Képzési program-fejlesztés · Web view1.Alkossatok négy vagy öt egyszerű, de összefüggő mondatot úgy, hogy azok mindegyikében legalább egy b betűvel kezdődő szó szerepeljen

Képzési program-fejlesztés

A modul kódja: PET_21_

OLVASD ÉS ÉRTELMEZD!: A „B” ÉS „D” BETŰ GYAKORLÁSA

A modul felhasználási területe: 1. évfolyamon a betűtanulás időszaka után, és 2. évfolyamon az év bármelyik időszakában

A modul kiemelt és általános céljai:

A kisgyermekek olvasástanítása során, nagyon gyakran fordul elő a b és d betűk cseréje. Ez a két „legsportszerűtlenebb” betű. Ugyanaz a forma, csak az egyik jobbra a másik balra dűl: az optikus és akusztikus kép is hasonló. Ezért a modul célja a diszlexia-reedukáció, az adott két betű bemutatása, hangoztatása, olvasása, értelmezése és nem utolsó sorban a hozzájuk szűkebben és tágabban köthető részképességek fejlesztése.

Ezek a betűk nem egyéni fejlesztési terv alapján megvalósítandó, hanem az egy egész csoport munkáját meghatározó differenciáló, játékos, olykor komoly feladatsorok. Alkalmazó, kreatív megoldást kínál azoknak, akik vállalják a modul adaptációját. Sok részképességet, percepciót fejlesztő feladatsor áll a rendelkezésre, hogy minden tanuló nyerséggel zárja azt a játékos tanulási módot, ami egész személyiség fejlesztő hatásán, képességfejlődésen túl azt célozza, hogy biztos betűismeretet nyújtson az olvasásban.

A másik cél, hogy a modul megvalósítása során, a továbbiakban a nevelő, gyógypedagógus szakember segítségét kérheti olyan tanulóknál, akik még az irányokban, az akusztikus hallásdifferenciálás közben, a részképességet fejlesztő játékoknál a hangos olvasás során, még mindig nagyon bizonytalanok.

Komoly szakirodalmi adatok támasztják alá, hogy a manipulatív tevékenységek mennyire rögzítik az elsajátítandó ismereteket, fejlesztik a tanulók bizonyos részképességeit, ezért a két betű feladatsorának feldolgozását megszakítja a játékos, az életkori sajátosságokat figyelembevevő, rajzos feladat. Ennek célja más nem lehet, mint, hogy a betűk elsajátításának, felismerésének elmélyítése.

Tartalmi fókusz: Tanítási-tanulási folyamathoz köthető tevékenységek, a b és d betű felismerésének biztos felismerésére való törekvés, a hangos szövegértő elősegítése, a részképességek fejlesztése, a tanulók megfigyelése, megismerése, estlegesen az egyes részképességek fejletlenségének kiszűrése. A manuális tevékenység végzése, a cselekedtetés, a személyiség pozitív erősítésén túl, látható, kézzel fogható produktumhoz vezet.

Fejlesztési fókuszok:

A tartalmi fókusz egy részében a magyar nyelv és irodalom tantárgy megsegítése, valamint a rajz és vizuális kultúra, az esztétikai érzék fejlesztése áll. Az anyanyelvi kommunikáció segítése a biztos betűismeret rögzítésével, a részképességek fejlesztése.

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz: Ennek a modulnak a zárása a b-d differenciálása című modulban teljesedik ki. Feltétlenül javasolt, hogy a b és d betű együtt is gyakorlásra kerüljön. Ezen túl kapcsolódik, bármely szöveget feldolgozó órához.

Téma: A „B” ÉS „D” BETŰ GYAKORLÁSA

Évfolyam:

Az 1. évfolyamon a betűtanulás időszaka után, és 2. évfolyamon az év bármelyik időszakában.

Jellemzően tanulási-tanítási folyamathoz köthető a modul: anyanyelvi kommunikáció, rajz és vizuális kultúra.

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák: Jó adaptációs készség, mivel az alkalmazó több megoldási javaslatot is talál ahhoz, hogy fejlessze tanulói téri orientációját, szövegértését stb. Lásd célokban megfogalmazottak.

Anyanyelvi kommunikáció: szövegértés, helyesírás. hangos olvasás, kifejezőkészség, kommunikáció, szóbeli szövegalkotási ismeretek, szókincsfejlesztés, kreatív nyelvhasználat, differenciált megvalósítása.

Az anyanyelvi kommunikációhoz szükséges részképességek fejlesztése: térbeli, síkbeli, tájékozódás, formaészlelés, vizuális, szeriális készségek, analízis, szintézis, asszociáció, elvont gondolkodás fejlesztése.

Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködés, csoportos és egyéni feladatmegoldó – képesség.

Rendhagyó módszer és eszköztár, mert konkrét példán keresztül mutatja be a betűk felismerésének gyakorlását, alkalmazható más szóanyaggal azoknál a betűpároknál, amelyekben az optikus és az akusztikus kép, hasonló: m – n; sz - zs; d - p.

Differenciálásra és tehetséggondozásra is módot ad.

1.Részmodul címe:

A „B” BETŰ GYAKORLÓSORA

2. Részmodul címe:

BOGYÓ ÉS BABÓCA


A „D” BETŰ GYAKORLÓSORA


DÍNÓK, DÖMDÖDÖM ÉS TÁRSAIK

Célok:

A tanulók meg tudják különböztetni a b betűt a d betűtől és természetesen más betűktől.

Játékos, részképesség fejlesztő gyakorlósorral, kiemelten téri és síkbeli orientáció révén sajátítsák, mélyítsék el ismereteiket a b betűről. Célja, hogy a tanulóknál esetleg az érintett területen jelentkező részképesség zavarra a nevelő megfelelően reagáljon, gyógypedagógus szakember segítségét kérje.

A hangos, szövegértelmező olvasás fejlesztése, szemlátószög növelő szósorok olvastatásával.

Célok:

A játékosan, motivált cselekvési körülmények között feldolgozott szó, mondatalkotások, szövegfeldolgozás mellett, a gyerekek manipulatív, tevékenység közben szerezzenek tapasztalatokat az adott betűről.

Célok:

A tanulók meg tudják különböztetni a d-t a b betűtől, és természetesen más betűktől.

Játékos, részképesség-fejlesztő gyakorlósorral, kiemelten téri és síkbeli orientáció révén sajátítsák, mélyítsék el ismereteiket a d betűről. Célja, hogy a tanulóknál esetleg az érintett területen jelentkező részképességzavarra a nevelő megfelelően reagáljon, gyógypedagógus szakember segítségét kérje.

A hangos, szövegértelmező olvasás fejlesztése, szemlátószög növelő szósorok olvastatásával.

Célok:

A játékosan, motivált cselekvési körülmények között feldolgozott szó, mondatalkotások, beszélgetés közben, a gyerekek manipulatív, tevékenység közben szerezzenek tapasztalatokat az adott betűről.

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák a megvalósított feladatok sorrendjének megfelelően:

Anyanyelvi kommunikáció elősegítését célzó részképességek fejlesztése:

A betű irányának rögzítése.

Helyesejtési gyakorlat: hallási differenciálás: analízis – szintézis. Belső hallás: hangdifferenciálás.

Szókincsbővítés. Szómagyarázat.

Kreatív mondatalkotás: asszociáció, logikus gondolkodás.

Érzékszervi finomítás. Téri orientáció.

Íráskészség fejlesztése, differenciáltan. Finommotorika játékkal.

