Osnovna škola Hvar

1

Osnovna škola Hvar, školska godina 2018/2019.

KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA U NASTAVI

LIKOVNE KULTURE Opisno ocjenjivanje upisuje se na lijevu stranu imenika riječima, odnosnom rečenicama.

Brojčano ocjenjivanje se dijeli prema likovnim područjima rada: crtanje, slikanje,

trodimenzionalno oblikovanje, grafičko oblikovanje i razumijevanje osnovnih likovnih odnosa

unutar likovno-umjetničkog djela i likovnog uratka učenika.

Elementi vrednovanja likovnog uratka su:

osobni izričaj - originalnost

realizacija zadanog likovnog problema

tehnička izvedba rada

OCJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA

odličan (5)

Izražavanje crtežom Rad učenika je naglašene likovne kvalitete. Riješio je

likovni problem na originalan, složen način poštujući

zakonitosti komponiranja.

Uočljiva je visoka tehnička kvaliteta izvedbe rada u

zadanoj crtačkoj tehnici.

Poznaje ključne pojmove iz područja crtanja, opaža ih i

imenuje u okruženju i na umjetničkim djelima.

Tonsko i kolorističko izražavanje Maštovito i izražajno koristi slikarske tehnike, poštujući

zadani likovni problem i motiv, kako u tonskom tako i u

kolorističkom izražavanju.

Poznaje ključne pojmove i elemente likovnog jezika.

Opaža, razlikuje i imenuje boje i njihove nijanse.

Trodimenzionalno oblikovanje Prostorna je kompozicija realizirana na zanimljiv, složen i

originalan način.

Poznaje i imenuje osnovne likovne pojmove u području

oblikovanja.

U radu je vidljivo da poštuje zakonitosti tehnike

( glinamol, papir plastika, žica …)

Osnovna škola Hvar

2

Grafičko izražavanje Kompozicija je realizirana na originalan, složen i

zanimljiv način. Visoka je estetska i tehnička

kvaliteta rada.

Vidljivo je da učenik poznaje mogućnosti prikaza u

zadanoj grafičkoj tehnici

( monotipiju, kartonski tisak i linorez )

Promatranje, analiza i vrednovanje

umjetničkog dijela i učenikov odnos

prema radu

Prepoznaje, razlikuje i imenuje obrađene ključne

pojmove i likovne probleme u okruženju i na analiziranim

umjetničkim djelima.

Povezuje ih s pojmovima iz drugih nastavnih predmeta.

Učenik je aktivan u svim dijelovima sata, odgovoran i

savjestan, poštuje školska pravila.

OCJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA

vrlo dobar

( 4 )

Izražavanje crtežom Učenik poznaje mogućnosti korištenja zadane crtačke tehnike no nije do kraja dosljedan. U kompoziciji vlada prostorom plohe papira. Rado se likovno izražava, opaža, razlikuje i imenuje

ključne pojmove iz područja crtanja.

Tonsko i kolorističko izražavanje Kompozicija je realizirana dobrim smještajem na papiru, no bez detalja i jednostavno. Uspješno primjenjuje slikarske tehnike, uglavnom poštujući likovni problem i zadane motive. Radovi ponekad djeluju nedovršeno ili nedorečeno.

Opaža, razlikuje i imenuje boje i njihove nijanse.

Trodimenzionalno oblikovanje Uspješno oblikuje različitim vrstama materijala. U

radu se uočava osjećaj za volumen i prostor, ali i

jednostavnija kompozicija bez detalja. Poznaje i

imenuje osnovne likovne pojmove u području

oblikovanja.

Grafičko izražavanje Uspješan je u izradi uradaka zadanom grafičkom

tehnikom.

Poštuje zadane motive uz blagu nesigurnost.

Kompoziciju realizira prostorno vrlo dobro, bez

detalja.

Osnovna škola Hvar

3

Promatranje, analiza i vrednovanje umjetničkog dijela i učenikov odnos

prema radu

Učenik aktivan, uglavnom samostalan, uočava zadane likovne probleme.

Dosljedan je u radu, poštuje školska pravila.

Uočava zadane likovne probleme na primjerima

umjetničkih djela i učeničkih radova.

OCIENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA

dobar ( 3 )

Izražavanje crtežom Ostvaruje zadani likovni problem i motiv, kompozicija je prostorno neorganizirana ili pre jednostavna.

