvojovanými

tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s

pečlivou výslovností

porozumí velmi krátkému a

jednoduchému poslechového textu,

který se vztahuje k osvojovaným

tématům

použije základní zdvořilostní obraty ve

velmi krátkých a pomalu vedených

rozhovorech

sdělí jednoduchým způsobem základní

informace o sobě, své rodině a

kamarádech, o škole, trávení volného

času a dalších osvojovaných tématech

zeptá se na konkrétní informace, které se

vztahují k osvojovaným tématům

používá čísla v osvojeném číselném

oboru

KOMUNIKACE

- základní fráze, zdvořilostní otázky

- dotaz na čas, datum

- podrobný popis obrázků

- rozhovory o škole, o svém bydlišti, městě

- popis svého a města a doporučení, co lze ve

městě vidět a dělat


- Pozdravy a představování

- Čísla 0 – 100

- Čas

- Datum

- Popis osoby, přídavná jména

- Oblečení

- Jídlo

- Naše škola

- Oblíbené věci

- Dny v týdnu, měsíce, roční období

- Každodenní činnosti, volný čas

- Dům, místnosti, nábytek

- Státy

GRAMATIKA

- přivlastňovací zájmena v množném čísle



klademe na:

OSV 1 Rozvoj schopností

poznávání

VMEGS 2 Objevujeme Evropu a

svět

74



rozumí jednoduchým krátkým textům

týkající se osvojovaných témat, zejména

pokud má k dispozici vizuální oporu

vyhledá informace k jednoduchému

tématu v jednoduchém textu, časopise

nebo na webové stránce týkající se

osvojovaných témat a reálií

čte plynule a foneticky správně texty

týkající se osvojovaných témat

plynule a foneticky správně vyhláskuje

jednoduchá slova

napíše jednoduchá slovní spojení nebo

krátký text o sobě, rodině, činnostech a

událostech z oblasti svých zájmů a

každodenního života

vyplní osobní údaje do formuláře

reaguje na jednoduché písemné sdělení

- vytváření množného čísla u podstatných

jmen (pravidelně i nepravidelně)

- členy a/an, the.

- rozkazovací způsob

- přivlastňovací pád + otázka Whose?

- místní předložky

- tázací zájmena

- vazba there is / there are

- tvary sloves to have got, to be

- ukazovací zájmena This, These

- určování času, datum, řadové číslovky

- přítomný čas prostý, přítomný čas

průběhový, způsoby jejich použití

- užití slovesa can

- pořádek slov ve větě oznamovací, tázací

- spelling

REÁLIE

- svátky, zvyky, tradice

- rozdíl mezi americkou a britskou

angličtinou

75




POSLECH S POROZUMĚNÍM

Žák

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a

s pečlivou výslovností

rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a

týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vuizuální oporu

rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a

má k dispozici vizuální oporu

MLUVENÍ

Žák

se zapojí do jednoduchých rozhovorů

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny,

školy, volného času a dalších osvojovaných témat.

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného

času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Žák

vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným

tématům

rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici

vizuální oporu

PSANÍ

Žák

napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o soběš, rodině,

činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

vyplní osobní údaje do formuláře

Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných

opatření:


Žák

CJ – 5 – 1 – 01p rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány

pomalu a s pečlivou výslovností

CJ – 5 – 1 – 02p rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů

opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu) a

rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování

MLUVENÍ

Žák

CJ – 5 – 2 – 01p pozdraví a poděkuje

CJ – 5 – 2 – 02p sdělí své jméno a věk

CJ – 5 – 2 – 03p vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky

(zejména pokud má k dispozici vizuální oporu)

76




Žák

CJ – 5 – 3– 02p rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů

opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)

PSANÍ

Žák

je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka

77



6. ročník


předmětu

Žák

rozumí jednoduchému poslechovému textu,

který obsahuje osvojenou slovní zásobu

zaznamená informace z poslechového textu

obsahující známá slova

porovná slyšené a čtené informace

rozumí jednoduchým informacím konverzace

zapojí se do konverzace a používá adekvátní

slovní zásobu

vede rozhovor, který se týká jeho samotného,

jeho rodiny, města, školy

vyžádá si jednoduché informace v obchodě,

v restauraci a jiných institucích

popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v

němž žije, každodenní činnosti a potřeby a

způsob života za použití jednoduchých vět

popíše svůj denní režim, své zájmy a koníčky

vyhledá požadované informace

v jednoduchých materiálech

vyhledává a zpracovává potřebné informace

z různých zdrojů

čte plynule a foneticky správně jednoduché

texty týkající se osvojovaných témat a

překládá je, zejména pokud má k dispozici

slovník

KOMUNIKACE

- reakce na oslovení, rozloučení, poděkování,

omluvu

- rozhovor na ulici v jednoduchých situacích

- komunikace v restauraci

- zjišťovací otázky

- vyprávění o svém dni, o své rodině,

koníčcích

- používání základních frází


- Kultura

- Sport

- Prázdniny

- Stravovací návyky

- Dialogy v restauraci

- Počasí

- Televize a televizní programy

- Zvířata

GRAMATIKA

- Přítomné časy (průběhový, prostý)

- Minulý čas prostý (pravidelná slovesa,

nepravidelná slovesa)

- Předložky

- Množné číslo



důraz klademe na:

MKV 2 Lidské vztahy

78



napíše informace, slovní spojení nebo

jednoduché věty, které se týkají jeho osoby,

rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností,

které běžně vykonává

užívá slovní zásobu daných tematických

okruhů ve všech oblastech jazykové výchovy

učí se pracovat se slovníkem

- Řadové číslovky

- Zájmena předmětová

- Vazba there is/there are

REÁLIE

- Svátky

- Školní systémy v anglicky mluvících zemích

- Stravovací návyky v anglicky mluvících

zemích

79



7. ročník


předmětu

Žák

rozumí informacím v jednoduchých

poslechových textech, jsou-li pronášeny

pomalu a zřetelně

rozumí obsahu jednoduché a zřetelně

vyslovované promluvy či konverzace, který

se týká osvojovaných témat

rozumí v slyšeném i čteném textu základním

informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti,

zájmech a každodenních činnostech

rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence

krátkého čteného i poslechového textu

týkající se osvojeného tématu a vyhledá v

něm konkrétní informace

jednoduchým způsobem popíše sebe, svou

rodinu a kamarády, prostředí, ve kterém se

běžně pohybuje, svůj každodenní režim, své

zájmy, oblíbené i neoblíbené činnosti a věci

popíše minulé události běžného i nevšedního

charakteru

v modelových situacích si objedná jídlo,

uskuteční nákup potřebného zboží, zeptá se

na cenu

zeptá se na základní informace a adekvátně

reaguje v běžných formálních i neformálních

situacích

KOMUNIKACE

- jednoduchá běžná konverzace

- myšlenky vyjádřené jednoduchými větami

- konverzace s učitelem i žáky na dané téma

- otázky na základní informace z běžného

života

- jednoduchému texty týkající se probíraných

témat


- Domov a bydlení

- Škola

- Fáze života

- Volný čas

- Kultura

- Příroda a město

- Užitečné fráze

GRAMATIKA

- Přítomné časy

- Minulý čas prostý

- Předložky

- Množné číslo

- Budoucí čas s použitím „going to“

- Stupňování přídavných jmen

- Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména



důraz klademe na:

MKV 4 Multikulturaliuta

80



mluví o své rodině, kamarádech, škole,

volném čase a dalších osvojovaných

tématech

vyhledá požadované informace v

jednoduchých každodenních autentických

materiálech

rozumí obsahu sdělení přiměřených běžných

textů

pracuje s textem dle zadání učitele

plynule čte a rozumí textům týkajícíc se


napíše jednoduché texty týkající se jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a

dalších osvojovaných témat

odpoví písemně na krátké otázky z oblasti




REÁLIE - příslušných jazykových oblastí

81



8. ročník


předmětu

Žák

vystihne hlavní myšlenku poslechového

textu přiměřeného rozsahu

v poslechovém textu nalezne odpovědi na

otázky

rozumí pomalu pronášenému běžnému

projevu

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení

týkající se situací souvisejících se životem v

rodině, škole a probíranými tematickými

okruhy

formuluje jednoduché otázky a odpoví na ně

krátce pohovoří na osvojované téma

vypráví jednoduchý příběh či událost

zeptá se/ odpovídá na základní informace v

běžných formálních i neformálních situacích

rozumí krátkým a jednoduchým textům,

vyhledá v nich požadované informace

vyhledává a zpracovává informace

z informačních zdrojů

čte foneticky správně a rozumí jednoduchým

textům obsahující převážně známé jazykové

prostředky

při výslovnosti užívá správné frázování,

slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu,

KOMUNIKACE

- reakce na jednoduchou konverzaci

- komunikační aktivity v daných tématech


- Volný čas

- Kultura

- Sport

- Příroda a město

- Společnost a její problémy

- Cestování

- Pocity a nálady

- Můj idol

GRAMATIKA:

- Minulý čas prostý

- Budoucí čas s will

- Budoucí čas s going to

- Předpřítomný čas prostý

- Zájmena (předmětová, zvratná)

- Člen určitý a neurčitý

- Sloveso + ing nebo infinitiv

REÁLIE

- příslušných jazykových oblastí



důraz klademe na:

VMEGS 3 Jsme Evropané

82



tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy

přiměřeného rozsahu

zapíše/doplní informace, slovní spojení nebo

jednoduché věty, které se týkají jeho osoby,

rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností,

které běžně vykonává

odpoví písemně použitím jednoduchých

slovních spojení a vět na krátké sdělení či

otázky

písemně reaguje na jednoduchá písemná

sdělení



83



9. ročník


předmětu

Žák

rozumí a interpretuje informace

z poslechových textů

zachytí konkrétní informace z poslechového

textu či promluvy číselné i nečíselné povahy

porozumí obsahu pronášené konverzační

promluvy a rozlišuje jednotlivé účastníky

tvoří a odpovídá na otázky k poslechovému

textu

zeptá se na základní nebo chybějící

informace

sdělí informace z psaného či slyšeného textu

poskytne a zjistí informace týkající se

běžných témat v každodenních situacích

(např. kde si co koupit a kolik co stojí, jakým

prostředkem se dostane na určité místo, kde

se co nalézá) za použití slovních spojení a

vět

mluví o nákupech a módě, stravovacích

návycích a dalších osvojovaných tématech

popisuje svůj všední den, události, místa,

osoby ze svého života

vypráví jednoduchý příběh nebo událost

formuluje otázky a odpovědi na dané téma

KOMUNIKACE

- vyjádření za správného použití gramatiky a

slovní zásoby myšlenku přiměřenou

osvojeným znalostem

- krátké rozhovory k daným tematickým

okruhům

- popis situace, svou vlastní zkušenost

- reakce na formální a neformální situace

- rozhovory na osvojená témata


- Volný čas

- Kultura

- Mezilidské vztahy

- Počasí

- Společnost a její problémy

- Moderní technologie a média

- Cestování

- Životní prostředí

GRAMATIKA

- Budoucí časy (s použitím will a going to)

- Předpřítomný čas prostý

- Zájmena

- Přídavná jména

- Modální slovesa



důraz klademe na:

OSV 8 Komunikace

EVVO 4 Vztah člověka

k prostředí


84



rozumí krátkým a jednoduchým textům,

vyhledá v nich požadované informace

čte potichu jednoduché texty obsahující

převážně známé jazykové prostředky

čte nahlas plynule foneticky správně texty

přiměřeného obsahu

pracuje samostatně s textem dle zadání

učitele nebo dle písemných pokynů

zapíše nebo doplní informace, slovní spojení

nebo jednoduché věty, které se týkají jeho

osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo

činností, které běžně vykonává

napíše událost za použití vět řazených za

sebou nebo propojených např. spojkami a,

ale, nebo protože a příslovci nejdříve, potom,

nakonec

popíše své plány za použití vět řazených za

sebou nebo propojených spojkami a příslovci


okruhů

pracuje se slovníkem

- Trpný rod

- Vedlejší věty

REÁLIE - příslušných jazykových oblastí

85





Žák

rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny

pomalu a zřetel

rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace,

který se týká osvojovaných témat

MLUVENÍ

Žák

zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i

neformálních situacích

mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných

tématech

vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého

každodenního života


Žák

vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických

materiálech

rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ

Žák

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného

času a dalších osvojovaných témat

reaguje na jednoduché písemné sdělení




Žák

CJ – 9 – 1 – 01p rozumí základním informacím v krátkých poslechových

textech, které se týkají osvojených tematických okruhů

CJ – 9– 1 – 02p rozumí jednoduchým otázkám, které se týkají jeho osoby

MLUVENÍ

Žák

CJ – 9 – 2 – 01p odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho osoby

86




Žák

CJ – 9 – 3– 01p rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají

osvojených okruhů (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)

PSANÍ

Žák

CJ – 9 – 4 – 03p reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho

osoby

87



5.1.3 Německý jazyk - další cizí jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět je dotován na II. stupni následovně:

II. stupeň

ročník počet hodin

6. 0

7. 0

8. 3

9. 3

celkem 6

Německý jazyk se vyučuje v 8. – 9. ročníku rovněž v tříhodinové dotaci. Celková

dotace činí 6 hodin.

Výuka je realizována v tematických celcích Poslech s porozuměním, Mluvení, Čtení s

porozuměním a Psaní. Učí se základním pravidlům komunikace v běžných každodenních

situacích (pozdrav, poděkování, představování, prosba, omluva, žádost, přání). Písemně

zvládají praktická sdělení (blahopřání, dopis). Slovní zásoba se týká běžného života (domov,

rodina, škola, oblékání, příroda, tradice a zvyky, svátky, zájmová činnost, sport…)Součástí

obsahu jsou gramatické struktury a typy vět.

Cílem je poskytnout žákům živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci

v rámci integrované Evropy a světa. Jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Ovládnutí jazyka je

základem pro snížení jazykové bariéry, což povede k rozšíření možností při dalším studiu, ke

zvýšení uplatnitelnosti na trhu práce a rozšíření možností v dalším životě.

Ve výuce budou využívány především metody rozvíjející komunikační dovednosti

(práce ve dvojicích, ve skupinách), projektová forma výuky, tematická výuka, motivační hry,

písně, poznávání reálií. Tyto metody umožňují rozšiřovat učivo u žáků nadaných. U žáků

s přiznanými podpůrnými opatřeními je kladen důraz především na mluvený projev a

dovednost dorozumět se.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 3, OSV 8, EVVO 4.


Veškeré klíčové kompetence prostupují a prolínají předměty od 8. do 9. ročníku.


nabízíme žákům řadu aktivačních metod, např. hledání ve slovníku, práce

s textem, poslech neznámého textu, dále všechny konverzační metody.

88




vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů, např. porovnáním reálií

ČR a cizojazyčných zemí, aplikace stávajících jazykových pravidel pro

vyvozování gramatických jevů.








situace, využíváme prvky dramatické výchovy jako formy verbální i neverbální

komunikace.




















poskytujeme žákům dostatek modelových situací k prokázání praktických

jazykových dovedností.


propojujeme jednotlivé jazykové znalosti a dovednosti k praktickému ovládání

jazyka (tlumočení, projekty).

89



8. ročník


předmětu

Žák

rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na

ně

chápe běžně používané výrazy

čte v pomalém tempu, foneticky správně

vyslovuje

rozumí obsahu jednoduchého textu

umí vyhledat potřebné informace k textu,

k otázce

orientuje se v jednoduché konverzaci

klade a zodpovídá jednoduché otázky o

jemu známém tématu, souvisle o něm

vypráví

zvládá základy písemného projevu

píše jednoduché, krátké texty

vyplní jednoduchý dotazník

rozumí jednoduchým souvislým

reprodukovaným projevům pronášeným v

přirozeném tempu rodilým mluvčím

ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA JAZYKA

fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní

návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou

slov

SLOVNÍ ZÁSOBA

slovní zásoba v komunikačních situacích

probíraných tematických okruhů, práce se

slovníkem

TEMATICKÉ OKRUHY

rodina, škola, volný čas, kalendářní rok (roční

období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, reálie

zemí příslušných jazykových oblastí

MLUVNICE základní gramatické struktury a typy vět (jsou

tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)



důraz klademe na:


poznávání

OSV 8 Komunikace

90



9. ročník


předmětu

Žák

rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na

ně

chápe jednoduchou komunikační situaci,

zapojí se do ní

vnímá a chápe běžně používané výrazy

orientuje se v jednoduchém textu

čte plynule a foneticky správně vyslovuje

vyhledá potřebné informace v textu

vyžádá si potřebné informace

zvládá písemný projev v rozsahu slovní

zásoby

doplní požadované informace do

jednoduchého formuláře

pokládá otázky a zodpovídá otázky

týkající se probíraných tematických

okruhů

rozumí jednoduchým souvislým

reprodukovaným projevům pronášeným v

přirozeném tempu rodilým mluvčím

obsahujících i několik neznámých výrazů

snadno pochopitelných z kontextu

ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA JAZYKA fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní

návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou

slov

SLOVNÍ ZÁSOBA

slovní zásoba v komunikačních situacích

probíraných tematických okruhů, práce se

slovníkem

TEMATICKÉ OKRUHY

domov, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání,

nákupy, obec, dopravní prostředky, svátky, příroda,

počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí

MLUVNICE základní gramatické struktury a typy vět (jsou

tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)



důraz klademe na:

OSV 3 Seberegulace a

sebeorganizace


k prostředí

91




POSLECH S PROZUMĚNÍM

Žák

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu

a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně

a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se

každodenních témat

MLUVENÍ

Žák

se zapojí do jednoduchých rozhovorů

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a daších osvojovaných témat

odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S PROZUMĚNÍM

Žák

rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální

oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

PSANÍ

Žák

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného

času a dalších osvojovaných témat

stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


podpůrných opatření


Žák

DCJ – 9 – 1 – 01p je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka

DCJ – 9– 1 – 02p rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování

DCJ – 9 – 1 – 03p rozumí jednoduchým slovům, se kterými se v rámci

tematických okruhů opakovaně setkal (zejména, má-li k dispozici vizuální

oporu)

rozumí otázkám, které se týkají základních osobních údajů (zejména jména a

věku)

rozumí jednoduchým pokynům učitele

92



MLUVENÍ

Žák

DCJ – 9 – 2 – 01p pozdraví a poděkuje, vyjádří souhlas a nesouhlas

DCJ – 9 – 2 - 02p sdělí jméno a věk


Žák

DCJ – 9 – 3 – 02p rozumí jednoduchým slovům, se kterými se v rámci

tematických okruhů opakovaně setkal (zejména, má-li k dispozici vizuální

oporu)

PSANÍ

Žák

DCJ – 9 – 4 – 02p reaguje na jednoduchá písemná sdělení, která se týkají jeho

osoby

93



5.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace

5.2.1 Matematika





1. 5 6. 5

2. 5 7. 5

3. 5 8. 5

4. 5 9. 5

5. 5 celkem 45

Vyučovací předmět matematika je realizován prostřednictvím základních témat: Číslo

a početní operace, Čísla proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a

prostoru a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Žáci počítají v oboru racionálních čísel,

vyhledávají a zpracovávají data do grafů, tabulek a schémat, řeší geometrické úkoly, logicky

uvažují a kombinují při řešení slovních úloh a výsledky konfrontují s realitou. Řeší rovněž

úlohy na prostorovou představivost. Uvědomují si polohy v rovině a prostoru, využívají ke

své práci tabulky a prostředky výpočetní techniky např. kalkulátory a počítačové programy.

Cílem je využívání matematických poznatků v praktických činnostech, rozvíjení

paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojování si matematických vzorců a

algoritmů, rozvíjení kombinatorického a logického myšlení. Žáci se učí věcné argumentaci,

posilují abstraktní myšlení, formulují a ověřují hypotézy, pěstují mravně volní vlastnosti např.

vytrvalost, systematičnost a pečlivost.

Při vyučovacím procesu bere učitel zřetel na všeobecné a individuální tempo žáků. U

žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními uplatňuje zásadu názornosti, používá co nejvíce

pomůcek a didaktické techniky, často mění způsob práce a její rytmus, zařazuje oddechové

části. Nadaní žáci si doplňují znalosti rozšiřujícím učivem. Svých znalostí využívají při účasti

v tradičních matematických soutěžích. Podle zájmu mohou žáci své schopnosti využít při

práci na různých projektech v jednotlivých ročnících.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 1, OSV 5, OSV 6, OSV 7,

OSV 8, OSV 9, OSV 10, VMEGS 2, EVVO 3.



nabízíme žákům aktivační metody, které jim přibližují problematiku

matematiky a jejího uplatnění v běžném životě,

seznamujeme žáky s různými postupy řešení, rozvíjíme tvořivost a učební

dovednosti potřebné k samostatnému učení,

94



poskytujeme žákům možnost využívat matematické poznatky a dovednosti

v praktických činnostech, rozvíjet paměť prostřednictvím numerických

výpočtů a osvojováním základních matematických vzorců a algoritmů.

podněcujeme rozvoj kombinatorické a logické myšlení,

podporujeme rozvoj abstraktního a exaktního myšlení osvojováním

matematických pojmů a vztahů a poznáváním jejich charakteristických

vlastností,

žáci využívají matematické tabulky, kalkulátory, informace z internetových

stránek apod.,

žáci si osvojují matematické postupy vedoucí k efektivnímu využívání

matematického aparátu.


vedeme žáky k provádění rozboru problému a řešení úlohy, odhadování

výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování

správnosti výsledku,


problémů, posilujeme schopnost využívat vlastní zkušenosti a individuální

přístup k řešení problémů,

umožňujeme žákům získávat a využívat zkušenosti s matematizací reálných

situací, podporujeme tvořivost žáků poznáním, že k výsledku lze dospět

různými způsoby.


umožňujeme žákům poznávat základní matematické symboly a značky,

prohlubujeme u žáků porozumění textům s užitím matematické symboliky,

vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického

jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a ke

zdokonalování grafického projevu,

učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu.


umožňujeme žákům společnou účinnou spolupráci při řešení problémových a

aplikovaných úloh,

rozvíjíme u žáků schopnost objektivně hodnotit vlastní práci v kolektivu,

podporujeme vytváření partnerských vztahů mezi učitelem a žákem i mezi

žáky navzájem formou uplatňování individuálního přístupu k talentovaným

žákům i k žákům s poruchami učení.


rozvíjíme důvěru ve vlastní schopnosti žáka, k soustavné sebekontrole při

každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a

přesnosti,

vedeme žáky k odpovědnosti a svědomitosti při plnění svých úkolů,

k pochopení důsledků při nesplnění jejich povinnosti,

vedeme žáky k respektování věkových, intelektových, sociálních a etnických

zvláštností spolužáků.

95




učíme žáky zpracovávat data získaná pozorováním a měřením, podporujeme

jejich samostatnost, vytrvalost a přesnost,

rozvíjíme smysl žáků pro plnění povinností,

vedeme žáky k využívání získaných poznatků v životě, např. při rozhodování o

jejich budoucím profesním zaměření.

96



1. ročník


předmětu

Žák

spočítá a zapíše prvky daného souboru

vytváří soubory s daným počtem prvků

porovná přirozená číslo do 20

užívá a zapisuje znaky rovnosti a

nerovnosti

znázorní obraz přirozeného čísla do 20

na číselnou osu

napíše a přečte číslice do 20

určí předchůdce a následovníka daného

čísla

zná významy: méně, více, větší, menší,

první, poslední, hned za, hned před

zná a používá matematické symboly: +,

- , = ,

řeší, tvoří a modeluje slovní úlohy v

oboru přirozených čísel do 20

řeší, tvoří a modeluje slovní úlohy v

oboru přirozených čísel o x méně/více

zapíše, přečte a vypočítá příklady na

sčítání a odčítání v číselném oboru do

20 bez přechodu přes desítku

sčítá, odčítá zpaměti v oboru čísel do 20

bez přechodu desítky

rozloží číslo do 20 na desítky a jednotky

provádí s názorem početní operace v

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Obor přirozených čísel do 20

- zápis a čtení čísel v desítkové soustavě a

jeho znázornění

- číselná osa

Číselná řada

- vztahy < > =

- pojmy před, hned před, za, hned za,

vpravo, vlevo, pod, nad

Součet a rozdíl čísel

- sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky

- slovní úlohy

- vyvození sčítání a odčítání čísel v oboru do

20 s přechodem přes desítku

- pojmy sčítanec, sčítanec, součet

- algoritmus sčítání a odčítání do 20

s přechodem přes desítku

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

- závislosti a jejich vlastnosti do 20

- záměna sčítanců

- posloupnosti čísel do 20

- práce s tabulkou, diagramem

- v hodinách matematiky lze zařadit

všechny okruhy OSV, důraz

klademe na:

OSV 9 Kooperace a kompetice

ČSP – tvary dopravních značek

ČSP – vystřihování geometrických

tvarů, rytmické řazení geometr.tvarů

VV – rytmické střídání tvarů

PRV – telefonní čísla

97



oboru čísel do 20 s přechodem přes

desítku

do jednoduchého diagramu či tabulky

zaznamená, zakreslí jednoduché

příklady nebo rozklady čísel

doplní chybějící čísla v číselné řadě

řeší jednoduché matematické rébusy

vytváří, řeší a modeluje jednoduché

úlohy z běžného života

seznámí se se značkou pro litr,

kilogram, metr a korunu

seznámí se s českými bankovkami a

mincemi

v modelových situacích řeší jednoduché

úlohy o nakupování

pojmenuje a rozliší jednoduché

geometrické útvary

seznámí se s geometrickými tělesy

nalézá v realitě reprezentaci

geometrických útvarů a těles

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

základní útvary a tělesa v rovině

- trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník

- jednoduché úlohy z geometrie

98



2. ročník


předmětu

Žák

sčítá a odčítá do 20 s přechodem 10

zpaměti

zobrazí čísla do 100 na číselné ose

porovnává čísla do 100, seřadí je

vzestupně i sestupně

počítá po jednotkách a desítkách

seznámí se s pojmem sudé číslo

sčítá a odčítá čísla do 100

řeší slovní úlohy v číselném oboru do 100

chápe princip násobení jako opakované

sčítání

seznámí se s násobky 2,3,4,5

počítá příklady v oboru malé násobilky 1

- 5 bez plné automatizace

na příkladech modeluje jednoduché úlohy

o nakupování

na konkrétních případech odhadne a určí

cenu nákupu

vrátí vhodně peníze dočítáním do 100

orientuje se v zápisu desítkové soustavy

sčítá a odčítá zpaměti dvojciferné číslo s

jednociferným i dvojciferným číslem s

přechodem násobků deseti

zná význam závorek

počítá jednoduché příklady se závorkami

umí provést zápis slovní úlohy v


Číselný obor do 20

- sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky

- slovní úlohy


- číselná osa, zápis čísla v desítkové soustavě

- sčítání a odčítání

- násobení dělení 2, 3, 4, 5 bez plné

automatizace

- slovní úlohy

- vlastnosti a písemné algoritmy početních

operací

- úlohy o nakupování


Jednoduché závislosti z praktického života do

100

- tabulky, schémata

- posloupnosti čísel

- časové údaje na hodinách

- české bankovky


Přímka, bod, úsečka

- přímá, lomená a křivá čára

- značení bodu

v hodinách matematiky lze zařadit


klademe na:


poznávání

EVVO 3 Lidské aktivity a problémy

životního prostředí

ČSP – určování času, věku dětí,

datum narození, roční období

PRV - obchody, telefonní čísla

ČSP – vystřihování geometrických

tvarů, rytmické řazení geometr.

tvarů

Finanční gramotnost

99



jednoduchých případech

řeší slovní úlohy s výpočtem do 100

zná české bankovky a mince

seznámí se s měnou zemí EU - euro

čte časové údaje na hodinách

orientuje se v kalendáři

vytváří a popisuje matematické úlohy z

běžného života

čte a zapisuje údaje do jednoduchého

diagramu, tabulky

provádí odhady délky a množství

rozlišuje bod, čáru, přímku, úsečku

rozdíl mezi přímou čarou a křivou

narýsuje a změří úsečku

narýsuje přímku

porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky

zná jednotky délky mm,cm, m, km

porovnává úsečky dle velikosti

pojmenuje a vymodeluje geometrická

tělesa a nalézá jejich příklady v okolí

- rýsování přímky

- měření a rýsování úsečky v cm

100



3. ročník


předmětu

Žák

přečte a zapíše přirozené číslo v

číselném oboru do 1 000

zobrazí na číselné ose přirozené číslo v

číselném oboru do 1 000

porovnává přirozená čísla v číselném

oboru do 1 000

počítá po jednotkách, desítkách a

stovkách do 1 000

doplňuje číselné řady do 1 000

rozloží čísla do 1 000 v desítkové

soustavě

sčítá a odčítá zpaměti a písemně čísla do

1 000

násobí a dělí zpaměti v oboru malé

násobilky

nalézá nejbližší nižší a vyšší násobek

seznámí se s dělením se zbytkem

počítá příklady se závorkami

násobí a dělí dvojciferná čísla

jednociferným

násobí písemně dvojciferná, trojciferná

čísla jednociferným činitelem

zaokrouhluje čísla na desítky, stovky

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a

modeluje osvojené početní operace

řeší slovní úlohy o nakupování, dokáže



- přirozená čísla

- číselná osa

- zápis čísla v desítkové soustavě a jeho

znázornění

- zaokrouhlování na desítky a stovky

- sčítání a odčítání, odhad a kontrola výsledku

- násobení a dělení v oboru a mimo obor

násobilek, plná automatizace

- vytváření a řešení slovních úloh

- násobení a dělení dvojciferných čísel

jednocifernými

- užití závorek

- dělení se zbytkem

- násobení, dělení

- úlohy o nakupování

ZÁVISLOST, VZTAHY A PRÁCE S DATY

- tabulky, grafy, diagramy

- závislosti a jejich vlastnosti


Základní útvary v rovině a prostoru



klademe na:




OSV 10 Řešení problémů a

rozhodovací dovednosti


VV, PČ – obrázky z geometrických

tvarů

- osově souměrné

útvary

101



odhadnout cenu a zkontrolovat vrácenou

částku

zná a vhodně používá jednotky délky –

m, cm, mm

převádí jednotky délky v jednoduchých

případech

závislosti a vztahy při řešení úloh

zapisuje do tabulek

závislosti a vztahy při řešení úloh umí

analyzovat z jednoduchých tabulek a

grafů

doplňuje tabulky, schémata,

posloupnosti čísel

orientuje se v čase, provádí jednoduché

převody jednotek času

načrtne a narýsuje přímku, polopřímku a

určí jejich vzájemnou polohu v rovině

vyznačí bod

narýsuje úsečku dané délky

určí vrcholy, strany u rovinných obrazců

narýsuje kružnici

definuje rozdíl mezi kružnicí a kruhem

vyznačí střed úsečky

rozpozná a modeluje jednoduché osově

souměrné útvary v rovině

používá jednotky délky k měření

změří rozměry geometrických útvarů

(úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník)

zná pojem průsečík a umí ho vyznačit

- přímka, polopřímka, úsečka

- vzájemná poloha dvou přímek v rovině

- délka úsečky v mm, jednotky délky a jejich

převody

- kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh,

čtyřúhelník, mnohoúhelník, čtverec

- kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec

- osově souměrné útvary

102



seznámí se se základními vlastnostmi

trojúhelníku

103



Očekávané výstupy po 1. období


Žák

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v

daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah

rovnosti a nerovnosti

užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace


Žák

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel


Žák

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a

jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině



ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE

Žák

M – 3 – 1 – 01p porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných

kritérií v oboru do 20

M – 3 – 1 – 02p čte, píše a používá číslice v oboru do 20, numerace do 100

M – 3 – 1 – 02p zná matematické operátory +,- , = , ‹ , › a umí je zapsat

M – 3 – 1 – 04p sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 20

M – 3 – 1 – 05p řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do

20, umí rozklad čísel v oboru do 20


Žák

M – 3 – 2 – 02p modeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím

pomůcek

104



M – 3 – 2 – 03p doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel

v oboru do 20

zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,

nahoře, dole, vpředu, vzadu

uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi


Žák

M – 3 – 3 – 01p rozezná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je

graficky znázornit

M – 3 – 3 – 01p rozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak se označují

M – 3 – 3 – 02p používá pravítko

105



4. ročník


předmětu

Žák

přečte a zapíše přirozené číslo v daném

číselném oboru

zobrazí na číselné ose přirozené číslo

v daném číselném oboru

porovnává přirozená čísla v daném

číselném oboru

počítá po stovkách, tisících

doplňuje číselné řady

rozloží přirozená čísla v desítkové

soustavě

sčítá a odčítá zpaměti a písemně

písemně násobí jedno a dvojciferným

činitel

písemně dělí jednociferným činitelem

tvoří a řeší slovní úlohy na porovnávání,

početní výkony na vztahy (o n více,

méně, n krát, více, méně) a úloha se

dvěma početními operacemi

provádí odhady a zaokrouhluje čísla na

10,100, 1 000, 10 000,100 000

provádí odhad a kontrolu výpočtu

své výsledky si ověří kalkulátorem

učí se využívat při pamětném i

písemném počítání komutativnost a

asociativnost sčítání a násobení

užívá závorky


Číselný obor do 1 mil.

- písemné sčítání a odčítání, písemné násobení

jedno a dvojciferným číslem, písemné dělení

jednociferným dělitelem

- slovní úlohy na porovnávání, početní výkony

na vztahy (o n více, méně, n krát, více,

méně)

- pamětné sčítání, odčítání, násobení, dělení,

užívání závorek

- celek, část, zlomek, činitel, jmenovatel,

zlomková čára

- odhady, zaokrouhlování čísel

- práce s kalkulátorem

- násobení čísel činitelem 10,100,1 000

- dělení čísel dělitelem 10, 100, 1 000

- úlohy o nakupování, návštěva restaurace



klademe na:

OSV 5 Kreativita


svět


ČSP – měření, překládání papíru,

osová souměrnost

Př – měření, vážení, porovnávání

s použitím vhodných jednotek

VL – Jak dlouho žili, doba panování

českých panovníků, porovnávání

106



násobí a dělí přirozená čísla 10,100,1

000

zná pojem zlomek, zlomková čára,

čitatel, jmenovatel

modeluje a určí část celku, používá

zápis ve formě zlomku

využívá názorných obrázků k určování

1/2,1/4,1/3, 1/5, 1/10 celku

porovná zlomky se stejným

jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny,

třetiny, pětiny, desetiny)

tvoří a řeší finanční úlohy z běžného

života

určí vzájemnou polohu přímek v rovině

narýsuje kolmice, rovnoběžky,

různoběžky

používá trojúhelník s ryskou

umí pracovat s kružítkem

načrtne a narýsuje čtverec, obdélník,

trojúhelník, kružnici s daným

poloměrem

vyznačí střed úsečky

nejde osu souměrnosti rovinných útvarů

znázorní osově souměrné útvary do

čtvercové sítě

graficky sčítá a odčítá úsečky

určí obvod čtverce, obdélníku a

mnohoúhelníku sečtením jeho délek

určí obsah čtverce a obdélníku ve


- rýsování rovnoběžek, kolmic, rýsování

čtverce, obdélníku, kružnice, trojúhelníku

- střed úsečky, osa souměrnosti, souměrné

útvary ve čtvercové síti

- grafické sčítání a odčítání úseček, obvod

čtverce, obdélníku, mnohoúhelníku

- určování obsahu rovinných obrazců pomocí

čtvercové sítě, užití základních jednotek

obsahu, řešení jednoduchých slovních úloh

na výpočet obsahů obdélníků a čtverců

- převody jednotek délky

délky evropských řek, číselná osa,

letopočty

107



čtvercové síti

seznámí se základními jednotkami

obsahu

převádí jednotky délky, hmotnosti, času

vyhledá potřebné údaje v tabulce,

grafech

sestaví jednoduchou tabulku, graf a

zaznamená do něj zjištěné údaje

řeší úlohy přímé úměrnosti pomocí

tabulky

rozhodne, zda se jedná o přímou úměru

vyhledává údaje v jízdních řádech

tvoří a řeší úlohy s časovými údaji

vypracuje finanční rozpočet výdajů

řeší matematické hry, rébusy

ZÁVISLOSTI A JEJICH VLASTNOSTI

- čtení a zápis údajů z tabulky, grafu

- přímá úměrnost (slovní úlohy)

- jízdní řády

- řešení slovních úloh s časovými údaji

- práce s finančními údaji v cenících

- převody jednotek času, hmotnosti, délky

NESTANDARDNÍ, APLIKAČNÍ ÚLOHY A

PROBLÉMY

- číselné řady, obrázkové řady, magické

čtverce

108



5. ročník


předmětu

Žák

přečte a zapíše přirozené číslo

v číselném oboru větší než 1 milion

zobrazí přirozené číslo v číselném oboru

větší než 1 milion na číselné ose

porovnává přirozená čísla v číselném

oboru čísel větších než 1 milion

doplňuje číselné řady

rozloží čísla větší než 1 milion v

desítkové soustavě

zaokrouhluje v daném oboru na stovky,

tisíce, desetitisíce, statisíce, miliony,

desetimiliony, stamiliony

sčítá a odčítá písemně čísla do 1 milionu

i větší než 1 milion

sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1 milionu

v lehčích případech

násobí písemně trojciferným činitelem

písemně dělí jednociferným i

dvouciferným činitelem se zbytkem i

beze zbytku

účelně propojuje písemné i pamětné

počítání

násobí a dělí čísla 10,100,1 000

seznámí se se zápisem čísel římskou

číslicí

řeší kombinované slovní úlohy


- čtení a zápis čísel větších než milion

- porovnávání, zobrazení čísla na číselné ose

- zaokrouhlování až na miliony

- pamětné sčítání, odčítání, násobení a

dělení přirozených čísel

- písemné sčítání a odčítání, násobení, dělení

přirozených čísel

- dělení přirozených čísel dvojciferným

dělitelem

- řešení kombinovaných slovních úloh

- řešení slovních úloh se zlomky

- sčítání, odčítání, porovnávání zlomků se

stejným jmenovatelem

- čtení a zápis desetinných čísel

- zobrazování desetinných čísel na číselné

ose a jejich porovnávání

- zaokrouhlování desetinných čísel

- zápis desetinného zlomku jako desetinné

číslo

- sčítání a odčítání desetinných čísel,

násobení a dělení desetinných čísel 10,

100, slovní úlohy

- zobrazení a zápis záporného čísla na

číselné ose

- úlohy o cestování, podnikání



klademe na:


OSV 8 Komunikace



svět

VL – Jak dlouho žili, doba panování

českých panovníků, letopočty

Př – Lidské tělo – měření výšky,

hmotnosti, rozpětí apod. – Každý

z nás je jiný?

