1

A modul kódja: PET_5_1

A ZÚZMARÁS TÉL –„DE SZERETEK ÉN VÁRNI VELED….”

A modul felhasználási területe: 2–3. évfolyam

ModultérképA modul kiemelt és általános céljai:

A modul kiemelt célja, olyan motivált helyzet teremtése, amelyben a gyermekek a tanórán kívül jól érzi magukat, és úgy tanulnak, úgy fejlődnek készségeik, képességeik, hogy azt természetesnek és játékos foglalkozásnak tekintik. Az tél természetes szépségének megfigyelése után a művészetekben, a versekben is felfedezik a téli évszak szépségeit. Betekintést nyernek a verselemzésbe az életkori sajátosságoknak megfelelő, játékos szinten. A drámajátékokkal jól fejlődik képzelőerejük, fantáziájuk, amit a későbbiekben a további tanulási tevékenységük során jól tudnak hasznosítani.Tudatosítjuk a környezetvédelem szükségességét, a madaraink védelmét madárkalács készítésével. Észrevetetjük, hogy az olvasás információforrás, az ismeretek befogadásának alapja, melynek feldolgozása alapján konkrét produktumok előállítására lesz képes az egyén, a csoport, az osztály. Az önművelés alapozása a hatékony önálló tanulás.A madárvédelem fontos része a modulnak, ezt jól kiegészíti néhány madár tudományos magyar nevének megismerését. A természet, a természetvédelem, különösen a madarak téli megsegítése és szeretete iránti igény felkeltése. Környezettudatos életmód.A kulcskompetenciák fejlesztése közül kiemelkedik, a szociális, az esztétikai, vizuális és az anyanyelvi kompetenciák fejlesztése. A szociális kompetenciát a csoportmunka végzésével fejleszthetjük. Az anyanyelvi kompetencia fejlesztése a verseken, a szövegeken, a szövegalkotáson keresztül valósul meg. A természettudományos kompetencia fejlesztését néhány madár felismerésének tanulása és madárkalács készítése során érjük el.

Fejlesztési fókuszok:Megfigyelés, koncentráció, rendszerező képesség. A rövid és hosszú távú memória fejlesztése, a bevésődés elősegítése egyszerű mozgássorokkal, verstanulással, memóriajátékkal. Tájékozódás, ismeretek szerzése és véleménynyilvánítás. Szövegalkotás, az írásbeli fogalmazás előkészítése, hiszen a fogalmazás nem egy tanítási óra, hanem egy folyamat, mely sok-sok gyakorlat útján

2

válhat készséggé. A szavak jelentésének megismerése, szép szószerkezetek alkotása.

Együttműködés, tolerancia és empátia. Finommotorika, ábrázolás és kreativitás.Anyanyelvi kommunikáció: beszédkészség, helyes kommunikálás, szókincsfejlesztés, kulturált vita, a vélemények közelítése egymáshoz.A felismerés és megkülönböztetés képessége. Az összehasonlító- és megkülönböztetőképesség alakítása.

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz: Az ősz csodái Ébred a természet! Hull a pelyhes… Hurrá, itt a tél!

Téma: A zúzmarás tél: „de szeretek én várni veled…”Évfolyam: 2–3.

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák: Olyan pedagógusnak ajánlom, aki szereti a verseket és a madarakat!

Anyanyelvi kompetenciaSzociális és állampolgári kompetenciaEsztétikai-művészeti kompetenciaTermészettudományos kompetencia

1. Részmodul címe: Magyar foglalkozás: Tél a versben!

2. Részmodul címe: Magyar foglalkozás: „Tündér Holdnak udvarába…”

3. Részmodul címe: Magyar, környezet foglalkozás: ”Éhség madara, tél cinkéje…”

Célok: Hangos és szövegértő, kifejező

olvasás fejlesztése. A szavak jelentésének megfigyelése,

Célok: Ismerkedés Utassy József

verseskötetével. Hangos és szövegértő olvasás

Célok: Hangos és szövegértő, kifejező

olvasás fejlesztése. Ismeretek bővítése az itthon telelő

3

szószerkezetek alkotása, szókincsfejlesztés.

Gondolkodás fejlesztése: a versek tartalmának átalakítása a köznapi beszéddé.

Szövegalkotás készítése az írásbeli fogalmazás előkészítése. Kifejezőkészség fejlesztése. A vers zeneiségének megfigyeltetése, annak, formai jegyeinek észre véttetésével. A szótagolás erősítése.

fejlesztése. Finommotorika, téri orientáció

fejlesztése a zúzmarás fa lerajzolásával.

A megfigyelés pontossága, figyelemkoncentráció, memória fejlesztése.

Összehasonlítóképesség fejlesztése. Zenei hallás fejlesztése. Szótagolás fejlesztése.

madarakról, kiemelten a Magyarországon élő cinegefajtákról.

A természet, a természetvédelem, különösen a madarak téli megsegítése és szeretete iránti igény felkeltése.