Szövegértés, logikus gondolkodás fejlesztése

Analízis, szintézis, formafelismerés, irányok,

Síkbeli és térbeli tájékozódás.

Asszociáció, elvont gondolkodás.

Szövegértés. Lényegkiemelés.

Helyesejtés, helyesírás.

Válogatás, szelektálás,

Síkbeli tájékozódás, vizuális szeriális készség.

Elválasztás: Helyesírás, analízis, szintézis.

Vizuális differenciálás

Alkotó fantázia, elvont gondolkodás. Kreatív szövegalkotás tehetséges tanulóknak, mondatalkotás a felzárkózóknak.

Szociális kompetencia:

A csoportkohézió erősítése, közös döntés, értékelés. Páros munka: együttműködés fejlesztése.



Irányított megfigyelés.

Rövid feldolgozása a történetnek, irányított kérdésekkel.

Körmese: mint az elbeszélő fogalmazás előkészítése.

Megfigyelés. formák differenciálása, azonosságok és különbségek.

Figyelemkoncentráció, megfigyelés pontossága.

Vizuális kommunikáció:

Vizuális memória fejlesztése. Manuális tevékenység

Rajz és vizuális kompetencia:

Esztétikai érzék fejlesztése.

A rész és egész kapcsolata.

Térlátás fejlesztése.

Színek harmóniája.

Kompozíció.

Szociális kompetencia:

A csoportkohézió erősítése, közös döntés, értékelés, együttműködés fejlesztése.



Tájékozódás síkban.

Analízis, szintézis.

Vizuális alak, háttér differenciálás.

Főfogalom alkotás, elvont gondolkodás, szövegértés.

Helyesírás: elválasztás.

Sorrend. Logikus gondolkodás, figyelemfejlesztés.

Szövegértés, szókincsbővítés. Szómagyarázat.

Kreatív mondatalkotás: asszociáció, logikus gondolkodás. Érzékszervi finomítás. Téri orientáció.

Íráskészség fejlesztése, differenciáltan.

Szövegértés, logikus gondolkodásfejlesztés.

Analízis, szintézis, forma felismerés, irányok,


Asszociáció. Elvont gondolkodás.

Az egészséges életmód.

Az egész modul szóanyaga a hangos, szövegértő olvasást fejleszti, a szavak egymásra épülve bővülnek egy, két esetleg három betűvel. Szemlátószög-növelő gyakorlat segítségével fejlődik a tanulók olvasási technikája.



Irányított megfigyelés.

Szókincsfejlesztés, szómagyarázatok.

Rajz és vizuális kompetencia:

Esztétikai érzék fejlesztése.

A rész és egész kapcsolata.

Térlátás fejlesztése.

Színek harmóniája.

Kompozíció.

Tartalmi egységek bemutatása:

A foglalkozás előkészítése.

Betűbarchóba. Hangösszevonás.

Szókeresés.

Mozgás a térben, iránygyakorlatok.

Keresd a betűt!

Hangdifferenciálás önállóan.

Csoportlogó készítése.

Mondatalkotások: könnyebbtől a nehezebb felé.

Lazító játék: hátrajz.

Ábrajeles mellékletek használatáról általánosan.

Az ábrajeles képekhez tartalmazó feladatok frontálisan történő alkalmazásáról röviden.

Az ábrajeles képek feldolgozásának bemutatása kooperatív csoportmunkában.

Mondatalkotás. Összefoglalás.

Véleménynyilvánítás.


Mesecímek gyűjtése b betűvel.

Bogyó és Babóca: A bicikli rajzfilm megtekintése.

Rövid szövegfeldolgozás, szövegértés ellenőrzése kérdésekkel.

Körmese, vagy a szöveg feldolgozás folytatása kérdések segítségével.

Formafelismerés.

Rajzkészítés egyénileg: mese szereplők és barátaik.

A b betűk rajza.

A közös tabló elkészítése.


Előkészítő rész.

Légző gyakorlatok.

Kitalálós.

Hangösszevonás.

Iránygyakorlatok síkban.

Betűmásolás rácsokra.

Spontán és irányított megfigyelések.

Csoportforgó.

Szógyűjtés.

Mondatalkotás.

Hangösszevonás.

Ábrajeles feladatok megoldása a b betűnél ismertetett módon.

Értékelés.

Véleménynyilvánítás.

Tartalmi egységek bemutatása.

Meseszereplők gyűjtése d betűvel.

Szógyűjtés kooperatív csoportmunkában.

Feladat megfogalmazása, a foglalkozás célja.

Egyéni munka:

A d betű megjelenítése rajzban.

Közös tabló elkészítése.

Nevelői értékelés.

Véleménynyilvánítás. a foglalkozásról.

Részmodul időkerete:

3 × 60 percre elegendő anyagmennyiség.

Az adaptáció határozza meg.


60 perc


3 × 60 percre elegendő anyagmennyiség.

Az adaptáció határozza meg.


60 perc

A modul óra száma: maximálisan 8 × 60 perc. Az adaptáció mértékétől függ.

MODULLEÍRÁS

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségek

5000 Ft

Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

–

Tárgyi eszközök

–

Anyagigény

1 csomag A/4 - es fénymásoló papír, ha nincs interaktív tábla. Színesek, ceruzák.

Egyéb, speciális igény

Interaktív tábla, Internet hozzáféréssel. Feladatlapos megoldásban is megoldható. DVD lejátszó, a mesefelvétel, televízió.

A feldolgozáshoz szükséges eszközöket a megfelelő tartalmi egységeknél jelöltem.

A tanulók személyes produktuma az elkészített kicsi képek, a b betűről kettő a d betű kapcsán egy db kép.

A tanulócsoport által létrehozott produktumok: a tablók, melyre a tanulói munkák kerülnek.

A modul értékelésénél elsődleges szempont a tanulók pozitív, építő szóbeli és pontgyűjtési rendszere.

Külön kell választani az egyéni értékelést és a kooperatív csoportok munkájának értékelését. Az egyéni értékelésnél minden jó válasz egy piros pontot/matricát ér. Ezt a tanuló saját maga jegyzi le, vagy tartja észben. „Becsületkassza“. A gyakorlott nevelő úgyis ismeri a csoportját, így a gyerekek nem igazán mernek csalni, így létrejön a tanító és tanuló közötti becsületes kapcsolat, mely erősíti önbizalmukat, becsületességüket. A pontokat megfelezve piros csillagokat kapunk. (10 pont = 5 csillag, 10 csillag = 1 kis ötös.

10 kis ötös szerzése után, a tanuló osztályfőnöki dicséretet kaphat, vagy neve kikerülhet az osztályfaliújságra.

A kooperatív csoportmunkánál a csoportok versengését is hagyjuk érvényesülni, de az egyéni munka értékelését sem hanyagolhatjuk el.

A csoportok neve felkerül a táblára, és a pontokat minden csoport nyomon tudja követni. Nagyon fontos, a csoporttagok egymás közötti segítség nyújtása, együttműködése, és ennek a résznek is a pedagógus által történő értékélése. Minden tanulót az egyéni képességeinek a figyelembevételével kell bírálni, látni kell, hogy milyen képességek birtokában, önmagához képest az adott feladatmegoldás során, hogyan teljesített.

A modul várható eredménye:

· Képes lesz a tanuló a b és d betű között különbséget tenni.

· Képes lesz, arra, hogy a társaival együttműködjön.

· Képes lesz, hogy megadott szavakat értelmezzen, gyorsan és pontosan segítséggel vagy a nélkül elolvasson.

· Képes lesz adott szót értelmezni és azonnal rövid vagy hosszabb mondatot alkotni vele.

