KULIAH 11KULIAH 11MEWUJUDKAN MEWUJUDKAN BILIK DARJAH BILIK DARJAH

YANG BERFIKIRYANG BERFIKIR

BAGAIMANA BAGAIMANA MEWUJUDKAN MEWUJUDKAN

PERSEKITARAN PERSEKITARAN SESUAI UNTUK SESUAI UNTUK

PEMIKIRAN KRITIS PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF?DAN KREATIF?

3 PERSPEKTIF 3 PERSPEKTIF

PERSEKITARAN FIZIKAL PERSEKITARAN EMOSI

PERSEKITARAN BERFIKIR

PERSEKITARAN FIZIKALPERSEKITARAN FIZIKAL

FLEKSIBELFLEKSIBEL BERPUSATKAN PELAJARBERPUSATKAN PELAJAR

REKA BENTUK REKA BENTUK BILIK DARJAH FLEKSIBELBILIK DARJAH FLEKSIBEL

CIRI-CIRI:CIRI-CIRI: adakan ruang khas utk pelajar berfikiradakan ruang khas utk pelajar berfikir adakan bahan yg membantu berfikiradakan bahan yg membantu berfikir adakan ruang utk pameran hasil adakan ruang utk pameran hasil adakan pusat sumber informasiadakan pusat sumber informasi adakan ruang-ruang persendirianadakan ruang-ruang persendirian adakan pusat2 khas pembelajaranadakan pusat2 khas pembelajaran

UBAH SUASANA BILIK UBAH SUASANA BILIK DARJAHDARJAH

SUSUNAN KERUSI MEJA AGAR MUDAH SUSUNAN KERUSI MEJA AGAR MUDAH BERGERAKBERGERAK

SEDIAKAN RUANG UTK PAMERAN HASIL SEDIAKAN RUANG UTK PAMERAN HASIL KERJA PELAJARKERJA PELAJAR

MAINKAN IRAMA MUZIK YANG DISUKAI MAINKAN IRAMA MUZIK YANG DISUKAI UBAH PUSAT KHAS PEMBELAJARAN DARI UBAH PUSAT KHAS PEMBELAJARAN DARI

MASA KE SEMASAMASA KE SEMASAADAKAN AKTIVITI YANG MENGGALAK ADAKAN AKTIVITI YANG MENGGALAK

PELAJAR UTK MENEROKAPELAJAR UTK MENEROKA

PUSAT KHAS PUSAT KHAS PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

ADAKAN PUSAT PEMBELAJARAN ADAKAN PUSAT PEMBELAJARAN MENGIKUT KECERDASANMENGIKUT KECERDASAN

PUSAT VERBAL/LINGUISTIKPUSAT VERBAL/LINGUISTIK PUSAT LOGIKAL/MATEMATIKPUSAT LOGIKAL/MATEMATIK PUSAT VISUAL/SPATIALPUSAT VISUAL/SPATIAL PUSAT BODILY/KINESTETIKPUSAT BODILY/KINESTETIK PUSAT MUZIKAL/RITAMIKPUSAT MUZIKAL/RITAMIK PUSAT INTERPERSONALPUSAT INTERPERSONAL PUSAT INTRAPERSONALPUSAT INTRAPERSONAL PUSAT NATURALISTIKPUSAT NATURALISTIK

PERSEKITARAN EMOSIPERSEKITARAN EMOSI

IKLIM EMOSI YANG POSITIF IKLIM EMOSI YANG POSITIF AKAN MENGEMBANGKAN AKAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF TERHADAP SIKAP POSITIF TERHADAP

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

APA CARA DAN BAGAIMANA?APA CARA DAN BAGAIMANA?

menggalak pelajar rasa bebas dan turut menggalak pelajar rasa bebas dan turut serta sebagai ahli komuniti agar merekaserta sebagai ahli komuniti agar mereka::

berasa yakinberasa yakin berasa selamat untuk mengambil risikoberasa selamat untuk mengambil risiko mengawal tata perlakuanmengawal tata perlakuan mewujudkan hubungan tulus ikhlas dgn mewujudkan hubungan tulus ikhlas dgn

guru/rakan guru/rakan menyedari kerja sekolah penting dibuatmenyedari kerja sekolah penting dibuat menangani masalah peribadi dgn berkesanmenangani masalah peribadi dgn berkesan

