Képzési program-fejlesztés · Web viewszimfonikus zenekar. 5. Z enekarok fajtái (10 perc) Megbeszéljük mi a különbség a zenekarok között, milyen hangszerek lehetnek az

A hangtól a zenéig BUV_5_1

1

BUV_5_1

A HANGTÓL A ZENÉIG

A modul felhasználási területe: szabadidőhöz kötött tevékenység, 5. évfolyam


MODULTÉRKÉP

A modul kiemelt és általános céljai: Zenei szeretetre nevelés Ritmusérzék fejlesztése Híres zeneszerzők műveinek megismerése Hangszerekkel, hangszercsaláddal való ismerkedés Zenei hallás, zenei memória fejlesztése Hangszín, hallás fejlesztése Zeneértővé nevelés Tapasztalaton alapuló ismeretszerzés Problémamegoldó képesség, kreativitás fejlesztése Különböző formák megkomponálása ritmushangszerekkel Szociális képességek fejlesztése a csoportmunkák, közös tevékenységek közben Igényes zene megszerettetése Hangverseny-látogatás előkészítése, első hangverseny élmények.

Tartalmi fókusz:Elsősorban szabadidős tevékenységhez köthető, de a tanítási – tanulási folyamathoz is kapcsolódó tevékenységTanórán kívüli művészeti nevelésFejlesztési fókuszok:Anyanyelvi kommunikáció: A zene és ritmus az időmértékes verselésben, hangulati hatások felismerése a művekben, a zene és az irodalom kapcsolatának tudatosítása.Szociális kompetenciák: Szociális képességek fejlesztése a csoportmunkák, közös tevékenységek közben. Összetartozás

2


érzésének erősítése a közös munka során. A szociális önfejlesztő és önértékelő képesség fejlesztése.Matematikai kompetenciák: mozgási memória fejlesztése, fogalmi gondolkodás kialakítása a mozgás, a ritmikus élmények segítségével.Digitális kompetencia: Az IKT alkalmazása a zenei ismeretek elmélyítésére.Tanulási képesség fejlesztése: Az ítélőképesség, erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése.Ritmus és testnevelés: koncentrációs képesség fejlesztése, egymásra figyelésre, a figyelem megosztására nevelésA zenének egyéb műveltségi területhez való kapcsolódása (történelem, irodalom, testnevelés és sport)Kapcsolódó modulok: Téma: A zene

Évfolyam: 5.A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Kevés zenei ismeretet igényel

1. részmodul:Hang, ritmus, dallam

2. részmodul:Ritmus, mozgás, tánc

3. részmodul:Zenei korok, híres nagyjainkHangszerek főszerepben

4. részmodul:Koncertlátogatás

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: Kikapcsolódás,

ráhangolódás a témára Ismeretek tapasztalaton

alapuló elmélyítése Az ősi hangszerekkel

kapcsolatos ismeretek

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: Egymásra figyelésre nevelés Alkotó és önkifejező-

képesség fejlesztése Metrum, tempó és ritmus

érzékelése A közös gyakorlás, az együtt

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: A zene keltette gondolatok

és érzelmek verbális kifejezése

Zenetörténeti és zeneirodalmi ismeretek fejlesztése, korszakok,

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: Hangverseny-látogatás

előkészítése, első hangversenyélmények

3


bővítése Hangok segítségével jeladás Alkotás öntevékenyen, saját

tervek szerint Csoportos játék és

megjelenítés Rögtönzés és

együttműködés Improvizációk összefűzése

mindenki számára érthető jelekké

Hallásfigyelem, ritmusérzék fejlesztése

Koordináció, kreativitás fejlesztése

Emlékezet- és figyelemfejlesztés

mozgás élményének megtapasztalása

Ritmusérzék fejlesztése Népdalhoz kötődő

mozgások fejlesztése Mozgáskészség fejlesztése Motoros készségfejlesztés

tánctanulás során

kiemelkedő alkotók

Tartalmi egységek bemutatásaEzen az órán először egy idézet jelentését beszéljük meg, majd zenehallgatási szokásaikról kérdezem a tanulókat. Ezután részletesen

Tartalmi egységek bemutatásaAz előző órán megismerkedtek a gyerekek a hang, ritmus, dallam kialakulásával. Ennek a két órás foglalkozásnak a zene és a tánc lesz a témája. Az

Tartalmi egységek bemutatásaEbben a szintén kétórás részmodulban hol frontálisan, hol csoportokban hajtják végre a feladatokat a tanulók. Ahogy a cím is mutatja, a zenei korok

Tartalmi egységek bemutatásaKoncertlátogatás előkészítése következik. Megbeszéljük a koncert előtti, a koncert alatti és a koncert végi helyes

4


foglalkozunk a hang, ritmus, dallam kialakulásával, az ősember hangszereivel. Lányok fiúk külön, majd csoportok alakításával az ősember bőrébe bújva játékos feladatokat oldanak meg. Ezt a témát énekórán nagyon röviden, éppen csak érintve tárgyaljuk, ezért gondoltam arra, hogy egy délutáni, játékos foglalkozás keretében részletesebben is foglalkozzunk vele, közben rövid bejátszásokat nézünk meg a témával kapcsolatban.

első részben különböző, érdekes, változatos ritmusgyakorlatokat végeznek, majd az ismert Talamba együttes látványos, hangulatos rövid műsorának megtekintésével zárjuk ezt a részt. A következőben ismert népdal éneklése közben labdával, ugráló kötéllel végzik a feladatokat. Megtanulják a csárdás alaplépéseit, végül az Attraction együttes táncos, zenés, mozgásos produkcióját tekintjük meg.

rövid, tömör összefoglalása következik. Ehhez tartozik egy illusztráció, ami még jobban segíti az ismeretek elmélyítését. Ezután három nagy magyar zeneszerzőt kell megnevezniük rávezető támpontok alapján, ismert műveik hallgatása közben.A második részben a hangszerekről, hangszercsaládokról tanultakat elevenítik fel, ismereteiket bővítik a témával kapcsolatban. Segítségükre lesz ebben Prokofjev: Péter és a farkas, valamint Britten: Változatok és fúga egy Purcell témára című művek.

viselkedés szabályait.

