Készítették: Felelős kiadó · 2019-02-07 · Dittrich Rebeka Dobson Hanna Feledi Pál Hajdu Krisztián Hetényi Kira Homonnay Mát ... Zemen Dávid Antal Fazekas-évkönyv 9

Készítették:a Fazekas Mihály Fõvárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

pedagógusai és diákjai

Szerkesztő és lektor:Kelecsényi László igazgatóhelyettes

Kép- és tördelőszerkesztő:Zele János vezetőtanár

Felelős kiadó:Hámori Veronika igazgató

2 Fazekas-évkönyv

Hámori Veronika: KöszöntőIdén jubiláló pedagógusainkIdén kitüntetett pedagógusainkOSZTÁLYOK ÉS PEDAGÓGUSAIKHorváth Donát (4.a): A tanulásKIEMELKEDŐ TANULMÁNYI VERSENYSIKEREINKAz egyéb versenyek közülHorváth Donát (4.a): VersenyekFazekas-érdemérem 2008A 2007/2008-as tanév eseményeirőlBESZÁMOLÓK

Fazekas Nap(ok)Fésüs Lilla (8.a): Fazekas Nap 2008Dóczy Orsolya (6.a): Kirándulás a BörzsönybenVáradi Andrea – Kálvin Krisztina: A japánszakkörTóth Pál Zsófia (6.b): 2008 ÍrországHraskó András: Webmatekszakkör angoloknakKáldi Tamás (11.c): Az angliai cserediákságFülep Csilla (2010c) – Lévai Eszter (2012d) – Karsa Anita (11.c):Bepillantás a CERN kutatásaibaSzigetvári Áron (10.c): 4. Nemzetközi Junior Természettudományi OlimpiaSpohn Márton (12.b): Tudomány és diákok a nagyvilágból: stockholmi élményeim

ALKOTÁSAINKBÓLVásárhelyi Luca (8.a): NyárMosolygó Tamás (9.a): VirágszimbolikaSzabó Bálint (12.b): Részletek a magyar nyel OKTV-re készített pályaműbőlVeress Dóra (11.a): Átkelés a RubicononSzívós Eszter (11.a): Az Élektra-téma a világirodalombanSzabó Sarolta (11.a): Sütő András prózájaTóth Olivér István (12.a): Reform vagy forradalom?Bohus Kinga: A Nemzetközi Magyar Matematikaverseny egyik feladatáról

MÚLT ÉS JELENDr. Horváth Antal: Szobotka tanárnő emlékezeteLovász László: A Fazék évkönyvébeBreinich Miklósné Horváth Andrea: Dallal élni jó!

ÜNNEPI BESZÉDEKSzalagavatóBallagás

F. Tóth Zoltán: Szeptemberi reggel

Fazekas-évkönyv 3

4556

4142595960676868697071727475808083858787889091929495969898

102103105105106109

inak, szerkesztőinek, látványtervezőjének és mindenkinek,akinek része volt e színvonalas kiadvány elkészítésében.

Olvassanak figyelmesen, elfogadó szeretettel bennünket.Megérdemeljük.

Hámori Veronikaigazgató

Kedves Olvasó!

A 2007/2008-as tanév eredményeit és eseményeit bemu-tató Évkönyvünk szerkezete nem különbö-zik a korábbi évek-ben megszokottól. Megtalálhatók benne az osztályfényké-pek, a kiemelkedő eredmények és az iskolai életünk esemé-nyeiről készített színes beszámolók. Örömmel tapasztalhatjaa Kedves Olvasó, hogy ez az Évkönyvünk sem vékonyabb,mint a megelőzők.

Mit mutat ez? Mindenek előtt azt, hogy a kiemelkedőeredmények száma nem csökkent. Aki végig-olvassa ezt a fel-sorolást, azt is felfedezheti, hogy az eredmények számávalösszhangban nőtt az elért ered-mények értéke is. Olyan terü-leteken is születtek ugyanis nemzetközi vagy országos sike-rek, amelyeken eddig nem büszkélkedhettünk kiemelkedőeredménnyel.

Nagy örömünkre az Évkönyv gazdag válogatást ad tanu-lóink alkotásaiból, és színes beszámolókat tartalmaz a diáké-let eseményeiről. Mindez azt bizonyítja, hogy a Fazekas nem-csak tanulmányi, illetve a ta-nulmányokkal összefüggő ered-ményei miatt tartja helyét az ország iskoláinak élmezőnyé-ben. A diákok sok-oldalúságra, műveltségre törekvése, a kre-ativitás és az alkotókedv együtt létezésében rejlik „a Fazekastitka”.

Nem maradhat ki e bevezető néhány sorból a köszönet.Köszönet minden pedagógusnak a fáradsá-got nem ismerőmunkáért. Köszönet minden, a feladatait legjobb tudása sze-rint teljesítő diáknak azért, hogy hű a Fazekas hagyományai-hoz. Köszönet a valamely területen kiemelkedő eredménye-ket elérő tanulóknak azért, hogy öregbítik iskolánk hírnevét.Köszönet a szülőknek, akik gyermeküket-gyermekeiket aFazekas értékrendjével megegyező elvek szerint nevelik, éskülön köszönet azoknak, akik iskolánk törekvéseit és gondja-it megértve véleményükkel, segítségükkel, munkájukkaltámogatják a Fazekast céljai elérésében.

Külön köszönet azoknak a Kedves Szülőknek, akik adójuk1%-ának Alapítványainkhoz utalásával hozzájárultak legne-hezebb anyagi helyzetben lévő diákjaink segítéséhez, ésazoknak, akik a tavaszi jótékony-sági hangverseny megszer-vezésével új hagyományt teremtettek.

Végül szeretnék köszönetet mondani az Évkönyv alkotó-

4 Fazekas-évkönyv

Idén jubiláló pedagógusaink

15 éve, 1993 óta tanít a Fazekasban:Szövény-Luxné Szabó Teréz

20 éve, 1988 óta tanít a Fazekasban:Turcsányiné Bacsák KatalinPataki János

25 éve, 1983 óta tanít a Fazekasban:Laczkó LászlóAntalné Popp Krisztina

35 éve, 1973 óta tanít a Fazekasban:Tamás Gábor

Gratulálunk!

Idén kitüntetett pedagógusaink

Magyar Köztársasági Ezüst Érdemkereszt:Breinich Miklósné Horváth Andrea

Hundidac Taneszközminősítő DíjversenyA XXI. Század Taneszköze:

Jilly ViktorNagy Ildikó

2007 Nagydíj:Turcsányi Márta

2007 Arany-díj:Ujvári PálBihari PéterTurcsányi Márta

2007 Ezüst-díj:Paróczay József

Gratulálunk!

Fazekas-évkönyv 5

6 Fazekas-évkönyv

Osztályfőnök: Cseke Andrea

Napközis tanító: Horváth GabriellaÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi Béla

Árokszállási DömeBalog LauraBanyó Bálint JakabBarabás ÁronBita KrisztinaBorbás MátéFábián Bernát BrúnóJuhász AndrásKatona ViktóriaKhern Mandula CsillaKlicasz Petrosz AndreaszKlicasz Szpirosz SzotiriszNagy EszterNagy Henrietta

Nyitrai BoglárkaOláh Zsuzsanna ViktóriaOlasz Katalin AnnaPardi BoglárkaPethő GrétaProszenyák ÁbelSzékely Regő LeventeTaletovics TamásUjvári ÁdámUmathum PéterVámos AnnaVásárhelyi Panka BoglárkaVidák Béla Alexander

Osztályfőnök: Szilágyiné Oravecz Márta

Napközis tanító: Nikodém MihálynéÉnek-zene: Váradi AndreaRajz: Sipos EndreTechnika: Eperjesi ÁgnesTestnevelés: Tóthné Horváth Gabriella

Bácskai Bence PéterBánki ÁbrisBeláz Panna BiankaBerkovics FanniBernert Fanni IldikóBesenyi TiborBorbás LeventeBordás Bálint LászlóBoross SaroltaDeme Luca AnnaGlattfelder Emma MáriaHalmos BenedekHuszár MankaJánosi Balázs Péter

Juhász DonátKetler Boglárka GabriellaKiss GergelyKiss Tünde TamaraMáthé BenedekNyáry AndrásOrbán ViktóriaRichlik Róbert KristófSzrenkó BlankaTóth Bálint Dániel Trin Wiet HaVárnai OlivérVida Boglárka Anna

Fazekas-évkönyv 7

8 Fazekas-évkönyv

Osztályfőnök: Jencsikné Végh Adrienn

Napközis tanító: Kántorné Ágh EditÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi Béla

Babik Barna LászlóBakos Zsófia KataBíró KincsőBodonyi Simon JózsefCsepregi Borbála ÉvaCsordás ZsófiaDittrich RebekaDobson HannaFeledi PálHajdu KrisztiánHetényi KiraHomonnay MátéHorváth Máté Levente

Kalmár Sára KamillaKiss Anna BoglárkaMóré JuditNádor AndrásPánczér EszterSanchez AntonióSelmeci András LászlóSzalka Sára VillőTalyigás FlóraTatár MarcellTóth Anikó KatalinTóth Attila ImreTóth Franciska Eszter

Osztályfőnök: Csájiné Knézics Anikó

Napközis tanító: Bíró ZsuzsannaÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Katona KataTechnika: Eperjesi ÁgnesTestnevelés: Barati Krisztina

Baksay Réka TündeBálint DánielBálint RékaBarabás Péter ÁkosBerencsi VirágBursics BalázsCsepregi-Horváth Júlia AnnaFolyovich Péter AndrásGergely ÁronHalász HannaHorváth Melani AnnamariKardos TiborKárolyi BorbálaKili Dóra

Kónya Sárma SultanaKrausz GergelyMelcher NóraMerkli KataMolnár BiankaMóra Fanni MentaOláh LászlóPogáts Márton FerencSchallinger Zorka SáraSzabó Lili StephanieSzurop Szonja HannaVörös EszterZemen Dávid Antal

Fazekas-évkönyv 9

10 Fazekas-évkönyv

Osztályfőnök: Temesvári Miklós

Napközis tanító: Fehérvári ZoltánnéSövegházi Márta

Angol nyelv: Ungor AndreaNémet nyelv: Bakuczné Szabó GabriellaÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Zele JánosTechnika: Eperjesi ÁgnesTestnevelés: Barati Krisztina

Beleznay Fanni SáraFazekas EszterGergely ÁbelIllés HaiboJenei Dániel GáborJeszenszky BalázsKassab Sarah Komáromy Lilla PatríciaLeél-Őssy RékaMatolcsy Gergely ÁronOláh JozefaPánczér SzabolcsPethő LiliPusztai Emese

Sánta Soma PéterSebestyén Arthur Schindler Ádám OttóStrausz AndrásSzabó Dániel ÁronSzentkirályi DóraSzurop MátéSzűcs Ágnes ZitaTintér MercédeszTitkos NoelÜrmös Ádám AndorWéber ÁdámWinkler Rebeka Johanna

Osztályfőnök: dr. Kivovicsné Horváth Ágnes

Napközis tanító: Kótai Juditdr. Turcsányiné Bacsák Katalin

Angol nyelv: Jilly ViktorNémet nyelv: Zsila-Földessy KatalinÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos EndreTechnika: Eperjesi ÁgnesTestnevelés: Tóthné Horváth Gabriella

Bácskai JánosBarta Tamás Bonifác Demirkán Ela EszterDvorcsák LászlóFöldvári Tamás FerencGerliczky Bence ZsoltGlattfelder Hanna ZenkeImre SáraJánosi Tibor EdwardJeszenszky ÁdámKiss Ágota FlóraLovas ZsoltNémeth Flóra

Németh HannaNémeth SzonjaNovák Beáta FlóraNyeste JuliannaOláh Cserne ViolaRossen MártonSzepesházi BalázsSzécsi MátéSzékely ZsófiSzűcs Ádám LászlóTakács Gábor DávidVégh Dóra Eszter

Fazekas-évkönyv 11


Osztályfőnök: Szakolczai Katalin

Napközis tanító: Galata HajnalAngol nyelv: Szabó KatalinNémet nyelv: Bakuczné Szabó GabriellaÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTechnika: Eperjesi ÁgnesTestnevelés: Tóthné Horváth Gabriella

Borbás KristófCsépányi Anna KatalinFerenczi Dávid CsongorHajzer Petra SzonjaHorváth Donát NorbertHűvös AnnaLatóczki Gábor FerencLótos ÁdámLudman LeventeNemes AmadéNyíri Dóra PetraNyitrai Berdin DominicPataki Beáta Csilla

Potocsni KlaudiaSebestyén Kornél Soma Sütheő Dániel ÖdönSzalka ÁronTarnóczi Nóra AnnaTikk BenedekToró Lilla RékaTóth ZsófiaUjvári EszterVárgedő BálintVarsányi CsengeVeres Renáta AntóniaVokó Lili

Osztályfőnök: Szilvásiné Turzó Ágnes

Napközis tanító: Erdősiné Gondos JuditAngol nyelv: Jilly ViktorNémet nyelv: Füzesséry ZoltánnéÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Katona KataTechnika: Eperjesi ÁgnesTestnevelés: Tóthné Horváth Gabriella

Bálint DominikaBorbás BenceCsepregi-Horváth DánielDamu DánielFarkas KlaudiaGarát Péter ZsomborHerczeg NikolettaHorváth Eszter JuditHorváth Míra AlidaJenővári Miklós PéterKardos ÉvaKiss HenriettKis NikolettaKovács Bence

Kovács SaroltaMagyar NóraNagy DóraOláh Örsi AnnaSomogyi BarbaraSüdi AnnaSzéplaki AnnaSzűcs TamásTárnok TamásTrinh Tuan VietUmathum DóraVásárhelyi PetraWinkler Tamás Ábel



Babik BálintBakos BenceBalogh TamásDragán Petra EmeseFazekas IstvánGellai GáborHalász BálintIványi BlankaJencsik SzilárdJenei AdriennKárolyi Péter MártonKerekes DóraKóbor Demeter BendegúzKókay Mercédesz AlexandraKovács Barbara NóraKovács Mária

Kőszegi PetraMándoki SáraMók Julianna SáraOláh KrisztinaSebestyén Kristóf Schindler PéterStella Ágoston MátyásSzabó MátéSzámadó EszterSzegedi ZsófiaTóth Máté DánielTurcsányi SzabolcsVenczl László KrisztiánVokó BoldizsárZahemszky Dániel

Osztályfőnök: Vancsisin GábornéNapközi: Ádámné Laczkó MelindaMagyar nyelv és irodalom: Takács MártaTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Ungor AndreaNémet nyelv: Zsila-Földessy KatalinMatematika: Paróczay JózsefTermészetismeret: Gálné Domoszlai ErikaÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Zele JánosTestnevelés: Barati KrisztinaTechnika: Eperjesi Ágnes

Karsai Zsuzsanna

Ágoston RitaBass JuditBudavári Bálint PéterBujdosó CsengeDezsényi DorottyaFehér BalázsF. Tóth AnnaImre LiliJávorszky Natasa IndiraKalmár MiksaKiss KrisztiánKurucz Petra AnnaNádor AnnaNagy PéterNyeste Dávid Tamás

Oláh Gabriella EtelkaPalasik ZsófiaPham Thi LinhRakota SzabolcsRossen PéterSamuels LiliSólyom Anna BarbaraSzécsi PéterSzendrei Gábor SzabolcsTalyigás GergelyTamás CsongorTóth Marcell ZoltánVarga Zsófia LillaVásárhelyi MilánWeisz Ambrus


Osztályfőnök: Rubóczky GyörgyNapközi: Kálmán KatalinMagyar nyelv és irodalom: dr. Oláh TiborTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Kivovics JuditNémet nyelv: Zsila-Földessy KatalinMatematika: Rubóczky GyörgyTermészetismeret: Vizy ZsoltÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Antalné Popp KrisztinaTechnika: Eperjesi Ágnes

Karsai Zsuzsanna


Osztályfőnök: Kádárné Szalay EszterNapközi: Szabolcsné Krasznai RózsaMagyar nyelv és irodalom: dr. Osztovits SzabolcsDráma: dr. Osztovits SzabolcsTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Ungor AndreaNémet nyelv: Zsila-Földessy KatalinMatematika: Kovács CsongornéTermészetismeret: Kádárné Szalay EszterÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Zele JánosHonismeret: Zele JánosTestnevelés: Tamás Gábor

Tóthné Horváth GabriellaTechnika: Eperjesi Ágnes

Karsai ZsuzsannaInformatika: Karsai Zsuzsanna

Richlik-Horváth Katalin

Arató Máté Bácskai MihályBeleznay Soma BálintBerndt Mihály AndrásCsomó DanaDaradics NoémiDóczy OrsolyaDraskóczi ÁdámFarkas LeventeFerenczi Kinga KittyGulyás Márton BálintHernold EszterIván Zoltán BertalanKámán Kristóf

Kiss PéterLovas AnnaMarton FlóraMüller DánielNagy ZsófiaNguyen Huy HoangOrbán Lilla FlóraPintér Viktória IlonaPóti Botond TamásRickert Anna FlóraTakács ZalánTatár DánielTóth Attila Vásárhelyi Dalma

Osztályfőnök: Jakucs ErikaNapközi: Nagyné Tar Nóra

Vizi TiborMagyar nyelv és irodalom: Takács MártaDráma: Takács MártaTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Ungor AndreaNémet nyelv: Zsila-Földessy KatalinMatematika: Jakucs ErikaTermészetismeret: Gálné Domoszlai ErikaÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaHonismeret: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Tamás Gábor

Tóthné Horváth GabriellaTechnika: Eperjesi Ágnes

Karsai ZsuzsannaInformatika: Karsai Zsuzsanna



Bacsu DóraBaksay CsanádBálint ZsomborBalogh ViktóriaCsanády KataCsepregi-Horváth ZsófiaFábián Milán MiksaGyuris Fanni FruzsinaHalász MátéHomonnay BálintHorváth Marcell AndréKarvaly Balázs TamásKecskés EszterKili Zsanna

Kőhegyi Balázs MartinKrausz DánielKutfej BenceLaky Anna DóraNagy DorottyaRoszkos MártonRoszmann IstvánSándor BotondStrausz AnnaSümegi AmbrusSzabó Panna RékaTomopulosz AlexandraTóth-Pál Zsófia BeátaVida Mónika Ruth


Osztályfőnök: dr. Oláh TiborTanulószoba: Gondos Lászlóné

Hassmann KárolynéMagyar nyelv és irodalom: dr. Oláh TiborTörténelem: Runda MargitAngol nyelv: Csath JuditNémet nyelv: Bakuczné Szabó GabriellaMatematika: Rubóczky GyörgyFizika: Richlik-Horváth KatalinKémia: Szabó Szabolcs

Albert AttilaBiológia: Gálné Domoszlai ErikaFöldrajz: Kádárné Szalay EszterÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Visontai MiklósTechnika: Karsai ZsuzsannaInformatika: Karsai Zsuzsanna


Bari NándorBebesi TímeaBlahó KristófBocskay Borbála FruzsinaCsepregi Katalin AnnaCsörgits ÉvaDékány TamásFarkas Edina ÉvaFeledi Anna LauraGulácsi Camilla AmyGyetvai GáborHamar VeronikaHaraszti Luca

Horog HunorKende Hanna RebekaKerekes Tamás ÁronKollár LiliánaKovács DánielKumi ZsófiaLucz Tamás SomaNemes ZsófiaOláh TiborOttlakán Liza LauraPeák AnettSzabó Veronika IlonaTihanyi GergelyVarga Zsolt László

Osztályfőnök: Tóthné Horváth GabriellaTanulószoba: Gondos Lászlóné

Hassmann KárolynéMagyar nyelv és irodalom: Studinger JózsefnéTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Jilly ViktorNémet nyelv: Zsila-Földessy KatalinMatematika: Kovács CsongornéFizika: Takács LajosKémia: Albert AttilaBiológia: Gálné Domoszlai ErikaFöldrajz: Kádárné Szalay EszterÉnek-zene: Váradi AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos EndreTestnevelés: Tóthné Horváth GabriellaTechnika: Karsai ZsuzsannaInformatika: Karsai Zsuzsanna



Árpási Márton BendegúzBerkovics BeátaBoross KatalinBrenner Dorottya CsengeDanka AnnamáriaÉles DorottyaHavasi ZsuzsannaJakucs Rita MónikaKetler Tamás BálintKirály BálintMarton RebekaMelcher PetraNagy Kristóf Dániel

Nguyen Minh QuangPalasik RóbertPárkányi Tamás AttilaPásztor DánielRövid Beatrix Alexandra Semkou AfroditeSzilassy DorottyaSziráki ZsófiaTakács Artúr BendegúzTamás Kristóf SimonTarnóczi EszterVirágh Gergely


Osztályfőnök: Táborné Vincze MártaTanulószoba: Gondos Lászlóné

Hassmann KárolynéMagyar nyelv és irodalom: Petz GyörgyTörténelem: Foki TamásAngol nyelv: Csath Judit

Szövényi-Luxné Szabó TerézMatematika: Rubóczky György

Táborné Vincze MártaFizika: Richlik-Horváth KatalinKémia: Albert AttilaBiológia: Kádárné Szalay EszterFöldrajz: Kádárné Szalay EszterÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Antalné Popp Krisztina

Tamás GáborInformatika: Pásztor Attila

Ács NoémiAnschau PéterBálint CsabaCzipó BenceCsige RékaHavasi MártonHerczeg ZsoltHilgert Ádám GézaIglói GáborJanczer OlivérKis MátéLászló DávidLeskó Mariann

Max GyulaMedek Ákos VinceMedvegy PéterMészáros ElődNagy RóbertSzékely EszterSzilágyi CsabaTóth Emese AnnaTóth GergelyTran Minh PhucWeisz GellértZahemszky Péter

Osztályfőnök: Bihari PéterTanulószoba: Gondos Lászlóné

Hassmann KárolynéMagyar nyelv és irodalom: Studinger JózsefnéTörténelem: Bihari PéterAngol nyelv: Szabó Katalin

Zanatiné Szántai IldikóMatematika: Solti Edit

Szászné dr. Simon JuditFizika: Dvorák CecíliaKémia: Szabó Szabolcs

Albert AttilaBiológia: Gálné Domoszlai ErikaFöldrajz: Vizy ZsoltÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz: Sipos EndreTestnevelés: Antalné Popp Krisztina

Visontai MiklósTechnika: Karsai ZsuzsannaInformatika: Pásztor Attila



Bajnok Eszter JuliannaBartha KrisztinaCzumbel MátéEke CsabaFekete András DávidFenyvessy BorbálaFodor MarcellF. Tóth MártonGrund ÁgnesJuhász Márk FélixKiss Tamara ZitaKliment Kristóf AttilaLovász Ábel

Magyar Gábor IstvánMagyari SaroltNagy FruzsinaNagy FruzsinaRessely KingaSárdi KittiStein Tibor BoldizsárSzirt OlivérSzűcs AnnaTárkányi Domonkos PálTúri Tamás LászlóVarga PéterVereckei SzilviaZsáry Norina


Osztályfőnök: Studinger JózsefnéMagyar nyelv és irodalom: Studinger JózsefnéTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Kálvin KrisztinaNémet nyelv: Barlai GábornéMatematika: Kovács Csongorné

Solti EditFizika: Richlik-Horváth KatalinKémia: Szabó Szabolcs

Rakota EdinaBiológia: Gálné Domoszlai ErikaFöldrajz: Kádárné Szalay EszterÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos EndreTestnevelés: Herczeg Vince

Tamás GáborTechnika: Karsai ZsuzsannaInformatika: Pásztor Attila


Bali PolettBálint Patrícia Balog SáraCsordás EszterDora Fanni RékaFésüs LillaFridrich GáborGál IbolyaHajzer GyörgyHorák Emma RózaHorváth Domokos Karvaly Bence Ádám

Kiss Fanni JúliaKovács DóraMészáros Viktória PatríciaOláh SámuelPapp Márk ÁdámSipka BenceSzabó Panna ZsófiaSzetei DánielVásárhelyi LucaVidaházy ViktóriaZolcsák ÁdámZsáry Johanna

Osztályfőnök: Vizy ZsoltMagyar nyelv és irodalom: dr. Oláh TiborTörténelem: Vancsisin GábornéAngol nyelv: Kivovics JuditNémet nyelv: Barlai GábornéMatematika: Jakucs Erika

Solti EditFizika: Takács LajosKémia: Szabó Szabolcs

Rakota EdinaBiológia: Gálné Domoszlai ErikaFöldrajz: Vizy ZsoltÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth AndreaRajz és vizuális kultúra: Katona KatalinTestnevelés: Barati Krisztina




Balogh PéterBánfalvi EszterBánhidi TamásDubla KrisztinaJenővári MártonKaráth EszterKirály BalázsKiss BernadettKorándi Dávid JózsefKrausz MátéLantos SáraLippai ZoltánMatolcsy MárkMezősi Zoltán

Mók MarcellPálinkás Réka IldikóSemkou PenelopeSimonfalviAngelikaBernadettSzente Ákos LeventeTalyigás ZsófiaTárnok RóbertTóth BenceTöklincz TamaraÜllei-Kovács ZsuzsannaVeres BalázsVisontai Szilvia


Ádám LiliánaÁdám RékaAgócs ÁdámÁgoston TamásBunth GergelyDunay LucaGárdos Tamás manoKabdebó NoémiKiss EszterKiss Melinda FlóraLajos Mátyás GörgyMáté Áron ImreMezei Balázs FerencNagy Norbert

Nguyen MilánNguyen NoémiÓdor GergelyRábai DomonkosRácz Nóra KatalinSándor AndrásSzenczi ZoltánSzilassy AndrásToronyai Bálint ÁlmosTran Jenna Hoai ThuVajk DóraVarsányi BenceVarsányi Csaba

Osztályfőnök: Runda MargitMagyar nyelv és irodalom: dr. Osztovits SzabolcsTörténelem: Runda MargitAngol nyelv: Szabó Katalin

Ungor AndreaMatematika: dr. Beleznay Ferenc

Táborné Vincze MártaFizika: Dvorák CecíliaKémia: Rakota EdinaBiológia: Vizy ZsoltFöldrajz: Vizy ZsoltÉnek-zene: Ney AndreaRajz: Zele JánosTestnevelés: Barati Krisztina

Herczeg VinceInformatika: Pásztor Attila

Osztályfőnök: Szentesné Péter OrsolyaMagyar nyelv és irodalom: Szentesné Péter OrsolyaTörténelem: F. Tóth ZoltánAngol nyelv: Kálvin Krisztina

Ungor AndreaMatematika: Paróczay József

Solti EditFizika: Szabó Szabolcs

Horváth GáborKémia: Szabó Szabolcs

Rakota EdinaBiológia: Gálné Domoszlai ErikaFöldrajz: Vizy ZsoltÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos EndreTestnevelés: Barati Krisztina



Almási LiliBalog LőrincBalogh DorottyaBodó ÁdámBursics ÁgnesDanka DávidFerencsik Zsolt GáborFischer BrigittaGaál BenjaminHíves ÁronHorváth DánielJakab EmőkeKeresztfalvi Attila Péter

Lévai EszterLiska OrsolyaMándoki RékaMárté BalázsMedvegy KatalinNemes DánielPapp SáraRónai Eszter ÉvaSzaló Rebeka JuliannaTomasics BalázsVarga Anita NatáliaVerasztó Zsolt


Osztályfőnök: F. Tóth ZoltánMagyar nyelv és irodalom: Szentesné Péter OrsolyaTörténelem: F. Tóth ZoltánAngol nyelv: Czene Zsuzsanna

Fabók ÁgnesFrancia nyelv: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

Vajda AndrásnéLatin nyelv: Péli ÁgotaNémet nyelv: Dóczy Katalin

Füzesséry ZoltánnéOlasz nyelv: Barlai MagdolnaOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: dr. Beleznay Ferenc

Laczkó LászlóKémia: dr. Riedel MiklósnéBiológia: dr. Andó JózsefnéFöldrajz: Szabó JúliaÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Zele JánosTestnevelés: Antalné Popp Krisztina

Visontai MiklósTechnika: Karsai ZsuzsannaInformatika: Pásztor Attila


Ágoston PetraBalogh AnnamáriaBalogh Viktória KatalinBárdos Kitti VivienBari MártonBranyiczki Imre BálintDaku GergelyDénes BenjáminErdei DorottyaFehérvári Tekla MártaHernold Fruzsina IldikóJózsa KatalinKántor Barnabás DonátKende Sára NoémiKerpel-Fronius ÁronKovács Marcell

Kranzieritz ViktóriaLeél-Őssy ZsoltMolnár ErikMórocz RitaMosolygó Tamás MihályPeák AjándékPécsvárady MárkRózsa AnettSárog NoémiSomogyi DóraSütő AnettSzendrei DóraSzentkirályi PéterSzilvási PéterTóth ÁdámTóth Tamás

Osztályfőnök: Albert AttilaMagyar nyelv és irodalom: Turcsányi MártaTörténelem: Runda MargitAngol nyelv: Czene Zsuzsanna

Nagy IldikóFrancia nyelv: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

Vajda AndrásnéLatin nyelv: Péli ÁgotaNémet nyelv: Dóczy Katalin

Füzesséry ZoltánnéOlasz nyelv: Barlai MagdolnaOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Szászné dr. Simon JuditFizika: Takács LajosKémia: Albert AttilaBiológia: Albert Attila

dr. Andó Józsefné Földrajz: Szabó JúliaÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Barati Krisztina

Visontai MiklósInformatika: Pásztor Attila


Ayhan DánielBacsó EszterBencskó György ÁrpádBittner Zsófia ÁgnesBujdosó LeventeCsőre JuditDeák GáborFöldi AlexandraFülöp Laura SzandraGnandt AttilaHargitai MárkHepp GrétaJakab DorottyaJókai MátyásJuhász OrsolyaKemény BálintKiss Dorottya Diána

Kóbor Attila FerencKovács TamásLux Zoltán AndrásMolnár AnnaOppitz Christian AlexanderPálya FanniPopovics Liliána ZitaRácz Gergely AttilaSziráki AndrásSzirmai DanutaSzirmai LászlóSzőke ZsófiaVarga NátánVarga TamásVeress JózsefVisnovitz MártonVitos Noémi



Osztályfőnök: Dobos SándorMagyar nyelv és irodalom: Takács MártaTörténelem: F. Tóth ZoltánAngol nyelv: Számadóné Bíró Alice

Szövényi-Luxné Szabó TerézFrancia nyelv: Vajda AndrásnéMatematika: Dobos Sándor

Pataki JánosHraskó András

Fizika: Szokolai TiborKémia: Rakota EdinaFöldrajz: Kádárné Szalay EszterÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Antalné Popp Krisztina

Tamás Gábor

Backhausz TiborBalási SzabolcsBarta ZsanettEisenberger ViktóriaErdei Márton ZoltánHátsági BenceHerbszt CsillaHesz GergelyKalina KendeKaposvári TamásKiss Boldizsár GyörgyKiss BorbálaKiss DóraKiss Robin ValentinKovács ZsomborKőhegyi Bianka KittiKőszegi Tamás

Lenger Dániel AntalNagy Attila ZoltánNagy KrisztinaNémeth NoelNguyen Huy TungNguyen Sy BangNyitrai-Berdin BiancaPártai AttilaProk TamásReisinger ÁdámSövény AndrásSzabó TamásSzórádi MárkVégső TamásWágner Rudolf PéterWeisz Ágoston

Osztályfőnök: Zanatiné Szántai IldikóMagyar nyelv és irodalom: Petz GyörgyTörténelem: Bihari PéterAngol nyelv: Zanatiné Szántai IldikóFrancia nyelv: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

Vajda AndásnéLatin nyelv: Péli ÁgotaNémet nyelv: Dóczy Katalin

Füzesséry ZoltánnéOlasz nyelv: Barlai MagdolnaOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: dr. Beleznay Ferenc

Solti EditFizika: Horváth GáborKémia: Rakota EdinaBiológia: dr. Müllner ErzsébetFöldrajz: Szabó JúliaÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Zele JánosTestnevelés: Antalné Popp Krisztina



Bognár ZsófiaCsata Marcell IstvánFekete AndreaFelföldi AlexandraFülöp FanniGyüre KrisztinaIlyés Mátyás Iván MártonJuhász Ildikó ZsófiaKatona DánielKovács MártonKriváchy TamásLiber Zsolt AttilaMakai GáborMátyás FlóraMiszori Norina

Mógor SáraNagy János Nguyen AnnamáriaÓdor NoémiPekánovics PéterPető JánosPetróczi-Farkas ÁdámSzabó BálintSzajbély BenedekSzentgyörgyi PálTóth ÁronTóth HajnalkaTran Nam AnhVígh ZsófiaZsigó Dániel


Osztályfőnök: dr. Osztovits SzabolcsMagyar nyelv és irodalom: dr. Osztovits SzabolcsTörténelem: F. Tóth ZoltánAngol nyelv: Fabók Ágnes

Szabó KatalinFrancia nyelv: Unghy-Seres Fanny

Vajda AndrásnéLatin nyelv: Péli ÁgotaNémet nyelv: Bakuczné Szabó Gabriella

Dóczy KatalinOlasz nyelv: Barlai MagdolnaOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: dr. Beleznay Ferenc

Hegedűs PálFizika: Richlik-Horváth KatalinKémia: Rakota EdinaBiológia: dr. Andó JózsefnéFöldrajz: Szabó JúliaÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos EndreTestnevelés: Barati Krisztina