MEMBINA HARGA DIRI MEMBINA HARGA DIRI PELAJARPELAJAR

memberikan maklum balas positifmemberikan maklum balas positif membenarkan pelajar membuat pilihan di mana membenarkan pelajar membuat pilihan di mana

bolehboleh mendengar apabila pelajar ingin berkongsi mendengar apabila pelajar ingin berkongsi

sesuatusesuatu membantu pelajar sedar tentang kemajuan membantu pelajar sedar tentang kemajuan

merekamereka memberi ganjaran kepada usaha yg terbaikmemberi ganjaran kepada usaha yg terbaik mengelak memalukan pelajarmengelak memalukan pelajar menghormati keputusan pelajar sekiranya menghormati keputusan pelajar sekiranya

berpatutanberpatutan

STRATEGI MEMBANTU PELAJAR STRATEGI MEMBANTU PELAJAR MEMBINA HARGA DIRI & HUBUNGAN MEMBINA HARGA DIRI & HUBUNGAN TULUSTULUS ambil berat setiap orang pelajarambil berat setiap orang pelajar bersikap adil dan konsistenbersikap adil dan konsisten adakan peraturan bilik darjahadakan peraturan bilik darjah bantu pelajar utk diterima rakan sebayabantu pelajar utk diterima rakan sebaya beri tugasan yang menarik dan mencabarberi tugasan yang menarik dan mencabar bantu pelajar membuat tujuan belajarbantu pelajar membuat tujuan belajar mengupaya pelajar supaya bertanggungjawab mengupaya pelajar supaya bertanggungjawab

terhadap perlakuan sendiriterhadap perlakuan sendiri

PERSEKITARAN BERFIKIR YANG PERSEKITARAN BERFIKIR YANG KONDUSIF MEWUJUDKAN SATU KONDUSIF MEWUJUDKAN SATU

KOMUNITI PELAJAR YANG BERFIKIRAN KOMUNITI PELAJAR YANG BERFIKIRAN KRITIS DAN KREATIFKRITIS DAN KREATIF

BEBERAPA IDEA:BEBERAPA IDEA: Memberi peluang kepada pelajar untuk

mencuba, membuat eksperimen dan membuat keputusan.

Tunjukkan pada pelajar bahawa membuat kesilapan adalah perkara normal.

Menyediakan topik atau perkara menarik untuk difikirkan.

Memperuntukkan masa untuk perbincangan.

Menerima semua jawapan. Memberitahu bahawa tiada jawapan betul

atau salah bagi sesetengah persoalan.

sambungan Model perlakuan yang diinginkan.

Tunjukkan cara anda berfikir dan menyatakan pendapat kepada pelajar.

Beri maklumbalas supaya pelajar berasa diterima dan tahu bahawa pendapat mereka juga penting.

Menilai pendapat setiap pelajar. Galakkan mereka supaya berusaha dan menggunakan kreativiti.

TEKNIK MENYOAL Soalan mengarah pelajar supaya

bertanya dan menggunakan pemikiran peringkat tinggi.

Semua pembelajaran bermula dengan persoalan. Soalan mencetus interaksi, pemikiran, aktiviti, perbualan atau perbahasan.

Persoalan mencetus interaksi dinamik dan soalan yang baik menggalakkan penglibatan aktif pelajar.

PENYOAL YANG MAHIR MENYEBABKAN PELAJAR:

Memberikan perhatian terhadap isu semasa. Mengintegrasikan idea baru dengan pengetahuan

terdahulu. Meneliti nilai dan kepercayaan mereka. Mengaplikasikan pengetahuan dengan kehidupan

sebenar. Meluaskan bidang pertanyaan. Meluaskan idea pada tahap pemikiran yang

pelbagai. Membentuk tabiat berfikir. Menguji dan menjustifikasi kedudukan mereka. Pindahkan pengetahuan dalam bidang lain. Memberi tindak balas terhadap apa yang mereka

pelajari.

