BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang MasalahDalam pendidikan pada masa sekarang
ini, guru bukanlah satu-satunya sumber pembelajaran yang ada. Guru
tidak lagi dituntut untuk menjadi penyampai apa yang diketahui oleh
guru atau apa yang ada didalam buku kepada siswanya. Hal ini
memungkinkan siswa sebagai sesuatu yang harus mengikuti guru tanpa
mengerti apa yang difikirkan oleh siswa. Kenyataan ini membuat
siswa tidak aktif didalam suatu pembelajaran, karena siswa hanya
diam menerima apa yang guru sampaiakan. Keadaan ini bertentangan
dengan teori dari Piaget (Mulyani Sumantri dan Johan Permana
2001:15) yang menyatakan bahwa anak adalah seorang yang aktif, maka
dari itu peran guru dalam pembelajaran seharusnya bergeser dari
penyampai menjadi guide atau pemandu dalam hal ini pemandu atau
pembimbing dalam proses belajar mengajar.
Piaget (Dalam H.M Surya, dkk, 2004:7.21) berpendapat bahwa siswa
SD berada pada masa operasional konkret Pada masa ini anak telah
mampu menggunakan pola pikir operasional secara konkrit dalam arti
masih memerlukan dukungan objek - objek konkrit. Siswa telah mampu
untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri pada saat mereka
mengeksplorasi lingkungan dan kemudian tumbuh secara kognitif
terhadap pemikiran-pemikiran yang logis. Maka dari itu, perlu
penekanan kembali bahwa guru merupakan pembimbing dalam
pembelajaran bukan sebagai penyampai materi saja kepada siswanya.
Dalam pembelajaran IPA, siswa SD banyak dihadapkan pada
permasalahan-permasalahan yang abstrak. Pada pembelajarannya IPA
merupakan suatu ilmu yang harus dibuktikan kebenarannya dengan
melakukan sesuatu. Untuk dapat mencapai tujuan dari pada
pembelajaran IPA maka guru perlu menggunakan suatu cara atau model
pembelajaran agar siswa yang masih berada pada masa operasional
konkret ini benar-benar mengerti apa sesungguhnya hakikat dari
pembelajaran IPA.
Tidak jarang pada masa sekarang ini, masih banyak guru yang
mengajar hanya sekedar memberitahu apa yang guru tahu dan
menyampaikan apa yang ada didalam buku. Pembelajaran konvensional
atau pembelajaran yang berpusat pada guru masih dilestarikan oleh
beberapa guru. Ini mungkin dikarenakan kurang tersedianya faktor
pendukung untuk merubah cara mengajar yang kuno. Pembelajaran
konvensional lebih menekankan pada penggunaan metode ceramah.
Metode ini, sangat tidak relevan dengan perkembangan peserta didik
yang berada pada masa operasional konkret serta memiliki rasa
keingin tahuan yang tinggi.
Agar siswa dapat belajar sesuai karakteristiknya, maka perlu
perubahan atau mengganti model pembelajaran. Model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dirasa dapat untuk mewakili
siswa dalam belajar agar sesuai dengan karakteristiknya. CTL ini
menekankan pada guru untuk mengaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata siswa. Dalam hal ini siswa perlu
mengerti apa makna belajar, manfaatnya, dalam status apa mereka dan
bagaimana mencapainya. Dengan ini siswa akan menghindari bahwa apa
yang mereka pelajari berguna sebagai hidupnya nanti. Sehingga, akan
membuat mereka memposisikan sebagai diri sendiri yang memerlukan
suatu bekal yang bermanfaat untuk hidupnya nanti dan siswa akan
berusaha untuk meggapinya.
Peran guru dalam pembelajaran CTL adalah membantu siswa untuk
mencapai tujuannya. Disini guru bukan sebagai media atau penyalur
informasi melainkan sebagai pengelola kelas dan membagi siswanya
untuk dapat belajar, menemukan dan mengalami sendiri apa yang ada
dalam pembelajaran tersebut. Dalam hal ini, siswa tidak lagi
disuguhi ceramah dan hanya berangan-angan saja melainkan siswa
benar-benar mengalami apa yang dipelajarinya. Hal ini sejalan
dengan pembelajaran IPA yang mengharuskan siswa untuk berbuat dan
melakukan sesuatu bukan hanya sekedar diam dan mendengarkan apa
yang disampaikan oleh guru.