109



vyjádří celek z jeho dané poloviny,

čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

sčítá a odčítá zlomky se stejným

jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny,

třetiny, pětiny, desetiny) pomocí

názorných obrázků a tyto početní

operace zapisuje

porovnává zlomky se stejným

jmenovatelem

vypočítá zlomkovou část z celku

porovnává, sčítá a odčítá zlomky se

stejným jmenovatelem v oboru

kladných čísel

počítá jednoduché úlohy se zlomky

zapíše, čte a zobrazí desetinné číslo na

číselné ose

porovná desetinná čísla v řádu desetin a

setin

sčítá a odčítá desetinná čísla

násobí a dělí desetinná čísla 10,100

zaokrouhluje desetinná čísla

vyjádří desetinný zlomek desetinným

číslem a naopak

řeší jednoduché úlohy s desetinnými

čísly

znázorní na číselné ose, zapíše a přečte

záporné číslo

nalezne reprezentaci záporných čísel v

běžném životě


110



využívá všech osvojených početních

operací k řešení slovních úloh z běžného

života – finanční úlohy, úlohy

s časovými údaji

vyhledává a zapisuje souřadnice bodů

ve čtvercové síti

vyhledává potřebné údaje v grafu,

kruhovém diagramu, v tabulkách

vytváří a zapisuje zjištěné údaje do

tabulek a grafů

převádí jednotky délky, hmotnosti, času

a objemu

narýsuje pravoúhlý trojúhelník,

rovnostranný a rovnoramenný

trojúhelník

narýsuje čtverec, obdélník s využitím

vlastností úhlopříček

graficky znázorní násobek dané úsečky

narýsuje kružnice a určí jejich

vzájemnou polohu a společné body

vypočítá obvod a obsah obdélníku,

čtverce

používá jednotky obsahu

rozpozná a znázorní osově souměrné

útvary a určí osu souměrnosti

sestrojí k dané přímce rovnoběžku a

kolmici vedoucí daným bodem pomocí

trojúhelníku s ryskou

vytvoří s pomocí čtvercové sítě modely

ZÁVISLOSTI, VZTAH A PRÁCE S DATY

- závislosti a jejich vlastnosti

- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

GEOMETRIE V ROVINĚ V PROSTORU

- rýsování pravoúhlého trojúhelníku

- rýsování obdélníku, čtverce, kružnice

- jednotky obsahu, výpočty obvodu, obsahu

obrazce

- modelování těles

- osa úsečky

- násobek úsečky

- vzdálenost dvou rovnoběžných přímek

- osově souměrné útvary

- povrchy těles ve čtvercové síti

111



kvádru a krychle

seznámí se s výpočtem povrchu krychle

a kvádru

používá při rýsování základní znalosti

používá příslušnou symboliku

ovládá některé algoritmy řešení slovních

úloh a kombinuje je s vlastním úsudkem

při řešení nestandardních úloh

účelně používá kalkulátor

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A

PROBLÉMY

- číselné a logické řady, obrázkové řad

- magické čtverce

112



Očekávané výstupy po 1. stupni - 2. období


Žák

využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost

sčítání a násobení

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních

operací v oboru přirozených čísel

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru

přirozených čísel

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných

čísel

přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané

hodnoty

porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo

vyznačí na číselné ose


Žák

vyhledává, sbírá a třídí data

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy


Žák

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a

kružnici); užívá jednoduché konstrukce

sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku

sečtením délek jeho stran

sestrojí rovnoběžky a kolmice

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí

osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY

Žák

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné

míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

113





ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE

Žák

M – 5 – 1 – 02p čte, píše a porovnává čísla v oboru do 100 i na číselné ose,

numerace do 1 000

M – 5 – 1 – 02p sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla

M – 5 – 1 – 02p zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 o oboru do 100

M – 5 – 1 – 03p zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních

úlohách

M – 5 – 1 – 03p tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100

M – 5 – 1 – 04p zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy

M – 5 – 1 – 04p rozezná sudá a lichá čísla, používá kalkulátor


Žák

M – 5 – 2 – 01p vyhledá a roztřídí jednoduchá data ( údaje, pojmy apod.) podle

návodu

M – 5 – 2 – 02p orientuje se a čte v jednoduché tabulce

určí čas s přesností na čtvrthodiny, převádí jednotky času v běžných situacích

provádí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti, času

uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi


Žák

M – 5 – 3 – 01p znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary

M – 5 – 3 – 02p měří a porovnává délku úsečky

M – 5 – 3 – 02p vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

M – 5 – 3 – 03 sestrojí rovnoběžky a kolmice

M – 5 – 3 – 05p určí osu souměrnosti překládáním papíru, pozná základní

tělesa

NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY

Žák

M – 5 – 4 – 01p řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí

být závislé na matematických postupech

114



6. ročník


předmětu

Žák

provádí početní operace v oboru celých a

racionálních čísel

zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností, účelně využívá kalkulátor

porovnává a převádí jednotky délky,

hmotnosti, času

řeší slovní úlohy v oboru přirozených a

desetinných čísel

modeluje a řeší situace s využitím

dělitelnosti v oboru přirozených čísel

užívá různé způsoby kvantitativního

vyjádření vztahu celek-část(přirozeným

číslem, zlomkem, desetinným číslem)

zdůvodňuje a využívá polohové a

metrické vlastnosti základních rovinných

útvarů při řešení úloh a jednoduchých

praktických problémů,

využívá potřebnou matematickou

symboliku

charakterizuje a třídí základní rovinné

útvary

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

ČÍSLO A PROMĚNNÁ

Přirozená čísla – opakování početních výkonů

s přirozenými čísly, slovní úlohy

Desetinná čísla – rozvinutý zápis čísla v desítkové

soustavě, početní výkony s desetinnými čísly, jejich

aplikace ve slovních úlohách, převody jednotek,

slovní úlohy

Dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo, číslo

složené, násobek, dělitel, nejmenší společný

násobek, největší společný dělitel, kritéria

dělitelnosti


Příklady závislostí z praktického života a jejich

vlastnosti


Rovinné útvary – bod, přímka, polopřímka, úsečka,

úhel, trojúhelník

- v hodinách matematiky lze

zařadit všechny okruhy OSV,

důraz klademe na:



EVVO 3 Lidské aktivity a

problémy životního prostředí

115



odhaduje a vypočítá obsah a obvod

základních rovinných útvarů

využívá pojem množina všech bodů dané

vlastnosti k charakteristice útvaru a řešení

polohových a nepolohových

konstrukčních úloh

načrtne a sestrojí rovinné útvary

užívá k argumentaci a při výpočtech věty

o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru

v osové i středové souměrnosti

určí osově i středově souměrný útvar

sestrojí osu úsečky a úhlu

určuje a charakterizuje základní

prostorové útvary, analyzuje jejich

vlastnosti

odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

načrtne a sestrojí sítě základních těles

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých

těles v rovině

analyzuje a řeší aplikační geometrické

úlohy s využitím osvojeného

matematického aparátu

užívá logickou úvahu a kombinační

úsudek při řešení úloh a problémů a

nalézá různá řešení předkládaných nebo

zkoumaných situací

Metrické vlastnosti v rovině – druhy úhlů,

trojúhelníková nerovnost

Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané

vlastnosti -osa úsečky, osa úhlu, osová souměrnost,

středová souměrnost

Prostorové útvary – kvádr a krychle; volné

rovnoběžné promítání


PROBLÉMY

Slovní úlohy – užití získaných znalostí a dovedností

na úlohách z praktického života

116



řeší úlohy na prostorovou představivost,

používá poznatky a dovednosti z různých

tematických a vzdělávacích oblastí

Netradiční úlohy - vyžadující logickou úvahu,

kombinační úsudek či prostorovou představivost;

číselné a logické řady

117



7. ročník


předmětu

Žák

provádí početní operace v oboru celých a

racionálních čísel, umí používat různá

vyjádření racionálního čísla

zaokrouhluje a provádí odhady s danou

přesností, účelně využívá kalkulátor

analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nichž

využívá matematický aparát v oboru

celých a racionálních čísel

užívá různé způsoby kvantitativního

vyjádření vztahu celek – část

(přirozeným číslem, poměrem, zlomkem,

desetinným číslem)

řeší modelováním a výpočtem situace

vyjádřené poměrem

pracuje s měřítky map a plánů

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro

případ, že procentová část je větší než

celek)

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává

data

porovnává soubory dat


Zlomky – zlomek, převrácené číslo, smíšené číslo,

složený zlomek, početní výkony se zlomky

Celá čísla – kladné a záporné číslo, čísla opačná,

číselná osa, početní výkony s celými čísly

Racionální čísla – početní výkony s racionálními

čísly

Poměr – měřítko, úměra, trojčlenka

Procenta - procento, promile, základ, procentová

část, počet procent

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Tabulky a grafy – příklady závislostí z praktického

života, tabulky přímé a nepřímé úměrnosti

Funkce – pravoúhlá soustava souřadnic, přímá

úměrnost, nepřímá úměrnost (základní pojmy)



důraz klademe na:


poznávání



118




útvary


základních rovinných útvarů (

rovnoběžník a lichoběžník)

využívá pojem množina všech bodů dané

vlastnosti k charakteristice útvaru a

k řešení polohových a nepolohových



(rovnoběžníky a lichoběžník)

užívá k argumentaci a při výpočtech věty

o shodnosti trojúhelníků

určuje a charakterizuje různé typy

hranolů, analyzuje jejich vlastnosti










využívá poznatky a dovednosti z různých


GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Rovinné útvary – rovnoběžníky (čtverec, obdélník,

kosočtverec, kosodélník), lichoběžník

Metrické vlastnosti v rovině –trojúhelník,

rovnoběžník, lichoběžník

Prostorové útvary – kvádr, krychle, kolmý hranol


PROBLÉMY Slovní úlohy – užití získaných znalostí a dovedností

na úlohách z praktického života


kombinační úsudek či prostorovou představivost

119



8. ročník


předmětu

Žák

užívá ve výpočtech druhou mocninu a

odmocninu

účelně využívá kalkulátor

matematizuje jednoduché reálné situace

s využitím proměnných, určí hodnotu

výrazu, sčítá a násobí mnohočleny

provádí rozklad mnohočlenu na součin

pomocí vzorců a vytýkáním

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí

rovnic, orientuje se v ekvivalentních

úpravách rovnic




praktických problémů, ,využívá

potřebnou matematickou symboliku


útvary


Mocniny a odmocniny – druhá mocnina a

odmocnina

Výrazy – číselný výraz a jeho hodnota; proměnná,

výrazy s proměnnými; mnohočleny a početní

operace s mnohočleny, vzorce k výpočtu druhé

mocniny

Rovnice – lineární rovnice


-příklady závislostí z praktického života a jejich

vlastnosti-slovní úlohy

-statistika, grafy, četnost, aritmetický průměr


Rovinné útvary – kruh, kružnice, vzájemná poloha

přímky a kružnice, vzájemná poloha dvou kružnic v

-v hodinách matematiky lze


důraz klademe na:




120



načrtne a sestrojí základní rovinné útvary


základních rovinných útvarů




úsudek při řešení úloh a problémů

pomocí Pythagorovy věty


aplikuje poznatky a dovednosti z různých









rovině

Metrické vlastnosti v rovině – Pythagorova věta

Prostorové útvary – rotační válec, hranol

Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané

vlastnosti, Thaletova kružnice


PROBLÉMY Slovní úlohy – aplikace získaných znalostí a

dovedností na úlohách z praktického života



Logické a netradiční geometrické úlohy

121



9. ročník


předmětu

Žák


s využitím proměnných, určí hodnotu

výrazu, sčítá a násobí mnohočleny,

provádí rozklad mnohočlenu na součin


formuluje a řeší reálnou situaci pomocí

rovnice a jejich soustav

analyzuje a řeší jednoduché problémy,

modeluje konkrétní situace, v nichž

využívá matematický aparát v oboru

celých a racionálních čísel

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává

data


určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,

grafem



Výrazy- mnohočleny, početní výkony

s mnohočleny, úpravy mnohočlenů

Lomené výrazy

Rovnice – lineární rovnice, soustavy dvou

lineárních rovnic se dvěma neznámými a jejich užití

při řešení slovních úloh


Závislosti a data- příklady závislostí z praktického

života a jejich vlastnosti, nákresy, schématy,

diagramy, grafy, tabulky, četnost znaku, aritmetický

průměr

Finanční matematika – základní pojmy

Funkce – soustava souřadnic, lineární funkce, přímá

a nepřímá úměrnost, kvadratická funkce



důraz klademe na:



122



s využitím funkčních vztahů

orientuje se v základních pojmech

finanční matematiky

účelně využívá kalkulátor




praktických problémů, využívá


užívá k argumentaci a při výpočtech

věty o podobnosti trojúhelníků

využívá pojem množina všech bodů

dané vlastnosti k charakteristice útvaru a

k řešení polohových a nepolohových


určuje a charakterizuje tělesa, analyzuje

jejich vlastnosti

odhaduje a vypočítá objem a povrch

těles


GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Rovinné útvary – věty o podobnosti trojúhelníků

Prostorové útvary – jehlan, kužel, koule

123











aplikuje a kombinuje poznatky a

dovednosti z různých tematických a

vzdělávacích oblastí

aplikuje a kombinuje poznatky a

dovednosti z různých tematických a

vzdělávacích oblastí


PROBLÉMY

Slovní úlohy – aplikace získaných znalostí a

dovedností na úlohách z praktického života



Logické a netradiční geometrické úlohy

124



Očekávané výstupy po 2. stupni


Žák

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve

výpočtech druhou mocninu a odmocninu

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným

číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky

map a plánů

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než

celek)

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu

výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin


formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž

využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel


Žák

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data


určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


Žák

zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných

útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá


charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a

k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh


užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti

trojúhelníků

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí

osově a středově souměrný útvar

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich

vlastnosti


125




načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného



Žák

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá

různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a

dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí



ČÍSLA A PROMĚNNÁ

Žák

M – 9 – 1 – 01p písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí víceciferná čísla, dělí se

zbytkem

M – 9 – 1 – 01p pracuje se zlomky a smíšenými čísly, používá vyjádření vztahu

celek–část (zlomek, desetinné číslo, procento)

M – 9 – 1 – 01p čte desetinná čísla, zná jejich zápis a provádí s nimi základní

početní operace

M – 9 – 1 – 02p provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla

M – 9 – 1 – 02p píše, čte, porovnává a zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000 000

M – 9 – 1 – 05p používá měřítko mapy a plánu

M – 9 – 1 – 06p řeší jednoduché úlohy na procenta

zvládá orientaci na číselné ose


Žák

M – 9 – 2 – 01p vyhledává a třídí data

M – 9 – 2 – 02p porovnává data

M – 9 – 2 – 04p vypracuje jednoduchou tabulku

užívá a ovládá převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

zvládá početní úkony s penězi


Žák

M – 9 – 3 – 03p vyznačuje, rýsuje a měří úhly, provádí jednoduché konstrukce

M – 9 – 3 – 04p vypočítá obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka,

kruhu

M – 9 – 3 – 05p provádí jednoduché konstrukce

M – 9 – 3 – 06p rozeznává a rýsuje základní rovinné útvary

M – 9 – 3 – 08p sestrojí základní rovinné útvary ve středové a osové

souměrnosti

126



M – 9 – 3 – 10p vypočítá povrch a objem kvádru, krychle a válce

M – 9 – 3 – 11p sestrojí sítě základních těles

M – 9 – 3 – 12p načrtne základní tělesa

M – 9 – 3 – 12p zobrazuje jednoduchá tělesa

odhaduje délku úsečky, určí délku lomené čáry, graficky sčítá a odčítá úsečky

umí zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

používá technické písmo

čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům


Žák

M – 9 –4 – 01p samostatně řeší praktické úlohy

M – 9 –4 – 01p hledá různá řešení předložených situací

M – 9 –4 – 02p aplikuje poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

využívá prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

127



5.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

5.3.1 Informační a komunikační technologie





1. 0 6. 1

2. 0 7. 1

3. 1 8. 1

4. 1 9. 1

5. 1 celkem 7

Obsah předmětu Informační a komunikační technologie je na 1. stupni tvořen

složkami: Základy práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a

využití informací. Na 2. stupni výuka navazuje svým obsahem na dovednosti získané žáky

ve 3. – 5. ročníku a je tvořen složkami: Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a

využití informací. Žáci získávají základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a

moderních informačních technologií. Prakticky procvičují práci s grafikou, textem, tabulkami,

vyhledávají informace na internetu a zpracovávají je.

Cílem je naučit žáky využívat výpočetní techniku a komunikační technologie při

výuce, vzdělávání i praktickém životě, vyhledat potřebné informace a zpracovat je, používat

výukový software a šetrně pracovat s výpočetní technikou. Žáci jsou vedeni k chápání a

správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Pro vzájemnou

komunikaci a předávání souborů se naučí používat elektronickou poštu. Výstupy své práce se

naučí představovat pomocí počítačové prezentace.

Klademe důraz na využívání různých zdrojů informací, práce s nimi, jejich třídění a

porovnávání. Poskytujeme žákům poznatky a dovednosti, které jsou předpokladem

k poznávání světa internetu a především jeho bezpečnosti.

Předmět poskytuje velmi širokou oblast prostoru pro práci se žáky s přiznanými

podpůrnými opatřeními i se žáky nadanými. Vzhledem k tomu, že každý žák pracuje na svém

počítači, je možný individuální přístup i volba metod a forem práce tak, aby vyhovovala všem

žákům. Žáci mohou volit pracovní tempo vyhovující jejich schopnostem, využívat možností

korektur v odpovídajících programech.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO 2, MV 1, MV 2, MV 3, MV

6, MV 7.

128





umožňujeme žákům využívat moderní informačních a komunikační

technologie,

nabízíme žákům dostatek podnětů k porozumění významu a toku informací a

jejich následnému zpracování a praktickému využití,

předkládáme žákům dostatek podnětů k rozvoji zájmu o informační a

komunikační technologie,

učíme žáky využívat výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti jejich učení a

organizace práce,

vedeme žáky k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků

při prezentaci výsledků své práce.


rozvíjíme u žáků schopnost formulace svých požadavků,

vedeme žáky při interakci s počítačem k využívání algoritmického myšlení,

dáváme žákům prostor k samostatnému uvažování a řešení problémů,

umožňujeme žákům využívat výpočetní techniku jako prostředek simulace

přírodních i sociálních jevů a procesů.


nabízíme žákům dostatek možností k porozumění tvorby textů, obrázků a

dalších forem informací,

umožňujeme žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací,

vedeme žáky k formulaci vlastních názorů a pracovních postupů.


navozujeme situace, které rozvíjejí sebedůvěru a vědomí vlastních možností při

řešení úloh,

upozorňujeme žáky na nežádoucí sociálně-patologické jevy spojené

s používáním počítačů,

vytváříme dostatek situací, které vedou k poznání potřeby a výhod vzájemné

spolupráce.


vedeme žáky k porozumění informační etice,

vedeme žáky k práci s informacemi v souladu se zákonem o duševním

vlastnictví.


vedeme žáky k respektování zdravotních rizik spojených s využíváním

výpočetní techniky,

podporujeme rozvoj zručnosti a dovednosti při manipulaci s hardwarem a

počítačovými periferiemi,

učíme žáky šetrné práci s výpočetní technikou a uplatňování vhodných

způsobů její údržby a ochrany dat,

129



vedeme žáky k využití získaných poznatků v dalších oborech lidské činnosti

např. při výběru budoucí profese.

130



3. ročník


předmětu

Žák

chová se podle řádu učebny

pracuje poučeně a bezpečně

zapne, vypne počítač, monitor

rozliší na konkrétním příkladu hardware

a software

přihlásí se, odhlásí se do sítě¨

spustí danou aplikaci

používá důležité klávesy

vkládá základní funkce webového

prohlížeče

najde text, obrázek na uvedené téma

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

- řád počítačové učebny

- zapnutí, vypnutí počítače, monitoru

- hardware, software

- přihlášení, odhlášení do sítě

- práce s myší, spouštění aplikací

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A

KOMUNIKACE

- základní funkce webového prohlížeče

- vyhledávání textu, obrázku

- orientace na klávesnici

-v předmětu jsou realizována tato

průřezová témata:

VDO 2 Občan, občanská společnost

a stát

131



4. ročník


předmětu

Žák

využívá základní standard

zvládá jednoduchou obsluhu počítače

rozliší základní počítačové pojmy

dodržuje zásady bezpečnosti práce

s počítačem

nalézá webovou stránku podle absolutní

adresy

s dopomocí se orientuje na internetu

edituje text v textovém editoru

uloží rozdělanou, hotovou práci


- multimediální využití počítače základní

pojmy informační činnosti

- struktura, funkce a popis počítače a

přídavných zařízení

- operační systémy a jejich základní funkce

- zásady bezpečnosti práce a prevence

zdravotních rizik

- seznámení s formáty souborů

- zásady údržby

- postup při běžných problémech s hardware a

software


KOMUNIKACE

- seznámení s internetem

- metody a nástroje vyhledávání

- formulace požadavku při vyhledávání

- společenský tok informací (vznik, přenos,

transformace, zpracování, distribuce)

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

- základní funkce textového a grafického

editoru

- použití schránky





MV 3 Stavba mediálních sdělení

132



5. ročník


předmětu

Žák

používá výukové programy

používá základní počítačové pojmy

(ikona, složka, soubor, hardware,

software)

na začátečnické úrovni ovládá počítač

pomocí nejdůležitějších kláves

respektuje a dodržuje zdravotní rizika

při práci s výpočetní technikou

pošle email na uvedenou adresu i

s přílohou

nalezne na internetu informace

vytvoří graf, tabulku

zkopíruje obrázek, text z webového

prohlížeče do textového editoru

chrání data před poškozením, zneužitím


- multimediální využití počítače

- základní pojmy informační činnosti

- struktura, funkce a popis počítače a

přídavných zařízení

- operační systémy a jejich základní funkce

- zásady bezpečnosti práce a prevence

zdravotních rizik

- seznámení s formáty souborů

- zásady údržby

- postup při běžných problémech s hardware a

software


KOMUNIKACE

- seznámení s internetem

- email, adresa, příloha

- metody a nástroje vyhledávání

- formulace požadavku při vyhledávání

- společenský tok informací (vznik, přenos,

transformace, zpracování, distribuce)







133




- základní funkce textového a grafického

editoru

- ukládání a ochrana dat

134



Očekávané výstupy – 1. a 2. období

ZÁKLADY PRÁCE S PC

Žák

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně

v případě jejich závady

chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

Žák

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


Žák

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru




Žák

ICT – 5 – 1 – 01p ovládá základní obsluhu počítače

ICT – 5 – 1 – 02p dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávazné práce

s výpočetní technikou


Žák

ICT – 5 – 2 – 03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných

komunikačních zařízení


Žák

ICT – 5 – 3 – 01p pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

135



6. ročník


předmětu

Žák

je schopen formulovat svůj požadavek

využívá VP techniky s odpovídajícím

softwarem k řešení modelových úloh

přiměřeně svému věku rozumí toku

informací v informačním procesu

využívá Internet k vyhledání požadované

informace

zná základní typy souborů, kopíruje a

přenáší soubory, vytvoří adresář nebo

složku

edituje text a odstavec, vytvoří tabulku,

vloží obrázek do textu, používá

tabelátorové zarážky


KOMUNIKACE

Internet

- Sběr dat, tisk webových stránek a obrázků

- princip fungování Internetu

- zákl. Funkce prohlížeče

- způsoby vyhledávání (Google, Seznam,

Wiki)

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ.

Práce se soubory

- Wincommander, Průzkumník

- adresářová struktura

Zákl. funkce textového editoru

- zpracování textových informací

- základy tvorby písemných prezentací

- (např. environmentální problematika)

Základy grafiky

- tvorba rastrových obrázků a jejich základní

úprava







136



7. ročník


předmětu

Žák

přiměřeně rychle tvoří textové soubory

prohlubuje si schopnost formulovat svoje

požadavky na software

respektuje zdravotní rizika při práci s

výpočetní technikou

používá pokročilé vyhledávání na Google,

pracuje i s dalšími vyhledávači

rozliší závadné informace od nezávadných


KOMUNIKACE

Další funkce textového editoru

- zpracování textových informací

- základy tvorby písemných i ústních

prezentací

- (např. environmentální problematika)

- jednoduchá prezentace

Základy grafiky

- tvorba vektorových obrázků a jejich základní

úprava – Zoner Callisto


Internet

- vyhledávání informací dle pokynu

vyučujícího

- sběr dat, tisk webových stránek a obrázků

- princip fungování Internetu

- pokročilé funkce prohlížeče

- pokročilé způsoby vyhledávání (Google)

-v předmětu jsou

realizována tato průřezová

témata:

MV 1 Kritické čtení a

vnímání mediálních sdělení

MV 3 Stavba mediálních

sdělení

137



Práce se soubory



138



8. ročník


předmětu

Žák

komunikuje s ostatními uživateli

počítačové sítě

umí zpracovat informaci v multimediální

formě

zpracuje informace do textové a grafické

podoby

prezentuje výsledky své činnosti

přiměřeně rychle tvoří textové soubory

vytváří grafy, tabulky

používá jednoduché funkce a vzorce


KOMUNIKACE

Poštovní klient

- standardní i rozšiřující funkce

- tvorba multimediálních příloh


Textový editor Microsoft Word

- pokročilé formátování textu

- tvorba tabulek

- vektorové kreslení

Zpracování textů, tabulek a grafů

- tvorba písemných prezentací (MS Word)

- tvorba tabulkových prezentací (MS Excel)

- tvorba grafických prezentací (Zoner Callisto)

environmentální problematiky z ostatních

předmětů

Práce se soubory








139



9. ročník


předmětu

Žák

respektuje zásady intelektuálního

vlastnictví, informační etiky a autorského

práva

uplatňuje vhodné způsoby ochrany a

archivace dat

chápe princip adresářové struktury souborů

v počítači a aktivně s nimi pracuje

zpracuje informace v text. a graf. formě

využívá techniky algoritmického myšlení

při řešení modelových úloh

vytváří vlastní prezentace

zpracuje informace v multimediální formě

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ.

Práce se soubory



- formáty ( .doc, .xls, .txt, .gif,.jpg)

MS Excel

- tvorba složitějších tabulek

- operace s čísly

- grafické vyjádření výsledků

- stanovení zákl. stat. hodnot

MS Powerpoint

- základy tvorby prezentací

- správné zásady tvorby prezentací

Práce s počítačovými periferiemi

- tiskárny - odesílání požadavků

- řešení problémů

- výměna toneru

- skener - zákl. obsluha

- dataprojektor – zákl. obsluha





140




KOMUNIKACE

Internet

- pokročilé vyhledávání informací se vztahem

ke všem výše zmiňovaným tématům a

tématům absolventských a seminárních prací

z ostatních předmětů

141





Žák

ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich

závažnost a vzájemnou návaznost


Žák

ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá

vhodných aplikací

uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a

obrazem

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché

vztahy mezi údaji

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické

a multimediální formě




Žák

ICT – 9 – 1 – 01p vyhledává potřebné informace na internetu, dodržuje

pravidla zacházení s výpočetní technikou, osvojí si základy elektronické

komunikace


Žák

ICT – 9 – 2 – 01p, ICT – 9 – 2 – 02p ovládá základy psaní na klávesnici, na

uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívá vhodné aplikace, zvládá

práci s výukovými programy

ICT – 9 – 2 – 03p, ICT – 9 – 2 – 04p, ICT – 9 – 2 – 05p vyhledává potřebné

informace na internetu

dodržuje pravidla bezpečného zacházení s výpočetní technikou

142



5.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět

5.4.1 Prvouka


Předmět je dotován na I. stupni:

I. stupeň


1. 2

2. 2

3. 2

Celkem 6

Prvouka obsahuje tematické okruhy Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas,

Rozmanitost živé a neživé přírody, Člověk a výchova ke zdraví. Důraz je kladen na vlastní

prožitek žáka. Žák si osvojuje potřebné dovednosti, způsob jednání a rozhodování pomocí

konkrétních vlastních nebo modelových životních situací. Učí se pozorovat a pojmenovávat

věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, a tak získává prvotní ucelený obraz

světa.

Cílem je, aby žák vyjadřoval své myšlenky, poznatky a dojmy. Poznával sebe a své

okolí, vnímal lidi a vztahy mezi nimi. Objevoval krásu v přírodě i v umění lidských výtvorů a

přemýšlel o nich. Uvažoval, jak zlepšit životní prostředí. Uvědomoval si význam bezpečného

chování, získal základní poučení o první pomoci a dokázal ji aplikovat.

Jednotlivé složky předmětu se vzájemně prolínají.

Nadaní žáci si připravují zajímavosti z tematických okruhů a seznamují s nimi ostatní

žáky, vychází se ze zájmů žáka. Při skupinové práci pomáhají žákům, kteří požádají o radu.

Žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními mohou pracovat také ve dvojici, mohou požádat o

radu jiného žáka nebo učitele, pracují na počítači, ke své činnosti používají různé pomůcky

nebo knihy, kde si mohou ověřit správnost úlohy.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO 1, MKV 2, MKV 4, EVVO

2, EVVO 4, MV 2.



dáváme žákům prostor pro pozorování, naslouchání, vyprávění a seznamování

se s novým prostředím, se životem ve škole, v rodině,

předkládáme žákům různé formy školních aktivit (práci ve dvojici, ve skupině,

dramatizaci, poslech čteného textu, učení v přírodě, používá nahrávky audio,

video),

motivujeme žáky k tomu, aby měli radost z nových poznatků, co získají

učením, budou moci využít v životě,

připravujeme pro žáky zajímavé úkoly,

necháváme vždy čas na hodnocení a sebehodnocení.

143




předkládáme žákům dostatek námětů ke schopnosti poznat problém,

pojmenovat ho, hledat řešení, nenechat se odradit neúspěchem,

motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života,

umožňujeme žákům přispívat do výuky svými nápady,

zapojujeme žáky do plánování práce, do přípravy na vyučování.


vedeme žáky ke slušné komunikaci (bez vulgarismů) se spolužáky, s učiteli a

dospělými ve škole i mimo školu (na konkrétních příkladech si ukáží vhodné a

nevhodné chování a vyjadřování),

umožňujeme žákům vyjádřit vlastní názor při vyučování, vedeme je k

pozornému vyslechnutí názoru ostatních při diskuzích o tématech,

strategickými postupy a metodami je vedeme k praktickému ověření

schopnosti vlastní komunikace.


připravujeme pro žáky skupinovou práci a podporujeme vzájemnou pomoc

mezi žáky při vyučování,

nabízíme prostor pro střídání rolí ve skupině,

společně s žáky reflektujeme respektování stanovených pravidel chování ve

společnosti i ve třídě,

vedeme je k odmítnutí všeho, co narušuje dobré vztahy mezi nimi vlastním

příkladem a přátelským chováním k sobě navzájem.

Kompetence občanská

tvoříme se žáky společná pravidla (vychází ze školního řádu), nabízíme žákům

dostatek příležitostí k seznámení s právy a povinnostmi,

žáci se učí být odpovědní za své chování,

vytváříme modelové situace z praktického života, při nichž si žáci osvojují

jednání s cizím člověkem (nový žák ve třídě, žák jiné národnosti…) a

respektovat ho, klademe důraz na prožitek,

v environmentální výchově vedeme žáky k třídění odpadů, využíváme

programy nabízené externími organizacemi, které se specializují na EVVO,

pěstujeme v žákovi hrdost na to, že je Čech, umožňujeme mu poznávání svého

rodného města, seznamování se s jeho historií četbou pověstí.


žák si připravuje sám své pracovní místo a pomůcky na vyučování,

zapisuje do pracovních listů, sešitů, tvoří jednoduché testy pro spolužáky,

na modelových situacích pomáháme žákům orientovat se v problematice peněz

a cen a pomáháme jim budovat odpovědnost ke spravování osobního rozpočtu

při hodinách provádí žák praktické činnosti a jednoduchého pokusy, při

kterých si ověřuje své dosavadní poznatky, využíváme model evokace – učení

– reflexe.

144



1. ročník


předmětu

Žák

určí bezpečně cestu do školy a zpět

orientuje se v budově školy a v blízkém

okolí školy

dokáže se připravit na vyučování

zná název školy, třídní učitelky a

ředitelky školy

pojmenuje město, ve kterém žije a ulici,

ve které bydlí

pojmenuje nejdůležitější části a místa

obce

rozlišuje základní příbuzenské vztahy

vymezí rozdělení rolí v rodině

zná základní povinnosti a úkoly členů

rodiny

podílí se na utváření pravidel chování ve

třídě

dodržuje základy slušného chování a

komunikace

odmítne jemu nepříjemnou komunikaci

požádá dospělého o pomoc v případě

potřeby

respektuje odlišnosti mezi spolužáky

rozliší nežádoucí formy chování

neohrožuje zdraví své a svých

spolužáků

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov – prostředí domova

Obec - orientace v místě bydliště

Škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí

školy, bezpečná cesta do školy

- riziková místa

Naše vlast

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina - postavení jedince v rodině, role členů

rodiny, příbuzenské vztahy

Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace

Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného

chování

- rizikové situace a chování

Povolání – náplň profesní práce

Právo a spravedlnost – základní liská práva,

povinnosti školáka

Kultura – podoby kultury

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád (dny a týdny, cyklus

roku, sled událostí, denní režim, roční období)

Současnost a minulost v našem životě – průběh

lidského života, významné dny

Regionální památky – památky města

Báje, mýty, pověsti – rodný kraj, vlast

- v hodinách prvouky lze zařadit

všechny okruhy OSV, EVVO, důraz

klademe na:

VDO 1 Občanská společnost a škola


EVVO 4 Vztah člověka k prostředí

ČSP – dopravní značky

VV – rodina, malujeme zvířátka

ČJS – vypravování Vánoce,


M – telefonní čísla

Den Země

145



zná názvy a význam některých povolání

využívá časové údaje při řešení různých

situací v denním životě s přihlédnutím k

minulosti, přítomnosti a budoucnosti

vyjmenuje dny v týdnu

pojmenuje měsíce, roční období

umí popsat změny v přírodě podle

ročních období

umí časově zařadit Vánoce a

Velikonoce

zná některé vánoční a velikonoční

zvyky a tradic

rozpozná na hodinách čtvrt, půl,

třičtvrtě, celá

posoudí posloupnost včera, dnes a zítra

zná nejběžnější domácí a volně žijící

zvířata a názvy jejich mláďat

zná nejběžnější druhy ovoce a zeleniny

pozná nejběžnější rostliny

zařadí vhodně živočichy a rostliny do

ekosystému les

učí se třídit odpad

ví, jak se chovat v přírodě tak, aby ji

neničil

popíše proměny přírody v jednotlivých

ročních obdobích

dodržuje základní hygienické návyky

zná správné chování u lékaře

ROZMANITOST PŘÍRODY

Živá příroda Rostliny - (pozorování stromů – plody, ovoce,

zelenina, jarní rostliny,

Živočichové – moje zvířátko, domácí zvířata

a volně žijící

Ekosystém les

Třídění odpadů

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Lidské tělo - stavba těla, jednoduché základní

funkce a projevy, životní potřeby člověka

Péče o zdraví - zdravá výživa, hygienické návyky,

denní režim,

Osobní nebezpečí - (bezpečné chování, krizová

situace), IZS

146



zná názvy běžných onemocnění

ví, co udělat v případě úrazu

pojmenuje základní části lidského těla

zná čísla IZS

chová se obezřetně při setkání s cizími

lidmi

v krizových situacích jedná podle

pokynů dospělého

dodržuje základní pravidla bezpečného

chování účastníka silničního provozu

volí pro hru vhodná bezpečná místa

147



2. ročník


předmětu

Žák

orientuje se ve své obci

ví, kde jsou v obci obchody a

nejběžnější služby

zná hlavní město České republiky

zná jméno prezidenta

nakreslí státní vlajku

zná možnosti platby v hotovosti,

platební kartou

napíše adresu domů

sděluje poznatky a zážitky z cest

chová bezpečně při cestě do školy

objasní rodinné vztahy a role rodinných

příslušníků

vypráví o rodinných tradicích

pozná význam a potřeby přístrojů a

nástrojů užívaných v domácnosti

zná zaměstnání rodičů

odvodí význam a potřebu různých

povolání a pracovních činností

váží si práce a jejich výsledků

vytváří základní pravidla bezpečného

chování ve třídě, škole a dodržuje je

projevuje toleranci k přirozeným

MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov - rodný kraj, naše vlast, orientace v obci a

okolní krajině,

Škola – okolí školy, bezpečná cesta do školy,

riziková místa, dopravní prostředky

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina - příbuzní, oslavy, zaměstnání

Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného

chování, ohleduplnost, nebezpečné situace mezi lidmi

Soužití lidí – vlastnosti lidí, mezilidské vztahy a

komunikace

Kultura


všechny okruhy EVVO, důraz

klademe na:




VV – rodina



M – telefonní čísla

VV - ekosystémy

148



odlišnostem spolužáků

seznamuje se s kulturními tradicemi

obce

orientuje se v čase – kalendářní rok,

školní rok, týden, den, části dne

určuje čas

rozlišuje ve svém životě současnost,

minulost, budoucnost

časově zařadí Vánoce, Velikonoce aj,

významné dny

seznamuje se s významnými dny a

svátky

objasní pojem denní režim, práce,

odpočinek, osobní hygiena

zná některé nejstarší budovy obce

seznamuje se s historií našich předků

s pomocí učitele charakterizuje význam

vody v přírodě

seznamuje se s koloběhem vody

v přírodě

popíše význam životního prostředí pro

člověka

popíše změny počasí charakteristické

pro jednotlivá roční období

rozlišuje charakteristické znaky

přírodních společenstev

třídí rostliny a živočichy podle výskytu

ekosystémů lesa, louky

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád - hodina, den, rok a

roční období, určování času

Současnost a minulost v našem životě – bydlení,

předměty denní potřeby, významné dny, naše svátky

Regionální památky – památky naší obce

Báje, mýty, pověsti - svět se mění, minulost kraje a

předků

-


Voda – koloběh vody v přírodě, význam vody

Životní podmínky – změny počasí, ekosystém lesa,

potoků a rybníků

Rostliny, houby, živočichové lesa, rostliny na louce,

jarní rostliny

Živočichové – volně žijící, hospodářská, domácí

mazlíčci a péče o ně

Příroda – změny v přírodě v jednotlivých ročních

obdobích, ovoce, zelenina

Den Země

149



poznává nejznámější houby, rostliny a

živočichy

rozlišuje volně žijící a domácí zvířata

popisuje péči domácího mazlíčka

pozná některé druhy ovoce a zeleniny

ví, jak a kde se pěstují

chápe potřebu pravidelné péče o

pokojové rostliny a rostliny na zahrádce

rozlišuje stromy listnaté a jehličnaté

rozlišuje základní vývojová období

člověka

rozlišuje části lidského těla a orgány

rozliší vhodné potraviny pro zdravý

vývoj člověka

zná některé běžné nemoci

dodržuje zásady bezpečného chování

jako prevenci před úrazy

umí komunikovat s operátory tísňových

linek

zná základní dopravní značky

popíše, jak se chovat při mimořádných

situacích

volí pro hru vhodná místa v obci

v modelových situacích nacvičuje

obezřetnost při komunikaci s cizími

lidmi

neohrožuje zdraví své a svých

spolužáků

umí požádat o pomoc

Člověk a jeho zdraví

Lidské tělo - vývoj člověka a jeho potřeby, stavba

těla

Péče o zdraví – denní režim, správná výživa, vhodná

skladba potravin, nemoc, úraz

Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním

provozu, dopravní značky, vhodná místa pro hru,

mimořádné události a rizika ohrožení, bezpečnostní

prvky

IZS – čísla tísňového volání

150



3. ročník

Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a přesahy do předmětu

Žák

orientuje se v místě svého bydliště,

v okolí školy, místní krajině

zná známá místa ve své obci, okolní

krajině

zná název našeho kraje a krajské město

užívá základní údaje z minulosti a

současnosti své obce

popíše některé místní zvyky a tradice

ví, kde je ve městě radnice

zná jméno starosty obce

uvede název pohoří a nejvyšší vrchol

regionu

charakterizuje důvod využití okolní

krajiny

orientuje se podle světových stran

pracuje s mapou ČR dle pokynů učitele

načrtne plánek okolí školy, svého

bydliště

vyjmenuje státní symboly

vyjmenuje a na mapě ukáže sousední

státy ČR

vypráví či poslouchá zážitky z cestování

do zahraničí

popisuje život své rodiny

pojmenuje členy rozšířené rodiny a

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Domov - prostředí domova, orientace v místě

bydliště

Škola - bezpečná cesta do škol; riziková místa a

situace

Obec (město), místní krajina poloha v krajině,

minulost a současnost obce

Okolní krajina (region) - zemský povrch a jeho

tvary

- využití krajiny

- světové strany, orientace v krajině

Naše vlast-domov, krajina, národ, státní symboly

Evropa a svět-evropské státy, EU, cestování

Mapy – náčrty, plány, vysvětlivky, práce s mapou

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina- příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny

Soužití lidí- mezilidské vztahy, komunikace, pomoc

nemocným, sociálně slabým


všechny okruhy EVVO, důraz

klademe na:


EVVO 2 Základní podmínky života


MV 2 Interpretace vztahu


ČJ – vlastní jména – zeměpisné

názvy

VV - Moje rodina



VV - ekosystémy

Den Země

151



jejich role v příbuzenských vztazích

projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků, i jiných lidí,

jejich přednostem a nedostatkům

dodržuje pravidla slušného a

bezpečného chování

uvede příklady práv a povinností dítěte,

školáka

zvládá vlastní emocionalitu a předchází

konfliktům

uvede příklady vlastnictví

uvědomuje si rozdíl mezi vlastnictvím

soukromým, veřejným, společným a

osobním

uvede příklady lidských činností, jejich

výtvorů

seznamuje se s kulturními památkami

své vlasti

uvědomuje si význam komunikace mezi

lidmi pro nenásilné řešení konfliktů

orientuje se v čase – datum, den, rok,

hodina, čas

rozlišuje měsíce a roční období

vyhledá data státních svátků a zná jejich

historii

charakterizuje typické činnosti a potřeby

pro jednotlivá vývojová období člověka

zná nejznámější regionální památky

ahistorické budovy

seznamuje se s pověstmi místního

Chování lidí- vlastnosti lidí, pravidla slušného

chování, rizikové situace; rizikové chování,

předcházení konfliktům

Právo a spravedlnost- základní lidská práva a

práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

Vlastnictví- soukromé, veřejné, osobní, společné

Lidské činnosti, výtvory, zboží, obchody

Kultura-podoby a projevy kultury

Základní globální problémy- významné sociální

problémy, nesnášenlivost mezi lidmi

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase- určování času, kalendáře, denní

režim, roční období

Současnost a minulost v našem životě-bydlení,

předměty denní spotřeby, průběh lidského života,

státní svátky a významné dny

Regionální památky a historické budovy

Báje, mýty a pověsti

152



regionu

pozoruje, rozlišuje a popíše některé

vlastnosti a změny látek – chuť, barva,

rozpustnost, hořlavost

změří délku, váhu, teplotu a čas pomocí

nástrojů a přístrojů

provádí jednoduché pokusy

vymezuje a rozlišuje živočichy – savci,

ptáci, obojživelníci, plazi, ryby, hmyz a

rostliny příslušných ekosystémů

stručně popíše stavbu jejich těla, způsob

života, rozmnožování

určuje vybrané druhy plodů, ovoce,

zeleniny, semen

rozezná běžné houby

uvede příklady pozitivního a

negativního chování člověka v přírodě a

uvede důsledky jejich negativního

působení

charakterizuje význam životního

prostředí pro jedince i společnost

stručně charakterizuje specifické

přírodní děje a z nich vyplývající rizika

vzniku mimořádných situací

popíše, jak se chovat v případě

mimořádných situací

rozlišuje a uvede příklady lidských

činností, přírodnin, surovin a výrobků

popíše koloběh vody v přírodě


Příroda živá

- ekosystém louka, pole, u rybníka, v parku

- stavba těla rostlin a živočichů

- ochrana životního prostředí, ochrana rostlin a

živočichů

- živelné pohromy a ekologické katastrofy

Příroda neživá - naše planeta Země

- voda, vzduch (výskyt, význam pro život, koloběh

vody)

- teplo, světlo

- Slunce, vesmír

Lidské výtvory – přírodniny, suroviny, výrobky

153



uvede příklady významu vody, vzduchu,

tepla a světla pro složky živé přírody

má základní informace o naší planetě a

jevech ve vesmíru

zamýšlí se nad možnostmi ochrany před

vznikem pořádných událostí (povodně,

rozsáhlé požáry)

uplatňuje a vytvoří příklad vhodného

jídelníčku

dodržuje pravidla osobní a intimní

hygieny

popisuje své zájmy, koníčky a pocity

z těchto činností

ví, jak poskytnout pomoc při drobných

poraněních

vysvětlí pojem prevence nemocí a úrazů

a uvede příklady

popíše stavbu lidského těla a základní

funkce orgánů

charakterizuje jednotlivá vývojová

období člověka a jejich životní potřeby

zařadí členy své rodiny k jednotlivým

etapám

ovládá přiměřeně svému věku pravidla

silničního provozu v rolích chodce a

cyklisty

správně reaguje na světelné signály,

používá stezky pro chodce a cyklisty,

Rizika v přírodě -mimořádné události způsobené

přírodními vlivy a ochrana před nimi


Péče o zdraví - správná výživa, osobní, intimní a

duševní hygiena, prevence nemocí a úrazů, první

pomoc při drobných poraněních zdravý životní styl

Lidské tělo - stavba těla, základní funkce a projevy,

životní potřeby člověka, vývoj jedince

Rodina - vztahy v rodině

Osobní bezpečí, krizové situace - bezpečné chování

v silničním provozu, dopravní značky, vhodná a

nevhodná místa pro hru, šikana, týrání, zneužívání,

brutalita

154



správně reaguje na vozidla se zvláštními

výstražnými znameními

Popíše části jízdního kola

Popíše jaký význam má pro cyklistu

dobře vybavené funkční kola a

cyklistická přilba

diskutuje o významech pojmu šikana,

týrání, zneužívání a brutalita

diskutuje o bezpečné komunikaci

prostřednictvím internetu a mobilního

telefonu

ví, na koho se obrátit v případě ohrožení

života nebo osobního bezpečí

v modelové situaci použije správný

způsob komunikace s operátory tísňové

linky

Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a

duševního zdraví - čísla tísňového volání

Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi

spojená- požáry, postup v případě ohrožení,

integrovaný záchranný systém

155



Očekávané výstupy – 1. období

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené

místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR,

pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její

estetické hodnoty a rozmanitost

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a

vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i

jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

LIDÉ A ČAS

Žák

využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj

v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události

regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské

společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost

a současnost


Žák

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních

obdobích

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady

výskytu organismů ve známé lokalitě

provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a

rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a

přístrojů


Žák

uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s

využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním

a činnostmi vztah ke zdraví

rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru

a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování

účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví

jiných

156



chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která

je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné;

ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech



MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák

ČJS -3 – 1 - 01p orientuje se v místě svého bydliště a okolí školy

ČJS -3 - 1 - 01p popíše a zvládne cestu do školy

ČJS -3 - 1 - 03p uvede nejvýznamnější místa v okolí svého bydliště a školy

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák

ČJS - 3 - 2 - 01p rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi,

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy

ČJS - 3 - 2 - 01p dodržuje základní pravidla společenského chování

ČJS - 3 - 2 - 01p při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně

ČJS - 3 - 2 - 01p projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich

přednostem i nedostatkům

ČJS - 3 - 2 - 02p pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti

LIDÉ A ČAS

Žák

ČJS - 3 - 3 - 01p pozná kolik je hodin, orientuje se v čase

ČJS - 3 - 3 - 01p zná rozvržení svých denních činností

ČJS - 3 - 3 - 02p, ČJS - 3 - 1 - 03p rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a

budoucnosti

ČJS -3 - 3 - 03p poznává různé lidské činnosti


Žák

ČJS – 3 – 4 – 01p pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny

v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

ČJS – 3 – 4 – 02p pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

ČJS – 3 – 4 – 02p pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly

mezi dřevinami a bylinami

ČJS – 3 – 4 – 03p provede jednoduchý pokus podle návodu


Žák

ČJS – 3 – 5 – 01p uplatňuje základní hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu, popíše

své zdravotní potíže a pocity, zvládá ošetření drobných poranění

ČJS – 3 – 5 – 01p pojmenuje hlavní části lidského těla

157



ČJS – 3 – 5 – 02p rozezná nebezpečí, dodržuje základy bezpečného chování,

neohrožuje své zdraví a zdraví jiných

ČJS – 3 – 5 – 02p uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka

silničního provozu

ČJS – 3 – 5 – 03p chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě

potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory

tísňových linek

ČJS – 3 – 5 – 04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

158



5.4.2 Vlastivěda



I. stupeň


4. 1

5. 2

Celkem 3

Vyučovací předmět obsahově patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a svým

obsahem navazuje na předmět Prvouka v 1. - 3. ročníku. Obsahuje tematické okruhy Místo,

kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas. Utváří u žáků prvotní ucelený obraz světa. Uplatňuje

se v něm pohled do minulosti i současnosti. Žákům jsou předkládány základní vztahy ve

společnosti a soudobý i historický způsob života, krásy lidských výtvorů a přírodních jevů.