Trudi se uraditi zadano, crtež ipak izgleda nedovršeno i

površne estetske kvalitete.

Nisu u potpunosti iskorištene mogućnosti zadane

tehnike.

Tonsko i kolorističko izražavanje Poznaje zakonitost zadane slikarske tehnike, no nije dosljedan u radu.

Kompoziciju smješta na ne zahtjevan i jednostavan

način.

Radu pristupa površno, često bez razumijevanja ključnih

likovnih pojmova, ne trudeći se prikazati zadani likovni

problem.

Trodimenzionalno oblikovanje Estetska kvaliteta rada je zadovoljavajuća no bez

osobnog istraživanja.

Vizualno opažanje vrlo je površno i pojednostavljeno,

što se očituje u šturoj realizaciji zadatka.

Mogućnosti zadane tehnike poznaje, ali ne primjenjuje.

Ključne pojmove slabo poznaje.

Grafičko izražavanje Grafičke tehnike poznaje.

Kompozicija je ne zahtjevna i bez detalja.

Rad je površan, loše tehničke kvalitete, realiziran uz

pomoć učitelja.

Osnovna škola Hvar

4

Promatranje, analiza i vrednovanje

umjetničkog dijela i učenikov odnos

prema radu

Učenik slabo poznaje ključne pojmove, ne pronalazi

poveznicu u drugim nastavnim predmetima i okruženju.

Ne pronalazi osobna, originalna rješenja u zadanom likovnom problemu. Interes za rad je promjenjiv, nije ustrajan.

Ponekad neodgovoran i površan u odnosu prema

radu i drugima, pa i u obvezama donošenja pribora.

OCJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCIJENJIVANJA

dovoljan ( 2 )

Izražavanje crtežom Preko volje, uz stalni poticaj i opomene napravljen zadatak.

Crtež je ne dovršen, bez estetske kvalitete. Kompozicija potpuno ne organizirana, bez detalja. Potpuno zanemaren likovni problem, ne prepoznatljiv zadani motiv. Iako poznaje likovnu tehniku ne koristi njene

mogućnost.

Učenik nije usvojio osnovne ključne pojmove .

Tonsko i kolorističko izražavanje Bez interesa, uz stalni poticaj i opomene napravljen zadatak.

Nisu primijenjene osobine tehnike koju učenik već

godinama koristi .

Zanemaren je određeni likovni problem.

Rad je urađen iznimno šturim likovnim jezikom bez

poštivanja načela komponiranja.

Učenik nije usvojio osnovne ključne pojmove .

Trodimenzionalno oblikovanje Učenik ni uz opomene i poticaj ne istražuje likovni

zadatak kako bi pronašao vlastiti izričaj.

Realizira rad šturim likovnim jezikom ne primjenjujući mogućnosti tehnike, ne poštujući zadani motiv.

Učenik ne poznaje ključne pojmove.

Grafičko izražavanje Uradak ne dovršen, bez detalja. Motiv i likovni problem su potpuno zanemareni. Kompozicija prejednostavna ili ne organizirana.

Tehnička kvaliteta rada loša i uz stalne napomene

učitelja.

Osnovna škola Hvar

5

Promatranje, analiza i vrednovanje umjetničkog dijela i učenikov odnos

prema radu

Učenik poznaje tek po koji ključni pojam. Sposobnosti učenika su prosječno razvijene ali nema interesa za rad.

Često nema pribora.

Potrebna mu je stalna kontrola i pomoć učitelja jer lako odustaje.

Ponekad krši školska pravila.

OCJENA KRITERIJI VREDNOVANJA I OCIJENJIVANJA

nedovoljan

( 1 )

sve komponente Učenik nije napravio uradak.

Na dodatne pokušaje motivacije od strane učitelja nije pokazao interes.

Sposobnosti učenika su prosječno razvijene.

Nema pribor, no ponuđeni ne želi upotrijebiti u radu.

Ključne pojmove ne poznaje .

Krši školska pravila, ometa nastavu i ostale učenike.

VREDNOVANJE UČENIKA S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU

Elementi vrednovanja.