A részmodul időkerete:1 × 60 perc



A részmodul időkerete:kb. 1 óra

A modul összóraszáma:A koncert időtartamát nem számítva 5 óra

5


6


MODULLEÍRÁS

Részletes modulleírás

1. A feldolgozás során alkalmazott módszerek leírása, forgatókönyvek A „Zene Világnapja” alkalmára terveztem az 5 órából és koncertlátogatásból álló modulomat. Október 1. előtti hetek délutáni foglalkozásaira ajánlom a modul végrehajtását. Olyan gyerekek érdeklődését szeretném a téma iránt játékos formában, sok feladattal, zenehallgatási anyaggal felkelteni, akik nem járnak/járhatnak zeneiskolába, de szeretnek énekelni, táncolni, zenét hallgatni. Nem kifejezetten új ismeret adása a célom, hanem a meglévőek összefoglalása, elmélyítése. Felhívom a tanulók figyelmét a zene fontosságára, szépségére. A zenével, ritmussal, mozgással, tánccal való ismerkedés során a gyerekek aktívan részt vesznek ismereteik bővítésében is. Ehhez kapnak segítséget azzal, hogy minden órán a megbeszélt témával kapcsolatban rövid bejátszást néznek meg. A ritmus, a zene azonban nemcsak az énekórák témája, hanem jelen van a testnevelés, az irodalom órákon is ahol például a ritmusgyakorlatokban, az időmértékes verselésben megfigyelhetik a szabályos ismétlődést. Az öt óra fő feladata a játszva tanulás. Történelem, valamint énekórán röviden foglalkoznak a tanulók azokkal a témákkal, amiket az első két órában érintek. Az ősember bőrébe bújva artikulálatlan hangokkal, jelekkel, ritmussal kommunikálnak, megismerkednek a mai hangszerek őseivel, jeleneteket adnak elő, érzelmeket fejeznek ki. A következő 2 órában változatos, érdekes ritmusjátékokkal foglalkoznak, énekléssel összekötött ritmusgyakorlatokat végeznek, majd a részmodul végén a csárdás alaplépéseit tanulják meg. Ezt követi a nagy zenei korszakok rövid ismertetése, az egyes korszakokhoz tartozó zeneszerzők megemlítése, míg végül eljutunk híres, magyar elődeinkhez. Kodály, Bartók, Erkel a gyerekek által ismert darabjait hallgatva, nevük betűinek megadásával, vagy szétvágott portréjának összerakásával kell kitalálni a zeneszerzők nevét. Átismételjük az általánosan ismert hangszerek neveit, majd azokat csoportosítjuk. Ezután Prokofjev ismert zenés meséjében kell az egyes karaktereket ábrázoló hangszereket felismerni. Ezután egy szimfonikus zenekar hangszereinek megnevezése következik. A rövid bejátszások során több együttessel, zenei

7


stílussal találkozhatnak a tanulók, ezzel is bővítve tudásukat. A modul zárásaként pedig koncerten, valamelyest már „hozzáértőként” élvezhetik a zenét.Mindaz, amivel ezeken az órákon foglalkozunk, töredéke a zene témakörnek, de remélem, hogy a gyerekek kedvet kapnak a további kutató munkához, zenéléshez, a megszokott zenei stíluson kívül más zenei műfaj hallgatásához és nem utolsó sorban kedvük lesz egy- egy komolyzenei koncertet is meglátogatni.

8


I. RÉSZMODUL: A HANG ÉS A RITMUS

1. óra

1. Beszélgetés

Az órát azzal kezdem, hogy megkérem a gyerekeket, rendezzük át a tantermet. Az osztály 4 sarkába 2-2 padot teszünk, ahol a csoportmunkákat végzik, a többi padot kivisszük a teremből, mert azokra nem lesz szükségünk. A beszélgetéshez körbe ülünk a terem közepén meghagyott nagy téren.Amikor ezzel készen vagyunk, kezdődik az óra.

„Ahol a szavak elhagynak bennünket, ott kezdődik a zene” (Heinrich Heine)

Ezt az idézetet megjelenítem a digitális táblán, amennyiben az nem áll rendelkezésre, kivetítem projektoron, vagy felírom a táblára. Az 5 órának ez az idézet lesz a mottója, alapgondolata.Megkérdezem a gyerekektől, mit jelent számukra az idézet. Meghallgatom őket, irányítom a beszélgetést. A következő órákban a zene lesz a témánk, a zenével fogunk részletesebben foglalkozni. Ha azt a szót halljátok, hogy zene, mi jut eszetekbe?Rajzolok a táblára egy kört, a közepébe beleírom azt a szót, hogy ZENE. Nem a szó pontos meghatározását kérem, hanem az első gondolatokat, ami ezzel a szóval kapcsolatban eszükbe jut a gyerekeknek. Amit mondanak, a körből kiindulva, a kör köré nyilakat rajzolva felírom a táblára. Úgy irányítom a beszélgetést, hogy a következő szavak is elhangozzanak: hang, ritmus, dallam, hangszerek, mozgás, tánc, zenekar, zeneszerző, érzelem(Ezt nagyon fontosnak tartom, az idézet megbeszélése közben már megjelenik ez a szó) stb.Lásd 1. számú melléklet

9


2. Statisztikakészítés

A fogalmakra azért van szükségünk, mert a modulban részletesebben fogunk foglalkozni vele.Megemlítem, hogy napjainkban már a zenét gyógyításra is használják, ezt nevezzük zeneterápiának. A zene nagyon kellemesen kikapcsol, ellazít, amikor fáradtak vagyunk, megnyugtat, ha sok stressz ér bennünket. Leginkább akkor jelentkezik gyógyító, jótékony hatása, amikor mi magunk műveljük, de természetesen a zenehallgatás is sokat segít. Zenéléssel, vagy a zene hallgatása közben, megszabadulhatunk szorongást okozó gondolatainktól, indulatainktól, fájdalmainktól, kifejezhetjük örömünket, bánatunkat, rendezhetjük érzéseinket. Nyugodtabbak, kiegyensúlyozottabbak, érzelemben gazdagabbak azok a gyerekek, akik zeneiskolába járnak, azoktól a társaiktól, akik csak a számítógép előtt ülnek, és ez jelenti számukra szabadidejük eltöltését.Megkérdezem a tanulókat, ki az, aki nem szereti és nem is szokott zenét hallgatni. Valószínű elképednek ettől a kérdéstől, bár tudom, van közöttük ilyen is. Most zenehallgatási szokásaikról beszélgetünk. Kérdések: Milyen gyakran hallgattok zenét? Mikor szoktatok zenét hallgatni? Hangulatotoktól függ, mikor jó, vagy rosszkedvetek van, amikor fáradtak vagytok stb.? Milyen zenét hallgattok? Mi a jellemző? Filmzene, pop, rock, jazz, klasszikus és komolyzene, disco, emo, rap, heavy metal, blues,

hip-hop esetleg electro-isntrumental, hangszeres zene? Ki/kik a kedvenc együttesetek, szólóénekesetek? Kik járnak közületek zeneiskolába, milyen hangszeren játszatok? Melyiket szeretitek jobban, a zenehallgatást vagy a zenélést?

3. Kiértékelés

Az információkat táblázatba írom, gyors statisztikát készítek zenehallgatási szokásaikról, illetve az is kiderül ebből, hogy az osztály tanulóinak hány százaléka zeneiskolás.Lásd 2. számú melléklet

4. Zenehallgatás, hang, ritmus, film (15 perc)

10


Tudjátok-e, honnan indult a zene? Mit tudtok a zene eredetéről?

A zene világába szeretnélek bevezetni benneteket kezdve az ősember, az őskor zenéjével.Bizonyára tanultátok történelemből, vagy énekórán beszélgettetek arról, hogy a zene már az ősember életében is szerepet kapott, és valószínű, hogy a beszéd megjelenésével párhuzamosan alakult ki.Az emberi hanggal nagyon jól lehetett utánozni bármit: például madárhangot, egy mamut, elefánt hangját stb. (Itt további példákat mondhatnak a gyerekek.)Most hallgassunk meg egy rövid bejátszást egy ősi törzsi énekből. Itt még szó sincs dallamról, csak magasabb, mélyebb hangokról.www.google.hu – Az őskor zenéje (Eszkimó szertartási ének)

Az ősember zenéjének a ritmus lehetett a legalapvetőbb eleme. Miért a ritmus az, ami meghatározza az ősember életét? A ritmusokat többé-kevésbé társaik is meg tudták különböztetni, például különbséget tudott tenni a gyors, lassú, magas, mély között. A ritmusnak fontos szerepe volt az őskori ember életében. Énekeit lábdobogással és tapssal kísérte. Ezt váltották fel később a dobok sípok, csengők, de ezekről később beszélünk.Mielőtt játszanánk, nézzünk meg a youtube-on egy humoros jelenetet „Az őskor zenéje” címmel. www.youtube.com (Az őskor zenéje – Éjféli koncert 2012) Figyeljétek meg, milyen hitelesen utánozzák az ősembert, illetve pár dobbal, csörgővel, milyen fantasztikus hangulatot tudnak

teremteni!