· Fejlődik, bővebbé válik szókincse.

· Képes lesz alkotó fantáziáját egy adott feladat szolgálatába állítani.

· Képes lesz kreatív figurát alkotni segítséggel vagy nélküle.

· Képes lesz helyes olvasástechnikát elsajátítani, az egyre fokozatosan növekvő szósorok olvasásával.

A tehetséggondozás és felzárkóztatás lehetőségei a modulban:

A modulban a feladatok rendszere úgy van megfogalmazva, hogy lehetőséget kínál a tehetséggondozásra és a felzárkóztatásra is. Az életkori sajátosságok maximális figyelembevételével, a kis gyermek igényli, hogy a nevelő állandó segítő társa legyen, Mivel a modul célja a hangos szövegértő, olvasás az anyanyelvi kommunikáció elősegítése a biztos betűismerettel, ezért nagyon fontos, hogy minden kis gyermek élményekkel gazdagon távozzon a foglalkozásokról. Ezt, úgy érhetjük el, hogy a nevelő állandó segítséget nyújt a lemaradóknak, a rászorulóknak. A feladatok olyan változatos gazdag tárháza van felsorakoztatva, hogy a tehetséges gyermekek akár előrehaladhatnak a feladatok megoldásában.

A modul továbbgondolása:

Kötelezően ajánlott, hogy a modul adaptációját követően, folytassák a gyakorlást a b-d differenciáló modulban a tanulók.

A Bogyó és Babóca történetét, akár egy drámaórában is tovább lehet gondolni a veszekedés, a meggondolatlanság, irigység témáiban. További részeket lehet megnézni, majd illusztrációkat készíteni.

A dinoszauruszok minden gyermek kedvencei, további ismereteket, könyveket, esetleg könyvtári órát is lehet tartani.

Javasolt előkészületek a modul megvalósításához: A magánhangzók betűhívó képei, amellyel a tanító az olvasás tanítás időszakában dolgozott. A javasolt sorrend a következő: a á; e é; i í; o ó; ö ő; u ú; ü ű; A két mássalhangzó közül csak annak a hívóképe, amelyikkel éppen dolgoznak. A betűdifferenciáló résznél már mindkét mássalhangzót láthatják a tanulók, nem egymás mellé helyezve. Az előre megszervezett négy-, illetve ötfős csoportok.

A „B” BETŰ GYAKORLÓSORA – RÉSZMODUL I.

MÓDSZEREK, MAGYARÁZAT

FELADATOK LEÍRÁSA, UTASÍTÁSOK, KÉRDÉSEK – TANÁR

FELADATOK LEÍRÁSA, VÁLASZOK – GYEREK

ESZKÖZÖK

ÉRTÉKELÉS

Frontális munka.

Előkészítés.

Az olvasás tanítása során a betűk közös nevét már sokszor hallották az elsősök is, soha nem kell számon kérni, csak megnevezni a betűk nevét: magánhangzó mássalhangzó. 2. osztályban már követelmény a fogalomhasználat.

Az óra előkészítése:

Álljatok fel! tapsoljátok le a rövid magánhangzókat!

(kétszer– háromszor)

Karnyújtással kérem, a hosszú magánhangzókat is! Kétszer – háromszor, de lehet többször is, attól függően a tanulók mennyire tudják, ügyesen sorba mondani őket.

Közös taps: a, e, i, o, ö, u, ü

Nyújtás: á,é, í, ó, ő, ú, ű

Betű-hívóképek a tanulók előtt.

Szóbeli dicséretek az egész csoportra vonatkozóan.

Légző gyakorlat, beszédfejlesztés.

Mondjátok lassan, közepes tempóban, majd gyorsabban a magánhangzókat!

a tanulók az utasítást követve dolgoznak.

2. o.: Betű barkochba.

1. o.: Magánhangzós szó alapján kitalálni a betűt.

Az óra céljának megfogalmazása.

Betű barkochba: Milyen betűre gondolok? Találjátok ki!

A nevelő igennel, nemmel válaszol, amíg ki nem találják a betűt!

Magánhangzósan: a a;

Ma a b betűvel fogunk foglalkozni!

Tanulók:

Képzése nem ütközik akadályba?

Képzése akadályba ütközik?

Kétjegyű mássalhangzó?

Egyjegyű? Írásához kell fecskevonalat írni? Csészevonal is kell mellé? A citrom szónak az elején halljuk? stb.

Az elsős gyerekek kérdezgetik:

alma? kalap? balta? stb.

Betű-hívóképek a tanulók előtt.

A megfejtő gyereknek jutalompont.

Szintézis: hangösszevonás. Beszédfejlesztés: artikulációs gyakorlat.

A hangos olvasás erősítése.

Ritmizálás: figyelemkoncentráció, ritmusfejlesztés.

Többször ismételhető

feladat, mindkét korcsoportban.

Hangösszevonás: A baba vendégségbe megy a magánhangzókhoz. Illendően beköszön hozzájuk.

Kérlek benneteket, hangoztassátok ti – tá ritmusban! Kísérjétek mozgással!

(Nagyon sokféle egyszerű mozgássort választhat a nevelő, ami érzékelteti a rövid és hosszú magánhangzók időtartamát! A taps és nyújtás a legegyszerűbbek!)

Kérem, ti – tá ritmusban!

Kérem, ti – ti – tá ritmusban!

Kérem, tá – ti – ti ritmusban!

A magánhangzók visszaadják a látogatást a b betűnek!

A feladatsor ugyanaz, csak fordítva!

Ti – tá:

ba bá, be bé, bi bí, bo bó, bö bő, bu bú, bü bű.

Ti – ti - tá:

ba ba bá;

be be bé;

bi, bi, bí;

bo, bo bó;

bö, bö, bő;

bu, bu, bú;

bü; bü, bű;

Tá – ti – ti:

bá ba, ba;

bé, be, be; stb.

Fordítva: ab, áb, stb.

A b, B betű.

Szóbeli dicséretek

Gondolkodásfejlesztés.

Szókeresés:

Értelmes szó keresése:

Melyik hangkapcsolat értelmes szó?

Foglaljátok mondatba!

Válaszok: be, bő, bú,

eb,

Egyszerű mondatok: A kutyát másképpen ebnek hívják.

Pontok a mondatok alkotóinak.

Frontális munka: téri orientáció.

A tanulók megfigyelése:

A nevelő megfigyelései nagyon fontosak! Az utasítást azonnal végrehajtja-e a gyerek? Nézi-e a társait? stb.

Mozgás a térben, iránygyakorlatok: Figyeld meg alaposan a betűt! Fordulj arra felé, amerre a hasa áll!

Játsszunk! Fordulj előre! A jobb kezedet, tedd a bal válladra, a bál kezedet a jobb Válladra!

Mutass jobbra! Fordulj jobbra! Baj kezeddel fogd meg a jobb térdedet, majd emeld fel a bal lábadat! stb.

A gyerekek nagyon szeretik az ilyen típusú játékokat!

Melléklet: A b betű; Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a gyerekek előtt.

Szóbeli dicséretek.

Memoriter. emlékképek előhívása, vagy mondókatanulás. A betű irányának rögzítése.

Artikuláció, hangerő gyakorlatok

Játék.

A b betű a térben:

Mondókázzunk, úgy, hogy abba az irányba fordulsz, amerre a b hasa áll!

Mondjuk suttogva, halkan, közepes hangerővel, hangosabban.

Közös mondókázás vagy mondókatanulás hallás után.

Aki bújt, aki nem…

Indulok és keresem.

Egykettőre meglelem.


