Den nationale faggruppe

Kompetencemål

Hvem er vi? Kaj Nedergård Jepsen UCSydMette Hjelmborg UCLKaj Østergård VIAUCAnette Skipper-Jørgensen UCNBent Lindhardt UCSJ (formand)Thomas KaasCharlotte Krog Skott

2- årig ansættelse – formodentlige dette og næste studieår ud.

varetage udformningen af de nationale moduler varetage den fremadrettede udvikling af disse med sigte

på at styrke fagligheden i læreruddannelsen i tråd med aftaleteksten for ny læreruddannelse.

styrke systematisk basering af undervisningen på praksisrelevant og evidensbaseret viden.

styrke grundigere bedømmelse og skærpede eksamenskrav.

sikre at it er indarbejdet som pædagogisk redskab i de forskellige fagområder.

overveje mulighederne for at indarbejde entreprenørskab i de forskellige fagområde.

Kommissorium

Der er kompetenceområder Kompetenceområde 1 er

Matematiske emnerKompetenceområde 2 er

Matematiske arbejds- og tænkemåder

Kompetenceområde 3 er Matematikdidaktik

Kompetenceområde 4 er Matematiklærerens praksis.

Der er kompetencemål planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle

matematikundervisning, hvor de matematiske emner gennem indsigt i videnskabsfaget, dets anvendelse og historiske udvikling relateres til elever, undervisning og læreplaner

Der er videns- og færdighedsmål

Principper fra ledernetværketDet skal fremgå, hvilke kompetencemål det enkelte modul

handler om. Det kan godt være, at et kompetencemål går igen i flere

moduler. Kompetencemålene kan ikke formuleres om eller deles

yderligere op.videns- og færdighedsmål kopieres direkte fra

kompetencemålsbeskrivelserne men ordlyden kan dog godt deles op, hvis det forekommer hensigtsmæssigt (hvis der fx nævnes flere vidensområder under et vidensmål).

Det skal være tydeligt og præcist, hvilke kompetencemål og videns- og færdighedsmål den studerende har arbejdet med i et modul, dels af hensyn til evaluering/prøve i modulet, dels af hensyn til registrering og meritgivning ved overflytning mv.

Modulerne skal indeholde elementer fra alle fire kompetenceområder.

Udformningen af de to nationale moduler skal sikre, at der kan formuleres to ”sammenhængende” lokale moduler.

Hvert kompetence- og vidensmål indgår kun i et nationalt modul. Lokalt kan man tage stilling til gentagelser. Med hensyn til de matematiske kompetencer skriver vi, at der fx er specielt fokus på repræsentationskompetence.

Formuleringen af modulerne tager udgangspunkt i kompetenceområde 3 og 4 inspireret af KOM rapportens Matematiklærerfaglighed

Den teoretiske undervisning på læreruddannelsen skal så vidt muligt kunne kædes sammen med praksis i skolen.

”Så lidt så det er nok” – undgå et censorat

Overordnede principper

Modultype, sæt kryds:

Basis, nationalt udarb.:

Basis, lokalt udarb.: Specialisering:

Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): En overskrift for modulet, der danner billeder af, hvad der arbejdes med i dette modul. Der er tale om en navngivning, der kan genkendes af undervisere og studerende. Kort beskrivelse af modulet: En beskrivelse af de indholdsområder, der skal arbejdes med. Modulsprog Her tænkes primært på dansk eller engelsk, men i forhold til sprogmodulerne er det også meningsfuldt at angive, hvilket sprog der anvendes. Lokalt kan man vælge at udbyde visse moduler på engelsk, men det er en lokal beslutning. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Der kan være moduler, der skal læses i en bestemt rækkefølge, men det bliver et lokalt anliggende at beslutte en bestemt progression. Feltet er derfor blevet skraveret Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Vi afklarer dette inden 24.1., jf. ovenfor Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulets vidensgrundlag: Hvilket teorietisk grundlag, hvilke forsknings- og udviklingsresultater bygger modulet på? Modulets relation til praksis: Hvordan inddrages praksis i modulet – vi tænker, at det primært skal beskrives lokalt, da der kan være forskellige traditioner og prioriteringer. Feltet er derfor blevet skraveret.

Modulets relation til praksis: Hvordan inddrages praksis i modulet – vi tænker, at det primært skal beskrives lokalt, da der kan være forskellige traditioner og prioriteringer. Feltet er derfor blevet skraveret. De nationale moduler kan dog indskrive noget om undervisningsmaterialer, elevtekster mv. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetencemål, som indgår i modulet: Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan

Udformes lokalt: Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Evaluering/udprøvning i modulet: Kriterier for at bestå modulet: