Mik ty kiinnostaa? Mit koulun jlkeen?

Tulevaisuus on nyt - auts

Tekijtiimi

Kommenttipuheenvuorot

Liisa Tenhunen-Ruotsalainen johtaja, Taloudellinen tiedotustoimisto TAT

Vesa Vilenius vastaava tuottaja, T-Media Oy, Vetovoimayhti Gravitoni

Reeta Sutinen tutkimuspllikk, T-Media Oy

Anu Japisson opinto-ohjaaja, Sakarinmen peruskoulu, Helsinki

Minna Kattelus opinto-ohjaaja ja psykologian aineopettaja / Yrittj: Minna Kattelus - Uraohjaus

Elli Luukkainen Suomen lukiolaisten liitto, psihteeri

Katariina Salmela-Aro Psykologian professori, Jyvskyln yliopisto / Tutkimusjohtaja, Helsingin yliopisto

Maija Lysk Talousguru 2016 -kilpailun voittaja / Abi, Etel-Tapiolan lukio

Taitto ja Kuvitus Kaukokatse / Ville SalonenPaino Origos ISBN 978-952-7073-12-4

Pelottavan ihana ty tyelmn astellaan nyrin mielin

4

Yhteenveto Mit meidn pitisi tehd?

5

2020-luvun lukio ylioppilaskirjoitukset hiritsevt todellista oppimista

3

Epvarmuuden aika miksi valmistua kiireell tyttmksi?

2

Maistereiden Suomi riittk akateemisille tit?

1

4Johdanto

T alous on tiukalla ja kilpailukyvyn pa-rantamiseen etsitn lkkeit neuvot-telupydiss. Erityisesti nyt kaikkien pitisi olla kiinnostuneita mys siit, mit nuoret ajattelevat tulevaisuudestaan, opiske-lusta sek tyelmst. Asenteet ja mielikuvat oh-jaavat nuorten alavalintoja ja vaikuttavat koko yh-teiskunnan tulevaisuuteen. Kirjailija Maria Jotunin sanoin: Kun puhutaan nuorista, puhutaan tulevai-suudesta .

Vastuu nuorista on meill jokaisella. Jokaisen nuoren lhipiiriss olevan aikuisen tulee tukea ja rohkaista nuorta alan valintaan liittyviss asioissa ja poistaa tyelmn liittyv pelkoa. Alan valinta on yksi suurimmista elmn kuuluvista asioista, jonka me kaikki olemme kyneet lpi.

Samalla on kuitenkin hyv pohtia, ett kuinka moni meist tyelmn konkareista kokee olevan-sa vrll alalla, vaikka opintojen valintaa ei oli-sikaan pieteetill pohdittu. Ent kuinka moni meis-t tekee sit tyt, johon alun perin kouluttautui?

Vanha kunnon Krumboltz on taas ajankohtai-nen, kuten opinto-ohjaajien puheenjohtaja Jukka

E. Vuorinen totesi Opo-pivien avajaisissa helmi-kuussa 2016. Krumboltz on puhunut suunnitellus-ta sattumasta. Sopiva koulutus, paikka ja lsnolo sek heittytyminen ja tilanteeseen tarttuminen johtavat tihin, joita teemme. Sattuman merkityk-sen ymmrt vasta paljon myhemmin.

Totuus lienee se, ett elmn suuret ptk-set ovat aina vaikeita. Alavalinnan vaikeuskerroin-ta lis se, ett valinnanvaraa lytyy enemmn kuin koskaan. Tilannetta ei myskn helpota, et-t yleinen tietoisuus ja ymmrrys tyllistvien alo-jen merkityksest on lisntynyt. Tietoisuus on li-sntynyt molemmilla puolilla ohjauspyt. Ty-markkinoiden rakennemuutoksen keskell on yh haasteellisempaa vlitt nuorelle ajantasaista tietoa tyelmst.

Mys opinto-ohjaajat tuskailevat, mit kertoa nuorille tulevaisuuden tyelmst, kun si-t on vaikea tiet itsekn. Pelko tyttmyydest lamaannuttaa alavalintoja ja siirtyminen toiselta asteelta jatko-opintoihin on viivstynyt. Yksi nky-v merkki tst on vlivuoden viettmisen vakiin-

5tuminen neljnnekseen ylioppilaista. Kun koulu loppuu 2016 tutkimuksen nuorten

vastauksista vlittyy viesti, ett alan valinta ja tyn tekeminen otetaan tosissaan. Meidn aikuisten on huolehdittava siit, ett innokkaiden nuorten kou-luttautumismahdollisuudet ovat hyvt. Vastaval-mistuneiden on mys pstv nopeasti tihin, jotta osaamisen ilo ja tynteon into siirtyy tyel-mn ja kasvaa. Koulutus on yhteiskunnalle mer-kittv investointi ja tyuran alun tyttmyys on erityisen leimaava sen jatkon kannalta. Pahinta on, jos usko koulutukseen horjuu. Miksi opiskella tai valmistua, jos ei saa tit?

