Komponen Model Oleh TylerKomponen Model Oleh Tyler

Apakah objektif p’didikan yg ingin dicapai?Apakah objektif p’didikan yg ingin dicapai?

Objektif P’didikanObjektif P’didikan- Sst yg ingin dicapaiSst yg ingin dicapai- Keperluan pesertaKeperluan peserta

Tujuan objektif PendidikanTujuan objektif Pendidikan- Perubahan PerlakuanPerubahan Perlakuan- PenilaianPenilaian- KomitmenKomitmen

Sumber Objektif PendidikanSumber Objektif Pendidikan

1.1. Pelajar sendiriPelajar sendiri

2. 2. Kajian tentang kehidupan semasaKajian tentang kehidupan semasa

3. 3. Pakar dlm bidang tertentuPakar dlm bidang tertentu

Pemilihan Objektif PendidikanPemilihan Objektif Pendidikan

1. Pemilihan objektif b’dasarkan falsafah1. Pemilihan objektif b’dasarkan falsafah

2. Pemilihan obj b’dasarkan psikologi 2. Pemilihan obj b’dasarkan psikologi p’belajaran p’belajaran

Pernyataaan Objektif PendidikanPernyataaan Objektif Pendidikan

Tiga komponen Tiga komponen

• Peserta yg inginkan perubahanPeserta yg inginkan perubahan

• Perubahan t/laku (dlm jangkamasa tertentu)Perubahan t/laku (dlm jangkamasa tertentu)

• Kandungan pelajaran Kandungan pelajaran

Taksonomi Objektif PendidikanTaksonomi Objektif Pendidikan(Bloom 1956)(Bloom 1956)

Domain T/laku Manusia Domain T/laku Manusia

KognitifKognitif

Afektif Afektif

Psikomotor Psikomotor

Domain KognitifDomain Kognitif

Penekanan kpd kebolehan indiv Penekanan kpd kebolehan indiv mengetahui, m’ingat semula mengetahui, m’ingat semula dan m’p’kembangkan dan m’p’kembangkan kebolehan intelektualkebolehan intelektual

Domain AfektifDomain Afektif

- Perasaan dan emosi, penerimaan atau Perasaan dan emosi, penerimaan atau penolakan.penolakan.

- Dinyatakan sbg p’ubahan sikap, minat dan Dinyatakan sbg p’ubahan sikap, minat dan nilai.nilai.

Domain PsikomotorDomain Psikomotor

- Kemahiran (motor dan manipulatif), Kemahiran (motor dan manipulatif), amalanamalan

Apakah pengalaman pembelajaran yg Apakah pengalaman pembelajaran yg perlu diberi spy objektif dpt dicapai?perlu diberi spy objektif dpt dicapai?

Pengalaman PembelajaranPengalaman Pembelajaran- Interaksi antara pelajar dan keadaan Interaksi antara pelajar dan keadaan

persekitaran, melalui proses ini persekitaran, melalui proses ini pembelajaran b’laku.pembelajaran b’laku.

Pengalaman pembelajaran boleh diberi melalui:Pengalaman pembelajaran boleh diberi melalui:

- pendengaran pendengaran - penglihatanpenglihatan- perbuatanperbuatan- kombinasi pendengaran dan penglihatan kombinasi pendengaran dan penglihatan - kombinasai penglihatan dan perbuatan kombinasai penglihatan dan perbuatan - kombinasi pendengaran, penglihatan dan kombinasi pendengaran, penglihatan dan

perbuatan.perbuatan.

Prinsip Memilih Pengalaman P’belajaranPrinsip Memilih Pengalaman P’belajaran

- Peng.pemb. yg boleh menyediakan peluang bg Peng.pemb. yg boleh menyediakan peluang bg pelajar m’cuba sst yg ingin dipelajaripelajar m’cuba sst yg ingin dipelajari

- Pelajar m’dpt kepuasan drp peng.pemb.Pelajar m’dpt kepuasan drp peng.pemb.