Visontai Miklós

Abaházy KrisztinaAntal Márk IstvánBagi Zoltán Béres Alexandra DorottyaBocskay ZsófiaBorbás TamásBudai ÁkosBudai VeronikaCzentnár SimonErdős BoglárkaFejes IdaFekete AndreaFekete FruzsinaGellai Béla DánielHajdú-Molnár RózaKállai Anna ZsuzsannaKárász Balázs

Kerényi BarnaKováts Megyesi Bálint ÁdámKrémer Zsuzsa CsillaLerch LíviaMándoki AdriennMarsicki NikolettNagy Nándor LeventePató Anna TeréziaPimper Péter JózsefRauschenberger JánosSárvári JánosSipos KatalinSzékely ÁronTankó LiliTuller Gábor RichárdTurcsányi Réka Mária

Osztályfőnök: dr. Riedel MiklósnéMagyar nyelv és irodalom: Szentesné Péter OrsolyaTörténelem: Bihari PéterAngol nyelv: Kálvin Krisztina

Számadóné Bíró AliceFrancia nyelv: Unghy-Seres Fanny


Dóczy KatalinOlasz nyelv: Barlai MagdonlaOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Hámori Veronika

dr. Beleznay Ferenc Fizika: Dvorák CecíliaKémia: dr. Riedel MiklósnéBiológia: Gömöry András

dr. Müllner ErzsébetFöldrajz: Szabó JúliaÉnek-zene: Ney AndreaRajz: Sipos EndreTestnevelés: Barati Krisztina

Herczeg Vince

Bakos PatrickBárány AmbrusBenedek ZsoltCsende KristófDér Bálint Diallo AlfaDuong DávidEllenrieder PéterFábián Zalán MárkFarkas BalázsGanyecz Ádám Gyenes BertalanHóbor AnitaIvánkay PéterKecskés BarnabásKelemen TamásKemecsey Zita

Kindrat László PéterKirály BalázsKiss DávidKiss KárolyKópházi Luca KrisztinaLeskó ZsuzsannaNyakas DánielNyirő PéterPáldi FlóraRőder ÁdámSallai NelliSzabó AndreaTóth TamásTran Ngoc TranÚjvári GergelyVantal Gergely István



Osztályfőnök: Fazakas TündeMagyar nyelv és irodalom: Petz GyörgyTörténelem: dr. Jóvér BélánéAngol nyelv: Czene Zsuzsanna

Kálvin KrisztinaFrancia nyelv: Leányfalvi Gyöngyi

Unghy-Seres FannyMatematika: Fazakas Tünde

Hraskó AndrásTáborné Vincze Márta

Fizika: Horváth GáborKémia: Albert AttilaBiológia: Gömöry AndrásFöldrajz: Vizy ZsoltÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Zele JánosTestnevelés: Tóthné Horváth Gabriella

Visontai Mikós

Aujeszky TamásBálint Dániel ÁgostonBodor BertalanBohus KingaDinh Hoangthanh AttilaDo NghiaFonyó DávidFülep CsillaHosszú Ádám TamásKaposi BenedekKeresztfalvi Tibor BalázsKonkoly CsabaKora JánosKovács KristófMezei MárkMező Dániel

Misnyovszki PéterPozsgay BálintRéti DávidSchindele KornéliaSzalai ZsófiaSzigetvári ÁronSzirmay-Kalos BarnabásTóth Bence BarnabásTörök Lajos DánielTubak DánielVámos Anna BarbaraVarga BálintWagner ZsoltWang Daqian Zolcsák Zita

Apembe Axel RyanBalog MártaBebesi ÁdámBudai DávidBursics KláraCsulak EmeseDebreczeni DánielDézsenyi AnettFarkas NóraGeda MártonGyörbiró CsillaHamod CsengeHorváth ViktóriaKerekes GáborKiss EszterKörmendy JuditLiska Szilvia

Lovas KláraMajor ÁdámMolnár EnikőMórász BalázsMoravcsik ÁronMuntag Vince Németh Róbert ÁdámÓdor DánielOkányi András Révész MártonSomodi AndreaSzebedy BenceSzicherle PatrikTelek GergelyVarga IstvánVásárhelyi Zsófia


Osztályfőnök: dr. Andó JózsefnéMagyar nyelv és irodalom: dr. Kelecsényi LászlóTörténelem: F. Tóth ZoltánAngol nyelv: Kálvin Krisztina

Kivovics JuditFrancia nyelv: Unghy-Seres Fanni


Dóczy KatalinOlasz nyelv: Barlai MagdolnaOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Orosz Gyula

Solti EditFizika: Dvorák CecíliaKémia: Rakota EdinaBiológia: dr. Andó JózsefnéFöldrajz: Szabó JúliaÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos EndreTestnevelés: Tamás Gábor

Tóthné Horváth GabriellaInformatika: Pásztor Attila



Osztályfőnök: Turcsányi MártaMagyar nyelv és irodalom: Turcsányi MártaTörténelem: Ujvári Pál

Runda Margitdr. Jóvér Béláné

Szociológia: Ujvári PálKözgazdasági ismeretek: Ujvári PálFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Nagy Ildikó

Szövényi-Luxné Szabó terézFrancia nyelv: Unghy-Seres Fanny

Vajda AndrásnéLatin nyelv: Péli ÁgotaNémet nyelv: Barlai Gáborné

Dóczy KatalinBakuczné Szabó Gabriella

Olasz nyelv: Füzesséry ZoltánnéOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Orosz Gyula

Solti EditFizika: Dvorák Cecília

Horváth GáborBiológia: dr. Andó JózsefnéÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Sipos Endre

Angyalosi ÁdámBaksai MátéBalogh HajnalkaBerezvai ZomborBognár Dániel Branyiczki RékaBujk Zsuzsa ErzsébetButhi NóraCsáji KataCsellár AnnaFrajna FanniGégény AlexaGnyálin IstvánHorváth Erika IzabellaHorváth MárkMezei Daniella Ibolya

Milibák EszterPallagi TamásPétervári JuditPomázi KrisztiánSallai László AndrásStankovits Klaudia DorinaSteiner NoémiSzabó AndreaSzabó Sarolta ÉduaSzirtes MarcellSzívós EszterTorma Krisztina KlaudiaTurzán NoémiVeress DóraWéber Mátyás

Testnevelés: Antalné Popp KrisztinaHerczeg Vince

Informatika: Pásztor AttilaRichlik-Horváth Katalin

Osztályfőnök: Laczkó LászlóMagyar nyelv és irodalom: dr. Oláh TiborTörténelem: Runda MargitFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Nagy Ildikó

Szövényi-Luxné Szabó TerézFrancia nyelv: Unghy-Seres Fanny


Dóczy KatalinBakuczné Szabó Gabriella

Olasz nyelv: Füzesséry ZoltánnéOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Laczkó LászlóFizika: Takács LajosKémia: dr. Riedel Miklósné

Szabó SzabolcsKeglevich Kristóf

Biológia: Gömöry Andrásdr. Andó Józsefné

Rajz és vizuális kultúra: Zele JánosTestnevelés: Barati Krisztina


Barna LiliBerinkei OttóBognár ÁdámCziva RichárdGalgóczy JúliaGröller Márta ZsuzsannaHorváth Kristóf AttilaHujter MónikaJasik ZsófiaJenővári Tamás ZoltánKerekes JánosKovács TeklaKriváchy ÁkosKupper Benedek

Lehr AttilaMagyar TamásNagy OrsolyaNguyen Phuong ThuRóka GáborSzabó GáborSzlepák BálintSzücs DánielSzücs NóraTankó Gabriella ZsuzsannaTeveli LászlóTóth Mai DóraVáradi PéterVáradi Viktória



Balogh MátéBartha ZsoltBóra EszterDanka Miklós AndrásFarkas Márton BenceFazekas BarbaraFrigó ErzsébetGrósz DánielHeinczinger ÁdámHorváth AnikóHorváth EszterJókai ÁrpádKáldi TamásKalló BernátKárolyi GergelyKarsa AnitaKornis Kristóf

Kupcsik RékaMarsal BélaNagy DánielNagy MártonNagy-Baló AndrásPeák BálintPetz Tamás AttilaPrőhle ZsófiaSára TamásScheffer ZoltánSzabó DávidSzőke Nóra GabriellaTomon IstvánTóth Réka JuditTrinh Quang TungVarga ViktorVéges Márton

Osztályfőnök: Hraskó AndrásMagyar nyelv és irodalom: Petz GyörgyTörténelem: F. Tóth ZoltánFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Jilly Viktor

Kivovics JuditFrancia nyelv: Leányfalvi Gyöngyi

Vajda AndrásnéMatematika: Hraskó András

dr. Surányi LászlóFazakas Tünde

Fizika: Horváth GáborRichlik-Horváth Katalin

Biológia: Gömöry AndrásÉnek-zene: Ney AndreaRajz és vizuális kultúra: Garamvölgyi BélaTestnevelés: Antalné Popp Krisztina



Osztályfőnök: Számadóné Bíró AliceMagyar nyelv és irodalom: Petz György

Takács MártaTörténelem: Foki Tamás

F. Tóth ZoltánFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Számadóné Bíró AliceFrancia nyelv: Unghy-Seres Fanny


Dóczy Katalin Bakuczné Szabó Gabriella

Olasz nyelv: Füzesséry ZoltánnéOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Paróczay József

Orosz GyulaÁbrázoló geometria: Takács LajosFizika: Szokolai Tibor

Horváth GáborBiológia: dr. Andó JózsefnéÉnek-zene: Breinich Miklósné Horváth Andrea

Művészettörténet: Sipos EndreTestnevelés: Antalné Popp Krisztina


Buda MihályDeák Péter Döbrei GáborGarbai ÁdámGazdag DánielGyetvai AttilaHajas Gergely Hegedűs DánielHiller Gábor Irmalós BorbálaKardos AndrásKárpáti CsengeKeresztesi Kata KrisztinaKéri Krisztián

Kiss AnikóKiss MarcellKiss PéterKovács DánielLadóczki BenceMelcher AlexandraNyersbakó GergelyOrmay KrisztinaSólyom BarnabásSzűcs RékaTóth ZsoltVárgedő Zsuzsanna SzilviaVölcsey Balázs István Zsoldos Károly Levente

Osztályfőnök: dr. Kelecsényiné Molnár KatalinMagyar nyelv és irodalom: dr. Kelecsényiné Molnár KatalinTörténelem: Bihari Péter

F. Tóth ZoltánFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Fabók Ágnes

Nagy IldikóFrancia nyelv: dr. Kelecsényiné Molnár KatalinNémet nyelv: Dóczy KatalinOlasz nyelv: Füzesséry ZoltánnéOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Pataki János

Pogáts FerencBiológia: Gömöry AndrásÉnek-zene: Ney AndreaRajz: Garamvölgyi Béla

Sipos EndreTestnevelés: Antalné Popp Krisztina



Balássy KingaBujk András LászlóFeinek Georgina MáriaGortva TiborHaraszti JuditHirdi Antal EmánuelJózsef ZsófiaKoczó DávidKollár CsillaMacsali RékaMilán DorottyaMonhor ViktóriaNémeth GáborNémeth Luca AnnaOlajos Eszter AjnaRévész KingaSándor Eszter

Stella BalázsSzabó NóraSzalai Lilla IlonaSzékely TímeaSzilvay MátéTamás ViktóriaTóth BoldizsárTóth Olivér IstvánTörök TamásTörök ZsófiaVarga Borbála EmeseVárnagy Rita KláraVastag ZsuzsaVitályos Fanny IlonaWölfinger MaximiliánZathureczky Vilmos MiklósZhu Shasha


Osztályfőnök: dr. Müllner ErzsébetMagyar nyelv és irodalom: Studinger JózsefnéTörténelem: Ujvári Pál

Runda MargitFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Czene Zsuzsanna

Kivovics JuditFrancia nyelv: Leányfalvi GyöngyiLatin nyelv: Péli ÁgotaNémet nyelv: Dóczy KatalinOlasz nyelv: Füzesséry ZoltánnéOrosz nyelv: Laczházi ArankaMatematika: Dobos Sándor

dr. Kiss GézaFizika: Dvorák Cecília

Horváth GáborKémia: dr. Riedel Miklósné

Szabó SzabolcsBiológia: dr. Müllner ErzsébetTestnevelés: Antalné Popp Krisztina




Ambrovics ÁgnesAntal LászlóDobó ImreDobos Attila BalázsDojcsár JózsefErdei GergőFehér CsabaHetényi GergelyImre AnitaJakab DánielKakrik ErikKárpáti Zsolt SomaKis MártaKómár AnnaKorsós DiánaLáng TeodóraMakumi Wanjagi Attila

Meisel Anna MagdolnaMikó NorbertMórocz VeronikaMucsi MártonNagy KingaNémeth Fruzsina AnnaPető RóbertRácz RóbertSalamon SomaSkopál AttilaSomogyvári MárkSpohn MártonSzabó Bálint GergelySzegő TamásSzép TamásTihanyi Benedek

Osztályfőnök: Csath JuditMagyar nyelv és irodalom: dr. Oláh TiborTörténelem: Ujvári Pál

Runda MargitFilozófia: Takács MártaAngol nyelv: Csath JuditFrancia nyelv: Leányfalvi Gyöngyi

Unghy-Seres FannyMatematika: dr. Surányi László

Hegedűs PálFizika: Horváth Gábor

Dvorák CecíliaBiológia: dr. Müllner Erzsébet

Gömöry AndrásRajz és vizuális kultúra: Zele János

Sipos EndreTestnevelés: Antalné Popp Krisztina



Balázs NikolettBalogh DiánaBayer PéterBereczky NikolettBorbás Emese DóraDancsó PéterEisenberger AndrásFischer András DávidHőnich Ágnes KataKara MártonKárpáti DánielKecskeméti SzabolcsKenéz GergelyKiss BenedekKiss ViktorKorándi Dániel József

Kovács BalázsKozics GyörgyKozma BálintLatkóczy DóraLovász László MiklósMaródi Mátyás PálNagy Gergely GáborPongrácz ÁdámRéfi DávidSzabó LeventeSzijártó GáborSzilágyi Áron Szilágyi SándorSzirmai PéterTóth MánuelVásárhelyi Bálint Márk

Horváth Donát:

A tanulás

Az iskolát szeretemTanulás az életem

Tán nyolcvan éves is leszekMíg egy diplomát megszerzek

Azt mondom tanuljatokNehogy aztán butuljatok

Mindent megtesznek a tanáraitokHogy legyen egy jó állásotokHa meg lesz egy jó munkátok

Lehet egy nagy családotokÉs szeretetben élni a legjobb

Ezért kell tanulnotok


A 2007 nyarán elért sikereink

Nemzetközi matematikai diákolimpia (Hanoi)

ezüstérem Hujter Bálint, 12.cfelkészítő: Dobos Sándor

Szászné Simon JuditPósa Lajos

ezüstérem Korándi Dániel, 11.cfelkészítő: dr. Surányi László

Beleznay FerencHegedűs PálPósa Lajos

ezüstérem Lovász László Miklós, 11.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs PálBeleznay FerencPósa Lajos

ezüstérem Nagy Csaba, 12.cfelkészítő: Dobos Sándor

Pataki JánosPósa Lajos

Nemzetközi fizikai diákolimpia (Irán)

aranyérem éskülöndíj Kónya Gábor, 12.c

felkészítő: Horváth Gáborezüstérem Meszéna Balázs, 12.b

felkészítő: Takács Lajos

Nemzetközi kémiai diákolimpia (Moszkva)

aranyérem Pálfy Gyula, 12.bfelkészítő: Albert Attila


Kiemelkedő tanulmányi versenysikereinkNemzetközi szereplés, országos döntő vagy budapesti 1—3. helyezések,

a 2008. május 23-áig megérkezett eredmények alapján

Nemzetközi informatikai diákolimpia (IOI)

bronzérem Eisenberger András, 11.c

Közép-európai informatikai diákolimpia (CEOI)

ezüstérem Eisenberger András, 11.cbronzérem Nagy Gergely Gábor, 11.c

A tanév során elért sikereink

Nemzetközi versenyek

Nemzetközi természettudományi diákolimpia (Taipei)

aranyérem Szigetvári Áron, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

Albert AttilaGömöry AndrásVillányi AttilaNagy Piroska Mária

Intel ISEF 2008 Nemzetközi természettudományi és techno-lógiai verseny (USA)

Növénytudományi kategóriaIII. díj Spohn Márton, 12.b

felkészítő: Kurdi Gyula

A nemzetközi matematikai diákolimpián induló magyarcsapat (valamennyien a Fazekas diákjai):

Eisenberger András, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs PálPósa Lajos

Kiss Viktor, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs Páldr. Beleznay FerencPósa Lajos

Korándi Dániel, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Pósa Lajosdr. Beleznay FerencHegedűs PálDobos Sándor

Kornis Kristóf, 11.cfelkészítő: Hraskó András

Dobos Sándordr. Surányi LászlóPósa Lajosdr. Beleznay Ferenc

Lovász László Miklós, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

dr. Beleznay FerencHegedűs PálPósa LajosDobos Sándor

Tomon István, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi LászlóPósa LajosDobos Sándordr. Beleznay Ferenc

Közép-európai matematikai diákolimpia

A magyar csapatban:

Fonyó Dávid, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó AndrásNagy Dániel, 11.c

felkészítő: Hraskó Andrásdr. Surányi LászlóPósa LajosDobos Sándor

Szőke Nóra, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi Lászlódr. Beleznay Ferenc Pósa Lajos

Kunfalvi Rezső válogatóverseny a nemzetközi fizikai diáko-limpiára

1. és csapattagBalogh Máté, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor4. Szirmai Péter, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor8. Eisenberger András, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor9. Lovász László András, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor10. Kómár Anna, 12.b

felkészítő: Dvorák Cecília15. Tihanyi Benedek, 12.b

felkészítő: Dvorák Cecília18. Farkas Márton, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor

Válogatóverseny a nemzetközi informatikai diákolimpiára(a május 23-ai állás szerint)

2. és csapattagEisenberger András, 12.c

felkészítő: Blénessy GabriellaHorváth GyulaZsakó László

5. Danka Miklós András, 11.cfelkészítő: Blénessy Gabriella

Dénes Balázs6. Korándi Dániel, 12.c8. Nagy Gergely Gábor, 12.c

felkészítő: Horváth GyulaZsakó LászlóSzlávi Péter


Válogatóverseny a közép-európai informatikai diákolim-piára (a május 23-ai állás szerint)

2. és csapattagDanka Miklós András, 11.c

felkészítő: Blénessy GabriellaDénes Balázs

9. Wagner Zsolt, 10.cfelkészítő: Dénes Balázs

Pásztor Attila

Válogatóverseny a nemzetközi filozófiai diákolimpiára(Jászváros-Iasi, Románia)

1. és részt veszTóth Olivér István, 12.a

felkészítő: Takács Márta

Válogatóverseny a nemzetközi latin nyelvi diákolimpiára(Arpino, Olaszország)

2. és részt veszSzabó Andrea, 11.a

felkészítő: Péli Ágota

Nemzetközi magyar matematikaverseny

I. díj Lenger Dániel, 9.cfelkészítő: Dobos Sándor

I. díj Fonyó Dávid, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó AndrásI. díj Bartha Zsolt, 11.c

felkészítő: Hraskó Andrásdr. Surányi László

dicséret Balási Szabolcs, 9.cfelkészítő: Dobos Sándor

Hraskó Andrásdicséret Kiss Viktor, 12.c

felkészítő: dr. Surányi László

Nemzetközi Kárpát-medence földrajzverseny, magyaror-szági forduló

4. Vásárhelyi Bálint, 12.cfelkészítő: Szabó Júlia

Egyetemi versenyek

Kürschák József matematikai tanulóverseny

I. díj Eisenberger András, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs PálDobos SándorPósa Lajos

I. díj Korándi Dániel, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Pósa LajosHegedűs Páldr. Beleznay FerencDobos Sándor

I. díj Tomon István, 11.cfelkészítő: Hraskó András


dicséret Hujter Bálint, 2007-ben 12.cfelkészítő: Dobos Sándor

Pósa LajosSzászné Simon Judit

dicséret Kiss Viktor, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László


dicséret Lovász László Miklós, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

dr. Beleznay FerencHegedűs PálPósa Lajos


oklevél Dücső Márton, 2007-ben 12.cfelkészítő: Dobos Sándor

Szászné Simon Juditoklevél Grósz Dániel, 12.c

felkészítő: Hraskó Andrásdr. Beleznay Ferenc dr. Surányi LászlóPósa Lajos

oklevél Kiss Benedek, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

dr. Beleznay FerencHegedűs Pál

oklevél Nagy Csaba, 2007-ben 12.cfelkészítő: Dobos Sándor

Pataki JánosPósa Lajos

oklevél Nagy Dániel, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi LászlóPósa Lajos

oklevél Szabó Zsolt, 2007-ben 12.cfelkészítő: Dobos Sándor

Pataki Jánosoklevél Szőke Nóra, 11.c

felkészítő: Hraskó AndrásPósa Lajosdr. Surányi Lászlódr. Beleznay Ferenc

oklevél Vásárhelyi Bálint Márk, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs Páldr. Beleznay FerencFazakas TündePósa Lajos

Eötvös Loránd fizikaverseny

I. díj Kónya Gábor, 2007-ben 12.cfelkészítő: Horváth Gábor

II. díj Eisenberger András, 12.cfelkészítő: Horváth Gábor

dicséret Lovász László Miklós, 12.cfelkészítő: Horváth Gábor

dicséret Meszéna Balázs, 2007-ben 12.bfelkészítő: Takács Lajos

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny

Magyar nyelv

2. Szabó Bálint Gergely, 12.bfelkészítő: Studinger Józsefné

3. Veress Dóra, 11.a felkészítő: Turcsányi Márta

7. Fischer András Dávid, 12.cfelkészítő: Oláh Tibor

8. Szabó Sarolta, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

11. Branyiczki Réka, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

12. Várnagy Rita Klára, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

23. Székely Tímea, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

25. Varga Borbála, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

27. Olajos Eszter Ajna, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

Magyar irodalom

1. Szabó Sarolta, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

2. Szívós Eszter, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

6. Branyiczki Réka, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

11. Sallai László András, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

Történelem

3. Tóth Olivér István, 12.afelkészítő: Bihari Péter


Filozófia

1. Tóth Olivér István, 12.afelkészítő: Takács Márta

11. Bóra Eszter, 11.cfelkészítő: Takács Márta

17. Milán Dorottya, 12.afelkészítő: Takács Márta

22. Tihanyi Benedek, 12.bfelkészítő: Takács Márta

Angol nyelv I. kategória

5. Zhu Shasha, 12.afelkészítő: Nagy Ildikó

15. Eisenberger András, 11.cfelkészítő: Csath Judit

26. Angyalosi Ádám, 11.afelkészítő: Nagy Ildikó

Francia nyelv I. kategória

20. Németh Gábor, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

21. Vastag Zsuzsa, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

25. Zhu Shasha, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

27. Haraszti Judit, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

Latin nyelv

5. Szabó Andrea, 11.afelkészítő: Péli Ágota

Olasz nyelv I. kategória

8. Tihanyi Benedek, 12.bfelkészítő: Füzesséry Zoltánné

Orosz nyelv

10. Török Zsófia, 12.afelkészítő: Szilágyi Erzsébet

Laczházi Aranka 12. Tamás Viktória, 12.a

felkészítő: Szilágyi ErzsébetLaczházi Aranka

14. Dobó Imre, 12.bfelkészítő: Szilágyi Erzsébet

Laczházi Aranka

Matematika III. kategória

1. Nagy Dániel, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi LászlóPósa LajosDobos Sándor

2. Eisenberger András, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs PálPósa Lajos

3. Kornis Kristóf, 11.cfelkészítő: Hraskó András

Dobos Sándordr. Surányi LászlóPósa Lajosdr. Beleznay Ferenc

4. Szőke Nóra, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi Lászlódr. Beleznay Ferenc Pósa Lajos

5. Tomon István, 11.cfelkészítő: Hraskó András



6. Korándi Dániel, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Pósa Lajosdr. Beleznay FerencHegedűs PálDobos Sándor

7. Kiss Viktor, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László


9. Lovász László Miklós, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

dr. Beleznay FerencHegedűs PálPósa LajosDobos Sándor

10. Réfi Dávid, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

dr. Beleznay FerencHegedűs Pál

12. Karsa Anita, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Beleznay FerencFazakas Tünde

14. Balogh Máté, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Beleznay Ferencdr. Surányi László

15. Kovács Balázs, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs Pál17. Bartha Zsolt, 11.c

felkészítő: Hraskó András,dr. Surányi Lászlódr. Beleznay Ferenc

18. Nagy Gergely Gábor, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs Páldr. Beleznay Ferenc

21. Kenéz Gergely, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs Pál

24. Vásárhelyi Bálint Márk, 12.cfelkészítő: dr. Surányi László

Hegedűs Páldr. Beleznay Ferenc Pósa LajosFazakas Tünde

26. Danka Miklós András, 11.cfelkészítő: Hraskó András


28. Károlyi Gergely, 11.cfelkészítő: Hraskó András


29. Véges Márton, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi László30. Grósz Dániel, 11.c

felkészítő: Hraskó Andrásdr. Surányi LászlóPósa Lajos

Fizika II. kategória

4. Farkas Márton Bence, 11.cfelkészítő: Horváth Gábor

5. Balogh Máté, 11.cfelkészítő: Horváth Gábor

8. Danka Miklós András, 11.cfelkészítő: Horváth Gábor

17. Kómár Anna, 12.bfelkészítő: Dvorák Cecília

19. Eisenberger András, 12.cfelkészítő: Horváth Gábor

Honyek Gyula20. Lovász László Miklós, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor25. Kovács Balázs, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor26. Tihanyi Benedek, 12.b

felkészítő: Dvorák Cecília27. Szirmai Péter, 12.c



28. Bartha Zsolt, 12.cfelkészítő: Horváth Gábor

Szokolai Tibor29. Vásárhelyi Bálint Márk, 12.c

felkészítő: Horváth Gábor30. Kupcsik Réka, 12.c


Kémia I. kategória

7. Prőhle Zsófia, 11.cfelkészítő: Szabó Szabolcs

Balogh Máté9. Balogh Máté, 11.c

felkészítő: Szabó Szabolcs

Kémia II. kategória

8. Hetényi Gergely, 12.bfelkészítő: Szabó Szabolcs

Czirók Ede

Biológia I. kategória

8. Vásárhelyi Bálint Márk, 12.cfelkészítő: dr. Müllner Erzsébet

Holmanné Zimmermann JúliaGömöry András

Biológia II. kategória

8. Tihanyi Benedek, 12.bfelkészítő: dr. Müllner Erzsébet

13. Spohn Márton, 12.bfelkészítő: Kurdi Gyula

Földrajz

7. Horváth Márk, 11.afelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

21. Berezvai Zombor, 11.afelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

Informatika I. kategória: alkalmazási ismeretek

4. Danka Miklós András, 11.cfelkészítő: Blénessy Gabriella

Dénes Balázs9. Véges Márton, 11.c

felkészítő: Pásztor Attila

Informatika II. kategória: programozási ismeretek

2. Nagy Gergely Gábor, 12.c3. Danka Miklós András, 11.c

felkészítő: Blénessy GabriellaDénes BalázsZsakó László Horváth Gyula

4. Eisenberger András, 12.c6. Korándi Dániel, 12.c

Mozgóképkultúra és médiaismeret

különdíj Tóth Olivér István, 12.afelkészítő: dr. Kelecsényiné Molnár Katalin

Egyéb tanulmányi versenyek

Montágh Imre fővárosi szépolvasó verseny

3. Potocsni Klaudia, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

Fővárosi helyesírási verseny

3. Hűvös Anna, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

Kárpát-medencei helyesírási verseny

döntős Nguyen Noémi, 8.cfelkészítő: dr. Osztovits Szabolcs


„Szép magyar beszéd” Kazinczy szépkiejtési verseny

különdíj Horváth Erika, 11.afelkészítő: Turcsányi Márta

Arany János irodalmi verseny

bronz diplomaKende Sára, 9.a

felkészítő: Szentesné Péter Orsolyadicséret Kerpel-Fronius Áron, 9.a

felkészítő: Szentesné Péter Orsolyadicséret Sárog Noémi, 9.a

felkészítő: Szentesné Péter Orsolyadicséret Vásárhelyi Zsófia, 10.d

felkészítő: dr. Kelecsényi László

Budapesti Horváth Mihály tehetséggondozó történelem-verseny

I. Az európai reneszánsz gyöngyszeme, Budavára

1. Számadó Eszter, 5.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

1. Csepregi-Horváth Zsófia, 6.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

2. Ferenczi Kinga, 6.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

4. Rövid Alexandra, 7.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

II. Mátyás király, a hadseregszervező

1. Babik Bálint, 5.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

1. Halász Bálint, 5.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

1. Póti Botond, 6.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

2. Kovács Barbara, 5.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

2. Bálint Zsombor, 6.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

2. Palasik Róbert, 7.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

3. Kalmár, Miksa, 5.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

3. Berndt Mihály, 6.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

3. Krausz Dániel, 6.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

4. Lucz Soma, 7.afelkészítő: Runda Margit

III. Mátyás, a reneszánsz ember

1. Tóth-Pál Zsófia, 6.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

2. Nádor Anna, 5.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

2. Nagy Kristóf, 7.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

3. Hernold Eszter, 6.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

4. Szabó Veronika, 7.afelkészítő: Runda Margit

IV. Aranybányászat, pénzverés, adózás Mátyás korában

1. Oláh Krisztina, 5.afelkészítő: Vancsisin Gáborné

1. Roszkos Márton, 6.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

1. Párkányi Tamás, 7.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

1. Nguyen Milán, 8.cfelkészítő: Runda Margit

2. Éles Dorottya, 7.bfelkészítő: Vancsisin Gáborné

3. Csepregi Katalin, 7.afelkészítő: Runda Margit


Horváth Mihály fővárosi történelemverseny

2. Bencskó György, 9.bfelkészítő: Runda Margit

döntős Kerpel-Fronius Áron, 9.afelkészítő: F. Tóth Zoltán

„Civil kezdeményezések programja” országos tanulmányiverseny

4. csapat Sólyom Barnabás, 11.dKiss Marcell, 11.dGarbai Ádám, 11.dHiller Gábor, 11.d

felkészítő: Foki Tamás

Ábel Jenő latin nyelvi verseny

11. Kiss Károly, 10.bfelkészítő: Péli Ágota

14. Hóbor Anita, 10.bfelkészítő: Péli Ágota

15. Rőder Ádám, 10.bfelkészítő: Péli Ágota

kiemelt dicséret Kiss Dávid, 10.bfelkészítő: Péli Ágota

kiemelt dicséret Telek Gergely, 10.dfelkészítő: Péli Ágota

Bolyai matematikai csapatverseny

Budapesti forduló

2. csapat Sütheő Dániel, 4.aLudman Levente, 4.aSzalka Áron, 4.aBorbás Kristóf, 4.a

felkészítő: Szakolczai Katalin1. csapat Csepregi-Horváth Zsófia, 6.b

Homonnay Bálint, 6.bTatár Dániel Bertalan, 6.a

felkészítő: Jakucs ErikaKovács Csongorné

Országos döntő

13. csapat Horváth Donát, 4.aVárgedő Bálint, 4.aNyitrai Berdin Dominik, 4.a Tikk Benedek, 4.a

felkészítő: Szakolczai Katalin

Bátaszéki matematikaverseny

döntős Jenei Adrien, 5.afelkészítő: Paróczay József

döntős Tatár Dániel, 6.afelkészítő: Kovács Csongorné

döntős Homonnay Bálint, 6.bfelkészítő: Jakucs Erika

döntős Csepregi Horváth Zsófia, 6.bfelkészítő: Jakucs Erika

döntős Gulyás Márton, 6.afelkészítő: Kovács Csongorné

döntős Talyigás Zsófia, 8.bfelkészítő: Jakucs Erika

Kalmár László matematikaverseny, budapesti és Pest me-gyei forduló

3. osztályosok

2. Jenei Dániel, 3.afelkészítő: Sövegházy Márta

3. Gerliczky Bence, 3.bfelkészítő: dr. Kivovicsné Horváth Ágnes

3. Németh Hanna, 3.bfelkészítő: dr. Kivovicsné Horváth Ágnes

5. Földvári Tamás, 3.bfelkészítő: dr. Kivovicsné Horváth Ágnes

7. Demirkán Ela, 3.bfelkészítő: dr. Kivovicsné Horváth Ágnes

7. Szurop Máté, 3.afelkészítő: Sövegházy Márta

8. Dvorcsák László, 3.bfelkészítő: dr. Kivovicsné Horváth Ágnes


4. osztályosok, Budapest

2. Várgedő Bálint, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

5. Szalka Áron, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

5. Kovács Bence, 4.bfelkészítő: Szilvásiné Turzó Ágnes

8. Sütheő Dániel, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

9. Borbás Kristóf, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

Varga Tamás matematikaverseny

7. évfolyam, I. kategória

döntős Bajnok Eszter, 7.dfelkészítő: Szászné dr. Simon Judit

döntős Tamás Kristóf, 7.bfelkészítő: Kovács Csongorné

7. évfolyam, II. kategória

döntős Ács Noémi, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Czipó Bence, 7.c

felkészítő: Táborné Vincze MártaRubóczky György

döntős Csige Réka, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Havasi Márton, 7.c


döntős Herczeg Zsolt, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Hilgert Ádám, 7.c


döntős Janzer Olivér, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Kis Máté, 7.c


döntős Max Gyula, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Nagy Róbert, 7.c


döntős Székely Eszter, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Szilágyi Csaba, 7.c


döntős Tóth Emese Anna, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Tóth Gergely, 7.c


döntős Weisz Gellért, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky György