SOALAN PERINGKAT TINGGI MENGARAH KEPADA KEMAHIRAN

BERFIKIR PERINGKAT TINGGI

Analisis, bandingkan, jelaskan, hipotesis, mereflek, mencipta, menilai, mencari makna baru dan mengembangkan imaginasi.

JENIS-JENIS SOALAN

PENGETAHUANPENGETAHUAN

… …Siapa, apa, bila, di mana, yang mana, Siapa, apa, bila, di mana, yang mana, adakah, kenal pasti, jelaskan, senaraikan, adakah, kenal pasti, jelaskan, senaraikan, ingat semula.ingat semula.

PEMAHAMANPEMAHAMAN

… …. Menjelaskan,bandingkan, apakah . Menjelaskan,bandingkan, apakah hubungan, perbezaan, terangkan dengan hubungan, perbezaan, terangkan dengan menggunakan perkataan sendiri.menggunakan perkataan sendiri.

sambungansambungan APLIKASIAPLIKASI

… ….. Tunjukkan, bagaimana anda boleh .. Tunjukkan, bagaimana anda boleh menggunakannya, ke manakah ia menggunakannya, ke manakah ia membawa anda, aplikasi, uji.membawa anda, aplikasi, uji.

ANALISISANALISIS

… …... Bagaimana, mengapa, apakah ... Bagaimana, mengapa, apakah sebab-sebab, apakah akibatnya, analisis, sebab-sebab, apakah akibatnya, analisis, klasifikasi, kaitkan.klasifikasi, kaitkan.

sambungansambungan SINTESISSINTESIS

… ….. Wujudkan, bagaimana lagi, apa akan .. Wujudkan, bagaimana lagi, apa akan berlaku sekiranya, bangunkan, andaikan, berlaku sekiranya, bangunkan, andaikan, mereka bentuk, menggabungkan, mereka bentuk, menggabungkan, menjangka, bagaimana sekiranya.menjangka, bagaimana sekiranya.

PENILAIANPENILAIAN

… ….. Yang mana terbaik, ukuran daripada .. Yang mana terbaik, ukuran daripada baik kepada kurang baik, memilih, baik kepada kurang baik, memilih, mengadili, menentukan yang mana satu, mengadili, menentukan yang mana satu, bagaimana, mengapa.bagaimana, mengapa.

sambungansambungan MENYELESAIKAN MASALAHMENYELESAIKAN MASALAH … ….. Apakah prosedur, apakah perancangan, .. Apakah prosedur, apakah perancangan,

bagaimana, apakah yang diperlukan, apa yang bagaimana, apakah yang diperlukan, apa yang mungkin boleh digunakan.mungkin boleh digunakan.

PEMIKIRAN REFLEKTIFPEMIKIRAN REFLEKTIF

… …..Apa yang kamu fikirkan,apakah ..Apa yang kamu fikirkan,apakah maksudnya, mengapakah ianya penting, maksudnya, mengapakah ianya penting, apakah perbezaan yang dihasilkan.apakah perbezaan yang dihasilkan.

PEMIKIRAN INDUKTIFPEMIKIRAN INDUKTIF

…… ……Penemuan, membuat kesimpulan, apakah Penemuan, membuat kesimpulan, apakah petunjuk, apa yang kamu perasan, apa yang petunjuk, apa yang kamu perasan, apa yang kamu perhatikan.kamu perhatikan.

SOALAN BERTUMPUSOALAN BERTUMPU

Fokus kepada idea/konsepFokus kepada idea/konsep Spesifik dan objektifSpesifik dan objektif Jawapan betul atau salahJawapan betul atau salah Memerlukan sebab dan penjelasanMemerlukan sebab dan penjelasan

… ….contoh.contoh

Apakah ibu negara Apakah ibu negara Malaysia?Malaysia?

Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

SOALAN MENCAPAH/SOALAN MENCAPAH/DIVERGENTDIVERGENT

Memerlukan kemahiran pemikiran peringkat Memerlukan kemahiran pemikiran peringkat tinggi: kritikal, kreatif, rasional.tinggi: kritikal, kreatif, rasional.

Terbuka, meluas dan subjektifTerbuka, meluas dan subjektif Mencari pelbagai jenis jawapan untuk soalanMencari pelbagai jenis jawapan untuk soalan Memerlukan pelbagai jenis jawapan yang betulMemerlukan pelbagai jenis jawapan yang betul Proses penilaian membuat keputusan tentang Proses penilaian membuat keputusan tentang

ketepatan, kebaikan atau kesesuaian ketepatan, kebaikan atau kesesuaian maklumat.maklumat.

contohcontoh

…….Mengapa sesetangah komuniti tidak .Mengapa sesetangah komuniti tidak prihatin terhadap pencegahan jenayah?prihatin terhadap pencegahan jenayah?

……. Pada pendapat anda, apakah impak . Pada pendapat anda, apakah impak teknologi terhadap pembangunan manusia?teknologi terhadap pembangunan manusia?

……. Bincangkan kesan pencemaran terhadap . Bincangkan kesan pencemaran terhadap kualiti kehidupan?kualiti kehidupan?

KEPERLUAN KEPELBAGAIAN KEPERLUAN KEPELBAGAIAN PELAJARPELAJAR

MODALITIMODALITI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

““Modaliti melalui mana-mana sistem deria yang Modaliti melalui mana-mana sistem deria yang membolehkan pelajar menerima, memproses membolehkan pelajar menerima, memproses dan memberi tindak balas terhadap dan memberi tindak balas terhadap rangsangan”rangsangan”

- auditori (pendengaran), visual (gambaran) dan - auditori (pendengaran), visual (gambaran) dan kinestetikkinestetik (pergerakan dan sentuhan) (pergerakan dan sentuhan)

5 5 MODALITIMODALITI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ABSTRAK SIMBOLIK : Menggambarkan pengalaman ABSTRAK SIMBOLIK : Menggambarkan pengalaman

dalam simbol, misalnya dalam pembacaan, dalam simbol, misalnya dalam pembacaan, peenulisan, nombor dan kod (berasaskan-3R)peenulisan, nombor dan kod (berasaskan-3R)

RUANG-VISUAL: Menyatakan sebab dan RUANG-VISUAL: Menyatakan sebab dan pengalaman melalui visual dan ruang (berasaskan-pengalaman melalui visual dan ruang (berasaskan-seni)seni)

KINESTHETICKINESTHETIC: Menyatakan pengalaman melalui : Menyatakan pengalaman melalui pergerakan dan taraian (berasaskan-pergerakan)pergerakan dan taraian (berasaskan-pergerakan)

AUDITORI: Penderiaan dan menyatakan sebab AUDITORI: Penderiaan dan menyatakan sebab melalui bunyi dan muzik (berasaskan-bunyi)melalui bunyi dan muzik (berasaskan-bunyi)

SYNERGICSYNERGIC: Menggabungkan cara pembelajaran : Menggabungkan cara pembelajaran dahulu (kombinasi)dahulu (kombinasi)

GAYA PEMBELAJARANGAYA PEMBELAJARAN“ “ Gaya pembelajaran ialah cara pembelajaran yang Gaya pembelajaran ialah cara pembelajaran yang

disukai“disukai“

Dunn & Dunn, 1986 menyatakan gaya pembelajaran Dunn & Dunn, 1986 menyatakan gaya pembelajaran sebagai:-sebagai:-