- Pelajar b’upaya m’beri respons yg dihrpkan Pelajar b’upaya m’beri respons yg dihrpkan t’hadap peng. pemb. t’hadap peng. pemb.

- Bbp peng. pemb. boleh digunakan utk m’capai Bbp peng. pemb. boleh digunakan utk m’capai objektif objektif

- Peng. pemb. sama boleh m’datangkan bbp hasil Peng. pemb. sama boleh m’datangkan bbp hasil p’belajaranp’belajaran

Bagaimana Cara Menyusun Peng. Pemb. Bagaimana Cara Menyusun Peng. Pemb. Secara BerkesanSecara Berkesan

Perkaitan MenegakPerkaitan Menegak

- Melibatkan p’kaitan antara pengalaman2 Melibatkan p’kaitan antara pengalaman2 p’belajaran yg melangkaui tempoh masa.p’belajaran yg melangkaui tempoh masa.

P’kaitan MelintangP’kaitan Melintang

- Menyusun peng. pemb. dlm btk p’kaitan melintang – Menyusun peng. pemb. dlm btk p’kaitan melintang – m’ambilkira p’kaitan antara peng. pemb. m’ambilkira p’kaitan antara peng. pemb.

- Penyusunan melintang dan menegak penting - Penyusunan melintang dan menegak penting - menentukan kesan kumulatif menentukan kesan kumulatif

- Pengalaman m’jadi lebih b’sepadu, kukuh, m’punyai Pengalaman m’jadi lebih b’sepadu, kukuh, m’punyai kesan lebih signifikankesan lebih signifikan

Kriteria Bagi Penyusunan Pengalaman Kriteria Bagi Penyusunan Pengalaman Pembelajaran Yg BerkesanPembelajaran Yg Berkesan

UlanganUlangan

TurutanTurutan

KesepaduanKesepaduan

Bagaimana Cara Menilai Pencapaian Bagaimana Cara Menilai Pencapaian Objektif ProgramObjektif Program

- Utk mengetahui sama ada prog telah Utk mengetahui sama ada prog telah m’hasilkan p’ubahan atau m’capai obj progm’hasilkan p’ubahan atau m’capai obj prog

- Kekuatan dan kelemahan proses Kekuatan dan kelemahan proses perancangan dan p’laksanaan prog dpt perancangan dan p’laksanaan prog dpt dikenalpasti utk meneruskan prog dan dikenalpasti utk meneruskan prog dan m’buat pembaikan.m’buat pembaikan.

Prosedur PenilaianProsedur Penilaian

1. 1. Kenalpasti p’ubahan t/laku yg dihrpkan Kenalpasti p’ubahan t/laku yg dihrpkan b’dasarkan objektifb’dasarkan objektif

2. Kenalpasti situasi pemb. pelajar alami bg 2. Kenalpasti situasi pemb. pelajar alami bg memboleh serta m’galakkan pelajar melahirkan memboleh serta m’galakkan pelajar melahirkan t/laku diharapkant/laku diharapkan

3. Btk instrumen penilaian sesuai dgn tujuan 3. Btk instrumen penilaian sesuai dgn tujuan penilaianpenilaian

4. Tentukan p’ukuran bg setiap p’ubahan t/laku4. Tentukan p’ukuran bg setiap p’ubahan t/laku

5. Tentukan kebolehpercayaan instrumen penilaian 5. Tentukan kebolehpercayaan instrumen penilaian

6. Tentukan kesahan Instrumen penilaian6. Tentukan kesahan Instrumen penilaian

Perencanaan ProgramPerencanaan ProgramModel Boyle (1981)Model Boyle (1981)

Asas Pembentukan ModelAsas Pembentukan Model

1.1. Menentukan asas falsafah bg PPMenentukan asas falsafah bg PP

2.2. M’analisis situasi t’hdp masalah dan keperluan M’analisis situasi t’hdp masalah dan keperluan peserta dan komunitipeserta dan komuniti