- realizacija postavljenog zadatka obzirom na teškoće pojedinog učenika

- odnos prema radu, uloženi trud i nošenje pribora

- poštivanje školskih pravila

- poznavanje ključnih pojmova likovnog jezika, u skladu s mogućnostima

profesorica Ivančica Katušić Domančić

PRAĆENJE, VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE LIKOVNOG

URATKA I RADA UČENIKA VIŠIH RAZREDA

ODLIČAN (5):

a) Učenica/učenik je jedinstveno, neponovljivo i istražujući primijenila/o sadržaj rada

b) Učenica/učenik je samostalno pratila/o likovni sadržaj rada i bogatim se likovnim

jezikom izrazila/o crtom, bojom, tonom, volumenom ili grafički te ga pratila/o u

cijelosti

Osnovna škola Hvar

6

c) Učenica/učenik je pratila/o i primijenila/o određene tehnike rada (npr. olovkom,

temperom, kolaž-papirom, glinamolom, grafičkim tehnikama) visokom spretnošću i

dosljednošću

d) Učenica/učenik imenuje, prepoznaje, objašnjava i s razumijevanjem upotrebljava

likovne pojmove pri vrednovanju (vrste crta, tonovi boja, odnosi boja, ploha,

volumena, mase, prostora)

e) Pravilno raspoređuje prostor, primjenjuje naučeno u novim situacijama, koristi složen

ritam likovnih elemenata, bogatstvo detalja, radovi su uredni, crtački i slikarski

rukopis precizan i prepoznatljiv

VRLO DOBAR (4)

a) Učenica/učenik je primijenila/o sadržaj rada s manje osobnog istraživanja

b) Učenica/učenik je uz djelomičnu samostalnost pratila/o likovni sadržaj rada i

jednostavnim se likovnim jezikom izrazila/o crtom, bojom, tonom, volumenom ili

grafički ili ga nije pratila/o u cijelosti

c) Učenica/učenik je pratila/o i primijenila/o određene tehnike rada spretno i dosljedno

(npr. olovkom, temperom, kolaž-papirom, glinamolom, grafičkim tehnikama)

d) Učenica/učenik imenuje i prepoznaje likovne pojmove i s razumijevanjem ih

upotrebljava pri vrednovanju (vrste crta, boje, plohe, volumen, masa, prostor)

e) Pravilno raspoređuje prostor, koristi jednostavniji ritam likovnih elemenata, nešto

manje detalja, radovi su uredni, ponekad djeluju nedovršeno, crtački i slikarski

rukopis zanimljiv

DOBAR (3)

a) Učenica/učenik je primijenila/o sadržaj rada bez osobnog istraživanja, često

reproducira već viđeno

b) Učenica/učenik je uz poticaj pratila/o likovni sadržaj rada i šturim se likovnim jezikom

izrazila/o crtom, bojom, tonom, volumenom ili grafički te nije pratila/o likovni sadržaj

rada

c) Učenica/učenik nije pratila/o niti pravilno primijenila/o određene tehnike (npr.

olovkom, temperom, kolaž-papirom, glinamolom, grafičkim tehnikama)

d) Učenica/učenik rijetko imenuje i prepoznaje likovne pojmove(vrste crta, boje, plohe,

volumen, masa, prostor) te je pasivan pri vrednovanju

e) Ne snalazi se u rasporedu prostora, površan/a je, koristi jednostavniji ritam likovnih

elemenata, crteži su jednostavni, bez detalja, radovi su neuredni, često djeluju

nedovršeno

Osnovna škola Hvar

7

DOVOLJAN (2)

a) Učenica/učenik uopće nije istraživala unutar likovnog izričaja i likovnog zadatka

b) Učenica/učenik ni uz poticaj nije pratila/o likovni sadržaj rada i iznimno se šturim

likovnim jezikom izrazila/o crtom, bojom, tonom, volumenom ili grafički, učenik

često ne predaje radove i ne izvršava zadatke

c) Učenica/učenik nije pratila/o niti pravilno primijenila/o određene tehnike rada (npr.

olovkom, temperom, kolaž-papirom, glinamolom, grafičkim tehnikama)

d) Učenica/učenik ne imenuje i ne prepoznaje likovne pojmove(vrste crta, boje, plohe,

volumen, masa, prostor) te ne sudjeluje u vrednovanju

e) Ne snalazi se u rasporedu prostora, rijetko i slučajno prisutan traženi ritam i

kompozicijski odnos likovnih elemenata u radu, crteži su jednostavni, bez detalja,

radovi su neuredni, često nedovršeni.