8. évfolyam, I. kategória

döntős Bodó Ádám, 8.dfelkészítő: Solti Edit

döntős Híves Áron, 8.dfelkészítő: Solti Edit

döntős Horváth Dániel, 8.dfelkészítő: Paróczay József

döntős Mándoki Réka, 8.dfelkészítő: Paróczay József

döntős Márté Balázs, 8.dfelkészítő: Solti Edit

döntős Papp Márk Ádám, 8.afelkészítő: Kovács Csongorné


döntős Talyigás Zsófia, 8.bfelkészítő: Jakucs Erika

8. évfolyam, II. kategória

döntős Ádám Liliána, 8.cfelkészítő: dr. Beleznay Ferenc

döntős Ádám Réka, 8.cfelkészítő: dr. Beleznay Ferenc

döntős Ágoston Tamás, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Bunth Gergely, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Dunay Luca, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Kiss Eszter, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Kiss Melinda Flóra, 8.cfelkészítő: dr. Beleznay Ferenc

döntős Lajos Mátyás, 8.cfelkészítő: dr. Beleznay Ferenc

döntős Máté Áron, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Nguyen Noémi, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Ódor Gergely, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

döntős Rábai Domonkos, 8.cfelkészítő: dr. Beleznay Ferenc

döntős Szenczi Zoltán, 8.cfelkészítő: dr. Beleznay Ferenc

döntős Varsányi Csaba, 8.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Nemzetközi „Kenguru” matematikaverseny

2. Szalka Áron, 4.afelkészítő: Szakolczai Katalin

9. Havasi Márton, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Homonnay Bálint, 6.b

felkészítő: Jakucs Erika

döntős Janzer Olivér, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky Györgydöntős Nagy Róbert, 7.c


döntős Székely Eszter, 7.cfelkészítő: Táborné Vincze Márta

Rubóczky György9. Bunth Gergely, 8.c

felkészítő: Táborné Vincze Márta5. Eisenberger Viktória, 9.c

felkészítő: Pataki JánosDobos Sándor

15. Erdei Márton, 9.cfelkészítő: Pataki János

Dobos Sándor2. Fonyó Dávid, 10.c

felkészítő: Fazakas TündeHraskó András

5. Wagner Zsolt, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó András20. Tubak Dániel, 10.c


1. Szőke Nóra, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi Lászlódr. Beleznay FerencRubóczky GyörgyPósa Lajos

8. Bartha Zsolt, 11.c felkészítő: Hraskó András

dr. Surányi Lászlódr. Beleznay FerencRubóczky György

13. Grósz Dániel, 11.cfelkészítő: Hraskó András



18. Balogh Hajnalka, 11.afelkészítő: Orosz Gyula

20. Károlyi Gergely, 11.cfelkészítő: Hraskó András

dr. Surányi Lászlódr. Beleznay FerencRubóczky György

döntős Nagy Dániel, 11.cfelkészítő: Hraskó András


Gordiusz matematikaverseny

2. Fonyó Dávid, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó András15. Bodor Bertalan10.c


14. Balogh Hajnalka, 11.afelkészítő: Orosz Gyula

Arany Dániel matematikai tanulóverseny

Kezdők, II. kategória

döntős Bujdosó Levente, 9.bfelkészítő: Szászné Simon Judit

döntős Varga Nátán, 9.bfelkészítő: Szászné Simon Judit

Kezdők, III. kategória

II. díj Kalina Kende, 9.cfelkészítő: Dobos Sándor

Hraskó AndrásIII. díj Lenger Dániel, 9.c

felkészítő: Dobos SándorHraskó András

döntős Backhausz Tibor, 9.cfelkészítő: Dobos Sándor

Hraskó Andrásdöntős Balási Szabolcs, 9.c


döntős Herbszt Csilla, 9.cfelkészítő: Pataki János

Dobos Sándordöntős Kiss Robin, 9.c


döntős Nagy Krisztina, 9.cfelkészítő: Dobos Sándor

Hraskó Andrásdöntős Prok Tamás, 9.c


döntős Végső Tamás, 9.cfelkészítő: Pataki János

Dobos Sándordöntős Weisz Ágoston, 9.c


Haladók II. kategória

első dicséret Kindrat László, 10.bfelkészítő: Hámori Veronika

első dicséret Rőder Ádám, 10.bfelkészítő: Hámori Veronika

döntős Fábián Zalán, 10.bfelkészítő: Hámori Veronika

döntős Király Balázs, 10.bfelkészítő: Hámori Veronika

Haladók III. kategória

I. díj Bodor Bertalan, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó AndrásPósa Lajos


II. díj Aujeszky Tamás, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Táborné Vincze MártaHraskó AndrásPósa Lajos

II. díj Fonyó Dávid, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde


II. díj Wagner Zsolt, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde


III. díj Török Lajos Dániel, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó Andrásdicséret Bálint Dániel, 10.c

felkészítő: Fazakas TündeTáborné Vincze MártaHraskó András

dicséret Fülep Csilla, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó Andrásdicséret Keresztfalvi Tibor Balázs, 10.c


dicséret Szirmay-Kalos Barnabás, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó Andrásdöntős Bohus Kinga, 10.c


döntős Dinh Hoangthanh Attila, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó Andrásdöntős Hosszú Ádám Tamás, 10.c

felkészítő: Fazakas TündeTáborné Vincze Márta

döntős Konkoly Csaba, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó András

döntős Kovács Kristóf, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Táborné Vincze Mártadöntős Mezei Márk, 10.c

felkészítő: Fazakas TündeTáborné Vincze Márta

döntős Szalai Zsófia, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó Andrásdöntős Szigetvári Áron, 10.c


döntős Tóth Bence Barnabás, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó Andrásdöntős Tubak Dániel, 10.c


döntős Wang Da Quian, 10.cfelkészítő: Fazakas Tünde

Hraskó András

Öveges József fizikaverseny

döntős Márté Balázs, 8.d felkészítő: Szabó Szabolcs

döntős Verasztó Zsolt, 8.dfelkészítő: Szabó Szabolcs

döntős Mezei Balázs, 8.cfelkészítő: Dvorák Cecília

döntős Sándor András, 8.cfelkészítő: Dvorák Cecília

döntős Bunth Gergely, 8.cfelkészítő: Dvorák Cecília

döntős Papp Márk, 8.afelkészítő: Richlik-Horváth Katalin

döntős Zolcsák Ádám, 8.afelkészítő: Richlik-Horváth Katalin

döntős Talyigás Zsófia, 8.bfelkészítő: Takács Lajos


Mikola Sándor országos tehetségkutató fizikaverseny

4. Ayhan Dániel, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

7. Prok Tamás, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

9. Lenger Dániel, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

20. Kiss Boldizsár, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

23. Balási Szabolcs, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

28. Bencskó György, 9.b felkészítő: Takács Lajos

37. Backhausz Tibor, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

döntős Kalina Kende, 9.cfelkészítő: Szokolai Tibor

7. Wang Da Qian, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

12. Fonyó Dávid, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

13. Dinh Hoangthanh Attila, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

22. Wagner Zsolt, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

25. Szirmay-Kalos Barnabás, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

31. Török Lajos, 10.cfelkészítő: Horváth Gábor

döntős Szigetvári Áron, 10.c felkészítő: Horváth Gábor

Szilárd Leó fizikaverseny

dicséret Tihanyi Benedek, 12.bfelkészítő: Dvorák Cecília

Irinyi János országos kémiaverseny

2. Kalina Kende, 9.cfelkészítő: Rakota Edina

9. Varga Nátán, 9.bfelkészítő: Albert Attila

14. Bencskó György, 9.bfelkészítő: Albert Attila

25. Bacsó Eszter, 9.bfelkészítő: Albert Attila

28. Nguyen Sy Bang, 9.cfelkészítő: Rakota Edina

39. Popovics Liliána, 9.bfelkészítő: Albert Attila

42. Rácz Gergely,9.bfelkészítő: Albert Attila

döntős Szirmai László, 9.bfelkészítő: Albert Attila

Csőre Judit5. Szigetvári Áron, 10.c

felkészítő: Albert Attiladöntős Fonyó Dávid, 10.c

felkészítő: Albert Attila3. Ganyecz Ádám, 10.b

felkészítő: dr. Riedel Miklósné5. Rőder Ádám, 10.b

felkészítő: dr. Riedel Miklósné7. Benedek Zsolt, 10.b

felkészítő: dr. Riedel Miklósné

Hevesy György országos kémiaverseny

döntős Janzer Olivér, 7.cfelkészítő: Albert Attila

döntős Nagy Róbert, 7.cfelkészítő: Albert Attila

döntős Székely Eszter, 7.cfelkészítő: Albert Attila

döntős Ágoston Tamás, 8.cfelkészítő: Rakota Edina

Bókay Árpád biológiaverseny

12. Iglói Gábor, 7.cfelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

21. Vásárhelyi Petra, 6.afelkészítő: Kádárné Szalay Eszter


Kitaibel Pál középiskolai biológiai tanulmányi verseny

6. Molnár Anna, 9.bfelkészítő: dr. Andó Józsefné

döntős Gyenes Bertalan, 10.bfelkészítő: dr. Müllner Erzsébet

Csapody Vera budapesti természetvédelmi vetélkedő

I. csapat Somogyvári Márk, 12.bTihanyi Benedek, 12.bVásárhelyi Bálint, 12.cGyenes Bertalan, 10.bMolnár Anna, 9.b

felkészítő: dr. Müllner Erzsébet

A Süni magazin fővárosi természetismereti csapatversenye

3. csapat Bass Judit, 5.bBudavári Bálint, 5.bKurucz Petra, 5.bTóth Marcell Zoltán, 5.b

felkészítő: Vizy Zsolt

Teleki Pál országos földrajz-földtan verseny

1. Kliment Kriystóf, 7.dfelkészítő: Vizy Zsolt

6. Eke Csaba, 7.dfelkészítő: Vizy Zsolt

Less Nándor országos földrajzverseny

I. kategória

5. Ágoston Tamás, 8.cfelkészítő: Vizy Zsolt

III. kategória

3. Horváth Márk, 11.afelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

6. Berezvai Zsombor, 11.afelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

Lóczy Lajos országos földrajzi tanulmányi verseny

7. Bencskó György, 9.bfelkészítő: Szabó Júlia

8. Bárány Ambrus, 10.bfelkészítő: Szabó Júlia

14. Kalina Kende, 9.cfelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

17. Török Lajos, 10.cfelkészítő: Vizy Zsolt

23. Kőhegyi Bianka, 9.cfelkészítő: Kádárné Szalay Eszter

25. Nyakas Dániel, 10.bfelkészítő: Szabó Júlia

27. Popovics Liliána, 9.bfelkészítő: Szabó Júlia

Országos középiskolai földtudományi diákkonferencia

II. Somogyvári Márk, 12.bfelkészítő:

Nemzetközi Kárpát-medence verseny magyarországi for-dulója

4. Vásárhelyi Bálint Márk, 12.cfelkészítő: Szabó Júlia

A Magyar Asztronautikai Társaság „50 éves az űrkorszak”vetélkedője

3. csapat Bárány Ambrus, 10.bBenedek Zsolt, 10.bNyakas Dániel, 10.b

felkészítő: Szabó Júlia


Országos külügyi tanulmányi verseny

4. csapat Gellai Béla, 11.aKováts Megyesi Bálint, 11.aCzentnár Simon, 11.a

felkészítő: Szabó Júlia

LOGO országos számítástechnikai verseny

1. Weisz Gellért, 7.cfelkészítő: Pásztor Attila

1. Weisz Ágoston, 9.cfelkészítő: Pásztor Attila

6. Palasik Róbert, 7.bfelkészítő: Pásztor Attila

22. Weisz Ambrus, 5.bfelkészítő: Pásztor Attila

30. Bunth Gergely, 8.cfelkészítő: Pásztor Attila

41. Nagy Róbert, 7.cfelkészítő: Pásztor Attila

63. Kiss Eszter, 8.cfelkészítő: Pásztor Attila

63. Sándor András, 8.cfelkészítő: Pásztor Attila

Nemes Tihamér országos számítástechnikai verseny

Programozás

3. Wagner Zsolt, 10.cfelkészítő: Dénes Balázs

Pásztor Attila7. Weisz Gellért, 7.c

felkészítő: Pásztor Attila 10. Szenczi Zoltán, 8.c

felkészítő: Pásztor Attila14. Palasik Róbert, 7.b

felkészítő: Pásztor Attila25. Nguyen Huy Tung, 9.c

felkészítő: Pásztor Attila25. Weisz Ágoston, 9.c


Fővárosi alkalmazói verseny

3. Danka Miklós, 11.cfelkészítő: Blénessy Gabriella

Dénes Tamás

Általános és középiskolások Neumann János nemzetközitehetségkutató programtermék versenye

Alkalmazói program

I. Weisz Gellért, 7.cfelkészítő: Pásztor Attila

Játékprogram

I. Weisz Gellért, 7.cfelkészítő: Pásztor Attila

III. és közönségdíjWeisz Ágoston, 9.c


Budapesti sakk diákolimpia

Egyéni verseny

1. Kalmár Miksa, 5.b2. Jávorszky Natasa, 5.b

Budapesti tájfutó diákolimpia

3. Tihanyi Benedek, 12.bfelkészítő: Szabon János

Visontai Miklós

Ippon Shobu karate diákolimpia

Ercsi Kata (formagyakorlat) versenyszám:

1. Toró Lilla Réka, 4.a


Kumite (küzdelem) versenyszám:

1. Toró Lilla Réka, 4.a

Országos sakk diákolimpia

Csapatverseny

III. csapat Talyigás Zsófia, 8.bCsata Marcell, 9.dKalmár Miksa, 5.bJanzer Olivér, 7.c

csapatvezető: Tamás Gábor

Budapesti kosárlabda diákolimpia

III. csapat Bacsu Dóra, 6.bCsomó Dana, 6.aDóczy Orsolya, 6.aLovas Anna, 6.aNagy Fruzsina, 7.dNagy Zsófia, 6.aRickert Anna, 6.aStrausz Anna, 6.bPintér Viktória, 6.aSzabó Panna, 6.bTomopulosz Alexandra, 6.bVarga Zsófia, 5.b

csapatvezető: Tóthné Horváth Gabriella

Budapesti középiskolai serdülő kosárlabda bajnokság

II. csapat Branyiczki Bálint, 9.a Pomázi Krisztián, 11.aCsende Kristóf, 10.bTóth Tamás, 10.bIvánkay Péter, 10.bBari Márton, 9.aJókai Mátyás, 9.b

edző: Beliczay Zsolt

Budapesti középiskolai amatőr ifjúsági kosárlabda baj-nokság

I. csapat Hegedűs Dániel, 11.dGarbai Ádám, 11.dZsoldos Károly, 11.dPomázi Krisztián, 11.aAngyalosi Ádám, 11.aWéber Mátyás, 11.aBranyiczki Bálint, 9.aJókai Árpád, 11.cHirdi Antal Emánuel, 12.aGortva Tibor, 12.aTörök Tamás, 12.a

edző: Beliczay Zsolt

Budapesti kispályás labdarúgó diákolimpia

III. csapat Bognár Ádám, 11.bBognár Dániel, 11.aBujk András, 12.aEllenrieder Péter, 10.bFischer András, 12.cGnyálin István, 11.aHajas Gergely, 11.dHegedűs Dávid, 11.dKonkoly Csaba, 10.cKovács Dávid, 11.dPeák Bálint, 11.cSára Tamás, 11.c

csapatvezető: Herczeg Vince

Rákóczi kupa, kispályás labdarúgás

I. hely Bujk András, 12.aPeák Bálint, 11.cSára Tamás, 11.cHajas Gergely, 11.dHegedűs Dávid, 11.dKovács Dániel, 11.d

csapatvezető: Herczeg Vince


Az egyéb verseny közül

A MEDÁLIÁK Művészeti, Kulturális és Oktatási Egyesületkreatív íróversenye

5. Bóra Eszter, 11.c5. Varga Borbála, 12.akülöndíj Turcsányi Réka, 10.a

Országos csellóverseny

3. Mórocz Veronika, 12.b

… és mindezeken felül:

Szilágyi Áron, a 12.c tanulója a magyar felnőtt kardváloga-tott tagjaként idén világbajnok lett, és a nyáron részt vesza pekingi olimpián!

Horváth Donát:

Versenyek

A Bolyai jó versenyÉn például kedvelemA Zrínyi is nagyon jó

Bár csak az okosoknak valóA rajzverseny a legjobb

Ott csak rajzoltok és mulattokPróbáljátok ki egyszer

Jó indulni egy versenyen


Fazekas-érdemérem 2008A Fazekas-érdemérmet azok az érettségizett tanulóink

kaphatják meg (egykori tanáraik javaslata alapján), akik diák-éveik alatt példamutató magatartást és szorgalmat tanúsítot-tak, sőt mindezen felül kiemelkedő tanulmányi eredménnyelis öregbítették iskolánk hírnevét

Dücső MártonA speciális matematika tagoza-

tos osztályunkban érettségizetthat tantárgyból általános dicséret-tel. Minden tantárgyból egyenle-tesen kiemelkedő teljesítménytnyújtott, a bizonyítványa végigkitűnő volt.

Már 9. és 10. osztályos korábanis ott van a matematika, fizika, ké-mia és földrajz versenyek országosdöntőjében; az Irinyi versenyenhatodik, a Lóczy Lajos földrajzver-senyen negyedik. A 11. évfolya-

mon a kémia OKTV-n 18., a mate-matika OKTV-n 10. helyezett; az EU ismereti verseny III. díjascsapatának tagja. Az érettségi évében az Eötvös Loránd fizi-kaversenyen dicséretet kap, a matematika OKTV-n hatodik.

Öt tantárgy OKTV versenyében volt azországos élmezőny tagja: matema-tikából, fizikából, kémiából, föld-rajzból és angolból.

Jelenleg az ELTE fizikus hallgatója

Fischer RichárdA speciális matematika tagoza-

tos osztályunkban érettségizett.Felelősségteljes, példamutató

hozzáállású, megbízhatóan és e-gyenletesen magas szinten dolgo-zó, kitűnő tanulónk volt négy tan-éven át. Az OKTV-n döntős volt azangol nyelv, a francia nyelv, amatematika és a fizika tantárgyak-

ból; a matematikából a 12. évben kilencedik helyen végzett. Más versenyeken is öregbítette iskolánk hírnevét.

Vezéregyénisége volt az iskolai röplabdacsapatnak, amely abudapesti iskolák tornáján első lett. Az iskolai kispályás foci-válogatott kapusaként oroszlánrésze volt abban, hogy a csa-pat tavaly megnyerte a Budapest-bajnokságot. Vezéregyéni-sége volt a disputa vitakultúra versenyeken magyarul azországos, angol nyelven a nemzetközi mezőnyben elsőhelyen végzett csapatunknak.

Jelenleg a BME matematikus hallgatója

Fundelits IstvánNyolc évig volt iskolánk tanuló-

ja. A közösségért minden feladatot

elvállaló és lelkiismeretesen, áldo-zatkészen ellátó, széles érdeklő-dési körű, igen tájékozott tanulónkvolt. A természettudományoktólkezdve a történelmen át a nyel-vekig minden tantárgyban kiemel-kedő teljesítményt nyújtott.

A hatodik osztályban a Mindentvagy semmit általános műveltségivetélkedőn országos második

helyezést ért el. Két alkalommalvett részt a Varga Tamás matematikaverseny döntőjében. AHevesy György kémiaverseny döntőjében a hetedik osztály-ban 18., a nyolcadikban 13. lett. Kilencedikes korában az IrinyiJános kémiaversenyen ötödik, tizedikben harmadik volt, ésszerepelt a Mikola Sándor országos fizikaversenyen döntőjé-ben is. Tizedik és tizenegyedik osztályban a kémia OKTV 25.,ill. 31. helyezettje lett, tizenegyedikben a matematika OKTVközépdöntőjébe jutott, az orosz nyelvi OKTV-n pedig a 14.helyezését hozta el.

Minden évben kitűnő tanuló volt, és kitűnő bizonyít-vánnyal tett érettségi vizsgát a természettudományi tagoza-ton.

Jelenleg a BME Gazdaság- és TársadalomtudományiKarának elsőéves hallgatója.


Hardy Vajk Máté12 éven át a Fazekas tanulója

volt, a gimnáziumi években a ter-mészettudományos tagozat diák-ja.

Jeles, illetve kitűnő bizonyít-ványa volt minden évben. Első-sorban a növénytan foglalkoztatta;nyolcadiktól tizenegyedik osztá-lyig minden évben részt vett aCsapody Vera természetvédelmiversenyen, ahonnan csapatávalkétszer is elhozta az első helyezést.Kilencedik és tizedik osztályban

bejutott az Irinyi János kémiaver-seny második fordulójába, tizedikben a Lóczy Lajos földrajz-versenyen országos 16. helyezést ért el. Tizenegyedikes éstizenkettedikes korában a biológia és a kémia OKTV közép-döntőse volt.

2002—2007 között minden évben megnyerte a Fazekasfutónapján a 100 m-es távfutást. Angol és latin nyelvből Ctípusú középfokú nyelvvizsgát tett. Csendes, példamutatómagatartású tanulója volt iskolánknak. Az osztálykirándulá-sokon gitárzenével szórakoztatta osztálytársait.

Kitűnően érettségizett. Jelenleg a Semmelweis EgyetemÁltalános Orvostudományi Karának hallgatója.

Hujter BálintA speciális matematika tago-

zatos osztályunkban érettségizett. Kiemelkedő eredmények sorát

érte el a matematikából, valaminta fizikából. A Középiskolai Mate-matikai Lapok B, majd A pontver-senyében minden évben a legszű-kebb élmezőnyben végzett. Tize-dikben az Arany Dániel matemati-kaversenyt megnyerte, a MikolaSándor fizikaversenyen 4. lett. Amatematika OKTV-n tizenegyedik-ben az 5., az utolsó tanévben pe-

dig a 8. helyen végzett. A fizikaOKTV-n tizenegyedikes korában is döntős volt, tavaly pedig a

III. helyet szerezte meg. A Nemzetközi Matematikai Diákolimpián, Vietnámban

ezüstérmet kapott. A tanulmányi élet mellett a közösségi programokban is

vezető szerepet játszott; nem csupán résztvevő, hanem kez-deményező, szervező is volt.

Jelenleg az ELTE matematikus hallgatója.

Illés MátéA természettudományi tagoza-

tos osztályban érettségizett kitűnőeredménnyel.

Érdeklődése példamutatóanszéles körű volt; négy éven keresz-tül lelkiismeretes és pontos mun-kát végzett minden tantárgyból.

Kilencedik és tizedik osztályoskorában a KöMaL mérési verse-nyén kétszer nyolcadik helyezéstszerzett, és mindkét évben beju-tott az Irinyi János kémiaversenyközépdöntőjébe. Az utolsó két

gimnáziumi évfolyamon a kémiaOKTV-n középdöntős volt, tizenkettedikben a matematikaOKTV-n is középdöntőbe jutott és a KöMaL mérési feladatokversenyén a hatodik helyen végzett. Az érettségi előtt a fizikaOKTV-n országos 33. helyezést ért el.

Iskolánk kosárlabdacsapatának is osz-lopos tagja volt, a gimnázium utol-só évében országos ezüstérmetszerzett csapatával. Angolból ésnémetből középfokú nyelvvizsgáttett.

Jelenleg a BME Villamosmér-nöki- és Informatikai Karának hall-gatója.

Iványi TamásA 9. évfolyamtól volt iskolánk

tanulója a társadalomtudományitagozaton.

Már a felvételin kitűnt kimagas-ló tudásával, szerteágazó érdeklő-


désével. Egyéni stílusa, látásmódja, jellegzetes karaktere igaziszínfoltot jelentett az évfolyamon. 9. és 10. osztályos korábandöntős volt az Arany Dániel matematikaversenyen, a 11.évfolyamon informatikából jutott döntőbe a Fővárosi alkal-mazói versenyen. Az érettségi tanévében jutott középiskolaisikerei csúcsára: nyelvvizsgákat tett, és három tantárgyból –matematikából, magyar nyelvből és informatikából – is dön-tős volt az OKTV-n.

Segítőkészsége több területen is megnyilvánult: jelentősrészt vállalt az Alsós tanítói portál fejlesztésében; az iskolaiünnepségeken készített fotói ma az archívumot és azévkönyveket gazdagítják. Egyik motorja, szervezője volt azosztály belső életének, számos program, kirándulás gazdájavolt, de szereplője volt több iskolai színpadi előadásnak is.

Jelenleg a Budapesti Műszaki Egyetem Közlekedés-mér-nöki Karának hallgatója.

Kálmán BálintNyolc tanéven át volt iskolánk

diákja, a 9. évfolyamtól a társada-lomtudományi tagozatos osztály-ban.

Humán érdeklődése, az iroda-lom iránti szeretete korán meg-nyilvánult. Érzékenysége, gondol-kodó természete sok szorgalom-mal és odafigyeléssel párosult.Mindig volt egy-egy jó észrevé-tele, amelyek a józan kételkedés-ből és tudni vágyásból fakadtak;önálló, eredeti gondolatai komoly

segítséget jelentettek diáktársai-nak és tanárainak egyaránt.

A 10. évfolyamon tagja volt annak a háromfős csapatnak,amely megnyerte az Országos Kína-versenyt, így közel egyhónapot tölthetett két osztálytársával és osztályfőnök-felké-szítő tanárával Kínában, Tibetben és Vietnámban. Talán ez isközrejátszott abban, hogy érdeklődése még a korábbinál istöbbrétű lett. A 11. évfolyamon a magyar irodalom OKTV-n11. helyezést ért el.

Kitűnő tanulmányi eredményével, szalagavatói és balla-gási beszédeivel, szavalataival, az októberi ünnepi megemlé-kezésünkre írt beszédével egyaránt mély nyomokat hagyott

emlékezetünkben. Igényessége, szorgalma és tehetsége kitű-nő érettségit eredményezett.

Jelenleg az ELTE keleti nyelvek és kultúrák alapszakánakkínai szakirányán elsőéves hallgató.

Kokavecz JánosA speciális matematika tagoza-

tos osztályban érettségizett. Minden tárgyat nagy szorga-

lommal, odaadással és kitartóantanult; kimagasló eredményeitmindenek előtt a földrajzban érteel.

Már egészen fiatalon képes voltegy problémakör sokoldalú, kon-centrált vizsgálatára. Nagyon szí-vesen kutatott egyénileg és kis-csoportos foglalkozásokon is. Ez aképesség és a kitartó munka e-

gyütt hozta a gimnázium felsőbbévfolyamain a sikereit. A Lóczy Lajos földrajzversenyen azírásbeli fordulón, majd az első szóbeli fordulón is a legjobberedményt érte el az országban, majd ezt megismételte akaposvári döntőben is. Ugyanebben a tanévben a LessNándor országos földrajzversenyen a 2. hely lett az övé.Eredményei alapján bekerült Magyarország a első háromfősföldrajzi olimpiai csapatába; a világ legjobbjai között társaivalaz ötödik helyet érte el.

A gimnázium utolsó két évfolyamán is írt még OKTVpályaművet a földünk és környezetünk tantárgyból, az utolsóévben bekerült a legjobb tíz pályázatíró közé. Elindult a"NATO és az EU", valamint a "Svájc irodalma és földrajza" elne-vezésű versenyeken is; az 1., illetve az 5. helyet szerezte meg.A Svájc tárgyú versenyen a csapat egy videókészüléket nyert,melyet azonnal gimnáziumunknak ajánlottak fel.

Jelenleg a Corvinus egyetem hallgatója.

Kónya GáborA speciális matematika tagozatos osztályunk tanulója

volt. Csendes fiú, érdeklődési területe főként a matematika és

a fizika. A Kömal pontversenyeiben rendre ott találtuk a nevéta fizika pontverseny élmezőnyében is, valamint a matemati-


ka „A” feladatok legjobb megoldóiközött is. Fizikából több évben isremekül szerepelt az Eötvös Lo-ránd egyetemi versenyen: harma-dik, második, majd idén ősszel elsődíjat kapott. A fizika OKTV-t már11. osztályos korában megnyerte.

A Nemzetközi Fizikai Diákolim-pián Szingapúrban ezüstérmetkapott, Iránban aranyérmet és alegjobb elméleti eredményért járókülöndíjat vehetett át. Jelenleg az ELTE fizikus hallgatója.

Lendvay ZsófiaNyugalom, szorgalom, kiváló

tanulmányi eredmények, megbíz-hatóság jellemezték. A humán tár-gyak iránti szeretete jelölte ki szá-mára a helyet a társadalomtudo-mányi tagozatos gimnáziumi osz-tályunkban.

Középiskolai tanulmányai utol-só évében, 2007-ben a magyarnyelvi OKTV-n a 9. helyen végzett.Az angol nyelvi szépkiejtési verse-nyen második lett. Nyelvvizsgákattett, az iskolai énekkarnak is tagja

volt, és sportolt is: tagja volt azOrszágos Curling Bajnokságon 2. helyet elért csapatnak.

Nyitottsága, kedvessége, az osztálytársakhoz való viszo-nya példa értékű volt.

Kitűnő érettségije után egyenes út vezetett az egyetem-re: jelenleg az ELTE Bölcsészkarának első éves hallgatójaangol szakon.

Meszéna BalázsA Fazekas gimnázium természettudományi tagozatának

diákja volt. Éveken át jeles tanulmányi eredményt ért el, kitű-nően érettségizett.

Igazi gondolkodó-kutató ember, aki a logikus választ vártminden kérdésre. Kilencedik és tizedik osztályban a Mikola

Sándor fizikaversenyen országosmásodik, illetve harmadik helye-zett volt; bejutott a Irinyi Jánoskémiaverseny középdöntőjébe ésaz Arany Dániel matematikaver-seny döntőjébe is. Részt vett aKöMaL fizikai példák rovatánakkészítésében.

Az utolsó két évfolyamon a fizi-ka OKTV-n nyolcadik, majd a tize-dik helyen végzett. Matematikábólközépdöntős volt, végzős diákkéntpedig országos nyolcadik helyetért el. A kémia OKTV-nek ezekbenaz években is középdöntőse volt.

Az Eötvös Loránd fizikaversenyen második díjat, illetve dicsé-retben részesült, a Szilárd Leó fizikaversenyen pedig hatodikhelyen végzett.

Tizenegyedikes és tizenkettedikes korában is részt vett aFizikai Diákolimpián, ahol mindkét alkalommal ezüstérmetszerzett.

Jelenleg az ELTE Természettudományi Karának fizikushallgatója.

Miklós RozáliaA speciális matematika tagoza-

tos osztályban érettségizett. Minden tantárgyát szorgalma-

san tanulta, az osztály közösségiéletének meghatározó tagja volt.Figyelmessége, kedvessége sok-ban hozzájárult ahhoz, hogy azosztályban harmonikus légkör ala-kult ki.

Tanulmányi munkáját is lelkiis-meretesen és magas színvonalonvégezte. Az Arany János irodalmiversenyen tizedikesként ezüst dip-lomát kapott. Az érettségi évében

három tárgyban tagja lett is az OKTV országos élmezőnyé-nek: az angol nyelvben 12., filozófiában 6., franciában a 4.helyet érte el.

A kitűnő tanulmányi munka mellett aktívan részt vett az


iskolai sportéletben, főleg a röplabdában, szervezője és aktívrésztvevője a tánciskolának, majd a táncesteknek.


Mirzahosseini ArashA természettudományi tagozaton érettségizett kitűnő

eredménnyel. Négy éven keresztül az osztály egyik központiegyénisége volt. A munkához való hozzáállása, stílusa, lelke-sedése nagyban segítette a tanulóközösség munkáját négyéven keresztül.

Kilencedikben az Irinyi János kémiaversenyen országos3., tizedikben 6. helyezett volt. A kémia OKTV-n tizedikbenországos 18., tizenegyedikben 3., tizenkettedikben 17. lett. AKémiai diákolimpia válogató versenyén az ötödik helyen vég-zett. Tizenkettedikes korában biológiából is bejutott a OKTVközépdöntőjébe.

Tagja volt iskolánk kosárlabda csapatának, tizenegyedik-ben országos ötödik, tizenkettedikben második helyezéstértek el.

Anyanyelvén és a magyaron kívül angolul és franciául isbeszél.

Bár a Semmelweis Egyetemre is felvették, jelenleg Kana-dában, a Torontói Egyetem Természettudományi karán tanulbiotechnológia szakon.

Nagy CsabaNégy évig járt a speciális mate-

matika tagozatos osztályunkba. Csendes, szorgalmas fiatalem-

ber, aki társait és tanárait is magasszínvonalú munkára ösztönzi. Ki-váló problémamegoldó.

A KÖMAL pontversenyébenminden évben a legjobbak közöttvolt. Kilencedikes korában azArany Dániel matematikaversenytmegnyerte, egy évvel később 2.lett. A matematika OKTV-n először8. lett, majd az érettségi évében itt

is első. A fizika OKTV-n tizenegyedik osztályosként 5., a tizenket-

tedik esztendőben 13. volt. Az informatika OKTV-n a hatodik helyet szerezte meg.