3.3. Melibatkan bakal peserta dlm PPMelibatkan bakal peserta dlm PP

4.4. M’beri p’hatian kpd p’bezaan pengalaman dan latar M’beri p’hatian kpd p’bezaan pengalaman dan latar belakang bakal pesertabelakang bakal peserta

5.5. M’analisis sumber bg menentukan objektif progM’analisis sumber bg menentukan objektif prog 6.6. M’beri p’hatian kpd halangan dr segi org dan indvM’beri p’hatian kpd halangan dr segi org dan indv 7.7. Menentukan kriteria bg m’btk keutamaan progMenentukan kriteria bg m’btk keutamaan prog

8.8. M’beri p’hatian kpd keanjalan progM’beri p’hatian kpd keanjalan prog

9.9. M’dptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg M’dptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg m’punyai kuasa m’punyai kuasa

10.10. Memilih dan menyusun pengalaman p’belajaranMemilih dan menyusun pengalaman p’belajaran

11.11. Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn kaedah Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn kaedah dan teknik yg sesuaidan teknik yg sesuai

12.12. M’promosi prog dgn m’guna kaedah yg berkesanM’promosi prog dgn m’guna kaedah yg berkesan

13.13. M’dapatkan sumber yg diperlukan utk programM’dapatkan sumber yg diperlukan utk program

14.14. Menentukan k’b’kesanan programMenentukan k’b’kesanan program

15. 15. Melaporkan nilai program kpd mereka yg t’libat Melaporkan nilai program kpd mereka yg t’libat dlm proses m’buat keputusandlm proses m’buat keputusan

Komponen Model Oleh Boyle

Prog bagi penyelesaian masalah

Prog bagi peningkatan pengetahuan dan kemahiran

Prog penyebaran maklumat

Komponen PP Bagi Penyelesaian MasalahKomponen PP Bagi Penyelesaian Masalah

Fasa1 – Mengenalpasti Asas Bg PPFasa1 – Mengenalpasti Asas Bg PP

Fasa2 – Mengnalisis Situasi Komuniti dan Bakal PesertaFasa2 – Mengnalisis Situasi Komuniti dan Bakal Peserta

Fasa3 – Mengenalpasti Hasil yg DiharapkanFasa3 – Mengenalpasti Hasil yg Diharapkan

Fasa4 – Mengenalpasti Sumber dan SokonganFasa4 – Mengenalpasti Sumber dan Sokongan

Fasa5 – Merekabentuk Pelan PengajaranFasa5 – Merekabentuk Pelan Pengajaran

Fasa6 –Membentuk Program TindakanFasa6 –Membentuk Program Tindakan

Fasa7 – Merancang PenilaianFasa7 – Merancang Penilaian

Fasa8 – Menyediakan Laporan Mengenai Nilai ProgramFasa8 – Menyediakan Laporan Mengenai Nilai Program

Komponen Perencanaan Program Bagi Komponen Perencanaan Program Bagi Peningkatan Pengetahuan & KemahiranPeningkatan Pengetahuan & Kemahiran

Fasa1 - Kenalpasti peserta programFasa1 - Kenalpasti peserta program

Fasa 2 - Tentukan kandungan programFasa 2 - Tentukan kandungan program

Fasa 3 - Mengenalpasti pendekatan pengajaranFasa 3 - Mengenalpasti pendekatan pengajaran

Fasa 4 - Merancang kaedah pengajaranFasa 4 - Merancang kaedah pengajaran

Fasa 5 - Menilai programFasa 5 - Menilai program

Komponen Perencanaan Program Komponen Perencanaan Program Penyebaran MaklumatPenyebaran Maklumat

Fasa 1 - Tentukan maklumat yg sedia Fasa 1 - Tentukan maklumat yg sedia ada atau yg diperlukan ada atau yg diperlukan

Fasa 2 - Bekalkan maklumat yg diperlukanFasa 2 - Bekalkan maklumat yg diperlukan

Fasa 3 - Tentukan keluasan penyebaran Fasa 3 - Tentukan keluasan penyebaran maklumat maklumat