NEDOVOLJAN (1)

a) Učenik/ca odbija raditi zadatak

b) Učenik/ca neprimjerenim ponašanjem ometa druge učenike u radu ili ometa

izvođenje nastave

c) Učenik/ca nije donio osnovni pribor, tri puta nije donio dio pribora, neodgovorno

pristupa radu

d) Učenica/učenik ni uz poticaj nije pratila/o likovni sadržaj rada i iznimno se šturim

likovnim jezikom izrazila/o crtom, bojom, volumenom ili grafički

e) Učenica/učenik ne imenuje i ne prepoznaje likovne pojmove (vrste crta, boje, plohe,

volumen, masa, prostor), nepravilno upotrebljava tehnike te ne sudjeluje i ometa

vrednovanje

f) Učenik/ca često ne predaje radove, uništava svoj ili tuđi rad i ne izvršava zadatke

Osnovna škola Hvar

8

LIKOVNA KULTURA 1. RAZRED

ELEMENTI

KRITRIJI OCJENJIVANJA

ODLIČAN ( 5 ) VRLO DOBAR ( 4 ) DOBAR ( 3 ) NAPOMENA: DOVOLJAN (2)

CRTANJE

Rado se likovno izražava i pokazuje izniman smisao za

likovno izražavanje crtom tj. crtežom primjereno koristeći

predviđene likovne tehnike, LTS-a te ključne pojmove iz

područja risanja. Izražavanje crtom sigurno, bogato

detaljima s jasnim uočavanjem i izražavanjem prostora.

Ističe se maštovitošću i slobodom kombiniranja. Veoma

uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje crte

( vrste crta, nizove i skupove) u okružju i na umjetničkim

djelima.

Rado se likovno izražava crtom primjereno

koristeći neke likovne tehnike, LTS-a te

ključne pojmove iz područja risanja.

Uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje

crte ( vrste crta,

nizove i skupove) u okružju i na umjetničkim

djelima. Crteži su bogati detaljima, ali se ne

snalazi uvijek u rasporedu i organizaciji

prostora.

Crteži nepotpuni, često nedovršeni, a

prostor neorganiziran.

Djelomično ostvaruje zadani likovni

problem, motive.

Trudi se dovršiti zadano u skladu svojih

mogućnosti.

Program usvojen

uz dosta napora u

svim likovnim

područjima

Nema vidljivog

napretka u

odnosu na

početak školske

godine.

SLIKANJE

Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje boje

(osnovne i izvedene; akromatske) u okružju i na umjetničkim

djelima. Ima razvijen osjećaj za kontraste boja i oblika.

Maštovito i izražajno koristi likovno – tehnička sredstva i

slikarske tehnike poštujući likovni problem i zadane

motive, ključne pojmove i elemente likovnog jezika.

Uspješno koristi likovno – tehnička sredstva i

slikarske tehnike poštujući likovni problem i

zadane motive primjenjujući ih (u većoj

mjeri) u likovnom izričaju.

Radovi bogati detaljima, ali ponekad djeluju

nedorečeno, nedovršeno.

U likovnim motivima ne primjenjuje

uvijek zadane pojmove i elemente

likovnog jezika. Zna pravilno koristiti

likovne tehnike, ali je neodlučan u

izboru LTS-a i primjeni ključnih

pojmova.

_

OBLIKOVANJE

Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje masu,

volumen ( jednostavni i složeni oblici, odnos veličina,

karakter ) i prostor ( vanjski i unutarnji) u okružju i na

umjetničkim djelima te arhitekturi.. Lako vizualno opaža i

kreativno prikazuje kontraste volumen, mase i prostora

primjenom različitih materijala ( glinamol, papirna

ambalaža, otpadni materijal …). Točno definira likovne

pojmove u području oblikovanja.

Vizualno opaža ali ne detaljizira u prikazu

volumena, mase i prostora. U većoj mjeri

definira likovne pojmove u području

oblikovanja. Ima razvijen osjećaj za

kontraste volumena i prostora koje

uspješno oblikuje/ modelira u različitim

vrstama materijala.

Vizualno opaža ali vrlo pojednostavljeno prikazuje volumen, masu i prostor. Likovne

pojmove razlikuje uz pomoć učitelja.

Radovi su jednostavni i bez puno

detalja.