Egyszerű ismeretek megszerzése után, azonnali gyakorlati tevékenység (madárkalács) készítése során annak megtapasztalása, hogyan válhat az olvasás az ember gyakorlati hasznára.

Tartalmi egységek bemutatása: Játék: névkígyó, mondatbővítések. A vers tartalmi elemzése. A vers, formai elemzése. Szógyűjtés csoport ablakban. Szószerkezetek és mondatalkotások. Verstanulás. Értékelés.

Tartalmi egységek bemutatása: Verseskötet bemutatása. Fogalmazás a versről:

vers: Utassy: Zúzmarás fa Hangos olvasás a jáspisról. Rímkereső. Verstanulás gimnasztikai

gyakorlatsorral.vers: Utassy József: Cinke

Feldolgozás, lényegkiemelés

Tartalmi egységek bemutatása: Motiváció, összekeveredett

versszakok válogatása. Magyarországon található

cinegefajok. Ismeretterjesztő szöveg a

cinegéről. Beszélgetés az olajos magvakról és

a madárkalácsról. Ismeretterjesztő szöveg a

4

csoportokban. Drámajáték. Fantáziajáték. Rímkereső, alliteráció. Összefoglalás. Értékelés.

madárkalácsról. A téli etető vendégei. Madárfajok felismerésének

gyakorlása. Madárkalács készítése választható

munkaformában.

Részmodul időkerete:60 perc

Részmodul időkerete:2 × 60 perc = 120 perc

Részmodul időkerete:2 × 60 perc = 120 perc

A modul óra száma: 5

MODULLEÍRÁS

A feldolgozáshoz szükséges eszközöket a megfelelő tartalmi egységeknél jelöltem. Összefoglalva: a madárkalács készítéséhez: papagájeledel, napraforgómag, esetleg mazsola, zsír, háló, tálca, törlőkendő.

A tanulók személyes produktuma a zúzmarás fa vonalrajza. A csoportos produktum a madárkalács lesz.

A modul értékelésénél elsődleges szempont a tanulók pozitív, építő szóbeli és pontgyűjtési rendszere. Külön kell választani az egyéni értékelést és a csoportok munkájának értékelését. Az egyéni értékelésnél minden jó válasz egy piros pontot ér. Ezt a tanuló saját maga jegyzi le, vagy tartja észben. „Becsületkassza” alapon. A gyakorlott nevelő úgyis ismeri a csoportját, így a gyerekek nem igazán mernek csalni, létrejön a tanító és tanuló közötti becsületes kapcsolat, mely erősíti

5

önbizalmukat, becsületességüket. A pontokat megfelezve piros csillagokat kapunk (10 pont=5 csillag). A csillagok ismét feleződnek, és egy kisötöst érnek:10 csillag = egy kis ötös. 10 kis ötös szerzése után, dicsértek vagy nagy jegyek adhatók.

A csoportmunkánál a csoportok versengését is hagyjuk érvényesülni, de az egyéni munka értékelését sem hanyagolhatjuk el.Nagyon fontos a csoporttagok egymás közötti segítségnyújtása, együttműködése és ennek a résznek is a pedagógus által történő értékélése. Pl: Peti ügyes voltál, mert kiválóan segítettél… Már 2. osztályban is fontos, hogy a csoportok a saját és más csoportok munkáját is értékelni tudják. Ebben az életkorban még a gyerekek nem elég kritikusak önmagukkal szemben, bár szép számmal akadnak ellenpéldák is. Ezért fontos, hogy a csoport önértékelése segítheti majd a későbbiekben a megfelelő önkritikai érzék fejlődését. Általában – pozitívumok hangsúlyozásával kezdjük, aztán térünk rá a „de”-vel kezdődő mondatokra. Mivel kiemelkedő célja a modulnak, hogy az őszi természet megfigyelésén, ismeretén alapuló kreatív művészeti munka szülessen, ezért nem elhanyagolható egy jó, a gyermek által javasolt értékkelési forma, melynek mozgatórúgója pozitív érzelmi megnyilvánulás. Ez persze nem jelenti azt, hogy a foglalkozások ne fegyelmezett légkörben valósuljanak meg.

A modul várható eredményei: A tanulók képesek lesznek különbséget tenni a vers és az ismeretterjesztő szöveg között. Fejlődik olvasási készségük, szövegértésük, a magyar irodalom tantárgy is a fejlesztés fókuszában. A verstanulás által fejlődik rövid és hosszú távú emlékezetük, remélhetőleg megszeretik a verseket, ezt versek ritmusára

végzett egyszerű gimnasztikai mozgássorok is segítik. Képesek lesznek a versek tartalmának köznapi értelmezésére, annak elmondása, és fordítva. Tudják, ismerik a verses kötet fogalmát. Rövid mondatok/szavak, összekapcsolásával képesek lesznek a széncinege bemutatására. A zúzmarás ág készítésével fejlődik a koncentrációképességük, a nyugodt munkavégzés lépéseiben szereznek jártasságot. A gyerekek megtanulják a madárkalács elkészítésének lépéseit.