Türelem, csak türelem:

nyomon vagyok, azt hiszem.


Rátalálok hirtelen.

Helyet cserél énvelem.

Szeretitek a bújócskázást?

Most elfordulok, és háromra, csak jelképesen bújjatok el előlem!

Gyárfás Endre: Bújócskázó


Frontális. Gondolkodásfejlesztés.

Spontán és irányított megfigyelések:

Beszélgessünk a képről!

Nevezd meg a képeket!

Melyik nem illik a sorba? Miért?

Megtudjátok-e nevezni az élőlények milyen nagy családjába tartoznak?

Foglald mondatba a szavakat!

A tanulók spontán

megnyilatkozásai, azok meghallgatása indoklással.

A baba, balta nem élőlények.

A bohóchal nem Magyarországon él. stb.

Melléklet: a b betű interaktív táblára vetítve, vagy feladat-lapként a gyerekek előtt.

Helyesejtési gyakorlat: hallási differenciálás.

Analízis.

Szavak első hangjának leválasztása:

Válasszuk le a szavak első hangját!

bohóc b; balta b;…

Tiszta hangoztatás közösen.



Hallási differenciálás: analízis – szintézis. Irányított megfigyelés. Frontális munka.

Keresd a betűt!

Szavakat sorolok fel! Hol hallod? Elején, közepén? Hányadik a b betű?

ablak, banán, bárány, eldob, szoba, abba, ebbe, kabát, rab, mesebolt, labda, bárány,

Hány hangból állnak a szavak? Hányadik a betű?

Közös, tiszta hangoztatás.

Belső hallás: hangdifferenciálás.

Figyelemfejlesztés.

Egyéni munka.

Hangdifferenciálás önállóan:

Önállóan bontsd betűkre a látott képeket! Hármat koppintok a ceruzámmal, mutasd az ujjadon hányadik hang a b betű?

Mi a közös a képekben?

Melyik állat nem legelészhet nálunk? Miért?

Mindegyik élőlény, állatok.

A zebra Afrikában él.

Melléklet: A b betűhöz kapcsolódó állatképek; Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a gyerekek előtt, vagy másfajta állatképek.

Pontok a jó válaszokért, és ha a tanuló jól mutatta az adott betű helyét a szóban!

A csoportok nevei.

A csoportkohézió erősítése, közös döntés, értékelés.

Csoportlogó készítése:

Húzzatok egy szót! Kérem az

eszközfelelőseket!

Ez lesz a csoportnak a neve.

Feladat: Az előttetek lévő lapra egyéni munkában rajzoljátok a megfelelő képet!

A számotokra legszebb rajzot ragasszátok a padra, ez lesz a csoportotok neve a foglalkozás alatt.

A gyerekek színessel, írólapra rajzolják a figurákat.

Közös megegyezéssel kiragasztják a padra.

Csoportok:

· Bohóc

· Béka

· Bárány

· Baba

Kicsi állatképek:

bárány, béka bohóc, baba.

Írólapok, színesek.

Cellux.

Mondatforgó: Szó, mondat gyűjtése megadott szempontok alapján:

1. o. szavak, szóban.

2. o.: Mondatok, írásban.

Csoportforgó:

Gyűjtsetek szavakat, mondatokat, de úgy hogy minden csoporttag írjon vagy mondjon az adott képre jellemző tulajdonságokat!

A tanulók az ismereteik alapján jellemzik az élőlényeket, élettelen tárgyat.

Csoportablak 2. osztályban.

A csoportok munkájának értékelése.

Kooperatív csoportmunka folytatása: szókincsbővítés.

1. osztályban a leggyorsabban író tanuló (írnok) is írhatja a társak által gyűjtött szavakat, vagy szóban is kiegészíthetik a gyűjtést.

Szógyűjtés: Megadott időre gyűjtsetek minél több b betűs szót! A csoportablakot balról jobbra adjátok a társaitoknak!

Számonkérés: Egymás munkájának a megfigyelésére való szoktatás. Figyelem – fegyelem!

Első osztályban, a csoportok elmondják a szavaikat, nem baj, ha ismételik egymásét. Nagyon fontos, hogy minden tanuló megszólaljon.

Számonkérés: Húzzátok ki a csoportképet! Az a csoport kezdheti a felsorolást!

Nagyon figyeljetek, mert a többi csoport, csak olyan szavakat mondhat, amivel az előzőt kiegészíteni tudja.

Sorba húznak a csoportok és kiegészítik az előttük elhangzottakat.

Ki mennyi szót gyűjtött összesen?

A lapokat összeszedve a nevelő a későbbiekben is értékelheti a csoport munkáját!

A tanulók a saját szavaikat olvassák fel sorban.

Kis képek a csoport nevének megfelelően.

A csoport csak akkor, kap jutalompontot, ha csak a kiegészítéseket mondják el.

Szókincsfejlesztés.

Szómagyarázat.

Mondatalkotás: egy szó, egy mondat.

Mondjatok a szavakkal mondatokat!

Értelmezzétek, a szavakat!

Mondatalkotások.

Pontok: minden jó mondat csoportpontot ér.

Kreatív mondatalkotás: asszociáció, logikus gondolkodás.

Szóban, írásban is megoldható feladat. 1. o. -ban ajánlott szóban.

A csoport fejlettségi szintjétől függ, mennyire a nehezítettet válassza a tanuló.

Mondatalkotás: két szó, egy mondat.

Mondjatok a szavakkal mondatokat, de úgy, hogy a mondatokban legalább kettő b tetűs szó szerepeljen!

Nehezítve: 2. o.: Három szó szerepeljen, vagy mindegyik szó a mondatban b betűvel kezdődjön!

Tréfás mondatok is lehetnek!

PL: Béla a zöldségesnél banánt vásárolt. stb.

Borbála banánt, bolhát bogarászott a boltban.

Pontok.

Páros játék! Lazítás, az érdeklődés fenntartása. Érzékszervi finomítás, finommotorika.

Első osztályban 20 körében, második osztályban 100 körében írnak számokat.

Játék, hátrajz:

Válasszatok párt magatoknak!

Az ujjatokkal írjatok a másik hátára számokat!

Mindegyik tanuló öt próbát tehet!

A tanulók párt választanak, egymás hátára rajzolnak számokat, majd megbeszélik, ki hány hányat talált el.


Íráskészség fejlesztése, differenciáltan, differenciált rétegmunka.

Páros munka: együttműködés fejlesztése.

Első osztályban segítség nélkül csak akkor tudják leírni párban, ha már előtte gyakorolták a hangkapcsolatok ilyen típusú leírását. Ezért elsőben másolással, frontális magyarázattal is leírható a feladat.

Ismétlés: Hangösszevonás:

A baba vendégségbe megy a magánhangzókhoz. Illendően beköszön hozzájuk.

Mondjátok végig a hangösszevonásokat!

Írjátok le az írásfüzetbe, úgy, hogy egyikőtök a rövid, másikatok a hosszú hangkapcsolatokat írja le!

Segíthettek egymásnak!

Időkitöltő feladatok:

Fordítsd meg a hangkapcsolatokat!

Húzd alá azokat, amelyek értelmes szavakat adnak!

Az ügyesebbek a hangkapcsolatokkal szavakat is írhatnak!

A tanulók párban dolgoznak.

1. tanuló: ba, be, bi, bo, bö, bu, bü,

2. tanuló: bá, bé, bí, bó, bő, bú, bű,

Időkitöltő feladat:

1. tanuló: ab, eb, ib, ob, öb, ub, üb

2. tanuló: áb, éb, íb, ób, őb, úb, űb

Aláhúzzák az értelmes kétbetűs szavakat, majd szavakat alkotnak írásban, mindenki képességének, tempójának megfelelően.