Belajar dalam keadaan suram atau terangBelajar dalam keadaan suram atau terang Belajar dalam persekitaran yang berstruktur atau Belajar dalam persekitaran yang berstruktur atau

fleksibelfleksibel Belajar secara individu atau berkumpulanBelajar secara individu atau berkumpulan Belajar melalui perbuatan, pendengaran, penglihatan Belajar melalui perbuatan, pendengaran, penglihatan

atau sentuhan.atau sentuhan. Belajar dalam keadaan senyap atau berlatarbelakang Belajar dalam keadaan senyap atau berlatarbelakang

muzik muzik Belajar sambil bergerak atau duduk setempatBelajar sambil bergerak atau duduk setempat

TEORI KECERDASAN PELBAGAITEORI KECERDASAN PELBAGAI

LISAN/BAHASA: perkataan dan bahasa, LISAN/BAHASA: perkataan dan bahasa, menulis dan bercakapmenulis dan bercakap

LOGIK/MATEMATIK: pemikiran saintifik, LOGIK/MATEMATIK: pemikiran saintifik, sistem nombor, pemikiran deduktif, sistem nombor, pemikiran deduktif, kesedaran bentuk abstrakkesedaran bentuk abstrak

VISUAL/RUANG: visualisasi, membentuk VISUAL/RUANG: visualisasi, membentuk imej imej (imej mental)(imej mental)

JASMANI/KINESTETIK: pergerakan JASMANI/KINESTETIK: pergerakan fizikal.fizikal.

Sambungan:Sambungan:

MUZIK/IRAMA: Mengenalpasti nada dan MUZIK/IRAMA: Mengenalpasti nada dan irama, menyedari bunyi dari alam sekitarirama, menyedari bunyi dari alam sekitar

INTERPERSONAL: hubungan dan INTERPERSONAL: hubungan dan komunikasi antara individu dengan individukomunikasi antara individu dengan individu

INTRAPERSONAL: refleksi-diri, INTRAPERSONAL: refleksi-diri, metakognisi, kesedaran rohanimetakognisi, kesedaran rohani

PEMIKIRAN DAN PEMBELAJARAN PEMIKIRAN DAN PEMBELAJARAN SEBAGAI PROSES SOSIALSEBAGAI PROSES SOSIAL

PERCAKAPAN UNTUK BERFIKIRPERCAKAPAN UNTUK BERFIKIR

- Bercakap utk meneroka /- Bercakap utk meneroka /Exploratory talkExploratory talk

- Sumbangsaran/- Sumbangsaran/BrainstormingBrainstorming

- Temu bual- Temu bual

- Perbincangan- Perbincangan

- Dialog- Dialog

- Berbahas- Berbahas

… … GURU MEMBERI PANDUAN DAN GURU MEMBERI PANDUAN DAN MEMBANTU MEMUDAHKANMEMBANTU MEMUDAHKAN

sambungan:sambungan:

KOLABORASI:KOLABORASI:

- Berpasangan (partnership)- Berpasangan (partnership)

- Kerja kumpulan- Kerja kumpulan

- Pembelajaran beramai-ramai - Pembelajaran beramai-ramai (cooperative)(cooperative)

MENGGABUNGKAN MENGGABUNGKAN KEMAHIRAN BERFIKIR KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENGAJARANDALAM PENGAJARAN

SOALANSOALAN

ADAKAH KEMAHIRAN BERFIKIR DIAJAR ADAKAH KEMAHIRAN BERFIKIR DIAJAR SECARA SUBJEK/KURSUS YANG SECARA SUBJEK/KURSUS YANG

BERASINGAN?BERASINGAN?

ATAUATAU

ADAKAH KEMAHIRAN BERFIKIR ADAKAH KEMAHIRAN BERFIKIR DIGABUNGKAN DENGAN KANDUNGAN DIGABUNGKAN DENGAN KANDUNGAN

PENGAJARAN DALAM SUBJEK?PENGAJARAN DALAM SUBJEK?

JAWAPANJAWAPAN

… … DI PERINGKAT SEKOLAH, PENGAJARAN DI PERINGKAT SEKOLAH, PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR DIGABUNGKAN KEMAHIRAN BERFIKIR DIGABUNGKAN DALAM SUBJEK PENGAJARAN ….DALAM SUBJEK PENGAJARAN ….