6

A madárkalács elkészítésével gyakorlati ismereteket szereznek, és utána megfigyelhetik a hazánkban áttelelő és egész évben itt lakó madarak viselkedését, jellemzőit.

Mindenki tudja a madáretetés hasznát és szükségességét. Tapasztalatot szerez arról, hogyan kell etetni az itthon telelő madarakat, és mit nem szabad adni nekik. Fejlődnek, és képessé válnak arra, hogy képzeletbeli történetet adjanak elő.

A tehetséggondozás és a differenciálás lehetőségei a modulban: Az irodalmi, anyanyelvi részben a nyelvi játékok lehetőséget adnak arra, hogy a gyerekek egyéni képességeik szerint oldják

meg a szógyűjtő, mondatbővítő, szókincsfejlesztő és a mondatalkotási folyamatokat. A versek tanulásának ismétlése is közösen történik, mindenki egyéni képességei szerint kevesebb, vagy több idő alatt jegyzi

meg a memoritereket. Képességeiknek megfelelően jártasságokat szereznek a versek tartalmi és formai elemzésében. A frontális és a kooperatív csoportmunka is lehetőséget ad a differenciálásra.

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

4000 Ft. Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

Szülők bevonása a madárkalács készítésébe, de a nevelő egyedül is megoldhatja.

Tárgyi eszközök Olvasókönyvek, interaktív tábla vagy feladatlap, papírok, ceruzák, CD-lejátszó vagy Internet.

Anyagigény A madárkalácshoz: napraforgómag, esetleg mazsola, zsír, háló, tálca, törlőkendő.

7

Egyéb, speciális igény nincs

Felhasznált és ajánlott irodalom jegyzéke, források:

Nyíri Istvánné: Hétszínvirág olvasókönyv 2.Burai–Dr. Faragó: Hétszínvirág olvasókönyv 3.oKelemen Attila: Madaras KönyvVertse Albert: MadárvédelemSpencer Kagan: Kooperatív technikákWikipédia szöveg cikkek.A mellékletek az ACTIV INSPIRE táblaszoftver segítségével készültek.Énekének. Dinnyés József énekelt versei kisiskolásoknak.Utassy József: Hóemberség című verses kötete.Cini–Cini muzsika óvodások verseskönyve.

8

TÉL A VERSBEN – 1. RÉSZMODULMódszerek /Magyarázatok

Tanári tevékenységek / kérdések / utasítások

Tanulói tevékenységek / válaszok

Eszközök Értékelés

Beszélgetőkör indítása, a nevelő indítja. A tanulók körben ülnek. A telefonos játéknál megfigyeljük, hogy ugyanazt a mondatot kapjuk meg a végén az utolsó gyerektől.

Játék, motiváció: Egy mondat alkotása a téli évszakkal kapcsolatosan. Mondjatok a télről igaz állításokat!Telefonos játék: A következő mondatot súgd a társad fülébe! Téli hónapok neve: december, január, február.

A tanulók igaz állításai:Nagyon hideg van.Télen kopaszak a fák.Sokszor hó borítja a földet.Sok a csapadék.A házakon füstölnek a kémények.Az erdő, olyan, mint egy képeslap.

Hely a köralakításhoz.

Szóbeli dicséretek.

Nyelvi játék; névkígyó. A hónapok neveinek gyakorlása.

Névkígyó: szódagasztó játéka hónapok neveivel. Egy szóval indulunk, minden tanuló sorban egyet tesz hozzá. Így alakul ki egy szólánc.Folytasd a hónapok neveinek

A gyerekek hozzáteszik saját szavaikat az előzőekhez.

Szóbeli dicséretek.

9

felsorolását!1. gyerek: január, 2. gyerek: január, február, 3. gyerek: január, február, március, 4. gyerek:…

Drámajáték, kooperatív csoportokban: némajáték, a verset olvasva.Verseny.

Csoportalakítás az előre megalkotott csoportokkal: Rendeződjetek csoportokba!Feladat: Játsszátok el a következő verset csoportokban! Mondd és mutasd!

A tanulóknak előzetes magyarázat nélkül el kell olvasniuk a verset, és némajátékkal bemutatni, úgy hogy közben mondják a szöveget!

Várnai Zseni: Hull a hó…M/1. kivetített kép vagy kinyomtatva feladatlapként kezelve.

Az a csoport győz, amelyik a legtöbb mozdulatot találja ki.

Körfogalmazás alkotása.Nagyon nehéz a költő szavait köznapi nyelvezetre fordítani, ezért sok nevelői segítséget igényel.

Várnai Zseni: Hull a hó…A vers tartalmi elemzése, értelmezése:Fogalmazzátok meg, mondatonként, miről szól a vers! Ha kapcsolódik a mondat egymáshoz, megfoghatod a társad nevét!