Cílem je rozvoj soustředěného pozorování a vyvozování závěrů. Žáci propojují

časové, historické, zeměpisné a kulturní informace, jsou vedeni k chápání pojmu region a

k aplikaci získaných vědomostí a dovedností na místo svého bydliště.

U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je hodnocen zejména ústní projev a

aktivita v hodině. Rozsah a tempo práce respektuje jejich možnosti. Žákům nadaným je

předkládáno rozšiřující učivo a poskytován prostor pro prezentaci poznatků, které získali

mimo běžnou výuku.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO 1, VDO 2, VDO 3, VDO 4,

VMEGS 1, VMEGS 3, MKV 5, MV 2, MV 5.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření

klíčových kompetencí:


žák si plánuje, organizuje a učí se řídit vlastní učení,

učíme žáky převádět teoretické poznatky do praxe,

předkládáme práce, které vyžadují použití užívaných termínů, znaků a

symbolů.


zadáváme žákům problémové úlohy,

vedeme žáky ke spolupráci,

učíme žáky pojmenovat problém a naplánovat si postup jeho řešení,

učíme žáky kriticky myslet a smysluplně obhájit své názory a závěry.

159




učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu,

v ústním i písemném projevu,

posilujeme u žáků schopnost zapojit se do diskuze

předkládáme žákům různé typy textů a záznamů, vedeme je k přemýšlení o

nich a podněcujeme je k vlastní reakci na ně.


žák se aktivně podílí na vytváření pravidel skupiny, podílí se pozitivně na

aktivní práci ve skupině, v případě potřeby je ochoten poskytnou přiměřenou

pomoc nebo o ni požádat,

chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení problému.


je schopen se vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,

respektujet, chrání a cení si našich tradic i kulturního a historického dědictví.


používá své znalosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu

vlastního rozvoje,

učíme žáky efektivně využívat dostupné pomůcky při řešení zadaných úkolů, v

problémových situacích i v praktickém životě,

učí se chránit kulturní a společenské hodnoty.

160



4. ročník


předmětu

Žák

vyhledá na mapě obec, nejvýznamnější

místa v okolí

porovnává současnost a minulost své

obce

v přírodě se pohybuje podle zásad

bezpečného chování

rozlišuje hlavní orgány státní moci,

symboly našeho státu a jejich význam

zná letopočet vzniku ČR

zná jméno prvního a současného

prezidenta ČR

dokáže interpretovat s porozuměním

základní státoprávní pojmy – stát,

prezident, parlament, vláda, volby,

demokracie, Armáda ČR, zákon, obrana

státu, ozbrojené síly ČR

rozpozná ve svém okolí jednání a

chování, kdy jsou porušována základní

lidská práva nebo demokratické principy

vysvětlí historické důvody pro zařazení

některých státních svátků

ukáže v modelové situaci jak

reklamovat zboží

ukáže na mapě Karlovarský kraj

zná některá významná místa

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Obec (město), místní krajina – poloha v krajině,


Okolní krajina (region) – zemský povrch a jeho

tvary, světové strany

Naše vlast - Česká republika, státní správa

a samospráva, státní zřízení, politický systém, státní

symboly, zákony ČR, demokracie, státní svátky,

Armáda ČR, obrana státu, významná města ČR,

památky, turistický ruch, Karlovarský kraj

-v předmětu jsou realizována




a stát



MV 2 Interpretace vztahu


ČJL – pověsti Karlovarska, České

báje a pověsti

ČJS – zápisky, poznámky, stručnost

informací


Velikonoce u nás doma, rodinné

tradice

M – Jak dlouho žili, doba panování

českých panovníků, porovnávání

délky evropských řek, číselná osa,

letopočty

PŘ - práce s mapou

161



Karlovarského kraje

vyhledá na mapě významnější města ČR

vypráví o historických památkách ČR,

které navštívil nebo zná

vyhledá na mapě kraje ČR a jejich

krajská města

ukáže na mapě oblast Moravy, Slezska a

Čech

uvede příklady národnostních menšin

žijících v naší vlasti

zná sousední státy ČR a jejich hlavní

města

pomocí mapy popíše jejich přírodní a

hospodářské podmínky

zná význam pojmu EU a vyjmenuje

některé státy EU

vypráví zážitky z cest po evropských

státech

ukáže je na mapě

používá značky, symboly a legendu

mapy

dle zadání pracuje s mapou kraje, ČR a

orientuje se podle světových stran

vyhledá na mapě nejznámější vysočiny

a nížiny

charakterizuje jejich polohu vzhledem

k hlavnímu městu ČR

vyhledá a pojmenuje CHKO, NP ČR

Regiony ČR - územní členění ČR na mapě,

Karlovarský kraj

Evropa a svět - cestujeme po Evropě, EU

Mapy obecně zeměpisné a tematické - druhy map,

obsah, grafika, vysvětlivky, orientace na mapě,

povrch, vodstvo, přírodní podmínky ČR, nerostné

bohatství, zemědělství, průmysl, CHKO

162



objasní cíle a příčiny vzniku těchto

oblastí

vysvětlí vliv přírodních podmínek na

vznik zemědělské oblasti

podle dostupných zdrojů lokalizuje

oblasti nerostného bohatství ČR a

průmyslu

podle instrukcí zakreslí údaje do slepé

mapy

seznámí se s pojmy povodí, úmoří,

počasí, podnebí

vyjádří na základě vlastních zkušeností

základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a

dodržuje pravidla pro soužití ve škole,

mezi chlapci a dívkami, v obci

komunikuje se spolužáky jako

s rovnocennými partnery

na konkrétních příkladech se zamýšlí

nad lidskými právy a povinnosti a jejich

porušováním

ukáže v modelové situaci jak

reklamovat zboží nebo odmítnout

nabízené služby prostřednictvím

telefonu, dealerů aj.

zná možné způsoby placení

vysvětlí pojem půjčka

uvědomuje si důvody vlastního spoření

na příkladech vysvětlí rozdíl mezi

vlastnictvím obecním, státním a

LIDÉ KOLEM NÁS

Soužití lidí – principy demokracie

Chování lidí – etické zásady, předcházení

konfliktům

Právo a spravedlnost – právní ochrana občanů,

lidská práva a povinnosti

Vlastnictví – způsoby placení, půjčky, úspory,

druhy vlastnictví

Kultura – podoby a projevy kultury

Základní globální problémy – problémy životního

prostředí

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase, časový řád

- kalendář, letopočet, časová osa

Současnost a minulost v našem životě

- historie města Jáchymov

163



soukromým

zná některé zvyky a kulturní tradice

v ČR

diskutuje o globálních problémech


navrhuje možné způsoby řešení těchto

problémů

pracuje s časovými údaji

orientuje se v hlavních reáliích

minulosti a současnosti

časově zařadí vznik obce do

historického vývoje společnosti

využívá dostupných informačních

zdrojů

na konkrétních příkladech porovnává

životní podmínky lidí a způsob jejich

života v hlavních dějinných obdobích

charakterizuje svými slovy vývojové

etapy historie

zná některé významné osobnosti

českých dějin

srovnává historické údaje a fakta s mýty

a pověstmi, uvědomuje si rozdíly

sdělení

- významné události českých dějin

- Pravěk – Novověk

- státní svátky

Regionální památky

Báje, mýty, pověsti

- naše nejstarší minulost v pověstech

164



5. ročník


předmětu

Žák

rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními typy map

pracuje s různými druhy map a

vyhledává jednoduché údaje o

přírodních podmínkách a sídlištích lidí

lokalizuje polohu svého bydliště nebo

pobytu vzhledem ke státu

sbírá údaje o historii obce a svého kraje

svá zjištění porovnává se spolužáky

vyhledává na mapě a charakterizuje

přírodní zvláštnosti našeho regionu

charakterizuje turistický ruch a služby

našeho regionu a jejich význam

zná význam lázeňství

zná nejznámější průmyslové podniky

našeho kraje

orientuje se podle světových stran na

mapě i v přírodě

s pomocí mapy zakreslí do slepé mapy

kraje ČR a jejich krajská města a

přírodní podmínky

uvede některé zákony ČR a diskutuje o

jejich významu

vysvětlí pojem parlament, vláda,

ministerstvo, obrana vlasti

uvede hlavní úkoly Armády ČR

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Obec ( město), místní krajina – poloha v krajině,


Okolní krajina(region) –zemský povrch a jeho

tvary, světové strany

Regiony ČR – územní členění ČR na mapě,

zajímavosti krajů, Karlovarský kraj

Naše vlast – ČR - zákony ČR, demokracie, ČR jako

součást EU, ozdborjené síly ČR, Armáda ČR,

významná města ČR, památky, turistický ruch,

služby

Evropa a svět – povrch, vodstvo, podnebí, rostliny,

živočichové, obyvatelstvo – práce s mapou, zážitky

z cestování, Evropské státy

Mapy obecně zeměpisné a tematické - druhy map,

obsah, grafika, vysvětlivky, orientace na mapě -

poloha, podnebí, povrch, vodstvo, krajina





a stát

VDO3 Formy participace občanů


VDO 4 Principy demokracie jako

formy vlády a způsobu rozhodování


MV 5 Fungování a vliv médií ve

společnosti

ČJS – zápisky, poznámky, stručnost

informací, projektové činnosti

ČJS - Místo, kde žijeme

M – Jak dlouho žili, doba panování

českých panovníků

165



určí polohu České republiky v Evropě a

ukáže ji na mapě

vysvětlí pojem vnitrozemský stát

popíše základní charakteristiky ČR, zná

význam a historii hlavního města Prahy

rozlišuje hlavní orgány státní moci a

některé jejich zástupce, symboly našeho

státu a jejich význam

vyjmenuje významné mezinárodní

organizace, kterých je ČR členem

vlastními slovy vysvětlí význam

Evropské unie

orientuje se na mapě Evropy

určí polohu Slovenska, Polska,

Rakouska a Německa v Evropě a ukáže

je na mapě

popíše povrch, vodstvo, obyvatelstvo a

hospodářství sousedních států

vypráví a popisuje zážitky z cest po

Evropě

porovnává způsob života a přírodní

podmínky těchto zemí

nalézá souvislosti přírodních podmínek

daného podnebného pásu s výskytem

rostlin, živočichů a způsobem života lidí

v těchto oblastech

orientuje se v základních formách

vlastnictví

popíše některé ustálené zvyky v životě

jeho rodiny

uvědomuje nebezpečí komunikace

LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina - příbuzenské a mezigenerační vztahy, život

a funkce rodiny, fyzická a duševní práce

Soužití lidí – principy demokracie; obchod, firmy,

zájmové spolky, pomoc nemocným, sociálně

VV, ČSP – stavby, rodové erby,

znaky

M – letopočty

PŘ - práce s mapou

166



prostřednictvím sociálních sítí

správně vyhodnotí rizikové situace,

které by ohrozily jeho zdraví a zdraví

ostatních

rozlišuje práci duševní a fyzickou

používá peníze v běžných situacích

vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a

jak vracet dluhy

uvede příklady potřebné pomoci

druhým lidem

při skupinové práci, při diskuzích

dodržuje pravidla komunikace, umí

vysvětlit a obhájit svůj názor, zamýšlí se

nad názory spolužáků

uvádí příklady kulturních projevů a

jejich význam

sleduje aktuální dění v oblasti

základních globálních problémů lidstva

hledá příčiny těchto problémů a

navrhuje jejich možná řešení

pracuje s časovými údaji

orientuje se v hlavních reáliích

minulosti a současnosti

časově zařadí vznik obce do

historického vývoje společnosti


zdrojů

na konkrétních příkladech porovnává

životní podmínky lidí a způsob jejich

slabým,

Chování lidí - etické zásady, zvládání vlastní

emocionality; rizikové situace; rizikové chování,

předcházení konfliktům

Právo a spravedlnost – protiprávní jednání a

korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně

nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví,

duševních hodnot

Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společný

hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a

výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní

forma peněz, způsoby placení, banka jako správce

peněz, úspory, půjčky

Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní

instituce, masová kultura a subkultura

Základní globální problémy – významné sociální

problémy, problémy konzumní společnosti,

nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy

přírodního prostředí

LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád – dějiny jako časový

sled událostí, letopočet, generace

Současnost a minulost v našem životě – proměny

způsobu života, bydlení, průběh lidského života,

státní svátky a významné dny

-doba Pobělohorská - současnost

Regionální památky – lidé a obory, zkoumající

minulost

Báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků,

167



života v hlavních dějinných obdobích

charakterizuje svými slovy vývojové

etapy historie

zná některé významné osobnosti

českých dějin

srovnává historické údaje a fakta s mýty

a pověstmi, uvědomuje si rozdíly

sdělení


zdrojů

zdůvodní důvody zařazení státních

svátků a významných dnů z hlediska

historie

vyjmenuje některé historické vynálezy a

popíše jejich přínos pro společnost

vysvětlí pojem století páry

vysvětlí svými slovy pojem revoluce,

povstání, demonstrace

zná významné představitele v oblasti

vědy naší obce

domov, vlast, rodný kraj

168



5.4.3 Přírodověda



I. stupeň


4. 2

5. 2

Celkem 4

Vyučovací předmět obsahově patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a

obsahově navazuje na předmět Prvouka v 1 .- 3. ročníku. Obsahuje tematické okruhy

Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Seznamuje žáky s živou a neživou přírodou.

Představuje Zemi jako planetu sluneční soustavy a poskytuje základní informace o vesmíru.

Jeho obsahem je rovněž seznámení se základními biologickými funkcemi a potřebami

člověka, s hygienou, výživou a mezilidskými vztahy, poučení o zdraví a nemocech, o první

pomoci a prevenci.

Cílem je naučit žáky pozorovat, pojmenovávat pozorované skutečnosti, hodnotit a

využívat své poznatky k zlepšení životního prostředí a ochraně přírody. .

U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je hodnocen zejména ústní projev a

aktivita v hodině. Rozsah a tempo práce respektuje jejich možnosti. Žákům nadaným je

předkládáno rozšiřující učivo a poskytován prostor pro prezentaci poznatků, které získali

mimo běžnou výuku.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 10, EVVO 1, EVVO 4.




žák plánuje, organizuje a řídí vlastní učení (rozhovory, práce s literaturou),

teoretické poznatky převádí do praxe,

vyžadujeme od žáků pracovat s užívanými termíny, znaky a symboly,

předkládáme žákům úlohy pro samostatnou práci, pozorování a

experimentování.


využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení,

kriticky přemýšlí, svá rozhodnutí je schopen obhájit ,

ošetří jednoduché zranění, zavolá záchrannou službu, znát telefonní čísla první

pomoci (praktická cvičení),

podněcujeme v žácích snahu o samostatné řešení problémů, k samostatnému

objevování a experimentování.

169




učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu

(vypravování, skupinové práce),

zapojujeme žáky do diskuze,

učíme žáky efektivně a konstruktivně komunikovat při společné práci,

vyžadujeme dodržování pravidel slušné komunikace,

chová se jako účastník silničního provozu.


aktivně se podílí na vytváření pravidel skupiny, podílí se pozitivně na aktivní

práci ve skupině, v případě potřeby poskytuje pomoc nebo o ni požádat

(praktická cvičení, skupinové práce, rozhovory),

učíme žáky respektovat názory druhých a své vlastní názory rozumně obhájit,

chápe potřebu efektivně spolupracovat při řešení problému (problémové

vyučování).


je schopent vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení,

chová se vhodně, solidárně, pomáhá druhým, má úctu k druhému (modelové

situace),

chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a

zdraví člověka ,

chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy,

rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.


učíme žáky správně a bezpečně používat nástroje a pomůcky potřebné pro

činnost ve výuce,

předkládáme modelové situace, ve kterých žáci konstruktivně řeší problém.

170



4. ročník


předmětu

Žák

rozlišuje přírodu živou a neživou

zjišťuje propojenost prvků živé a neživé

přírody

charakterizuje propojení složek živé a

neživé přírody jednotlivých ekosystémů

uvědomuje si význam ekologie a

ochrany přírody

prakticky třídí živé organismy do

známých skupin

popíše stavbu těla rostlin a hub

uvede základní pravidla při sběru hub

charakterizuje hlavní znaky rostlin

objasní význam stonku, kořene, listu

vysvětlí pojem fotosyntéza

rozdělí rostliny podle typu stonku

rozumí funkci květu, pojmu opylení a

oplození

umí rozdělit plody na dužnaté a suché

charakterizuje životní podmínky

vybraných živočichů

charakterizuje základní znaky živočichů

jednotlivých skupin

rozdělí živočichy dle způsobu obživy

řadí rostliny a živočichy do daných

ekosystémů

rozlišuje domácí a hospodářská zvířata a


Příroda živá a neživá

-přírodniny živé, neživé

-pojem ekosystém, ekologie, ochrana přírody

Živé organismy

Houby – stavba těla, pravidla při sběru hub

Rostliny – stavba těla, dělení rostlin, rozmnožování

rostlin, plody, pojem fotosyntéza

Živočichové – znaky živočichů, dělení živočichů,

životní podmínky, potravní řetězec

Ekosystémy

Životní podmínky – rozmanitost životních

podmínek na Zemi

Rovnováha v přírodě

Les - živočichové a způsob jejich života,

živočichové v zimě

-rostliny – typy lesů, lesní patra, druhy listnatých a

jehličnatých stromů

- pomoc živočichům v zimě

-chování v lese, bezpečné chování v lese

Pole – zástupci rostlin a živočichů, potravní řetězec

Louka - zástupci rostlin (léčivé a jedovaté rostliny),

živočichové

Park - zástupci rostlin a živočichů

Lidská obydlí – ovocné stromy a keře, zelenina a



EVVO 1 Ekosystémy


VL – práce s mapou

VV, PČ – ekosystémy

M – měření, vážení, porovnávání

Den Země

Dopravní výchova

171



uvede jejich význam

uvede příklady potravního řetězce

vysvětlí pojem rovnováha v přírodě

ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná

patra lesa

ví, jak se máme chovat v lese a jak

pomáhat živočichům

vyjmenuje zástupce obilnin, okopanin,

luskovin, olejnin, pícnin a textilních

plodin

uvede příklad ovocných stromů

rozdělí zeleninu podle její části

rozdělí některé druhy ovoce podle jejich

plodů

pozná některé druhy plevele

objasní pojem léčivé a jedovaté byliny

při práci využívá jednoduché klíče,

atlasy a informační zdroje

založí a vyhodnotí jednoduchý pokus

zná hlavní znečišťovatele vody,

vzduchu, půdy apod.

zná důležité nerosty a horniny

rozdělí horniny na usazené, přeměněné a

vyvřelé

uvede příklady využití některých

nerostů

popíše koloběh vody v přírodě

zná význam půdy, její využití a princip

ochrany

vyjmenuje různé měřicí přístroje

její druhy, domácí zvířata, hospodářská zvířata,

volně žijící živočichové

Rybník, potoky, řeky – vodní toky, zástupci rostlin

a živočichů, potravní řetězec

Neživá příroda

Látky a jejich vlastnosti – třídění, porovnávání,

vlastnosti látek, měření veličin s praktickým

užíváním jednotek

Voda a vzduch - druhy vod, koloběh vody

Nerosty a horniny, půda – půda a její význam,

využití, ochrana, význam

172



pracuje se základními jednotkami délky,

času, hmotnosti, teploty

objasní pojem bod mrazu a bod varu

zná pojem recyklace

zná pravidla chování v CHKO

uvědomuje si prospěšnost a škodlivost

zásahů člověka do přírody a krajiny a

umí uvést příklad

zná význam zdravého životního

prostředí pro člověka

uvědomuje si místa a situace člověku

nebezpečná

rozpozná život ohrožující zranění, ošetří

drobná poranění a zajistí lékařskou

pomoc

v modelové situaci prokáže schopnost

komunikovat s operátory linek IZS

vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití

ve škole, v rodině, v obci

dodržuje pravidla silničního provozu

jako chodec i cyklista

vyhodnotí vhodná a nevhodná místa pro

hru

obhájí při konkrétních činnostech svůj

názor a případně připustí svůj omyl

stručně charakterizuje specifické

přírodní jevy a z nich vyplývající rizika

vzniku mimořádných událostí

v modelových situacích prokáže

schopnost se účinně chránit


- nemoc, úraz, první pomoc, nečekané situace,

přivolání pomoci v případě ohrožení zdraví

- příroda a člověk

-dopravní výchova

-první pomoc

- vhodná a nevhodná místa pro hru

173



rozlišuje aktivity člověka pro přírodu

pozitivní a negativní

174



5. ročník


předmětu

Žák

na příkladech objasní význam vody a

vzduchu pro život

popíše vznik půdy

rozlišuje její druhy a složení

definuje pojem nerostné suroviny a

uvede jejich příklad

zná využití některých nerostných

surovin

vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a

neobnovitelnými přírodními zdroji

chápe pojem ekologická katastrofa

má základní poznatky o využití

elektrické energie

dodržuje pravidla bezpečné práce při

manipulaci s elektrickými přístroji

vysvětlí řetězec: přírodnina-surovina-

výrobek a uvede příklad

zná jednotlivé druhy průmyslu

uvede příklad průmysl - výrobek

má základní informace o postavení

Země ve vesmíru

uvědomuje si podmínky života na Zemi

ví, jaký je rozdíl mezi planetou a

hvězdou

vysvětlí význam Slunce pro život na


voda a vzduch –význam pro život

nerosty a horniny, půda – suroviny, vznik a

složení půdy, vlastnosti látek

vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc,

roční období

rostliny, houby, živočichové – znaky života

výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů,

význam v přírodě a pro člověka

rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy

mezi organismy

životní podmínky – rozmanitost podmínek života

na Zemi, podnebí a počasí






VL – práce s mapou

VV – příroda živá a neživá

M – Lidské tělo – měření výšky,

hmotnosti, rozpětí apod. – Každý

z nás je jiný?

Den Země

175



Zemi

umí vysvětlit střídání dne a noci a

ročních období jako důsledek pohybu

Země ve vesmíru

zná pojem gravitační síla

uvede příklady narušení přirozené

rovnováhy v životě

zhodnotí některé konkrétní činnosti

člověka v přírodě a rozlišuje aktivity,

které mohou prostředí i zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat

svými slovy vysvětlí pojem potravní

řetězec a uvede příklad

porovnává na základě pozorování

základní projevy života na konkrétních

organismech

prakticky třídí organismy do známých

skupin, využívá k tomu i jednoduché

klíče a atlasy

naplánuje, založí a vyhodnotí

jednoduchý pokus

popíše život v jednotlivých podnebních

pásech

vyhledá v dostupných informačních

zdrojích informace o rozmanitosti

rostlin a živočichů žijících v

jednotlivých pásech

rozlišuje pojmy podnebí a počasí

v přírodě se chová podle zásad

bezpečného a ohleduplného chování

k životnímu prostředí

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

– ochrana a tvorba životního prostředí, živelné

pohromy a ekologické katastrofy

rizika v přírodě – rizika spojená s ročními

obdobími, mimořádné události způsobené

přírodními vlivy a ochrana před nimi

176



aktivně se podílí na zlepšování


na konkrétních přírodních jevech uvede

příklady možnosti vzniku mimořádných

situací

ví, jak se chovat v případě mimořádných

situací

zná původ člověka jako druhu

popíše společné a rozdílné znaky

člověka s ostatními živočichy

zná způsob rozmnožování a uvědomuje

si rozdíly mezi mužem a ženou

na základě poznatků o lidském těle

vysvětlí základních funkce jednotlivých

soustav lidského těla

popíše význam a funkce důležitých

orgánů

ví, jakou funkci má kostra a umí

pojmenovat hlavní části

zná význam smyslových ústrojí

uvede příklady zásad zdravé výživy

orientuje se v bezpečných způsobech

sexuálního chování mezi chlapci a

dívkami v daném věku

vysvětlí pojmy partnerství, rodičovství,

manželství

jedná podle zásad první pomoci

uvědomuje si škodlivost kouření,

užívání drog, alkoholu, gamblerství


lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy,

životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi

mužem a ženou, biologické a psychické změny v

dospívání, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim,

přenosné a nepřenosné nemoci, ochrana před

infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS),

drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů,

první pomoc při drobných poraněních, osobní,

intimní a duševní hygiena

partnerství, manželství, rodičovství, základy

sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině,

partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka

vztahů, etická stránka sexuality

177



v modelových situacích předvede

osvojené jednoduché způsoby odmítání

návykových látek

na příkladech charakterizuje pojem

závislost

při komunikaci prostřednictvím

elektronických médií se chová v souladu

s ochranou osobního bezpečí

diskutuje a uvádí příklady týrání,

šikany, sexuálního obtěžování a jiného

násilí

ví, kam se obrátit v případě potřebné

pomoci

uplatňuje základní dovednosti a návyky

související s podporou zdraví a jeho

preventivní ochranou

charakterizuje rozdíl mezi nemocí

přenosnou a nepřenosnou

ví, jaká nebezpečí a následky přináší

onemocnění hepatitidou, HIV

uplatňuje účelné způsoby chování v

situacích ohrožujících zdraví

zná význam pojmů terorizmus a

rasismus, anonymní ohlášení

návykové látky, závislosti a zdraví – návykové

látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání

návykových látek, nebezpečí komunikace

prostřednictvím elektronických médií

osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a

nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v

rizikovém prostředí, šikana, týrání, sexuální a jiné

zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a

duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla

tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou

linku

mimořádné události a rizika ohrožení s nimi

spojená – postup v případě ohrožení, požáry

(příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a

evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

178




MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se

podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché

údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky,

Evropy a polokoulí

vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a

kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního,

hospodářského, politického, správního a vlastnického

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a

porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemí

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a

dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

(městě)

rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí

svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a

která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných

situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu

ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si

půjčovat a jak vracet dluhy

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé

problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

LIDÉ A ČAS

Žák

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi

ději a mezi jevy

využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro

pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody,

nemovitých i movitých kulturních památek

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a

současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na

našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

179




Žák

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy

přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností

člověka

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru

souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní

podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly

v přizpůsobení organismů prostředí

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních

organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i

jednoduché klíče a atlasy

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které

mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika

vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně

chránit

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí

výsledky pokusu


Žák

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých

orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a

po jeho narození

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních

potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a

v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní

situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako

chodec a cyklista

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání

návykových látek

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho

preventivní ochranou

rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou

pomoc

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných

způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

180





MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák

ČJS – 5 – 1 – 01p popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec

(město) do příslušného kraje

ČJS – 5 – 1 – 01p, ČJS – 5 – 1 – 02p orientuje se na mapě České republiky,

určí světové strany

ČJS – 5 – 1 – 02p řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

ČJS – 5 – 1 – 03p má základní znalosti o České republice a její zeměpisné

poloze v Evropě

ČJS – 5 – 1 – 04p uvede pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti regionu, ve

kterém bydlí

ČJS – 5 – 1 – 05p sdělí poznatky a zážitky z vlastních cest

ČJS – 5 – 1 – 06p pozná státní symboly České republiky

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák

ČJS – 5 – 2 – 01p, ČJS – 5 – 2 – 02p dodržuje pravidla pro soužití ve škole,

v rodině, v obci (městě)

ČJS – 5 – 2 – 03p rozpozná nevhodné jednání a chování vrstevníků a

dospělých

ČJS – 5 – 2 – 03p uvede základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

ČJS – 5 – 2 – 04p používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje

cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze

ČJS – 5 – 2 – 04p porovnává svá přání a potřeby se svými finančními

možnostmi, uvede příklady rizik s půjčováním peněz

ČJS – 5 – 2 – 04p sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet, uvede příklady

základních příjmů a výdajů

LIDÉ A ČAS

Žák

ČJS – 5 – 3 – 03p, ČJS – 5 – 3 – 04p rozeznává rozdíl mezi životem dnes a

životem v dávných dobách

ČJS – 5 – 3 – 03p, ČJS – 5 – 3 – 04p uvede významné události, které se

vztahují k regionu a kraji

ČJS – 5 – 3 – 03p, ČJS – 5 – 3 – 04p vyjmenuje nejvýznamnější kulturní,

historické a přírodní památky v okolí svého bydliště


Žák

ČJS – 5 – 4 – 01p na jednotlivých příkladech poznává propojenost živé a

neživé přírody

ČJS – 5 – 4 – 02p popíše střídání ročních období

ČJS – 5 – 4 – 03p zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším

okolí a pozoruje přizpůsobení organismů prostředí

181



ČJS – 5 – 4 – 05p zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o drobná

domácí zvířata

ČJS – 5 – 4 – 05p chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostřed

ČJS – 5 – 4 – 05p popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a jmenuje některé

činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

ČJS – 5 – 4 – 06p reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při

mimořádných událostech

ČJS – 5 – 4 – 07p provádí jednoduché pokusy se známými látkami


Žák

ČJS – 5 – 5 – 01p uplatňuje základní znalosti, dovednosti a návyky související

s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

ČJS – 5 – 5 – 02p rozlišuje jednotlivé etapy lidského života

ČJS – 5 – 5 – 04p uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožující

lidské zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

ČJS – 5 – 5 – 04p uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty,

správně vyhodnotí jednoduchou dopravní situaci na hřišti

ČJS – 5 – 5 – 05p odmítá návykové látky

ČJS – 5 – 5 – 07p ošetří drobná poranění a v případě nutnosti zajistí lékařskou

pomoc

ČJS – 5 – 5 – 08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje

se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném

věku

182



5.5 Vzdělávací oblast Člověk a společnost

5.5.1 Dějepis



II. stupeň


6. 2

7. 2

8. 2

9. 2

celkem 8

Výuka dějepisu v návaznosti na prvouku a vlastivědu otevírá žákům pohled na hlavní

období dějinného vývoje lidstva a vlastního národa. Seznamuje je s významnými historickými

událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro

orientaci v současném světě. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního

národa a karlovarského regionu v kontextu s evropským vývojem, dějin kultury, vědy,

techniky, způsobem života, náboženstvím, uměním a přínos jednotlivých civilizací, oblastí,

států a regionu pro rozvoj vzdělanosti. V souvislosti s vývojem v současném světě je obsahem

předmětu rovněž rozvíjení finanční gramotnosti žáků, dovednost jednání v rizikových

situacích a za mimořádných událostí.

Učivo je určeno k trvalému osvojení. Nezatěžuje žáky podrobnostmi a tím přispívá ke

komplexnějšímu pohledu na historii, k hlubšímu poznání jednotlivých období, k pochopení

vzájemných vztahů mezi dějinami regionu, národa, okolních zemí a světa, k intenzivnějšímu

citovému vztahu žáků k poznávanému a k rozvoji jejich samostatného a kritického myšlení.

Výuka dějepisu především vede u žáků k podchycení a rozvíjení zájmu o současnost a

minulost vlastního národa i jiných společenství a uvědomování si sounáležitosti s evropskou

kulturou.

Při práci je uplatňován individuální přístup k žákům s přiznanými podpůrnými

opatřeními, důraz je kladen na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické

chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci pracují

s rozšířenou verzí učiva.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: VDO 4, VMEGS 1, MKV 3, EVVO 3,

MV 5.



předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů, které jim

umožní poznání dějin vlastního národa a regionu v kontextu s evropským

vývojem (výukové programy na počítači, internet),

183



nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku dějin

kultury a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti

(historické vycházky, exkurze, besedy, projektová výuka),

klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a umění pozorného

naslouchání,

vedeme žáky k posouzení vlastního pokroku a kritickému hodnocení svých

výsledků v rámci autoevaluace v předmětu.


vedeme žáky k využívání získaných vědomostí k řešení problémů ve vlastním

životě v souvislosti se současným děním,

podporujeme samostatnost a tvořivost,

učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a svá rozhodnutí obhájit

(např. při prezentaci referátů, projektů).


zařazujeme diskuzi a učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a

názory,

učíme je vyjadřovat se v logickém sledu (např. při ústních referátech,

projektech),

Učíme žáky naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagovat, obhajovat

svůj názor a vhodně argumentovat,

umožňujeme žákům poznávat různé typy textů (např. mapy, grafy, diagramy) a

dokumentů (např. audiovizuální záznamy, obrazy),

pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vedeme žáky ke

komunikaci ve skupině.


učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, naslouchat

k promluvám druhých lidí a přiměřeně reagovat


navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve

skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce (např. projekty, kooperativní

výuka),

umožňujeme žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu na

základě ohleduplnosti a přispívat tak k upevňování mezilidských vztahů

(celoškolní aktivity a akce).


učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické

dědictví (např. návštěvy muzeí, divadel, historických památek),

rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a

chování podle nich.


vedeme žáky k využití získaných znalostí a dovedností pro svůj rozvoj a

přípravu na budoucí profesi a život,

vedeme žáky k plánování úkolů a postupů, např. při skupinové práci.

