KRITIKAN JURNAL vanaja

7/23/2019 KRITIKAN JURNAL vanaja

http://slidepdf.com/reader/full/kritikan-jurnal-vanaja 1/9

SEMESTER 1 SESI 2015/1016

PPP 6144

REKABENTUK KURIKULUM & INSTRUKTSIONAL

TUGASAN INDIVIDU

ULASAN JURNAL

TAJUK JURNAL

Satu ana!"!" #$%an'!n(an %an()a )$%*a anta%aan("a untu) )+,#$tan"! aa' )$-21.

!,#!)a"! )$#a'a Da"a% )u%!)uu, K$an("aan

NAMA PENSARA

DRIBRAIM BIN TAMB EK

D!"$'!a)an O$3 .

VANAJA MUDALI SAKTIVELAN

M2014100014

1



ISI KANDUNGAN

M/SURAT

10 PENGENALAN

20 OBJEKTI 5

0 KERANGKA KAJIAN 5

40 METODOLOGI 6

50 ASIL DAPATAN

60 KESIMPULAN & PERBINANGAN 7

0 RUJUKAN 8

2



Satu ana!"!" #$%an'!n(an %an()a )$%*a anta%aan("a untu) )+,#$tan"! aa' )$-21.

!,#!)a"! )$#a'a Da"a% )u%!)uu, K$an("aan

10 P$n($naan

Artikel ini diterbitkan oleh Joke Voogt dan Natalie Pareja Roblin sebagai Jurnal

Penyelidikan Kurikulum. Melalui Jurnal ini , mereka telah membuat satu analisis

perbandingan rangka rangka kerja antarabangsa untuk kompetansi abad ke-! dan implikasi

kepada "asar kurikulum Kebangsaan.

Kurikulum kebangsaan perlu mengubah se#ara drastik untuk mematuhi kompetansi

yang diperlukan bagi abad ke-!. "alam hal ini kertas rangka-kerja lapan yang

menggambarkan kompetansi abad ke-! telah dianalisa. $lobalisasi dan perkembangan di

dunia %konomi menggalakkan penggunaan &'( dalam kehidupan harian. Murid- murid

berhadapan dengan penggunaan &'( dalam pengajaran dan pembelajaran.

Menurut Anderson ))*, "ede )!), +alas dan Mi#hel , )!! impak &'( ke atas

masyarakat sudah diiktira dua dekad yang lalu. /ebagai #ontoh, Rei#h 0!112 berdasarkan

implikasi &'( bagi masyarakat kita, dan banyak lagi khusus untuk jenis-jenis pekerjaan yang

dituntut olehnya.

Menurut Ananiadou dan 'laro 0))12, /emua perkembangan ini, bersama-sama

dengan perubahan pesat dalam pasaran pekerjaan, meminta tumpuan yang lebih kepada

pengenalan dan pengambilalihan kompetansi dalam indi3idu perlu terlibat se#ara akti dan

berkesan dalam pengetahuan Masyarakat.

Pelaksanaan Kompetensi abad ke-! adalah penting bagi perkembangan perdagangan

dan bermatlamat untuk melahirkan insan yang berilmu yang mampu bersaing. Penemuan

3



daripada kajian P&/A keperluan untuk menyusun semula kurikulum memerintah untuk

merealisasikan abad ke -! kompetansi. (erutamanya, skor ujian P&/A yang baik

memerlukan pelajar-pelajar mampu untuk menyelesaikan masalah-masalah yang agak

kompleks dan berikir, pandangan kritis, kedua-duanya dianggap sebagai kompetansi utama

dalam pengetahuan masyarakat. 4ntuk memahami se#ara mendalam tentang apa integrasi

kurikulum abad ke 5 ! kompetansi memerlukan sesuatu sekolah dan sistem pendidikan

melangkah ke hadapan dengan perubahan kurikulum. Kajian kami menggunakan kerangka

konseptual kurikulum per6akilan. Rangka kerja ini membeakan antara tujuan kurikulum,

#ara melaksanakan, dan kurikulum yang dirangka.

Menurut "u 0))*2, dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat, nilai

manusia dalam pasaran buruh akan menurun kerana tenaga kerja manusia akan dikurangkan

disebabkan penggunaan teknologi dalam perdagangan. 7leh sebab itu, kurikulum negara

perlu selaras dengan matlamat negara untuk melahirkan tenaga mahir yang mempunyai

pengetahuan &'( dalam dunia ekonomi. 8agi men#apai hasrat ini, kurikulum abad ke-!

yang berkompetensi diterapkan di sekolah.

Menurut Ananiadou dan 'laro 0))12, /emua perkembangan ini, bersama-sama

dengan perubahan pesat dalam pasaran pekerjaan, meminta tumpuan yang lebih kepada

pengenalan dan pengambilalihan kompetansi dalam indi3idu perlu terlibat se#ara akti dan

berkesan dengan imlu pengetahuan.