Minden tanuló mond egy mondatot: A mezőn hull a hó. Beborítja a tájat. A hó ráhull a vetésre. Így a magok nem fagynak ki. Nemsokára jön a tavasz. Kisüt majd a napocska. A búzamagok kihajtanak. Szép zöld lesz a mező.

M/1. kivetített kép vagy kinyomtatva feladatlapként kezelve.

A mondatokat alkotó gyerekek piros csillagot kapnak

A vers életkori sajátosságainak figyelembevételével történő formai

A vers, formai elemzése:Rímkereső: Keressetek olyan szavakat, amelyek jól összecsengenek!

Válaszok: Hó – takaró,vetésre – megvédjealatt – alszanak,telelnek – kikelnek.

M/1. kivetített kép vagy kinyomtatva feladatlapként kezelve.

Pontok a jó válaszokért.

10

elemzése Rímvadászat!

Szótagoljuk el! Vizsgáljuk meg az utolsó szótagokat! Nevezzük el az abc első két betűjével! (a a b b)Gyűjtsetek olyan szavakat a versből, amelyek a Mi? kérdésre felelnek! Melyik az a szó, ami előtt „Milyen?” kérdésre felelő szó áll?

A szószerkezetek: vastag hó – bunda, puha ágyban

Kooperatív csoportok szógyűjtése.

Szógyűjtés csoport ablakban: Gyűjtsetek szavakat a téllel kapcsolatosan: a milyen és mi kérdésre!

Számonkérés: A felolvasott szavak közül ki kell válogatni a rosszakat.

Csoportablakok. A rossz szavak kevesebbet ének a csoportnak.

Mondatalkotás, választott szószerkezettel csoportokban.

Mondatalkotás: Válasszatok egy szószerkezetet! Alkossatok több mondatot! Szóban és írásban is lehet dolgozni!Időkitöltő feladat: Számold meg a legtöbb szóból álló mondatodat! Hány szóból áll?

A mondatok a következők lehetnek: „Fehér fa” szószerkezettel.A fehér fák az erdőben némán állnak. A fehér fát a hópehely belepi. A fehér fák szépek. Ha a téli erdőben kirándulunk, fehér fákat láthatunk. A fehér fák között már csak néhány madarat lehet látni.

Csoportablakok.

Frontális: Verstanulás Verstanulás, gimnasztikai Közös mozgássor; a tanulók Nem igényel Dicséret, jegyek.

11

játékosan. Annyiszor mondogatjuk a verset, amíg meg nem tanulják!

mozgássorral:Álljatok fel! Magánhangzók, kiemelésével mondjuk el a verset! Szótagolva, majd hangsúlyozva!Ki vállalja az önálló versmondást?

versmondás közben a nevelő mozdulatait utánozzák

eszközt, a teremben egy mozgásra alkalmas hely.

A foglalkozás értékelése.

Kilépőkártyával való értékelés.Hogyan érezted magad a foglalkozás alatt?Nevelői értékelés.

A gyerekek a megfelelő „smiley” figura alá írják a nevüket.

Táblán a megfelelő figurák láthatók.

12

„ TÜNDÉRHOLDNAK UDVARÁBA” – II. RÉSZMODUL

Módszerek /Magyarázatok

Tanári tevékenységek / kérdések / utasítások

Tanulói tevékenységek / válaszok

Eszközök Értékelés

Egymásra figyelés. Fogalommagyarázat.

Verseskötet bemutatása:Egy verseskötetet tartok a kezemben Utassy József: Hóemberség c. kötetét.Mit jelent az a szó, hogy verseskötet?

A tanulók válaszai:Versek vannak benne.A verseket mind egy költő írta …/ több költő …

Utassy József: Hóemberség c. verseskötete

A szavakat pontozzuk.

Frontális közlés. Képolvasás.Nevelői magyarázat. Csoportmunkában a mondatokat szavakra bontva kapják a tanulók.

Képolvasás: A következő verset megtaláljátok az olvasókönyvben is.Nézzétek meg a kivetített képet!Olvassatok róla! Mit láttok?Magyarázzuk meg a címet!Csoportverseny: Ki tudja

Zúzmarás faA tanulók kirakják a mondatot.Alacsony hőmérsékleten a víz ráfagy a tárgyakra, levelekre.

Hétszínvarázs 2. olvasókönyv 35. oM/2. kép kivetítve.

 A legügyesebb csoport.

13

előbb összerakni a mondatot?Alacsony hőmérsékleten a víz ráfagy a tárgyakra, levelekre.

A vers ritmikai elemeinek észleltetése mozgássorral.

Utassy József versének ritmizálása, de úgy, hogy megfelelő egyenletes mozdulatsorral kísérjük elmondását.

Közös versmondás, gimnasztikai gyakorlatokkal kísérve.

Verbális kifejezés, frontális munka.

Mondatok fogalmazása a versről a képek alapján.Irányított kérdéseket a szöveg és a mellette levő képek adják.1. Hol áll a fa?2. Mihez hasonlítja a költő a zúzmarát a fák ágain?3. Kik vannak a fán?4. Magyarázd! Pirkadattól, napszálltáig.