5. Játék: csoportalakítás, felkészülés, előadás

Most ti következtek. Játsszatok egy kicsit a hangotokkal! Próbáljátok elképzelni, hogy ti vagytok az ősemberek.Két csoportban fogtok dolgozni. Egyik csoportba a lányok, a másikba a fiúk tartoznak. A csapatoknak elmondom, mit kell begyakorolniuk, majd előadniuk.

11

http://www.youtube.com/

http://www.google.hu/


A lányok egyik feladata az lesz, hogy a többiek tudtára adják egy gyermek születésének jó hírét, a másik pedig, a gyűjtögetés során olyan területre bukkantak, ahol rengeteg élelmet, például bogyót, vadgyümölcsöt, gyökeret találtak.A fiúk feladata eljátszani, hogy kigyulladt az erdő, mert villám csapott bele, a másik jelenet pedig az legyen, hogy vadállatok közelednek, és ezért kell társaikat figyelmeztetni. Természetesen a mimika és a gesztus a hangok mellett segíthetik a jobb megértést.Tudom, hogy a fantáziátok határtalan, nagyon kreatívak vagytok, és ügyesen megoldjátok a feladatot. A fiúk, vagy a lányok kimennek a teremből, így nem zavarják egymást „alkotás” közben. Felkészülésre kapnak a gyerekek 3 percet, majd a csapatok közösen bemutatják produkcióikat.Előadás után megbeszéljük, kinek melyik jelenet tetszett a legjobban, kik oldották meg a legügyesebben a feladatot. Csak szóbeli értékelés van, a szórakozás, a felszabadult hangulat, maga a játék a jutalom, az előadás milyensége a minősítés.

6. Hangszerek, csoportosítása 10 perc

Még mindig maradunk az őskornál és az ősembernél, de most arra vagyok kíváncsi, milyen hangszert használhatott az ősember és azt miből készíthette. Történelem- és énekórán már tanultátok, hogy a környezet tárgyaiból készítette hangszereit.A legegyszerűbb hangkeltési eszköz, amikor két fadarabot, vagy követ összeütöttek. Ennek fejlettebb változata, amikor két üreges bot összeveregetésével adtak ki hangokat. Ezután következett a dob, amikor egy üreges fára bőrdarabot feszítettek. Ennek a hangja már messzire hallatszott, a horda legtávolabb pontján lévőknek is üzenni tudtak vele. A csörgő is jó szolgálatot tett.Megbeszéljük, hogy a felsorolt és bemutatott hangszerek a bot, dob, csörgő a mai ütős hangszerek ősei voltak.Jeladásra használtak még más hangszereket is, ezeknek a fotóit is láthatják a gyerekek. Ezek voltak a szarvból, tülökből, fából, csontból készített hangszerek, vagyis a fúvós hangszerek ősét is megtaláljuk ebben a korban.A harmadik hangszercsoportról még nem beszéltünk. Ide tartoznak a húros hangszerek. Mit gondoltok, miből készíthette az ősember ezt a hangszert?

12


Ha nem tudják a gyerekek, segítek. Íjból. A kifeszített íjat ha megpengették, az jellegzetes hangot adott ki.Megállapíthatjuk, hogy mind a három nagy hangszercsalád őse megtalálhatóak már ebben a korban.A zene fejlődése az énekléssel, az ének az állathangok utánzásával kezdődött. Megfigyelte, ha egy mélyebb és egy magasabb hangot szólaltat meg egymás után, azzal több jelet tud adni, ezzel nagyon leegyszerűsítve, de feltalálta a dallamot. A dallammal együtt pedig a hangszert is, amiről már volt szó. A ritmus és a munka lehetett a zene forrása. A ritmus kialakulása valószínüleg a szórakozáshoz, a közös munkavégzéshez, különböző szertartásokhoz, varázsláshoz, gyógyításhoz és számtalan más alkalomhoz kapcsolódott. Szoros összefüggés volt a zene, mozgás és tánc között. A tánc forrása közös a törzsi varázsénekekkel, imádságokkal. Most ismét egy rövid bejátszás következik. Figyeljétek meg az üreges fából készült ritmushangszer hangját, valamint a ritmus

szerepét a zenében.

Megjegyzés: Ha nem tudják megnézni, elég ha csak meghallgatják. Nem a jeleneten van a hangsúly, hanem a hangszer hangján.www.google.hu Az őskor zenéje Érdekességek: Törzsi szertartás egy filmből.A rövid bejátszás megtekintése után megbeszéljük a jelenettel kapcsolatban a megfigyeléseiket. Bizonyára szívesen mesélnek további élményeikről a témával kapcsolatban.

13



7. Játék (10 perc)

Ismét játék következik. Csoportokban dolgoznak a tanulók. A csoportok húznak egy- egy borítékot, amelyben egyszerű, rövid üzenet szerepel. A feladat, hogy ezeket az üzeneteket hanggal, dallammal, az egyes üzenetekre jellemző ritmussal úgy kell előadniuk, hogy mindenki számára egyértelmű legyen az üzenet tartalma. A feladatot úgy lehet megoldani, ha egy vagy két gyerek játszik, a többiek a ritmussal segítik a könnyebb megértést. Javaslom, annak érdekében, hogy egyszerre menjen a ritmus tapsolása, gyakorolják be a megbeszélt 2-3 ütemből álló ritmussort, amit a megállapodásnak megfelelően ismételnek. (Például ötször tapsolják el egymás után vagy addig, míg a többiek megfejtik az üzenetet). Amelyik csapat a leghamarabb kitalálja, az következik. Ritmushangszerek hiányában a ritmust tapssal, dobbantással, combra csapkodással adják elő.

Csoportalakítás képekkelA csoportok felosztása képek segítségével történik. 4×5 fős csoportban dolgozik 20 gyerek. 4 különböző ősi hangszer fotóját ötfele vágom. A darabokból összerakott kép tagjai tartoznak egy csoportba. Felkészülésre 5 percet kapnak a gyerekek.Az üzenetek, amit elő kell adniuk a következők:1. Vadászat előtti szertartás. Eljátsszák a vadászatot a tűz körül. 2. A sikeres vadászat utáni örömöt, amikor viszik haza az elejtett hatalmas állatot.3. Nem sikerült a vadászat, elment a mamut, éhesen mennek haza. Bánatot, dühöt kell kifejezniük.4. Egy ellenséges horda megtámadta őket, felgyújtották otthonaikat, megölték társaikat. A fájdalom kifejezése a legfontosabb érzés.

Lásd 3. számú melléklet: Üzenetek

8. Értékelés14


A kis műsor bemutatása után értékeljük az egyes csoportok munkáját, majd megbeszéljük, ki hogyan érezte magát az órán. tanult- e valami újat, vagy a már meglévő ismereteit sikerült összerendezni.

A következő órára mindenki hozzon magával két rövid botot, fakanalat, követ, vagy egyéb zajkeltő eszközt, amivel a ritmust üti. Csoportokat alakítok ki, akik a következő órán együtt dolgoznak. A csoportalakításhoz ritmusképletet használok. Akik ugyanazt a kétütemű ritmust húzzák, azok alkotnak egy csoportot. A feladat: minden csoport találjon ki 3 × 6 ütemből álló ABA formájú ritmuskompozíciót, amire előre készülnek, és közösen begyakorolnak.