A Kürschák egyetemi matematikaversenyen 11. és 12.osztályosként is a díjazottak között volt. Ugyanebben a kétévben a Nemzetközi Matematikai Diákolimpián egy-egyezüstérmet is nyert.

Jelenleg az ELTE matematikus hallgatója.

Németh Balázs TamásIskolánk természettudományos

tagozatának tanulója volt, négyéven keresztül jeles tanulmányieredményt ért el. Mind a tanulás-hoz, tudáshoz való hozzáállá-sában, mind viselkedésében pél-dát mutatott környezete számára.Tanáraival és osztálytársaivalszemben is udvarias és segítőkészvolt.

9. és 10. osztályos korában isközépdöntőbe jutott az IrinyiJános középiskolai kémiaver-senyen, az utolsó két tanévben

pedig a kémia OKTV-n. Biológiából is a középdöntőig jutotttizenegyedikben, az érettségi előtt pedig országos 7.-kéntvégzett.

Az angol nyelvi OKTV-n 11-12. osztályban szintén közép-döntős lett, ebből a nyelvből felsőfokú nyelvvizsgát tett.Kitűnő eredménnyel érettségizett.

Jelenleg a Semmelweis Egye-tem Általános OrvostudományiKarának hallgatója.

Nigicser BálintA természettudományi tago-

zatos osztályban érettségizett ki-tűnő bizonyítvánnyal.

Vidám természetű, jó humorúfiatal, aki ötleteivel és stílusávalhangulatossá tette az osztály élet-ét. Tanulmányait mind a négyévben jeles vagy kitűnő ered-ménnyel zárta.

Kilencedikes korában az AranyDániel matematikaversenyen dön-


tőbe, az Irinyi János kémiaversenyen középdöntőbe jutott.Tizedik tanévében az Arany Dániel matematikaversenyen 3.díjat szerzett, az Irinyi János kémiaversenyen középdöntőbe,az Ábel Jenő országos latinversenyen pedig a döntőbe került.

Tizenegyedik osztályban a fizika OKTV-n a 13. helyenvégzett. A matematika és a kémia OKTV középdöntőjébemindkét ízben bejutott. A KöMaL pontversenyén ugyanezek-ben az években mind matematikából, mind fizikából dicsére-tet kapott.

Az angol és a latin nyelvből középfokú nyelvvizsgát tett.Jelenleg a BME Villamosmérnöki Karának hallgatója.

Pálfy GyulaA Fazekas gimnázium termé-

szettudományi tagozatos osztály-ának tanulója volt. Négy éven átkitűnő bizonyítványt szerzett, soktantárgyi dicsérettel. Magával éskörnyezetével szemben mindvé-gig igényes, tisztességtudó diá-kunk volt.

Két ízben — a kilencedik és atizedik osztályban — megnyerteaz Irinyi János országos kémiaver-senyt. Három alkalommal is indulta kémia OKTV-n, mindhárom eset-

ben a második helyet szereztemeg. Ugyanezekben az években részt vett a NemzetköziKémiai diákolimpián, ahol tizedikben bronz-, tizenegyedik-ben ezüst-, tizenkettedikben aranyérmet vett át. A CsapodyVera fővárosi környezetvédelmi versenyen tizedikben 4.,kilencedik és tizenegyedik osztályban első helyezést ért elcsapatával. Tizenegyedikes korában a biológia OKTV-n hato-dik lett.

A Mikola Sándor fizikaversenyen is szépen szerepelt,kilencedikben országos 6., tizedikben 20. helyezést ért el.Tizenkettedikben a fizika OKTV 21. helyezettje lett.

Az Ábel Jenő latin nyelvi versenyen tizedik osztálybanországos 10., a latin OKTV-n az érettségi előtt 2. helyezést értel. Tizenegyedikes korában részt vett a Nemzetközi ArpinóiCicero Versenyen, ahol a 4. helyen végzett.

Jelenleg az ELTE TTK kémia BSc szakos hallgatója.

Pálinkás PetraNegyedikes korától, 9 éven

keresztül volt a Fazekas diákja, a 9.évfolyamtól a társadalomtudo-mányi tagozaton. Rendkívül színesegyénisége, optimizmusa, érzé-kenysége, aktivitása, közösségiszerepvállalása sokak számára voltpéldaértékű.

Már az általános iskolánkbanszép sikereket ért el biológiából,földrajzból, német nyelvből. A 10.évfolyamon dicséretben részesültaz Arany János irodalmi verse-nyen, a 11. évfolyamon a 12. he-

lyen végzett a magyar irodalom OKTV-n. Elméleti sikerei mellett más műfajokban is öregbítette

iskolánk hírnevét: csapatával kétszer is második lett azOrszágos Ifjúsági curling bajnokságon, 4. helyet szerzett azországos népdalversenyen. Számos iskolai rendezvény lelkesszervezője és résztvevője volt, segítette az alsós nevelőkmunkáját, kiválóan ért a gyermekek nyelvén. Kihagyhatatlangazdája volt a foci- és kosárbajnokságoknak, tagja volt aDiákönkormányzat elnökségének és az iskolai énekkarnak, agólyatábor szervező gárdájának.

Sokoldalúságát bizonyítja, hogy kimagasló társadalom-tudományi eredményei után jelenleg a Budapesti MűszakiEgyetem mérnök-informatikus hallgatója.

Sárvári Kinga FanniA társadalomtudományi tago-

zatos gimnáziumi osztályunk diák-ja volt.

Egyénisége, sokszínűsége, te-hetsége méltán tette osztálya kie-melkedő tanulójává. Komolyzenei,zongorahangszeres tanulmányaimiatt magántanulói státuszt ka-pott, ám a zenei pályafutás mellettiskolai tanulmányaiban is kiemel-kedőt alkotott: 9. évfolyamos korá-ban az Implom József középiskolaihelyesírási verseny Kárpát-meden-


cei döntőjében a 9. helyen végzett. A Lóczy Lajos országosföldrajzversenyen első lett (itt már 10. évfolyamos korában isa döntőbe jutott), és bejutott az „Édes Anyanyel-vünk” ver-seny országos döntőjébe is.

A 11. évfolyamon a magyar nyelvi OKTV-n a 9. helyet sze-rezte meg, az orosz nyelvi OKTV 18., egy évvel később szinténoroszból az OKTV 2. helyezését érte el.

A kiváló eredmények és az érettségi után a zongorakon-certekkel tarkított tanulmányokat a veszprémi zenei Konzer-vatóriumban folytatja, ahonnan majd a nagyhírű salzburgiMozarteumba vezet az útja.

Szigeti Flóra9 tanéven át volt iskolánk tanu-

lója, a 9. évfolyamtól a társa-dalomtudományi tagozaton.

Kedves, csendes egyéniségeszorgalmas, céltudatos munkávalpárosult. Érzékenységét, észrevé-teleit, segítőkészségét, emberi tar-tását sokan szerettük.

Humán érdeklődését szerteá-gazó szereplései és sikerei jelle-mezték. A 9. és 10. évfolyamon iskiemelkedő teljesítményt nyújtottaz Arany János irodalmi verse-

nyen, 10. évfolyamos korában tagjavolt annak a csapatnak, amely az országos Kína versenyen 3.lett. Színes egyénisége volt az iskolai színjátszókörnek; azénekkarnak is meghatározó tagja volt. A filozófiai, élet-veze-tési kérdéseket körbejáró keresztény vitakör egyik szervező-jeként sokat tett az emberi értékek közvetítésében.

Legnagyobb szakmai sikerét magyar irodalomból szerez-te: az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen a 11.évfolyamon középdöntős volt, a 12. évfolyamon a 12. helye-zést érte el.

Sportolóként is öregbítette iskolánk hírnevét: az orszá-gos középiskolai, majd Ifjúsági curling Bajnokságon osztály-társaival második volt.

Mint diákönkormányzati képviselő gyakran segítette aziskola diákéletének működését és a gólyatábor szervezését,nagy lelkesedéssel és gyerekszeretettel nyújtott segítséget azalsós nevelőknek számtalan rendezvény lebonyolításában.

Jelenleg az ELTE jogtudományi karának hallgatója éstagja a nagyhírű Bibó István Szakkollégiumnak is.

Szőke JohannaHatodikos kora óta volt a Fa-

zekas diákja. Kiválóan tanult,emellett nagy lelkesedéssel ve-tette bele magát az iskolai életbeis. Több iskolai újság kitalálója,elindítója, szerkesztője és írójavolt.

Szerteágazó érdeklődését akülönböző tantárgyakban elértsikerei is jelezték. Többször is dön-tős volt a Fővárosi alkalmazói ver-senyen, meghatározó tagja volt aziskolai színjátszó körnek. Korán

letett felsőfokú orosz és angolnyelvvizsgái megmutatták kivételes nyelvi érzékét és érdek-lődését; 2006-ban az orosz nyelvi OKTV-n 13. helyezést ért el,és angolból is bejutott a középdöntőbe. A „Magyarország-Oroszország — kultúrák dialógusa” elnevezésű országos ver-senyen a harmadik legjobb esszét írta, a 2007-ben rendezettangol szépkiejtési versenyen is harmadik lett. Lelkesedése,elszántsága sokak számára mutatott példát.

Jelenleg az ELTE anglisztika szakirányának elsőéves hall-gatója.

Tran Thanh Diem QuynhA speciális matematika tago-

zatos osztályban érettségizett. Az iskolában kevés diákot is-

mertek annyian, mint Nyimkát.Rengeteget tett a tanórákon kívüliiskolai programokért, mindezt na-gyon igényesen, színvonalasan.Három éven keresztül szervezte aperformance délutánokat. Isko-laújságot készített. A Sajt együttesszámaihoz szövegeket írt, zenétkomponált, ő maga is gitározik,énekel, dobol.

Mindemellett tizenegyedikes


diákként a francia OKTV-n 13., volt, és az utolsó tanévben isdöntős.


A 2007/2008-as tanév eseményeiről

Alapvetően ezt a tanévet is a tanítási órák, egyéb iskolaifoglalkozások, versenyek, ünnepélyek és rendezvények alkot-ták, a megszokott ütemben.

Szeptemberben idén is az iskolai futóverseny nyitotta aprogramok sorát, ismét az Orczy-kertben. Tanulóink ebben azévben minden eddiginél nagyobb tömegekben vettek részt asportrendezvényeken.

Külföldről először nürnbergi diákok érkezett, viszonozvaa mi tanulóink tavalyi látogatását. Később pedagógus vendé-gek több országból is érkeztek, pl. Litvániából és Finnország-ból. Új úticélunk lett Írország, tanulócsoportunk a tél végénlátogatott oda.

Októberben színjátszókörünk megismételte a tavaly évvégi előadást, ismét színre került a színháztermünkbenMolière Tartuffe-je. A 10.b, majd a 10.d öntevékeny tagjaiMolnár Ferenc egy-egy művét adták-adják elő; az előbbiek aFazekas Napon Az ibolya című egyfelvonásost vitték színrenagy sikerrel (Kiss Károly rendezésében), az utóbbiak májusvégén a Játék a kastélyban előadására vállalkoznak.

Hagyományosan zsúfolásig telt a színháztermünk anovemberi Lúdavatón.

Hraskó András ebben az évben is szervezett előadássoro-zatot neves (többnyire volt fazekasos) matematikusok közre-működésével; a programot mindig zenei műsor nyitja.

Novembertől több hónapon át a tanulmányi versenyekházi, majd területi fordulói kötötték le energiáink nagy részét;márciustól a döntők következtek. (Az eredménylistát fentebbmár olvashattuk.) Sok budapesti vagy országos verseny egy-egy fordulója került nálunk sorra; a Tanítók Egyesülete nálunkrendezte az alsó tagozatos országos mesemondó versenydöntőjét. Idén is a Fazekas (ezen belül a magyar munkaközös-ség dr. Osztovits Szabolcs vezetésével) volt a gazdája a kiírás-tól a döntő megrendezéséig a „Nyelvünkben élünk” verseny-nek.

A karácsonyi együttlétek szép mozzanata decemberutolsó tanítási napjainak szüneteiben, a fizika előterében akamarazenélés és -éneklés.

Januárban utoljára volt a szalagavató bálunk aKörcsarnokban — lebontják, a jövő évre más színhelyetkerestünk.

Januártól megrendeztük a Fazekas nyílt tanulmányi ver-senyt a 8. évfolyamosoknak.

A hagyományos Fazekas-háziversenyek száma évről évrecsökken (más versenyek átveszik a szerepüket), de biológiá-ból és földrajzból idén is lebonyolítottuk.

Házigazdái voltunk pl. a tanítók és a filozófiatanárok kon-ferenciájának is.

A március 15-ei ünnepélyünk különleges eseménye voltebben az évben is a Fazekas-érdemérem átadása.

Az öregdiákok és a régi tanárok tavasszal műsoros dél-után keretében találkozhattak egymással és a maiakkal. Etanév során is több régi osztály tartotta érettségi találkozójátiskolánk épületében.

A Fazekas Nap programsorozata bőséges, sokszínű ésszínvonalas volt, a Kavics kupa immár hagyománnyá lett. Asok színt a tudományos előadások, a kicsiknek szóló színját-szás és a zenei műsorok is képviselték. Kiemelkedtek aNyugat centenáriumához kapcsolódó rendezvények, pl.Mácsai Pál színész megjelenése körünkben; az osztályprojek-tek bemutatkozása; a kávéházi „performance”.

Áprilisban házigazdái voltunk a Fővárosi PedagógiaiNapok több rendezvényének.

Horváth Kristóf (11.b) Fermáta elnevezéssel egy évekamarazenekart szervezett, a próbák a színháztermünkbenzajlottak. Májusban jótékony célú hangversennyel bizonyí-tották helyüket kulturális életünkben.

Hátra vannak még: az érettségi vizsgák és a tanév vége.


Beszámolók

Fazekas Nap(ok) 2008

Az alsó tagozatosok április 3-án színházi előadással nyi-tották meg az idei Fazekas Nap programsorozatát. A Panna, apöttöm című zenés mesejátékot tekinthettük meg a nagyte-remben az Oázis Színtársulat előadásában a Fazekas MihályAlapítvány jóvoltából.

Április 4-én gazdag program várta a kicsiket. Különfélesportversenyeken mérhették össze erejüket, ügyességüket.Az elsősök és másodikosok sorversenyt rendeztek. A nagyob-bakat focimeccs várta. Nemcsak a fiúk kergették a labdát,hanem a lányok is. Fáradhatatlan, fürge játékuk sok szurkolótvonzott. A versenyek után a hatodikosok, régi játékokat taní-tottak. Ezeket azok a gyerekek is játszhatták, akik az iskolamegnyitása idején tanultak itt; a méta, a golyózás, a tolvajlé-pés és a többi „új” játék nagy sikert aratott az alsósok körében.

Köszönjük Barati Krisztina, Tóthné Horváth Gabriella,Cseke Andrea, Jencsikné Végh Adrienn, Jakucs Erika, KálvinKrisztina, Zsila-Földessy Katalin, Antalné Popp Krisztina,Runda Margit tanárnők, az osztálytanítók és napközis tanítók,valamint Vági Eszter szabadidő-szervező a fáradozását.



Fésüs Lilla::

Fazekas Nap 2008

A Fazekas-nap reggelén lassan ballagtam a 4-es, 6-os vil-lamos megállójától az iskola felé. Hétköznap még sosem kel-tem ilyen korán. Gyönyörű tavaszi reggel volt. Teleszívtammagam a Józsefváros szmogos levegőjével, elrendeztemkavargó gondolataimat, aztán beléptem az iskola kapuján.Csendesen felmentem a kihalt folyosókon a terembe. Márelőző nap berendeztem, mára csak a számítástechnikai fel-adatok maradtak. Lassan megjött az osztály is, előkerültek akábelek, elektromos kütyük is.

Mire elkezdődtek a délelőtti előadások, mi is elkészül-tünk. Mindenhová ment valaki, csak páran maradtunk a szá-zadforduló iskoláját bemutató kiállításra vigyázni. Ez volt aFazekas Napra összeállított projektmunkánk. Dél körül nőttbennem az izgalom, és úgy éreztem magam, mint egy elsza-kadással küzdő gitárhúr.

Elkezdődött a teszt kitöltése. Az egész iskola nyüzsgőhangyaboly lett. Jövés-menés, kiabálás a folyosókon. Az osz-tályok feladatmegoldásai nagyon frappánsak voltak.Előadástól kezdve tablón keresztül korhű berendezésig min-den volt. A megvalósításon látszott az összefogás, a harmó-nia — vagy éppen ellenkezőleg a szétesettség. Sokat tanul-tunk a kérdések megválaszolása során, és új barátságok isszülettek. Jó ötlet volt eképp szervezni a vetélkedőt, mertmindenkinek lehetősége nyílt a kreatív megnyilvánulásra,önmegvalósításra.

A nap végére beborult az ég. Félhomályban rendeztemvissza a termet, míg a többiek a sarki McDonald’s-ban vártakrám, s beszélgetés közben pihenték ki a nap fáradalmait.

Pár nap múlva jelentették be, hogy a 8.a megnyerte ahetedik-nyolcadik évfolyam vetélkedőjét. Jutalmunk egytorta és egy szabadnap volt. Nyereménynek még soha nemörültünk ennyire. Az évvégi ballagás egyre közelebb, és anyeremény még egy utolsó lehetőség egy közös programra.


Dóczy Orsolya:

Kirándulás a Börzsönyben

Egy szép őszi napon kirándulni indultunk az osztállyal aBörzsönybe. Kora reggel a vonaton még álmos szemek figyel-ték egymást, de a kisvasúton már mindenki vidáman beszél-getett.

Először egy tölgyesen sétáltunk keresztül, ahol Eszternéni kikérdezte az osztályt az ehhez kapcsolódó tananyag-ból, amely az erdő életközössége volt. A tölgyerdőt egy bük-kös követte, és hirtelen hűvös levegő csapta meg az arcunkat.Ahogy tovább haladtunk, egy kisebb fenyvesbe értünk, ahola fenyőtű, a gyanta és az őszi avar illata érződött. Bő egy óragyaloglás után megérkeztünk egy tisztásra. A pihenőháználmeguzsonnáztunk, és megtöltöttük kulacsainkat. Az osztály-unk fáradtan, de tovább indult a hegytetőre. Amikor felér-tünk, mindenki megebédelt, kicsit pihentünk, és nekivág-tunk a visszaútnak. Lefelé haladva már egy kicsit többször áll-tunk meg pihenni. A kisvasúthoz érve még volt fél óránk, ígykipróbálhattuk a hajtányt.

A kisvasúton és a vonaton már mindenki fáradtan ült ésvárta, hogy hazaérjen. Nagyon jó hangulatú kirándulás volt,remélem, máskor is elmegyünk.

Váradi Andrea — Kálvin Krisztina:

A japánszakkör

Japánszakkörünket a 2006 /2007-es tanévben indítottuk.A foglalkozás célja az volt,hogy megismertessük az is-kola felső tagozatos és gim-nazista diákjait a japán kul-túrával és nyelvvel, eseten-ként gyakorlati foglalkozáso-kat szőve az órák közé. Anagy érdeklődésre és igényrevaló tekintettel sokkal többetfoglalkoztunk a japán írással,mint eredetileg terveztük.Sőt, a tanév végére rendsze-resen járó diákjaink mindkétjapán szótagábécét (a hiraga-na és a katakana írást is) elsa-játították.

A 2007/2008-as tanévben újdiákok is csatlakoztak a szak-körhöz, ezért a foglalkozásoknyelvi részét két csoportraosztottuk, egy kezdőre éshaladóra. (Jelenleg 10-12 fő,6-10. osztályos tanuló jár aszakkörre.) A haladóknak azalapvető nyelvtani struktú-

rákat és a szimbólumokat, a kanjikat is elkezdtük tanítani.Kulturális területen szakkörünk résztvevői megismerked-

hettek a japán történelemmel, filozófiával, irodalommal, szín-házzal, vallással, a művészet klasszikus nagy ágaival és né-hány kevésbé ismert, de a Japánra jellemző kisebb művésze-ti ággal és a kézművességgel, építészettel, kertrendezéssel is.Betekintést kaptak a japán családi, iskolai és munkahelyi élet-be. Megismerkedhettek a nemzeti ünnepekkel és a feszti-válokkal. Idén Japán tájegységeit és nagyobb városait kezd-tük el bemutatni a diákoknak.

Gyakorlati foglalkozásaink nagyon népszerűek voltak.Különösen a japán konyha megismerését célzó alkalmak,

amikor vagy az iskolában készítettünk temaki zushit, vagyéttermekbe látogattunk.

2006 őszén múzeumban voltunk, ahol a japán fametszet-kiállítást néztük meg. 2006-ban és 2007-ben moziban japánrajzfilmeket néztünk az animációs filmfesztivál keretében. AJapán Alapítványnál előadáson és könyvbemutatón is vol-tunk.

Foglalkoztunk még origamival és kalligráfiával is. Amikorpedig a ruhákkal foglalkoztunk, a lányokat beöltöztettükyukatába, és fényképet is csináltunk róluk.

2008 márciusában egy, a szakkörünk tagjaiból összeállí-tott csapat a Szent László Gimnázium Japánnal kapcsolatosversenyén is elindult, és nagyon szépen szerepelt.

2008 májusában az iskolánkba látogat egy japán hölgy,aki foglalkozást tart és főz a szakkör diákjainak. A jövőbenszándékunkban áll gyakrabban felkérni anyanyelvű japáno-kat a szakköri foglalkozás megtartására, hogy a diákok elsőkézből kapjanak információt az őket érdeklő témakörökben.

Reményeink szerint sikerülni fog angol nyelvű levelezéstis elindítani egy japán iskola és a mi iskolánk diákjai között.Ehhez már rengeteg gyönyörű plakát készült, amely Ma-gyarországot, Budapestet és iskolánkat mutatja be a japá-noknak. Ezeket május elején küldjük ki az iskolának.


Tóth-Pál Zsófia:

2008 Írország

1. nap: Az indulásIdén a síszünet alatt az út Dublinba, Írország fővárosába

vezetett. Európa e távoli országa volt kis csapatunk, aFazekasból Kálvin Krisztina tanárnő szervezésében utazó diá-kok befogadója. Ez a történet itt kezdődik…

A gép csak este indult. Éppen sötétedett volt, amikorodaértem a ferihegyi reptérre. Lassan-lassan mindenki meg-jött. Búcsút vettünk a családtagjainktól és a csomagoktól. Aváróterembe léptünk, a hatalmas helyen rengeteg embervárakozott. Ki-ki a laptopját bütykölte, más ide-oda rohangál-va vásárolgatott. Az első eseménynek ez a terem adott ott-hont: a hangosbemondóban Patt neve hangzott el. ÁllítólagPatt bőröndjében egy bomba volt… hát nem. Egy töltő ésegy fésű egymás mellett keltette a gyanút. Persze mindenkiezt mondta: jaj, Patt, nem oda kellett volna tenni a bombát.Kriszta néni és Patt elmentek elintézni a dolgot.

Hamarosan elindult a gép, Budapest csak egyetlen hatal-mas fényfolt lett. Nagyjából Németország felett jártunk már,repülőmagasságban, amikor megszólalt a hangosbemondó,és bejelentették, hogy kényszerleszállást fogunk végrehajta-ni. A szöveg magyarul hangzott el a mellesleg ír személyzet-nek, egyetlen angol mondattal, de aztán hamar kiderült a hír-ről, hogy téves. Másfél-két óra múlva leszálltunk, a landolásután a személyzet megérdemelt nagy tapsot kapott.

Vártuk a csomagjainkat, de azok csak nem jöttek. Valaki,talán Gábor nézte meg, hogy jó helyen járunk-e, és feltűnt aza pici tényező, hogy a város stimmel, csak az nem, hogy mi AirLingusszal repültünk, ez a gép pedig Malév volt. Ezalatt a cso-magjaink hatszor körbementek a szalagon. Végre kivergőd-tünk a reptérről. Beszálltunk a buszba, és megindultunk aszállásunk felé.

2. nap: A városnézésReggel elindultunk a belvárosba. Az első célunk a Dublin

közepét jelző hatalmas oszlop volt, majd a Trinity Collegekövetkezett. Itt egy nagyon régi kelta könyvet őriznek, a Bookof Kells-t. Utána Dubliniába mentünk. Ez egy olyan múzeum,amely összefoglalja Dublin történetét. Rengeteg érdekesdolog volt ott, és egy csomó mindent ki lehetett próbálni.

Egy kis hídon át vezetett az út a Krisztus-templomba.Innen egy templomnak álcázott Turist Infóba mentünk,ezután a csoport egy része a Drakula-kastélyba látogatott.Hát rémisztőbb volt, mint gondoltam. Volt egy henger, ame-lyen egy híd vezetett át. A henger forgott, és azt a hatást kel-tette, hogy a híd forog. Kisebb-nagyobb gonddal átszédeleg-tem ezen az akármin. A legijesztőbb az a vámpír fej volt,amely hirtelen valami lehetetlen helyről kivágódott.

Visszafelé csak 41 percet vártunk a vonatra.

3. nap: Utazás Wicklowba és a kastély megnézéseReggel hűvös szél süvöltött be az ablakon; érezni lehetett

a közelgő esőt. Különbusszal mentünk, a cél Wicklow volt.Először a kelta romokat néztük meg a múzeumban, majd azigazi romkertben. Volt benne egy magas torony, két templomés egy hatalmas temető.

Ezután egy tó mellett álltunk meg, amelynek nagyonhideg vize volt. Később egy gleccsertavat néztük meg felül-nézetből.

Elmentünk egy kastélyba is. A kert tele volt ógörög szob-rokkal, és volt benne egy Japán-kert és egy kisállat-temető is.

Visszajövet a buszunk előbb elvitt minket a tengerpartra,ahol mintegy félórán át nézelődhettünk. Végül az Extra Tescoelőtt szálltunk ki.


4. nap: Malahide és az Ír Nemzeti MúzeumMa a malahide-i kastélyba látogattunk, rengeteg régi tár-

gyat, bútort, könyvet és szövetet tekinthettünk meg. Volt akastélynak egy nagy kertje, amelyben egy hatalmas pávahelyezkedett el. A továbbiakban busszal bementünk a belvá-rosba, és megnéztük Molly Melone szobrát és a nemzetimúzeumot. Itt is rengeteg érdekes dolog volt, de nem csak írtörténelmi tárgyak, hanem más helyről gyűjtött (pl. egyipto-mi) régi látnivalók is.

Miután kijöttünk a múzeumból, kaptunk másfél óra sza-bad időt, amit vásárlásra fordíthattunk.

5. nap: Howt és az északi kikötőVonattal mentünk Howtba. Az akciós jegy kedvéért csalá-

dokra bomlottunk. Először körbenéztünk a kikötőben, éséppen kifelé tartottunk, amikor valaki meglátott egy fókát.Kriszta néni és Gergő bácsi hoztak 3-4 halat, a fókák örömmelfogadták az ajándékot. Mikor már nem volt több halunk,továbbálltak.

Mi is továbbmentünk. Megnéztük az Északi-kikötőt és azottani tengerpartot. Utána megnéztük a félszigetet… körbeis jártuk. Eleinte csak egy csúszós, sáros és 1 méter széles, 20-30 méter magas falú szakadékban haladtunk, később az útkiszélesedett. Nagyon eltévedtünk, de aztán szerencsére egyházaspár kisegített. Négyen azonban kicsit tovább követték aházaspárt, mint kellett volna, és eltévedtek. Szegény Gergőbácsinak kellett megkeresni őket.

Némi kis pihenő után továbbmentünk. Elhaladtunk egy

golfpálya mellett is. Már csak 2 km-re volt a kikötő. A városban megebédeltünk „ki hol szeretne” címen.

Utána megnéztük a félpennys hidat. Mindezek után rengetegszabadidőnk volt. Mindenki megnézhette azt, amit még sze-retett volna látni. Az én célom a Star Backs volt; egy olyankávézó, amelyben rengeteg finom sütemény és ital teszi kel-lemessé az ottlétet. Nagyon finom cappuccinót ittunk.

6. nap: Malahide pláza és BudapestReggel nem olyan korán volt a találkozó, mint máskor. Az utolsó előtti állomásunk a Malahide pláza volt. Itt min-

denki elkölthette az utolsó euróit, centjeit. Hasonlóan aMammuthoz ez is csak félig volt kész, és rettentően drágavolt, de a már elkészült részek nagyon hangulatosak és ízlése-sek.

Négy óra felé összegyűltünk, és a busszal a repülőtérrementünk. Szakadó esőben indultunk haza, Budapestre.Hosszú időn keresztül repültünk a felhők közt, míg meg nemláttuk a napot. Érdekes módon mire lenézhettem, Dublinfelett már félig tiszta volt az ég. Átrepülve az Ír-tenger fölöttAnglia partjait is megláttam. Hamarosan bejelentették azútvonalat. Különleges volt a naplemente a gépről. Sohasemláttam még ilyet. Lassan lement a nap, és Európát ellepte asötétség. Berlin, Amszterdam, Párizs és Prága csak nagy fény-csomók voltak. Arra gondoltam, hogy nemsokára megérke-zünk Budapestre…


Hraskó András:

Webmatekszakkör angoloknak

Csereprogramunk bevezetőjeként a horshami Millaislánygimnázium diákjainak feladatmegoldó szemináriu-mot szerveztünk az internet segítségével. Az első megol-dást a lányok még nekem küldték, de azokat továbbküld-tem a csereprogramunkban résztvevő egy-egy diáknak,és azután már közvetlenül ők cseréltek egymással eszmét.

Íme weboldalunk egyik példája és megoldása:

Problems for Millais students

what a lot of a's! Thank you for your problem, I enjoyed thinking about it!

I hope this is the way I was meant to interpret it! Ellis Wilde 11A1

Additional comment of Ellis Wilde:Ps. I would suggest that if you were thinking of becoming

a spy, you might want to invest in a keyboard with a few morekeys, which don't fall off!

Comment of the Editor:The solution of Ellis Wilde with only two characters (keys)

can be improved to use only one single character (key).Replace each letter 'a' by number 1, and each character '@' bynumber zero. From the sequence of characters 'a' and '@' onearrives to a sequence of digits '1' and '0'. This number can beregarded as a number in number system base 2. If this num-


Problem 2. from Fazék to MillaisYou are a spy of Arcadia in a foreign country. In

Arcadia people use only 6 characters for communication.For example:

@ - between words, i. e. „space”;# - end of sentence;a, b, c, d - ordinary letters.

You have a communication device for sending mes-sages to your Ministry of Defense in Arcadia. The key-board of the device consists only of these six keys. One ofthe keys seems very loose and it will probably break verysoon.

a) Can you find out a code for sending messages withonly 5 characters? You have the last opportunity now tosend this code to your contact person. For us pleasedescribe your method in English.

b) Later probably more and more keys will break. Can yousolve the problem? What is the minimal number of keysthat you need to use?

@ always means 'next letter' so separates each character@@ means 'new word'

a–a;b–b;c–c;d–d;e–aa;f–ab;g–ac;h–ad;i–ba;j–bb;k–bc;l–bd;m–ca;n– cb;

o–cc;p–cd;q–da;r–db;s–dc;t–dd;u–aaa;v–aab;w–aac;x–aad;y–aba;z–abb.

an example of this is:

Hello Fazek = ad@aa@bd@bd@cc@@ab@a@abb@aa@bc@@

I can also use my method to go down to 3 and even 2characters, you just have to add more to each letter, for exam-ple, T would be 'abab' if you were to just use a's and b's, andyou followed the same rules.

Finally, you could use just a's and the dividing '@'s so thenumber of characters for each letter would increase a lot:

a – a;b – aa;c - aaa etc. until...z-aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

then if you were to write fazek it would be:

aaaaaa@a@aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa@aaaaa@aaaaaaaaaaa@@

SolutionLast year in physics we learned about logic gates and

the principle of using 0 and 1 as on and off. I used thismethod to create my version of your code for this prob-lem, but used a and b instead!

This is the code with 5 characters as you suggested:

ber is n then the spy can send n pieces of character '@'.For example Fazek is now

i.e the number

22+23+…+212+214+…+254

For this 'long message' the spy should send more than 254

but less than 255 '@' characters.

Problem Editor: Bóra Eszter;Mathematical Editor: Farkas Márton;Technical Editor: Frigó Erzsébet;Correspondents: Horváth Anikó,

Jókai Árpád, Káldi Tamás, Nagy Márton, Sára Tamás, Tomon István

Organization, readership: Hraskó András

Thomas More: Utopia (1516)... so they not only find this study highly agreeable, but

think that such inquiries are very acceptable to the Author ofnature; and imagine that as He, like the inventors of curiousengines among mankind, has exposed this great machine ofthe universe to the view of the only creatures capable of con-templating it, so an exact and curious observer, who admiresHis workmanship, is much more acceptable to Him than oneof the herd, who, like a beast incapable of reason, looks onthis glorious scene with the eyes of a dull and unconcernedspectator. ...