Belajar akan lebih bermakna apabila anak atau siswa mengalami
sendiri apa yang dipelajarinya bukan hanya sekedar mengerti dan
memahami. Ini membuktikan bahwa model CTL dapat diaplikasikan dalam
dunia pendidikan. Karena CTL dapat untuk mengaktifkan siswa
sehingga dapat menciptakan minat belajar yang tinggi bagi siswa.
Untuk itu, perlu adanya penelitian lebih lanjut. Maka dari itu
peneliti mengambil judul Pengaruh Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) Ditinjau dari Keaktifan Siswa Terhadap
Pembelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri se Kecamatan
Karanggayam.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Diharapkan ada perbedaan dari hasil pembelajaran IPA yang di
ajar dengan model CTL dan model konvensional
2. Ada kemungkinan hasil pembelajaran IPA dapat berbeda apabila
siswa memiliki kadar keaktifan antara yang tinggi, sedang dan
tinggi
3. Diharapkan ada perbedaan hasil pembelajaran IPA yang diajar
dengan metode CTL dan metode konvensional serta dengan siswa yang
memiliki keaktifan.
C. Pembatasan MasalahUntuk memudahkan dan menghindari
kemungkinan terjadinya kesalahan dalam penafsiran judul, maka
penulis membatasi masalah masalah sebagai berikut: 1. Metode
Contextual and Teaching Learning (CTL) pada penelitian ini
merupakan metode yang dapat untuk mengaktifkan siswa
2. Metode Konvensional dalam penelitian ini adalah metode
mengajar dengan cara lama (kuno), pengajaran yang berpusat pada
guru.
3. Keaktifan dalam penelitian ini adalah keaktifan siswa pada
pembelajaran IPA tentang pokok bahasan perubahan kenampakkan
bumi
4. Subjek dari penelitian ini adalah siswa-siswi SD Negeri se
Kecamatan Karanggayam
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:1. Apakah
pembelajaran IPA dengan menggunakan metode CTL menghasilkan hasil
pembelajaran IPA yang lebih baik jika dibandingkan dengan
menggunakan metode konvensional?
2. Manakah yang memberikan hasil pembelajaran IPA yang lebih
baik, antara siswa yang mempunyai keaktifan yang tinggi dalam
pembelajaran, keaktifan yang sedang atau keaktifan yang tinggi
dalam pembelajaran IPA?3. Apakah terdapat interaksi antara metode
CTL dan keaktifan dalam belajar IPA siswa terhadap hasil belajar
IPA
E. Tujuan PenelitianTujuan diadakannya penelitian ini adalah
:
1. Mengetahui apakah pembelajaran IPA yang diajar dengan
menggunakan metode CTL menghasilkan hasil belajar IPA yang lebih
baik jika dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional.
2. Mengetahui manakah yang memberikan hasil belajar IPA yang
lebih baik, antara siswa yang mempunyai keaktifan dalam
pembelajaran IPA yang tinggi, sedang atau rendah dalam pembelajaran
IPA.
3. Mengetahui apakah terdapat interaksi antara metode
pembelajaran dan minat belajar matematika siswa terhadap prestasi
belajar matematika.
F. Manfaat PenelitianHasil penelitian ini di harapkan dapat
memberi manfaat sebagai berikut :
1. Bagi peserta didik
a. Meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar
b. membantu siswa dalam memperoleh hasil belajar IPA yang
baik
2. Bagi Guru
a. Memberikan gambaran bagi guru agar dapat menggunakan model
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik .b.
Memberikan masukan kepada guru agar dapat mengaktifkan siswanya
dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Bagi Peneliti
a. Untuk mendapat pengalaman langsung dalam mengidentifikasi
masalah yang ada dalam dunia pendidikan
b. Memberi dorongan kepada mahasiswa agar menjadi guru SD yang
baik