184



6. ročník


předmětu

Žák

označí konkrétní příklady a smysl

historického zkoumání

vyjmenuje příklady zdrojů informací o

minulosti

vybaví si instituce, kde se tyto zdroje

shromažďují

pracuje s časovou přímkou

pomocí historické mapy identifikuje

hlavní historické epochy v chronologickém

sledu

popíše život pravěkých sběračů a lovců,

jejich materiální a duchovní kulturu

vysvětlí způsob obživy a soužití člověka

charakterizuje význam zemědělství,

dobytkářství a zpracování kovů pro

lidskou společnost

uvede důvody a podmínky ke vzniku

řemesel

vyjmenuje příklady uměleckých památek

z doby pravěké

vyhledá a objasní souvislost mezi

přírodními podmínkami a vznikem prvních

velkých zemědělských civilizací

uvědomuje si nerovnoměrný vývoj

jednotlivých oblastí

dává do souvislostí přírodní podmínky a

ČLOVĚK V DĚJINÁCH

význam zkoumání dějin, získávání informací o

dějinách, historické prameny, historický čas a

prostor

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI vývoj člověka, doba kamenná, doba kovů, naše

země v pravěku, způsob života a obživy člověka,

počátky řemesel

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY

EVROPSKÉ KULTURY

státy starověkého východu - hospodářský, kulturní a

politický vývoj - Egypt, Mezopotámie, Palestina,

Fénicie, Indie, Čína



VMEGS 1 Evropa a svět nás

zajímá

MKV 3 Etnický původ

185



vznik starověkých států

vybere nejvýznamnější typy památek jako

součást světového kulturního dědictví

seznámí se s projevy náboženských

představ

popíše a na příkladech vysvětlí přínos

antické kultury

porovná státní zřízení a způsob života ve

Spartě a v Athénách

uvědomí si prolínání kultur

vyjmenuje osobnosti antiky důležité pro

evropskou civilizaci, popíše zrod

křesťanství a souvislost s judaismem

definuje formy vlády a postavení

společenských skupin v jednotlivých

státech

vlastními slovy popíše podstatu antické

demokracie

Starověké Řecko – hospodářský, kulturní a politický

vývoj, náboženství, významné osobnosti řeckých

dějin

Starověký Řím - hospodářský, kulturní a politický

vývoj, náboženství, významné osobnosti, rozpad říše

římské

Střední Evropa - její styky s antickým Středomořím

186



7. ročník


předmětu

Žák

osvojí si periodické uspořádání středověku

shrne změny v Evropě, které nastaly v

důsledku příchodu nových etnik,

christianizace a vzniku států

srovnává kulturu západoevropskou,

byzantsko-slovanskou a islámskou

popíše život Slovanů v době jejich

příchodu k nám

popíše vznik a vývoj Velkomoravské říše a

vysvětlí vnitřní vývoj

popíše úlohu křesťanství a víry v životě

středověkého člověka

seznámí se s důvody, které vedly ke

kritice církve a následným konfliktům

označí význam husitské tradice pro český

politický a kulturní život

dokáže popsat příčiny křížových výprav

popíše postavení jednotlivých vrstev

středověké společnosti

vyjmenuje nejvýznamnější panovníky a

panovnické dynastie českých dějin

vyjmenuje příklady románské a gotické

kultury

popíše znovuobjevení antického ideálu

člověka

objasní nové myšlenky žádající reformu

KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA

Evropa - nový etnický obraz Evropy

Utváření států ve východoevropském a

západoevropském kulturním okruhu a jejich

specifický vývoj

Franská říše

Byzantská říše

Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové,

Turci)

Slované, Sámova říše

Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a

postavení v Evropě

křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy

význam Jana Husa

proměna středověké krajiny, vznik měst

Český stát- vývoj za Přemyslovců a Lucemburků

struktura středověké společnosti a funkce

jednotlivých vrstev





MkV 3 – etnický původ (odlišné

myšlení a vnímání světa)

187



církve

uvede reakci církve na tyto požadavky

definuje postavení českého státu

v podmínkách Evropy rozdělené do řady

mocenských a náboženských center a jeho

postavení uvnitř habsburské monarchie

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku

třicetileté války a posoudí její důsledky

vyjádří vlastními slovy a vysvětlí průběh

zámořských objevů, jejich příčiny a

důsledky

vyjmenuje a svými slovy popíše hlavní

události českých dějin v novověku

rozpozná základní znaky jednotlivých

kulturních stylů a uvede jejich

představitele a příklady významných

kulturních památek

-kultura středověké společnosti- románské a gotické

umění a vzdělanost

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ

DOBY

renesance, humanismus, husitství, reformace a jejich

šíření Evropou

vznik habsburské monarchie

Třicetiletá válka

zámořské objevy a počátky dobývání světa

Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

významné památky, osobnosti českých dějin

188



8. ročník


předmětu

Žák

vysvětlí souvislost mezi událostmi

francouzské revoluce a napoleonských

válek na jedné straně a rozbitím starých

společenských struktur v Evropě na straně

druhé

sestaví základní osnovu průběhu

revolučních událostí

označí kolonie a popíše vznik USA

charakterizuje podstatné ekonomické,

sociální, politické a kulturní změny ve

vybraných zemích a u nás, typické pro

modernizaci společnosti

zhodnotí vládu Marie Terezie a Josefa II.,

přínos jejich reforem

uvědomí si emancipační hnutí národů jako

důsledek změn ve vývoji společnosti

popíše národní obrození a objasní úlohu

jednotlivých osobností

srovná fáze utváření novodobého národa

v souvislosti s národními hnutími

vybraných evropských států

vyjmenuje požadavky formulované ve

vybraných evropských revolucích

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI

Francie - Velká francouzská buržoazní revoluce

Napoleonské období a Vídeňský kongres

vliv událostí na Evropu a svět

vznik USA

industrializace a její důsledky pro společnost

sociální struktura

národní hnutí velkých a malých národů;

utváření novodobého českého národa, národní

obrození

revoluce 19. století jako prostředek řešení

politických, sociálních a národnostních problémů

politické proudy (konzervativismus, liberalismus,

demokratismus, socialismus), ústava, politické

strany, občanská práva




formy vlády a způsobu

rozhodování

MKV – nové světy, mýtus

nadřazenosti

189



na vybraných příkladech popíše základní

politické proudy

uvede důvody a příčiny rozdílného tempa

modernizace a prohloubení

nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí

Evropy a světa

popíše důsledky, ke kterým vedla

nerovnost modernizace

popíše soupeření mezi velmocemi a

objasní význam kolonií

objasní vliv osvícenství na rozvoj našich

zemí a ostatních států Evropy

vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v

Evropě

popíše příčiny, průběh a výsledky války

vysvětlí postavení českého národa ve válce

zhodnotí důsledky 1. Světové války,

objasní charakter versailleského systému

vysvětlí vznik samostatného státu

kulturní rozrůzněnost doby

průmyslová revoluce

konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

mezinárodní vztahy před první světovou válkou a

její politické, sociální a kulturní důsledky

vznik ČSR

190



9. ročník


předmětu

Žák:

poukáže na klady a nedostatky

demokratických systémů

analyzuje destruktivní sílu totalitarismu a

vypjatého nacionalismu

vysvětlí na příkladech pojmy fašismus,

nacismus, komunismus

popíše příčiny, průběh, výsledky a

důsledky druhé světové války

seznámí se s politikou vnitřní a vnější

v období protektorátu

vysvětlí pojem Protektorát Čechy a

Morava

porovná změny v poválečné ČSR

v důsledku války

vysvětlí průběh únorových událostí

shromáždí znaky typické pro studenou

válku

posoudí hospodářský a politický vývoj

v ČSR v období totality a porovná ho

s vývojem v západních zemích

uvede klady a nedostatky demokratických

systémů

posoudí postavení a vývoj ČSR

v evropských souvislostech s vývojem

západních zemí

MODERNÍ DOBA

mezinárodněpolitická a hospodářská situace ve 20. a

30. letech; totalitní systémy – komunismus,

fašismus, nacismus – důsledky pro Československo

a svět

druhá světová válka, holokaust; situace v našich

zemích, domácí a zahraniční odboj; politické,

mocenské a ekonomické důsledky války, protektorát

Čechy a Morava

ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT

studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků

reprezentovaných supervelmocemi; politické,

hospodářské, sociální a ideologické soupeření

vnitřní situace v zemích východního bloku (na

vybraných příkladech srovnání s charakteristikou

západních zemí)

vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989,

vznik České republiky

rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět





společnosti

VDO – Soužití s minoritami,

holocaust

191



zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o

reformu

popíše události vedoucí k pádu

komunistického režimu

charakterizuje rozvoj vědy a techniky,

vzdělanosti a umění

uvede důkazy kladného i záporného vlivu

rozvoje vědy a techniky na společnost a

přírodu

chápe význam událostí v roce 1989 a

vítězství demokracie v naší vlasti

vysvětlí, proč došlo k rozdělení České a

Slovenské federativní republiky v roce

1992

vznik ČR a její další vývoj až po

současnost

orientuje se v globálních problémech

současného světa

věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport

a zábava

události roku 1989

problémy současnosti

192





Žák

uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto

zdroje shromažďovány

orientuje se v časové ose a historické mapě, řadí hlavní historické epochy

v chronologickém sledu

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI

Žák

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní

kulturu

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou

společnost

uvede příklady archeologických kultur na našem území

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY

Žák

rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých

civilizací

uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového

kulturního dědictví

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede

osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a

souvislosti s judaismem

porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech

a vysvětlí podstatu antické společnosti


Žák

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu

nových etnik, christianizace a vzniku států

porovná základní rysy západoevropské, byzantsko – slovanské a islámské

kulturní oblasti

objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení

těchto státních útvarů v evropských souvislostech

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi

světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady

románské a gotické kultury

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY

Žák

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající

reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

193



vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady

mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské

monarchie

objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční

monarchii, parlamentarismus

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich

představitele a příklady významných kulturních památek


Žák

vysvětlí podstavné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve

vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek

na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně

druhé

porovnává jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti

s národními hnutími vybraných národů

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede

požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje

jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato

nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí

význam kolonií

MODERNÍ DOBA

Žák

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho

důsledky

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších

ekonomických a politických souvislostech a důsledky existence pro svět,

rozpozná destruktivní sílu totalitarismus a vypjatého nacionalismu

na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska

lidských práv

zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní

sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí


Žák

vysvětlí příčinu a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání

obou bloků

vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické

hospodářské a vojenské spolupráce

194



posoudí postavení rozvojových zemí

prokáže základní orientaci v problémech současného světa




Žák

D – 9 – 1 - 01p chápe význam dějin jako možnost poučit se z minulosti

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI

Žák

D – 9 – 2 - 01p rozliší základní rozdíly ve způsobu života pravěkých a

současných

D – 9 – 2 - 01p podle obrázku popíše pravěká zvířata, způsob jejich lovu,

zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY

Žák

D – 9 – 3 - 01p uvědomuje si souvislosti mezi přírodními podmínkami a

vývojem starověkých států

D – 9 – 3 - 03p, D – 9 – 3 – 04p popíše život v době nejstarších civilizací


Žák

D – 9 – 4 – 03p uvede první státní útvary na našem území

D – 9 – 4 -03p uvede základní informace z období počátků českého státu

D – 9 – 4 - 04p popíše úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

D – 9 – 4 -04p charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

D – 9 – 4 -05p rozeznává období rozkvětu českého státu v době přemyslovské

a lucemburské

D – 9 – 4 -05p uvede nejvýraznější osobnosti přemyslovského a

lucemburského státu

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY

Žák

D - 9 – 5 – 03p popíše důsledky objevných cest a poznávání nových civilizací

pro Evropu

D – 9 – 5 – 04p, D – 9 – 5 – 05p uvede zásadní historické události v naší zemi

v daném období

D – 9 – 5 – 04p, D – 9 – 5 – 05p pojmenuje nejvýraznější osobnosti českých

dějin v novověku


Žák

D - 9 – 6 – 03p uvede základní historické události v naší zemi v 19. století

195



D - 9 – 6 – 03p vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti českých dějin 19. století

D - 9 – 6 – 04p rozlišuje rozdíly ve způsobu života společnosti jednotlivých

historických etap

MODERNÍ DOBA

Žák

D – 9 – 7 – 01p, D – 9 – 7 – 03p, D – 9 – 7 – 04p uvede příčiny a politické,

sociální a kulturní důsledky 1. sv. války

D – 9 – 7 – 01p, D – 9 – 7 – 05p uvede základní informace o vzniku samostatné

Československé republiky


Žák

D – 9 – 8 – 01p, D – 9 – 8 – 02p popíše průběh a důsledky 2. světové války a

politický a hospodářský vývoj v poválečné Evropě

D – 9 – 8 – 04p

196



5.5.2 Výchova k občanství



II. stupeň


6. 1

7. 1

8. 1

9. 1

celkem 4

Předmět rozšiřuje a prohlubuje dosavadní vědomosti a dovednosti žáků ze

společenskovědní oblasti. Obsah učiva vychází z myšlenky, že zdravý životní styl, život

v rodině, v kolektivu vrstevníků a ve společnosti je vzájemně úzce propojen. Cílem je

vychovávat a připravovat žáky na své budoucí uplatnění, tj. svůj budoucí život nejen v rodině,

ale i uplatnění v moderní současné společnosti, a to v duchu demokratických zásad

společnosti.

Předmět vyučují přednostně třídní učitelé daného ročníku.

V oblasti komunikačních dovedností se výchova k občanství dále zaměřuje na

vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do

různých sociálních vztahů a vazeb. Vede žáky k respektu, k uplatňování mravních principů a

pravidel společenského chování, a k přebírání zodpovědnosti za své názory, chování a jednání

i jejich důsledky. Seznamuje žáky s činností důležitých politických institucí a orgánů a

s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského života.

Aktivitami a činnostmi ve výuce pozitivně působí na rozvíjení občanského profilu

žáka a k rozvoji finanční gramotnosti.

Individuálně přistupujeme k žákům nadaným a k žákům s přiznanými podpůrnými

opatřeními. Vyučující bere v úvahu úroveň poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní

životní zkušenosti.

Výstupy rovnoměrně zahrnují poznávací a dovedností složku naplňování u žáka.

Vhodným způsobem jsou zařazovány aktuality ze společnosti, které dávají žákům

prostor pro diskuzi a pro vyjádření a utváření svých názorů a postojů k dané problematice.

V rámci předmětu VKO jsou realizovány třídnické hodiny dle potřeb třídy a uvážení

třídního učitele. Učitel reaguje na aktuální situaci v třídním kolektivu, dává žákům prostor pro

řešení konfliktů a vhodnými metodami podporuje sociální klima kolektivu.

V 8. - 9. ročníku je zařazena volba povolání.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 2,OSV 6, OSV 11, VDO 1,

VDO 3, MKV 2, MKV 5, MV 7.

197






předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů,

nabízíme žákům různé aktivační metody,

vedeme žáky k posouzení vlastního pokroku a kritickému hodnocení svých

výsledků.


vedeme žáky k diskuzi, využívání získaných vědomostí, k řešení problémů,

podněcujeme u žáků kritické myšlení a vedeme je k vlastní smysluplné

obhajobě svých postojů,

podněcujeme žáky k argumentaci.


učíme žáky při diskusích formulovat a vyjadřovat své myšlenky,

učíme je vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně,

vedeme žáky i k využívání neverbální komunikace,

pomocí skupinové práce a projektové výuky je žák veden k efektivní

komunikaci ve skupině.


předkládáme žákům dostatek situací, které jim umožní účinně spolupracovat ve

skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce,

přispíváme k upevňování mezilidských vztahů.


učíme žáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice a kulturní a historické

dědictví,

vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturního dění ve městě,

rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a

chování se podle nich.


vedeme žáky k odpovědné volbě povolání,

učíme žáky správným pracovním návykům,

učíme žáky orientovat se v problematice peněz a cen a vedeme je

zodpovědnému spravování osobního rozpočtu.

198



6. ročník


předmětu

Žák

zapojuje se do činností žáků v rámci třídy, školy, města

umí se efektivně učit a připravovat se na vyučování

dodržuje své žákovské povinnosti

charakterizuje pojem právo x povinnost a uvede příklady ze vztahující se k sobě samému

na příkladech popíše, čím se zabývá městský úřad

uvede památná místa obce Jáchymov

zná významné osobnosti obce

vyloží smysl voleb do zastupitelstva

objasní význam státních svátků, ostatních svátků a významných dnů ČR, objasní účel státních symbolů a způsoby jejich používání

zná významná památná místa ČR a spojí je s konkrétní historickou událostí nebo osobností

dodržuje základní pravidla společenského chování

rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

uplatňuje vhodné způsoby komunikace,

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Naše škola život ve škole, práva a povinnosti žáků,

žákovská samospráva, význam vzdělání

Naše obec, region, kraj instituce, památná místa,

významné osobnosti, tradice, zastupitelstvo,

komunální

volby)

Naše vlast vlastenectví, památná místa, osobnosti,

státní symboly, státní svátky, základní státoprávní

pojmy)

Vztahy mezi lidmi mezilidská komunikace,

prostředky masové komunikace, stereotypy v

médiích, konflikty, problémy lidské nesnášenlivosti)

Lidská setkání rozdíly mezi lidmi, lidská solidarita,

pomoc lidem v nouzi, rovné postavení mužů a žen,



OSV 6 Poznávání lidí MKV 2 Lidské vztahy MV 7 Práce v realizačním týmu PV- zaměstnání našich blízkých

199



případné konflikty řeší nenásilným způsobem

rozpozná, jaké sociální role hraje

na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi

vyjádří své možnosti, jak pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby chování, je tolerantní k menšinám

učí se ovládat základní pravidla společenského chování

uvede příklady porušování nebo ohrožování práv dětí

vysvětlí pojem šikana, vyhledá pomoc v případě šikany sebe i druhých

žebříček hodnot

Zásady lidského soužití

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO

Lidská práva (úmluva o právech dítěte),

poškozování lidských práv, šikana

Všeobecná deklarace lidských práv

Listina základních práv a svobod

200



7. ročník


předmětu

Žák

chápe důležitost výchovy a vlivu okolí na formování osobnosti

vnímá rodinu jako nejpřirozenější sociální skupinu

uvědomuje si vlastní spoluzodpovědnost za prostředí a život ve škole

rozlišuje různé sociální skupiny podle jejich aktivit, cílů a zájmů

rozpozná možný negativní vliv kamarádů a party a umí se bránit

volí vhodné prostředky komunikace ve styku s ostatními lidmi

vnímá rozdíly mezi lidmi jako přirozené důsledky různých životních a kulturních podmínek

pochopí, že svoboda není nevázanost

chápe podřizování se pravidlům vzájemného soužití jako nutnost pro vlastní ochranu a fungování společnosti

rozeznává morální a nemorální jednání a úmysly

vysvětlí obsah pojmů kultura a umění

rozlišuje druhy umění a jeho funkce

přistupuje k umění jako k prostředku obohacení a povznesení člověka

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI život mezi lidmi - socializace, záměrné a nezáměrné působení - sociální skupina (rodina, škola, vrstevníci) - komunikace - média

zásady lidského soužití

-svoboda, autorita, morálka, svědomí

člověk a kultura - kultura duchovní a hmotná

- umění, druhy umění, funkce umění

- krása, móda, kýč

- víra a náboženství, světová náboženství

- pravidla slušného chování



MKV 5 Princip sociálního smíru a solidarity M - rozpočet, kapesné

201



chápe krásu jako subjektivní vnímání

respektuje vkus druhých

rozpozná nerozumnou honbu za krásou

zamýšlí se nad významem náboženství

respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí

upevní znalost zásad slušného chování

umí se kulturně chovat

využívá nabídek kulturních institucí

dokáže ocenit krásy naší země

zamýšlí se nad působením člověka na přírodu

chová se šetrně k životnímu prostředí

vyjmenuje základní (biologické) potřeby

uvědomí si nezbytnost uspokojování sociálních potřeb

odliší potřeby důležité pro plnohodnotný život od potřeb marnotratných

rozliší druhy majetku a formy vlastnictví

respektuje majetek druhých, je šetrný k veřejnému majetku, čelí vandalismu

vysvětlí, co ovlivňuje životní úroveň lidí

ujasní si svůj vztah k majetku

váží si věcí a práce nutné k jeho získání

objasní znaky státu

rozlišuje formy státu

pochopí základní demokratické principy

uvědomí si spoluzodpovědnost všech

- kulturní instituce

přírodní a kulturní bohatství - přírodní a kulturní památky ČR

- ochrana přírodního a kulturního bohatství

- ochrana životního prostředí

ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

Majetek, vlastnictví

- potřeby, druhy potřeb, statky a služby

- duševní vlastnictví, jeho ochrana

- konzumní společnost, životní úroveň

Peníze - funkce a podoby peněz


- stát, formy státu, znaky státu

- demokracie

- volby, volební právo

- státní správa, samospráva

202



občanů v demokratickém státě

vysvětlí význam volebního práva

rozlišuje volby komunální, parlamentní, prezidentské, do Evropského parlamentu

vysvětlí systém územní správy ČR

uvědomuje si vzájemnost, propojenost a souvislost jednotlivých dokumentů o lidských právech

objasní důležitost dodržování lidských práv a nutnost jejich ochrany

vysvětlí vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů

vyhledává základní informace a zajímavosti o členských státech EU

objasní potřebu tolerance k národnostním menšinám

rozeznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí

zhodnotí význam OSN a NATO ve světovém dění

vysvětlí výhody spolupráce zemí na mezinárodní úrovni v oblasti bezpečnosti a obrany státu, důležitost zahraničních misí

uvědomí si důležitost sebeochrany při mimořádných událostech a nutnost vzájemné pomoci

rozeznává varovné signály

lidská práva - lidská práva v dokumentech - rovnost a nerovnost MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT - Evropská unie, její úkoly, členské země EU - národnostní menšiny, předsudky - OSN, NATO, Rada Evropy - bezpečnost ve světě, zahraniční mise - mimořádné události, jednotky integrovaného záchranného systému

203



8. ročník


předmětu

Žák

posoudí vliv vlastností na dosahování cílů

objasní význam vůle

popíše, jak lze usměrňovat charakterové a volní vlastnosti

rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí

pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat ty špatné

učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci

zamyslí se nad smyslem lidského života

popíše, jak pěstovat zdravou sebedůvěru

nacvičuje správný způsob jednání a řešení konfliktů

dokáže vysvětlit rozdíl mezi právními a morálními normami

dodržuje společně stanovené zásady v třídním kolektivu

uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti

dokáže vysvětlit pojmy právní vztah, právní

ČLOVĚK JAKO JEDINEC Podobnost a odlišnost lidí chování, prožívání,

myšlení, vlastnosti, dovednosti, schopnosti,

charakter, temperament

Vnitřní svět člověka

osobnostní rozvoj, cíle, plány, sebepoznání,

sebehodnocení

sebevýchova, vůle, motivace, osobní kázeň, paměť

Psychické procesy a stavy asertivní a agresivní jednání, citový život

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právo a morálka – rozdíly, zásady, pravidla

Právní řád, právní vztahy, právní normy

Politický systém ČR – moc zákonodárná, výkonná,

soudní



OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí VDO 1 Občanská společnost a škola VDO 3 Formy participace občanů v politickém životě

204



řád, právní norma

rozlišuje účastníky právních vztahů

uvědomuje si důležitost znalosti svých práv a povinností

zná Ústavu ČR a dokáže v ní vyhledat informace, uvědomuje si její význam

rozlišuje moc zákonodárnou, výkonnou a soudní

dokáže přiměřeně prosazovat svá práva a respektovat přitom práva druhých

rozlišuje principy levicových a pravicových politických stran, orientuje se v politickém spektru

Právní základ státu - Ústava ČR

Politika – politické strany, priority a cíle politických

stran, mezinárodní organizace

205



9. ročník


předmětu

Žák

rozlišuje nejčastější typy a formy států

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR

uvede příklady institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

vyloží smysl voleb v demokratických státech

objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

vysvětlí, jaké problémy pomáhá řešit pracovní a sociální úřad

pojmenuje a vysvětlí základní sociální dávky od státu

vyhledává informace o pracovněprávních vztazích

uvede příklady různých možností placení

objasní rozdíl mezi hotovostní a bezhotovostní platbou

vytvoří jednoduchý rodinný (vlastní) rozpočet, určí výdaje zbytné a nezbytné

vysvětlí, k čemu a jak se využívá bankovní účet

popíše, jakou roli hrají banky v životě člověka a hospodaření státu

vyloží princip půjčky, leasingu, uvede možné nabídky, které banky nabízejí

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO Právní základy státu znaky, typy, formy státu,

Ústava ČR, orgány a instituce

Státní správa a samospráva orgány a instituce,

obrana státu,

jejich úkoly

Principy demokracie politický pluralismus, druhy a

význam voleb

Občan a právo- odvětví práva, právní ochrana,

rodina a zákony

ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Peníze –formy placení Hospodaření-rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet státu, typy rozpočtu, význam daní, smlouvy Banky a jejich služby – úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků



OSV 11 Hodnoty, postoje a praktická etika ČSP - volba povolání ČJ - životopis, žádost M - statistika zaměstnanosti, trh práce, peníze, finanční M

206



pojmenuje nejčastěji uzavírané pojistky v rodině

uvědomí si souvislosti mezi výrobou, nabídkou, poptávkou a konečnou cenou zboží

na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží

podstatu fungování trhu

popíše výhody spolupráce mezi státy EU

uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU

popíše, jak EU ovlivňuje každodenní život občanů

chápe význam OSN a NATO při řešení konfliktů a při zajišťování kolektivní bezpečnosti

uvede některé významné mezinárodní organizace a vysvětlí jejich úlohu a cíle

vyhledá příklady spolupráce států na zahraničních misích

objasní roli ozbrojených sil při zajišťování bezpečnosti státu

uvede příklady jak pomoci při obraně státu v situaci ohrožení

uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva

diskutuje o souvislostech mezi globálními a lokálními problémy lidstva

Výroba, obchod, služby Principy tržního hospodářství -nabídka,poptávka,

tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu

MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBÁLNÍ

SVĚT Evropská integrace (podstata, význam, výhod

Evropská unie) Mezinárodní spolupráce

(ekonomická, politická, bezpečnostní), významné

mezinárodní organizace (NATO, OSN, Rada

Evropy, UNICEF, UNESCO, WHO,...)

Globalizace - globální problémy lidstva, včetně

válek a terorismu, možnosti jejich řešení

207



vysvětlí pojem globalizace a objasní její klady a zápory

uvede příklady mezinárodního terorismu

diskutuje o aktuálních problémech ve světě

posuzuje svoje schopnosti, dovednosti v souvislosti s vlastní představou o budoucí profesi

vyhledává a orientuje se v nabídce možností svého dalšího profesního rozvoje

rozhoduje se o svém budoucím povolání

Volba k povolání

208




ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Žák

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho

zajímají

kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení

propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi,

vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak

pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních

situacích, případné neshody, či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným

způsobem

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i

odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní

postoje k menšinám, rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a

extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem

projevům lidské nesnášenlivosti

posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních

úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

ČLOVĚK JAKO JEDINEC

Žák

objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a

potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i

kvalitu života

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných

cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí,

kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet

osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru


Žák

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a

způsoby jejich ochrany, uvede příklady

sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší

pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých

výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového

a přebytkového rozpočtu domácnosti,

dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

209



na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a

bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební

karty, vysvětlí jejich omezení

vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí

význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a

navrhne, kdy je využít

uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a

způsoby krytí deficitu

na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu,

objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže

tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu

peněz

rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát

směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního

rozpočtu získávají občané

rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich

součinnosti


Žák

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů

a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí,

krajů a státu

objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život

občanů

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede

příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a

oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a

svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr,

manželství

provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady

některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava;

koupě, oprava či pronájem věci

dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika

jejich porušování

rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady

jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich

příklady

diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

Žák

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady

práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

210



uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má

vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody

spolupráce mezi státy,včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních

misích

uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a

popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných

projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci,

regionu

uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům

jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při

řešení krizí nevojenského charakteru



ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Žák

VO – 9 –1- 03p přistupuje kriticky k projevům vandalismu

VO – 9 -1 - 06p v modelové situaci uplatní dovednosti potřebné k ochraně osob

za mimořádných situací

VO – 9 - 1 - 07p respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití

VO – 9 -1 - 07p uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých

životních situacích a rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování

společenských norem

VO – 9 –1 - 08p rozpoznává hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a je

ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

VO – 9 – 1 - 09p je seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

VO – 9 - 1 – 08p respektuje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních

skupin ve společnosti

ČLOVĚK JAKO JEDINEC

Žák

VO – 9 – 2 - 01 chápe význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

VO – 9 - 2 – 04p formuluje své nejbližší plány


Žák

VO – 9 – 3 - 02p stručně popíše sociální, právní a ekonomické otázky

rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků

VO – 9 - 3 – 02p sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy

a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost

jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, vyhýbá se rizikům při

hospodaření s penězi

VO – 9 – 3 – 03p ukáže na příkladech vhodné využití různých nástrojů

hotovostního a bezhotovostního placení, vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet

211



VO – 9 – 3 – 04p uvede příklady služeb, které banky nabízejí občanů

VO – 9 – 3 – 07p uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany


Žák

VO – 9 – 4 – 02p uvede základní prvky fungování demokratické společnosti

VO – 9 – 4 – 02p chápe státoprávní uspořádání České republiky,

zákonodárných orgánů a institucí státní správy

VO – 9 – 4 – 02p uvede symboly našeho státu a zná způsoby jejich využívání

VO – 9 – 4 – 04p vyjmenuje základní práva a povinnosti občanů

VO – 9 – 4 – 05p na příkladu vysvětlí, jak reklamovat výrobek nebo službu

VO – 9 – 4 – 05p uvede příklady, jak se bránit v případě porušení práv

spotřebitele

VO – 9 – 4 – 08p uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a

důsledky protiprávního jednání

VO – 9 – 4 – 09p uvede základní informace o sociálních, právních a

ekonomických otázkách rodinného života a rozlišuje postavení a role

rodinných příslušníků

VO – 9 – 4 – 09p vyřizuje své osobní záležitosti včetně běžné komunikace

s úřady, požádá v případě potřeby vhodným způsobem o radu

VO – 9 – 4 – 10p rozeznává nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

VO – 9 – 4 – 10p v krizových situacích využívá služby pomáhajících organizací

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

Žák

VO – 9 – 5 – 01p uvede příklady základních práv občanů ČR v rámci EU a

způsoby jejich uplatňování

VO – 9 – 5 – 01p, VO – 9 – 5 – 02p uvede některé významné mezinárodní

organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a ví o výhodách spolupráce

mezi státy

VO – 9 – 5 – 06p uvede příklady mezinárodního terorismu

212



5.6 Vzdělávací oblast Člověk a příroda

5.6.1 Fyzika



II. stupeň


6. 1

7. 1

8. 1

9. 1

celkem 4

Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda a úzce souvisí s obsahem

předmětů: Chemie, Přírodopis a Zeměpis. Navazuje na elementární poznatky z předmětů

Prvouka a Přírodověda z 1. stupně. Obsah předmětu je rozčleněn do tematických celků: Látka

a tělesa, Pohyb těles a síly, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové děje,

Elektromagnetické a světelné děje a Vesmír. Učivo obsahuje základní zákonitosti přírody jako

systému, způsoby udržování přírodní rovnováhy a roli člověka v tomto systému.

Hlavním cílem je pochopení zákonitostí přírody pro udržování přírodní rovnováhy,

která je nutnou podmínkou pro existenci živých soustav. Žáci si uvědomují závislost člověka

na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na životní prostředí a lidské zdraví a na základě

těchto poznatků a zkušeností jednají.

Výuka je založena na získávání teoretických poznatků, empirických zkušeností,

pozorování a pokusů. U žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je kladen důraz na

praktické dovednosti a hodnocení slovního projevu. Žáci mimořádně nadaní pracují

s rozšířenou verzí učiva. Uplatnění najdou rovněž v soutěžích a olympiádách.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 9, VDO 2, VMEGS 2, MKV 4,

EVVO 2, EVVO 3.



umožňujeme žákům samostatně či v kooperaci s ostatními žáky systematicky

pozorovat různé fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti a měřit různé

fyzikální vlastnosti objektů, výsledky svých pozorování a měření zpracovávat,

vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení,

vedeme je samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět experimenty,

které buď ověřují, či potvrzují vyslovované hypotézy nebo slouží jako základ

213



pro odhalování fyzikálních zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších

svých poznávacích aktivitách,

podněcujeme je k diskuzi, ve které vyslovují hypotézy o fyzikální podstatě

studovaných jevů či jejich průběhu, ověřují různými prostředky jejich

pravdivost a využívají získané poznatky k rozšiřování vlastního poznávacího

potenciálu,

žáci vyhledávají v různých pramenech potřebné informace týkající se

problematiky fyzikálního poznávání a využívají je efektivně ve svém dalším

studiu,

umožňujeme žákům poznávat souvislosti fyzikálního zkoumání s ostatními,

v první řadě přírodovědně zaměřenými, oblastmi zkoumání.


vedeme žáky k identifikaci problému v průběhu jejich fyzikálního vzdělávání

při využití všech metod a prostředků, jež mají v daném okamžiku k dispozici

(dostupné metody pozorování, měření, experimentování, matematické

prostředky, grafické prostředky apod.),

vedeme žáky k jasné formulaci problému, na který narazí při svém fyzikálním

vzdělávání,

podporujeme aktivní hledání, navrhování či používání různé další metody,

informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému,

jestliže dosavadní metody, informace a prostředky nevedly k cíli,

učíme je posuzovat řešení daného fyzikálního problému z hlediska jeho

správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti a z těchto hledisek porovnávat i

případná různá řešení daného problému,

učíme je korigovat chybná řešení problému,

předkládáme jim úkoly, při jejichž řešení musí používat osvojené metody

řešení fyzikálních problémů i v jiných oblastech jejich vzdělávání, pokud jsou

tyto metody v těchto oblastech aplikovatelné.


učíme žáky samostatně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory

v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně a souvisle, používat odborné

terminologie,

dáváme prostor pro diskuzi o nastoleném problému, naslouchání druhým,

obhajování svých názorů a vhodné argumentaci,

vedeme žáky k vyjadřování se např. pomocí technických nákresů a náčrtů,

schémat, grafů a diagramů.


zadáváme žáků práci ve skupině, podporujeme jejich vzájemnou spolupráci,

učíme žáky pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce např. při fyzikálních

měření či laboratorních praků,

formujeme u žáků potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného

úkolu, schopnost ocenit zkušenosti druhých lidí a čerpat z nich,

vedeme žáky k vzájemnému respektu.

214




podněcujeme u žáků schopnost v případě potřeby se rychle a zodpovědně

rozhodnout, poskytnout účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových

situacích a situacích ohrožujících život a zdraví člověka,

předkládáme žákům problémové úlohy, které jim umožňují pochopit základní

ekologické souvislosti a environmentální problémy.


demonstrujeme žáků bezpečné používání fyzikálních pomůcek a tyto bezpečné

postupy vyžadujeme,

předkládáme a zadáváme žákům praktické úkoly, ve kterých využívají znalosti

a zkušenosti získané ve fyzice k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost,

žáci se rozhodují o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření.

215



6. ročník


předmětu

Žák

uvede konkrétní příklady jevů

dokazujících, že se částice neustále

pohybují a vzájemně na sebe působí

předpoví, jak se změní délka či objem

tělesa při dané změně jeho teploty

rozliší na příkladech pojmy těleso a látka

vysvětlí, z čeho se skládají tělesa

uvede příklad dokazující Brownův pohyb a

difúzi

chápe složení atomu

chápe vzájemný vztah mezi dráhou,

rychlostí a časem

změří vhodně zvolenými měřidly některé

fyzikální

veličiny

předpoví, jak se změní délka či objem

tělesa při dané změně jeho teploty

vyjádří výsledek měření veličiny číselnou

hodnotou a jednotkou

určí aritmetický průměr z naměřených

hodnot dané veličiny

porovnává a převádí jednotky délky,

hmotnosti, objemu, času a síly

používá příslušných vztahů při řešení

LÁTKY A TĚLESA Skupenství látek - souvislost skupenství látek

s jejich částicovou stavbou, difúze, atomy

Fyzikální veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota

a její změna, čas, síla, měření fyzikálních veličin,

měřidla, převody jednotek




Přesahy do předmětu:Výchova k

občanství

Přesahy do předmětu: Přírodopis

216



problémů a praktických úloh

zná druhy elektrických nábojů

rozliší vodič, izolant a polovodič na

základě analýzy jejich vlastností

sestaví správně podle schématu elektrický

obvod a analyzuje správně schéma

reálného obvodu

určuje, kde existuje elektrické pole

rozliší mezi pojmy elektrický proud a

elektrické napětí

objasní účinky elektrického proudu

chápe pojem elektrický spotřebič

sestaví správně podle schématu elektrický

obvod

zná hlavní zásady bezpečného zacházení

s elektrickými spotřebiči

vyjmenuje zdroje elektrického proudu

zná druhy magnetů a jejich praktické

využití

využívá prakticky poznatky o působení

magnetického pole na magnet

ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE

Elektrické pole – elektrický náboj, tepelné účinky

elektrického proudu, elektrická síla, tělesa

v elektrickém poli, bezpečné chování při práci

s elektrickými přístroji a zařízeními

Elektrický obvod – zdroje elektrického napětí,

spotřebič, spínač, elektrické pole, vodiče, nevodiče

Magnetické pole – magnety, magnetická síla

217



7. ročník


předmětu

Žák

objasní klid a pohyb těles

rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná

vzhledem

k jinému tělesu

využívá při řešení problémů a úloh vztah

mezi rychlostí, dráhou a časem u

rovnoměrného pohybu těles

rozliší mezi průměrnou a okamžitou

rychlostí

objasní základní principy měření rychlosti

zná správný postup a zásady kreslení grafu

uvede různé formy vzájemného působení

těles

definuje sílu a zná její jednotky

změří velikost působící síly

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy

sil působících na těleso, jejich velikosti,

směry a výslednici

umí skládat síly

zná přímou úměrnost mezi gravitační silou

a hmotností tělesa

uvede rozdíl mezi gravitační a tíhovou

sílou

objasní pojem těžiště tělesa

POHYBY TĚLES, SÍLY

Pohyby těles – rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb,

přímočarý a křivočarý pohyb, posuvný a otáčivý

pohyb, průměrná a okamžitá rychlost

Síly – výslednice dvou sil stejných a opačných

směrů, tlaková síla a tlak (vztah mezi tlakovou silou,

tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí), třecí

síla, smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v

praxi

Gravitační pole a gravitační síla

Newtony zákony

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN

Pascalův zákon – hydraulická zařízení

Hydrostatický tlak a atmosférický tlak






Přesahy do předmětu: Výchova k

občanství

218



charakterizuje tlakovou sílu a tlak

dokáže vysvětlit třecí sílu

rozpozná valivé a smykové tření v praxi

zná Newtonovy pohybové zákony

dokáže objasnit Pascalův zákon

vysvětlí princip hydraulického lisu

charakterizuje hydrostatický a

atmosférický tlak

zná způsoby měření hydrostatického a

atmosférického tlaku

objasní podstatu Archimedova zákona

rozumí chování těles v kapalině a plynu

chápe vznik vztlakové síly v kapalině či

plynu

zná zdroje světla

chápe, jak se světlo šíří v různých

optických

prostředích

rozpozná stín od polostínu

objasní zatmění Slunce a Měsíce

chápe zobrazení odrazem na rovinném,

dutém a vypuklém zrcadle

uvede dva základní typy čoček spojku a

rozptylku a jejich zobrazení lomem

objasní obraz při zobrazení čočkami

chápe rozklad bílého světla hranolem

charakterizuje fáze Měsíce

Souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a

hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku

s některými procesy v atmosféře

Archimedův zákon

SVĚTELNÉ DĚJE

Vlastnosti světla – zdroje světla, rychlost světla ve

vakuu a v různých prostředích, zatmění Slunce a

Měsíce, stín, zrcadla, čočky, rozklad bílého světla

hranolem, zobrazení odrazem na zrcadle, zobrazení

lomem tenkou spojkou a rozptylkou

VESMÍR

Slunce, Měsíc

M – sčítání úseček


219



8. ročník


předmětu

Žák

určí v jednoduchých případech

vykonanou práci a

vykonanou silou a z ní určí změnu

energie tělesa

chápe rozdíl mezi pohybovou a

polohovou energii

využívá s porozuměním vztah mezi

výkonem, vykonanou prací a časem

zná různé formy energie

uvede různé způsoby získávání

elektrické energie a zhodnotí jejich

výhody a nevýhody vzhledem

k vlivu na životní prostředí

objasní, jak se vzájemně přeměňuje

energie

využívá poznatky o vzájemných

přeměnách různých forem energie a

jejich přenosu při řešení

konkrétních problémů a úloh

ENERGIE

Formy energie – polohová a pohybová energie,

práce, výkon, vnitřní energie, tělesa, teplo,

elektrická energie a výkon elektrického proudu,

výroba a přenos elektrické energie

Přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské

teplo tání, vypařování a kapalnění, var, tepelné

motory, hlavní faktory ovlivňující vypařování a

teplotu varu kapaliny




svět

EVVO 2 Základní podmínky

života

Přesahy do předmětu: Výchova

k občanství

220



chápe vnitřní energii tělesa a její

souvislost s teplotou

rozlišuje pojmy teplo a teplota

určí v jednoduchých případech

teplo přijaté či odevzdané tělesem

uvede příklad tepelného motoru

dokáže objasnit změny skupenství

charakterizuje tání a tuhnutí,

vypařování a var, kapalnění

objasní podmínku rovnováhy na

páce

uvede příklad páky jednozvratné a

dvojzvratné

chápe rovnováhu na pevné kladce

aplikuje poznatky o otáčivých

účincích síly při řešení

praktických problémů

chápe podstatu vzniku zvuku

rozpozná ve svém okolí zdroje

zvuku

chápe šíření zvuku a jeho rychlost v

různých prostředích

chápe negativní vliv hluku na

člověka

uvede značku a hlavní jednotku

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

POHYB TĚLES A SÍLY

Páka - jednozvratná a dvojzvratná páka

Kladka – pevná kladka

Rovnováha na páce a pevné kladce

ZVUKOVÉ DĚJE

Vlastnosti zvuku

Přesahy do předmětu: Chemie,

Přírodopis

221



elektrického náboje,

proudu a napětí

rozliší pokusně vodič, od izolantu,

sestaví správně podle schématu

jednoduchý i rozvětvený obvod

podle schématu

charakterizuje elektrický proud

objasní Ohmův zákon a používá jej

při řešení úloh

uvede značku a hlavní jednotku

elektrického odporu

chápe, na čem závisí odpor vodiče

aplikuje vztah výkon, proud a

napětí na spotřebiči

v jednoduchých úlohách

objasní podstatu a využití reostatu

určí výsledné napětí, proud a odpor

vodičů zapojených za sebou a vedle

sebe

chápe výhody elektrické energie

zná princip základních elektrických

spotřebičů

ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE

Elektrické pole – elektrický náboj, tepelné účinky

elektrického proudu, proud a elektrický odpor,

elektrická energie

222



9. ročník


předmětu

Žák

zná pojem kondenzátor, cívka

chápe princip elektromotoru

rozliší stejnosměrný proud od

střídavého a změří

elektrický proud a napětí

využívá prakticky poznatky o

působení magnetického pole

na magnet a cívku s proudem a o

vlivu změny

magnetického pole v okolí cívky na

vznik indukovaného

napětí v ní

zapojí správně polovodičovou

diodu

využívá poznatky o vzájemných

přeměnách různých forem energie a

jejich přenosu při řešení

konkrétních problémů a úloh

chápe význam i nebezpečí jaderné

energie

chápe funkci jaderného reaktoru a

jaderné elektrárny

objasní (kvalitativně) pomocí

poznatků o gravitačních silách

pohyb planet kolem Slunce a

měsíců planet kolem planet

ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY

Elektrický obvod – kondenzátor, cívka

Elektrické a magnetické pole – elektrická a

magnetická síla, stejnosměrný elektromotor,

transformátor, bezpečné chování při práci

s elektrickými přístroji a zařízeními

JADERNÁ ENERGIE

Formy energie – jaderná energie, štěpná reakce,

jaderný reaktor, jaderná elektrárna, ochrana lidí před

radioaktivním záření

VESMÍR

Sluneční soustava – její hlavní složky

Hvězdy – jejich složení

v předmětu jsou realizována tato


VDO 2 Občan, občanská

společnost a stát

223



odliší hvězdu od planety na základě

jejich vlastností

224



Očekávané výstupy

LÁTKY A TĚLESA

Žák

změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny

charakterizující látky a tělesa

uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále

pohybují a vzájemně na sebe působí

předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení

praktických problémů

POHYB TĚLES SÍLY

Žák

rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí,

dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

změří velikost působící síly

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich

velikosti, směry a výslednici

využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles

při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů


Žák

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení

konkrétních praktických problémů

předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa

v ní

ENERGIE

Žák

určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie

tělesa

využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich

přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů

z hlediska vlivu na životní prostředí

ZVUKOVÉ DĚJE

Žák

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost

daného prostředí pro šíření zvuku

posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

225



ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE

Žák

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma

reálného obvodu

rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku

s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik

indukovaného napětí v ní

zapojí správně polovodičovou diodu

využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí

a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo

bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze

průchodu světla čočkami

VESMÍR

Žák

objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet

kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností



LÁTKY A TĚLESA

Žák

F – 9 – 1 – 01p změří v jednoduchých konkrétních případech vhodně

zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa –

délku, hmotnost, čas

POHYB TĚLES, SÍLY

Žák

F – 9 – 2 – 01p rozeznává, že je těleso v klidu, či pohybu vůči jinému tělesu

F – 9 – 2 – 02p zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného

přímočarého pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

F – 9 – 2 – 04p rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

F – 9 – 2 – 05p předvídá změnu pohybu těles při působení síly

F – 9 – 2 – 06p aplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení

jednoduchých praktických problémů

226




Žák

F – 9 – 3 – 01p využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách

pro řešení jednoduchých praktických problémů

ENERGIE

Žák

F – 9 – 4 – 02p uvede vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a

časem (bez vzorců)

F – 9 – 4 – 03p rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich

přenosu a využití

F – 9 – 4 – 04p rozezná v jednoduchých příkladech teplo přijaté či odevzdané

tělesem

F – 9 – 4 – 05p pojmenuje výhody a nevýhody využívání různých

energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

ZVUKOVÉ DĚJE

Žák

F – 9 – 5 – 01p rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

F – 9 – 5 – 02p posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví

člověka

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE

Žák

F – 9 – 6 – 01p sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod

F – 9 – 6 – 02p vyjmenuje zdroje elektrického proudu

F – 9 – 6 – 03p rozliší vodiče od izolantů na základě jejich vlastností; zná

zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními; zná druhy

magnetů a

jejich praktické využití; rozpozná, zda těleso je, či není zdrojem světla

F – 9 – 6 – 07p pozná způsob šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí;

rozliší spojnou čočku od rozptylky a zná jejich využití

VESMÍR

Žák

F – 9 – 7 – 01p objasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce

kolem Země

F – 9 – 7 – 02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

zná planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke slunci

osvojí si základní vědomosti o zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve

vesmíru

227



5.6.2 Chemie



II. stupeň


6. 0

7. 0

8. 2

9. 2

celkem 4

Obsah předmětu úzce souvisí s předměty Fyzika, Přírodopis, Matematika a Zeměpis a

je členěn do tematických celků: Pozorování, pokus a bezpečnost práce, Směsi, Částicové

složení látek a chemické prvky, Chemické reakce, Anorganické sloučeniny, Organické

sloučeniny a Chemie a společnost. Předmět předkládá žákům znalosti pro zkoumání přírody a

hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. V praktických činnostech, např.

při laboratorní práci či pokusech získají žáci potřebné dovednosti. Ve vyučovacím procesu je

využito kooperativní výuky a skupinové práce žáků.