Spontán megnyilatkozások, nevelői korrekcióIrányított kérdésre válaszok:1. Tündér Holdnak Udvarába.2. Csipkéhez és fodorhoz.3.Mókus iramodik, szalad. Rigó száll az ágra.4. Hajnaltól estig.5. A menyasszonyi csokorhoz hasonlította.6 A menyasszony a vőlegényét várja.

 M/3. kép kivetítve vagy feladatlapként kezelve.

 Minden jó válasz egy pontot ér.

14

5. Mihez hasonlította a költő a 2. versszakban a fodros fát?6. Kit vár a fa az utolsó versszakban?

Olvasásgyakorlás, magyarázat. Az ismeretterjesztő szöveg olvasása nehéz, de megéri a fáradságot, mert nagyon jól fejleszti az olvasástechnikát.

Hangos olvasás: egy rövid életkori sajátosságoknak megfelelő, átalakított Wikipédai szövegrész mondatonkénti olvasása. Az ismeretterjesztő szöveg olvasása nehéz, de megéri a fáradságot, mert nagyon jól fejleszti az olvasástechnikát.

Hangos olvasás, lehetőleg lassú folyamatossággal, érthetően és kifejezően, többször olvassák el a szöveget.

Rövid szöveg a tanulók előtt. M/4.

Gyűjtőmunka indítása. Gyűjtőmunka: Járj utána! Milyen drágakövek léteznek még?

A tanulók leírják a feladatot a jegyzetfüzetükbe!

Jegyzetfüzet.

Páros munka, lazító játék. Ok-okozati összefüggések

Manuális tevékenység: Rajzoljátok le csak grafit

A tanulók párban vagy egyéni munkával lerajzolják A/5–ös méretben.

Grafitceruza A/5–ös lap.

Pontok.

15

keresése. ceruza segítségével a zúzmarás fát! Párban is dolgozhattok!

Rímkereső. Frontálisan rímkereső, csoportmunkában szótagszámlálás. Számonkérés.

Rímkereső: Keresd az összecsengő szavakatNevezd meg betűvel! a a aCsoportmunka: Ahány versszak, annyi csoport.Számold meg a szótagok számát! ez adja a vers zeneiséget!

Tanulói válasz: Minden sor vége összecseng! a a aAz első két sor 8 szótagból, a 3. sor 4 szótagból áll.

A szöveg megjelenítése, interaktív táblán.

Pontok.

Frontális: Verstanulás játékosan. Annyiszor mondogatjuk a verset, amíg meg nem tanulják!

Közös versmondás hangosan, csak magánhangzósan és szótagokra bontva, egyszerű gimnasztikai gyakorlatokkal kísérünk. A blokk lezárása: a vers szintézisével, közös, kifejező versmondás.

A tanulók olyan gimnasztikai gyakorlatokat végeznek a nevelőt figyelve, hogy az igazodjon a hosszú és rövid szótagok ritmusához.

A szöveg megjelenítése.

Személyes pozitív tartalmú dicséret.

Analóg szavak Motiváció: analóg i e

16

keresése magánhangzók megadásával.

szavak gyűjtése csoportban: következő Utassy József versnek a címe magánhangzósan: i e Gyűjtsetek szavakat!

vicces, Vince, Imre, kire, mirecinke, kiknek, zizeg

Frontális osztálymunka.

A cím kitalálása A cinke megnevezése. Utassy József: Cinke c. verse M/5.

Bemutatás, megfigyelés.

A vers nevelői bemutatása:Megfigyelési szempont: Miért jó, hogy a cinke velünk van?Mit tudsz a cinkéről?

A tanulók válaszai:Ősszel a madarak elköltöznek. Nagyon kevés madár marad itt.Sokszor szorulnak védelemre, mikor nagyon hideg van. Olajos magvakkal etetjük őket.

Utassy József: Cinke c. verse

Személyes pozitív tartalmú dicséret.

Csoportszervezés, együttműködés és ösztönzés.

Csoportszervezés: négy csoportot alakítunk, mert a versrészlet négy versszakból áll.

A tanulók szimpátia alapján választanak csoportot.

Kooperatív csoportmunkával a vers tartalmi

Lényegkiemelés: A vers megadott versszakairól nevelői

Mondatok alkotása.1. versszak: Hideg van. Esik a hó.

A vers kivetítve vagy feladatlapként kezelve.

A csoportok értékelése.

17

megközelítése. segítséggel kérünk tartalmi megközelítést. Foglaljátok egy-két mondatban össze, miről szól a versszak!

2.Fújja a szél a bokrok, növények szárait. Elhullnak a magok a földre.3.A cinke lábnyoma látszik a hóban.4. Tavasszal a cinkével együtt várjuk a jó időt!

Válogató olvasás. Pontos, hangsúlyos olvasás értékelése.

A vers mondatonkénti olvasása, mely a cinkéről szól.A nevelő javítja a hibákat!