Az osztályfoknak megfelelő vonalas füzet, vagy lap, ceruza, radír.

Differenciált értékelés: a tanulók

egyéni képességeihez mérten ponttal, dicsérettel.

AZ ÁBRAJELES MELLÉKKETEK HASZNÁLATÁRÓL ÁLTALÁNOSAN:

Feladatok olvasása, megoldása, a melléklet táblázatait használva.

A melléklet sokoldalúan, sok variációban használható.

Minden egyes kép, más részképességet fejleszt.

A feladatok mintát adnak a többi kép adaptív felhasználására is. A kép alatt látható feladatok mindegyike, adaptálva, alkalmazható a többi ábrajeles képnél is.

A hét ábrajeles képből – a tervezett időkeret függvényében – lehet választani, vagy egy, a csoportnak problémát jelentő magánhangzós képet kiemelve, és ehhez több feladatot tervezni a javasolt lehetőségekből választva.

Adott téma köré is csoportosíthatóak a képek.

A melléklet általánosan javasolt feldolgozási menete a következő:

1. A szavak hangos olvasása közösen, vagy egyénileg. Az első osztályosoknak szóló szavak az oszlop első felében találhatók, majd a dupla sortávolság kihagyása után következnek a másodikosoknak is javasolható szavak. Elsőben a jól olvasók, már a bonyolultabb szavak olvasását is megpróbálják.

2. A szavak értelmezése, szómagyarázatok.

3. Mondatalkotások, a szavak elhelyezése a mondatban, helyes mondatkörnyezet kialakítása.

4. A képhez tartozó feladatok megoldása.

1. A tanító szólít egy gyereket, az elolvassa a szót, mondatot alkot vele, megmagyarázza, majd ő szólítja a következő tanulót.

2. Közös olvasás, majd több szó egyéni hangos olvasása, mondatalkotás.

Tanulói feladatlapként kinyomtatva, vagy interaktív táblán kivetítve, interakcióban használva.

Szóbeli dicséretek, minden egyes jól kiolvasott szóért pontot kapnak a tanulók.

AZ ÁBRAJELES KÉPEKHEZ TARTOZÓ FELADATOK ISMERTETÉSE – Frontális munka

Szövegértés, logikus gondolkodásfejlesztés.

Ábrajeles kép: ba, bá,

Általános feldolgozási mód.

Megoldás:

bab, barna, bakancs, bátyja, bágyadt,

Ábrajeles kép: ba, bá,

Szóbeli dicséretek,

pontok.

Analízis, szintézis, formafelismerés, irányok,

Ábrajeles kép: be, bé.


Megoldás:

Bea = bél három betűből álló szó.

Béka = négy betűből álló szó.

Ötszög = ötbetűs szavak.

Ábrajeles kép: be, bé.


pontok.


Asszociáció. elvont gondolkodás.

Ábrajeles kép: bi, bí,


Rajzot készítenek a tanulók

1.o. – első két mondat.

2.o. – az egész szöveg.

Ábrajeles kép: bi, bí,


pontok.

Szövegértés. Elvont gondolkodás. Lényegkiemelés.

Ábrajeles kép: bo, bó.


Mondjuk el, ritmizálva Weörös Sándor: Bóbita című versét!

Bors. Borsó. Bogi. Bóbita. Bokor.

Ábrajeles kép: bo, bó.


pontok.

Szintézis, szövegértés, helyes ejtés, helyesírás.

Ábrajeles kép: bö, bő,


Bögöly, böfög, bőség, bőrönd.

Ábrajeles kép: bö, bő,


pontok.

Válogatás, szelektálás, szövegértés, szókincsbővítés.

Ábrajeles kép: bu, bú.


butus, buli,

Ábrajeles kép: bu, bú.


pontok.

Síkbeli tájékozódás, vizuális szeriális készség.

Ábrajeles kép: bü, bű,


Ábrajeles kép: bü, bű,


pontok.

AZ ÁBRAJELES KÉPEK FELDOLGOZÁSÁNAK BEMUTATÁSA KOOPERATÍV CSOPORTMUNKÁBAN: 2. OSZTÁLYBAN AJÁNLOTT

Elválasztás megadott

szavakkal. Helyesírás, analízis, szintézis.

Jokerkeresés: ha az összevont hangkapcsolatok egy szótagot alkotnak, akkor a gyerekek Jokert találtak.

Elválasztás játékosan, „JOKER” kereséssel!

Kérem az eszközfelelősöket, hogy húzzanak a lapok közül!

I. ba, bá.

II. be, bé,

III. bi, bí,

IV. bo, bó

Feladat: Olvassátok el a szavakat! Keressetek dzsókert! Időkitöltő feladatok: a dzsókert tartalmazó szavakat írjátok le!

Szavak:

Bal - ta, nem dzsóker!

bá - rány, dzsóker!

bál - na, nem dzsóker!

Sokszorosított ábrajeles lapok.

Vonalas füzet, íróeszközök.


pontok.

Feladatmegoldás, kooperatív csoportban.

Feladatmegoldás közösen: Oldjátok meg a szavak alatt lévő feladatot! Minden csoporttárs ismertessen egy megoldást!

A tanulók megoldásai.

Sokszorosított ábrajeles lapok.

Vonalas füzet, íróeszközök.

Csoportpontok.

Vizuális differenciálás,

betűdifferenciálás, figyelemfejlesztés.

Tehetséggondozás: tankönyv használata nélkül.

Megadott hangkapcsolat keresése, alkotása szavakban.

Olyan szavak gyűjtsetek, hogy a megadott hangkapcsolatok a szavak végén vagy közepén szerepeljenek!

Használhattok segítségképpen olvasókönyvet, a Helyesírásunk tankönyv szójegyzékét is!

Időkitöltő feladat: Alkossatok a szavakkal mondatokat!

A tanulók csoportban dolgoznak.

Hétszínvarázs

Nyelvtan – helyesírás tankönyvek.

A csoportok munkájának értékelése: A legtöbb szót gyűjtő csoport 5 pontot, majd 4-et, 3-at, 2 pontot kapnak.

Differenciált rétegmunka: Kreatív szövegalkotás tehetséges tanulóknak, mondatalkotás a felzárkózóknak. Alkotó fantázia elvont gondolkodás.

Összefüggő mondatok alkotása, párban, csoportban:

Két feladat közül választhattok!

1.Alkossatok négy vagy öt egyszerű, de összefüggő mondatot úgy, hogy azok mindegyikében legalább egy b betűvel kezdődő szó szerepeljen.

2. Minél több szóval alkossatok mondatot, nem baj, ha nincs közöttük összefüggés!

Párban is dolgozhattok a csoporton belül, osszátok meg a feladatot!

Pl.

Béla vásárolni ment a zöldségesbe. Friss banánt látott. Elhatározta, hogy 1 kg-ot méret belőle. Beának örömmel újságolta, hogy milyen olcsón vásárolt.


Csoportpontok vagy a páros munkáért járó pontok.

Differenciált rétegmunka: Kreatív szövegalkotás tehetséges tanulóknak, mondatalkotás a felzárkózóknak. Alkotó fantázia, elvont gondolkodás.

Helyesírás.

A nevelő választása szerint írásban, vagy szóban is megoldható feladat.

Összefüggő mondatok alkotása, egyéni munkában:

Próbáljátok ezt a feladatot most megoldani egyéni munkában is!

Válasszatok!