15


II. RÉSZMODUL: RITMUS, MOZGÁS, TÁNC1. óra

1. Ritmus az életünkben (10 perc)

Az órát azzal kezdjük, hogy ismét átrendezzük a tantermet, és megnézem, ki, milyen „hangszert” hozott magával. Egyelőre félreteszik a tárgyakat, majd mikor szükség lesz rá, előveszik. A gyerekek a feladatokat az óra elején frontálisan, majd csoportosan végzik.A mai óránk témája a ritmus lesz. A ritmus, születésünktől kezdve jelen van az életünkben.Ilyenek a szívhangok, az évszakok, nappalok- éjszakák ritmikus változásai stb. A gyerekek is mondják el, mit érzékelnek, mit tanultak már az életüket körülvevő szabályszerű változásokról.Elmondom nekik a következő példákat:ti-ti-tá ritmusra dobog a szívünk, (újbeggyel kopogjuk a padon)tá-ti-ti ritmusra vesszük a levegőt, ti-tá-ti ritmusra pislogunktá-ti-ti ritmusra ásítunk, alszunkItt már bizonyos szabályszerűséget figyelhetünk meg. Próbáljuk ki!Ezeket a gyakorlatokat 4 ütemen keresztül végezzük egymás után, ahogy megbeszéljük. (Szívdobogás; tá ti-ti levegővétel -tá-á kifújás; pislogás, ásítás, alvás). Vezényszóra kezdik és fejezik be a tanulók.Most olyan ritmusgyakorlatokat állítottam össze, amiket énekórákon is szoktunk játszani és nagyon szeretnek a gyerekek. Mivel azonban nincs sok idő ezekre a feladatokra, azért gondoltam, hogy a délutáni foglalkozás keretében kedvükre szórakozhatnak, kiélhetik játékigényüket.

2.Ritmusmemória (5 perc)

16


Ritmusmemória a neve a játéknak. A táblára írok egy 6 ütemből álló ritmussort, amit a gyerekek diktálnak. Először mondjuk és tapsoljuk, doboljuk, vagy a készített hangszereink segítségével visszaadjuk, aztán már nem mondjuk, csak hangoztatjuk. Ezután letörlök egy- egy ütemet a tábláról, míg végül csak az ütemvonalak maradnak, így emlékezetből kell a ritmussort visszaadni. Folytatjuk az órát a következő ritmusgyakorlattal, aminek a neve ritmusvisszhang. Most vegyék elő a magukkal hozott ritmushangszert, mert szükségük lesz rá. Letapsolok először kétütemnyi ritmussort, amit a magukkal hozott hangszeretekkel emlékezetből vissza kell adniuk. A következő lépésben már 3 ütemet, majd 4 ütemet kell visszaadniuk. Ebben szerepel negyed, nyolcad, fél hang, negyed, nyolcad fél szünet, szinkópa, esetleg nyújtott ritmus. Két negyedben tapsolom a ritmussort. Ezt azzal nehezítjük, hogy dobbantás is szerepel, vagyis a hangszer és a dobbantás váltakozva jelenik meg. Figyelniük kell nagyon, mikor dobbantok, mikor kopogok. Pl. tá ti-ti ritmushangszer, tá dobbantás, 1á ritmushangszer.

3. Zenei távírda (10 perc)

A következő feladatokat 5 fős csoportban végzik a tanulók. Csoportalakításhoz a már meglévő ritmusképletet használom Ugyanazt a ritmusképletet tartalmazók kerülnek egy csoportba. A gyakorlat címe: „Zenei távírda”. A játék lényege, hogy a gyerekek beállnak egymás mögé, az utolsó gyermek hátára az ujjam hegyével két ütemből álló ritmust kopogok. Ezt átveszi és továbbadja az előtte állónak. Miután végigér, a sor elején álló eltapsolja a ritmust. Az győz, aki hibátlanul vissza tudja tapsolni az általam elindított ritmust. Amennyiben ez nem sikerül, felírom a táblára, melyik két ütemet „ütöttem” a kezdő játékos hátára. Minden csoport más ütempárnyi ritmust kap, így áll össze a végére a 8 ütemből álló ritmussor, amit az egész osztály együtt szólaltat meg a játék végén.

4. Ritmusvadászat (5 perc)

17


A következő ritmusgyakorlat annyiban különbözik a többitől, hogy egy ismert dalt éneklek. (Amennyiben nincs jó hangja a pedagógusnak, vagy nem szeret énekelni, a youtub-on megtalálja és lejátszhatja, vagy választhat más ritmusképletű dalt is.) Számmal kell jelezniük, hogy hány szinkópát találtak a dalban. A játék neve Ritmusvadászat. Miután megbeszéltük a szinkópák számát, elénekeljük a dalt „Itt ül egy kis kosárba” és csak ott tapsoljuk a ritmust, ahol a szinkópa van.

5. Ritmusbújtatás (5 perc)

Ugyanennek a dalnak a ritmusával oldjuk meg a következő feladatot. A gyerekek kopogják a dal ritmusát, amikor felemelem a kezem a ritmizálást magukban folytatják, amikor leengedem, hangoztatják tovább. A tanulók a néma ritmizáláskor is el kell képzelniük az éneket. A tempótartás végett az egyenletes lüktetést végig tapssal biztosítom. (A ritmusképleteket nem adom meg, a gyerekek tudásának figyelembe vételével határozza meg a modult végrehajtó pedagógus.)

6. Ritmuskompozíció (10 perc)

A következő feladatot már nagyon várják a gyerekek, a saját maguk által kitalált 3×6 ütemből álló ABA formájú ritmuskompozíciót kell előadniuk. Minden csapattag részt vesz az előadásában. Minden eszköz használható – kéz és láb is (ha valaki elfelejtett „zajkeltő” eszközt magával hozni). Kottát ne használjanak, mert ha olvassák, nem figyelnek egymásra és pontatlan lesz a ritmus, egyenetlen a tempó. Érdeklődéssel hallgatom a produkciókat. Megdicsérem a legügyesebben teljesítő csapatot. Remélem sikerült újabb pozitív élményhez juttatnom őket a közös zenélés révén.

7. Talamba együttes (5 perc)

18


Pihenésképpen az óra zárásaként hallgassuk meg a Talamba együttes Traditional című rövid műsorát. www.youtube.com. Remek példája annak, milyen fantasztikus dolgokat lehet művelni a ritmussal. Akinek kedve van, otthon utánozhatja őket.

8. Értékelés (5 perc)

Az óra végén tanulói értékelőlapot osztok ki a gyerekeknek, azon minősíthetik a különböző gyakorlatokat.

19



2. óra

1. Előkészületek

Előzetes feladat: Akinek van otthon, erre az órára hozzon magával jól pattanó nagyméretű labdát.A tantermet ugyanúgy rendezzük be, mint az előző két órán, hiszen ma összekötjük a zenét a mozgással, a sporttal, majd a tánccal. Megtanuljuk a magyar néptáncnak, a csárdának az alap lépéseit. Testnevelés órákon az óra eleji bemelegítő gyakorlatokat egyszerre, ütemtartással végzik, legtöbbször nem zenére, csak a tanár, vagy tanárnő vezényszavára.