Morus Tamás: Utópia (1516)(…) Meggyőződésük, hogy e kutatásból nemcsak igen

nagy gyönyörűség származik, hanem általa a természetteremtőjének és megalkotójának is kegyeibe jutnak.Szerintük az Alkotó, akárcsak a földi alkotómesterek, azember szeme elé helyezte hatalmas művét, mint akit egyedültett képessé megértésére. Sokkal jobban kedveli hát azokataz embereket, akik művét kíváncsian és izgatottan szemlélik

és csodálják, mint akik öntudatlan állat módjára, tompaelmével részvétlenül állanak e hatalmas és csodálatos lát-vány előtt. (…)

Káldi Tamás:

Az angliai cserediákság

Kedd, az első napVonatunk lassan és zajtalanul közelített a West-Sussex

megyei Horsham városka felé. Igazi angol idő volt: az esőzuhogott és körülbelül 10 fokkal volt hidegebb, mint ide-haza. 10 fős csoportunkat (Hraskó András tanár úr vezeté-sével) pedig egyre jobban hatalmába kerítette az izgatott-ság. 5 napot fogunk olyan embereknél tölteni, akiketeddig nem is ismertünk, egy idegen országban... Csak arratudtam gondolni, mi lesz, ha rossz helyet fogok ki, vagy akiosztott angol család nem lesz jó; de ekkor befutott avonat. Nem volt más hátra, mint megismerni leendő ven-déglátóinkat, akik az állomás bejáratánál csoportosan vár-tak ránk.

Az angol cserediák-program szervezését már ősszelmegkezdték. A program szerint a magyar csapat június-


11111101111111111111111111111111101111101111111111100

ban megy, az angolok pedig majd októberben viszonozzák alátogatást. Remek lehetőség a nyelvtanulásra és egy másikkultúra megismerésére, vagy csak egyszerűen egy külföldiosztálykirándulásra. A másik iskola egy Gatwicktől nem mesz-sze levő vidéki városka leányiskolája volt – ennél fogva min-denkinek lány volt a partnere, ami jól megfűszerezte az egészprogramot.

Az állomáson az érkezéskor az ottani matektanár min-denkinek adott egy papírt, amelyen a partner saját személy-leírása (az utazás előtt egy hónappal egy ilyen lapot nekünkis ki kellett tölteni) és egy kép volt. Megkerestük egymást azottaniakkal, és miután megvolt a kiválasztott, nem volt máshátra, mint könnyes búcsút venni az osztálytársaktól, éselmenni saját szállásunkra.

Az első feladat persze az volt, hogy hozzászokjak a baloldali forgalomhoz. Aki járt már Angliában vagy más baloldali közlekedésű országban, az tudhatja, hogy nagy veszé-lyeket rejt az autók másfelől való érkezése a keresztező-désekben. Az autóban való ismerkedés közben megtudtam,hogy az angolokat is nagyon zavarja, hogy külföldön az autó-val mindig a másik oldalon kell menni, és hogy az angol fon-tot nem tudják használni.

Útközben a várost is megfigyelhettem – hatalmaskülönbségek vannak Magyarországhoz képest, nem is csak atisztaság és karbantartottság, hanem a városrendezés terénis. Első ránézésre inkább London egyik kertvárosának tűnik,de semmiképp sem egy vidéki kisvárosnak. Óriási területencsak a tipikus angol házak és kertek vannak, de van egy bel-város is, irodaépületekkel, vásárló utcával és plázával. Ehhez

jön a hatalmas park, amely még egy világvárosban is megáll-ná a helyét.

Az én családom háza a város külterületén volt, és bár aház épp hogy elég volt a benne lakó öt embernek, a kert óri-ási volt; tíz percig is eltartott, mire az egészet fel tudtamfedezni. Megismertem a család minden tagját, köztük a meg-lehetősen közvetlen kutyát. Vacsoránál kicsit jobban összeis-merkedtem a vendéglátóimmal, és megpróbáltam kideríteni,vajon milyen kép él itt az emberekben Mayarországról. Csaka magyar sakk- és egyéb sportteljesítményekig sikerült jutni,illetve az őszi budapesti zavargásokra is emlékeztek. Azapuka valamikor régebben járt Budapesten és a Balaton mel-lett egy európai átvonatozás keretében, amiről tele volt pozi-tív élményekkel. Jelenleg a londoni Docklands negyedbendolgozik egy felhőkarcolóban; így ez a téma legalább biztosvolt.

Az első nap tehát az ideiglenes otthonom és családommegismerésével telt, és a családi tévénézés után a fáradtsággyors elalvást eredményezett.


Szerda, a második napTalán nem is kell mondanom, de legalább annyira izga-

tott voltam reggel, mint amikor a vonattal megérkeztünk azállomásra. Nekem egy fél nap alatt sikerült megbarátkozni acsaláddal, de vajon hogy állnak a többiek?

Persze nem ez volt az első zsákbamacska a nap folyamán.A terv szerint elmegyünk az angol suliba, ott találkozik azegész magyar delegáció, és onnan elmegyünk Brightont fel-fedezni. Este pedig egy olyan programon vehetünk majdrészt, amelyet heti rendszerességgel rendeznek a horshamiiskolák tanulói számára.

Az angol palacsintánál (jam-mel) és teánál nincs jobbreggeli a világon. Utána pedig félóra séta az iskolába – ésilyenkor azért lehetett értékelni a magyar szokásokat. Már-már zavaró az angol diáksereg egyhangúsága, mindegyikgyerek szinte az utolsó ruhadarabig megegyező, zöld öltöze-tet visel.

Az iskolába vezető utunk így hasonlított a szárazföldekvízrajzára; a zöld patakok egyesültek folyamokká, majd bele-torkolltak az iskolaudvarba; én pedig egyéni öltözékem révénegy árral sodrodó tuskóra hasonlítottam. Azért így is sikerültpár embert megismerni az úton, akik úgy-ahogy felvilágosí-tottak az itteni iskolai életről és az órák jellegéről: előszörgyülekeznek egy közös teremben. Az ottani felülgyelő tanárfelel meg nagyjából az osztályfőnöknek, ő regisztrálja ahiányzókat, és mondja el a tanulóknak a fontosabb informá-ciókat. Ezután az “osztály” szétszéled, és mindenki megy asaját órájára – ugyanis mindenkinek egyéni órarendje van, afakultatív tárgyak miatt. A baráti társaságok így jórészt abbóla kevés emberből alakulnak ki, akik hasonló órarenddel ren-delkeznek. Van egy nagyobb tízórai szünet, amikor egy nagyelőadóteremben gyűlnek össze a diákok, s ott tömegesenletelepednek a földre enni; aztán a tanítási nap vége fele vanegy ebédszünet, amit viszont be lehet váltani különbözősporttevékenységekre, például teniszre vagy focira.

Amikor megérkeztünk az iskolába, a még több zöldruhán kívül az volt a legszembetűnőbb, hogy mennyire másitt az iskola felépítése. Funkciók szerint több épület-részlegvan: egy főépület – itt van az ebédlő, az előadóterem, a taná-rik és pár óra helyszíne. Ezenkívül sok más kisebb épület isvan elszórtan, amelyek pl. a matek, a technika, a természettu-dományi és az általános (gyülekező- és nyelvtermek) jellegűtermeknek adnak otthont. Ehhez csatlakozik a nagy foci- és

kosárpálya, a több (aszfaltos) teniszpálya, a parkoló és renge-teg füves terület.

Találkoztam az osztálytársaimmal, akik több-kevesebbsikerrel szintén összebarátkoztak partnerük családjával, ésfelfedezték környezetüket. Aztán együtt elmentünkBrightont megnézni; többek között a Royal Pavilont és a SeaMuseum-ot. Az ebédünket a tengerparton fogyasztottuk el,majd visszaindultunk Horshambe. Este mindenkit elvittek aziskolai rendezvényre, ahol szinte bármit lehetett csinálni: alegkülönfélébb sportoktól a csocsón és zenélésen keresztül atáncig akármivel elfoglalhattuk magunkat. Mi főleg a csocsó-asztalt és a próbatermet koptattuk, és persze újabb embe-reket ismertünk meg az iskolákból.

Sajnos nem mindenkit vitt el a partnere erre a rendez-vényre, úgyhogy a magyarok egy részével csak másnap talál-koztunk, amikor is egy teljes napot töltöttünk el az angollányiskolában.


Csütörtök, harmadik napAz angol családomnál is előkerült egy csocsóasztal, így a

sakkozás (vagy ha nem esett az eső, a pingpongozás) mellettmár ezzel is elfoglalhattuk magunkat. Reggel pedig ismét azangol reggelim következett és a félórás gyalogút az iskolába,közben pedig felszedtük az ismerősöket. Ezúttal viszont csakrövid időre találkoztam az osztálytársaimmal az iskola parkjá-ban, mert most mindenki a partnerével ment órákra, és azegyénileg kiszabott órarendek miatt csak kevésszer futottunkössze más párosokkal.

Tehát a rend szerint először a gyűjtőterembe mentünk apartneremmel, ahol a felügyelő tanár (egy fiatal férfi) hasznostanácsokat adott, és mondta, hogy ne zavartassam magam alányok fiúkra való reakciói miatt. Kösz. Egy egész nap egyleányiskolában... izgalmas napnak nézünk elébe. Az aznapiórarendből nagy meglepetés volt a főzés- és a színjátszóóra.Még soha nem voltam színjátszóórán, főzésóráról pedig nemis hallottam. A partnerem persze megnyugtatott, hogy nemkell nekem is szerepelnem, a főzésnél pedig elég, ha csakkuktáskodom mellette.

Az első óra német volt, de már itt is élesen megmutatkoz-tak a különbségek a tanításban. A filctollas táblára nemnagyon írt a tanár, a vetítőt viszont annál inkább használta;különböző interaktív feladatokat kellett csinálni, pl a helyük-

re rakni szavakat egy mondatban, kiegészíteni egy táblázatothallgatás alapján stb. Pár feladatot a füzetben kellett megol-dani, egy túl sokat beszélő lányt pedig felállásra ítéltek. Azt issikerült kiharcolnom, hogy pár fényképet tudjak készíteni,

persze kicsit furcsán vette ki magát a dolog óra közben.Ezután jött a természettudományi óra – amely nagyjából

egy összevont biológia-kémia-fizika óra –, és abból áll, hogymindenkit leültetnek egy számítógép elé (pár gép előtt töb-ben is vannak), adnak egy témát, amelyről gyűjteni kell azinterneten, és az óra végére le kell adni egy pár oldalas nyom-tatványt, hogy mit találtak (mindegyik számítógép rá vankötve egy nyomtatóra). Az aktuális téma a steril orvosi bea-vatkozás és fertőtlenítés volt. A feladat bonyolultságábólfakadóan 10 perc alatt lezavarták a keresést, összevágást ésnyomtatást, az óra maradék idejében pedig magyar oldalakatmutogattunk nekik (itt ugyanis több magyar diák is volt).

A következő volt a főzésóra (a magyarok zömének ekkortechnikaórája volt). A tanárnő valószínűleg nem hallott a cse-reprogramról, mert nagy kerek szemekkel engedett beengem a terembe, amely tényleg lenyűgöző volt: 10 teljesenfelszerelt konyhapult volt benne; hűtő, főzőlapok, sütő, víz-forraló, mosogató és edényes szekrény mindegyiknél. Szintealig keltette fel a figyelmet a tábla és a vetítő a terem végé-ben, ahova felírták a három fogást, amelyet háromfős csopor-tonként kellett elkészíteni, valamint a balesetvédelmi előírá-sokat. Az elkészített étel – a minőséget garantálandó – a diá-kok ebédje lesz. Mindenkinek hoznia kellett magával hozzá-valókat (már előző órán szólnak, hogy mi lesz a menü), ésedényt, amelyben az illető elviszi majd a főztjét. Miután meg-barátkoztam a főzőköpenyemmel, 2 teljes óra állt rendelke-zésre, hogy partneremmel összeüssünk egy paprika-szószoscsirkét rizzsel. Vagdalás, fűszerezés és sütés közben perszenem győztem kattintgatni és dokumentálni életem elsőFőzőóráját. Körülöttünk még csokis lepény és valami pogá-csaszerű dolog készült a menü kiegészítőjeként.

Azt hiszem, egész derekasan helyt álltam főzés terén(nem így a mosogatásban), annak ellenére, hogy az elején afőző-tanárnéni nagyon ferdén nézett rám. Bizony, egy ilyenfőzőóra jól jönne a mi iskolánkban is, csak gyakorlásképp.Nagy megrökönyödés övezte viszont, hogy egy csipetnéltöbb sót mertem rakni egy egész adag rizsbe; Angliábanugyanis a kormány (sikeresen) nagy figyelmet szentel az elhí-zás elleni küzdelemnek: cukor és só csak nagyon kis mérték-ben kerülhet az ételekbe. Ez nagy trauma volt mind az ott töl-tött idő alatt, mind az itthon megevett első gulyásleves elfo-gyasztásakor...

Ezt követte a színjátszóóra, amely a magyar delegációnak


annyiból állt csak, hogy várjunk, majd nézzük az előadást,amely kis jelenetekből állt. Mindegyikben egyszerre 5-6ember szerepelt. Az ezt követő matekóra viszont nagy kihívásvolt, már nem a feladat nehézsége miatt, hanem mert megkellett próbálnunk a feladatot elmagyarázni az angoloknak. Aműveletek és szakkifejezések angol nevét pedig egyikünk setudta, úgyhogy egy kis Bábel-torony szindróma lépett felköztünk.

Az órák közti szünet főleg azzal telt, hogy egyik épületbőla másikba vándoroltunk, közben pedig találkoztunk az osz-tálytársaimmal. Néhány olasz diák törte meg az egybefolyózöld uniformisok rengetegét, akik szórakozottan hempereg-tek a bársonyos angol füvön; de azok is mind lányok voltak,így nem nagyon remélhettünk tőlük támogatást. Volt azon-ban egy nagyszünet (kb. 20 perc), amely a tízórai elfogyasztá-sára szolgált, és szinte az egész iskola bevonult az előadóte-rembe ennek idejére. Mivel szólított a természet, és amúgy sevoltunk éhesek, otthagytuk a földön ücsörgő lányokat uzson-názni, és páran nekiindultunk felfedezni az iskolát – és találniegy fiúvécét.

Az iskola felfedezése közben kiderült, hogy milyen köny-nyen lehet itt népszerűséget szerezni: találkoztunk pár idő-sebb és vakmerőbb angol diákkal, akik a fiúk jelenlétén felin-dulva gyors ismerkedésbe kezdtek. Több ilyen csoport is volt,akik miután odajöttek és kifejezték örömüket, hogy ottvagyunk, kíváncsian kérdezgettek Magyarországról — ésmagyar szavakat. Ahányszor találkoztunk velük utána, meg-próbáltak magyarul köszönni.

A suli után elvittek minket a város parkjába, ahol a dél-utánjaikat szokták tölteni. Egy kis szociális program, minden-ki odahívja a barátját, megyünk pár kört, iszunk-eszünk,múlatjuk az időt. Gyorsan eltelik pár óra, és már otthon isvagyok, ahol angol sorozatot nézünk, majd csocsózunk. Azélményekkel teli nap után csak azért nehéz elaludni, mertholnap Londonba megyünk.Péntek, negyedik nap

Az iskolában már kezd duzzadni a többé-kevésbé ismertemberek száma, így reggel nem csak az odaúton, de már aziskolaudvaron is beszélgetőpartnerekre találok. Hogy őszintelegyek, a tegnapi nap után inkább maradtam volna még aziskolában, de korán el kellett indulnunk, hogy elérjük a lon-doni vonatunkat.

Londonban természetesen nagyon jó volt, megcsodáltuk

a Buckingam Palace-t és a Westminster Abbey-t, majd aTemze partján elsétáltunk egész a Tate Gallery-ig, hogy aztánegy börtön-múzeumban gyarapítsuk kínzótudományunkat.Ezután kaptunk egy szabad órácskát az Oxford Street-envásárolni, és visszatérni a Victoria Station-re. Persze a városlátnivalóinak csak apró töredékét tudtuk megnézni ennyi időalatt, de így is megérte.

Amikor visszaértünk az iskolába, egy matekversenyenvehettünk részt, ahol csapatunk fölényes győzelmet aratott a14 éves angol lányok felett. Ezután kicsit kimentünk a parkbafolytatni ahol tegnap abbahagytuk, de mivel késő volt, és sörtse adtak, inkább hazamentünk eltenni magunkat az utolsó,családi napra.

Szombat, ötödik napMég péntek este mosolyogva tudatták velem, hogy

akkor kelek, amikor akarok. Nem akartam a szokásos hétvégikelési időpontommal sokkolni a családot, így már délelőtt 10-kor talpon voltam. A mogorva angol időjárás ezúttal nagyonkedves volt hozzánk: egész héten most sütött ki először anap. A tervek szerint ma is a parkba megyünk a kollégákkal,csak ezúttal kicsit intenzívebb programok is lesznek, pl bow-lingozunk, vásárolunk és bejárjuk a városközpontot. Estepedig koncert a parkban.

Ezen a napon ismertük meg leginkább az angol életmó-dot, hisz ekkor láttuk meg, hogy hogyan töltik itt az embereka hétvégéiket. Másrészt erre a napra már egészen belejöttünka beszédbe, és behatóbban is meg tudtuk ismerni a többie-ket. Ettünk fagyit, bejártuk az egész parkot, bevezettek min-


ket egy labirintusba, fényképezkedtünk; ebédidőre pedigmindenki hazament, hogy aztán erőt gyűjtsön az esti prog-ramhoz. Engem egy hagyományos angol inn-be vittek ebé-delni (ami körülbelül egy kocsma és egy büfé keverékénekfelel meg), parkolóval és nagy terasszal. Itt igazán kiadós ebé-det kaptam.

Késő délután visszamentünk a városba találkozni a többi-ekkel. A város központjában levő McDonald’s ideális helyetadott a tervezett és tervezetlen találkozóknak egyaránt; sokemberrel futottunk itt össze az iskolából. A koncerten többekközött egy angol ska-együttes játszott, mexikói stílusban.Ami a hangulatot illeti, az angol közönség sokban hasonlította magyarra, az őrjöngés és pogózás itt is megvolt. Csocsó ittis volt nagy szerencsénkre, és egy-két páros tönkreverésévelmegfelelő búcsút tudtunk venni a Horsham-től.

Vendéglátóimnál, az utolsó vacsora alkalmából előkerülta borosüveg (egész Angliában nem kaptunk alkoholt, pedigUnicumot vittünk ajándékba!), utolsó játéknak pedig rulet-teztünk egy játék-asztallal. Másnap azonban ismét korán kel-lett kelni, mert egyrészt én is mentem haza, másrészt a part-nerem is ment vitorlástáborba.

Vasárnap, az utolsó napReggel érzékeny búcsút vettem a család minden tagjától,

az anyuka pedig kivitt a vonatállomásra, ahol egész pofás kistömeg gyűlt össze az elbúcsúztatásunkra. Nemcsak a szülőkés a partnerdiákok jöttek elköszönni, hanem néhány útköz-ben megismert diák is. Megcsináltuk a búcsúfelvételeket,megadtuk az elérhetőségünket, majd betódultunk csomag-jainkkal a szinte üres peronra, ugyanúgy, mint érkezésünkkor.Az idő megint esõsre fordult, mégis nehéz szívvel hagytuk ottHorshamet. Mindegyikünk eltöltött volna még legalább egyhetet itt, tovább szórakozva az itteniekkel. Úgy tűnt, hogy azangolok is megszerettek minket, és szomorúan köszöntek el.

Már nem vagyok olyan ideges, mint amikor jöttünk. Márnem azt rebesgetjük a többiekkel, mi lesz itt, hanem hogy mivolt, és hogy bárcsak jöhetnénk jövőre is. De addig még egyévnek el kell telnie, és az angolok októberben jönnek hoz-zánk Budapestre. Remélem, ők is így mennek majd haza.

Ekkor a vonat lassan elindul; az órámhoz kapok, hogyelőre állítsam az időt. És a következő pillanatban már asápadt naplementében hallom a bőrönd kerekeinek kattogá-sát, amint végiggurulnak Ferihegy padlóján.

Bepillantás a CERN kutatásaiba

BEVEZETŐÁprilis 4—7-én néhányunk számára lehetőség nyílt, hogy

ellátogassunk Genfbe és a CERN április 5-6-án rendezett nyíltnapjaira, és megismerkedjünk a külföldi, de elsősorban azottani magyar kutatók munkájával. Számos kiállítás, előadásés interaktív foglalkozások vezették elő a témát, ezeket a köz-érthetőségre törekedve szervezték.

A körülményekről azt kell tudni, hogy Genf környékén aföld alatt egy speciális részecskegyorsító rendszert építettekfel évtizedek alatt. Ennek legnagyobb tagja az LHC (LargeHadron Collider) néven ismert, mintegy közel 27 km kerületűgyűrű, amit ólom atommagok ütköztetésére fognak használ-ni, amint az utolsó simításokat is elvégzik rajta, és akkor lezár-ják. Ekkor már nemcsak hogy a közönség számára nem leszmegtekinthető, de a fizikusok közül is csak néhányan, speciá-lis sugárzásmérővel mehetnek majd a detektorok közelébe.Az LHC-t egyébként nem a semmiből építették fel röpke 8-10


év alatt. Előtte a LEP (Large Electron-Pozitron Collider) nevűgyorsító állt a helyén, amely a nevéből is láthatóan elektro-nok és antirészecskéik, a pozitronok ütköztetésére szolgált.

A különbség annyi, hogy az új kísérletekben egy-egysikeres ütközéskor sokkal több új részecske keletkezik, ésezek rögzítéséhez egészen bonyolult berendezésekre vanszükség. Ezen kívül minden másodpercben körülbelül 8000sikeres ütközés történik, ebből egyrészt hardver alapján(vagyis az adott detektor tulajdonságaitól függően), másrésztegy-egy program segítségével válogatják ki azt a 20-at,amely majd rögzítésre kerül, és amelyben majd a fizikusok ajelenleg fennálló elméletek igazolására vagy cáfolására keres-nek bizonyítékokat.

Az LHC gyűrű mentén jelenleg négy nagyobb kísérlethezkészültek el a detektorok. Ezek az Alice, az Atlas, a CMS és azLHCb. Ezen kívül két kisebb kísérleten dolgoznak majd, ame-lyek a TOTEM és az LHCf nevet viselik. Azért vannak különbö-ző detektorok, hogy ezek felépítésével és a hozzájuk rendeltszoftverekkel különböző típusú ütközéseket szűrjenek ki,mert mind a hat más céllal készült. Erről még később lesz szó.A detektorok alapfelépítése viszont elég hasonló. Leegy-sze-rűsítve a dolgot a tervezett ütközési pont köré koncentrikushengereket helyeztek el, amelyek a kirepülő részecskék bizo-nyos tulajdonságait vizsgálják. Ezek közé tartozik a pálya és atöltés is. A müon nevű részecske (lepton) észleléséhez egé-szen speciális, ún. müon kamrákra van szükség. Ezek többnyi-re a legkülső burkát alkotják a detektornak.

A gyűrűben az ütközéseket úgy idézik elő, hogy előgyor-sított részecskenyalábokat juttatnak az LHC-be. Bizonyosnyalábok az óra járásával megegyező, mások azzal ellentétesirányú pályára állnak, ez teszi lehetővé, hogy amikor a kétpályát keresztezik, ütközés jöhessen létre. A nyalábok gyorsí-tásához és pályán tartásához nagyjából 1200 dipol és közel400 quadropol mágnest használnak fel, melyek mindegyiketöbb méter hosszú. Ezeket folyékony hélium segítségével azabszolút 0 fok közelében igyekeznek tartani, nagyjából -271°C-on. A nyalábok igen kis méretűek, így az ütközés elői-dézése közel sem egyszerű feladat.

ALICEAz Alice meglátogatására április 5-én került sor, a CERN-

dolgozók hozzátartozóinak látogatása program kereteinbelül. Az angol és francia nyelvű idegenvezetés során min-denki 10-15 m-es közelségből vehette szemügyre a 16 mmagas, 10 ezer tonnás detektort. Ezekben a napokban nyitvahagyták a berendezés elejét takaró „kapukat”, így élőben ismegfigyelhettük a fent említett különböző rétegeket és kam-rákat.

A helyszín környékén, a kísérletet bemutató kiállításokatállítottak fel. Ezek bárki számára érthetőek voltak, többekközött angolul és franciául is olvasható volt az „Alice és akvark-gluon plazma leves” című képregény, amely egy Alicenevű kislány kalandjairól szól. Egyébként a kísérlet címerén iső szerepel. A kísérleten megközelítőleg 1000 fizikus dolgo-zott, és dolgozik mind a mai napig, többek között Lévai Péter,akinek a szíves vendéglátását élvezhettük a CERN-ben töltöttnapok során.

Ennek a kísérletnek a célja, mint az a fent említett képre-gény címéből is látszik, az ún. kvark-gluon plazma előállítása,amely a tudósok szerint közvetlenül a világegyetem keletke-zése utáni pillanatokban már létezett. A kvarkok a jelenlegielméletek szerint a hadronokat felépítő apró részecskék. Abarionok (például a proton és a neutron) három kvarkból állórendszert képeznek, míg az ezeknél könnyebb mezonokkötelezően egy kvarkból és egy antikvarkból állnak. A legú-jabb adatok szerint ma hat eddig felfedezett kvarkról vantudomásunk. A gluonok azok a részecskék, amelyek a kvarko-kat összetartó kölcsönhatást közvetítik. Ez a kölcsönhatásnagyon erős, így napjainkban nem léteznek szabad kvarkok.

A gyorsítóban az ütközések rendkívül magas hőmérsék-


leten mennek majd végbe, és a fizikusok azt remélik, hogy akörülmények elég jók lesznek ahhoz, hogy a kvarkok kiszaba-duljanak a protonokból és a neutronokból, és létrejöjjön akvark-gluon plazma.

CMSA CMS detektort április 6-án tekintettük meg, amikor

mindenki számára nyitva álltak a CERN kapui. Akárcsak azAlice-nél, itt is kiállításokkal kezdődött a műsor és ráadásulfolyamatosan tartottak előadást angolul és franciául is. Alátogatottságról annyit, hogy csak ezen a napon becslések

szerint 50 ezer ember látogatta meg a különböző kutatásihelyszíneket.

A detektorhoz természetesen itt is le lehetett menni, ésegészen közelről lehetett megfigyelni. A kábelek, amelyekkelegyébként tele van az egész gyorsító keresztben-hosszában,már majdnem elérhető közelségben voltak. A látogatás itt isidegenvezetéssel ment, így minden fontosabb információtmegtudhattunk róla.

Ez a detektor 15 m magas, és nagyjából olyan nehéz,mint az Eiffel-torony. Érdemes tudni róla, hogy tartalmazza avilág legnagyobb szupravezető mágnesét.

A CMS célja, hogy megtalálja a fizikusok által régen áhí-tott Higgs bozont vagy bozonokat. Ennek a speciális részecs-kének a létezése arra a kérdésre adna választ, hogy miért vantömegük a bozonoknak (a bozonok a gyenge vagy elektro-gyenge kölcsönhatást közvetítő részecskék). A Higgs bozonugyanis egy olyan részecske, amely az elmélet szerint a jelen-létével megváltoztatja a tér szerkezetét, ezzel tömeget bizto-sítva a bozonoknak. Az elmélet megvan már mindenféleszámú Higgs bozon létezése esetén, mindössze néhány nyi-tott kérdés maradt, például hogy akkor a fotonnak miértnincs nyugalmi tömege. Továbbá van egy lehetőség, amellyelnem nagyon számoltak a fizikusok, mert nem lenne számuk-ra praktikus, ha így lenne, történetesen az, hogy nincsenHiggs bozon, erre ugyanis még nincs további elmélet. Érde-


mes megjegyeznem, hogy ez a detektor több réteg müonkamrát tartalmaz, ami tulajdonképpen azért van, mert aHiggs bozon megjelenését négy darab kirepülő müon formá-jában kívánják észlelni.

Van a CMS detektornak még egy célja. Reménykednek,hogy a kísérletek közben előkerülnek az ún. szuper részecs-kék. A mi világunkban vannak részecskék, amelyek felépítikaz anyagot (például, az elektron vagy a proton), és vannakolyanok, amelyek a köztük lejátszódó kölcsönhatásokat köz-vetítik (mint a foton vagy a gluon). A szuper szimmetria elmé-lete szerint létezik egy olyan struktúra, amelyben ez pont for-dítva működik. A szuper elektron vagy szelektron kölcsönha-tást közvetít, a szuper foton pedig anyagi. Ezen részecskékmegjelenésére is számítanak a CMS fizikusai.

EGYÉBA többi nagyobb detektorhoz sajnos nem volt szeren-

csénk, így csak pár szóban tudunk nyilatkozni róluk. Az Atlashasonló felépítésű, mint a CMS, és a céljai is hasonlóak, csakitt nem ennyire irányított a kísérletezés, vagyis a kutatás többterületre terjed ki.

Az LHCb nevében a b betű a b kvarkot (beauty vagy bot-tom) hivatott jelölni. A kísérlet célja az anyaggal és/vagy anti-anyaggal kapcsolatos problémák vizsgálata a b kvark tanul-mányozásán keresztül.

Ezeken túl a CERN-ben újraindul az NA49 nevű kísérlet isfelturbózva, NA61 néven. E kísérletek során a nyalábokat állócélpontokkal ütköztetik, miután a nyalábot egy egyenes cső-ben kivezetik a föld felszíne fölé. Ennek a detektornak a kör-nyékét is volt szerencsénk megfigyelni.

Végezetül a CERN-ben tett kirándulásunk alkalmávalnemcsak a kísérletekbe, hanem az ott dolgozók mindennap-jaiba is bepillantást nyerhettünk. Mindemellett találkoztunknéhány kint dolgozó magyar fizikussal, akik készek voltaknekünk bármilyen kérdésben felvilágosítást adni az ott folyómunkával kapcsolatban. Tehát az út nagyon hasznos volt ésemellett még érdekes is. A Fazekasból három diák vett részt aprogramban, vagyis kérdéseitekkel forduljatok hozzánk:

FÜLEP CSILLA (2010c) és LÉVAI ESZTER (2012d) nevében isKARSA ANITA (2009c)

Szigetvári Áron:

4. Nemzetközi Junior Természettudomá-nyi Olimpia (IJSO 2007)Taipei, Tajvan 2007. december 2-11.

A magyar csapat tagjai jobbról balra: Szigetvári Áron (esorok írója), Kovács Benjámin, Deák Tamás, Késmárki András,Dabóczi Mátyás, Sebő Anna. Felkészítő tanáraink: VillányiAttila (kémia, biológia) és Nagy Piroska Mária (fizika); a képenVillányi Attila helyett Szoldatics József látható, aki elkísértminket a versenyre.

A versenyre 39 országból jöttek, mindegyik ország egyvagy két háromfős csapattal. A tesztforduló és az elméleti for-duló pontszámai egyénileg számítanak, a kísérleti fordulóétpedig a csapat mindhárom tagja megkapta.

December 1-jén, reggel 6 órakor indultunk, Bécsben ésBangkokban kellett átszállnunk. Rendkívül hosszú, 15 órásrepülőút után végre megérkeztünk Tajvan fővárosába,Taipeiba. Mi az ötcsillagos Grand Hotelben kaptunk szállást, atanárokat egy másik szállodában szállásolták el. A versenyideje alatt a tanárokkal való kommunikáció tilos volt, a telefo-nokat el is vették tőlünk.

Megismerkedtünk egymással és a csoportvezetőkkel,akik az NTNU legszebb egyetemistái voltak.

Kaptunk néhány óra szabadidőt, aztán következett aWelcome Dinner a hotelben. Nagyon finomakat ettünk ésittunk mint tintahalat vagy sült rákot.


A második nap a nyitó ceremóniával kezdődött. DélutánTajpej állatkértjébe mentünk, még pingvinek és jegesmed-vék is voltak bent. A tanárok eközben lefordították a tesztfor-duló feladatsorát a versenyzők anyanyelvére.

A harmadik napon írtuk a 30 kérdésből álló tesztet, melytudományáganként 10-10 kérdést tartalmazott (kémia, bioló-gia és fizika). Ebéd után az Yingge Múzeumhoz vittek ben-nünket, ahol érdekes régi kori és mostani tajvani kreativitáso-kat láthattunk.

A következő nap délelőtt egy nemzeti parkba mentünk,a Yangmingshan-hegyre, ahol a síkságon megszokott 20-25°C helyett 10 fokos hidegben mászkáltunk. Ez egy vulkanikushegy, mely még ma is működik, és láthatók a kénkiválások.

Délután Tajpej csillagászati múzeumában töltöttük az időt,ahol részt vehettünk egy „űrutazáson”, aztán meg a planetári-umi részen megnéztük a Naprendszerről szóló előadást. Ez aplanetárium a budapestinek 10-szerese lehetett. Hatalmasvolt és rendkívül valósághű. A tanárok addig lefordították azelméleti forduló feladatlapját.

Tehát másnap ezt írtuk, mely rendkívül nehéz volt, néhá-nyan már aludtak a 3 órás írásbeli után. Délután a NationalPalace Museum kiállítását néztük meg, tulajdonképpenTajvan történetét, tárgyakkal és műemlékekkel leírva. Estepedig jót szórakoztunk a hotelben, mint minden nap.

Tajpej nagyon közel fekszik a tengerparthoz. Minket Yeliuvárosába vittek el, mely közvetlenül a parton fekszik. Ittnagyon meredek tenger határolja Tajvant. Ezen a helyennagyon sok eső esik, ezt természetesen aznap is tapasztalhat-tuk. Aztán elvittek az aranyvárosába, ahol meg lehetett tapin-tani kézzel egy 200 kg-os aranytömböt. Az ottaniak aztmondták, hogy aki egymaga haza bírja cipelni ezt, az övélehet. Persze olyan alakja volt, hogy ha meg bírnánk emelni,akkor is kicsúszna az ember kezéből. Ezt sajnos nem lehetettlefotózni.

Végül elérkezett az utolsó versenyszám, a kísérleti fordu-ló ideje.

