Analiza zależności między wskaźnikiem

rekrutacyjnym a sprawnością kształcenia studentów pierwszego

roku w zakresie Analizy

matematycznej 1 i 2Konsultacje statystyczne dr hab. Maciej Wilczyński

Magdalena Rutkowska

Analizie statystycznej poddane zostały wyniki z Analizy matematycznej 1 i 2 uzyskane przez 6114 studentów I roku, przyjętych na studia w 2010 roku.W opracowaniu nie uwzględniono studentów Wydziału Architektury, ze względu na indywidualny dla tego Wydziału program matematyki

Wskaźnik rekrutacyjny

Podstawą decyzji o przyjęciu na Politechnikę Wrocławską jest WSKAŹNIK REKRUTACYJNY,

który jest sumą:

wyniku egzaminu maturalnego z matematyki, fizyki, języka polskiego i obcego oraz rysunku

(Wydział Architektury)

- maksymalna wartość wskaźnika wynosi - 535.

Struktura studentów ze względu na wartość wskaźnika rekrutacyjnego

Liczność Procent

[0,50] 463 6,33%

(50,100] 938 12,82%

(100,200] 1863 25,47%

(200,300] 1731 23,67%

(300,400] 1285 17,57%

(400,500] 948 12,96%

(500,535] 86 1,18%

Struktura studentów ze względu na wartość wskaźnika rekrutacyjnego

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

[0,50] (50,100] (100,200] (200,300] (300,400] (400,500] (500,535]

Struktura studentów - podział na regiony

WROCŁAW20%

DOLNY ŚLĄSK (bezWROCŁAWIA)

40%

POZOSTAŁE REGIONY POLSKI40%

Struktura studentów ze względu na wartość wskaźnika rekrutacyjnego w

regionach

Średnie wartości wskaźnika rekrutacyjnego w regionach

Wrocław 232,28Dolny Śląsk (bez Wrocławia)

208,24

Pozostałe regiony Polski 256,52

Rozkład ocen z Analizy matematycznej 1 ze względu na wartość wskaźnika

rekrutacyjnego

 

Struktura studentów ze względu na ocenę

z Analizy Matematycznej 1

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

2 3 3,5 4 4,5 5 5,5

Rozkład ocen z Analizy Matematycznej 1 w regionach

Średnie wartości ocen z Analizy matematycznej 1

Wrocław 3,00Dolny Śląsk (bez Wrocławia)

2,97

Pozostałe regiony Polski 3,15

Rozkład ocen z Analizy matematycznej 1 na wydziałach

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

SKP W2 W3 W4 W5 W6 W7 W8 W9 W10 W11 W12

2 3 3,5 4 4,5 5 5,5

Rozkład ocen z Analizy Matematycznej 2

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

2 3 3,5 4 4,5 5 5,5

Rozkład ocen z Analizy Matematycznej 2

w regionach

Średnie wartości ocen z Analizy matematycznej 2

Wrocław 3,20Dolny Śląsk (bez Wrocławia)

3,07

Pozostałe regiony Polski 3,17

Rozkład ocen z Analizy matematycznej2 na wydziałach

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

SKP W2 W3 W4 W5 W6 W7 W8 W9 W10 W11 W12

2 3 3,5 4 4,5 5 5,5

Rozkład ocen z Analizy matematycznej 2 ze względu na wartość wskaźnika

rekrutacyjnego

 

%

Porównanie rozkładu ocen z Analizy matematycznej 1 i 2

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

2 3 3,5 4 4,5 5 5,5

AM1 AM2

Wyniki studentów z Analizy matematycznej 1 i 2

 Liczba studentów

Liczba studentów, którzy uzyskali zaliczenia kursów

% zaliczeń

Liczba studentów, którzy rozpoczęli studia I stopnia w Politechnice Wrocławskiej w roku 2010/2011

 7596

   

Liczba uczestników kursu Analizy matematycznej 1 przyjętych w rekrutacji 2010/2011

6112 4069 66,57

Liczba uczestników kursu Analizy matematycznej 2 przyjętych w rekrutacji 2010/2011

3522 2525 

71,69

Liczba studentów, którzy ukończyli z oceną pozytywną kursy Analizy matematycznej 1 i 2 w pierwszym roku studiów

 2525   41,31

PODSUMOWANIE

Najlepsi kandydaci na studia w Politechnice Wrocławskiej w roku akademickim 2010/2011 zgłosili się z poza regionu Dolnego Śląska i studenci z poza Dolnego Śląska uzyskali (średnio) najlepsze wyniki na kursach Analizy matematycznej 1; studenci z Wrocławia i powiatów Dolnego Śląska uzyskali podobne rezultaty. Jest to wynik dużej korelacji między wskaźnikiem rekrutacyjnym a ocenami z Analizy matematycznej 1.

Wyniki z analizy matematycznej 2 są bardziej wyrównane wśród studentów Wrocławia i z poza regionu Dolnego Śląska.

Współczynniki korelacji między wskaźnikiem rekrutacyjnym a wynikami Analizy matematycznej 2 są niższe niż dla Analizy matematycznej 1, ale w drugim semestrze widać również dużą zależność od przygotowania ze szkoły, dlatego warto zachęcać młodzież do wykorzystania wszystkich oferowanych przez szkołę i Uczelnię form dokształcania i pogłębiania wiedzy matematycznej.

      

Dziękuję za uwagę