Cílem je rozvíjení schopnosti získávat informace při řešení přírodovědných i

technických problémů a pracovat s nimi, porovnání nových poznatků s vlastními zkušenostmi,

jejich zobecňování a využití v praktickém životě. Žáci jsou vedeni k porozumění vztahům a

souvislostem mezi činnostmi lidí a přírodním a životním prostředím a k podílení se na

ochraně životního prostředí.

Předmět nabízí nadstavbové učivo pro žáky nadané formou soutěží a olympiád. U

žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními se hodnotí jejich písemný projev s přihlédnutím

k individuálním možnostem žáka. K lepšímu osvojení učiva přispívají i názorné ukázky, př.

pokusy.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: VMEGS 1, VMEGS 3, EVVO 1,

EVVO 3.



vedeme žáky k používání chemických termínů, znaků, symbolů a rovnic,učíme

žáky propojovat poznatky z různých předmětů,

učíme žáky pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky

posuzovat a vyvozovat z nich závěry,

vedeme žáky ke kritickému posouzení výsledků svého učení.

228




předkládáme vhodné náměty, které u žáků vzbudí zájem o jejich řešení,

motivujeme žáky k vlastnímu vyhledávání informací, které vedou k řešení

problému,

zadáváme žákům nejrůznější problémové situace a vedeme je k jejich řešení,

učíme žáky ověřovat správnost svého řešení prakticky (indikátory, pokusy,

laboratorní práce, matematické výpočty),

poskytujeme žákům příležitost k vyhledávání, třídění a využívání informací

z různých zdrojů.


rozvíjíme u žáků výstižné a souvislé vyjadřování v písemném i ústním projevu,

zadáváme referáty a jejich prezentaci,

podporujeme práci ve skupině, při které vedeme žáky ke spolupráci a

vzájemnému respektu,

učíme žáky prezentovat a obhajovat své stanovisko a výsledky práce,

formujeme u žáků schopnost přesně formulovat své myšlenky, využívat je

k věcné argumentaci a řešení úkolů.


požadujeme od žáků dodržování pravidel práce v chemické laboratoři, v týmu,

učíme žáky přijímat novou roli, spolupracovat ve skupině a v týmu,

předkládáme žáků různé formy práce, při kterých upevňují mezilidské vztahy,

vedeme žáky k ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi.


nacvičujeme chování a pomoc v krizové situaci ohrožující život, při zranění

(poleptání, zasažení oka, dráždivou látkou, …),

vedeme žáky k ochraně životního prostředí, zdraví (chemický průmysl,

výrobky a rizika v souvislosti se životním prostředím, plasty, úniky

nebezpečných látek),

učíme žáky posuzovat vlastní pokrok,

pěstujeme u žáků národní hrdost v souvislosti se jmény význačných českých

badatelů.


poskytujeme dostatek vhodných situací, např. laboratorní cvičení, které vedou

k nácviku správného a bezpečného používání různých chemických látek,

pomůcek, k nácviku dodržování vymezených pravidel,

vedeme žáky k recyklaci odpadů, nejen ve škole, ale i v běžném životě,

učíme žáky manipulovat bezpečně s pomůckami a chemikáliemi při

laboratorních pracích, respektovat řád bezpečné práce,

ukazujeme žákům možnosti využití získaných poznatků a dovedností

v praktickém životě a při volbě povolání.

229



8. ročník


předmětu

Žák

rozliší výchozí látky a produkty

chemických reakcí, uvede příklady

prakticky důležitých chemických reakcí,

přečte chemické rovnice

popíše chemické složení vzduchu a

vyjmenuje základní chemické látky, které

jsou ve vzduchu obsaženy

charakterizuje vlastnosti a význam dusíku

a dalších složek vzduchu

charakterizuje výskyt kyslíku v přírodě a

jeho význam a vlastnosti

vysvětlí funkci ozonu v zemské atmosféře

a popíše současné ekologické problémy a

jejich možné důsledky

lokalizuje vodík v PSP a na základě práce

s tabulkou uvede jeho částicové složení

charakterizuje, kde se vodík vyskytuje a ve

kterých oblastech se využívá

lokalizuje v PSP skupinu prvků zvanou

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOSTI

PRÁCE

Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická

vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav

látek

Zásady bezpečné práce - ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném

životě

Nebezpečné látky a přípravky

- H-věty, P-věty, piktogramy a jejich význam

Mimořádné události

- havárie chemických provozů, úniky

nebezpečných látek

SMĚSI

- různorodé, stejnorodé roztoky, oddělování

složek směsí (usazování, filtrace, destilace,

krystalizace, sublimace)

Voda

- destilovaná, pitná, odpadní, výroba pitné




zajímá


Přesahy do předmětu: Fyzika


230



halogeny, vyjmenuje prvky, které do ní

patří, posoudí celkový význam halogenů

pro člověka

lokalizuje polokovy v PSP a popíše jejich

vlastnosti

najde v periodické tabulce prvků alkalické

kovy a prvky alkalických zemin, uvede

konkrétní příklady prvků, které mezi ně

patří

vyjmenuje příklady použití sodíku a

hořčíku v běžném životě a jejich význam

pro živé organismy

charakterizuje základní vlastnosti železa a

uvede, v jaké podobě se vyskytuje

v přírodě

popíše princip výroby oceli

charakterizuje měď a popíše její výskyt

v přírodě

charakterizuje základní vlastnosti hliníku a

uvede konkrétní příklady jeho použití

v praktickém životě

lokalizuje železo, měď a hliník v PSP a na

základě toho odvodí vlastnosti těchto

prvků

vymezí těžké kovy a popíše, v čem spočívá

jejich nebezpečí pro život člověka

najde v PSP vzácné kovy, podle jejich

vody, čistota vody

Vzduch

- složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK

Částicové složení látek

- molekuly, atomy, atomové jádro, protony,

neutrony, elektronový obal a jeho změny

v chemických reakcích, elektrony

Chemické prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití

vybraných prvků, skupiny a periody

v periodické soustavě chemických prvků,

protonové číslo

Chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých

anorganických sloučenin

231



postavení určí základní charakteristiky,

porovná vlastnosti vzácných kovů

s vlastnostmi železa a sodíku, vysvětlí, kde

se v praktickém životě používají a

zhodnotí jejich význam pro člověka

chemicky vymezí skupinu látek

označovanou jako halogenidy

vymezí, že halogen má v halogenidech

vždy oxidační číslo – I

zapíše vybrané halogenidy jejich

chemickým vzorcem a naopak

z chemického vzorce vytvoří název

halogenidu

porovná vlastnosti a použití vybraných

prakticky významných oxidů a posoudí

vliv významných zástupců těchto látek na

životní prostředí

vymezí, že kyslík má v oxidech vždy

oxidační číslo –II

zapíše vybrané oxidy chemickým vzorcem

a naopak z chemického vzorce vytvoří

název oxidu

vyjmenuje názvy významných solí

karboxylových kyselin, jejich výskyt,

využití člověkem a jejich pozitivní i

ANORGANICKÉ SLOUČENINY

Oxidy

- názvosloví, vlastnosti a použití

Kyseliny a hydroxidy

- kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti,

vzorce, názvy a použití

Soli kyslíkaté a nekyslíkaté

- vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační

číslo, názvosloví, vlastnosti a použití

232



negativní vlastnosti vymezí chemickou

reakci označovanou jako neutralizace

porovná vlastnosti a použití vybraných

prakticky významných solí a posoudí vliv

významných zástupců těchto látek na

životní prostředí

odvozuje základní soli bezkyslíkatých

kyselin, umí je pojmenovat a zapsat

chemickým vzorcem

je schopen posoudit vliv chloridu sodného

pro život člověka

tvoří chemické vzorce a názvy solí od

základních kyslíkatých kyselin;

charakterizují vybrané soli kyslíkatých

kyselin, uvedou jejich výskyt v přírodě a

využití

233



9. ročník


předmětu

Žák

vymezí skupinu chemických látek zvanou

lipidy a uvede konkrétní případy látek,

které mezi lipidy patří

uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,

sacharidů a vitaminů

vysvětlí vliv cholesterolu na zdraví

člověka a uvede

příklady potravin, které obsahují malé a

naopak velké množství cholesterolu

charakterizuje speciální skupinu lipidů

zvanou fosfolipidy a její význam pro

lidský organizmus

charakterizuje vlastnosti a funkce vosků

vymezí skupinu chemických látek zvanou

sacharidy a uvede, kde se s jejími zástupci

setkává v životě

popíše vlastnosti glukózy, její výskyt

v přírodě a význam pro život člověka.

porovná chemické složení a význam

disacharidů (sacharózy, maltózy, laktózy)

vymezí skupinu chemických látek zvaných

polysacharidy,

charakterizuje škrob jako nejvýznamnější

polysacharid se

zásobní funkcí u rostlin a význam, výskyt

a vlastnosti

glykogenu jako nejdůležitějšího zásobního

ORGANICKÉ SLOUČENINY

Uhlovodíky

Paliva

Deriváty uhlovodíků

Přírodní látky

- zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin,

tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle

CHEMICKÉ PRVKY

CHEMICKÉ REAKCE

Chemické reakce

- zákon zachování hmotnosti, chemické



EVVO 1 Ekosystémy



234



polysacharidu živočichů a hub.

popíše vlastnosti, význam a výskyt

celulózy

porovná mono-, oligo- a polysacharidy

Uvede význam fotosyntézy pro život

člověka


bílkoviny, popíše jejich složení a význam


nukleové kyseliny, charakterizuje jejich

základní stavební jednotku – nukleotid a

vymezí dva základní typy nukleových

kyselin (DNA a RNA) a uvede jejich

význam

vymezí skupinu látek zvanou vitaminy a

uvede její význam pro živé organizmy;

vymezí vlastnost, podle které se vitaminy

dělí

vymezí skupinu látek zvanou alkaloidy,

uvede, ve kterých organismech vznikají a

jako v nich plní funkci

popíše účinek nikotinu na lidský

organizmus

vymezí skupinu chemických látek

označovanou jako drogy, objasní

nebezpečí a rizika návykových látek

popíše děje exotermické a endotermické

a uvede příklady a praktické využití těchto

rovnice, látkové množství, molární hmotnost

Klasifikace chemických reakcí

- slučování, neutralizace, reakce exotermní a

endotermní

Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí

- teplota, plošný obsah povrchu výchozích

látek, katalýza

235



dějů

specifikuje veličinu látkové množství jako

základní veličinu pro vyjadřování

množství chemických látek

vysvětlí pojem aktivační energie a její

význam pro průběh chemických reakcí

vymezí, které látky označujeme jako

enzymy, a jaký je vliv enzymů na průběh

chemických reakcí v živých organismech;

shrne základní funkce enzymů a uvede

konkrétní příklady důležitých enzymů

vymezí skupinu chemických látek

označovanou jako katalyzátory, vysvětlí

jejich funkci a vliv na průběh chemických

reakcí

popíše základní podmínky srážky částic

reaktantů tak, aby mohla proběhnout

chemická reakce

vyjmenuje základní faktory ovlivňující

rychlost chemické reakce

charakterizuje redoxní reakce, uvede

příklady (hoření)

charakterizuje chemickou reakci

označovanou jako neutralizace

vymezí proces nazývaný koroze a popíše

jeho průběh

Chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou

cestou

CHEMIE A SPOLEČNOST

Chemický průmysl

Průmyslová hnojiva

Tepelně zpracovávané materiály

Plasty a syntetická vlákna

Pesticidy

Hořlaviny

236



vysvětlí oxidačně-redukční potenciál kovů

a vymezí Beketovovu řadu napětí kovů

rozdělí kovy na ušlechtilé a neušlechtilé

vysvětlí princip galvanického článku,

uvede konkrétní příklady článků;

charakterizuje vlastnosti a využití

akumulátorů

definuje veličinu molární hmotnost

s pomocí PSP

určí molární hmotnost prvků a chemických

sloučenin

vymezí hmotnostní zlomek jako způsob

vyjadřování podílu jednotlivých složek ve

směsi k její celkové hmotnosti a

uvedou vztah pro jeho výpočet, řeší

základní příklady výpočtu hmotnostního

zlomku

vymezí látkovou koncentraci jako

nejpřesnější vyjádření obsahu složek ve

směsích, uvede vztah pro výpočet látkové

koncentrace, její jednotky, řeší základní

příklady

charakterizuje význam chemické rovnice

správně uvedenými stechiometrickými

koeficienty pro výpočet množství

jednotlivých látek, které se reakce účastní

pomocí látkového množství řeší základní

Chemické havárie

237



příklady na výpočet množství chemických

látek účastnících se chemické reakce

charakterizuje uhlí jako základní fosilní

palivo, které slouží jako zdroj energie

vysvětlí jev označovaný jako radioaktivita

a uvede příklady radioaktivních prvků

popíše rozpad jader atomů prvků a vymezí

jaderné reakce

popíše princip výroby energie v jaderných

elektrárnách

vymezí pojem obnovitelné zdroje energie a

uvede konkrétní příklady těchto zdrojů;

posoudí jejich význam

vysvětlí, jaký je význam používání

průmyslových hnojiv

vysvětlí, co jsou tzv. pesticidy a účel jejich

využívání

v zemědělství; vymezí problémy, které

jsou s jejich používáním spojeny

charakterizuje základní stavební hmoty

(sádra, cement, beton);

charakterizuje chemický průmysl jako

základní průmyslové odvětví v ČR a

vyjmenuje hlavní suroviny, které

chemický průmysl zpracovává

238



vymezí mimořádné situace označované

jako havárie s únikem chemických látek

239




POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE

Žák

určí společné a rozdílné vlastnosti látek

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a

hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek,

se kterými zatím pracovat nesmí

objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem

nebezpečných látek

SMĚSI

Žák

rozlišuje směsi a chemické látky

vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení

vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém

složení, uvede příklady oddělování složek v praxi

rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití

uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a

domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace

znečištění

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY

Žák

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných

souvislostech

orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a

nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

CHEMICKÉ REAKCE

Žák

rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky

důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich

využívání

přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá

hmotnost výchozích látky nebo produktu

aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi

a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu


Žák

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin,

hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní

prostředí

240



vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede

opatření, kterými jim lze předcházet

orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým

papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi


Žák

rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a

uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových

produktech biochemického zpracování, především bílkovinách, tucích,

sacharidech

určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů


Žák

zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale

udržitelného rozvoje na Zemi r

aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací

z praxe

orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na

životní prostředí a zdraví člověka



POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE

Žák

CH – 9 – 1 – 01p rozliší společné a rozdílné vlastnosti látek

CH – 9 – 1 – 02p pracuje bezpečně s vybranými běžně používanými

nebezpečnými látkami

CH – 9 – 1 – 03p reaguje na případy úniku nebezpečných látek

rozpozná přeměny skupenství látek

SMĚSI

Žák

CH – 9 – 2 – 01p pozná směsi a chemické látky

CH – 9 – 2 – 02p rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

CH – 9 – 2 – 05p rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použití

CH – 9 – 2 – 06p uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém

nejbližším okolí

241



ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY

Žák

CH – 9 – 3 – 02p uvede nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické

sloučeniny a jejich značky

CH – 9 – 3 – 03p rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

CHEMICKÉ REAKCE

Žák

CH – 9 – 4 – 01p pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších

chemických reakcí


Žák

CH – 9 – 5 – 01p popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných

oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a zná vliv těchto látek na životní prostředí

CH – 9 – 5 – 03p orientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku univerzálním

indikátorovým papírkem

poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem


Žák

CH – 9 – 6 – 02p zhodnotí užívání paliv jako zdrojů energie

CH – 9 – 6 – 02p vyjmenuje některé produkty průmyslového zpracování ropy

CH – 9 – 6 – 06p uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v

potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy


Žák

CH – 9 – 7 – 01p uvede příklady využívání prvotních a druhotných surovin

CH – 9 – 7 – 03p zhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem

k životnímu prostředí a zdraví člověka

242



5.6.3 Přírodopis



II. stupeň


6. 2

7. 2

8. 2

9. 2

celkem 8

Obsah předmětu úzce souvisí s předměty Fyzika, Chemie, Matematika a Zeměpis.

Obsahuje tematické celky: Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin,

Biologie živočichů, Biologie člověka, Neživá příroda, Základy ekologie a Praktické

poznávání přírody. Předkládá žákům znalosti pro zkoumání přírody a hlubší porozumění

přírodním faktům a jejich zákonitostem. Žáci poznávají přírodu jako systém, jehož celky jsou

vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Seznamují se s rolí člověka v tomto

procesu.

Cílem předmětu je zkoumání přírodních faktů, využívání empirických a poznávacích

metod, racionální uvažování, vytváření a ověřování hypotéz. Žáci hledají odpovědi na otázky

týkající se průběhu a příčin přírodních procesů a porozumí souvislostem mezi lidskými

činnostmi a stavem přírodního a životního prostředí.

Předmět nabízí nadstavbové učivo pro žáky nadané formou soutěží a olympiád. U

žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními se hodnotí jejich písemný projev s přihlédnutím

k individuálním možnostem žáka. K lepšímu osvojení učiva přispívají i názorné ukázky, př.

pokusy.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 10, VDO 2, MKV 1, EVVO 2,

EVVO 3, EVVO 4.



nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku přírodopisu

a povedou k ochotě se o přírodu dále zajímat,

učíme žáky samostatně vyhledávat informace, třídit je, pracovat s atlasy a klíči,

předkládáme žákům dostatek podnětů ke zkoumání přírodních faktů,

umožňujeme žákům využívat různé empirické metody poznávání přírody

(pozorování, pokus, experiment) a různé způsoby racionálního uvažování.

243




vytváříme potřebu klást si otázky o způsobu a příčinách různých přírodních

procesů, hledat na ně odpovědi,

zadáváme žákům vyhledávání informací z různých zdrojů (učebnice,

internetu, encyklopedií, časopisů. novin, televize, …),

učíme žáky nacházet shodné, podobné a odlišné znaky, a tak objevovat řešení

problémů,

vedeme žáky k samostatnému uvažování a řešení problémů a ověřování

vyslovených domněnek (zadávání a zpracování referátů).


nabízíme žákům dostatek možností k porozumění odborných textů i

obrazových materiálů,

umožňujeme žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací a

následně srozumitelným jazykem je sdělit ostatním,

učíme žáky posuzovat důležitost, spolehlivost a správnost získaných

přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz nebo

závěrů,

vyžadujeme souvislé odpovědi v logickém sledu,

vedeme žáky k formulování vlastních názorů k problematice přírody a její

ochrany.


navozujeme dostatek situací, které rozvíjí sebedůvěru a vědomí vlastních

možností při řešení úloh,

vytváříme dostatek situací, které vedou k poznání potřeby i výhod vzájemné

spolupráce (při laboratorních pracích a práci na projektech organizovat

skupinovou práci),

učíme žáky organizovat práci ve skupině, poskytnout pomoc druhému, ale také

o ni požádat,

vedeme žáky k respektu a ocenění snahy a práci jiných, kriticky hodnotit

výsledky své práce.


zdůrazňujeme rovnost všech lidí bez ohledu na jejich původ, rasu, tělesný

handicap apod.

zapojujeme žáky do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním

systémům, ke svému zdraví i ke zdraví ostatních (např. podporovat separaci

odpadu),

vedeme žáky k respektování práva každého na zdravé životní prostředí, k

porozumění souvislostem mezi činnostmi člověka a stavem přírodního a

životního prostředí,

nabízíme žákům jednání preferující co nejefektivnější využívání zdrojů energie

v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména

pak slunečního záření, větru, vody a biomasy,

rozvíjíme dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi

ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí.

244




podporujeme rozvoj zručnosti a dovednosti při manipulaci s pomůckami i

přírodninami (např. při laboratorní práci), vyžadovat dodržování všech pravidel

bezpečnosti práce,

věnujeme pozornost dodržování bezpečnosti práce při pobytu v přírodě,

seznamujeme žáky s pravidly bezpečného jednání v návaznosti na učivo o

jednotlivých organismech, člověku i ekosystémech,

nabízíme dostatek situací k propojení problematiky ochrany přírodního a

životního prostředí a zdraví člověka (ukazujeme souvislosti mezi stavem

životního prostředí a různými lidskými činnostmi v přírodě – zemědělství,

lesnictví, budování dopravní sítě, průmysl, urbanizace, turistika, rekreace, …),


(např. při rozhodování o budoucím profesním zaměření žáka).

245



6. ročník


předmětu

Žák

objasní základní projevy a podmínky

života

vysvětlí vztah mezi fotosyntézou a

dýcháním

uvede příklady výskytu organismů

v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

rozlišuje a uvede příklady systémů

organismů – populace, společenstva,

ekosystémy, na příkladu objasní základní

princip existence živých a neživých složek

ekosystému

vysvětlí podstatu jednoduchých potravních

řetězců v různých ekosystémech a

zhodnotí jejich význam

uvede příklady kladných a záporných vlivů

člověka na životní prostředí a příklady

narušení rovnováhy ekosystému

registruje význam živočichů v přírodě i pro

člověka, uplatňuje zásady bezpečného

chování ve styku se živočichy

dodržuje základní pravidla bezpečnosti

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho

význam

- výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin,

reakce na podněty, názory na vznik života

Organismy a prostředí

- vzájemné vztahy mezi organismy, mezi

organismy a prostředím, populace,

společenstva, přirozené a umělé ekosystémy,

potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

- ochrana přírody a životního prostředí –

globální problémy jejich řešení, chráněná

území







EVVO 4 Vztah člověka k

prostředí


občanství


ke zdraví

246



práce a chování při poznávání živé a

neživé přírody

popíše stavbu a funkci těla

jednobuněčného a mnohobuněčného

organismu

popíše stavbu a význam virů, bakterií.

užívá praktické metody poznávání přírody,

dovede zacházet s lupou a mikroskopem,

připravit jednoduchý preparát


práce a chování při poznávání přírody

Základní struktura života

- buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové

soustavy, organismy jednobuněčné a

mnohobuněčné

Viry a bakterie

- výskyt, význam a praktické využití

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

- pozorování lupou a mikroskopem

(dalekohledem), zjednodušené určovací klíče

247



dokáže vyjmenovat nejvýznamnější vědce

v oblasti biologie

poskytne první pomoc při otravě houbami

třídí nejznámější druhy hub

porovnává houby dle jejich znaků

zná příklady vědců v oblasti mikrobiologie

objasní funkci a význam lišejníků

pojmenuje skupiny živočichů

zná zástupce jednotlivých skupin

živočichů, dokáže je poznat dle atlasu

a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky

odchytu některých živočichů, jednoduché

rozčleňování rostlin a živočichů

Významní vědci biologové a jejich objevy

BIOLOGIE HUB

Houby bez plodnic

- základní charakteristika, pozitivní a

negativní vliv na člověka a živé organismy

Houby s plodnicemi

- stavba, výskyt, zásady sběru, konzumace a

první pomoc při otravě houbami

Lišejníky

- stavba, symbióza, výskyt a význam

248



charakterizuje způsob života vybraných

živočichů a jejich zvláštnosti v projevech

chování

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

Význam a zásady třídění organismů

Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí

těla

- živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové

soustavy,

- organismy jednobuněčné a mnohobuněčné,

rozmnožování

Vývoj, vývin a systém živočichů

- prvoci, bezobratlí – žahavci, ploštěnci,

hlísti, měkkýši

- významní zástupci jednotlivých skupin

živočichů – kroužkovci, členovci,

pavoukovci, korýši, hmyz, vážky,

síťokřídlí, motýli, brouci, blanokřídlí

Projevy chování živočichů

249



7. ročník


předmětu

Žák

vysvětlí rozdíly mezi bezobratlými a

obratlovci

rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny

živočichů

určuje vybrané živočichy

charakterizuje základní projevy chování

živočichů

Objasní způsob života živočichů a

přizpůsobení danému prostředí

využívá zkušeností s chovem vybraných

domácích živočichů k posuzování jejich

životních nároků, chápe význam

příznivých podmínek pro život v zajetí

vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro

člověka, uplatňuje zásady bezpečného

chování ve styku se živočichy

používá praktické metody poznávání

přírody (pracuje s atlasy a určuje některé


Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí

těla živočichů

- orgánové soustavy, rozmnožování

Vývoj, vývin a systém živočichů

- významná zástupci jednotlivých skupin

živočichů – žraloci, rejnoci, ryby,

obojživelníci, želvy a krokodýli, ještěři a

hadi, ptáci

Rozšíření, význam a ochrana živočichů








prostředí


k občanství

250



živočišné druhy)

porovná vnější a vnitřní stavbu

jednotlivých orgánů

rozlišuje základní systematické skupiny

rostlin a určuje jejich význačné zástupce

pomocí klíčů a atlasů

uvede příklady přizpůsobení některých

rostlin podmínkám prostředí

rozpozná základní zástupce jednotlivých

rostlinných skupin, dokáže říct jejich

význam a využití

aplikuje praktické metody poznávání

přírody

BIOLOGIE ROSTLIN

Anatomie a morfologie rostlin

- stavba a význam jednotlivých částí těla

vyšších rostlin (kořen, stonek. list, květ,

semeno, plod)

Fyziologie rostlin

- základní principy fotosyntézy, dýchání,

růstu, rozmnožování

Systém rostlin

- poznávání a zařazování běžných druhů

OČMŽS – problematika epidemií


ke zdraví

251




práce a chování při poznávání přírody

mechorostů, kapraďorostů (plavuně,

přesličky, kapradiny), nahosemenných a

krytosemenných rostlin (jednoděložných a

dvouděložných), jejich vývoj a využití

hospodářsky významných zástupců

- využití hospodářsky významných zástupců

– pryskyřníkovité, brukvovité, bobovité,

miskovité, hluchavkovité, lilkovité,

hvězdnicovité, lipnicovité, cizokrajné

rostliny

Význam rostlin a jejich ochrana


- pozorování charakteristických znaků

vybraných skupin živočichů

- určování vybraných zástupců rostlin

Přesahy do předmětu: Fyzika

252



8. ročník


předmětu

Žák

porovná základní stavbu vybraných

živočichů

vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

rozlišuje skupiny živočichů

porovná jednotlivé skupiny živočichů

zařazuje vybrané živočichy do hlavních

taxonomických skupin

charakterizuje význam živočichů

v přírodě i pro člověka

na základě pozorování popíše základní

projevy chování živočichů

charakterizuje způsob života živočichů

uvede příklady přizpůsobení živočichů

životnímu prostředí


- Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých

částí těla orgánové soustavy, rozmnožování

- Vývoj, vývin a systém živočichů

- savci

- Rozšíření, význam a ochrana živočichů –

hospodářsky významné druhy, péče o

vybrané domácí živočichy, chov

domestikovaných živočichů, živočišná

společenstva

- Projevy chování živočichů








prostředí

253



chová se bezpečně při styku se živočichy

určí polohu orgánů lidského těla

vysvětlí funkci orgánů

popíše stavbu orgánových soustav

zná orgány zajišťující činnost

jednotlivých soustav

orientuje se v základních vývojových

stupních fylogeneze člověka

objasní vznik a vývin jedince od početí až

do stáří

rozlišuje příčiny a příznaky běžných

nemocí

dokáže objasnit a vysvětlit jaké epidemie

člověku hrozí a z jakých příčin

BIOLOGIE ČLOVĚKA

- Anatomie a fyziologie

- stavba a funkce jednotlivých částí lidského

těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná,

pohybová, oběhová, dýchací, trávicí,

vylučovací, rozmnožovací, řídící

- vyšší nervová činnost, hygiena duševní

činnosti

Fylogeneze a ontogeneze člověka

- rozmnožování člověka

Nemoci, úrazy a prevence

- příčiny, příznaky, praktické zásady a

Přesahy do předmětu:Výchova k

občanství

OČZMŽS – poskytování první

pomoci při úrazech, chování

v situacích ohrožujících život

člověka


ke zdraví

254



uplatňuje zásady prevence zdraví

objasní význam zdravého životního stylu

vysvětlí podstatu pohlavního a

nepohlavního rozmnožování a jeho

význam z hlediska dědičnosti

uvede příklady dědičnosti v praktickém

životě a příklady vlivu prostředí na

utváření organismů

aplikuje praktické metody poznávání


práce a chování

rozlišuje příčiny, případně příznaky

běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich

prevence a léčby

poskytne první pomoc při poranění

objasní význam zdravého způsobu života

postupy při léčení běžných nemocí, závažná

poranění a život ohrožující stavy, epidemie

Životní styl

- pozitivní a negativní dopad prostředí a

životního stylu na zdraví člověka


Dědičnost a proměnlivost organismů

- podstata dědičnosti a přenos dědičných

informací, gen, křížení


stavba a funkce jednotlivých orgánových soustav

zásady první pomoci

závažná poranění a život ohrožující stavy

255



9. ročník


předmětu

Žák

objasní vliv jednotlivých sfér Země na

vznik a trvání života

rozpozná podle charakteristických

vlastností vybrané nerosty a horniny

s použitím určovacích pomůcek

určí vzorce vybraných nerostů na základě

jejich znaků

rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších

geologických dějů, včetně geologického

oběhu hornin i oběhu vody

porovná význam půdotvorných činitelů

pro vznik půdy

rozliší hlavní půdní typy a půdní druhy

v naší přírodě

uvede příklady devastace půdy a její

důsledky

uvede možnosti rekultivace půdy

NEŽIVÁ PŘÍRODA

Země

- vznik a stavba Země

Nerosty a horniny

- vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění

- praktický význam a využití vybraných

zástupců nerostů a hornin

- vzorce hornin

- principy krystalografie

Vnější a vnitřní geologické děje procesy

- příčiny a důsledky vnitřních a vnějších

geologických dějů

Půdy

- složení, vlastnosti a význam půdy pro

výživu rostlin,

- její hospodářský význam pro společnost,

- devastace půdy, rekultivace půdy








prostředí


občanství

256



rozlišuje jednotlivá geologická období

podle charakteristických znaků

rozlišuje geologické oblasti Český masiv,

Západní Karpaty

uvede na základě pozorování význam

vlivu podnebí a počasí na rozvoj a

udržení života na Zemi

uvede význam vlivu podnebí a počasí na

rozvoj různých ekosystémů

charakterizuje mimořádné události

způsobené výkyvy počasí a dalšími

přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a

možné dopady i ochranu před nimi

zná příčiny a důsledky pohybu

litosférických desek

zná příčiny a důsledky zemětřesení

zná důsledky sopečné činnosti, příklady

činných sopek

zná významné vědce a jejich objevy

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi

- geologické změny, vznik života, výskyt

typických organismů a jejich

přizpůsobování prostředí

Geologický vývoj a stavba území ČR

Podnebí a počasí ve vztahu k životu

- význam vody a teploty prostředí pro život,

ochrana a využití přírodních zdrojů, význam

jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy

znečištěného ovzduší a klimatických změn

na živé organismy a na člověka

Mimořádné události způsobené přírodními vlivy

- příčiny vzniku mimořádných událostí,

přírodní světové katastrofy, nejčastější

mimořádné přírodní události v ČR

( povodně, větrné bouře, sněhové kalamity,

laviny, náledí) a ochrana před nimi

Významní vědci a jejich objevy

- (teorie vzniku a vývoje života na Zemi –

Oparin, Jean Baptiste Lamarck, Charles

Přesahy do předmětu: Chemie,

Fyzika

257



uvede příklady výskytu organismů

v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

objasní na základě příkladu základní

princip existence živých a neživých

složek ekosystému

uvede příklady kladných i záporných

vlivů člověka na životní prostředí

zaujímá stanoviska k ekologickým

problémům současného světa


práce a chování při poznávání neživé

přírody

Darwin)

ZÁKLADY EKOLOGIE

Organismy a prostředí

- vzájemné vztahy mezi organismy a

prostředím, populace, společenstva,

přirozené a umělé ekosystémy, potravní

řetězce, rovnováha v ekosystému

Ochrana přírody a životního prostředí

- mimořádné přírodní události, katastrofy


- určování vybraných vzorků na základě

jejich charakteristických znaků

258





Žák

rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu

vývoje organismů

popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní

funkci základních organel

rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav)

rostlin i živočichů

třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických

jednotek

vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam

z hlediska dědičnosti

uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na

utváření organismů

uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro

člověka

BIOLOGIE HUB

Žák

rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je

podle charakteristických znaků

vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo

v potravních řetězcích

objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

BIOLOGIE ROSTLIN

Žák

odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla přes pletiva až

k jednotlivým orgánům

porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady

jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití

při pěstování rostlin

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné

zástupce pomocí klíčů a atlasů

odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých

rostlin podmínkách prostředí


žák

porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci

jednotlivých orgánů

rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy,

zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

259



odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě,

na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady

bezpečného chování ve styku s živočichy

BIOLOGIE ČLOVĚKA

Žák

určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského

těla, vysvětlí jejich vztahy

orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich

prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

NEŽIVÁ PŘÍRODA

Žák

objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

s použitím určovacích pomůcek

rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického

oběhu hornin i oběhu vody

porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní

typy a půdní druhy v naší přírodě

rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a

charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími

přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

ZÁKLADY EKOLOGIE

Žák

uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva,

ekosystémy, na příkladu objasní základní princip existence živých a neživých

složek ekosystému

vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a

zhodnotí jejich význam

uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a

příklady narušení rovnováhy ekosystému


Žák

aplikuje praktické metody poznávání přírody

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a

neživé přírody

260



Minimální doporučená úroveň pro úpravy výstupů v rámci podpůrných

opatření:


Žák

P – 9 – 1 – 01p orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní

projevy a podmínky života

P – 9 – 1 – 03p zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav

rostlin i živočichů

P – 9 – 1 – 04p rozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými

organismy

P – 9 – 1 – 07p uvede na příkladech vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka

o má základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

o pozná význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

BIOLOGIE HUB

Žák

P – 9 – 2 – 01p rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle

charakteristických znaků

P – 9 – 2 – 03p pozná lišejníky

BIOLOGIE ROSTLIN

Žák

P – 9 – 3 – 02p porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce

jednotlivých částí těla rostlin

P – 9 – 3 – 03p rozlišuje základní rostlinné fyziologické procesy a jejich využití

P – 9 – 3 – 03p uvede význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich

pěstování

P – 9 – 3 – 04p rozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich

zástupce

P – 9 – 3 – 05p popíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí


Žák

P – 9 – 4 – 01p porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí

funkci jednotlivých orgánů

P – 9 – 4 – 02p rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná jejich hlavní zástupce

P – 9 – 4 – 03 odvodí na základě vlastního pozorování základní projevy

chování živočichů v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení

danému prostředí

P – 9 – 4 – 04p ví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje

zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

o využívá zkušenosti s chovem vybraných domácích živočichů k

zajišťování jejich životních potřeb

261



BIOLOGIE ČLOVĚKA

Žák

P – 9 – 5 – 01p popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a

jejich funkce

P – 9 – 5 – 02p charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka

P – 9 – 5 – 03p popíše vznik a vývin jedince

P – 9 – 5 – 04p rozliší příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje

zásady jejich prevence a léčby

P – 9 – 5 – 05p zná zásady poskytování první pomoci při poranění

NEŽIVÁ PŘÍRODA

Žák

P – 9 – 6 – 01p popíše jednotlivé vrstvy Země

P – 9 – 6 – 02p pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a

horniny

P – 9 – 6 – 03p rozliší důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

P – 9 – 6 – 04p rozezná některé druhy půd a objasní jejich vznik

P – 9 – 6 – 06p na příkladech uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj

a udržení života na Zemi

ZÁKLADY EKOLOGIE

Žák

P – 9 – 7 – 01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy

mezi nimi

P – 9 – 7 – 02p rozliší populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní

princip některého ekosystému

P – 9 – 7 – 03p vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých

ekosystémech

P – 9 – 7 – 04p popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich

důsledky

P – 9 – 7 – 04p pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí


Žák

P – 9 – 8 – 01p využívá metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

P – 9 – 8 – 02p dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání

přírody

262



5.6.4 Zeměpis



II. stupeň


6. 2

7. 2

8. 2

9. 2

celkem 8

Obsah předmětu úzce souvisí s předměty Dějepis, Přírodopis, Matematika a Výpočetní

technika. Obsahuje tematické celky: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a

topografie, Přírodní obraz Země, Regiony světa, Společenské a hospodářské prostředí, Životní

prostředí, Česká republika a Terénní geografická výuka, praxe a aplikace.