Én Mátyással és Annával voltam egy csapatban. Négyórát kaptunk a megoldásra, mely percre pontosan elég voltnekünk. Négy kísérletből állt, ezeket kellett három versenyzőközött elosztani. Volt egy lime-os kísérlet (kesztyűn át is csíp-te a kezem), ahol a lime ellenállását vizsgáltuk különbözőfémekből összeállított galvánelemek alapján. A következőkísérletben a NaOH-oldat vezetőképességét vizsgáltuk, aholtitrálni is kellett. Ehhez a tajvaniak a platina elektródot semsajnálták, mintegy 70 csapatnak kellett kiosztani ezt az érté-kes fémet. A harmadik kísérlet a vegyszerek keményítőre gya-korolt hatásának a vizsgálata volt. Az utolsóban pedig egyizzó ellenállását mértük a hőmérséklet függvényében.Nagyon sokat segítettünk egymásnak, közben beszélget-tünk, viccelődtünk. A feszültség a fémek között volt, bennünkés közöttünk nem; könnyedén szereztünk 36,5 pontot a 40-ből.

A versenyen túlvoltunk már, vasárnap elmentünk egyTajpejjal szomszéd városba, Danshuei-be, amely egy hagyo-mányosan épített vízparti kisváros volt, nagyon hangulatosélettel. Járkáltunk a városban, megkóstoltuk a bódékban


árult specialitásokat. Ebben aművészi városban megcso-dálhattuk a naplementét és arajzművészeket, akik éppportrét készítettek emberek-ről.

10-én volt az ünnepényeszáró ceremónia, itt mutattákbe a tajvani tánc- és zene-művészetet, utána pedigkiosztották a díjakat. A tajva-niak voltak a legsikereseb-bek, mindegyikük aranyér-met kapott. Európából Orosz-

országon kívül pedig csak 3 versenyző kapott aranyat, én vol-tam az egyik.

A következő állomás a világ 2007-ben legmagasabb fel-hőkarcolója, a Taipei 101 volt, mely egy kereskedelmi köz-pont, alsó öt szintjén bevásárlóközponttal. Az épület 508méter magas és 101 emeletes. Bennünket felvittek a 89. eme-letre, a kilátóra a világ leggyorsabb liftjével, mely 60 km/órássebességgel száguldott fölfelé.

Ezután következett a Farewell Party, ahol tízfogásosmenüvel leptek meg minket, mindegyik nagyon finom tajva-ni specialitás volt. A legtöbbnek a neve se fért ki egy sorba, deaz íze, amennyire finom volt, egy oldalra se.

Utolsó nap hajnali 5-kor kellett kelnünk, hogy repülővelelmenjünk a szigetország középső részére, ahol Tajvan leg-magasabb hegyei voltak. Itt folyt Tajvan legnagyobb arany-és ezüstkoncentrációjú folyója is.

Este elbúcsúztunk a csoportvezetőnktől, és felszálltunk arepülőre; 12-én érkeztünk meg Budapestre.

Előzmények: Villányi Attila, aki a magyarországi csapatotszervezte, az Irinyi János kémiaverseny legjobbjait hívta egyelőkészítőre, ahol fél éven keresztül készültünk minden hét-végén az olimpiára az Apáczai Csere János Gimnáziumban. Alegjobb hat versenyzőt dolgozat alapján választották ki, aselejtező feladatai nagyon nehezek voltak. Október tájékánmár csak mi hatan készültünk tovább, gyakoroltunk az elmé-letre és a kísérletre is.

A diákolimpiát 700 nap alatt sikerült ilyen fantasztikusraszervezni. Minden nap volt valami jó program, és minden alegnagyobb rendben bonyolítottak le.

Spohn Márton:

Tudomány és diákok a nagyvilágból:stockholmi élményeim

A minap az egyik internetes közösségi portálon kaptamegy levelet egy jordán fiútól. Látta, hogy tagja vagyok annaka csoportnak, amely májusban részt fog venni az egyhetes,Atlantában megrendezett nemzetközi tudományos ver-senyen (Intel International Science and Engineering Fair), ésüdvözölt; érdeklődött, hogy most megyek-e először, mirőlszól a munkám, és hasonló apróságok. Nagyon örültem neki,pedig nem is ez volt az első kapcsolatfelvétel, lassan már egyhónapja levelezünk a leendő kategóriatársaimmal, így mirekiutazok – egyedüli magyarként –, nem leszek egyedül, isme-rősök közé érkezem. Ami számomra nagyon fontos, végül isaz az egy hét a tengerentúlon nem csak a tudományról fogszólni.

„Nem csak a tudományról szól.” Ez ütött elsőként szöget afejembe, mikor Kelecsényi tanár úr felkért arra, hogy írjak egycikket az évkönyvbe a stockholmi Nobel-díj átadásról, aminszintén volt szerencsém részt venni. Pedig ilyenkor általábanvalahogy az az elvárás, hogy a ceremóniát kísérő csillogásrólés pompáról meséljek, amely természetesen meg is volt, deakkor inkább úgy éreztük, hogy beöltözünk egy frakknaknevezett szkafanderbe, és űrsétát teszünk egy olyan világba,amely bár roppantul lenyűgöző és felettébb érdekes, azértmégis idegen. Amellett persze, hogy életre szóló élmény volt,a stockholmi egyhetes tudományos táborból korántsem ez amomentum hagyott bennem egyedül mély nyomot.

Szokásomhoz híven igen szorosra sikerült az érkezésem aStockholmba induló gép elé, és a másfél órás út sem segítettigazán a ziláltság kifújásában, így gyanús elemként rögtönfélreállítottak a vámellenőrzésnél. A vámtiszttel, miután meg-tudta, hogy milyen célból érkeztem az áfonyaöntetes húsgo-lyók, no meg az imbuszkulcsok fővárosába, ízes beszélgetés-be keveredtünk, végül az útlevelemet is csak úgy tessék-lás-sék kérte el. Igen, Magyarországon mindig úrrá lesz rajtamegy kellemes nosztalgikus érzés, hogy ez itt a hazám, ide kötaz életem – ez az, ami nem enged külföldi egyetemre, de ezaz az érzés is, amely hasonló jelenetek által percekkel azország határának átlépése után szertefoszlik bennem.


Valahogy kint gyakran könnyebb megtalálni az emberekkel aközös hangot, akkor is, ha csak annyi köt össze bennünket,mint például a szálláshelyünkön már régi barátként üdvözlőFloriannal, hogy pár hónapja Valenciában, az EU FiatalTudósok Versenyének eredményhirdetése után első díjaskéntegyütt feszengtünk a kamerák előtt.

Talán ez a fajta nyitottság volt az egyetlen közös ponthuszonötünkben – akiket a világ legtávolabbi zugaiból hívtakmeg a legkülönbözőbb „bűnlajstromok” okán az egyhetestáborra –, amiben bízva az első napon a Stockholm városátfelfedezni induló buszra, egy szendviccsel a kezünkben,lehuppanva, egymáshoz fordulhattunk. Aztán csak megoldó-dik a csomó a nyelvünkön. Ha eleinte még csak olyan kínosanprimitív ürügyek okán is, mint a tengerentúlról érkezők meg-döbbenése, hogy Európában a jelzőlámpák a zöld előtt piro-san és sárgán világítanak, vagy hogy – valóban milyen lenyű-göző a tudomány – az alumínium nem csak magyarul és nor-végül, de még az elméletileg a német egy nyelvjárásánaktekinthető, de néhány svájci kantonon kívül sehol meg nemértett switzedütschiül is alumínium. Mire pedig észrevehet-nénk a tematikai törést, a beszélgetés már elterelődött sze-mélyes jövőnk (hol fogunk továbbtanulni, mit tudunk kezde-ni a diplománkkal, egyáltalán, milyen aggályaink vannak pl. akülföldre költözéssel), vagy közösségünk jövője (A busztbezengő „Szia, mi a véleményed a géntechnológiáról? /Egyáltalán, a tudomány tényleg jobbá teszi a világot?” kérdé-sek formájában) felé.

Emellett elképesztően lelkes svéd egyetemista szer-vező-ink is minden alkalmat megragadtak egy kis közösségi érzéscsiholására. És most nem csak olyan véresen komoly esemé-nyekre gondolok, mint amilyen az egyik délutánra szervezett,nagyon is életszerű bioetikai problémákat feszegető kere-kasztal-beszélgetés volt. Az egyik, engem személyesen isérintő kérdéskör volt például: te elvetetnéd-e a gyermeked,ha a magzatvízből vett minta alapján erős genetikai hajlamalenne nyitott gerinccel való születésre / szív és érrendszerimegbetegedésekre / elhízásra / homo-szexualitásra / eltérőszínű bal és jobb szemmel való születésre? Megdöbbenvehallgattuk a bevezetőben a terhes anyák közt végzett felmé-rés eredményeit, mely egyformán magas igenlő válaszokatmutatott az összes esetben. Emellett azonban vendéglátóinkelláttak minket tanácsokkal a jobb – és persze megfizethe-tőbb – kocsmák megközelítésével kapcsolatban is.

Egy hét ilyenforma összeszoktatás után, a napi rutinbólkizökkenve, frissen kikölcsönzött frakkjainkban köszöntöttránk december tizedike, Nobel halálának évfordulója, azaz adíjak átadásának a napja. Egymást ekkorra már nagyon jólismertük, a díjazottakat is többé-kevésbé, hiszen az elmúltnapokban volt szerencsénk velük is személyesen beszélni, afrakk és a királyi díszvacsora külön erre az alkalomra készítettaranyozott étkészlete (egy kiskanalat sem csent el senki) általteremtett közeg viszont idegenül hat. Károly Gusztáv király-nak a vacsorát megnyitó pohárköszöntőjét egyszerűen márnem álljuk ki zavarunkban nevetés nélkül – különösen, hogyaz ilyenkor követendő protokolláris szempontból kifogásta-lan mozdulatsort korábban műanyag pohárral és narancslé-vel gyakoroltuk be. Majd további beszédek következnek, azidő közben kiürült tányérokat sajnos üres szavak is kísérik,olyan politikusok beszélnek a tudomány soha nem látott fon-tosságáról, akik az év háromszázhatvannégy további nap-jánsaját üzemanyag-költségtérítésükért harcolnak. Soha nemlátott gyakorisággal hangzik el az „It is the greatest pleasureand honour for me that...” (’A legnagyobb megtiszteltetés ésöröm számomra hogy...’) szófordulat, szerény asztaltársasá-gunk is rászokik az elképesztően ízletes, ámbár egyesek ízlé-sének kissé sótlan szárnyas ragu fogyasztása közben, hogymég az asztal túloldaláról továbbadott sótartót is ezekkel aszavakkal fogadja. A vacsora után aztán megkönnyebbülésthoz az immár szigorúan sajtó- és politikamentes, de ingyenkoktélokkal és az azt szürcsölgető, valamint ettől szégyente-len táncra perdülő hatvan-hetvenéves díjazottakkal és díja-zott-feleségekkel – és persze tizenéves vendég-diákokkal –annál jobban ellátott, a stockholmi Technikai Egyetem diákjaiáltal szervezett hivatalos afterparty.

Hajnali háromkor gorombán meggyűrődött frakkjain-kban toporgunk, várva a szálláshelyünkre visszavivő buszra,legtöbbünk repülőgépe már a reggeli órákban indul. Ha vanvisszatérő eleme az efféle nemzetközi tudományos tábo-rok-nak, az az ilyenkor kitörő pánik. Indulunk haza. De hogyanképzeljem el a következő nap reggelijét úgy, hogy nemHenrike mellé huppanok le, aki továbbra sem hagyja magátlebeszélni az otthon megszokott pirítósról, de negyedik napazért már beadja a derekát, hogy kipróbáljon valami svédspecialitást, pl. a Smörgasgurkát. Túl jól megismertük egy-mást. De mégis, az indulásig hátralevő öt percben mégishova tűnt Henrike, hogy nem tudom elkérni az msn-címét?...


Huszonöt fiatal préseli be magát végül huszonöt méltat-lanul szűkre tervezett turistaosztályú ülésbe, egyúttal próbál-va meg még utoljára minél több emléket is belepréselnicsöpp fejébe. Huszonöt óra múlva már nyomukra sem lelni,elvesznek a világ forgatagában, de hacsak másról nem, arrólfelismerni őket, hogy az 'It is the greatest pleasure and hono-ur...' szavak hallatán még évtizedek múltán is mélyről feltörőemlékek csalnak mosolyt arcukra.

Talán ezekért a mosolyokért vannak olyanok, akik ráál-dozzák az idejüket arra, hogy fiatalokat a tudomány címkéjé-vel ellátva utaztassanak. Ők azt mondják – különösen aszponzoraiknak, persze –, hogy egy olyan nyitott, érdeklődőértelmiséget nevelnek ki ezzel, akik a békés együttélés hívei,és – nem csak a tudomány fejlődése szempontjából – rájuklehet majd bízni a világot. Mi azt, hogy nosza, menjünk, érez-zük magunkat jól, ismerjük meg egymást és egymás munká-ját, kössünk barátságokat.

Lehet, hogy a két dolog pontosan ugyanazt jelenti.

AlkotásainkbólVásárhelyi Luca:

NyárLépésről lépésre, lassan lopakodott,Álmosan, csendesen, fojtottan suttogott.

Elöntött mindenkit reménnyel, virággal,Jövőnek csodásan csillogó árjával.

Kitárta mifelénk védő, meleg szárnyát,Maga mögött hagyta a hideg, zord tél árnyát.

Megérkezett hozzánk, minden kivirágzott,Minden emberi arc, szív ragyogni látszott.

Fák zöldbe öltöztek, ünnepies zöldbe…Keserű érzések etűntek a ködbe’.


Mosolygó Tamás:

VirágszimbolikaVirágok a címerekben

A középkor folyamán előszerettel használtak virágmo-tívumokat a címerekben. Őseink a választott fajtát illetőennem voltak válogatósak; szerepelnek virágok a liliomtól arózsán át egészen a bogáncsig. Egészen különböző megfon-tolásokból tehettek virágot a címereikbe. Egyes esetekbenpéldául azért, mert a virág már korábban jelképezett valamit.Például a francia Bourbon-liliom esetében a liliom a tisztasá-got, a kereszténységet.

Másoknak jóformán véletlenszerűen esett a választásukbizonyos növényekre. 1450-ben, a Rózsák háborújának kez-detén York hercege – megunva a folyamatos intrikákat – szín-vallásra szólította fel híveit: az őt támogatók tűzzenekmagukra fehér rózsát. Feltehetőleg azért esett pont a rózsáraa választása, mert éppen sok nőtt a közelben.

Másvalaki azért tett be egy bizonyos növényt a címerébe,mert az neki szerencsét hozott. A legenda szerint a 11. szá-zadban az egyik, a skótok ellen irányuló dán támadás során a

dánok egy éjszakai rohammal akartak egy várat elfoglalni.Hogy senki se hallja meg őket, mezítláb indultak rohamra. Askótok az igazak álmát aludták. Egyszerre fájdalmas kiáltá-sokra riadtak fel. Az óvatlan dánok nem tudták, hogy a várhoz

vezető mező tele van bogánccsal, amely igencsak felsebeztea meglepett betolakodók talpát. A skótok így felkészülhetteka rohamra, és sikeresen megvédték magukat.

A címerekben fellelhető virágok változatossága és meny-nyisége miatt a továbbiakban csak a liliomot fogjuk tárgyalni.A mesés kelet kincseiről szólva több francia krónikás is meg-említette ezt a növényt. A keresztes lovagok hozták Európábaaz első néhány szál liliomot; a franciák akkori királya, VII. Lajos(1137–1180) – franciául Louis – aztán népszerűsítette anövényt. Róla is nevezték el, először Louis virágának, majd a

“Louis”-ből szép lassan “lis” lett — s ebből származik a liliomszó is. A későbbiekben francia katonák ilyen virágot viseltek,s ennek köszönheti a királyi ház jelképe, a Bourbon-liliom is alétrejöttét a 17. században.

Bár egyes források szerint a Bourbon-liliom tulajdonkép-pen nem is liliom, hanem írisz. E források szerint már a liliommegjelenése előtt megvolt ez az alakzat a címerben. Ezt azzalmagyarázzák, hogy egy íriszektől pompázó mezőn csatátnyert a vizigótok ellen I.Chlodvig, a frankok királya, még vala-mikor az 500-as évek legelején. Tudta, hogy mi az illem, s azíriszt rögtön a címerébe festette a csata emlékére.

Az Anjou-liliom eredete vitatott. Egy francia legenda sze-rint I. Chlodvig francia királynak nyújtott át egy angyal egyliliomszálat megkeresztelkedése alkalmából, aki ezt a címeré-be festette. A liliom tehát már az 5. században megjelent aheraldikában. Csoma József — A magyar heraldika korszakai


című művében — azt írja, hogy az Anjou-liliom alapjául tulaj-donképpen nem a liliom, hanem a lovagi sisakok strucctollasdíszei szolgáltak.

A hasonlóság tényleg feltűnő, bár az Anjou-jelkép a stili-zált heraldikai liliommal, a Bourbon-liliommal is jelentőshasonlóságot mutat.

Anjou-házi királyainknak, Károly Róbertnek és fiának,Nagy Lajosnak köszönhetően Magyarországon több címer-ben is előfordul az Anjou-liliom.

A 14-15. századi magyar nemesség jelképei között igengyakori a liliom-motívum. Már ezeken az egyszerű képeken islátszik a magyar heraldika naturalizmusa. Ennek fő jellegze-tessége az, hogy a virágok nem lebegve, hanem egy kézbenvagy vázában állnak, tehát támaszkodnak valamire. Ennekhatására lesz a magyar heraldikában a stilizált liliomból szárasleveles növény.

Felhasznált irodalom:

www.hik.hu/tankonyvtar/site/bookshu.wikipedia.org/wiki/Heraldikahu.wikipedia.org/wiki/Liliomhu.wikipedia.org/wiki/VIII._Lajos_francia_királywww.nana.huBertényi Iván: Kis magyar címertanFeiszt György: Rövid magyar címertan és pecséttan


Szabó Bálint:Részletek a magyar nyelv OKTV-re készített pályaműből

I. A Természet Világa című folyóirat meg-közelí-tése szövegtani szempontból

A Természet Világa című folyóirat természettudományosszövegeket közlő lap. A havilap profilja (a borítólapon szerep-lő természetfotók, logotípia) vizuálisan segíti az olvasótannak a kérdésnek a megválaszolásához, hogy milyen szöve-geket várhat a befogadó, tartalmilag pedig főként a címvá-lasztás és a borító alsó harmadában feltüntetett főcímek segí-tenek a döntésben.

Miféle konceptuális összképzet alakul ki az olvasóbanegy-egy évfolyam átlapozásakor? Az a benyomásunk támad,hogy átfogó, egyetemes jellegű folyóiratot tartunk kezünk-ben, amely általában a természettudományok, a tágabbanvett orvostudomány, valamint a szintén tágabb értelembenvett alkalmazott tudományok és műszaki tudományok aktu-alitásaiból közöl cikkeket. A történeti szemlélet pedig főkénta technika- és tudománytörténeti tanulmányokban érvénye-sül.

A szerkesztők gyakran szervezik a szövegeket egy-egy főtéma köré (pl. az 1995-ös évfolyam különszámának témasza-vait így lehet meghatározni: evolúció – teremtés és evolúció– a Nap kialakulásától a Föld születéséig – genetikai rendsze-rek eredete – a szex evolúciója – a biológiai formák evolúció-ja – koevolúció: híd az evolúció és az ökológia között – az álla-ti kommunikáció evolúciójáról stb.). Szótárt, definíciókat,fogalomgyűjteményt vagy fogalommagyarázatokat ritkánközölnek a szerzők. Ebből a tényből arra lehet következtetni,hogy a szerzők eleve építenek arra a tudáskeretre, amelyet azolvasó képes a befogadás során mozgósítani.

Egyéb más ok miatt is feltételezhető, hogy a lap cikkei-nek, tanulmányainak – röviden: szövegeinek – megalkotása-kor a szerzők és szerkesztők alapvetően számolnak a közön-ségükkel. Az olvasók – esetünkben – komoly szövegformálótényezőt jelentenek. A folyóirat szerzői főként tudományosszakemberek és fiatal tudósok (vagy érdeklődő diákok), azolvasóközönség is ebbe a két fő kategóriába osztható. Ha alap kommunikációs funkcióját vizsgáljuk, akkor megállapít-hatjuk, fő célja – kétségkívül – a tájékoztatás. Mivel azonban


a periodika nemcsak a kifejezetten szűk szakmai réteghezfordul, hanem a tágabban vett közönséghez is, ezért a kor-rekt szakmai tájékoztatás mellett más kommunikációs funkci-ót is vállal: a szövegekben a referenciális funkcióba felhívó jel-leg is keveredik. Ez a felhívás, figyelemkeltés átszínezi azismeretterjesztő céllal írt szövegeket. Ezek egyik nyelvi eszkö-zének tarthatjuk a vizuális információk bőséges alkalmazását,amelyek folytonosan megszakítják a szoros lineáris olvasást,és hatásuk alá vonják az olvasót.

A tudományos témák sokasága, s közöttük az egy-egyévfolyamon belül végighúzódó értelmi-logikai kapcsolat,valamint a pragmatikai tényezők együttesen szabják meg aszövegek nyelvi megformálásának módját. A lap uralkodószövegtípusa a leírás, ennek az alaptípusnak a – különbözőkommunikációs helyzetben létrehozott – variációi a követke-zők: tanulmányok, rövidebb értekezések, cikkek, interjúk, sőtéletinterjúk, sajtószemle a külföldi folyóiratokból,könyvszemle, hírek, események, érdekességek, és még vala-mi, ami a lap páratlan sikeréhez hozzájárul, melléklet a diákokírásaiból.

Valamennyi szövegre jellemző a szerkesztettség, az írásosrögzítettséghez párosuló tagoltság. Hangvételük tárgyszerű,objektív, kivételnek tekinthető egy-egy humoros vagy „líra-ibb” megnyilatkozás. Állításokból, érvekből és ellenérvekből,cáfolatokból, bizonyításokból szerveződik koherenssé egy-egy szöveg. A kisebb szövegek jelentésviszonyait az erőstéma-réma kapcsolat, az ezekből szerveződő tematikus prog-resszió, a szöveg aktuális tagolása szerinti előrehaladás jel-lemzi.

A cikkek szóhasználati jellegzetessége a szakszavak hasz-nálata. Különösen gyakori az izotópia jelensége, azaz egymeghatározott szövegelemnek egy meghatározott jelentés-ben való használata. „Az izotópiák […] egyezményesen elfo-gadott definíciójú fogalmak, amelyek más, rokon értelműszóval, kifejezéssel nem helyettesíthetők.” Ebből következikaz a tény is, hogy megszokott a visszatérő ismétlés, a rekur-rencia, hiszen a szakkifejezések nehezen pótolhatók mással.

Veres Dóra:

Átkelés a Rubiconon

A borító/címlap sajátosságai, értékelése(Részlet a magyar nyelv OKTV-re készített pályaműből)

Az újságoknak, mint minden nyomdai terméknek, vizuá-lis szempontból a legfontosabb része a címlap (borító). A cím-lap adja az első benyomást annak is, aki bele sem lapoz afolyóiratba. A jó címlapnak figyelemfelkeltőnek, informatív-nak és esztétikusnak kell lennie. Jellegzetes formai elemekszükségesek ahhoz, hogy az olvasó rögtön ráismerjen a folyó-iratra, ugyanakkor a témából adódó változatosság is fontos. ARubiconnál állandó címlapi elemek: az utóbbi években min-dig piros alapon sárga betűkkel felírt cím (néha játékos grafi-kai elemekkel kiegészülve), a lapszám tematikáját megjelölőcímek, melyek száma a vizsgált anyagban egytől nyolcig ter-jed. Meghatározó szerepe van a címlapon található illusztrá-ciónak, ami a mi esetünkben legtöbbször történelmi fényképvagy egy műalkotás reprodukciója. A fénykép általában egyismert személyiséget ábrázol, és mellette kisebb vizuális ele-mek teszik változatossá a címoldalt.

Konkrét példaként kiemelem a 2006. évi 8-as számot: aborító (Melléklet IV/1.) akár képi elemekből komponált tarta-lomjegyzéknek is tekinthető. A teret szinte teljesen kitölti a főfigura, Che Guevara portréja, egy fekete-fehér, jó minőségűfotón. Ez nem az – a Gutierrey által készített ismert, – azelszánt tekintetű, lobogó hajú forradalmárt megörökítő fény-kép (az a lapban belül látható), hanem egy ember-közelibb,vidám, de félreérthetetlenül azonosítható ábrázolás. A terve-ző a fekete-fehér dokumentumképre piros színt vitt, kiszínez-te a barettre tűzött vörös csillagot és a bal felső sarokba jel-vényként illesztette oda a híres Che-portré logószerű változa-tát. A jobb alsó sarokban a témához kapcsolódóan Castro fia-talkori képe látható. Vele egy irányba néz, és azonos méretű amásik témakör hőse, Oroszlánszívű Richárd. Ő is kapott egypiros alapú „logót”, saját királyi címerét. A két történelmi figu-ra közötti távolságot két keresztes lovag stilizált alakja hidal-ja át, az ő párbajukban testesül meg a történelmi korokfeszültsége. A címsor „O” betűjéből kis figurák lépnek elő;hasonló megoldással más lapszámnál is találkozhatunk. Acímlapon elhelyezett négy témamegjelölés visszafogott


II. A vizuális elemek átalakulása a„http://www.origo.hu/tudomany” oldalon

A nyomtatott folyóirat komplex jeleinek használatábannéhány tendenciát fel lehet ismerni. 1) Az egyszerű vehikulumú jeleket a nagyon modern tudo-mányok (genetika, sejtbiológia, virológia stb.) alig használják,ezeket felváltják az összetett nonverbális összetevőjű jelek. 2) A folyamattá nem konvertálandó jelek mellett előretör afolyamattá konvertálandó jelek használata (folyamatábra,családfa típusú jel, történelmi és biológiai időszalag, pedig-ré).3) A nyomtatott folyóirat jelei között több a szimbólum,kevesebb az ikon.

A számítógép térhódításával azonban egy újabb „ikoni-kus fordulat”-nak lehetünk kortárs tanúi , mert a webes oldalinkább az ikonikus jeleket részesíti előnyben, ezek közül is azegyszerű, egyelemű, egyértelműen lezárt jeltípust. Mintha akét „kiadvány” jelhasználata úgy változna, ahogyan a fogalmibeszéd és a képi beszéd váltja fel egymást Nyugat filozófiájá-nak történetében .

„Az elektronikus elem átváltja a tevékenység minőségétegy másik szintre” – vallja Michael Heim , és ez az észrevétel ajeltípusok és használatuk szempontjából számunkra is fontosgondolat. A számítógépen a korábbi jeltípusok vehikulumá-ban minőségi változást lehet elérni. Digitálisan a statikus,egyszerű vehikulumú jelek is térbelivé tehetők, ezáltal a stati-kus jelek is dinamikus jelleget ölthetnek.

Mindezek a nyelvi folyamatok azt sugallják, hogy a digi-tális technika ontológiai mélységben befolyásolja nyelv-szemléletünket és nyelvhasználatunkat, így a vizuális kom-munikációt is .

méretű és az egész oldallal harmonizáló színű. A Rubicon leg-több címlapja ugyanezen koncepcióval készül: hangsúlyoskiemelés, jelzésszerű kiegészítések, pontosan tájékoztatócímek. Gyakran előfordul, hogy a címek kérdő mondat moda-litásban jelennek meg, ezáltal még közvetlenebbül szólítjákmeg és rögtön gondolkodásra késztetik az olvasót.Kísérletező évek tapasztalata alakította ki a mostani címlap-megoldást, hiszen kezdetben gyakran találkoztunk gyen-gébb technikai minőségű vagy kevéssé hatásos, máskor zsú-foltnak tűnő megvalósításokkal. Az utóbbi évekre mindezletisztult, és szinte kifogástalanul működik.

Valószínű, hogy hamarosan mégis módosítani fognakezen az arculaton, hogy ne váljon monotonná, hanem újra ésújra lepje meg az olvasót. Véleményem szerint azonban nemaz lesz a járható út, amit a Rubicon legfrissebb, 2007/10-esszámánál (Horthy) alkalmaztak. Gyémánt László festőművészerről így foglalja össze benyomásait: „Ha nem lapoztam volnabele, valószínű, hogy átgondolatlan színezetű borítója nemkeltette volna fel érdeklődésemet, és persze kár lett volna, haígy történik. Stilárisan számomra értelmezhetetlen, hogymiért nem állnak a képek és a szövegblokkok, miért táncol-nak és dülöngélnek? Persze ez az értetlenség részemrőlonnan ered, hogy annak idején a Képzőművészeti FőiskolánZelenák Crescenciától (aki a grafikát és betűírást oktatta) azttanultam, hogy egy oldalon ne használjunk különböző betű-típust, törekedjünk az áttekinthető kép- és szövegszer-kesz-tésre. Mindent egybevetve a Rubicon tartalmi szempontbóligényes, létjogosultsága megkérdőjelezhetetlen.” (Gyémánt2008)

A Rubicon történelmi magazinként hirdeti magát, s máraz első szám címlapján is olvashattuk ezt a műfajmegjelölést.A 90-es évek második felében viszont a magazin elnevezéstfolyóiratra változtatták. Ezzel a lap elméleti, tudományos jel-legét kívánták hangsúlyozni. A Rubicon azonban vonzó, szí-nes, ugyanakkor igényes történelmi orgánum volt és egyreinkább az lett. A magazinként való meghatározás sokkal pon-tosabban fedte a tartalmat és a formát, emellett a megcélzottolvasók többsége számára (diákok, tanárok) vonzóbbnakbizonyult, mint a folyóirat. A Rubicon szerkesztőinek a maga-zin meghatározáshoz való visszatérését azzal indokolhatjuk,hogy hangsúlyozni akarták az olvasmányos, ismeretterjesztőjelleget, és meg is valósították ezt az arculatot.

Szívós Eszter:

Az Élektra-téma * a drámairodalomban

Arisztotelész a következőket írja a Poétikában: „A hagyo-mányos történeteket nem szabad megváltoztatni, példáulazt, hogy Klütaimnésztrának Oresztész (…) kezétől kell meg-halnia. Magának a költőnek kell azonban egyes mozzanato-kat kitalálnia és a hagyományt ügyesen felhasználnia.” AzÉlektra-témát földolgozó tragédiaírók nem változtathattaktehát a mitológiai hagyomány kötött történeti elemein, azon-ban az egyes mozzanatok eltérő hangsúllyal jelennek meg(esetleg teljesen elmaradnak) a különböző művekben, másés más megvilágításba helyezve egy-egy problémát. Ez azon-ban olyan nagy jelentőségű a dráma mondandója szempont-jából és a drámai struktúra fölépítésére való kihatásában,hogy az egyes művek közötti látszólag kis eltérések alapvető-en meghatározzák azok egyediségét.

Mivel a mitikus hagyomány centrális mozzanata a bosszú– amely magában rejti a gyilkosság általi igazságszolgáltatásparadoxonát –, a föntiek illusztrálására a következőkben abosszúállást követő lelkiismeret-furdalást, s ehhez kapcsol-tan az Erinnüszök eltérő megjelenési formáját vizsgálomAiszkhülosz Oreszteia, Szophoklész Élektra, Euripidész Élekt-ra, O’Neill Amerikai Elektra és Sartre A legyek c. művében .

Aiszkhülosz, illetve Euripidész Oresztészének minden-képpen bűnhődnie kell: hiszen, ha öl, anyagyilkossá lesz; hanem, bosszulatlanul hagyja orvul meggyilkolt édesapja halá-lát. Választása kényszerválasztás, szituációja a múltból fakad.A problémát azonban saját felelősségére kell megoldania.Ezt a föloldhatatlan ellentétet az ifjú mindkét műben ponto-san meg is fogalmazza – szinte ugyanazokkal a szavakkal:

„KLÜTAIMÉSZTRA: Anyád dühös kutyáit elkerüld, vigyázz.ORESZTÉSZ: Apáméitól hogy futok, ha nem teszem?”(Aiszkhülosz: Áldozatvivők)

„ÉLEKTRA: Kegyetlen léssz, ha meg nem véded most apád.ORESZTÉSZ: De megbűnhődöm, mert anyám legyilkolom.ÉLEKTRA: Apádért is, ha meg nem állod bosszuját.”(Euripidész: Élektra)


S valóban, Aiszkhülosz művében a gyilkosságot követő-en azonnal előtűnnek Oresztész képzeletében az Erinnüszök,Euripidész tragédiájában pedig a Dioszkuroszok monológjavetíti előre Oresztésznek a bűntudat istennői által történőüldöztetését (igaz ugyan, hogy Euripidész fölfogásábanÉlektra és Oresztész az emberekből gúnyt űző, rosszra sarkal-ló istenek áldozatai csupán).