Perencanaan Program Perencanaan Program Model Interaktif Caffarella (1994)Model Interaktif Caffarella (1994)

Komponen Model CaffarellaKomponen Model Caffarella

1.1.Memastikan asas bagi perancanganMemastikan asas bagi perancangan

2.2.Mengenalpasti idea bagi programMengenalpasti idea bagi program

3.3.Menentukan keutamaan bagi programMenentukan keutamaan bagi program

4.4.Membentuk objektif programMembentuk objektif program

5.5. Membuat persediaan bagi pemindahan Membuat persediaan bagi pemindahan pembelajaranpembelajaran

6.6. Membentuk rancangan bagi penilaian Membentuk rancangan bagi penilaian

7.7. Menentukan format, jadual, dan keperluan Menentukan format, jadual, dan keperluan stafstaf

8.8. Menyediakan peruntukan kewangan dan Menyediakan peruntukan kewangan dan rancangan bagi pemasaranrancangan bagi pemasaran

9.9. Merekabentuk rancangan bagi Merekabentuk rancangan bagi pengajaranpengajaran

10. Menyelaras penyediaan kemudahan 10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan acara dan acara programprogram

11. Menyediakan laporan program11. Menyediakan laporan program

Tugas Bagi Setiap Komponen Model Tugas Bagi Setiap Komponen Model Interaktif Interaktif

1.1. Memastikan asas bagi perancanganMemastikan asas bagi perancangan

• Memahami konteks bagi merancang Memahami konteks bagi merancang – – dlm dan luar org.dlm dan luar org.

• Membina sokongan struktural bagi Membina sokongan struktural bagi merancang - misi, polisi, prosedur, sistem merancang - misi, polisi, prosedur, sistem maklumat & sumber kewanganmaklumat & sumber kewangan

• Pastikan sokongan drp peserta, staf Pastikan sokongan drp peserta, staf organisasi serta pihak lain melalui penglibatanorganisasi serta pihak lain melalui penglibatan

• Wujudkan budaya organisasi yg memberi Wujudkan budaya organisasi yg memberi penekanan kpd pembelajaran & perubahan penekanan kpd pembelajaran & perubahan berterusanberterusan

2. Mengenalpasti Idea Bagi Program2. Mengenalpasti Idea Bagi Program

• Tentukan sumber yg akan digunakan bagi Tentukan sumber yg akan digunakan bagi menjana idea bagi prog. pend. menjana idea bagi prog. pend.

• Tentukan cara terbaik bagi mengenalpasti Tentukan cara terbaik bagi mengenalpasti idea-idea iniidea-idea ini

3. Menentukan Keutamaan Bagi Program3. Menentukan Keutamaan Bagi Program

- Memahami masalah utama yg dihadapiMemahami masalah utama yg dihadapi- Mengenalpasti keutamaan yg ada kemungkinan Mengenalpasti keutamaan yg ada kemungkinan

dipilihdipilih- Menentukan kriteria utk memilih keutamaanMenentukan kriteria utk memilih keutamaan- Menentukan kepentingan keutamaan secara Menentukan kepentingan keutamaan secara

relatifrelatif- Memikirkan keutamaan drp segi akibat & Memikirkan keutamaan drp segi akibat &

kesesuaiannyakesesuaiannya- Komitmen kpd tindakan utk melaksanakan Komitmen kpd tindakan utk melaksanakan

keutamaankeutamaan

4. Membentuk Objektif Program

•Tulis objektif yg menggambarkan pembelajaran yg peserta peroleh serta perubahan hasil drpd pembelajaran •Pastikan objektif prog. ditulis dgn jelas •Gunakan objektif prog. bagi memastikan latihan & rancangan penilaian selari dgn objektif

•Nilai objektif program berdasarkan keperluan peserta, praktikaliti, pengukuran dan jangka masa diperuntukan