Zeměpisné vzdělávání v návaznosti na prvouku a vlastivědu žákům umožňuje se

seznámit se souvislostmi přírodních podmínek a života lidí v blízkém okolí, v regionech, na

celém území ČR, v Evropě i ve světě. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a

v současných problémech lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti

lidstva i vlastní spoluzodpovědnosti za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich

přírodnímu i společenskému prostředí. Seznamuje žáky s možnostmi ochrany za

mimořádných životních situací. V průběhu vzdělávání zeměpisu je soustavně kladen důraz

také na prvky environmentální výchovy, na vytváření návyků a postojů vedoucích k ochraně

životního prostředí i vlastního zdraví.

Cílem vzdělávání je získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí,

osvojování hlavních geografických pojmů, objektů a jevů, používání poznávacích metod,

získávání a rozvíjení dovednosti pracovat se zdroji geografických informací, respektování

přírodních hodnot, lidských výtvorů a podporování ochrany životního prostředí. Žák je veden

k trvalému zájmu o poznávání vlastní země, regionů světa jako nedílné součásti životního

způsobu moderního člověka, k rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování a

aplikování geografických poznatků v praktickém životě.

Při práci je uplatňován individuální přístup k dětem s přiznanými podpůrnými

opatřeními, důraz je kladen na slovní projev a praktický přístup. Individuálně se přistupuje i

k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci využívají možnosti použití dalších zdrojů

k prohlubování poznatků daného učiva.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 1, OSV 10, VDO 4, VMEGS 1,

VMEGS 2, MKV 1, MKV 3, MKV 4, MKV 5, EVVO 1, MV 6.

263





předkládáme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku

geografie a povedou k ochotě se dále zajímat o svět, přírodu i hospodářskou

úroveň států a chápat příčiny současného stavu,

vysvětlujeme žákům souvislosti mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a


předkládáme žákům dostatek podnětů ke zkoumání geografických faktů,

využívat různé empirické metody poznávání světa (četba denního tisku atd.) a

různé způsoby racionálního uvažování.


iniciujeme u žáků potřebu klást si otázky o způsobu a příčinách různých

přírodních procesů, hledat na ně odpovědi,

vedeme je k využívání osvojeného systému poznání přírody při řešení

přiměřeně obtížných problémů,

dáváme žákům dostatek podnětů k samostatnému uvažování a řešení problémů

a ověřování vyslovených domněnek,

rozvíjíme u žáků způsob myšlení, který vede k porovnávání různých názorů,

k vyvozování optimálních praktických postupů.


nabízíme žákům dostatek možností k porozumění textům i obrazovým

materiálům,

umožňujeme žákům vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací,

rozvíjíme schopnost posuzovat důležitost, spolehlivost a správnost získaných

geografických dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz nebo

závěrů,

vedeme žáky k formulování vlastních názorů na problematiku světového dění.


navozujeme dostatek situací, které rozvíjejí sebedůvěru při nalézání a

využívání vlastních postupů při řešení úloh,

vytváříme dostatek situací, které vedou k poznání potřeby i výhod vzájemné

spolupráce.


zapojujeme žáky do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním

systémům,

vedeme žáky k porozumění souvislostem mezi činnostmi člověka a stavem


nabízíme žákům jednání preferující efektivní využívání zdrojů energie v praxi,

včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak

slunečního záření, větru, vody a biomasy,

rozvíjíme dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi

ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí.

264




podporujeme rozvoj zručnosti a dovednosti při práci s tabulkami a mapami,


(např. při rozhodování o budoucím profesním zaměření žáka).

265



6. ročník


předmětu

Žák

charakterizuje na elementární úrovni

vesmír a sluneční soustavu (hvězdná

podstata Slunce, velikost Slunce,

postavení Slunce ve vesmíru a ve

sluneční soustavě, pohyby Slunce,

mechanismus sluneční soustavy, planety

sluneční soustavy a jejich postavení

vzhledem ke Slunci)

pracuje s porozuměním s pojmy:

planetky, družice planet (měsíce planet),

meteorická tělesa, komety, galaxie,

Mléčná dráha, cizí galaxie

charakterizuje polohu, povrch a pohyb

Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce, umí

zdůvodnit rozdílnost teplot na

přivrácené a odvrácené straně Měsíce

posoudí postavení Země ve vesmíru,

tvar a rozměry Země

vysvětlí s porozuměním pojem

geografická (krajinná) sféra jako soubor

všech krajin na zemském povrchu

tvořený přírodou a lidskou společností a

výsledky jejich činnosti

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a

pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních

období, světový čas, časová pásma, pásmový čas,

datová hranice, smluvený čas

Krajinná sféra- přírodní sféra, společenská a

hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry

- v předmětu jsou realizována tato



poznávání


266



určí jednotlivé složky přírodní sféry

orientuje se v objektech, jevech a

procesech v litosféře, rozložení prvků

litosféry

objasní s porozuměním stavbu

zemského tělesa, dna oceánu, proces

zemětřesení a sopečné činnosti, vznik

pohoří, proces, zvětrávání, činnost větru

a působení povrchové tekoucí vody,

ledovců a ledu a utváření zemského

povrchu

orientuje se v objektech, jevech a

procesech v atmosféře a rozmístění

prvků atmosféry

pracuje s porozuměním s pojmy: počasí,

meteorologické prvky, celkový oběh

vzduchu v atmosféře: tlak vzduchu,

proudění vzduchu, podnebí, podnebné

pásy na Zemi, tropický pás, subtropické

pásy, mírné pásy, polární pásy

charakterizuje přírodní podmínky pro

život lidí

vyhledá na mapách světadíly a oceány

Systém přírodní sféry na planetární úrovni -

geografické pásy, geografická (šířková) pásma,

výškové stupně

Systém přírodní sféry na regionální úrovni -

přírodní oblasti

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE

DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE

Komunikační geografický a kartografický jazyk

267



používá s porozuměním základní

geografickou, topografickou a

kartografickou terminologii

v činnostech prokazuje porozumění

pojmům: glóbus, měřítko glóbusu,

poledníky, místní poledník, hlavní

poledník, rovnoběžky, zeměpisná síť,

zemský rovník, nadhlavník, obratníky,

polární kruhy, letní slunovrat, zimní

slunovrat, jarní rovnodennost

- vybrané obecně používané geografické,

topografické a kartografické pojmy; základní

topografické útvary; hlavní kartografické produkty,

statistická data a jejich grafické vyjádření

Geografická kartografie a topografie - glóbus,

měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a

rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování

zeměpisné polohy v zeměpisné síti; měřítko a obsah

plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke

světovým stranám;

268



7. ročník


předmětu

Žák

vyjmenuje a vyhledá na mapě světa

jednotlivé světadíly a oceány na Zemi,

určí jejich zeměpisnou polohu a porovná

jejich rozlohu

charakterizuje význam a hospodářské

využití oceánů, stav a problémy

životního prostřední oceánů

charakterizuje pojmy: kontinent,

světadíl, oceán

určí a vyhledá na mapách zemské

polární oblasti, uvede jejich mimořádný

význam pro tvorbu a ochranu životního

prostředí na Zemi

posoudí význam mezinárodní politické a

vědecké spolupráce při výzkumu a

využívání polárních oblastí

charakterizuje polohu, rozlohu, členitost

pobřeží, povrch, podnebí, charakter a

rozmístění vodstva, rostlinstva,

živočišstva, přírodních zdrojů,

obyvatelstva a hospodářských aktivit

v Africe, Austrálii a Oceánii, Americe,

Asii a v Rusku

uvede a vyhledá na mapách

nejvýznamnější hlavní a ostatní velká

africká města, hlavní město a největší

města Australského svazu a hlavní

REGIONY SVĚTA

Světadíly, oceány, makroregiony světa - určující a

porovnávací kritéria; jejich přiměřená

charakteristika z hlediska přírodních a

socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a

souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti,

sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti,

kulturní oblasti)

Modelové regiony světa - vybrané modelové





MKV 5 Princip sociálního smíru a

solidarity

269



město Nového Zélandu

vyjmenuje, vyhledá na mapách a

charakterizuje jednotlivé kulturní a

zeměpisné oblasti Ameriky

určí, vyhledá na mapách a

charakterizuje státy Severní Ameriky;

uvede a vyhledá na mapách významné

oblasti koncentrace obyvatelstva,

zemědělské a průmyslové oblasti

Kanady a USA, hlavní města a

nejvýznamnější města Kanady a USA

vyjmenuje, vyhledá na mapách a

charakterizuje nejvýznamnější státy

Latinské Ameriky

uvede a vyhledá na mapách významné

oblasti koncentrace obyvatelstva,

zemědělské a průmyslové oblasti, určí a

vyhledá hlavní a největší města

uvedených států

určí, vyhledá na mapách a

charakterizuje kulturní a zeměpisné

oblasti Asie, jejich nejvýznamnější

státy, hlavní koncentrace obyvatelstva,

hospodářské oblasti, určí a vyhledá

hlavní a nejvýznamnější města

zdůvodní mimořádné hospodářské

postavení Japonska v asijském regionu,

charakterizuje hospodářský rozvoj nově

industrializovaných zemí Jižní a

přírodní, společenské, politické, hospodářské a

environmentální problémy, možnosti jejich řešení

270



Jihovýchodní Asie

posoudí aktuální demografickou,

politickou a hospodářskou pozici Číny

v Asii a ve světě;

271



8. ročník


předmětu

Žák

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,

rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry v

Evropě

vyhledává na glóbu a mapách daný

kontinent

určí jeho geografickou polohu a porovná

rozlohu s rozlohou ostatních světadílů

provede regionalizaci v Evropě a vytyčí

společné znaky daného makroregionu

vyhledá a pojmenuje vybrané modelové

státy, hlavní a významná města

vyhledá na mapách hlavní soustředění

osídlení a hospodářských činností

v Evropě, v jednotlivých

makroregionech a modelových státech,

popíše a porovná jejich sektorovou,

odvětvovou a územní strukturu a

zvažuje souvislost s přírodními poměry

seznámí se s mezinárodními

organizacemi

vyhledá na mapách nejvýznamnější

oblasti cestovního ruchu v jednotlivých

oblastech Evropy

vymezí a lokalizuje místní oblast

REGIONY SVĚTA

EVROPA

Makroregiony Evropy:

Jižní Evropa

Západní Evropa

Severní Evropa

Střední Evropa

Jihovýchodní Evropa

Východní Evropa

- poloha, povrch, podnebí, vodstvo, obyvatelstvo,

základní rysy hospodářství nejvýznamnějších států

ČESKÁ REPUBLIKA

Místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro

vymezení místního regionu, vztahy k okolním

regionům, základní přírodní a socioekonomické





svět

EVVO 1 Ekosystémy

272



(region) podle bydliště nebo školy

hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,

hospodářské a kulturní poměry místního

regionu, možnosti dalšího rozvoje,

přiměřeně analyzuje vazby místního

regionu k vyšším územním celkům

zjistí historii, statistické údaje vztahující

se k obci

seznámí se vývojem a strukturou

obyvatelstva v obci

specifikuje polohu, přírodní, sídelní a

hospodářské poměry obce

popíše a posoudí regionální zvláštnosti a

kulturu místní oblasti

hodnotí dopravní dostupnost

hodnotí kvalitu obslužné sféry

hodnotí a sleduje stav životního

prostředí

pracuje s mapou místního regionu

vyhledá turistické a přírodní zajímavosti

regionu

hodnotí a porovnává na přiměřené

úrovni polohu, přírodní poměry,

přírodní zdroje, lidský a hospodářský

potenciál České republiky v evropském

a světovém kontextu

určí absolutní geografickou polohu

České republiky

porovná rozlohu České republiky

charakteristiky s důrazem na specifika regionu

důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál × bariéry)

Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha,

členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo:

základní geografické, demografické a hospodářské

charakteristiky, sídelní poměry;

rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a

odvětvová struktura hospodářství;

transformační společenské, politické a hospodářské

procesy a jejich územní projevy a dopady;

hospodářské a politické postavení České republiky v

Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby

práce a obchodu

273



s rozlohou sousedních států

popíše vznik a vývoj reliéfu s pomocí

map, vyhledá horopisné celky

charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy,

rostlinstvo a živočišstvo

vymezí NP a CHKO a vysvětlí jejich

význam

uvádí příklady působnosti České

republiky ve světových mezinárodních

institucích, organizacích a integracích

států

vyhledá na mapách největší a

nejvýznamnější sídla České republiky a

určí jejich lokalizační faktory

rozčlení hospodářství do jednotlivých

sektorů

vyhledá a určí polohu jednotlivých krajů

České republiky na mapě

rozlišuje hlavní a periferní oblasti

z hlediska osídlení a hospodářských

aktivit

charakterizuje oblasti průmyslu,

zemědělství, dopravy a spojů, služeb,

cestovního ruchu jednotlivých oblastí

charakterizuje přírodní podmínky,

hospodářství, kulturní zajímavosti

regionů a porovnává jejich úroveň

uvede příklady příhraniční spolupráce se

sousedními státy v euroregionech

Regiony ČR-územní jednotky státní správy a

samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu,

příhraniční spolupráce se sousedními státy v

euroregionech

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE

A APLIKACE

Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny,

geografické exkurze - orientační body, určování

274



orientuje se podle význačných bodů

v krajině

určí světové strany

odhaduje vzdálenost v terénu

čte s porozumění turistické mapy

vyhledává základní údaje v mapách

používá zeměpisnou síť a zeměpisné

souřadnice k určování polohy

vytvoří jednoduchý panoramatický náčrt

krajiny, plánky a náčrty

uplatňuje zásady bezpečného pohybu a

pobytu v krajině

v modelových situacích nacvičuje

jednání a chování při nebezpečí

živelných pohromách

zamyslí se nad důvody vzniku

vybraných živelných pohrom, popíše

důsledky a dopady

navrhne řešení pro prevenci vzniku

živelných pohrom

hlavních a vedlejších světových stran, odhad

vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché

panoramatické náčrtky krajiny, hodnocení

přírodních jevů a ukazatelů

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života -

živelné pohromy; opatření proti nim, chování a

jednání při nebezpečí, živelných pohromách v

modelových situacích

275



9. ročník


předmětu

Žák

orientuje se v počtu a rozmístění lidí na

Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel

světa, o stěhování a ukazatelích

společenského a hospodářského pohybu

obyvatelstva, o existenci a rozmístění

lidských ras, národů, jazyků a

náboženství na Zemi, o charakteru,

funkci a rozmístění lidských sídel, o

rozmístění nejvýznamnějších městských

aglomerací a velkoměst světa;

charakterizuje úlohu a hlavní odvětví

světového hospodářství podle sektorů,

určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti

světového hospodářství

porovnává předpoklady a hlavní faktory

pro územní rozmístění hospodářských

aktivit

porovnává a lokalizuje na mapách

hlavní a vedlejší oblasti světového

hospodářství

uvede orientačně aktuální počet států

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ

PROSTŘEDÍ

Obyvatelstvo světa – kvantitavní a kvalitativní

geografické, demografické, hospodářské a kulturní

charakteristiky

Globalizační společenské, politické a

hospodářské procesy

Světové hospodářství – sektorová a odvětvová

struktura, územní dělby práce, ukazatelé

hospodářského rozvoje a životní úrovně

Regionální společenské, politické a hospodářské

útvary – porovnávací kritéria: národní a

mnohonárodnostní části států, správní oblasti, kraje,

města, aglomerace; hlavní a periferní hospodářské

oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská






formy vlády a způsobu rozhodování


276



současného světa

uvede příklady kritérií vzájemné

odlišnosti a podobnosti současných států

světa

rozeznává státy světa podle hlediska

svrchovanosti - nezávislé suverénní,

svrchované státy, závislá území

rozlišuje státy světa podle zeměpisné

polohy: přímořské státy, ostrovní a

souostrovní státy, vnitrozemské státy

uvede orientačně nejlidnatější a nejméně

osídlené země

porovnává různé krajiny jako součást

pevninské části krajinné sféry, rozlišuje

na konkrétních příkladech specifické

znaky a funkce krajin

posoudí působení přírodních

krajinotvorných procesů a vzájemný

vztah mezi přírodou a člověkem na

krajinu a životní prostředí

uvádí konkrétní příklady přírodních a

kulturních krajinných složek a prvků,

prostorové rozmístění hlavních

ekosystémů (biomů)

zhodnotí jak společenské a hospodářské

vlivy lidské společnosti působí

seskupení státu; geopolitické procesy, hlavní

světová konfliktní místa

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Krajina - přírodní a společenské prostředí, typy

krajin

Vztah přírody a společnosti - trvale udržitelný

život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a

životního prostředí, chráněná území přírody,

globální ekologické a environmentální problémy

lidstva

277



dlouhodobě v prostoru a čase na krajinu

a životní prostředí, uvádí pozitiva a

negativa

porozumí pojmům ekologie a trvale

udržitelný rozvoj

uvede příklady, jak se může člověk

pozitivně podílet na zlepšení a rozvoji


278




GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

TOPOGRAFIE

Žák

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat

z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů,

statistických a dalších informačních zdrojů

používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou

terminologii

přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich

určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a

podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými

složkami v krajině

vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové

(mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání

a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů

k okolnímu světu


Žák

zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země

s ostatními tělesy sluneční soustavy

prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky

pohybů Země na život lidí a organismů

rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou

souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského

povrchu

porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na

přírodu a na lidskou společnost

REGIONY SVĚTA

Žák

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,

ohraničení a lokalizaci regionů světa

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených

kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,

společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti,

potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů

světa a vybraných (modelových) států

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou

nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

279



SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

Žák

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její

rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na

vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje

obecné základní geografické znaky sídel

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství,

lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských

aktivit

porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a

odlišných znaků

lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické

změny a politické problémy v konkrétních světových regionech


Žák

porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje

na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků,

prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a

společenských vlivů na životní prostředí

ČESKÁ REPUBLIKA

Žák

vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního

regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního

regionu k vyšším územním celkům

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní

zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a

světovém kontextu

lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a

periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových

mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

Žák

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení

krajiny

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje

v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při

mimořádných událostech

280





GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

TOPOGRAFIE

Žák

Z – 9 – 1 – 02p rozumí základní geografické, topografické a kartografické

terminologii

Z – 9 – 1 – 04p získá osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umí ho

popsat a určit jednoduché vazby, vyjádří, co mu prospívá a škodí


Žák

Z – 9 – 2 – 02p objasní důsledky pohybů Země

Z – 9 – 2 – 04p uvede příklady působení vnitřních a vnějších procesů

v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

Z – 9 – 2 – 04p uvede příklady působení přírodních vlivů na utváření zemského

povrchu

REGIONY SVĚTA

Žák

Z – 9 – 3 – 02p vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány

Z – 9 – 3 – 03p rozliší základní přírodní a společenské znaky světových regionů

Z – 9 – 3 – 03p charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

Žák

Z – 9 – 4 – 02p uvede příklady, jak přírodní podmínky souvisejí s funkcí a

rozmístěním lidských sídel

vyhledá na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace


Žák

Z – 9 – 5 – 01p umí pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části

krajinné sféry, rozliší na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce

krajin

Z – 9 – 5 – 02p uvede příklady přírodních a kulturních krajinných složek

Z – 9 – 5 – 03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika

přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

ČESKÁ REPUBLIKA

Žák

Z – 9 – 6 – 01p vymezí a lokalizuje území místní krajiny a oblasti (regionu)

podle bydliště nebo školy

281



Z – 9 – 6 – 02p charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry

místního regionu

Z – 9 – 6 – 03p určí zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její

sousední státy

Z – 9 – 6 – 03p rozlišuje přírodní podmínky ČR, popíše povrch a jeho členitost

Z – 9 – 6 – 03p uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

Z – 9 – 6 – 04p vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky a

charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

Žák

Z – 9 – 7 – 01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Z – 9 – 7 – 03p uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné

přírodě

282



5.7 Vzdělávací oblast Umění a kultura

5.7.1 Hudební výchova





1. 1 6. 1

2. 1 7. 1

3. 1 8. 1

4. 1 9. 1

5. 1 celkem 9

Předmět patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Obsahuje 4 vzájemně se

propojující činnosti, a to vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti

a pohybové činnosti. Obsahem je práce s hlasem, hra na hudební a rytmické nástroje,

ztvárňování hudby pomocí pohybu, tance a gest a aktivní vnímání hudby.

Cílem je pochopit umění jako specifický způsob poznávání okolního světa i sama

sebe. Vytvářet vlastní prožitky, představy a pocity. Kultivovat pěvecký a mluvní projev

v souvislosti s posilováním správných pěveckých návyků. Využít hru na hudební nástroje při

hudební reprodukci a produkci. Ztvárňovat hudbu a reagovat na ni pohybem, tancem, gesty.

Vytvořit podmínky pro pochopení a poznání uměleckých hodnot současnosti a minulosti a

kulturních potřeb různých skupin a národností. Rozlišovat hudbu ve všech jejích žánrových,

stylových a funkčních podobách, hudbu analyzovat a interpretovat.

Uplatňuje se diferencovaný přístup k žákům s přiznanými podpůrnými opatřeními a

v jejich projevech jsou zohledňovány specifické chyby. Nadaní žáci projevují své nadání při

náročnějších doprovodech písní, ve vícehlasém zpěvu.

V předmětu jsou realizována průřezová témata: OSV 4, OSV 5, OSV 11, VMEGS 1,

VMEGS 3, MKV 1, MKV 2, MKV 3, MV 5.



nabízíme žákům aktivační metody, které jim přiblíží problematiku hudební

výchovy (zpěv, poslech),

vedeme je k dovednosti zpívat, naslouchat hudbě a pohybově vyjádřit hudbu,

pochopit pravidla notového zápisu, vzbuzujeme zájem o hudbu a vedeme je

k jejímu porozumění,

předkládáme dostatek zdrojů hudby a učíme posluchače kvalitnímu výběru,

vedeme je k pochopení užitečnosti hudby v životě.

283





problémů souvisejících s oblastí hudební výchovy,

vedeme je k praktickému používání osvojených znalostí a dovedností a k jejich

využití (skupinová práce).


navazujeme situace, které vedou k uvědomění si a pochopení hudby jako

komunikačního prostředku.


vytváříme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti

každého člověka, k vědomí kulturního dědictví obsaženého v hudbě,

k rozvíjení sebedůvěry.


podporujeme respekt k tradicím a uměleckým dílům.


nabízíme dostatek příležitostí k pochopení nutnosti ochrany kulturních hodnot,

využívání znalostí a zkušeností získaných v uměleckých oblastech.

284



1. ročník


předmětu

Žák

rytmizuje a melodizuje jednoduché

texty, improvizuje v rámci

nejjednodušších hudebních forem

využívá jednoduché hudební nástroje

k doprovodné hře

reaguje pohybem na znějící hudbu,

pohybem vyjadřuje, tempo, směr

melodie

rozlišuje jednotlivé kvality tónů,

rozpozná výrazné tempové a dynamické

změny v proudu znějící hudby

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Pěvecký a mluvní projev – pěvecké návyky

- Hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 4/4

taktu

- Intonace, vokální improvizace v dur a moll –

hudební hry

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

- Hra na jednoduché hudební nástroje – Orffův

instrumentář

- Rytmizace a melodizace, hudební

improvizace - hudební hry

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

- Taktování, pohybový doprovod znějící

hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché

lidové tance

- Pohybové vyjádření hudby a reakce na

změny v proudu znějící hudby – pantomima

a pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

- Kvality tónů - délka, výška

- Hudebně výrazové prostředky a hudební

prvky s výrazným sémantickým nábojem –

rytmus, melodie, melodie vzestupná,

sestupná




VV – kresba písně

ČJ – rytmizace říkadel na vyvození

písmen

285



- Hudba vokální, instrumentální

- Hudební styly a žánry – hudba taneční,

pochodová, ukolébavka

- Interpretace hudby – slovní vyjádření

286



2. ročník


předmětu

Žák

zpívá na základě svých dispozic

intonačně čistě a rytmicky přesně

v jednohlase

využívá jednoduché hudební nástroje k

doprovodné hře


pohybem vyjadřuje metrum, tempo,

dynamiku, směr melodie

rozpozná v proudu znějící hudby

některé hudební nástroje, odliší hudbu

vokální, instrumentální

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Pěvecký a mluvní projev – pěvecké návyky,

hlasová hygiena

- Hudební rytmus – realizace písní 2/4 , ¾ a

4/4 taktu

- Dvojhlas a vícehlas – prodleva

- Intonace, vokální improvizace – hudební

hry, diatonické postupy v durových tóninách

- Záznam vokální hudby – zachycení melodie

písně pomocí jednoduchého grafického

vyjádření, nota jako grafický znak pro tón


- Hra na jednoduché hudební nástroje –

reprodukce motivů, témat pomocí

jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova

instrumentáře

- Rytmizace a melodizace, improvizace a

stylizace – tvorba doprovodů, hudební hry



hudby – taneční hry se zpěvem, jednoduché

lidové tance, pohybová improvizace


změny proudu znějící hudby – pantomima a

improvizace

- Orientace v prostoru – pamětné uchování a



OSV 5 Kreativita


společnosti


287



reprodukce pohybů prováděných při tanci či

pohybových hrách


- Kvality tónů – délka, výška, síla

- Hudební výrazové prostředky a hudební


rytmus, melodie, melodie vzestupná a

sestupná a výrazové změny v hudebním

proudu

- Hudba vokální, instrumentální

- Hudební styly a žánry – hudba taneční,

pochodová, ukolébavka

- Interpretace hudby – povídáme si o hudbě

288



3. ročník


předmětu

Žák



v jednohlase

rytmizuje a melodizuje jednoduché

texty, improvizuje v rámci

nejjednodušších hudebních forem

využívá jednoduché hudební nástroje

k doprovodné hře


pohybem vyjadřuje metrum, tempo,


rozlišuje jednotlivé kvality tonů,

rozpozná výrazné tempové a dynamické



některé hudební nástroje, odliší hudbu

vokální, instrumentální a vokálně

instrumentální

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Pěvecký a mluvní projev – pěvecké

dovednosti, hlasová hygiena, rozšiřování

hlasového rozsahu

- Hudební rytmus –realizace písní ve 2/4,3/4 a

4/4 taktu

- Dvojhlas, vícehlas - prodleva

- Intonace vokální improvizace - hudební hry,

diatonické postupy v durových tóninách

- Záznam vokální hudby –nota jako grafický

znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně


- Hra na jednoduché hudební nástroje –

reprodukce jednoduchých skladbiček pomocí

nástrojů Orffova instrumentáře

- Rytmizace a melodizace, hudební

improvizace a stylizace - hudební doprovod



hudby – dvoudobý takt, taneční hry se

zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybová

improvizace


změny v proudu znějící hudby – pantomima

a improvizace s využitím tanečních kroků

- Orientace v prostoru –utváření pohybové



OSV 4 Psychohygiena


289



paměti a reprodukce pohybů prováděných

při tanci či pohybových hrách


- Kvality tónů – délka, síla, barva, výška

- Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord



rytmus, melodie, barva, pohyb melodie,

zvukomalba, rytmické, dynamické a

výrazové změny v hudebním proudu

- Hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální

- Hudební styly a žánry

- Interpretace hudby

290




VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase


Žák

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších

hudebních forem

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


Žák

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo,



Žák

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické


rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu

vokální, instrumentální a vokálně instrumentální



VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák

HV – 3 – 1 – 01p zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty


Žák

HV – 3 – 1 – 02p správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při

rytmizaci říkadel i při zpěvu


Žák

HV – 3 – 1 – 04p reaguje pohybem na tempové a rytmické změny


Žák

HV – 3 – 1 – 05p rozliší sílu zvuku

pozorně vnímá jednoduché skladby

291



4. ročník


předmětu

Žák



v jednohlase či dvojhlase v durových a

při zpěvu využívá získané pěvecké

dovednosti

vytváří dle svých individuálních

dispozic jednoduché předehry, mezihry

a dohry a provádí elementární hudební

improvizace

realizuje podle svých individuálních

schopností a dovedností (zpěvem, hrou,

tancem, doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či píseň zapsanou

pomocí not

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím

tanečních kroků, na základě

individuálních schopností a dovedností

vytváří pohybové improvizace

rozpozná hudební formu jednoduché

písně či skladby

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Pěvecké návyky – nasazení a tvorba tónu,

dýchání, výslovnost, hygiena, dynamicky

odlišený zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu

- Hudební rytmus – realizace písní 2/4,3/4,4/4

takt

- Dvojhlas a vícehlas – kánon

- Intonace, vokální improvizace – hudební hry,

diatonické postupy v durových tóninách

- Záznam vokální hudby – zachycení melodie

písně pomocí jednoduchého grafického

vyjádření, orientace v jednoduchém notovém

záznamu písně


- Hra na hudební nástroje – Orffovy nástroje

- Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební

improvizace – hudební doprovod, hudební

hry, tvorba předeher, meziher a doher

- Záznam instrumentální melodie – čtení

rytmického schématu jednoduchého motivu,

tématu


- Taktování, pohybový doprovod hudby –

třídobý a čtyřdobý takt



OSV 4 Psychohygiena


VV – malujeme písničku, výtvarná

interpretace hudební skladby

292






harmonie, barva, kontrast, gradace, metrické,

rytmické a harmonické změny v hudebním

proudu

- Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord

- Hudba vokální, vokálně instrumentální,

lidský hlas a hudební nástroj

- Hudební styly a žánry.

- Hudební formy – malá písňová forma, rondo,

variace


293



5. ročník


předmětu

Žák

zpívá na základě dispozic intonačně

čistě a rytmicky přesně v jednohlase či

dvojhlase v durových i mollových

tóninách a při zpěvu využívá získané

pěvecké dovednosti

vytváří dle svých individuálních

dispozic jednoduché předehry, mezihry

a dohry a provádí elementární hudební

improvizace


schopností a dovedností (zpěvem, hrou,

tancem, doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či píseň zapsanou

pomocí not

využívá na základě svých hudebních

schopností a dovedností jednoduché

popřípadě složitější hudební nástroje

k doprovodné hře i k reprodukci

jednoduchých motivů skladeb a písní


některé z užitých hudebních

výrazových prostředků, upozorní na

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Pěvecké návyky – dýchání, výslovnost,

hygiena, dynamicky odlišený zpěv,

rozšiřování hlasového rozsahu

- Hudební rytmus – realizace písní 2/4,3/4,4/4

takt

- Dvojhlas a vícehlas – kánon, lidový dvojhlas

- Intonace, vokální improvizace – hudební

hry, diatonické postupy v durových i

mollových tóninách

- Záznam vokální hudby – notový zápis jako

opora při realizaci písně


- Hra na hudební nástroje – reprodukce

jednoduchých skladbiček, motivů, témat

- Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební

improvizace – hudební doprovod, hudební

hry, jednodílná písňová forma

- Záznam instrumentální melodie - čtení a

zápis rytmického schématu jednoduchého

motivu či tématu instrumentální skladby


- Orientace v prostoru – utváření pohybové

paměti




ČJ – práce s textem – hudební

skladatelé

294



metrorytmické, tempové, dynamické i

zřetelné harmonické změny




zvukomalba, dynamické a harmonické

změny v hudebním proudu

- Vztah mezi tóny - akord

- Hudba vokální, vokálně instrumentální,

lidský hlas a hudební nástroj

- Hudební styly a žánry – hudba pochodová,

taneční apod.

- Hudební formy – velká písňová forma,

variace


295




VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané

pěvecké dovednosti

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou,

tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí

not


Žák

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché

popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci

jednoduchých motivů skladeb a písní

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a

dohry a provádí elementární hudební improvizace


Žák

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě

individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


Žák

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových

prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné

harmonické změny



VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák

HV – 5 – 1 – 01p zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním

schopnostem


Žák

HV – 5 – 1 – 03p doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje


Žák

HV – 5 – 1 – 02p, HV – 5 – 1 – 07p propojí vlastní pohyb s hudbou

296




Žák

HV – 5 – 1 – 06p odliší tóny podle výšky, síly a barvy

pozorně vnímá znějící hudbu různých skladeb

správně hospodaří s dechem při interpretaci písní – frázování

297



6. ročník


předmětu

Žák:

využívá své individuální hudební

schopnosti a dovednosti při hudebních

aktivitách

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a

návyky při zpěvu i při mluvním projevu v

běžném životě; zpívá dle svých dispozic

intonačně čistě a rytmicky přesně v

jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit

kvalitní vokální projev druhého

vytváří a volí jednoduché doprovody,

provádí jednoduché hudební improvizace

zvolí vhodný typ hudebně pohybových

prvků k poslouchané hudbě

vnímá užité hudebně výrazové prostředky

a charakteristické sémantické prvky a

chápe jejich význam v hudbě

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování

hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová

nedostatečnost a některé způsoby její

nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý

zpěv, deklamace


- Hra na hudební nástroje –nástrojová

reprodukce melodií (motivků, témat, písní,

jednoduchých skladeb), hra a tvorba

doprovodů s využitím nástrojů Orffova

instrumentáře, keyboardů a počítače,

nástrojová improvizace (jednoduché hudební

formy)

- záznam hudby – noty, notační programy

(např. Capella, Finale, Sibelius) a další

způsoby záznamu hudby

- vyjadřování hudebních i nehudebních

představ a myšlenek pomocí hudebního

nástroje – představy rytmické, melodické,

tempové, dynamické, formální


- Pohybový doprovod znějící hudby –

taktování, taneční kroky, vlastní pohybové

ztvárnění




298




- orientace v hudebním prostoru a analýza

hudební skladby – postihování hudebně

výrazových prostředků, významné

sémantické prvky užité ve skladbě

(zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie,

pravidelnost a nepravidelnost hudební

formy) a jejich význam pro pochopení

hudebního díla

299



7. ročník


předmětu

Žák

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a

návyky při zpěvu i při mluvním projevu

v běžném životě

reprodukuje na základě svých

individuálních hudebních schopností a

dovedností různé motivy, témata i části

skladeb, vytváří a volí jednoduché

doprovody, provádí jednoduché hudební

improvizace


schopností a dovedností písně a skladby

různých stylů a žánrů

rozpozná některé z tanců různých

stylových období, zvolí vhodný typ

hudebně pohybových prvků k poslouchané

hudbě a na základě individuálních

hudebních schopností a pohybové

vyspělosti předvede jednoduchou

pohybovou vazbu

orientuje se v proudu znějící hudby

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- pěvecký a mluvní projev –techniky

vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich

individuální využití při zpěvu i při

společných vokálně instrumentálních

aktivitách

- intonace a vokální improvizace – diatonické

postupy v durových a mollových tóninách,

improvizace jednoduchých hudebních forem

- hudební rytmus – odhalování vzájemných

souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání

rytmických zákonitostí při vokálním projevu


- tvorba doprovodů pro hudebně dramatické

projevy


- pohybový doprovod znějící hudby –

taktování, taneční kroky, vlastní pohybové

ztvárnění

- Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na

sémantiku hudebního díla – pantomima,

improvizace


- hudební dílo a jeho autor – hudební skladba



OSV 11 Hodnoty, postoje a

praktická etika

F - materiály hud. nástrojů VV - zobrazení hudby

300



zařadí na základě individuálních

schopností a získaných vědomostí

slyšenou hudbu do stylového období

v kontextu s jinými hudebními i

nehudebními díly, dobou vzniku, životem

autora, vlastními zkušenostmi (inspirace,

epigonství, kýč, módnost a modernost,

stylová provázanost)

- hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí

vzhledem k životu jedince i společnosti,

kulturním tradicím a zvykům

301



8. ročník


předmětu

Žák

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá

užité hudebně výrazové prostředky a

charakteristické sémantické prvky, chápe

jejich význam v hudbě a na základě toho

přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky

utvářenému celku

využívá své individuální hudební

schopnosti a dovednosti při hudebních

aktivitách

zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a

rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase

vytváří a volí jednoduché doprovody,

provádí jednoduché hudební improvizace

na základě individuálních hudebních

schopností a pohybové vyspělosti

předvede jednoduchou pohybovou vazbu

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Orientace v notovém zápisu vokální skladby-

notový zápis jako opora při realizaci písně či

složitější vokální nebo vokálně

instrumentální skladby

- rozvoj hudebního sluchu a hudební

představivosti – reprodukce tónů, převádění

melodií nezpěvné do zpěvné polohy,

zachycování rytmu, popřípadě i melodie

zpívané (hrané) písně pomocí grafického

(notového) záznamu


- Vyjadřování hudebních i nehudebních

představ a myšlenek

- pomocí hudebního nástroje

- představy rytmické, melodické, tempové,

dynamické, formální


- Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na

sémantiku hudebního díla – pantomima,

improvizace


- hudební dílo a jeho autor – hudební skladba

v kontextu s jinými hudebními i

nehudebními díly, dobou vzniku, životem




zajímá


302



autora, vlastními zkušenostmi (inspirace,

epigonství, kýč, módnost a modernost,

stylová provázanost)

303



9. ročník


předmětu

Žák

zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a

rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase,

dokáže ocenit kvalitní vokální projev

druhého

zařadí na základě individuálních

schopností a získaných vědomostí

slyšenou hudbu do stylového období a

porovnává ji z hlediska její slohové a

stylové příslušnosti s dalšími skladbami

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá

užité hudebně výrazové prostředky a

charakteristické sémantické prvky, chápe

jejich význam v hudbě a na základě toho

přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky

utvářenému celku

rozpozná některé z tanců různých

stylových období

vyhledává souvislosti mezi hudbou a

jinými druhy umění

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

- Reflexe vokálního projevu – vlastní projev a

vokální projev ostatních, hledání možností

nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice

melodie, využití jiné hudební činnosti)


- vyjadřování hudebních i nehudebních

představ a myšlenek pomocí hudebního

nástroje – představy rytmické, melodické,

tempové, dynamické, formální

- tvorba doprovodů pro hudebně dramatické

projevy


- orientace v prostoru – rozvoj pohybové

pamětí, reprodukce pohybů prováděných při

tanci či pohybových hrách


- interpretace znějící hudby – slovní

charakterizování hudebního díla (slohové a

stylové zařazení apod.), vytváření vlastních

soudů a preferencí




304

Základní škola Marie Curie Sklodowské a mateřská škola Jáchymov, příspěvková organizace



VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních

aktivitách

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním

projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého


Žák

reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a

dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché

doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby

různých stylů a žánrů


Žák

rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně

pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních

hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou

pohybovou vazbu


Žák

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky

a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě

toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou

hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové

příslušnosti s dalšími skladbami

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění




Žák

HV – 9 – 1- 01p doprovází písně pomocí ostinata

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák

HV – 9 – 1 – 02p, HV – 9 – 1 -03p interpretuje vybrané lidové a umělé písně

305



POHYBOVÉ ČINNOSTI

Žák

HV – 9 – 1 – 04p rozeznává různé hudební žánry, ztvárňuje je pohybem


Žák

pozorně vnímá znějící hudbu skladeb většího rozsahu

rozpozná vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

uvede některá jména hudebních skladatelů a název některého z jejich děl

306



5.7.2 Výtvarná výchova





1. 1 6. 2

2. 2 7. 2

3. 1 8. 1

4. 2 9. 1

5. 1 celkem 13

Obsahem předmětu je umělecké osvojování světa, rozvíjení tvořivosti a vnímavosti

k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému a okolnímu světu. V tvořivých

činnostech jsou rozvíjeny schopnosti vyjadřování se prostřednictvím linie, bodu, tvaru a

barvy. Předmět je rozčleněn do tří tematických oblastí: Rozvíjení smyslové citlivosti,

Uplatňování subjektivity a Ověřování komunikačních účinků. Ve výuce jsou využívány

přesahy učiva s ostatními předměty. Součástí výtvarné výchovy mohou být exkurze, návštěvy

výstav, architektonické vycházky, estetické prostředí, výstavy výtvarných prací a také podíl

na výzdobě školy.

Cílem je, aby žáci pochopili umění jako zvláštní způsob poznávání a jako prostředek

komunikace a přijali je jako součást každodenního života. Prostřednictvím vlastní tvorby pak

mohou uspokojit své vnitřní potřeby a přistupovat tolerantně k uměleckým hodnotám

minulosti i současnosti.

Není nutné zohledňovat žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními a žáky nadané

vzhledem k charakteru předmětu, který dává možnost seberealizace každému bez rozdílu.

Mnohdy žáci, kteří v jiných předmětech nedosahují dobrých výsledků, v hodinách výtvarné

výchovy posílí své sebevědomí. Výtvarné nadání není omezeno intelektem. Pozitivní dopad

má i prezentace prací prostřednictvím soutěží i výzdoby školy.