A gyerekek egymást választva, mondatonként olvasnak.

Dicséret, pontok.

Drámajáték: a cinke szerepében.

Drámajáték: Képzeljétek el a következőket! Hunyjátok le a szemeteket!Hideg zord az időjárás. Nagyon erősen fúj a szél. A magasban egy ragadozó karvaly köröz. Cinke Cili nagy bajban van. A havas erdei tisztáson nem tud

Tanulói válaszok: a tanulók a székre ülnek, és elmondják a mondataikat.

Szék a terem közepén. Pontok: minden jó mondat egy pontot ér.

18

elhúzódni. Hogyan panaszkodik Cinke Cili? Próbáljatok magatokat beleélni a szerepébe!

Drámajáték: fantáziajáték. A nevelő segítséget nyújt a csoportoknak.

Fantáziajáték: Beszéljétek meg közösen!Segítsetek a cinkének! Fogalmazzatok párbeszédet közösen! Döntsétek el, hogy több cinkén akartok-e segíteni, vagy többen segítsetek egy cinkének!

A csoportok eljátsszák az általuk tervezett jelenetet.

Szimbolikus kellékek, amit a gyerekek kitalálnak.

Lehetőleg pozitív megítélés.

Jutalom. egyenletes ritmus.Többször is meg lehet hallgatni.

Értékelés: Mivel ilyen ügyesek voltatok, jutalomképpen hallgassátok meg a vers megzenésített változatát. Kísérjétek egyenletes mérőütésekkel.

A megzenésítetett vers meghallgatása.

Forrás: Énekének: Dinnyés József énekelt versei gyermekeknek és kisiskolásoknak.

Rímkereső. Frontálisan Rímkereső: Keresd az Tanulói válasz: Majdnem

19

rímkereső, csoportmunkában szótagszámlálás. Számonkérés.

összecsengő szavakatNevezd meg betűvel! a b abCsoportmunka: Ahány versszak, annyi csoport.Számold meg a szótagok számát!Ez adja a vers zeneiségét!

minden sor vége összecseng! a b a bA verssorok szótagszámai: 5, 4, 5, 5,

Alliteráció keresése. Keress olyan szavakat a versben, amelynek kezdőbetűi megegyeznek! Sorokban gondolkozz!

Tanulói válaszok: fák fehér; borzong a bokor; csupa csillag

Összefoglalás: spontán megnyilatkozások.

Összefoglalás irányított kérdésekkel.Milyen verseket olvastunk a mai foglalkozáson?Milyen hasonlóságok vannak a két vers között?Milyen különbségeket fedeztetek fel?

A tanulói válaszok legyenek spontán megnyilatkozások. Ki több, ki kevesebb információt jegyzett meg.

Nyíri Istvánné: Hétszínvarázs c. olvasókönyv, verseskötet, kivetített képek.

A jó válaszokért, megfigyelésekért, piros csillagot kapnak a tanulók.

20

A foglalkozás értékelése, önértékeléssel, és nevelői biztatással.

Mi tetszett a legjobban?

A tanulók elmondják véleményüket!

A pontot tartalmazó lapok.

A pirosak, a tájékoztató füzetbe kerülnek.

21

„ÉHSÉG MADARA TÉL, CINKÉJE” – III. RÉSZMODUL

Módszerek /Magyarázatok

Tanári tevékenységek / kérdések / utasítások

Tanulói tevékenységek / válaszok

Eszközök Értékelés

Motivációs beszélgetés: Rész és egész kapcsolata.

Motiváció: Utassy József: Cinke című versében összekeveredtek a versszakok. Segítsetek rendezni a versszakokat!Mondjuk el közösen a verset!

 A tanulók rendezik a megfelelő sorrendbe a verset!

A legkönnyebb interaktív táblán megcserélni a versszakokat, de darabokra vágva csoportmunkában is lehet.

Pontok.

Beszélgetés, spontán emlékképek felidézése.

Beszélgetés: mit tudtunk meg a cinkéről?Milyen a téli időjárás?Mitől szenvednek legjobban az állatkák?

A tanulók válaszai. Beszámolnak a tanultakról: Hideg van. Nehezen találnak élelmet, rejtekhelyet maguknak.

Érdeklődés, figyelem felkeltése. Név- és képegyeztetés.

Kép bemutatása:Figyeljétek meg, hogy, hazánkban, Magyarországon hányféle cinege él?Olvassátok el! Mi a

A tanulók megfigyelik a képeket, javaslatot tesznek, a külső tulajdonságok megfigyelése alapján a madarak nevére.

Interaktív kép kivetítése.M/6.

22

véleményetek?A nevek alapján melyik kép melyik cinegéhez tartozik?

Kooperatív csoportmunka: lényegkiemelés, figyelem-összpontosítás.Egymásra figyelés, a másik csoportjának a meghallgatása.