5. Membuat Persediaan Bagi Pemindahan Pembelajaran

• Tentukan bila pemindahan pembelajaran perlu dilakukan

• Tentukan individu penting dlm proses pemindahan pembelajaran

• Pilih strategi pemindahan pembelajaran yg Pilih strategi pemindahan pembelajaran yg paling berguna bagi membantu peserta mengguna paling berguna bagi membantu peserta mengguna apa yg telah dipelajari apa yg telah dipelajari

6. Membentuk Rancangan Bagi Penilaian6. Membentuk Rancangan Bagi Penilaian

• Nyatakan pendekatan penilaian yg akan digunakan Nyatakan pendekatan penilaian yg akan digunakan termasuk penilaian secara tidak formal.termasuk penilaian secara tidak formal.

• Tentukan bgmn data bagi penilaian akan dikumpulkanTentukan bgmn data bagi penilaian akan dikumpulkan• Fikirkan bgmn data akan dianalisisFikirkan bgmn data akan dianalisis• Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn

menggunakan kriteria yg telah ditentukan/ kriteria yg menggunakan kriteria yg telah ditentukan/ kriteria yg muncul sms proses penilaianmuncul sms proses penilaian

7. Menentukan Format, Jadual & Keperluan7. Menentukan Format, Jadual & Keperluan StafStaf

• Pilih format bagi aktiviti pembelajaranPilih format bagi aktiviti pembelajaran

• Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, Tentukan bgmn pertimbangan akan dibuat, dgn menggunakan kriteria tertentudgn menggunakan kriteria tertentu

• Buat cadangan bagi program yg sedia ada & Buat cadangan bagi program yg sedia ada & program yg akan datang serta cara bagi program yg akan datang serta cara bagi melaksanakan cadangan tersebut termasuk sumber melaksanakan cadangan tersebut termasuk sumber yg diperlukanyg diperlukan

• Bentuk jadual yg sesuai dgn format yg dipilih Bentuk jadual yg sesuai dgn format yg dipilih & sesuai dengan komitmen kerja bagi peserta& sesuai dengan komitmen kerja bagi peserta

• Kenalpasti keperluan stafKenalpasti keperluan staf

• Tentukan sama ada staf dalaman blh Tentukan sama ada staf dalaman blh merancang & melaksana prog./ perunding merancang & melaksana prog./ perunding luar diperlukanluar diperlukan

8. Menyediakan Peruntukan Kewangan &8. Menyediakan Peruntukan Kewangan & Rancangan Bagi PemasaranRancangan Bagi Pemasaran

• Buat anggaran bagi perbelanjaan prog., Buat anggaran bagi perbelanjaan prog., termasuk kos bagi pembentukan, termasuk kos bagi pembentukan, pelaksanaan dan penilaian prog. pelaksanaan dan penilaian prog.

• Tentukan bgmn program akan dibiayaiTentukan bgmn program akan dibiayai

• Jalankan analisis populasi dr segi latarbelakang & Jalankan analisis populasi dr segi latarbelakang & pengalaman sbg salah satu drpd asas bagi rancangan pengalaman sbg salah satu drpd asas bagi rancangan pemasaranpemasaran

• Sediakan bahan & cara bagi mempromosikan prog. Sediakan bahan & cara bagi mempromosikan prog. dgn menyatakan apa, utk siapa, mengapa & bgmn dgn menyatakan apa, utk siapa, mengapa & bgmn berkenaan prog.berkenaan prog.