_

GRAFIKA Sigurno i ispravno koristi likovno – tehnička sredstva i

grafičke tehnike poštujući zadane motive

Koristi likovno – tehnička sredstva i grafičke

tehnike, poštujući zadane motive uz manju

nesigurnost.

Koristi likovno –tehnička sredstva i

grafičke tehnike uz pomoć i potporu

učitelja.

_

Osnovna škola Hvar

9

PODRUČJE VIZUALNIH

KOMUNIKACIJA I

DIZAJNA

Veoma uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje vizualne

medije ( prometni znakovi, fotografije, crtani film, strip,

slikovnica, računalo) te značenje i poruku crte, lika i boje kao

znaka vizualne komunikacije. Maštovito, s estetskim

senzibilitetom, kombinira i realizira u materijalu zadane

sadržaje.

Razlikuje pojmove : vizualni znak, poruka, reklama.

Uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje

vizualne medije ( prometni znakovi,

fotografije, crtani film, strip, slikovnica) te

značenje i poruku crte, lika i boje kao znaka

vizualne komunikacije. Jednostavnije, s

estetskim senzibilitetom, kombinira i

realizira u materijalu zadane sadržaje.

Opaža i razlikuje vizualne medije (fotografije, crtani film, slikovnica). Kombinira i realizira sadržaje, često

nepotpuno, čak i uz pomoć učitelja.

_

ODGOJNI UČINCI RADA, INTERESI,

SPOSOBNOSTI

AKTIVNOSTI

Redovito nosi pribor. Radovi dovršeni. Svojim zalaganjem u radu motivira i ostale. Ima izrazito razvijene sposobnosti i interes za

predmet. U likovnom izričaju uporan, strpljiv i

samostalan u izboru materijala i tehnika za rad.

Ističe se.

Redovito nosi pribor. Radovi ponekad nisu

dovršeni u cijelosti. Zalaže se. Pokazuje veći

interes za predmet. Sposobnosti razvijene

na očekivanoj razini.

Uporan, strpljiv , uglavnom samostalan, ali

sporiji . Povremeno traži pomoć u izboru

materijala i tehnika za rad.

Pribor za rad ne nosi redovito. Radovi

često površni i brzopleti. Neodlučan u

likovnom izričaju. Ponekad potreban

poticaj i podrška za rad. Interes očuvan.

Sposobnosti prosječne. Trudi se u

skladu svojih sposobnosti.

Često bez

pribora za rad.

Radovi mahom

nedovršeni ( jer

lako odustaje).

Potrebna stalna

pomoć, podrška i

kontrola učitelja.

Ne pokazuje

interes.

Sposobnosti

prosječno

razvijene.

Osnovna škola Hvar

10

LIKOVNA KULTURA 2. RAZRED

ELEMENTI

KRITRIJI OCJENJIVANJA

ODLIČAN ( 5 ) VRLO DOBAR ( 4 ) DOBAR ( 3 ) NAPOMENA: DOVOLJAN (2)

CRTANJE

Rado se likovno izražava i pokazuje izniman smisao za

likovno izražavanje crtom tj. crtežom primjereno koristeći

predviđene likovne tehnike, LTS-a te ključne pojmove iz

područja risanja. Izražavanje crtom sigurno, bogato

detaljima s jasnim uočavanjem i

izražavanjem prostora. Ističe se maštovitošću i slobodom kombiniranja. Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i

imenuje crte

( vrste crta, nizove i skupove) u okružju i na umjetničkim

djelima.

Rado se likovno izražava crtom primjereno

koristeći neke likovne tehnike, LTS-a te

ključne pojmove iz područja risanja.

Uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje

crte ( vrste crta,

nizove i skupove) u okružju i na umjetničkim

djelima. Crteži su bogati detaljima, ali se ne

snalazi uvijek u rasporedu i organizaciji

prostora.

Crteži nepotpuni, često nedovršeni, a prostor neorganiziran.

Djelomično ostvaruje zadani likovni

problem, motive.

Trudi se dovršiti zadano u skladu svojih

mogućnosti.

Program usvojen

uz dosta napora u

svim likovnim

područjima

Nema vidljivog

napretka u

odnosu na

početak školske

godine.

SLIKANJE

Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje boje

(osnovne i izvedene; akromatske) u okružju i na umjetničkim

djelima. Ima razvijen osjećaj za kontraste boja i oblika.

Maštovito i izražajno koristi likovno – tehnička sredstva i

slikarske tehnike poštujući likovni problem i zadane

motive, ključne pojmove i elemente likovnog jezika.