2. Labdaadogatás (10 perc)

Labdaadogatás. Körbeállunk, mindenki a bal kezében tart egy maroknyi labdát és az „Érik a szőlő” című dal (lehet más népdal is, amit szeretnek a gyerekek) ritmusára, vagy mérőütésre először átrakjuk a jobb kezünkbe azt, majd tovább adjuk a szomszédunk bal kezébe. Mivel nagy odafigyelést igényel ez a feladat, először a mozdulatsort gyakoroltatom be, és amikor azt már jól tudják, azután kötöm össze a dallal.

3. Metrum labdával (5 perc)

A következő gyakorlathoz egyforma, jól pattanó nagyméretű labda szükséges. Alapjáték: az „Erdő, erdő, erdő”című dal mindkét versszaknak az éneklése közben a metrum jelzésére a labdát a földhöz ütögetjük. (Ha nem ismerik a gyerekek a dalt, játsszuk le CD-ről.) Aki nem hozott magával labdát, annak biztosítok. Az óra elején felmérem, mennyi labdát kell kérni a testnevelés szertárból.

20


4. Metrum ugrálókötéllel (5 perc)

Ugyanez a feladat csak ugrálókötéllel. A metrum jelzésére hajtjuk a kötelet és ugrálunk. Valószínű ezt a feladatot csak két csoportban lehet megvalósítani. A csoport fele énekel, a másik fele ugráló kötelezik, aztán fordítva. De ha jó kondiban vannak a gyerekek, és bírják levegővel, csinálhatja az egész osztály.

5. Erkel: Hunyadi induló (5 perc)

Záró játék: Újra kézbe vesszük a labdákat és Erkel Ferenc Hunyadi indulója hangjaira végezzük a labda földhöz ütögetését.(www.youtube.com Erkel Ferenc: Hunyadi induló)

6. Ritmusjárás, ritmustáncolás (5 perc)

Egy kis szusszanás után a tánc tanulását egy egyszerű gyakorlattal kezdjük. A feladat neve ritmusjárás, ritmustáncolás. Az óra elején énekelt „Érik a szőlő” című dalnak a ritmusát lépjük le. A negyed értéknél hosszabbat, vagyis nagyobbakat, a nyolcadnál rövidebbeket, kisebbeket lépünk. A teremben szétszórtan helyezkedünk el. Éneklés és lépegetés közben vigyázzunk egymásra, ne menjünk egymásnak. Azzal bonyolítjuk a feladatot, hogy egyenletes járás mellett az ügyesebbek tapsolhatják a dal ritmusát.

7. Csárdástanulás (20 perc)

A következő feladathoz mindenki körbe áll. Megtanuljuk a csárdás alaplépéseit. Először begyakoroljuk a mozdulatot, aztán kötjük össze a dallal.Kiinduló helyzet: zárt állás. A lányok kezüket a csípőjükre teszik, úgy hogy négy ujj előre, egy pedig (a hüvelykujj) hátra néz, a fiúk hátul megfogják a csuklójukat.

21



Egyes csárdás lépéseit magyarázom és mutatom. Bal lábbal, kis távolságra, testsúlyráhelyezéssel oldalt lépünk, jobb lábbal, térdhajlítással mellézárunk.Vissza: jobb lábbal kis távolságra testsúlyráhelyezéssel oldalt lépünk, bal lábbal térdhajlítással mellézárunk. Vezénylek, hogy egyszerre végezzék a mozdulatokat a gyerekek. Énekeljük a „Nincs Szentesen olyan asszony” című dalt, és gyakoroljuk be ezeket az egyszerű lépéseket. (Ha nem tanulták még ezt a dalt, akkor a kedvenc népdalukat énekeljük, és arra tanuljuk meg a lépéseket.)Ha már ez jól megy, jöhet a következő fokozat, a kettes csárdás. Lépései a következők: bal lábbal kis távolságra testsúlyráhelyezéssel oldalt lépünk, jobb lábbal térdhajlítással mellézárunk, és még egyszer ismételjük. Vissza: jobb lábbal kis távolságra, testsúlyráhelyezéssel oldalt lépünk, bal lábbal térdhajlítással mellézárunk, ezt még egyszer ismételjük. Újra elénekeljük a dalt, és megtanuljuk a kettes csárdás lépéseit.Végezetül azzal bonyolítjuk, hogy most már nem egy helyben lépegetünk, hanem továbbhaladunk. Ezt nevezik balra tovahaladó csárdásnak.Bal lábbal kis távolságra testsúlyráhelyezéssel oldalt lépünk, jobb lábbal térdhajlítással mellézárunk, és ezt ismételjük a dal végéig. Ha ugyanezt visszafele csináljuk, azt nevezzük jobbra tovahaladó csárdásnak.

8. Attraction (5 perc)

Nagyon kellemesen elfáradtunk ezen az órán. Megkérdezem a gyerekeket, hogy hallottak vagy tudnak-e valamit az Attraction nevű látványszínházról. Amennyiben nem, a bejátszás megtekintése előtt röviden bemutatom őket. Ez a csapat 2013-ban megnyerte a világ legrangosabb tehetségkutatóját a Britain’s Gott Talent-et. 12 kiváló táncosból áll az együttes. A zene, a mozgás, a tánc együttes megjelenítésének kiváló példáját figyelhetjük meg a következő felvételen. www.youtube.com attraction britain’got talent Attraction Black Light and Shadow Theatre – Magyarország Hungary9. értékelése 5 perc.

Az óra értékelése. Annyi mosolygós, kevésbé mosolygós és szomorú smileyt készítek, ahány gyerek részt vett az órán. Mindenki a hangulatának megfelelően húz egy képet és majd 3 csoportba állnak és megindokolják, miért azt a figurát választották.

22



Az értékeléshez 3 smileyt használok: A három jelet az osztály különböző részében elhelyezem. A gyerekeket megkérem, menjenek ahhoz a smileyhoz, amelyik a legjobban kifejezi az órával kapcsolatos érzéseiket. Majd megbeszéljük, ki miért oda állt, ahol van.

23


III. RÉSZMODUL: ZENEI KOROK, HÍRES „NAGYJAINK”

1. óra

1. Zenei korok (10 perc)

Eddig a nagy zenei korszakok közül az őskorral foglalkoztunk részletesen, most röviden áttekintjük a többi korszakot is, hiszen a zene, a hangszerek továbbfejlődtek egészen napjainkig. Mielőtt elkezdek mesélni a zenei korokról, meghallgatom a gyerekeket, mit tanultak eddig ezzel a témával kapcsolatban. Ezután a kor legjellemzőbb jegyeit emelem ki, mivel a gyerekek az elkövetkezendő években részletesen foglalkoznak ezzel a témával énekórán. Miközben a különböző korokról beszélek az ott elhangzott hangszerek, zeneszerzők képeit kivetítem, vagy kinyomtatva Blu Tack-kel a táblára rögzítem, a pontosabb megértést, megjegyzést segítve ezzel.Az őskorra jellemző a hangszerek őseinek megjelenése: dob, íj, csontfurulya. A gyerekek elmesélik, amit az első részmodulban tanultak.Az őskor zenéje után következik az ókor (Kr.e. 3500 – Kr. u. 476). Ebben a korban az emberek életének szerves része volt a zene. Vers nem szólalhatott meg hangszer nélkül. Ennek a hangszernek lyra volt a neve, (görög hangszer) és ezzel kísérték a verset, így alakult ki a líra szavunk. Ismerik a hárfát és az orgonát.