V předmětu jsou naplňována průřezová témata: OSV 1, OSV 2, OSV 3, OSV 4, OSV

5, OSV 7, EVVO 2, EVVO 3, MKV 1, MKV 3.



dáváme žákům prostor k využívání vhodných způsobů, metod a strategií pro

svou činnost, propojování a systematizaci získaných a vyhledaných informací,

operacím s termíny, uvádění věcí do souvislostí, experimentování, kritickému

hodnocení svých výsledků.


vedeme žáky k potřebě pochopit problém a přemýšlet o něm, zvolit vhodné

způsoby řešení a umět je obhájit.

307




motivujeme žáky k vyjadřování své myšlenky, naslouchání druhým, ke

vhodné argumentaci, porozumění obrazovým materiálům, k aktivnímu

zapojení do společenského dění.


zadáváme žákům práci ve skupině, kde projevují ohleduplnost a úctu

k druhým, čerpají poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají.


vedeme žáky k respektu a ocenění našich tradic a kulturního a historického

dědictví.


podporujeme a kladně hodnotíme odvahu žáků a jejich chuť uplatňovat své

pocity, prožitky, zkušenosti, představivost a fantazii a zapojení se na své

odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace,

učíme je, jak pozitivně využít svého nadání.

308



1.-3. ročník


předmětu

Žák

rozpoznává a pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření,

porovnává je a třídí na základě

odlišností vycházejících z jeho

zkušeností, vjemů, zážitků a představ

v tvorbě projevuje vlastní zkušenosti,

uplatňuje při tom

v plošném i v prostorovém uspořádání

linie, tvary, objemy, objekty,

barvy a další prvky a jejich kombinace

vyjadřuje rozdíly při vnímání události

různými smysly a pro jejich vizuálně

obrazné vyjádření volí vhodné

prostředky

interpretuje podle svých schopností

různá vizuálně obrazná vyjádření,

odlišné interpretace porovnává se svou

zkušeností

na základě vlastní zkušenosti

nalézá a do komunikace zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření, která

samostatně vytvořil, vybral či upravil

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

Prvky vizuálně obrazného vyjádření- Linie, tvary,

objemy, textury, barevné kvality – kombinace barev,

výrazové vlastnosti barev, hra s barvou, hra s linií

Uspořádání objektů do celků – uspořádání na

základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného

působení

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními

smysly- vizuálně obrazná vyjádření smyslových

podnětů

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření -

ilustrátoři dětských knih

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

Různéprostředky pro vyjádření emocí, pocitů,

nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností – tělo a jeho umístění v prostoru

Typy vizuálně obrazných vyjádření jejich

rozlišení, výběr a uplatnění

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání a jejich motivace založené

na smyslovém vnímání

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a

zdůvodňování

Komunikační obsah vizuálně obrazných




poznávání




ČJ – Záznam hlavní myšlenky textu,

díla kresbou, doplnění textu

kresbou, malujeme vyjmenovaná

slova

Prv – Moje rodina, živočichové,

ekosystémy

M – rytmické řazení prvků

HV - kresba písně

309



vyjádření

Proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně

obrazných vyjádření

310





Žák

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary,

objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností

vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ


Žák

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i

prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a

jejich kombinace

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně

obrazné vyjádření volí vhodné prostředky


Žák

interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné

interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil




Žák

VV – 3 – 1 – 01 až VV – 5 – 1 – 05p zvládá základní dovednosti pro vlastní

tvorbu


Žák

VV - 3 – 1 – 01p rozpoznává, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary,

objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného

života (s dopomocí učitele)


Žák

VV - 3 – 1 – 02p, VV – 3 – 1 – 04p uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a

fantazii při tvůrčích činnostech, je schopen výsledky své činnosti sdělit svým

spolužákům

311



4. ročník


předmětu

Žák

nalézá a do komunikace v sociálních

vztazích zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která samostatně

vytvořil, vybral či upravil

při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně obrazného

vyjádření, porovnává je na základě

vztahů (světlost poměry, barevné

kontrasty,proporční vztahy…)

užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu k celku

v plošném vyjádření linie a barevné

plochy, v objemovém vyjádření

modelování skulpturální postup,

v prostorové vyjádření uspořádání prvků

ve vztahu k vlastnímu tělu i jako

nezávislý model

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně

obrazná vyjádření vzniklá na základě

vztahu zrakového vnímání k vnímání

dalšími smysly, uplatňuje je v plošné a

prostorové tvorbě


Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary,

objemy, textury, barevné kvality, hra s barvou,

s linií, experiment



působení

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ke vnímání

ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření

smyslových podmětů

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření–

výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě


Různé prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,

nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –

pohyb těla a jeho umístění v prostoru

Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich

rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání a jejich motivace,

založená na smyslovém vnímání)


Utváření a zdůvodňování osobního postoje

v komunikaci -

Utváření a uplatňování komunikačního obsahu -



OSV 4 Psychohygiena

OSV 5 Kreativita

Vla – stavební slohy, rodové erby,

znaky

ČJL – záznam hlavní myšlenky

textu kresbou

PŘ – příroda živá a neživá

HV - malujeme písničku, výtvarná

interpretace hudební skladby

312



při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření

se vědomě zaměřuje na projevení

vlastních životních zkušeností i na

tvorbu vyjádření, která mají

komunikační účinky pro nejbližší

sociální vztahy

porovnává různé interpretace vizuálně

obrazného vyjádření a přistupuje k nim

jako je zdroji inspirace

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření, pro vyjádření nových i

neobvyklých pocitů a prožitků svobodně

volí a kombinuje prostředky (včetně

prostředků a postupů současného

výtvarného umění)

Proměny komunikačního obsahu – záměry

tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně

obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

313



5. ročník


předmětu

Žák

nalézá a do komunikace v sociálních

vztazích zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která samostatně

vytvořil, vybral či upravil

při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně obrazného

vyjádření, porovnává je na základě

vztahů (světlostní poměry, barevné

kontrasty,proporční vztahy…)

užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu k celku

(plošné vyjádření linií, barevné plochy,

v objemovém vyjádření modelování a

skulpturální postup, v prostorovém

vyjádření uspořádání prvků ve vztahu

k vlastnímu tělu i jako nezávislý model)

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně

obrazná vyjádření vzniklá na základě

vztahu zrakového vnímání k vnímání

dalšími smysly, uplatňuje je v plošné,

objemové i prostorové tvorbě


Prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary,

objemy, textury, barevné kvality, hra s barvou, linií



působení


ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření

smyslových podmětů

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření–

výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě


Různé prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,

nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností –

pohyb těla a jeho umístění v prostoru

Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich

rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání a jejich motivace,

založená na smyslovém vnímání)


Utváření a zdůvodňování osobního postoje

v komunikaci -





sebeorganizace

OSV 5 Kreativita

Vla – stavební slohy, rodové erby,

znaky

ČJL – záznam hlavní myšlenky

textu kresbou

PŘ – příroda živá a neživá

314



při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření

se vědomě zaměřuje na projevení

vlastních životních zkušeností i na

tvorbu vyjádření, která mají

komunikační účinky pro nejbližší

sociální vztahy

porovnává různé interpretace vizuálně

obrazného vyjádření a přistupuje k nim

jako je zdroji inspirace

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření, pro vyjádření nových i

neobvyklých pocitů a prožitků svobodně

volí a kombinuje prostředky (včetně

prostředků a postupů současného

výtvarného umění)

Proměny komunikačního obsahu – záměry

tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně

obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

315



Očekávané výstupy po 2. Období


Žák

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného

vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné

kontrasty, proporční vztahy a jiné)

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v

plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování

a

skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu

k vlastnímu tělu i jako nezávislý model


Žák

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení

vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační

účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě

vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné,

objemové i prostorové tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci

vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů

a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů

současného výtvarného umění)


Žák

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim

jako ke zdroji inspirace

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


podpůrných opatření


Žák

VV – 5 – 1 – 01 až VV – 5 – 1 – 07p uplatňuje základní dovednosti pro vlastní

tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr

VV – 5 – 1 – 01p, VV – 5 – 1 – 02p rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenovává

linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy

( kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatňuje je podle svých schopností

při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na

příkladech z běžného života ( s dopomocí učitele)

316




Žák

VV – 5 – 1 – 03p, VV – 5 – 1 – 04p při tvorbě vychází ze svých zrakových,

hmatových a sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie


Žák

VV – 5 – 1 – 06p vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí

činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

317



6. ročník


předmětu

Žák

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší

škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a

jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření

vlastních zkušeností, vjemů, představ a

poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a

jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

VV

užívá prostředky pro zachycení jevů a

procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě

užívá některé metody uplatňované v

současném výtvarném umění a digitálních

médiích – počítačová grafika, fotografie,

video, animace

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro

vlastní osobité vyjádření; porovnává a

hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i

běžně užívaných vizuálně obrazných

vyjádření VV

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření

současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých

znalostí historických souvislostí i z osobních

zkušeností a prožitků


Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,

prostoru a časovém průběhu – vyjádření pohybu


ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření –

fotografie, reklama


Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,

fantazie, představ a osobních zkušeností –

manipulace s objekty, pohyb těla.

Typy vizuálně obrazných vyjádření – objekty,

volná malba, reklama,

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením –

hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické,

dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní,

symbolická, založená na smyslovém vnímání)



zdůvodňování


obhajoba výsledků a prezentace tvorby

Proměny komunikačního obsahu -vyjádření

vlastních děl i děl výtvarného umění





318



7. ročník


předmětu

Žák

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu

prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;

uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,

vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti

prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v

proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé

metody uplatňované v současném výtvarném umění

a digitálních médiích – počítačová grafika,

fotografie, video, animace

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní

osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s

účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně



současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých









fotografie, reklama













zdůvodňování








319



8. ročník


předmětu

Žák















rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v

rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního

účinku a v rovině sociálně utvářeného i

symbolického obsahu






Prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary,





fotografie, reklama













zdůvodňování







OSV 5 Kreativita


320



porovnává na konkrétních příkladech různé

interpretace vizuálně obrazného vyjádření;

vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,

společenské a kulturní podmíněnosti svých

hodnotových soud

321



9. ročník


předmětu

Žák

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání

vizuálních zkušeností, zkušeností získaných

ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z

představ a fantazie

























fotografie, reklama













zdůvodňování






tato průřezová témata:



322



porovnává na konkrétních příkladech různé

interpretace vizuálně obrazného vyjádření;

vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,

společenské a kulturní podmíněnosti svých

hodnotových soudů

ověřuje komunikační účinky vybraných,

upravených či samostatně vytvořených vizuálně

obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá

vhodnou formu pro jejich prezentaci

323



Očekávané výstupy po 2. stupni


Žák

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a

jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a

poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých

výsledků

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností

získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá

některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích –

počítačová grafika, fotografie, video, animace


Žák

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření;

porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných

vizuálně obrazných vyjádření

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v

rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického

obsahu


Žák

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti;

vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních


porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného

vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a

kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně

vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá

vhodnou formu pro jejich prezentaci




Žák

VV – 9 – 1 – 01 až VV – 9 – 1 – 08p uplatňuje základní dovednosti pro vlastní

tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr

VV – 9 – 1 – 01p, VV – 9 – 1 – 03p uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v

ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívá jejich vlastnosti a

vztahy; pojmenovává je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímá a

porovnává jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

324




Žák

VV – 9 – 1 – 02p při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností,

představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky

a postupy; zhodnotí a prezentuje výsledek své tvorby, porovnává ho s výsledky

ostatních


Žák

VV – 9 – 1 – 06p - vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce,

slovně vyjádří své postřehy a pocity

325



5.8 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví

5.8.1 Výchova ke zdraví



II. stupeň


6. 1

7. 1

8. 0

9. 0

celkem 2

Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a pracuje s tématy: Vztahy mezi

lidmi a formy soužití, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Zdravý způsob života a péče o

zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Hodnota a podpora zdraví, Osobnostní a

sociální rozvoj. Učivo je zaměřeno na osvojování komunikačních technik, chování a

rozhodování se ve prospěch zdraví, a to jak v modelových situacích, tak v každodenním

životě školy, v mimoškolních a rodinných činnostech.

Žáci se učí řešit problémy v komunikaci, konflikty v rodině, ekonomické a právní

otázky rodinného i společenského života, orientovat se ve společnosti a osvojují si základní

principy chování.

Vzdělávací obsah předmět je naplňován především aktivizujícími metodami – diskuze,

situační hry, didaktické hry, prožitkové metody, problémové a kooperativní učení atd.

Klademe důraz na aktivní činnost žáka.

Individuálně se přistupuje k žákům nadaným a k žákům s přiznanými podpůrnými

opatřeními. Metody a formy práce odpovídají jejich schopnostem a možnostem.

Předmětem se prakticky prolínají všechny složky Osobnostní a sociální výchovy.

Důraz klademe na tato průřezová témata: OSV 2, OSV 3, OSV 4, VMEGS 2, EVVO 2.



nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku

biologie člověka i jeho zdraví a povedou k ochotě se o ni dále zajímat,

předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tematikou

biologické podstaty člověka a jeho zdraví a vedeme je k jejich pravidelnému

využívání.

326




vedeme žáky k porovnání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních

praktických zkušeností o člověku a jeho zdraví a k vyvozování optimálních

praktických postupů v rámci svých možnosti,


problémů souvisejících se zdravím člověka v různých etapách života.


vedeme žáky k formulování vlastních názorů na problematiku zdraví a

k možnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v některých

modelových situacích,

učíme žáky poznávat základní symboly a značky související s problematikou

člověka a jeho zdraví a vést je k jejich bezpečnému užívání.


navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti

každého člověka a napomáhají rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí

vlastních možností ovlivňovat své zdraví,

vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci

v otázkách souvisejících s osobou člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví

atd.


nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností

souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy,

navozujeme dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností

jak ochraňovat zdraví své i jiných v krizových situacích, situacích hrubého

násilí atd.


nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny,

ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a zájmové činnosti.

327



6. ročník

Dílčí výstupy Učivo Průřezová témata a

přesahy do předmětu

Žák

chápe význam pravidel a jejich

respektování v soužití společenské

skupiny

zformuluje pravidla soužití mezi lidmi

popíše role jedinců ve společenské

skupině (třída, oddíl, spolek…)

chápe rozdíl mezi pozitivním a

negativním vlivem skupiny

uvede příklady, jak pozitivně lze

ovlivňovat sociální klima (škola, rodina,

spolek)

vysvětlí vztahy mezi správnou výživou a

zdravím

posoudí na konkrétních příkladech

zastoupení jednotlivých potravin a nápojů

z hlediska zdravé výživy

uvede příklady pozitivních i negativních

vlivů stravování na život a zdraví člověka

připraví jednoduchý pokrm podle zásad

zdravé výživy

uvede příklady negativního působení

vnějších vlivů na zdraví člověka

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska,

partnerské vztahy, manželství a rodičovství

vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity –

rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O

ZDRAVÍ výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný

režim, vliv životních podmínek a způsobu

stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy

vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví –

kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota

- v hodinách výchovy ke zdraví lze


klademe na:

OSV 4 Psychohygiena



svět

328



vysvětlí rozdíl mezi duševní a tělesnou

hygienou

chápe vztah mezi duševní hygienou a

uspokojováním potřeb člověka

rozlišuje choroby běžné, infekční,

civilizační a aktivně se proti nim brání

uvědomuje, jakým způsobem může dojít

k přenosu nákazy přenosných chorob

uvede na příkladech důsledky

onemocnění přenosných chorob

dodržuje preventivní pravidla

chová se obezřetně při setkání se zvířaty

neohrožuje zdraví své a svých spolužáků

poskytne nebo přivolá první pomoc

usiluje o aktivní podporu svého zdraví

tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady

osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní

režim, vyváženost pracovních a odpočinkových

aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

ochrana před přenosnými chorobami – základní

cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy

respirační, přenosné potravou, získané v přírodě,

přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné

bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

ochrana před chronickými nepřenosnými

chorobami a před úrazy – prevence

kardiovaskulárních a metabolických onemocnění;

preventivní a léčebná péče; odpovědné chování

v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v

domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě),

základy první pomoci

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci –

složky zdraví a jejich interakce, základní lidské

potřeby a jejich hierarchie

podpora zdraví a její formy – prevence a

intervence, působení na změnu kvality prostředí a

chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví,

podpora zdravého životního stylu

329



7. ročník


Žák

v případě potřeby vyhledá odbornou

pomoc sobě nebo druhým

uvědomuje si závažná zdravotní rizika

způsobená zneužíváním návykových

látek

rozliší různé možnosti zneužívání

návykových látek, pojmenuje rizika a

důsledky

vyhledá na internetu centra odborné

pomoci, na která se v případě potřeby

může člověk obrátit

dokáže diskutovat, argumentovat a

přijímat názory

uvědomuje si vliv svého jednání a

chování na práci ve skupině

seznámí se s příčinami tělesných a

duševních změn v období dospívání

objasní důvody a důležitost těchto změn

v psychice člověka, což by mělo vést

k možnosti lépe se se změnami vyrovnat

ví, jak aktivně předcházet stresovým

situacím

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému,

vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané

sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity

seberegulace a sebeorganizace činností a chování

– cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a

zvládání problémových situací; osobních cíle;

hodnotové postoje a dovednosti, rozhodovací

dovednosti pro řešení problémů v mezilidských

vztazích

psychohygiena v sociální dovednosti pro

předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při

problémech

mezilidské vztahy, komunikace a kooperace –

respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru

druhého, empatie; chování podporující dobré

vztahy, aktivní naslouchání, dialog, komunikace a

kooperace, dopad vlastního jednání a chování

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH

REFLEXE dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a

společenské změny

sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví

reprodukční soustavy, sexualita jako součást

formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná

sexuální zkušenost, promiskuita; problémy



klademe na:



sebeorganizace

330



porozumí nástrahám v životě, uvědomí si

situace nebezpečné pro naše psychické i

fyzické zdraví, pro ostatní lidi a pokusí se

jim čelit, popř. hledat možnosti prevence

a odborné pomoci

uvědomuje se různé druhy závislostí

člověka a aktivně těmto závislostem

předchází

uvede zdravotní a sociální rizika spojená

s alkoholem a kouřením, požíváním drog

uvede zdravotní a sociální rizika spojená

se závislostí na hracích automatech,

sázkách apod.

aktivně používá komunikační techniky

k odmítání, k obraně, proti manipulaci a

agresi

uvědomuje si nebezpečí komunikace na

sociálním sítí

uvede konkrétní příklady dat, které by o

sobě neměl sdělovat prostřednictvím

elektronických médií

vyhodnotí a odmítá manipulativní vliv

vrstevníků

uvědomuje si závažná zdravotní rizika

způsobená zneužíváním návykových

látek

těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy

pohlavní identity

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH

PREVENCE stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační,

relaxační a regenerační techniky

autodestruktivní závislosti – psychická

onemocnění, násilí namířené proti sobě samému,

rizikové chování, násilné chování, těžké životní

situace, trestná činnost, dopink ve sportu

skryté formy a stupně individuálního násilí a

zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné

projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí;

kriminalita mládeže; komunikace se službami

odborné pomoci

bezpečné chování a komunikace – komunikace s

vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v

rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace

prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana

a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v

situacích ohrožení

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany

zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana

zdraví při různých činnostech, bezpečnost v

dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, postup

v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění

bezpečnosti)

331



využívá svých znalostí jak se chovat

v dopravě

vyhodnotí a rozpozná manipulaci

v médiích zaměřenou na potraviny a

vyjádří vlastní názor

pozná, kdy se jedná o mimořádnou

událost

ví, jak postupovat v případě evakuace

přivolá nebo poskytne adekvátní první

pomoc

manipulativní reklama a informace – reklamní

vlivy, působení sekt

ochrana člověka za mimořádných událostí –

klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a

jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany

obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné

události, prevence vzniku mimořádných událostí

332



Očekávané výstupy

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

Žák

respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a

přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady

pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická

komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

Žák

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním

zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a

hodnotou zdraví

posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i

zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní

podpory zdraví

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

Žák

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu

vrstevníků, rodiny a v nejbližším okolí

dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních

nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

Žák

respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se

chová k opačnému pohlaví

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a

pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a

odpovědného sexuálního chování

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

Žák

samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální

dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení

stresovým situacím

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním

zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a

hodnotou zdraví

posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i

zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní

podpory zdraví

333



uvádí do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním

návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené

sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými

jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo

druhým

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv

vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany

proti agresi

projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční

dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí,

v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích

ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí



VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

Žák

VZ – 9 - 1 – 01p chápe význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

VZ – 9 - 1 – 03p uvědomuje si základní životní potřeby a jejich naplňování ve

shodě se zdravím

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

Žák

VZ – 9 - 1 – 04p, VZ – 9 - 1 – 09p respektuje zdravotní stav svůj i svých

vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

Žák

VZ – 9 - 1 – 05p projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky

pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

VZ – 9 - 1 – 07p dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností

uplatňuje zásady správné výživy a zdravého stravování

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

Žák

VZ – 9 - 1 – 08p svěří se se zdravotním problémem

VZ – 9 - 1 – 13p dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená

se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

Žák

VZ – 9 - 1 – 15p uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s

vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových

334



situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc; ví o centrech odborné

pomoci, vyhledá a použije jejich telefonní čísla

VZ – 9 - 1 – 16p chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky

využívá základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného

zasažení obyvatel

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Žák

VZ – 9 - 1 – 13p uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se

sociálně patologickými jevy

VZ – 9 - 1 – 14p zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

335



5.8.2 Tělesná výchova





1. 2 6. 2

2. 2 7. 2

3. 2 8. 2

4. 2 9. 2

5. 2 celkem 18

Předmět Tělesná výchova je dotován v 1. – 9. ročníku 2 hodinami týdně,

celkem tedy 18 hodinami.

Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Obsahuje tematické okruhy

Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a Činnosti

podporující pohybové učení. Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v povinné TV.

Obsahem předmětu je pěstování tělesné zdatnosti žáků, organizace jejich pohybového

režimu, aplikace jejich pohybových dovedností při hrách a soutěžích a poznávání základních

povelů a terminologie předmětu. Žáci se rovněž učí dbát na celkovou tělesnou hygienu a

soupeřit v duchu olympijských myšlenek. V běžných hodinách tělesné výchovy jsou

preventivně zařazována korektivní a speciální vyrovnávací cvičení. Ve čtvrtém a pátém

ročníku jsou zařazeny lekce plavání - 20 hodin pro každý ročník. Obsahem lekcí je adaptace

žáka na vodní prostředí, naučit žáky zvládnout s ohledem na individuální předpoklady

vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti. Dle zájmů žáků druhého

stupně, organizačních podmínek školy a klimatických podmínek mohou být zařazeny lekce

sjezdového lyžování. Obsahem lekcí je sjezdové lyžování, jízda na vleku a bezpečnost

pohybu v zimní horské krajině. Toto nadstavbové učivo je v učebních osnovách vyznačeno

kurzívou.

Hlavním cílem je chápat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, jako stav

tělesné, duševní a sociální pohody. Orientovat se v tom, co je zdravé a nezdravé. Vhodně volit

denní režim, považovat zdatnost, fyzický vzhled a duševní rovnováhu za významný

předpoklad pro vyrovnaný a spokojený život.

Žákům fyzicky handicapovaným jsou předkládány činnosti jejich schopnostem

přiměřené. Žáci pohybově nadaní mají možnost prezentace v soutěžích a olympiádách.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 3, OSV 4, OSV 11,

VMEGS 1

336





nabízíme žákům řadu aktivačních metod-pestrost a různorodost nabídky,

možnost volby, rozšiřující učivo, zařazujeme prvky TV jako relaxace a zábavu,

součást projektů celoškolních, jednodenních i vícedenních i integrované

tematické výuky,

předkládáme žákům dostatek informací.


vedeme žáky k porovnání odborných názorů a vlastních praktických zkušeností

o člověku a jeho zdraví,

učíme žáky kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí, umět vyhodnotit situaci

a vyvodit závěry,

žák využívá osvědčené postupy při soutěžích (dopravní, zdravotní, sportovní).


učíme žáky komunikovat při kolektivních hrách, cvičení ve družstvech,

spolupráci při organizaci, nástupech,

využíváme neverbální komunikaci při hrách a sportu,

žák spolupracuje při práci ve skupině a při projektové výuce,

osvojuje si komunikační role na úrovni rozhodčího, diváka a sportovce,

žák komunikuje při pobytových akcích.


vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu, kromě

hodin např. pobyty, cvičení v přírodě, soutěže a reprezentace školy,

žák se podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu při cvičení ve

družstvech a všech kolekt. Hrách,

navozujeme situace, které přispívají k upevňování mezilidských vztahů,

vedeme žáky k zodpovědnému chování při mimořádných situacích, hlavně

v náročných podmínkách, bez přímého dozoru na základě poučení,

vedeme žáky k ochotě ke vzájemné pomoci a spolupráci, k umění organizovat

spolupráci v týmu a respektování ostatní,

rozvíjíme volní vlastnosti a schopnost překonávat překážky,

žák odhaduje své síly a posuzuje svůj výkon.


prokazuje dovednost ochránit zdraví své i svých spolužáků, je schopen

poskytnout pomoci,

Přistupuje zodpovědně k činnostem na veřejnosti,

reprezentuje školu, chová se podle společenských norem nejen ve škole, ale i

na veřejnosti,

učí se poskytovat první pomoc.

337




nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny,

ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví,

při práci a zájmové činnosti je motivujeme k aktivnímu sportování,

vedeme žáky k výrobě a používání jednoduchého náčiní a pomůcek,

učíme žáky šetrně se chovat k nářadí a k náčiní,

učíme žáky udržovat v pořádku a v čistotě pracovní místo.

338



1. -3. ročník


Žák

spojuje pravidelnou každodenní

pohybovou činnost se zdravím

a využívá nabízené příležitosti

uplatňuje hlavní zásady hygieny

a bezpečnosti při pohybových

činnostech ve známých prostorech školy

reaguje na základní pokyny a povely

k osvojované činnosti a její organizaci

uplatňuje správné způsoby držení těla

v různých polohách a pracovních

činnostech, zaujímá správné základní

cvičební polohy

zvládá jednoduchá speciální cvičení

související s vlastním oslabením

zvládá v souladu s individuálními

předpoklady jednoduché pohybové

činnosti jednotlivce nebo činnosti

prováděné ve skupině; usiluje o jejich

zlepšení

spolupracuje při jednoduchých

týmových pohybových činnostech a

soutěžích

uplatňuje vhodné a bezpečné chování

i v méně známém prostředí sportovišť,

přírody, silničního provozu; předvídá

možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A

POHYBOVÉ UČENÍ

(vzdělávací obsah se prolíná všemi aktivitami)

- cvičení pro rozvoj správného držení těla,

správné zapojení dechu při cvičení

- cvičení pro nácvik správného zvedání zátěže

- průpravná cvičení

- cvičení pro rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly,

pohyblivosti a koordinace pohybu

- zdravotní cvičení

- kompenzační, vyrovnávací a relaxační

cvičení

- základní hygiena při TV jiných pohybových

aktivitách

- bezpečnost při pohybových činnostech

- znalost smluvených signálů a gest při

pohybových aktivitách

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA

- základy speciálních cvičení z pohledu

zdravotního oslabení (oslabení podpůrně

pohybového systému, vnitřních orgánů,

smyslových a nervových funkcí) základní

cvičební polohy, základní technika cvičení,

soubor speciálních cvičení pro samostatné

cvičení




sebeorganizace


praktická etika

339



svou činnost

- korekce zdravotního oslabení

- denní režim z pohledu zdravotního oslabení

- kontraindikace zdravotních oslabení

- pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a

stupni oslabení

ZÁKLADY GYMNASTIKY


- základy akrobacie (průpravná cvičení pro

kotoul vpřed, kotoul vzad)

- nácvik přeskoku (nácvik odrazu z můstku na

nízkou švédskou bednu)

- cvičení na lavičce (chůze s dopomocí i bez

dopomoci, obměny chůze)

- cvičení na žebřinách, s náčiním (míče, kruhy,

švihadlo)

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ

PRO DĚTI

- kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým

doprovodem

- základy estetického pohybu

- vyjádření melodie a rytmu pohybem,

jednoduché tance

PRŮPRAVNÉ ÚPOLY

- přetahy, přetlaky

ZÁKLADY ATLETIKY

- rychlý běh (20 – 50 m)

- vytrvalostní běh (5 min)

- skok daleký (spojení rozběhu a odrazu)

- skok z místa

340



- hod míčkem z místa a z rozběhu

POHYBOVÉ HRY RŮZNÉHO ZAMĚŘENÍ

- pohybové hry se sportovním náčiním

(švihadla, krátké tyče, míče apod.)

- pohybové hry bez pomůcek

- hry na rozvoj pohybové tvořivosti

ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER

( vybíjená, minikopaná,basketbal,florbal)

- manipulace s míčem či jiným sportovním

náčiním

- herní činnosti jednotlivce

- doplňkové sportovní hry


- spolupráce ve hře

- utkání podle zjednodušených pravidel

minisportů

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

(v případě vhodných materiálních a klimatických

podmínek)

- rychlý běh (20 – 50 m)

- chůze a přesuny v terénu

- chování v dopravních prostředcích

- ochrana přírody

- -

341




Žák

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá

nabízené příležitosti

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti

jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve

známých prostorech školy

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,

přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

svou činnost


Žák

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních

činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy

zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením



Žák

TV – 3 – 1 – 01p zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

TV – 3 – 1 – 04p dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových

činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při pohybových

aktivitách

TV – 3 – 1 – 01p reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

projevuje kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

zvládá základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle

individuálních předpokladů


Žák

ZTV – 3 – 1 – 01 uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a

pracovních činnostech, zaujímá správné cvičební polohy

ZTV – 3 – 1 – 02 zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

342



4. - 5. ročník


předmětu

Žák

podílí se na realizaci pravidelného

pohybového režimu, uplatňuje kondičně

zaměřené činnosti, projevuje

přiměřenou samostatnost a vůli pro

zlepšení úrovně své zdatnosti

zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení, především

v souvislosti s jednostrannou zátěží

nebo vlastním svalovým oslabením


předpoklady osvojené pohybové

dovednosti, vytváří varianty osvojených

pohybových her

uplatňuje pravidla hygieny a

bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí, adekvátně reaguje

v situaci úrazu spolužáka

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové

činnosti spolužáka a reaguje na pokyny

k vlastnímu provedení pohybové

činnosti

jedná v duchu fair play, dodržuje

pravidla her a soutěží, pozná a označí

zjevné přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje, respektuje při

pohybových činnostech druhé pohlaví

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ A

POHYBOVÉ UČENÍ

- (vzdělávací obsah se prolíná všemi

aktivitami)


správné zapojení

- příprava organismu před pohybovou zátěží,

uklidnění po zátěži


správné zapojení dechu při cvičení

- cvičení pro rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly,

pohyblivosti a koordinace pohybu

- zdravotní TV

- kompenzační, vyrovnávací a relaxační

cvičení

- základní hygiena při TV a jiných

pohybových aktivitách

- bezpečnost při pohybových činnostech

- měření a posuzování pohybových

dovedností (měření výkonů, základní

pohybové testy)

- tělovýchovné názvosloví, povely, signály

- zásady jednání a chování při sportu

Plavání

- hygiena plavání




sebeorganizace


praktická etika

343



užívá při pohybové činnosti základní

osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí

podle jednoduchého nákresu, popisu

cvičení

zorganizuje nenáročné pohybové

činnosti a soutěže na úrovni třídy

změří základní pohybové výkony a

porovná je s předchozími výsledky

orientuje se v informačních zdrojích o

pohybových aktivitách a sportovních

akcích ve škole i v místě bydliště,

samostatně získá potřebné informace

adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje

hygienu plavání, zvládá v souladu

s individuálními předpoklady základní

plavecké dovednosti


předpoklady vybranou plaveckou

techniku, prvky sebezáchrany a

bezpečnosti

zařazuje pravidelně do svého

pohybového režimu speciální

vyrovnávací cvičení související

s vlastním oslabením v optimálním

počtu opakování

zvládá základní techniku speciálních

cvičení, koriguje techniku cvičení podle

pokynů učitele

upozorní samostatně na činnosti

(prostředí), které jsou v rozporu s jeho

oslabením

- adaptace na vodní prostředí

- základní plavecké dovednosti

- plavecká technika

- prvky sebezáchrany a bezpečnosti


- základy speciálních cvičení z pohledu

zdravotního oslabení (oslabení podpůrně

pohybového systému, vnitřních orgánů,

smyslových a nervových funkcí): základní

cvičební polohy, základní technika cvičení,

základy speciálních cvičení pro samostatné

cvičení)

- korekce zdravotního oslabení

- denní režim z pohledu zdravotního oslabení

- kontraindikace zdravotního oslabení

- pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a

stupni oslabení

ZÁKLADY GYMNASTIKY


- základy akrobacie (průpravná cvičení pro

kotoul vpřed, kotoul vzad)

- nácvik přeskoku (nácvik odrazu z můstku

na švédskou nízkou bednu)

- cvičení na snížené kladině (chůze

s dopomocí i bez dopomoci, obměny chůze,

rovnovážné postoje)

- cvičení na žebřinách

- šplh

344



uplatňuje vhodné a bezpečné chování i

v méně známém prostředí sportovišť,

přírody, silničního provozu, předvídá

možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

svou činnost

- cvičení s náčiním

- cvičení s netradičním náčiním

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ

- kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým

doprovodem

- základy estetického pohybu

- vyjádření melodie a rytmu pohybem

- jednoduché tance

PRŮPRAVNÉ ÚPOLY

- přetahy, přetlaky

ZÁKLADY ATLETIKY

- rychlý běh (20 – 50 m )

- vytrvalostní běh ( 5 – 10 min )

- skok daleký (spojení rozběhu a odrazu )

- skok z místa

- nácvik skoku vysokého

- hod míčkem z místa a z rozběhu

POHYBOVÉ HRY RŮZNÉHO ZAMĚŘENÍ

- pohybové hry se sportovním náčiním

(švihadla, krátké tyče, míče, apod.)

- pohybové hry bez pomůcek

- hry pro rozvoj pohybové tvořivosti

- netradiční hry

345



- hry v netradičním prostředí

ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER

(minikopaná, basketbal, florbal, přehazovaná)

- manipulace s míčem či jiným sportovním

náčiním

- herní činnosti jednotlivce

- doplňkové sportovní hry


- spolupráce ve hře

- utkání podle zjednodušených pravidel

minisportů

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

(v případě vhodných materiálních a klimatických

podmínek)

- chůze a přesuny v terénu

- chování v dopravních prostředcích

- ochrana přírody

346




Žák

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně

zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení

úrovně své zdatnosti

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti

s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové

dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním

prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k

vlastnímu provedení pohybové činnosti

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné

přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při

pohybových činnostech opačné pohlaví

užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí

podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních

akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu

s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku,

prvky sebezáchrany a bezpečnosti


přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

svou činnost


Žák

zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací

cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle

pokynů učitele

upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho

oslabením



Žák

TV – 5 – 1 – 01p chápe význam tělesné zdatnosti pro zdraví a začleňuje pohyb

do denního režimu

347



TV – 5 – 1 – 02p zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení

v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

TV – 5 – 1 – 03p zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých

pohybových možností a schopností

TV – 5 – 1 – 04p uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění

zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

TV – 5 – 1 – 05p reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

TV – 5 – 1 – 06p dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play

zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

zvládá podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i

uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky na odstranění

o únavy


Žák

ZTV – 3 – 1 – 01 zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální

vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu

opakování

ZTV – 3 – 1 – 02 zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje

techniku cvičení podle pokynů učitele

ZTV – 3 – 1 – 03 upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou

v rozporu s jeho oslabením

348



6. – 7. Ročník


předmětu

Žák

aktivně vstupuje do organizace svého

pohybového režimu, některé pohybové

činnosti zařazuje pravidelně

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;

z nabídky si volí vhodný rozvojový

program

samostatně se připraví před pohybovou

činností a ukončí ji ve shodě s hlavní

činností – zatěžovanými svaly

odmítá drogy a jiné škodliviny jako

neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;

upraví pohybovou aktivitu vzhledem

k údajům o znečištění ovzduší

uplatňuje vhodné a bezpečné

chování i v méně známém prostředí

sportovišť, přírody, silničního provozu;

předvídá možná nebezpečí

úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

Význam pohybu pro zdraví – nabídka širšího

spektra rekreačního a výkonnostního sportu

v různém prostředí, sport dívek a chlapců

Zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční

programy, manipulace se zatížením

Prevence a korekce jednostranného

zatížení a svalových dysbalancí – průpravná,

kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná

zdravotně zaměřená cvičení

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

– v nestandardním prostředí a klimatických

podmínkách, improvizované ošetření

poranění a odsun raněného

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ

POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Pohybové hry - s různým zaměřením

Gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení

s náčiním a na nářadí

Estetické a kondiční formy cvičení

s hudbou a rytmickým doprovodem – základy

rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním, kondiční



OSV 4 – Psychohygiena

VMEGS 1 – Evropa a svět nás

zajímá

349



předpoklady osvojené pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,

soutěži, při rekreačních činnostech

posoudí provedení osvojované pohybové

činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich

možné příčiny

užívá osvojované názvosloví na úrovni

cvičence, diváka, čtenáře novin a časopisů,

uživatele internetu

naplňuje ve školních podmínkách základní

olympijské myšlenky – čestné soupeření,

pomoc handicapovaným, respekt

k opačnému pohlaví, ochranu přírody při

sportu

dohodne se na spolupráci i jednoduché

taktice vedoucí k úspěchu

družstva a dodržuje ji

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti

vyplývající z role hráče, diváka

sleduje určité prvky pohybové

činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché

formy cvičení pro daný věk žáků, tance

Úpoly – základy sebeobrany

Atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a

v terénu, skok do dálky s rozběhem, skok do

výšky technikou odpovídající doskočišti, hod

míčkem

Sportovní hry – přehazovaná, fotbal, basketbal,

herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní

systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

Turistika a pobyt v přírodě

Sjezdové lyžování – bezpečnost pohybu v zimní

horské krajině, jízda na vleku

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ

UČENÍ

Komunikace v TV – tělocvičné názvosloví

osvojovaných činností, smluvené povely, signály,

gesta, značky, vzájemná komunikace a spolupráce

při osvojovaných pohybových činnostech

Organizace prostoru a pohybových činností –

v nestandardních podmínkách, sportovní

výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování

Historie a současnost sportu – významné soutěže

a sportovci, olympismus

350



turnaje, závody, turistické akce na úrovni

školy

zpracuje naměřená data a informace o

pohybových aktivitách a podílí se na jejich

prezentaci

uplatňuje odpovídající vytrvalost a

cílevědomost při korekci zdravotních

oslabení

zařazuje pravidelně a samostatně do svého

pohybového režimu speciální vyrovnávací

cvičení související s vlastním oslabením,

usiluje o jejich optimální provedení

aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou

kontraindikací zdravotního oslabení

Pravidla osvojovaných pohybových činností –

her, závodů, soutěží

Zásady jednání a chování v různém

prostředí a při různých činnostech

Měření výkonu a posuzování pohybových

dovedností – měření, evidence

PRVKY ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY

Činnosti a informace podporující korekce

zdravotních oslabení – prevence a korekce

oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola

cvičení

Speciální cvičení – základy speciálních cvičení dle

individuálních potřeb žáka

Všestranné rozvíjející pohybové činnosti –

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni

oslabení

351



8. – 9. Ročník


předmětu

Žák

aktivně vstupuje do organizace svého

pohybového režimu, některé pohybové

činnosti zařazuje pravidelně

a s konkrétním účelem

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti;

z nabídky si volí vhodný rozvojový

program

samostatně se připraví na pohybovou

činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní


odmítá drogy a jiné škodliviny jako

neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;

upraví pohybovou aktivitu vzhledem

k údajům o znečišťování ovzduší

uplatňuje vhodné a bezpečné

chování i v méně známém prostředí

sportovišť, přírody, silničního provozu;

předvídá možná nebezpečí

úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


předpoklady osvojované pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,

soutěži, při rekreačních činnostech

posoudí provedení osvojované pohybové

činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich


Význam pohybu pro zdraví – rekreační a

výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

Zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj

zdravotně orientované zdatnosti, kondiční programy,

manipulace se zatížením

Prevence a korekce jednostranného

zatížení a svalových dysbalancí – průpravná,

kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná

zdravotně zaměřená cvičení

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

– v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a

sportu v různém prostředí a klimatických

podmínkách, improvizované ošetření

poranění a odsun raněného

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ

POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční

pohybové hry a aktivity

Gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení

s náčiním a na nářadí

Estetické a kondiční formy cvičení

s hudbou a rytmickým doprovodem – základy

rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční



OSV 4 Psychohygiena


zajímá

352



možné příčiny

užívá osvojované názvosloví na úrovni

cvičence, rozhodčího, diváka,

čtenáře a uživatele internetu

naplňuje ve školních podmínkách základní

olympijské myšlenky – čestné soupeření,

pomoc handicapovaným, respekt

k opačnému pohlaví, ochrana přírody při

sportu

dohodne se na spolupráci i jednoduché

taktice vedoucí k úspěchu


rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti

vyplývající z role hráče, diváka,

rozhodčího, organizátora

sleduje určité prvky pohybové

činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

zorganizuje samostatně i v týmu

jednoduché turnaje, závody, turistické akce

na úrovni školy; spolurozhoduje osvojené

hry a soutěže

zpracuje naměřená data a informace o

pohybových aktivitách a podílí se na jejich

prezentaci

uplatňuje odpovídající vytrvalost a

cílevědomost při korekci zdravotních

oslabení

zařazuje pravidelně a samostatně do svého

pohybového režimu speciální vyrovnávací

cvičení související s vlastním oslabením,

usiluje o jejich optimální provedení

formy cvičení pro daný věk žáků; tance

Úpoly – základy sebeobrany

Atletika – rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a

v terénu, skok do dálky s rozběhem, skok do

výšky technikou odpovídající doskočišti, hod

granátem, vrh koulí

Sportovní hry – volejbal, florbal, basketbal – hra,

herní systémy, utkání podle pravidel žákovské

kategorie

Turistika a pobyt v přírodě – dle klimatických

podmínek a podmínek školy

Sjezdové lyžování – bezpečnost pohybu v zimní

horské krajině, jízda na vleku

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ

UČENÍ

Komunikace v TV – tělocvičné názvosloví

osvojovaných činností, smluvené povely, signály,

gesta, značky, základy grafického zápisu, vzájemná

komunikace a spolupráce při osvojovaných

pohybových činnostech

Organizace prostoru a pohybových činností –

v nestandardních podmínkách, sportovní

výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování

Historie a současnost sportu – významné soutěže

353



aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou

kontraindikací zdravotního oslabení

a sportovci, olympismus – olympijská charta

Pravidla osvojovaných pohybových činností –

her, závodů, soutěží

Zásady jednání a chování v různém

prostředí a při různých činnostech

Měření výkonu a posuzování pohybových

dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

PRVKY ZDRAVOTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY

Činnosti a informace podporující korekce

zdravotních oslabení – prevence a korekce

oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola

cvičení

Speciální cvičení – základy speciálních cvičení dle

individuálních potřeb žáka

Všestranné rozvíjející pohybové činnosti –

s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni

oslabení

354





Žák

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové

činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový

program

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní


odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;

upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší


přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim

svou činnost

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Žák

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky

a jejich možné příčiny

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

Žák

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře

novin a časopisů, uživatele internetu

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné

soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu

přírody při sportu

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a

dodržuje ji

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího,

diváka, organizátora

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na

úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na

jejich prezentaci


Žák

uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních

oslabení

zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální

vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální

provedení

355



aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení




Žák

TV–9–1-02p usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o

rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně

zdokonalování základních lokomocí

TV-9-1-03p cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení; využívá

základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

TV-9-1-04p odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a

sportem

TV-9-1-04p vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu

přizpůsobuje pohybové aktivity

TV-9-1-05p uplatňuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá

zajištění odsunu raněného

TV-9-1-05p uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

chápe zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy změří úroveň své

tělesné zdatnosti

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

Žák

TV-9-2-01 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované

pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

TV-9-2-02p posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny

nedostatků

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

Žák

TV-9-3-01p užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence,

rozhodčího, diváka

TV-9-3-02 naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky –

čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,

ochranu přírody při sportu

TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu


TV-9-03-04p rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,

rozhodčího, diváka

TV-9-3-05p sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotí je

TV-9-3-06p spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

356




Žák

ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci

zdravotních oslabení

ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu

speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich

optimální provedení

ZTV-9-1-03p vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního

oslabení

357



5.9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce

5.9.1 Člověk a svět práce





1. 1 6. 1

2. 1 7. 1

3. 1 8. 1

4. 1 9. 1

5. 1 celkem 9

Předmět obsahově plní vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Na prvním stupni je

rozdělen na 4 tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,

Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Na druhém stupni je rozčleněn na tematické celky: Práce

s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti,

Příprava pokrmů a Svět práce, který je závazný pro žáky 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá na

školním pozemku, ve cvičném bytě, ve školních dílnách a třídách.