Szövegolvasás feladatlapról, interaktív tábláról: Célkitűzés: Most a legismertebb cinegefajról, a széncinegéről fogtok egy szöveget olvasni!A csoportok olvassák el a szöveget, értelmezzék azt! Minden csoport fogalmazzon egy mondatot a cinegéről! Az eszközfelelősök mondják el állításaikat! Figyeljetek egymásra, mert ugyanazt a mondatot nem mondhatod! A csoportok sorrendjét a

A tanulók tevékenységei:Elolvassák a szöveget!Értelmezik, megbeszélik, hogy a gyengébben olvasók is megértsék, miről van szó. az eszközfelelősök kihúzzák a sorszámokat, és ennek alapján fogalmazzák meg válaszaikat

A szöveg interaktív táblán, feladatlapon.

23

sorszámkihúzásával döntjük el!

Frontális: szövegfeldolgozás, irányított kérdésekkel.

Szövegfeldolgozás:Hol fészkel a cinege? Mivel béleli ki a fészkét? Milyen színek vannak a tollazatában? Melyik testrésze milyen színű? Miről ismerhetjük meg? Mivel táplálkozik? Mit fogyaszt télen? Miért hasznos madarak?

A tanulók a szöveg alapján egyénileg válaszolnak a kérdésekre.

Interaktív kép kivetítése.M/7.

Frontális feladatmegjelölés, munka csoportablakban. A csoportablakot is önállóan készíttetjük el a gyerekekkel.

Mik azok az olajos magvak? Csoport-ablakban készíttek madárkalácsot. Milyen magvakat tesztek bele a kalácsba! Először a lapra rajzolja fel az írnok a csoportablakot! A csapatkapitány írja középre „madárkalács” Balról, jobbra haladjatok!

Számonkérés. Minden csoport csendfelelőse olvassa fel a válaszokat.

Írólap és ceruza. A csoport annyi pontot kap, ahány jó megoldást talál.

24

Önálló csoportmunka folyik. (Valószínűleg több magvat fognak felsorolni, mint ami madáretetésre alkalmas, ezért a jó megoldásokat kiválogatjuk.)Megállapítjuk, mely magvak alkalmasak madáretetésre.

Figyelemfelkeltés, motiváció. Célkitűzés.A tanulóknak a többi csoport mondatait is figyelniük kell.

Szövegfeldolgozás:Célkitűzés: Egy szöveget állítottam össze, hogyan készül az igazából a madárkalács. Olvassátok el! A csoportokból egy tanuló – akit most ti határoztok meg –,egy értelmes mondatot kiemel az olvasottakból. Figyeljetek egymásra, mert ugyanazt a

Tanulói válaszok.  M/8. szöveg interaktív táblán vagy feladatlapként kezelve.

 A csoportot értékeljük.

25

mondatot nem mondhatod! A csoportok sorrendjét a sorszám kihúzásával döntjük el!

Frontális munka: szöveget alkotunk, fogalmazás készítése. Az események időrendje.

Alkossunk élő fogalmazási láncolatot!Hogyan készül a madárkalács?Kérem a mondatokat! Ha kapcsolódtok egymáshoz, megfoghatjátok egymás kezét!

A tanulói mondatok a következők:30 dkg zsírt felolvasztunk. 20 dkg zabpehely, búzadara keverékét beletesszük. Dió és növényi magvak is kerülhetnek bele. Mazsolával is ízesíthetjük. A megolvasztott zsiradékot ráöntjük. Kihűtjük. Gombócokat formázunk belőle. Hálóba rakjuk. Kiakasztjuk a fára. Az ablakból nézzük, hogyan lakmároznak a cinegék.

A tanulók egymás kezét fogva élő fogalmazási láncot alkotnak.

 Minden jó mondat egy piros csillagot ér.

Irányított megfigyelés, Feladatmegjelölés.

Problémafelvetés: Milyen madarak nem jöhetnek látogatóba madárkalácsra és a kihelyezett

A tanulók válaszai: A molnárfecske ősszel elkötözik. A fülesbagoly nagytestű ragadozó madár. stb.

A táblán kivetített, interaktív kép. M/9.

A jó válaszokat ponttal értékeljük.

26

madáretetőbe? Válogasd ki a képeket! Indokold választásodat!

Irányított megfigyelés, Feladatmegjelölés. Memóriajáték.

Memóriajáték: (Lehetőség szerint feldolgozható.)Nézzétek meg alaposan a képeket!Forduljatok el! Én most megcserélem a képeket és a feliratokat! Mi változott?

A kiválasztott „fegyelmezett” gyerekek helyrehúzzák az interaktív tollal a képeket, egymást választva.

Ez a feladat csak interaktív táblán végezhető el. A nevelő interaktívvá teszi a felületet.

 Minden jó megfigyelésért 1 jó pont jár a tanulónak.

Csoportmunka: villámkártya, madarak felismerése.

A madarak képeinek felismerése, neveinek tanulása csapatokban: Villámkártyákat kaptok! Tanuljátok meg a madarak nevét! Hajtsátok össze az előttetek lévő kártyákat! Olvassátok el közösen! Mindenkinek váltva el kell mondania a madarak nevét!