Szophoklész tragédiájában a bosszú jogossága egyszersem kérdőjeleződik meg. Mint az a prologoszból kiviláglik,Oresztész nem azért fordult Apollónhoz jóslatért, hogy kide-rüljön: bosszút álljon-e, hanem „megtudni, hogy miként” áll-hassa bosszúját. A bosszúállás sokrétűen motivált, s a drámaelkerüli az anyagyilkosság kérdésének fölvetését: egyrésztazáltal, hogy Klütaimnésztra a mű folyamán megfosztatikanyai státusától, másrészt Szophoklész fölcseréli Aigiszthoszés Klütaimnésztra halálának sorrendjét, elkerülve azt a„kegyetlen megoldást” (amellyel Aiszkhülosz és Euripidészviszont él), hogy az édesanya meggyilkolásával zárja a cselek-ményt. Éppen ezért a mű nem érinti a bosszú elkövetéseutáni időszakaszt, nem foglalkozik Oresztész bűntudatával.Klütaimnésztra az, akit egy Erinnüsz hajszol: Élektra, aki jajga-tásával, múltidézésével, emlékezése által mintegy az asszonyélő lelkiismereteként tűnik föl. A lány Erinnüsszé válását szá-mos cselekményelem, motívum emeli ki, így például az atény, hogy a mű több szereplője is utal Élektra őrültségére(Khrűszothemisz Élektráról: „megőriz-hette volna ő is józanul/ a józan észt, ha nem zavarja őrület”; a Kar Élektrához: „őrjön-gésed volt oka, / hogy méltatlan a mélybe zuhantál”), azErinnüsz megnevezés etimológiája pedig az „erinüein” görögszóhoz vezet, melynek jelentése őrültnek lenni: az Erinnüszökkergetik ui. őrületbe a bűnösöket (vö. a föntebb mondottak-kal). Vagy például Aiszkhülosz művében a „himnuszuk” szaka-datlanul daloló Erinnüszök állandó jelzője a gyásznászú,gyászdalú. A szophoklészi Élektra pedig szintén gyásznászú,mivel nem mehet férjhez, nem szülhet gyermekeket, s gyász-dalú, hiszen a mű folyamán mindvégig „gyászol jajgatva”, sénekét sírja – ahogy Khrűszothemisz utal nővére panaszdalá-ra.

O’Neill Élektra-drámájában is a hősök válnak egymásErinnüszeivé. Az Amerikai Élektrában az Erinnüszök megjele-nése az aiszkhüloszi-euripidészi hagyomány értelmében azanyagyilkossághoz kötődik: Brant (Aigiszthosz) megölését, sChristine (Klütaimnésztra) öngyilkosságba kergetését köve-

tően Orin (Oresztész) lesz Vinnie (Élektra) számára a testetöltött bűntudat („Lassan már te leszel az én rossz lelkiismere-tem is.”), Vinnie pedig édesanyjukhoz való hasonlatosságávala múlt élő emlékezeteként jelenik meg Orin számára.Mindkettejük Erinnüszei a Mannon-ősök, akiknek képmásai aMannon-kúria falain függenek: „ORIN (a falon függő arcképekfelé fordul, és csúfondárosan hozzájuk beszél) Halljátok ezt?Lavinia Mannont nehezebb lesz megtörnötök, mint engem!Üldöznötök és hajszolnotok kell majd egy életen át!”(Ugyanez a fogalmi háló – üldözés, hajszolás – kapcsolódik azErinnüszökhöz például Aiszkhülosz földolgozásában.)

A sartre-i interpretáció is ezt a gondolatot mozgósítja:Élektra – miként Vinnie – Klütaimnésztra halálát követőenédesanyjához kezd hasonlítani, s ezáltal válik Oresztész szá-mára az anyagyilkosság mementójává: „Amikor viszontlátombűnömet ezekben a szemekben, eliszonyodom” – vallja beneki Oresztész. A műben szereplő (címadó) legyek – akiknek„[s]zimbolikus közük van” ahhoz, hogy Argoszban a gyilkosAigiszthosz uralkodik – a „bűntudat istenasszonyai”. AzErinnüszök nővérkara tehát Sartre művében mindvégig jelenvan. Gazdájuk Jupiter, aki bűnbánatra kényszeríti nem-csakÉlektrát, hanem egész Argoszt. Sartre – A lét és a semmibenkifejtett szabadság-fogalma kontextusában – elítéli a „bűntu-datban való tetszelgést”. S ezáltal – akárcsak Euri-pidész –demisztifikálja Jupiter alakját.


Szabó Sarolta:

Sütő András prózája

(Részletek a magyar irodalmi OKTV versenydolgozat bevezető-jéből, valamint a dolgozatból)

„Saját földünkbe kell markolnunk, ha beletörik is a kör-münk.” Ez tehát Sütő András írói ars poeticája, amit küldetés-ként vetít kortársai és a romániai magyar irodalom elé. A cse-rebogarak májusi röptének irányát és okát firtatva is teljesít-hető művészi küldetés, de a „cölöpházak cölöpgondjai” közülkiemelkedő írók feladata a „közösség homlokráncaiban”megbúvó gondok kutatása. Az avantgard által jelszókéntkitűzött ideológiákat Sütő nem születésüktől fogva tartjaelvetendőnek, de saját közegében az erdélyi magyarság léte-zésdrámájának hőseként nem alanyban és állítmányban,hanem hazában és nemzetben gondolkodik. „Esszéinekközépponti témája a romániai magyarság sorsa, létjogánakbizonyítása, egyenrangúságának, nyelvének, sajátosságánakvédelme.”

„Aki írásra adja magát: elsősorban azzal az emberi közös-séggel kötött szerződést, amelynek nyelvén megszólalt (…) aművészet csak másokért és mások által létezik.” , ahogy aztSartre is megfogalmazta: „Az írás nem valósul meg csak azáltal, akihez szól.” Sütő nem különböző irodalmi korparan-csokhoz igazítja mondanivalóját, hanem önmagát soha megnem tagadva hozza felszínre az igazságot. A született művetnem saját egyéniségének, „a nemzeti lét örökmécses gondjá-nak” rendeli alá. A közösségi küldetés mélyről fakadó, veleszületett tudatán soha nem kerekedik felül a felszínes, külsőkényszerből eredő esztétikai követelmény.

Életművével példázza, interjúiban, portréiban kimondja,megvallja mindezt. „Az individualizmus csipcsup fájdalmaintúl bátor férfiak után kiált a kollektivitás történelmi gondja.”

„A művészet az igazság működésbe lépése”(Martin Heidegger)

Sütő írói látásmódjának lényegi meghatározója a való-sághoz való viszonyulás, a tények és a fikciók szintetizálása,hiszen „a jó írás titka, hogy az elvontságnak milyen szféráibanfürdik meg, amitől a tények elnyerik igazi értelmüket.” A kez-deti szocialista demagógiákkal átszőtt írói hang Sütőnél

hamar átfordul szociografikusan realista ábrázolásmódba,„tucatnyi írásának margójára került a tények szigorú kérdője-le.”

Sütő tudatos kor- és önszemlélettel formálja látásmódját,a valóság tiszteletének parancsa belülről kiformálódott igény.Írásaiban nem torzít, a visszásságokra egyaránt rámutat,azonban nem fertőzi életművét tehetetlenségbe döngölőpesszimizmus sem. Küzd a romániai magyar irodalom való-ságtükrözésének hibáival, az idillizmus és a negativizmusközött keresi a középutat.

A nép szívében és akaratában rejlő, a megtalált és nemkitalált igazságot emeli írói magasságba. Trónfosztásra szántistene, a Valóság szolgálatába állítja a tényeket. Nem a való-ságról ír mesét, hanem a mesében ír valóságot. A tények fel-tárásával kettős küldetést teljesít: a kívülállók, az Erdélyenkívüli világ számára ablakot nyit a kisebbségben élő magya-rok életére. Feltárja az etnikum helyzetét, és ahogy GörömbeiAndrás megfogalmazta: „arra használja fel a valóság tényeit,hogy megmutassa, hogyan ítéli meg azokat.” A másik cél azerdélyi magyarság öntudatra ébresztése. Számukra nemújdonság mindaz, amit leír, csupán az eddig befelé csorgószavaik, elhallgatott panaszaik végre egy közülük kiemelke-dett író igazság felé moccant tollából szólnak. Egyedül ez afajta betörés eredményezheti, hogy a mezőségiek az Anyámkönnyű álmot ígért már nemis irodalomként, hanem sajátéletként olvasták.


Tóth Olivér István:

Reform vagy forradalom?

Az 1848-as események megítélésében – főleg a Monar-chia időszakában – legalább akkora szerepük volt a forrada-lom első hónapjában lezajlott eseményeknek, mint az aztkövető másfél évnek. Abban többé-kevésbé megegyeztek atörténetírók a szabadságharc értékelésekor, hogy az esemé-nyek kezdeti szakasza után, legalábbis a schwechati vereség-től kezdődően, az ország mozgástere drasztikusan beszűkült,és valódi döntéseket csupán katonai kérdésekben tudotthozni. Tekintve, hogy az ország a királya ellen hadba lépett,eldőlt, hogy az annyira óhajtott alkotmányos monarchialehetősége legalábbis rövid távon füstbe ment, így enneklogikus fejleménye volt a Habsburg-ház trónfosztása. A kér-dés tehát csak az maradt, volt-e lehetőség, és ha igen, med-dig a törvényes keretek fenntartására, és ki vagy kik tehetőekfelelőssé a törvényes út kudarcáért. Még március 15. után isvolt olyan terv, hogy az uralkodó költözzön Budára, ésMagyarországról állítsa helyre uralmát a birodalma többiországában. Tehát a korai események fontosak annak értéke-lésében, hogy miért nem lehetett megállítani a forradalmat,miért kellett továbbvinni, és egyáltalán: miért volt szükségforradalomra.

Ha valaki a nagy francia forradalomról beszél, akkor első-sorban 1789-et, és csak utána 92-t vagy 93-at érti, hiszen anagy, közös összefogásra „hálásabb” emlékezni, mint a konf-liktusokra és a kényszerpályákra. Éppen így, aki a magyar sza-badságharcról beszélt, csak másodszor gondolt Pákozdra, atrónfosztásra, Isaszegre vagy Világosra. De mire gondolt elő-ször? Mit emelt ki a történelmi folyamatot elindító esemény-sorozatból mint a történelmi emlékezet tárgyát? Hogyankeletkezett az emlékből az ünnep, mi alapján választották kiazt a szimbolikus napot, amelyen emlékeznek az egész ese-ménysorra: vagyis ki hova fekteti a hangsúlyt? És hogyan leszebből az interpretációból történelem, kanonizált narratíva?

Ez volt az a kérdés, amely megosztotta az egész magyarpolitikai életet, politikai gondolkodást, és amely elsőként anemzetiünnep-vitában jelent meg. Az ókonzervatívok gon-dolhattak még március elejére, a Felirati javaslatra; és amiregyakran szerettek emlékezni: V. Ferdinándnak az országgyű-lésen elmondott magyar nyelvű nyitóbeszédére és István

nádor megválasztására: arra az időre, amikor úgy tűnt, hogya magyar – immár jobbára egyesült – nemesség és az udvaregyütt hajtja végre a reformokat. A 67-esek gondolhattak azÁprilisi Törvényekre, amelyeket ők szerettek úgy értelmeznimint az uralkodó és a magyar elit közös megegyezésen ala-puló akaratát, amelyhez se a bécsi, se a budapesti esemé-nyeknek nem volt köze. És ugyanekkor a 48-asok gondolhat-tak március 15-ére, amikor a forradalmi ifjúság kivívta a sajtó-szabadságot, és nyomást gyakorolt a pozsonyi törvényho-zókra. Vagyis fel lehet tenni úgy is a kérdést: volt-e forrada-lom, és ha igen, mikor? Ekkoriban ugyanis nem volt egységesa közvélekedés arról, hogy volt-e forradalom, hiszen az ese-mények reformként való interpretálása nem csak kényelmesvolt, de mód is adódott rá: a helytartótanács szentesítette a12 pontot, a király kihirdette az Áprilisi Törvényeket, tehátmindent törvényesítettek valamilyen formában, és az udvartámadását így egyértelműen jogellenesnek lehetett beállíta-ni, ami a kiegyezés elvi alapját biztosította. Összetett a kér-dés, mert a 67-eseknek és a 48-asoknak egyaránt érdekükvolt valamennyire a forradalom „elhallgatása”, mivel ez adtaaz előbbinek a legitimációt a kompromisszumhoz, az utóbbi-nak a függetlenséghez. Szükség volt azonban a forradalomkimondására is; ez egyrészt letagadhatatlan tény volt, más-részt a nemzeti emlékezet szerves része, ezen felül pedig anemzetté válás pillanata.

Erről szólt az ünnepnap-vita is: március 15. vagy április 11.?Reform vagy forradalom?[...]

Összefoglalóan elmondható, hogy ellentmondásos hely-zet alakult ki a forradalom vagy reform emlékezetének kiala-kulását tekintve. Hiszen a hivatalos (állami) emlékezet-politi-kai álláspont a reform és forradalom kettősével írható le. Ezekközül itt egyértelműen a reformon van a hangsúly (lásd anemzeti ünnep kérdéskörét), de nem hallgatják el, hogy voltforradalom is, amely jelentősen befolyásolta az eseményekalakulását. Az állami emlékezetpolitikához képest az ellenzé-ki emlékezet a reformot vagy a forradalmat megpróbálja ide-ológiájának megfelelően lekicsinyíteni, eltüntetni, „elfelejtet-ni” a történeti narratívából. Ez a retorikai kísérlet azért érde-kes, mert a magyar politikai élet a dualizmus korában nempolitikai nézetek, hanem közjogi alapok mentén oszlott 67-esekre és 48-asokra: a kiegyezést elfogadó és az azt ellenzőtáborokra.


Az világos, hogy a 67-esek véleménye egységesen tükrö-zi azt, amit Ferenc József akaratának megfelelően tükrözniekell: hogy volt ugyan forradalom, amelynek tőkéjéből sikerültmegkötni a kiegyezést, de a hangsúly a reformon van, ame-lyet sikerült megőrizni a forradalom túlzó és kivihetetlenköveteléseivel szemben, amelyekről viszont a nemzet józanullemondott. Ezzel szemben a 48-asok úgy hivatkoznak ugyan-arra az alapra, hogy nem egyértelmű, mit értenek azon az ala-pon: az antiszemita-agrárius Zimándy ugyanarra hivatkozik,mint a liberális-demokrata Kossuth Ferenc: ugyanannak apártnak a tagjaként, de amúgy egymás esküdt ellenségei-ként. Mellesleg hasonló a helyzet Deák személyével is, akireegyaránt hivatkozott a kormánypárt és az ellenzék, ami főlegaz utóbbi esetben szült érdekes értelmezéseket.

Ebből is látszik, hogy a jelképek, kultuszok, szimbólumokmilyen széles kapcsolódási felületet kínálnak; milyen egysze-rű egy dátum, egy forradalom nevében, de nem annak a szel-lemében beszélni és cselekedni.

(Részletek az OKTV-re készült pályamunkából)


Az ABCD rombusz AC átlójának belső pontja E. Az ABegyenes N pontjára az AE = EN, a BC egyenes M pontjára a CE = EM egyenlőség teljesül. AM és CN egyenesek met-széspontja K. Bizonyítsuk be, hogy D, E és K pontok egyegyenes¬re illeszkednek!

Bohus Kinga:

A Nemzetközi magyar matematikaver-seny egyik feladatáról

Az idei Nemzetközi magyar matematikaverseny egyikfeladata így hangzott:

A feladatot többféleképpen megoldottuk, ezeket ésHraskó András tanár úr megoldását ismertetem.

A feladathoz kétféle ábra tartozik: az egyik esetben arombusz hegyesszöge A-ban, a másik esetben B csúcsbanfekszik. A két eset megoldása értelemszerű módosítássalegymásból megkapható; a leírásban azt az ábrát követjük,amikor A-ban tompaszög van.

1. megoldásMivel AE = NE, CE = ME és AEM, NEC szögek megegyez-

nek, AEM és NEC háromszögek egybevágóak, és megkapha-tóak egymásból egy E körüli forgatással. Ebből következik,hogy AEN szög (a forgatás szöge) megegyezik AKN szöggel,tehát ANKE négyszög húrnégyszög, amiből azt kapjuk, hogy

3. megoldásTudjuk, hogy AEM háromszögből NEC-t megkaphatjuk

egy AEN szögű E körüli forgatással. Ebből következik, hogyAKC szögfelezője tartalmazza E pontot, továbbá AM és CNegyenesek szöge megegyezik a forgatás szögével, tehát AENszöggel.

Mivel ADC és AEN szögek egyenlőek, ezért a D körüli AENszögű forgatás AM egyenesét CM’ egyenesbe viszi; a kétegyenes szöge pedig AEN szöggel egyezik meg. A megfelelőszögek egyenlőségéből azt kaptuk, hogy CM’ egybeesik CN-nel.

A D forgatási középpont illeszkedik AKC szög szögfelező-jére, következésképpen D, E és K egy egyenesbe esik.


KEN és KAN szögek egyenlőek. Mivel rombuszról van szó,ezért CEM szög is megegyezik AEN szöggel, így CKM szöggelis.

Tudjuk, hogy EAB és EMC szög egyenlő, tehát EAB és EMBszögek összege 180°, amiből következik, hogy ABME is húr-négyszög. Tehát MEB∠ = MAB∠ = KAN∠ = KEN∠ .

Ha B pontot tengelyesen tükrözzük AC-re, akkor D-t kap-juk, így DEK∠ = DEC∠ + CEK∠ = CEM∠ + MEB∠ + CEK∠ =AEN∠ + KEN∠ + ( CEM∠ + MEK∠) = 180°. Tehát K, E és D pon-tok egy egyenesbe esnek.

2. megoldás

Múlt és jelenDr. Horváth Antal:

Szobotka tanárnő emlékezete

Ebben a tanévben, 2007. november 19-én örökre eltávo-zott Szabó Magda írónő, a mai magyar irodalom nagy szemé-lyisége. Bár néhány héttel előbb még megünnepelte azország a kilencvenedik születésnapját, váratlan halála igenmegrendítette az olvasóit, a rajongóit.

A Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola ésGimnázium tanulói, de talán még a tantestület tagjai közül iskevesen tudják, hogy az írónő 1952-től 1958-ig iskolánk egyikjogelődjében, a Horváth Mihály téri általános iskolában taní-tott. Talán azért sem tudják, mert a tanári pályán mindig azasszonynevét használta: tanítványai Szobotka Tibornékéntismerték.

Életének erről a szakaszáról mostanában keveset tudunk.Kiderült azonban, hogy Szabó Magda a baráti társaságomegyik tagjának, Dr. Németh Margit régésznek 1954—58 kö-zött először magyartanára, majd osztályfőnöke volt két évenkeresztül. Őt faggattam — ahogy akkor ők nevezték —Magdi néniről.

Előbb néhány személyes tudnivaló került szóba.— Mikor és hogyan kerültél a Horváth Mihály téri Általá-

nos Iskolába?— Akkoriban a családunk a Beniczky utcában lakott, így

természetes volt, hogy a szüleim a környék legjobb iskolájába, aHorváth Mihály téri általános iskolába, hivatalos nevén aBudapesti Pedagógiai Továbbképző Intézet Gyakorló ÁltalánosIskolájába írattak be. Az ötvenes években az iskolákra még nemvolt jellemző a koedukáció, így itt is külön fiú- és lányosztályokvoltak. A lányok osztályai az épület 3. emeletén, míg a fiúosz-tályok az 1. emeleten voltak.

Már az alsó tagozaton is jól éreztem magam ebben az isko-lában, de igazán akkor szerettem meg, amikor az ötödik osz-tályban Magdi néni lett a magyartanárunk.

— Hogyan fogadta őt az osztályotok?— Bejött, megállt velünk szemben, és “kicsinyeimnek” szólí-

tott minket. Meghatódtunk, és azonnal megszerettük. Később ismindig kedvesen beszélt hozzánk, és rövidesen észrevettük,hogy nem mindennapi tanárt kaptunk.

— Hallottatok-e arról akkoriban, hogy régebben versei isjelentek meg, és az Újhold című folyóirat köré tömörülő köl-tők közé tartozott?

— Nekünk erről nem beszélt, de azt tudtuk, hogy az írók ésköltők közül személyesen is többeket ismer. Az iskolánk márakkor is továbbképző gyakorló intézmény volt, ezért gyakranvoltak bemutató tanítások az osztályunkban is. Szobotkatanárnő bemutatóin a vendégek zsúfolásig meg-töltötték a tan-termet, ha jól emlékszem, egyszer Illyés Gyula is eljött megnézniegy ilyen órát.

— Szerettétek az ilyen órákat?— Eleinte ezek egy kicsit feszélyeztek minket, de később

inkább élveztük őket.— A személyisége hatott rátok, vagy a széles körű

tudása?— A személyisége rendkívüli volt, de azt is láttuk, hogy gon-

dos és lelkiismeretes tanár volt. Amit leadott, az szinte kitörölhe-tetlenül megmaradt bennünk. Nem volt nehéz nála jó diáknaklenni, mert annyira élvezetesek és eredményesek voltak az órái.A tanulók úgy figyeltek, hogy komolyan fegyelmeznie szintesohasem kellett.

— Mi volt a módszere, milyen eljárásokat alkalmazott atanításában?

— Egy költőnek vagy írónak, pl. Petőfi Sándornak nem úgykezdte a tárgyalását, mint sok más tanár, hogy elmondta azéletrajzát, hanem először egy órán keresztül megismertettevelünk, hogy milyen volt Petőfi korában Magyarország, hogyanéltek az emberek, milyen volt akkor a magyar társadalom.Aztán legalább még egy órán keresztül arról mesélt, hogymilyen körülmények közé született be az a kisfiú, akiből későbba nagy költő lett. Részletesen beszélt a családjáról, a városáról, arájuk jellemző életformáról, majd az élettörténetéről. Csak ezekután tértünk rá arra, hogy mit írt, és mit kell nekünk tudnunk azegyes művekről. Ezeket úgy tudta előadni — természetesenalkalmazkodva az életkorunkhoz —, hogy teljesen lekötötte afigyelmünket, olyan érdekfeszítőnek találtuk.

— Azt mondod, hogy az általános iskolában is inkábbelőadott, és nem annyira a kérdve-kifejtő módszert alkalmaz-ta?

— Egyáltalában nem, ilyenek csak a bevezető órák voltak.Amikor már magát a művet tárgyaltuk, pl. egy verset vagy egyregényrészletet elemeztünk, akkor maximálisan megmozgattaaz osztályt. A tárgyalt művet, pl. a verset ő maga adta elő, a mai


ízlésemmel ítélve is művészi színvo-nalon, aztán mi mondhattuk elarról a benyomásainkat, majdrendszerezve ki kellett derítenünktöbbek között a mű szerkezeti fel-építését, az alkalmazott költői-íróieszközöket, és ez pontokba szedvefelkerült a táblára és természetesena füzetünkbe is. Ezt sokszor a tanu-lók maguk írták fel, így úgy érezhet-tük, hogy mindent mi “fedeztünkfel”.

— Számos magyar szakostanár hibája, hogy csak irodalmatszeret tanítani; mellőzi, elhanya-golja a nyelvtan tanítását. Ezekközé tartozott a tanárnő is?

— Szó sincs róla. Fontosnaktartotta a magyar nyelv művelését,ehhez pedig pontos nyelvtani isme-retekre van szükség. Vállalt ambíci-ója volt, hogy legyenek olyan tanu-lók az osztályban, akik jobban ked-velik a nyelvtant, mint az irodal-mat. Eredeti módszere volt. Nem csak könyvekből, irodalmiművekből választott példamondatokat, hanem ő maga is írtilyeneket vagy rövid történeket. Ezek segítségével ismerkedtünkmeg a magyar nyelvtan fogalmaival, és tanultunk meg elemez-ni. Fegyelmezett és rendszeres munkát végzett.

— Milyen formában kérte számon a már megtárgyalt ésösszefoglalt anyagot? Hogyan értékelte a tanulók tudását?

— Hagyományos módon feleltetett, és osztályzatokkalértékelte a tanulók tudását. Igényes volt, de mindenkiből kihoz-ta a maximumot, anélkül, hogy ezt terhesnek éreztük volna.

— Szigorúan ellenőrizte, hogy tanítványai elolvasták-e akötelező olvasmányokat?

— Ez a szó, hogy kötelező olvasmány, nem szerepelt a szó-kincsében. A magam részéről sokáig nem értettem, mi az, hogy“kötelező” olvasmány. Mi pl. alig vártuk, hogy a tananyagbanJókaihoz érjünk, és olvashassuk A kőszívű ember fiait vagy atöbbi Jókai-regényt. A tanárunk úgy előkészítette a regényt,hogy mindannyian megértettük, ez a mű tulajdonképpen amagyar szabadságról szól. Emlékszem, megkérdezte, ki volt a

kedvenc hősünk a regényben, majd felolvasta Jenő búcsúleve-lét, hogy megértsük, ő volt az igazi hős a testvérek között.

— Ki vagy kik voltak a tanárnő kedvenc írói, költői?— Nyilván volt ilyen, de minden írót vagy költőt úgy tár-

gyalt, hogy abban az órában ő volt a legfontosabb. Említette,hogy Berzsenyit, Vörösmartyt, Kosztolányit, József Attilátnagyon szereti.

— Milyen volt mint osztályfőnök?— Már jól ismertük mint magyartanárt, amikor a 7. osztály-

ban osztályfőnökünk lett. Ilyen minőségében is nagyon közeléreztük őt magunkhoz, feltétlenül bíztunk benne, bizalmaskod-ni ugyanakkor soha nem mertünk volna. Ha valamelyik tanárralösszeütközésbe kerültünk, az osztályfőnöki órán megbeszéltük,hogy mit műveltünk, mi volt abban helytelen, és ő megpróbáltbennünk megértést kelteni az illető tanár iránt. Ilyen szellembenközelítette meg, ha valamelyikünknek a szüleivel támadt konf-liktusa; a szülők is bizalommal fordultak hozzá. Az útmutatása-it valóban életre szólónak éreztük. Mindezt kellő humorralfűszerezte.


— Hogyan éreztétek: szeretett-e a tanórákon kívül isegyütt lenni a tanítványaival? Szervezett-e nekik külön isiskolán kívüli programokat?

— Nem túl sokat, de szervezett. A következőkre emlékszemjól. Egyszer elvitt bennünket a Krisztina körúti SzínháztörténetiMúzeumba. Nem mondta meg előre, hogy hová megyünk, csakazt, hogy nagyon érdekes lesz, s valóban nagy élményt jelentetta kiállítás. A teljes tanítási időt ott töltöttük; a látogatás végénazt is meghallgathattuk, hogyan szavalja el Ódry Árpád AdySírni, sírni, sírni… című költeményét. Más alkalommal pedigelvitt bennünket a Központi Antikváriumba. Elmondta, hogy aművelt ember antikváriumba szokott járni, ahol mindenféleérdekes könyvet talál. S valóban, néhány barátnőmmel én isnéhányszor elmentem könyveket böngészni. Amikor pedig töb-bünket meghívott Attila utcai lakásába, akkor is érdekes köny-vekkel ismerkedhettünk meg. Lényegében mindig az irodalom,a könyv és az olvasás szeretetét erősítette bennünk.

— Emlékszel-e valamilyen érdekes történetre, amelyveletek történt a négy év alatt? Esetleg valami olyan mozza-natra, amely közvetlenül vagy áttételesen valamelyik írásmű-vében is felismerhető?

— Amikor a Toldit tanultuk, akkor egyszer írni kellett egyfogalmazást a bikakalandról egy jelenlévő szereplő, járókelő, pl.egy cselédlány, egy vitéz vagy egy mészáros szemszögéből.Meglepetésre az egyik osztálytársam a bikát választotta. Magdinéninek tetszett az ötlet, fel is olvastatta a dolgozatot. Még mostis emlékszem szegény leszúrt bikának a dolgozatot záró szavai-ra: “aztán semmi”. Ez a motívum aztán megjelent Szabó Magdaegyik novellájában, illetve utolsó, talán a legnépszerűbb regé-nyében, a Für Elise-ben, amelyben a kisdiák botrányt okoz agimnáziumban, mert Munkácsy “Krisztus Pilátus előtt” c. képé-nek történését a kutya szemszögéből írta le.

— A serdülő gyerekeket, különösen a lányokat mindigerősen érdekli a tanárok magánélete. Gondoltátok-e, hogyosztályfőnökötök egyben a férjéért szenvedélyesen rajongófiatalasszony is?

— Ilyen megfogalmazásban biztosan nem gondoltuk —talán nem is a rajongás szó illik a kapcsolatukra — de gyakranemlegette a férjét, Tibor bácsit. Tudtuk, hogy Szobotka Tibor azegyetem világirodalmi tanszékén tanít. Többször láttuk az isko-lai ünnepségeken is ezt az abban a korban is igazi polgárkéntöltözködő, szürke ruhás, mindig nyakkendőt viselő, elegánsurat. Azt is elmondta magáról a tanárnő, hogy gyakran jár

Debrecenbe, és tudtuk, hogy nagyon szereti a szüleit, sőt az iro-dalomórákon mi is átélhettük, milyen különlegesen kötődik aszülőföldjéhez.

— Tudtátok-e, hogy milyen nehézségekkel kellett a fiatalházasoknak és a mellőzött, gyakorlatilag szilenciumra ítéltíróknak megküzdeniük?

— Erről legfeljebb annyit tudtunk, hogy otthon fordítássalis foglalkoznak, s ez nagyon tetszett nekünk. Akkoriban együttfordították Galsworthy A Forsyte Saga című családregényét.Magda elmondta, hogy ezért rendszeresen leülnek az írógép-hez, és lefordítják a kijelölt napi penzumot. Arról pedig termé-szetesen fogalmunk sem volt, hogy az íróasztaluk fiókjának isírnak, mert szilenciumra ítéltettek, vagy szilenciumra ítéltékmagukat, mert nem akartak olyasmit írni, amivel nem értettekegyet.

— Valóban nehéz időket élt át akkor a magyarság.Hogyan tudott Szabó Magda azokban az években a politikaiszakadékok között egyensúlyozni, anélkül, hogy szembeke-rült volna önmagával?

— Ha már a politikánál tartunk, úgy gondolom, a nehéz ésolykor kényes helyzetekben az irodalomra támaszkodott, hiszenaz irodalomban van olyan időtálló tanítás bizonyos politikai,társadalmi és eszmei kérdésekről is, amelyeket sohasem lehetmegkérdőjelezni. Tanítás közben ezeket hangsúlyozta.

— Anélkül, hogy tudtátok volna, tulajdonképpen az isko-lában eltöltött évek alatt kezdett Szobotka tanárnő prózát,regényeket írni, vált igazi jó íróvá, Szabó Magdává. Melyekvoltak azok a művek, amelyeket az íróasztalából később elő-varázsolt?

— Az iskolánkban és egyben a tanári pályán eltöltött utol-só évében, 1958-ban jelent meg első regénye, a Freskó, majdmég abban az évben ifjúsági regénye, a Mondják megZsófikának. Ezen időszak alatt írta az 1959-ben kiadott regé-nyét, Az őzt is, és a Vörös tinta című film forgatókönyvét. Eztaztán 1959-ben a mi iskolánk épületében rendezte és forgattaGertler Viktor Vass Éva főszereplésével.

— Egyébként, úgy tudom, hogy az írónőnek ebben azelszigetelt, búvópatakszerű fejlődésében igen jelentős szere-pet játszott a férje.

— Erről én is olvastam a Megmaradt Szobotkának c. művé-ben, amelyet a ’80-as években írt. Ebben elhunyt férje emberi ésművészi nagyságát méltatta.

— Hogyan befolyásolta Tibor Magda írói kibontakozását?


— Ezt csak későbbi írásaiból, nyilatkozataiból tudhattukmeg. Annyit érzékeltünk, hogy a két irodalmár mindent megbe-szél egymással. Szülein kívül csak Tibor ismerte az írásait.Magda azt vallotta, hogy azokban a nehéz időkben a támoga-tása, a kritikája és rendíthetetlen biztatása nélkül sohasem vál-hatott volna olyan íróvá, mint amilyenné később lett.

— Végül néhány mondatban meg tudnád-e fogalmazni,hogy milyen tudásbeli és etikai többletet kaptál útravalóulMagdi nénitől?

— Azt gondolom, hogy az etikai többlet valahogy a tanítá-sán keresztül nyilvánult meg. Sok dologra nem annyira közvet-lenül, hanem közvetve, az egyes művek kapcsolatában hívta fela figyelmünket, pl. az említett A kőszívű ember fiai tanításakor.Emellett osztályfőnöki órán sokszor beszélgetett velünk etikaikérdésekről, egyes témákra egész órákat is rászánt, de ezt neméreztük valamiféle prédikációnak, inkább olyan izgalmas alka-lomnak, amikor valaki, akit nagyon szerettünk, és akiben meg-bíztunk, eligazít, tanácsot ad az élet problémáiban.

Ami pedig a tudástöbbletet illeti, mi voltunk azok, akik szin-te követeltük, hogy tanítson még többet, például a világiroda-lomból vagy verstanból. Végül az alkudozás végén beleegyezett,hogy bizonyos dolgokat megtanít, de ezekkel ne “villogjunk” abemutatókon, mert nem szabad olyat tanítania, ami már nincsbenn a tanmenetben.

Mind az osztályból, mind az egyes tanulókból a legjobbathozta ki, mindig megtalálta azt a hangot, hogyan kell az egyestanulókat biztatni, elegendő önbizalmat adni nekik. Én példáulaz alsó tagozatban olyan jobb négyes tanuló voltam, de ötödikosztályban már jeles, és hatodiktól kezdve kitűnő.

Mindent összegezve azt mondhatom, hogy szüleim után afejlődésemben Magda néni, Szabó Magda játszotta a legdön-tőbb szerepet. Megmutatta nekünk, hogy nagy dolog a tudás, ésünnep az irodalom. Nekünk is felejthetetlen élmény volt mindenórája.