Menurut pengkaji, perkembangan pesat dalam ekonomi dunia, Kurikulum sistem

pendidikan memerlukan perubahan. Perubahan kurikulum tidak dapat dibuat melalui

perbin#angan rasional oleh seseorang indi3idu, tetapi ia hanya boleh di#apai dengan

pengalihan negara ke arah perubahan kurikulum ke abad !.

4



20 O*$)t!9

Kajian ini bertujuan untuk mensintesis /astera tentang rangka kerja dasar yang

pelbagai yang telah dibangunkan untuk menyokong integrasi kurikulum abad ke !

kompetensi. Kerangka konsep yang digariskan dalam bahagian ini digunakan untuk

mendapat pemahaman yang lebih baik persamaan dan perbeaan antara rangka 0melintang

konsisten2 dan konsisten dalam antara niat, pelaksanaan, dan penilaian hasil.

0 K$%an()a )a*!an K+,#$t$n"! aa' )$-21

8erdasarkan Kajian 9iteratur, , rangka kerja yang terkenal bagi abad ke !

kompetansi dikenal pasti dan dipilih untuk analisis mendalam. +asilnya, rangka berikut telah

dimasukkan dalam kajian ini . "i Amerika /yarikat, sebuah Pertubuhan Kebangsaan yang

ditubuhkan pada tahun ))! dengan yang tajaan Kerajaan A/ dan beberapa organisasi sektor

s6astadilaksanakan oleh Kumpulan Metiri dan tempat pengajian yang /yarikat-syarikat

bersekutu bertujuan memupuk !/tabad ke kompetansi dalam pelajar-pelajar, guru dan

pentadbir. Penilaian dan pengajaran Kemahiran abad ke ! dibangunkan sebagai sebahagian

daripada projek antarabangsa yang ditaja oleh 'is#o, &ntel dan Mi#rosot. Projek ini bertujuan

memberi takri jelas operasi Kompetansi abad ke-! bagi Reka bentuk ino3ati penilaian ke

atas tugas-tugas sekolah untuk digunakan dalam bilik darjah .

Pia6aian (eknologi Pendidikan Kebangsaan N%(/2, dibangunkan oleh pihak

Persatuan antarabangsa bagi teknologi dalam Pendidikan 0&/(%2 dengan yang tujuan

menetapkan matlamat baha6a Apakah pelajar-pelajar, guru dan pentadbir perlu tahu dan

dapat melakukan dengan teknologi dalam pendidikan.

5



Menurut Ry#hen 0)):2, dalam pelaksanaan Kurikulum Kompetensi abd ke-!

Program khusus telah dilan#arkan untuk membangunkan satu kerangka konsepsual untuk

mengenal pasti dan menentukan kekun#i kompetansi dan berungsi sebagai sebuah teori asas

P&/A. Menurut kajian penyelidik Jurnal ini, Kompetansi penting untuk pembelajaran

sepanjang hayat rangka kerja rujukan %ropah dibangunkan di dalam pendidikan dan latihan

)!) program kerja dan diluluskan oleh Parlimen %ropah dan Majlis pada tahun ));.

Rangka kerja ke#ekapan &'( bagi guru-guru adalah satu inisiati 4N%/'7 yang

bertujuanmengenal pasti dan menetapkan kelayakan para guru yang diperlukan untuk

integrasi &'( dalam pengajaran dan pembelajaran. Rangka kerja ini adalah khusus

bertujuan untuk memperbaik amalan guru dengan menyediakan garis panduan untuk

pendidikan guru dan latihan dengan tumpuan pada kompetansi &'( , pedagogi dan kurikulum

dalam organisasi sekolah.

Jadual ! memberikan satu gambaran keseluruhan bagi pelbagai rangka kerja yang

dianalisis, okus utama kajian, organisasi yang menaja untuk kajian dan senarai negara-

negara yang terlibat dalam inisiati kompetensi abad ke-!.

40 M$t+'++(!

Maklumat bagi kajian kompetensi kurikulum abad ke-! dalam kajian ini

dikumpulkan melalui laman 6eb rasmi dengan kerangka kerja terpilih dan beberapa

organisasi antarabangsa dan disempurkan pada tahun )!). "ari semua dokumen-dokumen

yang ditemui, kertas kerja, laporan-laporan daripada antarabangsa kajian, dan terbaru

pia6aian antarabangsa bagi kompetansi &'( telah dipilih untuk selanjutnya analisis .

"okumen-dokumen telah dipilih berdasarkan sumbangan mereka kepada keahaman ke atas

perbeaan rangka kerja menangani isu-isu yang berkaitan dengan Kompetensi abad ke-!,

pelaksanaan dan penilaian.

6



Analisis maklumat berokus kepada tiga tema utama iaitu "einisi Kompetensi abad

ke-!, isu-isu pelaksanaan dan penilaian. Maklumat yang dikumpul dibahagikan mengikut

tema utama.