A csapatok gyakorolják a tanulást.

Az előbb kivetített kép nyomtatásban jelenik meg a tanulók előtt, kivágva, sokszorosítva a csoportok számának megfelelően!

Minden jó válaszért egy pont jár.

27

 Ellenőrzés, számonkérés.

Számonkérés: Felismeritek-e ezeket a madarakat?A teljes, tudományos, magyar nevét kérem!

 A tanulók  Interaktív táblán már nincsenek feliratok, csak a madárképek.

 Minden jó válaszért egy jó pont jár.

Motiváció, beszélgetés.

Folytatjuk a közös munkát! Készítsünk közösen madárkalácsot! Milyen hozzávalók kellenek?

 Szóbeli válaszok: zabpehely, mazsola, búzadara, olvasztott zsír, stb.

 A szükséges anyagok tálcára rakva: Különböző magok, zsír, törlőkendő.

Szervezési feladatok, javaslatok:A modulnak ezt a részét kétféleképpen lehet megoldani: szülők bevonásával együtt dolgoznak csoportokban vagy az előre összeállított magkeverék-alapot minden csoport együtt „gombócolja”, majd hálóba rakja

Milyen lépései vannak a madárkalács készítésének? Emlékeztek-e még a fogalmazásunkra?Egy tálba, beleszórjuk a zabpehely, búzadara, dió, papagájeledel keverékét.Mazsolával is ízesíthetjük.A megolvasztott

A felolvasztott zsírba beletesszük az előre elkészített anyagokat.(Jó, ha a szülők behozzák már az olvasztott zsírt, vagy a nevelő mikrohullámú sütőben felolvasztja.)A gyerekek előtt üvegekben sorakoznak a különböző magvak. Külön edénykében a zsiradék.

 Szükséges eszközök: olvasztott zsír, zabpehely, búzadara, mazsola, papagájeledel, tálcaInteraktív táblán meg lehet jeleníteni a cselekvési sorrendet vagy az utasítást.

 A fegyelmezett munkavégzést értékeljük.

28

agyerekekkel közösen. zsiradékot ráöntjük. Kihűtjük.Gombócokat formázunk belőle.Belerakjuk hálóba.Helyezzük el a fákon!Tanács: Fokozatosan adagoljátok vagy keverjétek a magokat a zsiradékhoz, hogy jól össze tudjátok gombócozni, ha kihűlt!Sem túl kemény, sem lágy nem lehet!

Eredmény. A kész madárkalács elhelyezése: az iskolaudvaron/parkban található fákra.

A kész madárkalács.

Összefoglalás, számonkérés, értékelés.

Összefoglalás:1. Milyen versekkel ismerkedtünk meg?2. Milyen cinkék élnek Magyarországon?3. Milyen madarakkal

Tanulói válaszok:Utassy József verseivel.Többféle cinegefajjal ismerkedhetünk meg.Olajos magvakkal, madárkaláccsal.

 A gyerekek pontjainak csillagainak összesítése és „átszámítása.”

29

ismerkedtetek még?4. Mivel lehet etetni az itthon telelő, kistestű madárkákat?5. Mivel nem szabad etetni őket és miért?6. Miért szükséges gondoskodnunk ezekről a kis madárkákról?Érdekesség: A háziverebek száma annyira megfogyatkozott, hogy ők is védett madarak.

Kenyérmorzsával, mert felpuffad a begyükben, és elpusztulnak.Nagyon hasznos rovarpusztító madarak.

Értékelés, amely most már az egész modulra vonatkozóan történik.

Mi a véleményetek? Hogyan érezted magad a foglalkozásokon? Írd a nevedet a megfelelő oszlopba! A táblán két fej: az egyik nagyon mosolygós, a másik kicsit szomorúbb! Indokold meg

A tanulók a megfelelő helyre írják oda a monogramjukat!

Tábla képe: két oszlopban; mosolygós és egy szomorúbb fej.

Önértékelés.

30

választásodat!A továbbiakban figyeljük a kirakott madárkalácsot!

31

32

33

34

M/4. Fogalommagyarázat: A jáspis

A jáspis egy tömött, vörös vagy sárgásbarna kő. A jáspiskő egy féldrágakő. Szinte minden színben létezik. Leggyakoribb a sárga, barna, vörös, zöld, csíkos és foltos, de néha áttetszőt is találni.

Az ásványoknak nagyon gyakran jótékony hatást is tulajdonítanak, hiszen ékszerként lehet őket viselni.

A jáspist a lendület kövének is nevezik, mert állítólag fokozza a kitartó erőnket. Mozgékonyabbá és dinamikussá tesz. A jáspis  megnyugtat, és kiegyensúlyozottá is tesz. Növeli a lelkierőt.

A költő a fa szépséget egy féldrágakőhöz hasonlítja.

35

36

37

38

39

40

41

42