— Kik voltak azok a tanárok még, akiktől úgy érzed, hogyszintén sokat kaptál?

— Szinte mindenki. Az ’50-es években a Horváth Mihály tériáltalános iskolának kiváló tantestülete volt. Szobotka tanárnőmellett meghatározó személyiségei voltak többek között HintsTivadar (kémia), Várhelyi Ferenc (matematika, fizika), MegyeriGyula (matematika), Devecseri Lászlóné (történelem) PozsonyiFerencné (biológia), Veperdi Ernő (orosz) és természetesen aLukin házaspár (ének). Engem hosszabb-rövidebb ideig mind-


egyik tanított. — Befejezésül, kérlek, mondd el, hogyan alakult az élet-

ed, miután elmentél az iskolánkból.— 1958-ban nem csak Magda néni mondott végleg búcsút

a tanári pályának, hanem mi is elhagytuk az iskolát, mert akkoraz csak általános iskola volt, még nem egyesült a FazekasMihály Fővárosi Gyakorló Gimnáziummal.

Én többedmagammal a Trefort utcai gimnáziumban foly-tattam tanulmányaimat. Érettségi után pedig az ELTE-re jelent-keztem latin és régészet szakokra. Úgy érzem, hogy a latin nyelvválasztásában valamiképpen egykori osztályfőnökömnek isszerepe volt, de én is nagyon szerettem ezt a nyelvet tanítani agyakorló évemben. Végül mégis a régészetnél kötöttem ki; azAquincumi Múzeumhoz kerültem. 1973-tól például az új óbudaiásatásokon dolgoztam: az aquincumi légiótábor feltárásábanvettem részt, majd a 80-as években irányítottam ezeket a mun-kákat. Jelenleg egy nagy corpus részére gyűjtöm össze és dolgo-zom fel az aquincumi sírkövek feliratait.

— További jó munkát kívánva az iskolánk és a magamnevében köszönöm ezt a beszélgetést.

(Ez az interjú a Dr. Németh Margittal folytatott beszélgetés szer-kesztett változata.)

Lovász László:

A Fazék évkönyvébe

Most van 42 éve, hogy leérettségiztem a Fazekasban, amiazt is jelenti, hogy 46 éve kezdtem oda járni. Feleségem,Vesztergombi Katalin is osztálytársam volt, rá tehát ugyan-ezek az évszámok érvényesek. Ezek nem elég kerek számokahhoz, hogy ezt a cikket megindokolják; viszont most érett-ségizik a fiunk, és ez adja az ürügyet, hogy néhány emléket ésgondolatot elmondjak.

Hogyan kerültem ide? Akkor indult az első matematikatagozatos osztály, és persze az engedélyek csak az utolsóutáni pillanatban lettek meg. Azelőtt a Fazekas nem volt külö-nösebben híres, és amikor a gimnáziumi jelentkezéseket lekellett adni (akkor csak a 8+4 forma létezett), engem szüleimegy másik belvárosi gimnáziumba akartak beíratni. Egyik esteeljött hozzánk Bellay igazgató úr, aki matematika szakörtvezetett, és elmondta, hogy a Fazekas Gimnáziumban való-színűleg matematika tagozatos osztály fog indulni, és hogynekem oda kellene jelentkezni. Némi vita után így is lett.

Feleségem, mint az osztály jó matekosainak többsége,nem így került oda. Már elkezdtek más gimnáziumokba járni,amikor az előző évi budapesti matematikaverseny helyezett-jei levelet kaptak matematikatanárunktól, Rábai Imrétől,hogy megalakult a matematika tagozat, és meghívta őket aFazekasba. Nem mindenki vállalta az iskolaváltást, de azértnagyon jó csapat jött így össze.

Milyen volt akkoriban a Fazekas egy diák szemével? Nem

is olyan könnyű ezt ma érzékeltetni, mert annyira más világvolt. Már az első évnyitón megragadott az iskola légköre, éskésőbb is bebizonyosodott, hogy a máshol látottakhozképest mennyivel szabadabb, őszintébb, emberségesebbvolt. Az a példa, amire emlékszem, ma már nem azért érde-kes, hogy ilyen is volt, hanem: mi volt ebben olyan meglepő,hogy ma is emlékszem rá? Az történt, hogy az évnyitó utánosztályfőnökünk, Komlós Gyula ismertette a házirendet.Azzal a meglepő kijelentéssel indul (mondta), hogy a tanítás8-kor kezdődik. Hozzátette: nem mintha lett volna valaha isolyan iskola, melyben a tanítás nem 8-kor kezdődött volna!Osztályfőnökünk viccelődött a HÁZIRENDEN!

Komlós Gyulát aztán a rajongásig megszerettük. Földraj-zot és történelmet tanított nekünk. Neki köszönhető, azthiszem, hogy mi, osztálytársak az egymással vívott sok ver-seny dacára mindig jó barátságban maradtunk. Az is talán,hogy a matematika mellett sok minden más is érdekel minketma is. Az osztálykirándulások különösen emlékezetesek ma-radtak, sokat magyarázott, és ezekben a földrajz és történe-lem mellett az irodalom, a filozófia és sok minden más tudo-mány keveredett. Ha egy hegytetőről körülnéztünk, elmond-ta a geológiai alakzatokat, a látható városok történetét, és aztis, hogy melyik kedvenc költője lakott erre, akitől mindjártidézett is egy odavágó verset. Egy esetre emlékszem: amikoregy kiránduláson este az ágyon ugráltunk (ma, 60 évesen eztnehéz elképzelni!), Babits Ősz és tavasz között című versétidézve próbált rendet csinálni:

„[…]mint a pajkos gyerekek, ha még nemakaródzik lefeküdni szépen,sétálnak az ágy tetején, ringva,mig jó anyjuk egyszer meg nem unjas rájuk nem zeng: »Paplan alá! Hajjcsi!«”

Még egy kiemelkedő tanáregyéniségről szeretnék be-szélni, matematikatanárunkról, a már említett Rábai Imréről(bár még másokról is lehetne). Amikor a tagozatos osztályindult, nem volt kész tanterv, kidolgozott program. Rábaitanár úr az egyetemről hívott oktatókat a matematika egy-egy fejezetéhez vagy szakkörök megtartásához. Tanított min-ket Hajnal András és Révész Pál, rendszeresen foglalkozottvelünk Péter Rózsa, Surányi János és Fried Ervin, többször


meglátogatta az osztályt Erdős Pál. Azokat, akik még ezenfelül is szerettek volna matematikát hallani, beajánlotta kivá-ló matematikusokhoz egyéni foglalkozásra; magam is jártamSurányi Jánoshoz és Gallai Tiborhoz. Szinte azonnal éreztük,hogy befogadott egy közösség. Milyen jó, hogy Rábai Imrema is tanít az egyetemen!

Mai szemmel nézve, milyen volt a matematika, amittanultunk? Sokat fejlődött azóta a tárgy, a leglátványosabbana számítógépek elterjedésével. Akkoriban igen kevés számí-tógép volt a világon. Gimnazista korunkban elvittek a budaivárba egy számítógépet megnézni. Ez két emeletet foglalt el(az egyik emeleten a hűtéséhez szükséges gépezet volt elhe-lyezve). Hogy mekkora volt a kapacitása, arra nem emlék-szem (lehet, hogy éberségből nem is mondták meg), de évek-kel később, az egyetemen olyan Odra gépre kellett progra-mot írni, melynek 1 Kb (!) operatív memóriája volt.

A Fazekas talán a világ első olyan középiskolája volt, aholgráfelméletet tanítottak. Pósa Lajos osztálytársunk akkor mártöbb cikket is írt (egyedül vagy Erdőssel közösen) gráfel-méleti kutatási eredményeiről, így természetes volt, hogynekünk is tanítson gráfelméletet. Később Hajnal András is tar-tott gráfelméleti órákat. Akkoriban a világ vezető matemati-kusai a gráfelméletet eléggé lenézték, de azóta a matematikafontos fejezetévé vált. Nekem személy szerint mindig is főkutatási területem volt, és ma is használok néha olyan fogást,amelyet a Fazekasban tanultam, vagy olyan régi ötletet,amely a Fazekas légkörében fogant.

Azóta sokfelé jártunk, gyerekeink révén sok középiskolátláttunk, jót és rosszat, hazait és külföldit. Azóta se láttunkazonban olyant, melyben egy a matematikában tehetségesés azt szerető gyerek olyan képzést kapna, mint a Fazekas-ban. Hosszabb külföldi tartózkodás után úgy időzítettük ahazaköltözést, hogy legkisebb gyerekünk (fiunk, aki a legin-kább szereti a matematikát) a Fazekasban járhassa ki a gim-náziumot. Most, hogy érettségizik, azt kívánjuk neki, hogymajd ha 60 éves lesz, ő is olyan szeretettel emlékezzen visszaiskolájára, mint mi.

Lovász László volt diákunk, jelenlegi diákunk édesapja idén kétmagas kitüntetésben is részesült: elnyerte a Bolyai-díjat, valamint a Széchenyi-nagydíjat.

Ezúton is gratulálunk!


Breinich Miklósné Horváth Andrea:

Dallal élni jó !

Az idézet Bárdos Lajostól való, aki már 1934 áprilisábanelsőként cselekedett azért, hogy valóban Éneklő Ifjúságlegyen Magyarországon; azóta ez a tevékenység már mozga-lommá nőtte ki magát. Ebbe a nagyszabású programba – ter-mészetesen – minden olyan iskola csatlakozott, ahol fontos-nak tartották a zenei nevelést is éppúgy, mint az általánosműveltséghez tartozó magyar nyelv, történelem vagy mate-matika tanítását.

Ezelőtt 26 évvel, amikor a méltán nagyhírű Lukin házas-pártól — Zakariás Anikóval együtt — átvettük az iskola zeneiéletének irányítását, egy már jól bejáratott rendszert kellettéletben tartani és tovább fejleszteni. Ennek érdekében hir-dettük meg minden évben a hangszeresek versenyét, meg-tartva a népdaléneklő verseny hagyományát. Időközbenkiderült, hogy a matematikusok kis magánkezdeményezé-sekkel is bővítették a zenei összejövetelek lehetőségét.

Régi fotóalbumainkban minden dokumentumot meg-őriztünk a legrégibb időkből is, így fényképek vannak aZeneakadémián tartott hangversenyünkről, ahol magaBárdos Lajos volt a díszvendégünk, és a ma már világhírűPertis Attila kísérte a felsősök kórusát. Képek vannak a szinténzongoraművész Füzesséry Zoltán fellépéseiről is, aki ihletettprodukcióival a kollégákat is ámulatba ejtette; továbbáHorváth György kiváló zongorajátékáról, aki matematikus-ként a zenét is hivatásául választotta, a Czentnár testvérekmuzsikálásáról — és még hosszan lehetne sorolni az emléke-ket.

Eleinte csak a tavaszi időszakban volt nagyobb szabásúhangverseny, aztán ahogy múltak az évek, és jött a rendszer-váltás, belépett a Karácsonyváró hangverseny is a programokközé, természetesen a legméltóbb helyen, a JózsefvárosiPlébániatemplomban. Itt a kicsik mindig a maguk kedvessé-gével és lelkességével, betlehemes játékkal elevenítik fel azeseményeket, a kórusok pedig hozzáteszik a maguk öröm-muzsikáját. Sosem marad el a közös ének, hisz kevésnagyobb öröm adódik iskolai kórus és karnagy-tanár élet-ében annál, mint amikor a legkisebbek kórusa, a felső tagozatés a Lukin Eszter Vegyeskar énekel együtt. Ebben a mozzanat-ban az is fontos, hogy mind a három Andrea – karnagy –megmutathatja magát az összes korosztálynak és a szülők-nek egyaránt.

A karácsonyi időszak másik újdonsága már több éve anapokon át, szünetekben elhangzó örömzenélés, amely szin-te „önmagától” szerveződik, és nagy sikert arat. Itt olyan cso-portosulások is színre lépnek, amelyekről nem tudunk egyéb-ként — nagyon jó érzés őket hallani, megismerni.

Az újítások közé tartozik az immár egy évtizede létrejöttFazekas Pedagóguskórus, igaz, eddig legtöbbször a kollégák-nak énekeltünk karácsonykor, talán jövőre is előállhatunkmás produkcióval.

Hagyománnyá vált pár éve a Zenei Világnap (októberelseje) megünneplése, énekléssel az aulában, a 3. osztályo-

soktól a gimnazistáig mindenkit megmozgatva.Az idei év az általános iskolásoknak hozta a megmérette-

tés lehetőségét a KÓTA zsűrije előtt, a kerületi Zenés Öröm-délután keretében ARANY minősítést kaptunk, megtoldvaegy elismerő oklevéllel az igényes műsorválasztásért és aszép hangszínért.

A hagyományos tavaszi hangversenyen igyekszünk min-dig újítani. Idén a közös szám a Csillagok, csillagok… két dal-lamváltozata volt citerakísértettel, melyet a 9.c-sek szolgáltat-tak Dobos tanár úr segítségével. Már a karácsonyi hangverse-nyen is kipróbáltunk egy újítást, a felsős kórust az iskolakamarazenekara (a FERMATA Horváth Kristóf vezetésével)kísérte a Magnificat című műben. Ez olyan tetszetősre sike-rült, hogy a tavaszi hangversenyre is betettük a produkciót.Itt adtuk át az elismerő okleveleket a versenygyőzteseknek,nem felejtkezve meg azokról a nyolcadikosokról sem, akik az5. osztály óta hűségesen kitartottak a kórusban,vállalva akülön munkát, a plusz erőfeszítést még a továbbtanulás haj-rájában is! Minden felsős kórustag egy szabadnapot kapévvégén, melyet közösen kirándulással töltünk el, mindigmás helyszínt keresve.

Végezetül, Kodály országában, úgy hiszem, az alábbi idé-zet mindennél többet üzen azoknak, akik szeretnének jövőre(is) részt venni a mi közös énekléseinkben:

„Az ének szebbé teszi az életet, az éneklők másokét is. „(Kodály Zoltán)


Ünnepi beszédekSzalagavató

Tisztelettel és szeretettel köszöntöm a 2008. évi szalaga-vató ünnepség és bál résztvevőit, vendégeit.

Életetek egyik fordulópontjához érkeztetek el a mai nap-pal, kedves 12. évfolyamosok. Sokféle fordulópontra gondol-hattok itt, csak kettőt említek. Az egyik: elegáns ünneplőruhában sorakoztatok fel, és csodálatos táncruhák várnakbenneteket az öltözőkben. Amikor majd visszanézitek a maiestéről készült felvételeket, be kell ismernetek, hogy – bár-mennyire is tiltakoztatok eddig az ünnepi öltözékek és kellé-keik ellen – azoknak van igazuk, akik sokszor szeretnénekBenneteket ilyen ruhában látni. Jól áll Nektek, illik Hozzátok,nagyobb hatókörben sugárzik belőletek a szépség, minteddig bármikor. Tehát mostantól kevésbé hevesen fogtok til-takozni, ha egy-egy ünnepi alkalommal ilyen ruhában kellmegjelennetek.

Fordulópont a mai nap azért is, mert holnaptól elkezdőd-het a visszaszámlálás: most már minden nappal közelebbkerültök az érettségi vizsgához, a középiskola befejezéséhez.Csak tervezett, átgondolt munkával, okos időbeosztással tud-játok a Tőletek elvárt színvonalon teljesíteni a rátok váró fel-adatokat.

Én most egy harmadik szempontra is szeretném felhívnia figyelmeteket, amelyre talán még nem gondoltatok sem ti,sem az itt megjelent szülők, hozzátartozók, barátok. A szalag-avatás ceremóniája és a csoportos táncprodukciók sikereazon múlik, hogy mindenki kellő figyelemmel és fegyelem-mel teszi-e azt, amire az ünnepség szervezői és a tánctanárokmegtanították. Most nem szabad kilógni a sorból, mert azzalelromlik az összkép. Egy ember oda nem figyelése sok társaszámára okozhat kellemetlen, hosszú ideig el nem felejthetőrossz emlékeket.

Mostantól egészen más szerep vár Rátok. Valamennyienértelmiségi életpályára készültök. Annak, hogy sikereseklegyetek, az egyik legfontosabb feltétele, hogy képeseklegyetek az önálló alkotó munkára, és ami még ennél is fon-tosabb: képesek legyetek megtervezni, megszerveznikisebb-nagyobb csoportok munkáját, vagy gépek, eszközök

működését összehangolni egy cél érdekében; sok, nem rit-kán országnyi vagy még több ember hasznára.

Amíg eddig mások tervezték meg a ti cselekvésetek irá-nyát, sokszor a konkrét feladatokat is (más rajzolta meg azútvonalat és más készítette a koreográfiát, tanította be alépéseket), addig pár év múlva a Ti felelősségetek lesz a ter-vezés és a kivitelezés irányítása, vezetése. Olyan kötelezett-ség ez, amely túlmutat a saját magatokért való felelősségen.

Ahhoz, hogy valaki jó tánctanár, vagy másokat sikerrelirányító személy legyen, elsősorban kiválóan, a képességei éslehetőségei alapján a lehető legjobban kell tudnia, ismernieazt a területet, amelyre a tevékenysége kiterjed. Csak nagy-szerű szakember lehet hiteles vezető. Másodsorban kellő alá-zattal kell viseltetnie a feladat és az elvégzéséhez szükségesmunkafolyamatok iránt. Harmadsorban – és talán ez a legne-hezebb – nagyon határozottan kell látnia a célt, amely felévezeti, viszi a rábízott csapatot, amelynek szolgálatába állítjaa rábízott eszközöket. A bizonytalanság, a döntésképtelenségmegbénítaná az alkotó munkát. Végül nagyon fontos, hogytisztelettel, türelemmel, empátiával viseltessen mindazokiránt, akiknek az irányítása az ő felelőssége.

Az egyetemi évek után már nem lesz, aki megmondja,hogy a sorban hol a helyetek, mit kell tennetek azért, hogyeredményesek, sikeresek legyetek. Magatoknak kell megta-lálnotok a sort, amelynek az élére álltok, és felvezetés nélkülis tudnotok kell a helyes utat. Mindig ott lesznek körülötteteka barátaitok, ha vannak, a közeli rokonaitok — és mi, akikismerünk és szeretünk Benneteket, hogy a saját tapasztalata-ink alapján, tanácsainkkal segítsük a döntéseiteket, de senkinem fogja megmondani, hogy mit csináljatok. A döntések, acselekvés nemes feladata és teljes felelőssége a Tietek lesz.

Nem váratlanul és felkészületlenül álltok a nagy feladatelé. Szüleitek születésetek percétől, tanáraitok az iskolásévekalatt fejlesztették ki Bennetek a szükséges készségeket, adtákés adják meg még egy kis ideig a tudásalapokat, az ismeret-szerzés, a tanulás módszereit. A többi Rajtatok áll.

Mi, értetek felelősséget érző felnőttek, azt várjuk Tőletek,hogy minden megszerzett tudásotokat és készségeteketmindenkor a jó, az előre vivő ügyek szolgálatába állítsátok.

A szüleiteknek kívánom, hogy büszkék lehessenek Rátok.Nektek pedig kívánom, hogy legyetek boldog, sikeres és

elégedett felnőttek.Hámori Veronika


Tisztelt Igazgató Asszony; tisztelt Tanáraink és egykoriTanítóink, kedves Szülők;kedves Diáktársaim!

„Az ember hasznos élete, akár a gabonamagvaké, azzal atörvényszerű – rendszerint mégis váratlan s némelykor a bol-dogsághoz hasonlatos – fordulattal indul, hogy a mindenko-ri szolgálatos kezek begyűjtik.” (Sütő András: Nagyenyedifügevirág)

Így indult a mi diákéletünk is: közülünk néhányan mártizenkét évvel ezelőtt, néhányan hat vagy négy évvel ezelőttátéltük azt a felemelő élményt, hogy szolgálatos kezek, taná-ri kezek kinyúltak felénk, és felelős szeretettel bevezettek egynagymúltú és jóhírű iskola, a Fazekas falai közé.

Rendhagyó volt már az első iskolai együttlétünk is. A„kicsik” az iskola udvarán a nagyokkal együtt vehettek résztaz évnyitón, amelyen Igazgató Asszony felsorolta az eredmé-nyeket és átadta az okleveleket. Mi, kicsik, ültünk, talánbámészan, ölünkben a virággal, amellyel befogadott minketaz iskola közössége. A virág mellé már ekkor óriási szellemiörökséget kaptunk: már ekkor átélhettük az iskola generáció-inak egymásba fonódását, átérezhettük múlt és jelen egy-mást tápláló erejét, és – magyarázat nélkül is – megérthettükaz iskola céljait, gondolkodásmódját. Ezt az első meghatáro-


Ballagás

Tisztelt Vendégeink, kedves ballagó Diáktársaim!

„Az idő visszafordíthatatlan koordinátája mentén virtuá-lis lehetőségeinkből mindig csak egy tud megvalósulni. Afogható valóság felszínén élünk, elszakadva. Az érzékelésentúli, időn kívüli, nagyobb valóság terében azonban folytono-san összefüggünk egymással valahol. Indáink metszik a vilá-got, azután továbbnyúlnak, ki, egy ismeretlen dimenzióba,mint elszakítatlan köldökzsinór, s ott vagyunk egybekapcsol-va, egyetlen egészként, abban a teljes kontinuumban.”

Az Ottlik Géza-i dimenzión túli jövőkép a lét belsejébőlfakadó összefüggést feltételez. A ti örökké egymásba fonódóindáitok pedig az elmúlt évek, iskolai életetek kiszakíthatat-lan emlékeiben gyökereznek. Nem állíthatjuk azonban, hogyaz emlék, amely kiszakíthatatlan, nem fog folytonosan halvá-nyodni. Az arcok, a falak, a zegzugok és szegletek színekké,illatokká, benyomásokká tompulnak és végül viszonyításiponttá szilárdulnak.

Hiába széled tehát százfelé a kapun kiáramló tömeg,hiába fordul most más irányba régi barát, jó beszélgetőtárs,egykori padszomszéd, hiába válik a fazekasos jelző belsőkapocsból külső ismertetőjellé, hiába lehet minden későbbivisszalátogatás már csak a múltba tett kiruccanás, megidézé-se mindannak, ami a mai nap lezárul, és ami mától kezdvenem tapintható, csupán megtekinthető. És hiába adatottmindenkinek saját út, amely kizárólag egyszemélyes, mégis –ismét Ottlik Gézát idézve – „össze vagyunk kötözve, s mégcsak nem is úgy, mint a hegymászók vagy a szeretők, nemazzal a részünkkel, amelyiknek neve, honossága, lakcíme van,s tesz-vesz, szerepel, ugrál a világban, hanem igazában anagyobbik részünkkel vagyunk összekötözve, amelyik nézimindezt.”

Szabó Sarolta, 11.a

zó élményt követte a hétköznapok világa: Tanítóink ésTanáraink lassan bevezettek minket az iskola tárgyi hagyo-mányaiba, és – amely mindennél drágább – a szellemiségé-be, az iskola szellemi-lelki kapcsolatrendszerének bonyolultszövedékébe.

Az évekkel ezelőtti elfogadó-befogadó hívás után mostaz utolsó közös együttlétünkre készülünk. Bár régen történtaz az első évnyitó, ezekben a pillanatokban mégis a régi meg-hatottsággal állunk itt, és próbáljuk a szív hangjain is megfo-galmazni, hogy az elmúlt évekért hálával, szeretettel és oda-adással tartozunk Tanárainknak. Mert minden, ami itt velünktörtént, cél és értelem szerint való volt. Mert minden, ami ittvelünk történt, személyiségünk és jövendő életünk felépítéseérdekében történt.

Tisztelt Igazgató Asszony, tisztelt Igazgatóság! Hisszük,hogy a Fazekasnak titkai vannak, s az egyik titok az Önökmunkájában rejlik. Először Önöknek köszönjük iskolaépítőszándékukat. Köszönjük azt a különleges élményt, hogy diák-jai lehettünk egy olyan középiskolának, amelyet kultúrate-remtőnek is érezhettünk. A pesti aszfalton, a nyolcadik kerü-letben létezik egy intézmény, amely nemcsak egy középisko-la a többi közül, nemcsak Alma Mater a diákok számára, létemég ennél is többet jelent. Hisszük, hogy a Fazekas magyar-országi viszonylatban is kulturális példa, a középiskolás szel-lemi élet meghatározó intézménye, amelyhez jó érzés hozzá-tartozni.

Kedves Tanáraink és egykori Tanítóink! Hisszük, hogy amásik titok a Tanárok egyéniségében rejlik. Köszönettel tarto-zunk minden tanárunknak a magas szakmai és emberi példá-ért, amelyet elénk állítottak. A gimnáziumban eltöltött éveksorán megtapasztalhattuk, hogy kiváló szakemberek taníta-nak minket, akik a tudós tanár példáját örökítik tovább.Ebben az iskolában nemcsak tantárgyi ismereteket kaptunk,Tanáraink a tudományok világába vezettek be minketmélyen, komolyan. Tudtuk, hogy tankönyvíró, publikáló,nemzetközi mércével is kiváló eredményeket elérő alkotóemberek, akikre szívesen és hálával emlékeznek egykoritanítványaik, sőt a szülők is. Számunkra e falak között való-ban élővé, megszívlelendővé váltak a Példabeszédek sorai:„Szerezz bölcsességet, szerezz eszességet; ne felejtkezzél el,se el ne hajolj az én számnak beszéditől. / Ne hagyd el azt, ésmegtart téged; szeresd azt, és megőriz téged.”

De nemcsak a tudásukért, hanem a tudás átadásának

módjáért is köszönettel tartozunk. A jót jól kaptuk: hamarmegszoktuk, hogy a mi tanáraink a tanulás, a kultúra, a műve-lődés tiszteletét és méltóságát is átadják nekünk. A verse-nyekre, vizsgákra való felkészítéskor beavattak az intellektuá-lis és érzelmi erőfeszítések örömébe. A gimnáziumi évek alattegyre inkább elfogadtak minket szellemi társnak, de az önál-lósodási törekvéseinket mindig tiszteletben tartották.Ezekben az években a szolgálatos kezek, a tanári kezek márúgy tartottak meg, hogy közben el-elengedtek minket.

Hisszük, hogy a Fazekas harmadik titka az iskola légköré-ben rejlik. Egy külső szemlélő talán nem is sejti, csak az idejáró diákok ismerik azt a toleráns légkört, amely segíti őket atürelem megtanulásában. A fazekasos diákokat tanáraikbátorítják, megerősítik, ezért megtanulnak bízni. Méltányos-ságot kapnak, ezért megtanulhatják az igazságosságot. Aziskola elfogadó, befogadó, mélyen humánus értékrendetközvetít, még akkor is, amikor komoly viták lángolnak fel adiákok között. A tanári példák azt is sugallják az előbbi inte-lem mellé: „Ragaszkodjál az erkölcsi tanításhoz, ne hagyd el;őrizd meg azt, mert az a te életed”.

Tisztelt Igazgató Asszony, kedves Tanáraink, kedvesTanítóink! Osztályom szűkebb körben a Zsoltárok könyvébőlvett idézettel búcsúzott. E percben valamennyi Tanárunknakés Tanítónknak ugyanezekkel a szavakkal fejezzük ki a tanít-ványi érzést, amely Önökhöz köt: „Hálát adok néked tisztaszívből, hogy megtanítottál engem a te igazságod ítéleteire.”

Elköszön a 12. évfolyam A, B és C osztálya, Isten áldjaÖnöket!

Szabó Bálint, 12.b


Tisztelt Vendégeink, kedves 12. évfolyamosok!

Túl az utolsó tanítási napok izgalmain, túl a szerenádon, aballagáson valamennyien fáradtan, szédelegve álltok itt aBenneteket ünneplők gyűrűjében. Semmit sem kívántok job-ban, minthogy véget érjen a mai nap hivatalos része, és ki-kielkezdhesse családi, vagy baráti körben azt az ünneplést,amely már neki, csak neki szól. Mert mindenki – akár bevallja,akár nem – büszke arra, hogy immár vége a középiskolaiéveknek, nemcsak a személyazonossági igazolványa tanús-kodik arról, hogy felnőtt lett, hanem mostantól az életmódja,a feladatai, a felelőssége is megváltozik.

Nagyon sok útravalót kaptatok az elmúlt napokban,órákban. Idézetekkel vannak tele a táblák, jutott belőle atarisznyátokba is. E szép szavak értelmét nagyjából akkor fog-játok megérteni, amikor kisebb testvéreteknek, később sajátgyereketeknek ti magatok fogjátok a költők segítségét kérniahhoz, hogy a legpontosabban, legtisztábban fejezzétekmindazt, amit a nektek oly fontos embernek kívántok.

Nem állok be az útravalót osztók sorába, inkább azt mon-dom el, hogy mi, akiknek nem kis részünk volt abban, hogy Tibizakodva és töretlen karrieretekben reménykedve búcsúz-hattok az iskolától, miért fogunk szívesen és büszkén emlé-kezni a 2008-ban végzett évfolyamra.

A tanulmányi versenyeken elért kimagasló eredmények:matematika, irodalom, nyelvtan, helyesírás, történelem, filo-zófia, biológia, kémia, informatika, fizika, földrajz, mozgókép-kultúra és médiaismeret, francia, angol, orosz, olasz, művé-szettörténet (16 tárgy!) egyéni és csapatversenyei, országosés nemzetközi szinten. Ezek között nehéz rangsort felállítani;a nem hivatalos értéksorrendben mégis a diákolimpiákonszerzett részvételi jogra és az ott elért helyezésekre, valaminta diákjaink által végzett tudományos kutatómunkára lehetlegbüszkébb a Fazekas.

A nyelvvizsgák száma és sokfélesége imponáló, sokakirigységét váltja ki falainkon kívül.

Büszkék vagyunk diákíró és diákköltő pályázatokon ered-ményes ifjú irodalmárainkra, a színjátszókör munkájábanrésztvevőkre.

Sporteredményeitek között szerepel szinte minden lab-dajáték, ezen kívül magasugrás, kötélmászás, tájfutás, atléti-ka, a sakk, és büszkélkedhetünk azzal, hogy iskolánk tanulójaa kardvívó világbajnok, aki most az olimpiára készül.

A zene és a tánc is része volt középiskolás életeteknek. Aziskolai kóruséneklés mellett országos népdaléneklő versenysikeres résztvevője, a hangszeres zenét magas szinten műve-lők, országos zenei továbbképző verseny sikeres résztvevője,konzervatóriumi tanulmányainak eredményeként már azeneakadémiai felvételről szóló értesítést is magáénak tud-ható tanuló képviseltették magukat az évfolyamon.Valamennyiünk örömére maradandó élménnyel gazdagítot-tak bennünket versenytáncosnőink.

Az iskolai élet színessé tételének kategóriában a Rubikkocka szakkörtől a gólyatáboron át a sokféle osztály- és isko-lai program szervezéséig mindenből kivettétek a részeteket.Felsorolni is nehéz, hogy mennyi minden fűződik a nevetek-hez. Mindez azt bizonyítja, hogy igazi fazekasos diákok volta-tok; okosak, nyitottak, érdeklődők, színesek. Megtanultatoksok mindent, amire a későbbiekben, hivatásotok gyakorlásaközben szükségetek lesz. Meg kellett tanulnotok sok felesle-ges dolgot is, ami arra volt jó, hogy gyakorlatot szerezzetek atanulásban, eddzétek a memóriátokat. Nem tanultatok megviszont sok mindent, amire később szükségetek lesz, hiá-nyozni fog, bánni fogjátok, hogy olykor talán nem éltetek afelkínált lehetőségekkel. Lesz viszont valami, ami az élet bár-mely területén és minden időben egymáshoz kapcsolja a voltfazekasosokat. Csináljatok bármit, éljetek akárhol, fel fogjátokismerni régi iskolatársaitokat és ők fel fognak ismerniBenneteket arról, hogy fűteni fog Benneteket a teljes élet igé-nye, a tájékozottságra, több tudásra, műveltségre törekvés ésa dolgok magyarázatának fáradhatatlan keresése.

Azt kívánom, hogy soha ne érjétek be kevéssel. Se tanu-lásban, se munkában, se műveltségben, se a világ megisme-résében. Kívánom, hogy hasznosítsatok minél többet az itttanultakból, és kívánom, hogy a Fazekasból magatokkal vittértékek mentén szerezzetek sok barátot, társat.

A szülőknek azt kívánom, hogy mindig büszkék lehesse-nek gyermekükre.

Jó utat, ballagók!Hámori Veronika


F. Tóth Zoltán:

Szeptemberi reggel

Kicsinyke még, oly vékonyka a lába,hatéves múlt csak még és most iskolábamegyünk. Sötét az ég, aludni kéne.Hajunkra hull az utcalámpa fénye,behinti sárga fátyla lenn a földet,az ujj a szem tövén csipát törölget,szelíd harang barangol messze, kongat,fiam, kezében álmokat szorongat,még párnaillat ring parányi karján,mereng a félhomályban és a barnánterített őszi tájba olvad álma.Avart seper a szél, jajong a járda,legyint az ág, az utca árva bokra;szorítja két kezem fiam, marokra,kicsiny tenyér, halálomig melenget,

szívem szorul, mikor utamra enged.



Documents

Készítették: Felelős kiadó · 2019-02-07 · Dittrich Rebeka Dobson Hanna Feledi Pál Hajdu Krisztián Hetényi Kira Homonnay Mát ... Zemen Dávid Antal Fazekas-évkönyv 9