• Sediakan kempen yg hebat bagi mempromosikan prog. Sediakan kempen yg hebat bagi mempromosikan prog. dgn memberi perhatian kpd kumpulan sasaran tertentudgn memberi perhatian kpd kumpulan sasaran tertentu

9. Mereka Bentuk Rancangan Bagi 9. Mereka Bentuk Rancangan Bagi PengajaranPengajaran

• Bentuk objektif yg jelas bagi setiap sesi pembelajaranBentuk objektif yg jelas bagi setiap sesi pembelajaran

• Pilih & susun kandungan berdasarkan pengetahuan & Pilih & susun kandungan berdasarkan pengetahuan & pengalaman peserta, jenis kandungan, pengalaman peserta, jenis kandungan, kecenderungan jurulatih/fasilitatorkecenderungan jurulatih/fasilitator

• Pilih teknik pengajaran yg sesuai dgn hasil Pilih teknik pengajaran yg sesuai dgn hasil pembelajaran yg dicadangkan serta teknik yg pembelajaran yg dicadangkan serta teknik yg jurulatih/fasilitator berkebolehan utk mengguna jurulatih/fasilitator berkebolehan utk mengguna

• Pilih/ bentuk bhn pengajaran yg blh merangsang Pilih/ bentuk bhn pengajaran yg blh merangsang pembelajaranpembelajaran

• Pilih komponen yg perlu dinilai bagi setiap unit Pilih komponen yg perlu dinilai bagi setiap unit pengajaran bagi menentukan sama ada aktiviti pengajaran bagi menentukan sama ada aktiviti pembelajaran mencapai hasil yg diharapkanpembelajaran mencapai hasil yg diharapkan

10. Menyelaras Penyediaan Kemudahan 10. Menyelaras Penyediaan Kemudahan & Acara Program & Acara Program

• Dptkan kemudahan sesuai bagi suasana Dptkan kemudahan sesuai bagi suasana pembelajaran, peralatan berfungsi. pembelajaran, peralatan berfungsi.

• Selaraskan pengaturan prog. spt kemudahan, Selaraskan pengaturan prog. spt kemudahan, tenaga pengajar, staf lain, peralatan & jadual prog.tenaga pengajar, staf lain, peralatan & jadual prog.

• Wujudkan iklim positif bagi pembelajaran bermula Wujudkan iklim positif bagi pembelajaran bermula dari ketibaan peserta dari ketibaan peserta

• Sediakan sistem bagi pemantauan prog. Sediakan sistem bagi pemantauan prog. supaya perubahan blh dibuat jika perlusupaya perubahan blh dibuat jika perlu

• Kumpul data bagi penilaian prog.Kumpul data bagi penilaian prog.

• Beri penghargaan kpd peserta prog. Beri penghargaan kpd peserta prog.

• Uruskan perkara yg perlu diselesaikan spt Uruskan perkara yg perlu diselesaikan spt menyimpan peralatan & menyemak urusan menyimpan peralatan & menyemak urusan pentadbiranpentadbiran

11. Menyediakan Laporan Program11. Menyediakan Laporan Program

• Sediakan laporan prog. yg mengambil kira fungsi, Sediakan laporan prog. yg mengambil kira fungsi, skop & peserta prog.skop & peserta prog.

• Pastikan laporan dibuat dlm format yg sesuai bagi Pastikan laporan dibuat dlm format yg sesuai bagi indiv, kumpulan/ org tertentu dan/atau orang ramaiindiv, kumpulan/ org tertentu dan/atau orang ramai

• Buat susulan mengikut keperluan ke atas indiv, Buat susulan mengikut keperluan ke atas indiv, kumpulan/ org tertentu bagi menerangkan perkara yg kumpulan/ org tertentu bagi menerangkan perkara yg kurang jelas berkenaan prog.kurang jelas berkenaan prog.

Rangka Kandungan LaporanRangka Kandungan Laporan

1.1. PengenalanPengenalana. a. Tujuan laporanTujuan laporanb. b. Bagaimana maklumat berkenaan laporanBagaimana maklumat berkenaan laporan diperolehdiperolehc. c. Perkara yg akan dilaporkanPerkara yg akan dilaporkan

2.2. Kandungan utama laporanKandungan utama laporan a. Objektif prog.a. Objektif prog.

b. Peserta & aktiviti prog.b. Peserta & aktiviti prog. c. Hasil prog.c. Hasil prog.

d. Penutup dan cadangand. Penutup dan cadangan3.3. LampiranLampiran