I. Alkossatok négy vagy öt egyszerű, de összefüggő mondatot úgy, hogy azok mindegyikében legalább egy b betűvel kezdődő szó szerepeljen.

II. Alkossatok a szavakkal egyszerű mondatokat!

Mire kell vigyázni a mondatok írásánál?

A mondatokat nagybetűvel írjuk.

A végére pontot teszünk.

A mondanivalónkat szavakra tagoljuk.


Megjegyzés: A többi ábrajeles kép feldolgozása is erre az analógiára épülhet.

Összefoglalás:

A tanultak rögzítése, játékosan. Asszociációval az ismeretek rögzítése. A névvel a képpel, a megjelenítéssel rögzül, a b betű iránya, jobb oldali irányultsága.

Összefoglalás:

Mit tanultunk a mai foglalkozások alatt?

Játsszunk! Egész testeddel fordulj abba az irányba, amerre a b hasa áll!

Írjuk a levegőbe a nyomtatott betűt, majd az írottat!

Nézzétek még meg az indítóképet!

Kit ringat a baba? Ő már jó ismerősünk! Buci Bözsi Bácsi az a vén kényelmes, lusta kandúr, jó menedéket talál a baba ölében!

Miért mondom ezt róla?

Tanuljuk meg ezt az egyszerű mondókát:

Buci Bözsi Bácsi vagyok,

ha simogatnak, mindig dorombolok,

Macskabogyón élek, húst és nyesit eszem,

Az egerészés nekem nem kenyerem!

Melyik szóban hallod a b betűt?

Irányok gyakorlása, mozgás, legtöbbször abba az irányba, amerre a b betű „hasa” áll.

Mondókatanulás.

A b betűs szavak keresése.



Értékelés.

Értékelés: Hogyan érezted magad a foglalkozás alatt? Az arcoddal mutasd! A gyerekek arca mindent elárul.

A gyerekek az arcukkal mutatják a választ!

Pontok, dicséretek összeszámlálása.

Nevelői biztatás, érdeklődés felkeltése a további foglalkozás motivációjának előkészítése.

Motiváció: Nagyon ügyesek voltatok és egy olyan jutalom rajzfilmet nézhettek meg majd, a következő foglalkozás elején, akinek a szereplőinek a neve B betűvel kezdődik! Ki találja ki a következő foglalkozásra?

A tanulók rögtön találgatni kezdenek, de nem szabad elárulni nekik a rajzfilm címét!

BOGYÓ ÉS BABÓCA –RÉSZMODUL –II.

Érdeklődés felkeltése, Motiváció.

Mesecímek gyűjtése:

Gyűjtsetek, olyan mesecímeket, amelyek b betűvel kezdődnek!

A tanulók találgatják a címeket!


Irányított megfigyelés: megfigyelési szempont.

Bogyó és Babóca című rajzfilm, egy részletének megtekintése:

Tekintsétek meg a Bogyó és Babóca című kisfilmnek „A bicikli” részét!

Figyeljétek meg, kik szerepelnek ebben a részben?

Kinek a neve kezdődik B betűvel?

Melyiké a legkifejezőbb név? Miért?

Bogyó – csigafiú

Babóca – katicalány

Pihe – pillangó

Baltazár –méhecske

Százlábú

http://videakid.hu/videok/animacio/bogyo-es-baboca-13-uj-mese-teljes-nbirEkm4UQja0qye

Szóbeli dicséretek mellett, egyéni pontok

Rövid feldolgozása a történetnek, irányított kérdésekkel.

Rövid szövegfeldolgozás:

Ki hozta a csomagot?

Milyen volt a csomag?

Ki írta a levelet?

Kinek írta a levelet a százlábú?

Miért tekintette Bogyó és Babóca is a sajátjának a csomagot?

Miért hagyták ott a csomagot mégis mind a ketten?

Milyen közmondásra hivatkoztak, mikor ott hagyták a csomagot?

Ki találta meg az ajándékot?

Miért békült ki a két jó barát?

Milyen ajándékot készítettek a Százlábúnak?

Válaszok:

Postagalamb.

Százlábú.

Bogyónak és Babócának.

Segítettek a Százlábúnak, amikor bajban volt.

Egyik sem akarta, hogy a másik szamárnak tartsa.

Okos enged, szamár szenved.

Pihe, Baltazár.

Színes szélforgót.

Piros csillag a mondatok alkotóinak, pont azoknak, akik javítanak és korrigálnak a feltett kérdésekre.

Körmese: Az elbeszélő fogalmazás előkészítése.

2. osztályban javasolt, az első osztályban is megpróbálhatják a gyerekek, de ez még több nevelői segítséget igényel.

Első osztályban irányított egyszerű kérdésekkel értetjük meg a szöveget.

Körmese, vagy irányított kérdésekkel szövegfeldolgozás:

Meséljétek el a történetet!

Segítő kérdések, tanácsok az elbeszélés elkészítéséhez:

Hová hozta?

Mi történt először?

Ki küldte?

Ki küldte?

Milyen kerékpárt?

Hogyan érezte magát Bogyó és Babóca?

Mi jutott eszükbe?

Hogyan mondanátok másképpen: készítettek?

Mit készíttetek?

Meddig maradt a

százlábú?

Mi a történet tanulsága?

Mit tanácsoltatok volna Bogyónak és Babócának a történet elején?

A tanulói mondatok:

A postagalamb csomagot hozott a rétre. Bogyó és Babóca megtalálta a csomagot, amihez levél is tartozott. Ezt a Százlábú küldte.

Összevesztek a biciklin. Ott hagyták a csomagot. Megtalálta Baltazár és Pihe. Odavitték a tandem kerékpárt a két jó barátnak. Bogyó és Babóca nagyon elszégyellte magát. Eszükbe jutott, hogy ők még nem készítettek ajándékot. Szélforgót barkácsoltak. Megérkezett a vendég Százlábú. Tíz napig nyaralt náluk. Elbúcsúztak egymástól. Nem szabad minden apróságon összeveszni!

Előbb ki kellett volna bontani a csomagot, megnézni mi van benne.

Nézzék meg a csomagot, hogy mi van benne!

Piros csillag a mondatok alkotóinak, pont azoknak, akik javítanak és korrigálnak a feltett kérdésekre.

Megfigyelés. formák differenciálása, azonosságok és különbségek.

Formafelismerés:

A képen a két főszereplő rajzát láthatjátok.

Milyen formával, síkidomokkal rajzolták le őket?

Hasonlítsátok össze, hogy milyen formák azonosak, illetve különbözőek a rajzon!

Formák:

kör, félkör, csáp, kéz, láb, száj, haj stb.

Különbségek:

Babócának a szoknyája háromszöghöz hasonlít, Bogyónak inkább körhöz hasonlít a pocakja.

Mivel Babóca katicabogár, így pöttyös a szárnya, Bogyó pedig csiga, ezért…stb.

Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a gyerekek előtt.

Írólapok, színesek.

Szóbeli dicséretek mellett egyéni pontok

Differenciálás.

Az ügyesen rajzolók, nem a kivetített kép alapján kezdenek rajzolni, hanem önállóan a saját tapasztalataikra építve. Az alapvető formákat itt is meg kell beszélni a tanulókkal.

A meseszereplők és barátaik:

Kik lehetnek a meseszereplők barátai?

Élőlények b betűvel?

Olvassátok el!

Közülük is választhattok rajzolni valót!

Milyen formával rajzolod le bárányt, a bocit?

Nyújtott körrel, ellipszissel.

Először a fő formákat, aztán az apróbb részleteket,

Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a táblán. Az olvasás után a képet et kell takarni.