Obsahem předmětu je nácvik základních pracovních dovedností a návyků z různých

pracovních oblastí, ruční opracovávání materiálů, používání vhodných nástrojů, nářadí a

pomůcek, práce s dostupnou mechanizací a technikou. Dále nácvik zásad bezpečnosti a

ochrany zdraví při práci, pravidla hygieny práce.

Cílem předmětu je získání orientace v různých oborech lidské činnosti, poznávání a

praktické osvojení forem fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a

dovedností pro úspěšnou volbu vlastního profesního zaměření a životní a profesní orientace.

Žáci poznávají a chápou kontinuitu vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek

života společnosti. Důležité je osvojení a praktické využívání pravidel hygieny a bezpečnosti

při práci.

Zvláštní pozornost je věnována žákům s přiznanými podpůrnými opatřeními –

náročnost výrobku odpovídá schopnostem těchto žáků. Naopak talentovaní žáci mají možnost

zhotovovat technicky náročnější výrobky a řešit složitější úkoly.

Námětem osvojení teoretických i praktických dovedností mohou být různé metody a

formy práce jako je spolupráce s rodiči, se školní družinou, s městskou knihovnou, návštěvy

muzeí a výstav, vycházky, výlety, práce s časopisy, s odbornou literaturou, audiovizuální

pomůcky, návštěva řemeslných dílen, zemědělských a potravinářských podniků, ekologických

farem, problémové a skupinové vyučování, referáty, projekty, Dny otevřených dveří středních

škol a učilišť, spolupráce s úřadem práce a besedy s odborníky.

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV 2,OSV 5, OSV 6, VDO 1,

VDO 3, MKV 1, EVVO 1, EVVO 3, EVVO 4

358





nabízíme žákům co nejvíce aktivačních metod od pozorování, pokusu,

zkoumání až k problémovému vyučování.



problému, souvisejících s praktickým využíváním v životě.


nabízíme dostatek možností k ústnímu i písemnému zpracování pracovních

postupů, spolupráci a diskuzi při dělbě práce, vzájemné pomoci ve skupině.


umožňujeme dostatek situací pro práci a spolupráci, vzájemnou toleranci a

respekt ve skupině (diskuze, skupinová práce, práce ve dvojicích).


dáváme žákům dostatek příležitostí k pochopení, respektování pravidel

bezpečnosti práce, vztahu ke kulturním hodnotám a dodržování zásad ekologie

(výstavy, exkurze, besedy, skupinová práce).


vytváříme pro žáky dostatek situací k využití jednotlivých znalostí a

dovedností v praxi, vedoucích k volbě povolání. (exkurze, beseda, řešení

problému, ověřování zkušeností v praxi, výstavy).

359



1. ročník


předmětu

Žák

osvojuje si základní pracovní návyky při

práci s drobným materiálem

samostatně nebo s dopomocí vytváří

vhodnými pracovními postupy výrobky

z drobného materiálu

připraví si pracovní místo

pečuje pomůcky a nástroje

seznamuje se s různými typy nástrojů a

pomůcek a využívá je ke své činnosti

dodržuje pokyny a zásady bezpečnosti a

hygieny práce

ošetří drobná poranění

pracuje podle slovního návodu nebo

jednoduché předlohy

seznamuje se s lidovými zvyky a

tradicemi

umí mačkat, trhat, muchlat, stříhat a

lepit papír

umí stlačit, válet, vytahovat modelovací

hmotu

dovede sestavovat stavebnicové prvky

umí montovat a demontovat stavebnice

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

- věku přiměřeně technicky náročné výrobky

z drob. materiálu

- základní nástroje a pomůcky, způsoby

použití

- organizace a plánování práce – jednoduché

pracovní postupy, organizace práce

- základy bezpečnosti a hygieny práce

- první pomoc

- lidové zvyky, tradice

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

- práce se stavebnicemi

- sestavování modelů.


- první pomoc



EVVO 1 Ekosystémy

ČJ – tvorba výrobků dle slovního

návodu

M – geometrické tvary

PRV –dopravní značky

360



provádí jednoduché pozorování přírody

dodržuje zásady bezpečnosti při sběru

přírodního materiálu

uvědomuje si potřebu péče o pokojové

rostliny

dodržuje zásady slušného chování při

stolování

orientuje se v základním vybavení

kuchyně

s dopomocí připraví stůl na vánoční

besídku

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

- základní podmínky pro pěstování rostlin

- pěstování pokojových rostlin

- jedovaté rostliny


PŘÍPRAVA POKRMŮ

- společenské chování u stolu.


- základní vybavení kuchyně

- jednoduchá úprava stolu, pravidla správného

stolování

361



2. ročník


předmětu

Žák

osvojuje si základní pracovní návyky při

práci s různým materiálem

samostatně vytváří vhodnými

pracovními postupy jednoduché

výrobky z drobného materiálu

naplánuje si postup své práce

připraví si pracovní místo

pečuje pomůcky a nástroje

při práci volí vhodné typy dostupných

nástrojů a pomůcek

dodržuje pokyny a zásady bezpečnosti a

hygieny práce

ošetří drobná poranění

pracuje podle slovního návodu nebo

předlohy

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat,

vystřihovat, překládat a skládat papír

vytváří jednoduché prostorové tvary

vytváří jednoduché koláže

pracuje s textilií

při své tvorbě poznává vlastnosti

různých materiálů

seznamuje se s tradice, starými řemesly

a zvyky

sestavuje modely dle jednoduchého


- věku přiměřeně technicky náročné výrobky

z drob. materiálu

- základní nástroje a pomůcky, způsoby

použití

- organizace a plánování práce – jednoduché

pracovní postupy, organizace práce


- první pomoc

- lidové zvyky, tradice, řemesla



- sestavování modelů

- práce podle návodu





návodu

362



návodu

při péči o pokojové rostliny poznává

životní podmínky rostlin

pozoruje klíčení semen

připraví tabuli na vánoční besídku

chová se vhodně při stolování

dodržuje bezpečnost a hygienu práce

umí ošetřit drobná poranění


- ověřování podmínek života rostlin

- ošetřování pokojových květin

- klíčení semen

- bezpečnost a hygiena práce, první pomoc

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- jednoduchá úprava stolu

- společenské chování u stolu


363



3. ročník


předmětu

Žák

ke své tvorbě využívá kombinaci

různých materiálů

poznává vlastnosti materiálů vlastní

tvorbou a smysly

pracuje podle návodu

zorganizuje si a naplánuje postup práce

volí a využívá k činnosti vhodné

dostupné pomůcky a nástroje

vhodně pečuje o pomůcky a nástroje

dodržuje bezpečnost práce

poskytne první pomoc při drobném

poranění

umí navlékat, aranžovat, dotvářet,

opracovat a třídit při sběru přírodní

materiál

umí navlékat jehlu

umí stříhat, slepit textilii

vyrobí jednoduchý textilní výrobek

vytváří jednoduché prostorové výrobky

vytvoří papírovou koláž v kombinaci

s dalšími materiály

podle návodu i vlastní fantazie sestavuje

stavebnicové prvky

zná základy péče o pokojové květiny

(zalévání, otírání listů, kypření


- výroba věku přiměřeně technicky náročných

výrobků z drob. materiálu, určování

vlastností materiálu

- pracovní nástroje a pomůcky, funkce a

využití

- organizace a plánování práce,

- základy bezpečnosti a hygieny práce, první

pomoc



- sestavování modelů

- práce podle návodu


- podmínky života rostlin

- ošetřování a pěstování pokojových rostlin



EVVO 3 Lidské aktivity a problémy



návodu

ČJS – tradice u nás doma -

vypravování

M – osová souměrnost

364



umí zasít semena

provádí pozorování přírody, zaznamená

a zhodnotí výsledky pozorování

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny

při sběru přírodního materiálu

uvědomuje si nebezpečí rostlin pro

alergiky

připraví tabuli pro jednoduché stolování

s dopomocí připraví jednoduchý pokrm

při přípravě pokrmu volí vhodné

pomůcky a nástroje

dodržuje hygienu a bezpečnost práce při

pobytu v kuchyňce


- základy bezpečnosti a hygieny práce, první

pomoc

- rostliny jedovaté, alergie

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- jednoduchá úprava stolu

- příprava jednoduchého pokrmu


- společenské chování u stolu, pravidla

správného stolování


365





Žák

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních

materiálů

pracuje podle slovního návodu a předlohy


Žák

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


Žák

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

pečuje o nenáročné rostliny

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák

připraví tabuli pro jednoduché stolování





Žák

ČSP – 3 – 1 – 01p zvládá základní manuální dovednosti při práci

s jednoduchými materiály a pomůckami, vytváří jednoduchými postupy různé

předměty z tradičních i netradičních materiálů

ČSP – 3 – 1 – 02 pracuje podle slovního návodu a předlohy


Žák

ČSP – 3 – 2 – 01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se

stavebnicemi


Žák

ČSP – 3 – 3 – 01p provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích

a popíše jeho výsledky

ČSP – 3 – 3 02 pečuje o nenáročné rostliny

366



PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák

ČSP – 3 – 4 – 01 připraví tabuli pro jednoduché stolování

ČSP – 3 – 4 – 01 chová se vhodně při stolování

367



4. ročník


předmětu

Žák

umí polepovat, děrovat, vytváří

prostorové konstrukce z různých

materiálů

vytváří přiměřenými pracovními

postupy a operacemi na základě své

představivosti různé výrobky z daného

materiálu

naplánuje si a zorganizuje vlastní

činnost

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje

a náčiní vzhledem k použitému

materiálu

dovede propichovat, navlékat, svazovat,

spojovat, slepovat a třídit přírodní

materiál

vystřihuje jednoduché symetrické tvary

z přeloženého papíru a obkresluje podle

šablony

odměřuje a navléká nit do jehly

vytváří dekorace z přírodnin

při činnosti s různým materiálem se

seznámí s prvky lidových tradic

do své tvorby zařazuje prvky lidových

tradic

vytváří koláže v kombinaci různých


- vlastnosti materiálu (např. přírodniny,

modelovací hmota, papír a karton, textil,

drát, fólie aj.)

- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a

využití

- jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce


- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc






M – měření, překládání papíru,

osová souměrnost

ČJ – tvorba výrobků dle slovního,

písemného návodu


vypravování

PŘ - ekosystémy

368



druhů materiálu

dodržuje pořádek na pracovním místě

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce

poskytne první pomoc při úrazu

provádí jednoduchou montáž i demontáž

svých výrobků

dovede sestavovat stavebnicové prvky

podle předlohy nebo podle představy

používá a dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti při práci

vytváří si kladný vztah k práci své i

ostatních

při sběru přírodního materiálu poznává

jedovaté rostliny a chová se obezřetně

při styky s nimi

dodržuje zásady pro pobyt alergiků v

přírodě

provádí jednoduché pěstitelské činnosti,

samostatně vede pěstitelské pokusy a

pozorování

zaseje velikonoční osivo

pečuje o pokojové rostliny v souladu

s jejich životními podmínkami

poskytne první pomoc při úrazu

orientuje se v základním vybavení

kuchyně a k přípravě pokrmů volí

vhodné pomůcky


- stavebnice, sestavování modelů

- práce s návodem, předlohou, jednoduchým

náčrtem


- jedovaté rostliny, léčivé rostliny, alergie

- hygiena a bezpečnost práce

- základní podmínky pro pěstování rostlin,

půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

- pěstování rostlin ze semen


PŘÍPRAVA POKRMŮ


- technika v kuchyni historie a význam


369



připraví samostatně jednoduchý pokrm

dodržuje pravidla správného stolování a

společenského chování

popíše, jak skladovat nejběžnější

potraviny

udržuje pořádek a čistotu pracovních

ploch

stolování

- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc?

- výběr, nákup a skladování potravin


370



5. ročník


předmětu

Žák

provádí základní praktické činnosti

s drobným materiálem, papírem,

kartónem, modelovacími hmotami,

textilem

volí vhodné pomůcky a nástroje

k činnosti s daným materiálem

využívá vlastnosti materiálů při

vytváření

pracuje samostatně dle návodů

uplatňuje vlastní tvořivost a fantazii

dodržuje čistotu a pořádek pracovního

místa

pracuje v souladu s hygienickými a

bezpečnostními pravidly

odměří nit, navlékne jehlu a umí uzlík

poznává různé druhy stehů

seznamuje se a uplatňuje prvky lidových

tradic a řemesel

zvládne při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontáž

umí postupovat dle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu

zvládne jednoduché pěstitelské činnosti,

samostatně vede pěstitelské pokusy a


- vlastnosti materiálu (např. přírodniny,

modelovací hmota, papír a karton, textil,

drát, fólie aj.)

- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a

využití

- jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce




- stavebnice, sestavování modelů

- práce s návodem, předlohou, jednoduchým

náčrtem



- základní podmínky pro pěstování rostlin,




ČJ – tvorba výrobků dle návodu


vypravování

M – osová souměrnost, odměřování

materiálu

VV, VL – stavby, rodové erby,

znaky

371



pozorování

zvládá péči o pokojové i jiné rostliny

podle daných zásad

používá podle druhu pěstitelských

činností správné pomůcky, nástroje a

náčiní

provádí jednoduché pokusy a

pozorování v oblasti pěstování rostlin

vybere a nakoupí vhodné potraviny pro

přípravu vybraného pokrmu

zhotoví samostatně jednoduchý pokrm

chová se podle pravidel správného

stolování a společenského chování

zná nové technické přístroje usnadňující

práci v kuchyni

orientuje se v kuchyni

uvede způsob skladování potravin

udržuje pořádek a čistotu pracovních

ploch

pracuje bezpečně s kuchyňskými

pomůckami a spotřebiči

půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

- pěstování rostlin ze semen


PŘÍPRAVA POKRMŮ


- technika v kuchyni historie a význam


stolování

- hygiena a bezpečnost práce, první pomoc?

- výběr, nákup a skladování potravin


372





Žák

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své

představivosti různé výrobky z daného materiálu

využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému

materiálu

udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce; poskytne první pomoc při úrazu


Žák

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


Žák

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy

a pozorování

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák

orientuje se v základním vybavení kuchyně

připraví samostatně jednoduchý pokrm

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a

bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni




Žák

ČSP – 5 – 1 – 01p vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky

z daného materiálu

ČSP – 5 – 1 – 02p využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem

vlastní fantazii

ČSP – 5 – 1 – 03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem

k použitému materiálu

373



ČSP – 5 – 1 – 04p udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění


Žák

ČSP – 5 – 2 – 01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a

demontáž

ČSP – 5 – 1 – 02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého

náčrtu

ČSP – 5 – 1 – 03p udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu,

užívá jednoduché pracovní nástroje a pomůcky


Žák

ČSP – 5 – 3 – 01p dodržuje základní podmínky a užívá postupy pro pěstování

vybraných rostlin

ČSP – 5 – 3 – 02p ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné

rostliny a provádí pěstitelská pozorování

ČSP – 5 – 3 – 03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,

nástroje a náčiní

ČSP – 5 – 3 – 04p dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne

první pomoc při úrazu na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák

ČSP – 5 – 4 – 01p uvede základní vybavení kuchyně

ČSP – 5 – 4 – 02 připraví samostatně jednoduchý pokrm

ČSP – 5 – 4 – 03p dodržuje pravidla správného stolování a společenského

chování při stolování

ČSP – 5 – 4 – 04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy

hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

374



6. ročník


předmětu

Žák

postupuje dle zásad bezpečnosti práce

hygienických pravidel

dodržuje technologický postup práce a

dané doporučení

volí vhodné náčiní a nářadí k práci

při činnostech využívá vlastnosti daného

materiálu

umí pracovat podle technického nákresu

dokáže poskytnout nebo přivolat první

pomoc

zvládá jednoduché postupy při práci na

školním pozemku, ošetřuje a pěstuje

rostliny.

vyjmenuje základní druhy zeleniny a

okopanin

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

- vlastnosti materiálu, užití v praxi

- práce se dřevem a plasty, výrobek podle

technického výkresu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ

- pravidla bezpečnosti, řád školního pozemku

a školních dílen, první pomoci

Základní podmínky pro pěstování

- školní pozemek, péče o kultury

Zelenina

- půda, osivo, sadba, výpěstky

- podmínky a zásady pěstování, pěstování

vybraných druhů zeleniny





prostředí

Den Země

375



provádí jednoduché technické úkoly,

vybírá materiál, pracovní nástroje a nářadí,

přečte jednoduchý technický náčrt

rozeznává jednotlivé prostředky pro úklid

domácnosti a údržbu textilií

ovládá základní postupy při přípravě

pokrmů v souladu se zásadami zdravé

výživy, zvládá základní principy stolování

a obsluhy u stolu ve společnosti

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

- údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- Kuchyně – základní vybavení, udržování

pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena

provozu

- řád kuchyňky a cvičného bytu

- Příprava pokrmů – úprava pokrmů za

studena, základní postupy při přípravě

pokrmů

- Stolování – jednoduché prostírání, obsluha a

chování u stolu

376



7. ročník


předmětu

Žák

dodržuje zásady bezpečnosti práce,

hygienická pravidla a předpisy, dodržuje

technologickou kázeň

provádí složitější technické úkoly

s vhodným výběrem materiálu, nástrojů a

nářadí využívá technické dokumentace,

zhotovuje vlastní návrh

zvládá pracovní postupy při práci na

školním pozemku a při pěstování rostlin

obecně, ošetřuje a pěstuje pokojové

květiny a využívá je v interiéru

zvládá základní znalosti o chovu

domácích zvířat, zavedení chovu zvířat

v domácnosti, podmínky chovu, bezpečný

kontakt se zvířaty

rozezná méně známé druhy zeleniny,

polní plodiny a pěstuje vybrané rostliny


- pracovní nářadí a nástroje

- vlastnosti materiálů a využití v praxi (dřevo,

kov, plasty)

- jednoduché pracovní postupy a operace

- technické výkresy a náčrty, informace,

návody

- dovede pracovní postupy k finálnímu

výrobku.


- pravidla bezpečnosti, řád školního pozemku,

cvičné kuchyňky a školních dílen, první

pomoc

- Základní podmínky pro pěstování - půda

a její zpracování, výživa rostlin, ochrana

rostlin, půdy

- Chovatelství - chov zvířat v domácnosti

- Zelenina - pěstování vybraných druhů

- Léčivé rostliny- koření-rostliny a zdraví

člověka, léčivé účinky, jedovaté a drogy



VDO 1 Občanská společnost a

škola


prostředí

Den Země

377



používá základní kuchyňský inventář a

bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

připravuje pokrmy v souladu se zásadami

zdravé výživy

rozpočítá náklady na přípravu vybraného

pokrmu pro skupinu

dodržuje principy stolování a obsluhy u

stolu ve společnosti


- rozpočet, příjmy, ekonomika domácnosti

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- Kuchyně – základní vybavení, pořádek a

čistota

- Bezpečnost a hygiena

- Příprava pokrmů – základní postupy při

přípravě

- pokrmů a nápojů

- Úprava stolů a stolování – prostírání,

obsluha,

- chování, slavnostní stolování

M - finanční gramotnost

378



8. ročník


předmětu

Žák

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při

práci, hygienických pravidel a předpisů,

dodržuje technologickou kázeň

organizuje a plánuje pracovní činnosti při

pěstování rostlin, je schopný řídit pracovní

proces s ohledem na získané informace

objasní problematiku vztahu rostlin a

zdraví.

posoudí své možnosti v oblasti profesní

orientace

orientuje se v základních principech a

požadavcích pro volbu povolání

aplikuje konkrétní představy o pracovních

činnostech ve vybraných oblastech

využívá profesní informace a poradenské

služby pro výběr vzdělávání.

zvládá práci s technickou dokumentací.

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

sestavuje podle návodu, náčrtu, plánu,

jednoduchého programu daný model,

montáž a demontáž jednoduchého zařízení


- pracovní nářadí a nástroje

- jednoduché pracovní postupy a operace

- technické výkresy a náčrty, informace,

návody

PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ

- Pravidla bezpečnosti práce, řád školního

pozemku, cvičné kuchyňky, školních dílen,

- První pomoc

- Podmínky pro pěstování rostlin –

komplexní péče o kultury

- Půda – její zpracování, složení, ochrana a

vlastnosti

- Ovocné rostliny – druhy uskladnění a

zpracování

- Okrasné rostliny – základy ošetřování,

okrasné dřeviny a květiny, úprava květin

- Léčivé rostliny – pěstování, účinky,

zneužívání – drogy




prostředí

Den Země

379



připravuje samostatně pokrmy v souladu

se zásadami správné výživy

bezpečně a podle hygienických pravidel

zachází se spotřebiči v domácnosti

naplánuje přípravu jednoduchého pokrmu,

nakoupí suroviny a vytvoří rozpočet

potřebných surovin pro skupinu

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- Příprava pokrmů – základní způsoby

tepel.úpravy,příprava pokrmů za studena.

- Úprava stolu a stolování-zdobné prvky,

slavnostní stolování a chování u stolu.

- Kuchyně-bezpečnost a hygiena provozu.


- Rozpočet dom., hotovostní a bezhotovostní

styk, spotřebiče v domácnosti, bezpečnost,

hygiena

SVĚT PRÁCE

- Trh práce – povolání, druhy pracovišť,

pracovní prostředky, kvalifikační zdravotní a

osobnostní požadavky

- Volba profesní orientace – vlivy na

profesní orientaci

- Možnosti vzdělávání - informace a

poradenské služby

380



9. ročník


předmětu

Žák

dodržuje zásady bezpečnosti práce,

hygienická pravidla a předpisy, dodržuje

technologickou kázeň, poskytuje pomoc

při úrazu nářadím, materiálem,

elektrickým proudem, zvířaty.

organizuje a plánuje pracovní činnosti a

postupy při pěstování vybraných rostlin, je

řídí pracovní proces s ohledem na získané

informace, podle návodu

vytváří si konkrétní představu o základech

pracovních činností ve vybraných

oblastech

posuzuje své možností v oblasti profesní

orientace

rozpozná a posoudí požadavky na volbu

povolání

využívá profesní informace a poradenské

služby pro výběr vhodného vzdělávání.

užívá technickou dokumentaci, připravuje

plán zhotovení výrobku z vybrané oblasti,

zvládá technické výkresy.

organizuje a plánuje vlastní pracovní

činnosti, je schopný řídit pracovní proces

s ohledem na získané informace


- Pracuje s technickou dokumentací, vytvoří

jednoduchý náčrt výrobku.

- Úloha techniky v životě člověka, technika a

životní prostředí.


- Pravidla bezpečnosti práce, řádu školního

pozemku, cvičné kuchyňky

- První pomoc, ochrana člověka za

mimořádných situací

- Ovocné rostliny – ošetřování, výživa,

ochrana sklizeň, uskladnění, zpracování,

šlechtitelství

- Léčivé rostliny, koření – rostliny jako drogy

a jejich zneužívání, alergie


- Finance, provoz a údržba v domácnosti –

úklid, prostředky,

- postupy, ekonomika, odpad a ekologická

likvidace, bezpečnost a ekonomika provozu



OSV 5 Kreativita


k prostředí

Den Země

VKO - volba povolání

381



individuální činnosti, na základě teoretické

přípravy.

zvládá pracovní postupy při základních

činnostech v domácnosti, obsluze běžných

spotřebičů, správně zachází s pomůckami,

nástroji, nářadím, včetně jejich údržby.

samostatně ovládá postupy při přípravě

teplé a studené kuchyně v souladu se

zásadami správné výživy, uvědoměle

dodržuje principy stolování

vytvoří v e –shopu objednávku

ekologických čisticích prostředků pro

domácnost a vypíše jednorázový příkaz

k úhradě objednávky do banky

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- Kuchyně-vybavení, obsluha spotřebičů,

- Příprava pokrmů-za studena, základní

postupy při přípravě pokrmů.

- Stolování – zdobné prvky na stole, chování

u stolu.

SVĚT PRÁCE

- Trh práce- povolání, druhy pracovišť,

pracovní prostředky, kvalifikační zdravotní a

osobnostní požadavky

- Zaměstnání – způsoby hledání, psaní

životopisu pohovor u zaměstnavatele úřady

práce, práva a povinnosti

- Podnikání – druhy a struktura organizací,

formy podnikání, drobné a soukromé

382





Žák

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou

kázeň

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních

nástrojů a nářadí

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a

ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu


Žák

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu

se zvířaty

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne

první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


Žák

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby

provádí drobnou domácí údržbu

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne

první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu

ve společnosti

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při

úrazech v kuchyni

SVĚT PRÁCE

Žák

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní

přípravy

383



využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného

vzdělávání

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na

trh práce




Žák

ČSP – 9 – 1 – 01p získá základní vědomosti o matriálech, nástrojích a

pracovních postupech

ČSP – 9 – 1 – 02 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem

materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

ČSP – 9 – 1 – 03p organizuje svoji pracovní činnost

ČSP – 9 – 1 – 04p pracuje s jednoduchou technikou, dokumentací, orientuje se

v pracovních postupech a návodech

ČSP – 9 – 1 – 05 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i

zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první

pomoc při úrazu

rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti

zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky

dovede pracovní postupu k finálnímu výrobku

dodržuje technologickou kázeň, zásady, hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje

první pomoc při drobném úrazu


Žák

ČSP – 9 – 3– 01 volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

ČSP – 9 – 3 – 02p pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě

ČSP – 9 – 3– 03 používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

ČSP – 9 – 3– 04 prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad

bezpečného kontaktu se zvířaty

ČSP – 9 – 3 – 05p dodržuje technologickou kázeň zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty a při

styku s jedovatými rostlinami


Žák

ČSP – 9 – 4 – 01p provádí jednoduché operace platebního styku

ČSP – 9 – 4 – 02 ovládá jednoduché pracovní postupy při základních

činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných

domácích spotřebičů

384



ČSP – 9 – 4 – 03p správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a

zařízením, provádí drobnou domácí údržbu, používá vhodné prostředky při

práci v domácnosti

ČSP – 9 – 4 – 04p dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a

předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo

chemikálií

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák

ČSP – 9 – 5– 01 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje

základní spotřebiče

ČSP – 9 – 5 – 02p připraví jednoduché pokrmy podle daných postupů

v souladu se zásadami zdravé výživy

ČSP – 9 – 5 – 03p dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu

ČSP – 9 – 5 – 04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první

pomoc při úrazech v kuchyni

SVĚT PRÁCE

Žák

ČSP – 9 – 8 – 01p orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí,

v učebních oborech a středních školách

ČSP – 9 – 8 – 02p posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní

orientace přihlédnutím k potřebám běžného života

ČSP – 9 – 8 – 03p využije profesní informace a poradenské služby pro výběr

vhodného dalšího vzdělávání

ČSP – 9 – 8 – 04p prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při

ucházení se o zaměstnání

o byl seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

o byl seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě

neúspěšného hledání zaměstnání

385



6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

6.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na

akcích pořádaných školou

6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání

- Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.

- Za první pololetí vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí

vysvědčení.

- Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním

stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje

ředitelka školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

- Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních

předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu

vzdělávání.

- Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou

stupnicí.

- Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.

- Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.

- Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není

aritmetickým průměrem běžné klasifikace.

- Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole

a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka,

které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních

osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím

a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle

žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

- Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.

- Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje

přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

- Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.

- V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za

klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

- Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce

objektivně a přiměřeně náročně.

- Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního

období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při

celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl

v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou

indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním

schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a

klasifikace za příslušné období.

- Ředitelka školy je povinna působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech

učitelů.

- Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli

jednotlivých předmětů:

o průběžně prostřednictvím žákovské knížky,

o před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),

386



o případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.

- V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka

bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se

projednají v pedagogické radě.

- Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního

období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za

pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové

školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém

zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve

kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.

- Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech

povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou

předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a

předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně

základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně

základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na

prospěch tohoto žáka.

- Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho

hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno

nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v

náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

- Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho

hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno

nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby

hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

- Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního

nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení

prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení,

požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v

daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná

nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným

zástupcem žáka.

- V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení

chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitelka školy, je-li

vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad, dodržení pravidel

pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě

zjištění porušení těchto pravidel ředitelka školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení

změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek

hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní

inspekce poskytne součinnost na žádost ředitelky školy nebo krajského úřadu.

- Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého

pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném

stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitelka školy

na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných

zdravotních důvodů.

- Ředitelka školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci

druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho

zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních

výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

387



6.1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole

- Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě

vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické

radě.

- Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a

dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

- Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k

uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření

byla neúčinná.

- Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích

organizovaných školou.

- Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.

- Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli

jednotlivých předmětů:

o průběžně prostřednictvím žákovské knížky,

o před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),

o okamžitě v případně mimořádném porušených školního řádu.

- Podmínky pro udělování výchovných opatření blíže specifikuje školní řád s aktuální

platností daného školního roku.

6.1.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

- Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.

- Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.

- Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci

se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý

prostředek učení.

- Při sebehodnocení se žák snaží popsat:

o co se mu daří,

o co mu ještě nejde.

o jak bude pokračovat dál.

- Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

- Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

6.2 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a

jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií

6.2.1 Stupně hodnocení prospěchu

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech

stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na

vysvědčení stupni prospěchu:

1 – výborný,

2 – chvalitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatečný,

5 – nedostatečný.

388



Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn,

uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn(a)".

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:

o předměty s převahou teoretického zaměření,

o předměty s převahou praktických činností a

o předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou

klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony

komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

6.2.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné

předměty a matematika.

Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,

zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované

intelektuální a motorické činnosti,

- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a

praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a

zákonitostí,

- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,

- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,

- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,

- kvalita výsledků činností,

- osvojení účinných metod samostatného studia.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně

a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické

činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení

teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky

správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je

správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou

kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě

uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.

Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a

dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a

zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný

projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti

je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.

Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

389



Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů,

pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných

intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby

dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při

řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí

hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo

tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve

správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější

nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně

studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné

mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový

a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení

teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro

výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby,

myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti,

přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují

nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s

pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a

značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má

velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení

teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení

jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje

samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném

projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho

činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede

opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

6.2.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika,

základy techniky, domácí nauky.

Při klasifikaci v předmětech uvedených s převahou praktického zaměření v souladu s

požadavky učebních osnov se hodnotí:

- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,

- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,

- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,

- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,

- kvalita výsledků činností,

- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,

- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní

prostředí,

- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,

390



- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.



Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické

činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a

návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky

jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje

pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci

a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně

obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně

překonává vyskytující se překážky.


Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické

poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a

způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné

nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle

udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při

hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní

zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky.

Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s

menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické

činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce

potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje

méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví

při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je

schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení,

přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s

častou pomocí učitele.


Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým

činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné

pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb.

Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce

má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o

pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při

práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a

energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se

dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.


Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické

391



činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.

Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,

neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže

zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a

nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V

obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se

dopouští závažných nedostatků.

6.2.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,

tělesná a sportovní výchova.

Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách

doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s

požadavky učebních osnov hodnotí:

- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,

- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,

- kvalita projevu,

- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,

- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,

- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná

zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.



Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své

osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a

kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a

tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má

výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní

vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých

osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho

projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák

tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní

zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus,

brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá

dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo

působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při

jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a

tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

392




Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou

málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se

značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně

svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho

projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a

dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj

estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupně hodnocení chování

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace

hodnotí na vysvědčení stupni:

a) 1 – velmi dobré,

b) 2 – uspokojivé,

c) 3 – neuspokojivé.

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně

závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a

snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.

Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu

školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku

třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost

školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé)

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se

takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena

výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem

výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších

přestupků.

393



6.2.2 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky

č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených

kritérií

- O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka

školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

- Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní

hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu

žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo

zákonného zástupce žáka.

- Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních

předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu

vzdělávání.

- U žáka se specifickými poruchami učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního

hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

- Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných

a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak,

aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu

k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke

svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje

posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke

vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje

žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům

žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze

hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení

chování žáka.

6.2.3 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě

použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a

klasifikace

Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního

hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení.

Prospěch

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami

1 – výborný ovládá bezpečně

2 – chvalitebný ovládá

3 – dobrý v podstatě ovládá

4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami

5 - nedostatečný neovládá

Úroveň myšlení

1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti

2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně

3 – dobrý menší samostatnost v myšlení

394



4 – dostatečný nesamostatné myšlení

5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Úroveň vyjadřování

1 – výborný výstižné a poměrně přesné

2 – chvalitebný celkem výstižné

3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně

4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi

5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští

1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle

dovedností ,pracuje samostatně, přesně a s jistotou

2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů,

dopouští se jen menších chyb

3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno

překonává potíže a odstraňuje chyby

4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Píle a zájem o učení

1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem

2 – chvalitebný učí se svědomitě

3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů

4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty

5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování

1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení

vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští

ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své

chyby napravit.

2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s

ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného

přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu

školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků.

Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších

přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje

bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly

slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti

školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova

nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým

způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes

důtku ředitelky školy dopouští dalších přestupků.

395



6.2.3.1 Způsob získávání podkladů pro hodnocení

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka

získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:

o soustavným diagnostickým pozorováním žáka,

o soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,

o různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými

testy,

o kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními

osnovami,

o analýzou různých činností žáka,

o konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),

o rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky

za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující

průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem

klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k

zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné

je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při

diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.

Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a

poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním

vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení

písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel

sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to

zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek

žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý

školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující

žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do

přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného

charakteru.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným

způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání

známek (ústní zkoušení, písemné,…). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání

pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled

zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.

Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do

katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další

údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.

Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,

vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve

které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních

prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10.

dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na

požádání ve škole také zákonným zástupcům.

396



Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:

o neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden

týden,

o žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný

zdroj informací,

o účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí,

o učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování

celé třídě není přípustné,

o před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití

učiva,

o prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.

Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s

doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace

žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů

(nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

6.2.4 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách

6.2.4.1 Komisionální zkouška

Komisionální zkouška se koná v těchto případech:

o má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního

nebo druhého pololetí,

o při konání opravné zkoušky.

Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitelka školy; v případě, že je vyučujícím

daného předmětu ředitelka školy, jmenuje komisi krajský úřad.

Komise je tříčlenná a tvoří ji:

o předseda, kterým je ředitelka školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že

vyučujícím daného předmětu je ředitelka školy, krajským úřadem jmenovaný jiný

pedagogický pracovník školy,

o zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,

popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

o přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací

oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek

přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním

hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitelka školy sdělí výsledek přezkoušení

prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na

konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné

vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise.

Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné

žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi

náhradní termín přezkoušení.

Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitelka školy v souladu se školním

vzdělávacím programem.

Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

397



Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní

celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.

6.2.4.2 Opravná zkouška

Opravné zkoušky konají:

o žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud

neopakovali ročník na daném stupni základní školy,

o žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou

povinných předmětů.

o Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným

zaměřením.

Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31.

srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky

stanoví ředitelka školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze

jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,

neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín

opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák

zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.

Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné

zkoušky v daném pololetí.

Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který konal opravnou zkoušku:

Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka)

Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… .

Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka)

Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v

předmětu ……… zůstává nedostatečný

6.2.5 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

- Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a

uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka,

a na obou stupních základní školy.

- Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační

složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat

různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu

chyb, známkování, motivační razítka apod.

- Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob

hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.

- Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu

individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.

- Žák při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje

v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému

zdravotnímu stavu.

398



- Ředitelka školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě

doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních

důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník.

6.2.6 Způsob hodnocení žáků cizinců

- Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků, kteří nejsou státními občany České republiky

a plní v České republice povinnou školní docházku se postupuje podle § 51 až 53

školského zákona a § 14 až 17 vyhlášky, tj. postupuje se stejně jako u žáků – občanů

ČR s výjimkou § 15 odst. 6 vyhlášky 256/2012 Sb., o základním vzdělávání:

- Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se

úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4,

která ovlivňuje jejich výkon (Vyhláška 256/2012 Sb., o základním vzdělávání §15).

- Žák - občan Slovenské republiky – má právo při plnění studijních povinností používat,

s výjimkou českého jazyka a literatury, slovenský jazyk.

- Škola nemá povinnost žáka - cizince doučovat českému jazyku.

- Na konci 1. pololetí nemusí být žák - cizinec hodnocen na vysvědčení, a to ani v

náhradním termínu. Pokud by žák ale nebyl hodnocen na vysvědčení na konci 2.

pololetí, znamenalo by to, že musí opakovat ročník.

Documents

Školní vzdělávací program Mathesius VP Mathesius 2017.pdf · Panda. Školní družina je umístěna v prvním podlaží budovy, vybavena herními konzolemi, televizí, klavírem,