A középkor (500 – 1500 / 476 – 1492) A római katolikus egyház latin nyelvű egyszólamú éneke a gregorián ének terjedt el ebben a korban. A trubadúrköltészet is erre a korra tehető. Az egyszólamú szerelmi dalokat előadó zenészeket trubadúroknak nevezzük.A középkor után jön a reneszánsz korszak. (1500–1600) Kialakul a többszólamúság és a kórusművészet. Magyarországon az egyszólamú históriás énekek a jellemzőek, amiket lanttal kísértek. Hangszerek: furulya, lant, kicsi dobok. A kor legjelentősebb zeneszerzői: Palestrina, Lassus, Josquin des Prés.

24


A barokk kor következik. (1600–1750) Erre a korra a gazdag díszítés jellemző és az, hogy minden hatalmas. Kialakulnak a zenekarok és már ismerik az összes hangszert. Orgona: Bach, vonós: Vivaldi (hegedű), énekes: Händel (oratórium).A következő korszak neve klasszicizmus. (1750–1800) Ennek a zenei stílusnak legkiemelkedőbb képviselői Haydn, Mozart, Beethowen. Haydn a kiegyensúlyozott, kimért, Mozart a bohókás, vidám, ilyenek voltak a szerenádjai „éjjeli zenéi”. Beethowen 9 szimfóniát írt, ezek nagylélegzetű zenekari művek.A romantika kulcsszavai: hazaszeretet, szerelem, árulás. Kialakul a romantikus opera. Legjelentősebbek Erkel: Bánk bánja, Liszt szimfonikus költeménye, Schubert dalai, valamint Chopin virtuóz zongoradarabjai.

Eljutottunk a 20. századig. (1900–2000). A lélek belső vívódását ábrázoló, meghökkentő zenék jellemzik, pl. Schönberg zenéi, kialakul a szórakoztató zene, a dzsessz. Itt Pege Aladár nevét. a magyar dzsessz kiemelkedő alakját és Gershwin nevét említeném meg.A modern zenei irányzatok közül a népzenén alapuló folklorizmus hazai képviselői Bartók Béla és Kodály Zoltán. Ezután a hangszerek, zeneszerzők képeinek segítségével összefoglaljuk, mit jegyeztek meg a tanulók az elhangzottakból.Lásd 4 számú Melléklet: Zenei korok

2. Film, kommentár 15 perc

A nagy zenei korszakok áttekintése, rövid megbeszélése után megnézzük „A zene története” című spanyol illusztrációs kis filmet. Nekem nagyon tetszik, mert ennyire szemléletesen, tömören, látványosan, érthetően még sehol nem találkoztam a zenei koroknak az összefoglalásával. www.youtube.com A zene története HD-HQ A rövidfilm megtekintése közben elmondom, mit látnak a gyerekek, mit jelentenek a szavak, segítve a pontos megértést. Közben, ha valakinek valami eszébe jut a látottakkal kapcsolatban, meghallgatom őket.

Historia de la musica → a zene története25



Hace más de 50 000 anos → 50 000 évvel ezelőtt;Nascimento de la musica → a zene születése; antigüedad: primeras siete en la notación musical → antik: az első 7 kottajel;griegos, romanos → görögök, rómaiakedad media → középkor;siglo VI-VII., trobadores, canto gregoriano → 6 - 7. század, trubadúr, gregorián ének; arrezzoi guido → itáliai bencés szerzetesrenacimiento → újjászületésars nova → újkor;polifonia → sokszólamúság;Josquin des Prez → frankoflamand zeneszerző, „a zene fejedelme”byrd, schütz, victoria → őríz, véd, győz; contrapunto → ellenpont;instromentos → hangszerek: organo→ orgona, violin → hegedűBarocco → barokk;bajo tonal → mély hangzás;sistema continuo → folyamatosság; Monteverdi → opera; Orfeusz → a zene és a szerelem szimbóluma;Purcell → angol barokk zeneszerző; Pachebel → német barokk orgonista és zeneszerző; Händel → opera; Vivaldi, Telemann, Lully, Rameau, BachClassicismo → klasszicizmus;Haydn → Sinfonias grandes orchestas → nagy szimfonikus zenekarok, Mozart, Beethowen

26


Rossini, (olasz) Mendelssohn → német zeneszerző, karmester, zongora és orgonaművész; Liszt, Chopin, Schubert, Schuman,→ Romanticismo → Wagner; postromanticismo → utóromantika, balettsiecolo XX → 20. sz., Debussy → impressionizmus, impresszionista zeneszerző; musica de vanguardias → avantgárdzene, nuovasformas musicales → új zenei formák: jazz, blues, rock; nuovas instrumentos: Elvis, The Beatles → új hangszerek; invention británica → az angolok újítanak, Hard Rock, Hevy Metal, Electrónica

Mégegyszer összefoglaljuk a korokat, amiről szó volt. A táblára írom, ahogy diktálják a tanulók: őskor, ókor, középkor, reneszánsz, barokk, klasszicizmus, romantika, 20. század.

3. Csapatok kialakítása

A következő feladatokat 4 csoportban végzik a gyerekek. A csoportalakításhoz húznak egy képet, és az egyforma képhez tartozók alkotnak egy csoportot.

4. Zenei korok jellemzői 10 perc

Négy nagy zenetörténeti kor jellemzőit felolvasom, amelyik csapat a leghamarabb kitalálja, 5 pontot kap. 1. Minden hatalmas, kialakulnak a zenekarok. Már minden hangszert ismernek. Leghíresebb zeneszerzők: Bach, Vivaldi, Händel. (barokk)2. Kulcsszavai ennek a kornak: hazaszeretet, szerelem, árulás. Kialakul a romantikus opera. legismertebb képviselői a kornak: Erkel, Liszt, Schubert stb. (romantika)3. Ennek a kornak a zenéje a gregorián, a római katolikus egyház latin nyelvű, egyszólamú éneke. Az egyszólamú szerelmi dalokat éneklő zenészeket trubadúroknak nevezzük. (középkor)

27


4. Ezekben az évtizedekben alkotott Mozart, Haydn, Beethowen. A zenei élet központja Bécs volt, ezért nevezzük ezt a kort bécsi (klasszicizmusnak).Megbeszéljük, melyik csoport, mennyi pontot szerzett. Itt összesen 20 pontot lehetett szerezni. A következő feladattal további pontokat gyűjthetnek a tanulók.

5. Zenehallgatás, zeneszerzők (10 perc)

Nagy magyar zeneszerzők művéből hallgatnak a gyerekek egy-egy részletet. Olyan művek ezek, amiket már tanultak vagy sokszor hallottak. A zeneszerzők nevét rávezető támpontok alapján kell megnevezniük, amíg egy-egy ismert darabjuk részlete szól.

6. Pontok megbeszélése, eredményhirdetés 5 perc

Amelyik csoport nemcsak a zeneszerzők nevét, hanem a mű címét is kitalálja, plusz 2 pontot kap. A zeneszerzők felismeréséért 4 pont jár. Ez összesen 18 pont (3×4=12 pont, 3×2 a mű címéért = 6 pont).A következő zeneműveket hallgatják, miközben a megfejtést egy lapra írják a gyerekek.1. Bartók Béla: Este a székelyeknél részlet. Nevének összekevert betűit egy pelikán csőrében találják. Ha a betűket helyes sorrendbe rakják, megkapják a zeneszerző nevét.2. Kodály Zoltán: Mátrai képek részlet. Nevének megfejtésében segít, szétvágott portréjának összerakása. 3. Erkel Ferenc: Bánk bánjából a Hazám, hazám c. dal. nevének betűit hangjegyekbe rejtve találják meg a tanulók. Minden csoport megkapja a három – 1. 2. 3. számmal – ellátott borítékot, benne a pelikán képével, Kodály szétvágott portréjával és a hangjegyekkel.