Manuális tevékenység. Figyelemkoncentráció, megfigyelés pontossága.

Választható feladat: Színezés vagy a formafelismerést követően önálló rajzolás a minta alapján. A minta a tanulók előtt marad, az ábrázolás célja a megfigyelés fejlesztése, a síkbeli tájékozódás.

Rajzkészítés egyéni munkában:

Rajzoljátok le,/ színezzétek ki Bogyót és Babócát!

Mit érdemes először alakítani?

A tanulók egyéni munkája a kép alapján.

A főbb formákat, a testét, fejét végtagjait, majd a szárnyat, csigaházat.

Utána következnek az apróbb részletek.

Írólapok.

Grafit ceruza.


Emlékképek előhívása, felidézése.

Vizuális memória fejlesztése.

Színek:

Emlékeztek – e még a színekre?

Felvillantom a képet! Figyelj, koncentrálj csak a színekre!

Nézzük meg, jó megfigyelők vagytok –e?

A tanulók felsorolása: kék, zöld, piros, sárga lila

Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a táblán, de csak felvillantva a képet.


Manuális tevékenység a készképek színezése. Nevelői segítségnyújtás.

Manuális tevékenység, színezés:

Színezzétek ki a képeket!

Szabadon válasszátok meg, mivel akartok színezni?

Színes ceruzák, zsírkréták. pasztellkréta, filctollak.

A foglalkozás összefoglalása, a b betű irányának rögzítése, asszociációs kapcsolat kiépítése, a mese és a betű iránya között.

A közösen készített képet egy nagy közös képre kell ráragasztani, aminek az alapja a b betűk.

Kaptok egy írólapot, melyre nyomtatott kis b betűt kell rajzolnotok, jó vastagon megerősítve a vonalakat! Figyeljetek oda, hogy merre áll a pocakja! A pocakjába bármilyen b betűvel kezdődő szónak a rajzát készítsétek el!

Lazításképpen ismételjük át a b betűről tanult mondókákat, úgy, hogy jobbra fordultok!

A közös kép is jobbra fog majd kerülni az osztályban!

Vágjátok ki a betűt, és mindenki ragassza tetszőlegesen a lapra!

A tanulók szabadkézi rajzban megrajzolják a betűt, majd megerősítik a vonalakat, és kivágják azokat!

Írólapok, filcek, ceruzák.

Dicséretek

A közös kép összerendezése.

Pozitív megerősítést ad, ha mindenki elhelyezheti a kis képét a közös lapon!

Közös tabló elkészítése együtt:

Helyezzétek el a mese szereplőket!

Közös munka.

1-2 A/3-as lap, a csoportlétszámnak megfelelően.


Értékelés. A pozitívumokból kell kiindulni aztán a kritikai megfogalmazások.

A nevelői értékelés szempontjai: tisztaság, elhelyezés, színezés, választott forma, térkitöltés.

Tanulói vélemények.

A táblán kifüggesztve a csoportmunkák.

Pontok, csillagok, jegyek

Dicséret.

Értékelés.

Véleménynyilvánítás:

Mi a véleményetek? Hogyan érezted magad a foglalkozásokon? Írd a nevedet a megfelelő oszlopba! A táblán két fej: az egyik nagyon mosolygós, a másik kicsit szomorúbb! Indokold meg választásodat!

A tanulók a megfelelő helyre írják oda a monogramjukat!

Tábla képe: két oszlopban; mosolygós és egy szomorúbb fej.

Önértékelés.

A „D” BETŰ GYKORLÓSORA – RÉSZMODUL III.

Előkészítő rész:

Az b betűnél javasolt. analógiára épülő hangleválasztás analóg hangleválasztás.

Előkészítő rész.

Lásd: a b betűnél javasolt.

Dobbantással, guggolással is variálható.

Dobbant: rövid magánhangzó.

Guggol: hosszú magánhangzó.

Betűhívó képek.


Légző gyakorlat.

Légző gyakorlat: Mondjátok gyors, majd lassú tempóban a hosszú és rövid magánhangzó párokat!

A tanulók munkája.

A d betű.

A betű barkochba módszerével is lehet. Lásd: b betűnél.

Kitalálós: gondolkodásfejlesztés, érdeklődés felkeltése, motiváció.


Kitalálós:

Szavakat sorolok fel, találjátok, ki melyik betűre gondolok!

Elárulom nektek, hogy a betűk sorrendjében van titok!

Szavak: tagad, fogad, szabadít, szaladozik, szelíd,

Bármilyen d betűt tartalmazó szósor jó, amelynek az adott helyén van a d.

Tanulók: a d betű a szavakban az ötödik betű.

Melléklet: A d betű; Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a gyerekek előtt.

A b betű képe már nincs a gyerekek előtt!

Pont.

Szintézis, hangösszevonás.

Lásd: b betű.

Szintézis, hangösszevonás.

/ Javasolt: mozgássor és ritmus. változtatása./

A gyerekek a nevelő mozgását utánozzák.

Tér a foglalkozás termében.


Értelmes szó keresése. Lásd: b betű.

Értelmes szó keresése.

Lásd: b betű.

Az ád az ad szó régies változata.

de, dó, ad, ád,

A mondatok alkotásáért pontok

Frontális munka: térbeli, síkbeli orientáció fejlesztése.

A nevelő megfigyelései: mennyire gyorsan reagál a gyermek az utasításokra, mennyire a figyel a társaira.

Figyeld meg alaposan a betűt! Fordulj arra felé, amerre a hasa áll!

Mozgás síkban, iránygyakorlatok:

Tedd a két tenyeredet lefelé fordítva a padodra, úgy, hogy középen legyen! Csináljátok, azt, amit mondok!

Csúsztasd mindkét tenyeredet a pad tetejére, aljára, jobbra, balra!

Csúsztasd a bal kezedet balra, jobb kezedet, jobbra, majd mindkét kezedet

középre! Most a bal kezedet, jobbra a jobb kezedet balra tedd! stb

Tanuljuk meg a következő verset!

Tudjátok-e mi a derelye?

Verstanulás. Mondjátok utánam!

A tanulók végrehajtják a feladatot.

Gyárfás Endre: Derelyéző

Éhemnek elejét vettem:

lekváros derelyét ettem.

Így aztán nagyerős lettem:

– Jöhetnek ellenem ketten!

Nagy bőszen birokra keltem,

Jaj, szegény derekam nyekken.

Szuszogva két vállon fekszem…

Lehet, hogy túl sokat ettem?

A derelye egy tésztaféle.


Választható feladat:

Síkbeli tájékozódás.

Betűk másolása rácsokra:

Kaptok egy feladatlapot! Próbáljátok a másik oldali rácsra ugyanazt felrajzolni!

A tanulók munkája.

Lásd: Melléklet.

Tanulói feladatlapok.

A tanulók munkája később kerül értékelésre.

Figyelemkoncentráció. Többjelentésű szó magyarázata.

Spontán és irányított megfigyelések:

Beszélgessünk a képről!

Mit láttok a képen?

Melyik kép nem illik a sorba?

Miért találjátok érdekesnek a daru szót?

A daru gép nem élőlény.

A daru egy madárnak és egy gépnek is a neve.

Lásd: Melléklet.

A d betűhívó képe.

Hallási differenciálás.

Analízis-szintézis

Keresd a betűt!

Hányadik a d betű a szóban?

dominó, nád, vándor, kendő, duma, szedi, fedő, duda, édes, adat, indok,

Foglaljátok a szavakat mondatokba!

Közös tiszta hangoztatás.

A mondatalkotásokért pontok.