50 a"! Da#atan

Rangka kerja %4 dan P! boleh dianggap sebagai rangka kerja yang lebih generik

yang menyediakan #on#eptualiation. Justeru itu, kepentingan yang diberikan kepada

sekumpulan tertentu kompetansi berbea-bea dalam lingkungan rangka kerja apa semua

bersetuju untuk memanggil kompetansi abad ke !. Manakala semua rangka rujuk

kompetansi yang sama, ianya penting bagi untuk mengakui baha6a kategori yang digunakan

untuk Kumpulan kompetansi ini tidak boleh dengan mudah dibandingkan kerana perbeaan

penekanan dan garisan oreasoning. "alam had-had yang ini menyediakan untuk

perbandingan, kita #uba untuk menjelaskan persamaan dan perbeaan antara rangka kerja.

<alaupun akta baha6a rangka kerja semua akui kepentingan peranan pusat bandar

guru-guru dan keperluan pembangunan proesional untuk menyokong pelaksanaan

Kompetansi abad ke-!, #iri-#iri guru yang program latihan perlu dan=atau guru kompetansi

perlu hanya ditangani se#ara terperin#i dalam P!, N%(/=&/(%, %4, dan 4N%/'7 rangka

kerja.

7



60 K$"!,#uan 'an P$%!n:an(an

"aripada kajian ini kita boleh mendapat beberapa saranan bagi kemudahan ini

pelaksanaan kompetansi abad ke -! negara dan kurikulum sekolah . Pertama, satu deinisi

se#ara operasi bagi setiap satu daripada kompetansi abad ke -! adalah dikehendaki untuk

menentukan apa yang perlu dijangka daripada pelajar-pelajar di peringkat umur yang berbea

dari segi pengetahuan, kemahiran, dan sikap.

Menurut Voogt 0)!!2, kompetensi abd ke-! boleh menyumbang untuk

membangunkan pedagogi yang kontinum untuk meran#ang dan menilai dalam pembelajaran

!/tabad ke kompetansi merentasi mata pelajaran dan peringkat umur. Kedua, perhubungan

diantara matapelajaran teras dan kompetensi abad ke-! telah dikenalpasti. Ketiga,

memastikan pembelajaran kira-kira dan pembelajaran dengan &'(, di Ke#ekapan literasi &'(

iaitu #elik maklumat, kemahiran &'(, dan teknologi

9iterasi perlu diaplikasi dalam kompetensi abad ke ! dan mata pelajaran teras.

Pelaksanaan kurikulum kompentensi abad ke-! melahirkan guru yang #elik komputer dan

pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan kepada (eknologi maklumat dan 8ahan bantu

belajar yang berino3asi.

8



0 Ru*u)an

Joke Voogt > Natalie Pareja Roblin 0)!2 A #omparati3e analysis o international

rame6orks or !st #entury #ompeten#es? &mpli#ations or national #urri#ulum poli#ies,

Journal o 'urri#ulum /tudies, @@?:, 11-:!, "7&? !).!)*)=))).)!.;;*1:*

Ananiadou, K. and 'laro, M. 0))12 !st #entury skills and #ompeten#es or ne6 millennium

learners in 7%'" #ountries. 7rganisation or %#onomi# 'ooperation and "e3elopment.

%"4 <orking paper no. @!. A3ailable online at? http?==666.olis.oe#d.org=

olis=))1do#.ns=linkto=edu-6kp0))12), a##essed !@ April )!)

Anderson, R. 0))*2 &mpli#ations o the inormation and kno6ledge so#iety or edu#ation. &n

J. Voogt and $. Kneek 0eds2, &nternational +andbook o &normation (e#hnology in Primary

and /e#ondary %du#ation 0Ne6 Bork? /pringer2

"ede, '. 0)!)b2 'omparing rame6orks or !st #entury skills. &n J. 8ellan#a and R. 8randt

0eds2, !st #entury skills 08loomington, &N? /olution (ree Press2

Pelgrum, <. J. and Anderson, R. A. 0eds2 0!1112 &'( and the %merging Paradigm or 9ie

9ong 9earning? A <orld6ide %du#ational Assessment o &nrastru#ture, $oals and Pra#ti#es

Ry#hen, "., /alganik, 9. and M#9aughlin, M. 0eds2 0)):2 "einition and sele#tion o key

#ompeten#es. 'ontributions to the se#ond "e/e'o symposium 0Neu#hatel? /6iss Cederal

/tatisti#al 7i#e2.

(ra3ers, K. J. and <estbury, &. 0!1*12 (he &%A study o mathemati#s &? Analysis o

mathemati#s #urri#ula 07Dord? Pergamon Press2.

9

http://www.olis.oecd.org/

http://www.olis.oecd.org/

Documents

KRITIKAN JURNAL vanaja