7. Zenehallgatás, ajándékosztás (10 perc)

Megbeszéljük a pontokat. A győztes csapat döntheti el, a három mű közül melyiket hallgassuk meg mégegyszer.

28


2. ÓRA: HANGSZEREK FŐSZEREPBEN

1. Hangszerek, hangszercsaládok megbeszélése (10 perc)

Továbbra is folytatjuk ismereteink bővítését. A mai órának hangszerek főszerepben címet adtam. Az első órán beszélgettünk az ősember hangszereiről, arról hogy már itt kialakult a három nagy hangszercsoport. Ki emlékszik melyek voltak ezek? (ütős, fúvós, húros hangszerek)A hangszerek továbbfejlődtek, felsorolni is nehéz, olyan sok van belőlük. Mégis minden hangszer besorolható egy-egy csoportba.Megbeszéljük a hangszercsaládok neveit. Már énekórán tanultak a fúvós hangszerekről, ezen belül a fafúvósokról és rézfúvósokról, valamint az ütős hangszerekről. A többi, még hiányzó hangszercsalád nevét én adom meg.A táblára 5 kört rajzolok, ahogyan ezt már az első részmodulban tettem. A közepébe beleírom az 5 nagy hangszercsalád nevét, aztán megkérem a gyerekeket, sorolják és írják fel az általuk ismert hangszereket.1. Fúvós hangszerek: fafúvós: fuvola, klarinét, oboa, fagott; rézfúvós: trombita, harsona, kürt2. Ütős hangszerek: üstdob, dob, cintányér, xilofon3. Vonós hangszerek: hegedű, brácsa, cselló, nagybőgő4. Pengetős hangszerek: gitár (hárfa, lant, csembaló)5. Billentyűs hangszerek: zongora (orgona, szintetizátor stb.)(A zárójelbe tett hangszerek neveit kiegészítésképpen megemlítem)

2. Csoportalakítás, feladat megbeszélése (5 perc)

29


Csoportok kialakítása következik. Öt hangszercsalád neve szerepel az osztályban egymástól távol elhelyezve. Amennyiben 20 tanulóval hajtjuk végre a modult, akkor minden csoportba 4 tanuló kerül. Mindenki húz egy képet, amin az 5 hangszercsaládba tartozó hangszerek képei vannak. Keressék meg a helyüket.

3. Prokofjev: zenehallgatás

Miután kialakult ki kivel fog együtt dolgozni, elmondom a feladatot. Prokofjev: Péter és a farkas című zenés meséjét hallgatják a gyerekek CD-ről.A zenehallgatás közben az egyes szereplőket ábrázoló hangszereket, sőt az ügyesebbek az egyes hangszerek által megjelenített szereplőket is felismerik, megnevezik. Mivel már tanulták, röviden felidézzük a történetet, aztán hallgatják a művet. A következő táblázatba írják a szereplők nevét és a hangszert. Erre a feladatra összesen 14, azaz 7-7 pontot kaphatnak. (7 szereplők, 7 hangszer)

Szereplők Hangszer

Péter vonósok/hegedű

kismadár fuvola

kacsa oboa

macska klarinét

nagyapó fagott

farkas kürt

30


vadászok üstdob

4. Ellenőrzés (15 perc)

Zenehallgatás után ellenőrizzük a feladatot, és a csapatok felírják a szerzett pontokat.Ismét frontális munka következik, de mindenki maradhat a helyén.A következőkben a zenekarok fajtáit nevezzük meg. A városunkban ifjúsági fúvós zenekar működik, tehát a zenekarok egyik fajtáját már meg tudják határozni a tanulók.A három legfontosabb zenekari fajtáról beszélgetünk: fúvószenekar, vonószenekar és a teljes méretű zenekar a szimfonikus zenekar.

5. Zenekarok fajtái (10 perc)

Megbeszéljük mi a különbség a zenekarok között, milyen hangszerek lehetnek az egyes zenekarokban. Ha nem tudják a gyerekek, elmondom nekik. A fúvószenekarok a fúvós hangszereket ütőhangszerekkel egészítik ki, a vonós zenekarban, ahogy a neve is mutatja vonós hangszerek szerepelnek, a szimfonikus zenekar összetételét a képen láthatják. Ki, hol helyezkedik el ebben a zenekarban, a kép segítségével megbeszéljük.(Minden csoport kap egy képet, amin a zenekar elrendezése szerepel.)Elmesélhetik a témával kapcsolatos élményeiket.Lásd: 5. számú melléklet

6.Britten zenehallgatás (15 perc)

Ismét csoportmunka következik. Meghallgatjuk és megnézzük a youtube-on Britten: Változatok és fúga egy Purcell témára című művét. Ebben a darabban a szimfonikus zenekarok hangszereit ismerhetik meg.

31


Két feladatot kapnak a tanulók a mű nézése és hallgatása közben. 1. Fel kell sorolni a látott és hallott hangszereket.2. Mely hangszercsoportba sorolhatóak ezek a hangszerek.www.youtube.com The young person’s guide to the Orchestra, part 1Zenehallgatás után megbeszéljük a kérdésekre a választ, pontozzuk a feladatot. Ahány hangszernek a nevét találta el, annyi pontot kap. Ehhez jön még a négy hangszercsoport megnevezése. A műben szereplő hangszerek nevei: fuvola /pikoló, oboa, klarinét, fagott, kürt, trombita, üstdob, hegedű, brácsa, cselló, nagybőgő, hangszercsoportok: fúvós hangszerek, ezen belül fa-és rézfúvósok, vonósok, ütősök.

7. pontok összeszámolása, értékelés (5 perc)

Összeszámolják a csoportok a pontokat, hozzáadva az előző feladatban kapott pontokat is, majd eredményt hirdetek. Az első helyezettek belépőjegyet kapnak egy koncertre, valamint minden gyereket édességgel jutalmazok az órán való (remélhetőleg) aktív részvételért.Végezetül röviden összefoglaljuk, mit tanultunk az 5 óra alatt, kinek melyik rész tetszett a legjobban. Házi feladat: gondolják végig, hogyan kell viselkedni a színház- vagy koncertteremben. A koncertlátogatás előtt a legfontosabb viselkedési szabályokat megbeszéljük.

32



IV. Részmodul: Koncertlátogatás

Koncertlátogatás előtt megbeszéljük a legfontosabb illemszabályokat, amit be kell tartani annak érdekében, hogy zenei élményekkel gazdagodva térjünk haza és ne kelljen folyton a nem megfelelő viselkedés miatt szólítgatni a tanulókat.Közösen szedjük pontokba a legfontosabb szabályokat.1. Öltözködés megbeszélése. Nem fontos fekete-fehérben megjelenni, de tiszteljük meg az eseményt azzal, hogy ízlésesen, tiszta ruhában jelenünk meg.2. Télen vagy hűvösebb időben a kabátot leadjuk a ruhatárba, és nem visszük magunkkal a nézőtérre.3. Még mielőtt belépünk a koncertterembe, kapcsoljuk ki mobiljainkat, ha elfelejtettük tegyük meg ezt akkor, amikor előadás előtt felszólítanak bennünket erre. Ne zavarjuk meg az előadást a telefon csörgésével.4. Az előadás alatt ne rágózzunk, együnk, igyunk, zacskónkkal csörögjünk, mert zavarja a körülöttünk ülőket. 5. Ha tetszik a koncert, ne füttyel, lábdobogással, zajkeltő eszközzel fejezzük ki tetszésünket, hanem tapssal, esetleg felállva tapsolhatunk, ha nagyon tetszett a hangverseny.6. A koncert vége felé közeledve ne mocorogjunk, zajongjunk, készülődjünk, hogy elsőként érjünk a ruhatárba, hanem nyugodtan várjuk meg a koncert végét. A ruhatárban is nyugodtan várjuk ki sorunkat, ne dulakodjunk, ezáltal sok bosszúságtól kíméljük meg magunkat.