Uspješno koristi likovno – tehnička sredstva i

slikarske tehnike poštujući likovni problem i

zadane motive primjenjujući ih (u većoj

mjeri) u likovnom izričaju.

Radovi bogati detaljima, ali ponekad djeluju

nedorečeno, nedovršeno.

U likovnim motivima ne primjenjuje

uvijek zadane pojmove i elemente

likovnog jezika. Zna pravilno koristiti

likovne tehnike, ali je neodlučan u

izboru LTS-a i primjeni ključnih

pojmova.

_

OBLIKOVANJE

Veoma uspješno vizualno opaža, razlikuje i imenuje masu,

volumen ( jednostavni i složeni oblici, odnos veličina,

karakter ) i prostor ( vanjski i unutarnji) u okružju i na

umjetničkim djelima te arhitekturi.. Lako vizualno opaža i

kreativno prikazuje kontraste volumen, mase i prostora

primjenom različitih materijala ( glinamol, papirna

ambalaža, otpadni materijal …). Točno definira likovne

pojmove u području oblikovanja.

Vizualno opaža ali ne detaljizira u prikazu

volumena, mase i prostora. U većoj mjeri

definira likovne pojmove u području

oblikovanja. Ima razvijen osjećaj za

kontraste volumena i prostora koje

uspješno oblikuje/ modelira u različitim

vrstama materijala.

Vizualno opaža ali vrlo pojednostavljeno prikazuje volumen, masu i prostor. Likovne

pojmove razlikuje uz pomoć učitelja.

Radovi su jednostavni i bez puno

detalja.

_

GRAFIKA Sigurno i ispravno koristi likovno – tehnička sredstva i

grafičke tehnike poštujući zadane motive

Koristi likovno – tehnička sredstva i grafičke

tehnike, poštujući zadane motive uz manju

nesigurnost.

Koristi likovno –tehnička sredstva i

grafičke tehnike uz pomoć i potporu

učitelja.

_

Osnovna škola Hvar

11

PODRUČJE VIZUALNIH

KOMUNIKACIJA I

DIZAJNA

Veoma uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje vizualne

medije (prometni znakovi, fotografije, crtani film, strip,

slikovnica, računalo) te značenje i poruku crte, lika i boje

kao znaka vizualne komunikacije. Maštovito, s estetskim

senzibilitetom, kombinira i realizira u materijalu zadane

sadržaje.

Razlikuje pojmove : vizualni znak, poruka, reklama.

Uspješno prepoznaje, imenuje i razlikuje

vizualne medije ( prometni znakovi,

fotografije, crtani film, strip, slikovnica) te

značenje i poruku crte, lika i boje kao znaka

vizualne komunikacije. Jednostavnije, s

estetskim senzibilitetom, kombinira i

realizira u materijalu zadane sadržaje.

Opaža i razlikuje vizualne medije (fotografije, crtani film, slikovnica). Kombinira i realizira sadržaje, često

nepotpuno, čak i uz pomoć učitelja.

_

ODGOJNI UČINCI RADA, INTERESI,

SPOSOBNOSTI

AKTIVNOSTI

Redovito nosi pribor. Radovi dovršeni. Svojim zalaganjem u radu motivira i ostale. Ima izrazito razvijene sposobnosti i interes za

predmet. U likovnom izričaju uporan, strpljiv i

samostalan u izboru materijala i tehnika za rad.

Ističe se.

Redovito nosi pribor. Radovi ponekad nisu

dovršeni u cijelosti. Zalaže se. Pokazuje veći

interes za predmet. Sposobnosti razvijene

na očekivanoj razini.

Uporan, strpljiv , uglavnom samostalan, ali

sporiji . Povremeno traži pomoć u izboru

materijala i tehnika za rad.

Pribor za rad ne nosi redovito. Radovi

često površni i brzopleti. Neodlučan u

likovnom izričaju. Ponekad potreban

poticaj i podrška za rad. Interes očuvan.

Sposobnosti prosječne. Trudi se u

skladu svojih sposobnosti.

Često bez

pribora za rad.

Radovi mahom

nedovršeni ( jer

lako odustaje).

Potrebna stalna

pomoć, podrška i

kontrola učitelja.

Ne pokazuje

interes.

Sposobnosti

prosječno

razvijene.