KENAPA? MENGAPA?

RASIONALNYA:RASIONALNYA:

PENGGABUNGAN PENGAJARAN DALAM PENGGABUNGAN PENGAJARAN DALAM PEMIKIRAN DENGAN KANDUNGAN PEMIKIRAN DENGAN KANDUNGAN PENGAJARAN DALAM SUBJEK KURSUS PENGAJARAN DALAM SUBJEK KURSUS PATUT KERANA BERFIKIR ADALAH PATUT KERANA BERFIKIR ADALAH ALAT ATAU BERMAKNA UNTUK ALAT ATAU BERMAKNA UNTUK MENYEMPURNAKAN MATLAMAT MENYEMPURNAKAN MATLAMAT PEMBELAJARAN YANG LEBIH BESAR PEMBELAJARAN YANG LEBIH BESAR DAN SIGNIFIKAN BAGI PELBAGAI DAN SIGNIFIKAN BAGI PELBAGAI SUBJEKSUBJEK

PENDEKATAN?PENDEKATAN? PENDEKATAN PENYEBATIANPENDEKATAN PENYEBATIAN

- - Penyebatian ialah pengajaran pemikiran yang Penyebatian ialah pengajaran pemikiran yang dalam untuk kandungan subjek yang prinsip dalam untuk kandungan subjek yang prinsip pemikiran umumnya pemikiran umumnya diterangkan dengan diterangkan dengan jelas)jelas)

- Melibatkan perantaraan guru untuk membantu - Melibatkan perantaraan guru untuk membantu pelajar dapat berfikir pelajar dapat berfikir

- Menggunakan pengajaran secara terus - Menggunakan pengajaran secara terus menggunakan kemahiran kognitif yang menggunakan kemahiran kognitif yang diperlukan dalam proses berfikir. diperlukan dalam proses berfikir.

sambungan:sambungan: PENDEKATAN GABUNGAN:PENDEKATAN GABUNGAN:

- Merangsang pemikiran pengajaran subjek - Merangsang pemikiran pengajaran subjek yang melibatkan prinsip pemikiran yang yang melibatkan prinsip pemikiran yang tidak diterangkan dengan jelastidak diterangkan dengan jelas

- Pengajaran dan pembelajaran menekankan - Pengajaran dan pembelajaran menekankan dan fokus kepada perkembangan dan fokus kepada perkembangan pemahaman subjek, pengetahauan dan pemahaman subjek, pengetahauan dan pemahaman.pemahaman.

- Pelajar diajar atau diharap dapat berfikir - Pelajar diajar atau diharap dapat berfikir mengikut subjek tetapi tidak diterangkan mengikut subjek tetapi tidak diterangkan dengan jelas/fokus.dengan jelas/fokus.

PENYEBATIAN KEMUDIAN PENYEBATIAN KEMUDIAN GABUNGANGABUNGAN

UNTUK PEMBELAJARAN SUBJEK YANG UNTUK PEMBELAJARAN SUBJEK YANG MAKSIMUM DAN PENAMBAHBAIKAN MAKSIMUM DAN PENAMBAHBAIKAN PEMIKIRAN YANG MAKSIMUM, KEDUA-PEMIKIRAN YANG MAKSIMUM, KEDUA-DUA PENDEKATAN INFUSION DAN DUA PENDEKATAN INFUSION DAN IMMERSION UNTUK MENGAJAR IMMERSION UNTUK MENGAJAR KEMAHIRAN BERFIKIR PERLU KEMAHIRAN BERFIKIR PERLU DIGUNAKAN OLEH GURU DALAM DIGUNAKAN OLEH GURU DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN!PEMBELAJARAN!

UNTUK MAKLUMAT LEBIH UNTUK MAKLUMAT LEBIH LANJUT:LANJUT:

SILA BACA BAHAGIAN IV SILA BACA BAHAGIAN IV BUKU TEKSBUKU TEKSBAB 8, 9, 10.BAB 8, 9, 10.

TERIMA KASIH