Csoportnév-változtatás, a d betűhöz.

A továbbiakban lásd: b betűnél leírtak.

Csoportnév-változtatás:

Adj új nevet a csoportodnak!

A nevetek d betűvel kezdődhet.

Várható névválasztás:

DARU

DELFIN

DÍNÓ

DOMINÓ

A TOVÁBBI FELADATOK MEGOLDÁSA, A „B” BETŰNÉL ALKALMAZOTT MÓDSZERREK ANALÓGIÁJÁRA ÉPÜL.

- Csoportforgó; szógyűjtés; számonkérés, mondatalkotás kétféleképpen; hangösszevonás; ábrajeles mellékletek megoldása.

AZ ÁBRAJELES KÉPEKHEZ TARTOZÓ FELADATOK ISMERTETÉSE – Frontális munka.

Tájékozódás síkban.


Ábrajeles kép: da, dá,


Megoldások: dac, dal,

da – to – lya,

Ábrajeles kép: da, dá,

Szóbeli dicséretek, pontok.

Vizuális alak, háttér differenciálás.

Ábrajeles kép: de, dé,


Megoldások:

dédézsadeszkafindel

eludtándelfindélbendu

edededestkadelfinelfin

decemberdélelőttdelfin

Ábrajeles kép: de, dé,


Főfogalom alkotás, elvont gondolkodás, szövegértés.

Ábrajeles kép: di, dí,


Megoldások: dinnye, diák, disznó, diavetítő, dínó,

Ábrajeles kép: di, dí,


Analízis, szintézis. helyesírás: elválasztás.

Ábrajeles kép: do, dó,


Megoldások: dohány, dolog, dominó,

Ábrajeles kép: do, dó,


Vizuális alak, háttér differenciálás, tájékozódás síkban, irányok.

Ábrajeles kép: dö, dő,


dudööddődaduödhaedodaideőddő

DÖDÖNÖDÖNÖDÖGÖRDÖRÖG

DÖCÖGÖDÖNRÖFÖGSÖKÖDÖDÖN

Ábrajeles kép: dö, dő,


Sorrend. Logikus gondolkodás, figyelemfejlesztés.

Ábrajeles kép: du, dú,


Megoldások: dudva, duma,duci, lúd,durran, duda, dúdol,

Ábrajeles kép: du, dú,


Szövegértés, szókincsbővítés.

Az egészséges életmód.

Ábrajeles kép: dü, dű,

Sok üdítő miért nem egészséges?

Üdítő, dűl, düledezik,

Sok a mesterséges anyag, koffein.

Ábrajeles kép: dü, dű,


ÁBRAJELES KÉPEK FELDOLGOZÁSA, A „B” BETŰNÉL ALKALMAZOTT MÓDSZEREK ANALÓGIÁJÁRA ÉPÜL.

Elválasztás gyakorlása, dzsókerkereséssel, feladatlapos feldolgozás, szógyűjtés, mondatalkotás, összefüggő mondatok alkotása.


A nevelői értékelés szempontjai: tisztaság, elhelyezés, színezés, választott forma, térkitöltés.


A táblán kifüggesztve a csoportmunkák.

Pontok, csillagok, jegyek.

Dicséret.

Értékelés.





Önértékelés.

DÍNÓK, DÖMDÖDÖM ÉS TÁRSAI – RÉSZMODUL IV.

Érdeklődés felkeltése, motiváció.

Beszélgető kör.

Meseszereplők gyűjtése:

Gyűjtsetek, olyan meseszereplőket, amelyek D betűvel kezdődnek!

Beszélgető kör:

Mit tudtok a dinoszauruszokról?

A tanulók találgatják a szereplőket!

Az őslények országa – dínók.

Dömdödöm – stb.

Sokmillió évvel ezelőtt éltek.

Voltak növényevők és húsevők. Állítólag egy meteor becsapódott a Földre, és emiatt pusztultak ki.



Kooperatív csoportmunka; ismétlés.

A feladatmegjelölés a két korcsoportra vonatkozóan.

Szógyűjtés:

Adott idő alatt melyik, csoport tud több D betűs szót gyűjteni!

2. o.: Az írnokok készítsék el a csoportablakot, és jobbról balra

haladva minden csoporttag ír egy szót a saját részébe!

1. o.; Minél több szót gyűjtsetek, és jegyezzétek meg! Minden csoporttag legalább két szót jegyezzen meg!

Minél több d betűs szót gyűjtenek a gyerekek.

Pontok: annyi pont, ahány szó.

Feladatadás, frontális magyarázat.

A nevelő választásán múlik, hogy 1 vagy 2, esetleg több rajzot is készíttet.

Feladat: a d betű megjelenítése rajzban.

Kaptok egy lapot, amelyen d betű/betűk van/vannak. Feladat: rajzoljatok le egy olyan d betűvel kezdődő szót, amibe a betű bele van építve! Remélem, érdekesnek találjátok a feladatot!

Segítségül én is készítettem képeket. Nézzetek meg!

d

Az eszközöket előkészítik a gyerekek.

Interaktív táblán kivetítve, vagy feladatlapként a gyerekek előtt.

Nyomtatott d betűk a gyerekek előtt.

Színesek, ceruzák.

Egyéni. A betű irányának, formájának beépülése.

Egyéni munka: Fantáziadús egyéni rajzokat készítsetek a közös tablóhoz!

A tanulók egyéni munkája.

Lásd a melléklet.

A közös kép összerendezése.

Pozitív megerősítést ad, ha mindenki elhelyezheti a kis képét a közös lapon!

A közös tabló elkészítése együtt:

Vágjátok körül a képeket!

Ragasztózzátok be, kevés ragasztóval a hátoldalát!

Helyezzétek el ezen a nagy tablón a munkáitokat! Természetesen segítek, hogy szépen mutasson a tabló!

Közös munka.

1-2 A/3-as lap, a csoportlétszámnak megfelelően.



A nevelői értékelés szempontjai:

Miután kész a tabló, értékelem a munkáitokat! Szempontjai: tisztaság, színezés, választott forma és a betű kapcsolata.

Melyik falra állítjuk ki a kész munkát? Miért?


A tablót a baloldalon helyezzük el, mert balra áll a pocakja betűnek!

A táblán kifüggesztve a kész tabló.

Pontok, csillagok, jegyek.

Dicséret.

Értékelés.





Önértékelés.

Másold át!

B

B

B

D

B

D

A

D

A

B

L

A

K

A

A

B

L

A

A

A

P

P

I

P

A

Találj ki szavakat a megadott példák alapján! Másold át!

B

A

N

Á

N

A

E

B

A

B

B

A

L

A

K

I

R

A

K

d

d

Ajánlott és felhasznált irodalom jegyzéke:

Részképességek – Gyakorló feladatok 8 éves kortól (Calibra)

Ványi Ágnes - Schwalmné Navratil Katalin: MI? MI! avagy diszlexiás képregény /Calibra/

Tolnai Gyuláné: Heurisztikus programozású olvasás és írástanítási módszer kézikönyv 1. osztály kézikönyv

Tárnok Gitta: Pontról, pontra pontosan

Meixner Ildikó: A dyslexia prevenció, reedukáció módszere

Én is tudok beszélni

Játékház kiadványai

Google böngésző

A mellékletek az Aktív Inspaire táblaszoftver segítségével készültek.

45

Documents

Képzési program-fejlesztés · Web view1.Alkossatok négy vagy öt egyszerű, de összefüggő mondatot úgy, hogy azok mindegyikében legalább egy b betűvel kezdődő szó szerepeljen