Mindezek tudatában mindenkinek jó szórakozást, emlékezetes estét kívánok!

33


A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

Bekton ifjúsági fúvós zenekar, vagy a Zeneiskola növendékei

Utazás, a koncertre való belépőjegy ára.Ez attól függ, milyen messze kell utazni egy hangverseny meglátogatása céljából, illetve ingyenes-e, vagy költsége van a belépőjegynek.

Tárgyi eszközök

Projektor és laptop vagy digitális tábla.

A testnevelés-szertárból kis maroklabda, jól pattanó nagy labda, ugrálókötél

Blu tack vagy mágnes a képek táblán való rögzítéséhezCD: Prokofjev: Péter és a farkasAnyagigény

Egyéb, speciális igény

Forrás:

34


Hungaroton hangjáték→ Varga Károly: VetélkedősorozatInternetes forrás:www.google.hu /Az ősember zenéjewww.youtube.com /Eszkimó szertartási ének

Az őskot zenéje – Éjféli koncertwww.google.hu /Az ősember zenéjewww.google.hu /Az ősember hangszerei – Képek

Az őskor zenéje/ Érdekességek →Törzsi szertartás egy filmbőlwww.youtube.com /Talamba traditionalwww.youtube.com Erkel Ferenc: Hunyadi induló www.youtube.com attraction britain’got talent Attraction Black Light and Shadow Theatre – Magyarország Hungarywww.google.hu / Zenei korokwww.youtube.com A zene története HD-HQ www.youtube.com The young person’s guide to the Orchestra, part 1www.google.hu /HangszerekKépekwww.youtube.com/ www.youtube.com Bartók Béla: Este a székelyeknél/ Kodály Zoltán: Mátrai képek/ Erkel Ferenc: Bánk bán/Hazám, hazám

35














ZENE


1. melléklet: Zene

36

Hang


2. melléklet: Zenehallgatási statisztika

Gyakoriság

N. H. A. Zenei stílus Mikor? Nk. Ee. Sk.Kedvencegyüttes

Kedvencszólista

Zeneiskolás

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.

37


20.

RövidítésekGyakoriság: N~ napontaH ~ hetenteA ~ alkalmankéntMikor?Nk. ~ napközbenEe .~ elalvás előttSk. ~ sportolás közben

38


Csoportalakítás képekkel:

www.google.hu/ őskori hangszerek

39



3. melléklet: Üzenetek

1. Vadászat előtti szertartás. Eljátsszák a vadászatot a tűz körül. 2. A sikeres vadászat utáni örömöt, amikor viszik haza az elejtett hatalmas állatot.3. Nem sikerült a vadászat, elment a mamut, éhesen mennek haza. Bánatot, dühöt kell kifejezniük.4. Egy ellenséges horda megtámadta őket, felgyújtották otthonaikat, megölték társaikat. A fájdalom kifejezése.

40


Értékelés

Tanulói értékelőlap a ritmusgyakorlatokhoz

Elégedettség mérése kérdőívvel

Értékelés: 1. egyáltalán nem tetszettek a feladatok 2. nem tetszett 3. van, ami tetszett, van, ami nem 4. tetszett 5. nagyon tetszettJelöld X-szel a véleményed!

Sorszám Tevékenységek 1. 2. 3. 4. 5.

1. Ritmus az életünkben

2. Ritmusmemória

3. Ritmusvisszhang

4. Zenei távírda

5. Ritmusvadászat

6. Ritmusbújtatás

7. Ritmuskompozíció

41


Értékelés: Zene, mozgás, tánc

www.google.hu /smileképek

42



4. melléklet: Zenei korok

Őskor (? – Kr. e. 3500 – ig)Megjelennek az első hangszerek ősei: dob, íj, csontfurulya

csontfurulya íj dob

www.google.hu/ őskor hangszereiképek

43



Ókor(Kr. e. 3500 – Kr. u. 476)

a zene szerves része volt az életüknek lyra nevű hangszer ismerik a hárfát, az orgonát ebben a korban már sokféle hangszeren játszottak

www.google.hu/ ókor hangszereiképek

44



Középkor(500–1500)(476–1492)

Egyszólamú, latin nyelvű ének → gregoriántrubadurköltészet → egyszólamú szerelmi dalok → trubadúrok

www.google.hu/ középkori hangszerekképek

45



Reneszánsz(1500–1600)

Kialakul a többszólamúság, a kórusművészetMagyarország → históriás ének (egyszólamú), lant kíséretévelHangszerek: furulya, lant, kicsi hangszerek

www.google.hu/ reneszánszképek

46



Barokk(1600–1750)

Kialakulnak a zenekarok, (már ismerik az összes hangszert)Bach: orgonaVivaldi: vonósok (hegedű)Händel: énekes (oratórium)

J.S. Bach Vivaldi Händel

www.google.hu/ bach/vivaldi/händelképek

47



Klasszicizmus(1750–1800)

Haydn: kiegyensúlyozott, kimértMozart: bohókás (szerenád)Beethowen: 9 szinfónia

Joseph Haydn W. A. Mozart Ludwig van Beethowen

www.google.hu/ haydn/mozart/beethovwenképek

48



Romantika(1800–1900) Hazaszeretet, szerelem, árulás Kialakul a romantikus operaErkel: Bánk bánLiszt: Szimfonikus költeménySchubert: DalChopin: virtuóz zongoradarabok

Erkel Ferenc Liszt Ferenc Franz Schubert Frédéric Chopin

www.google.hu /Erkel/Liszt/Schubert/ Chopin→képek

49



XX. század A lélek belső vívódását ábrázoló, meghökkentő zenék → Schönberg Dzsessz: szórakoztató zene → Pege Aladár, Gerschwin: Kék rapszódia Bartók Béla, Kodály Zoltán

Arnold Schöbberg Pege Aladár George Gerschwin Kodály Zoltán Bartók Béla

/www.google.hu/ schönberg/pege/gerschwin/kodály/bartókképek

50



Csoportalakítás a zenei korok fejezethezwww.google.hu/ hangszerekképek

51



52


Hangszercsaládok a csoportalakításhoz

FAFÚVÓS HANGSZEREK/ RÉZFÚVÓS HANGSZEREKVONÓS HANGSZEREKÜTŐS HANGSZEREK

BILLENTYŰS HANGSZEREKPENGETŐS HANGSZEREK

53


Hangszerek a csoportalakításhoz

54


55


www.google.hu /hangszerek → képek

56



5. számú melléklet

www.google.hu /szimfonikus zenekar

57


Documents

Képzési program-fejlesztés · Web viewszimfonikus zenekar. 5. Z enekarok fajtái (10 perc) Megbeszéljük mi a különbség a zenekarok között, milyen hangszerek lehetnek az