Nuorten unelmia julkaisuun olemme koonneet keskeiset tulokset Kun koulu loppuu 2016 tutkimuksesta. Kysely on tehty shkisel-l lomakkeella helmikuussa 2016. Kysyimme pe-ruskoulun ylluokkalaisilta ja lukiolaisilta heidn tulevaisuuden suunnitelmistaan jatko-opintoihin, tyuraan ja tyelmn liittyen. Tutkimukseen vastasi enntysmr nuoria: 7 700 henkil. Kii-tokset Opetushallitukselle, Opetusalan Ammatti-

jrjest OAJ:lle, Suomen Opinto-ohjaajille ja Suo-men Rehtoreille suosituksistanne kouluille vastata tutkimukseen. Ilman teit emme onnistuisi saa-maan nin mahtavaa vastaajamr!

Lisksi pyysimme nuorelta, ohjauksen, kou-lutuksen ja nuorisotutkimuksen asiantuntijoilta kommentteja keskeisiin tuloksiin. Kiitokset opot Anu Japisson ja Minna Kattelus, abi Maija Lysk, lukiolaisten asioiden asiantuntija Elli Luukkainen sek tutkija, professori Katariina Salmela-Aro ar-vokkaista huomioistanne.

Toivomme julkaisun herttvn keskustelua sen teemoista eri yhteiskunnan tasoilla. Otamme mie-lellmme palautetta vastaan.

Antoisia lukuhetki! Pidetn yll keskustelua tmn trken aiheen rell!

Liisa Kari Reeta Vesa

Julkaisu perustuu laajaan ylkoululaisten ja lukiolaisten keskuudessa tehtyyn Kun koulu loppuu -kyselytutkimukseen.

3356 4374

Tutkimukseen vastasi yli 7 700 nuorta.

Vastaajat

Tutkimukseen vastasi yli 7 700 nuorta. Tutkimuksen tiedonkeruu toteutettiin shkisell kyselylomakkeella helmikuussa 2016.

Tutkimuksen toteutti Taloudellinen tiedotustoimisto TATin toimeksiannosta T-Media Oy.

Tutkimuksen kyselylinkki vlitettiin yhteistyss Opetushallituksen, OAJ:n, Suomen rehtorit ry:n ja Suomen Opinto-ohjaajat ry:n kanssa suoraan ylkouluihin ja lukioihin.

Maistereiden SuomiRiittk akateemisille tit?

1

10

L ukion suosio ylkoululaisten ensisijai-sena hakutoiveena on kasvanut use-an vuoden ajan. Lukio on suositumpi hakukohde mys heikommin koulus-sa menestyneiden keskuudessa. Ilmin vaikuttaa varmasti tietotyn lisntyminen ja se, ett laajat irtisanomiset ovat kohdistuneet erityisesti suorit-taviin ammatteihin. Tyelmn negatiiviset asiat mielletn helposti duunareiden ongelmaksi ja ammatillinen koulutus krsii epvarmoista ajoista.

Tm nytt heijastuvan mys ammattikor-keakoulun asemaan arvostettuna jatkokoulutus-vaihtoehtona. Ammattikorkeakoulun suosio var-sinkin hyvien opiskelijoiden keskuudessa on vii-meisten vuosien aikana laskenut merkittvsti. Vai onko taustalla nuoren lhipiirin tietmttmyys

ammattikorkeakoulutuksesta? Nuoret nimittin keskustelevat aikaisempaa enemmn vanhem-piensa ja kavereidensa kanssa valinnoistaan. Vaik-ka ala- ja koulutusvalinnoissa on kyse erittin yksi-lllisest ptksest, on lheisten ja mys opojen mielipiteill erittin suuri painoarvo.

Mediaseksikkn start-up-hypen aikakautena ammatilliseen koulutukseen menijt saavat aivan liian vhn huomiota mediassa ja tutkimuksissa. Valtaosa nuorista on kuitenkin ammatillisen kou-lutuksen piiriss. Amiksessa opiskelee vuosittain runsas 50 000 nuorta, lukiossa 36 000. Ammatilli-sen osaamisen esiin nostamiselle on siis aihetta!

Tyt ammatillisen koulutuksen arvostuksen lismiseksi on tehty monella rintamalla, mutta tysarkaa riitt viel. Amikset nostetaan esille,

Ammatillinenosaaminen esiin!f

11

Mit seuraavista ajattelet tll hetkell tekevsi peruskoulun jlkeen?

kun puhutaan nuoriin liittyvist ongelmista, mm. terveyteen liittyen. Juhlapuheista huolimatta lukio ja ammatillinen koulutus eivt edelleenkn ole ta-sa-arvoisessa asemassa arvostuksessa mitattuna.

Arvostuksen puute nkyy mys nuorten asen-teissa. Vaikka noin puolet nuorista jatkaa perus-koulun jlkeen amiksessa ja toinen puoli lukiossa, niin enemmist haluaisi jatkaa lukiossa. Ruokkiiko epvarmuuden aika lukion suosiota? Menetmme-k ammatilliseen koulutukseen kuuluvia lahjak-kuuksia lukiolle, ja pinvastoin?

Korkeampi koulutus on aikaisemmin taannut paremman typaikan. En tilanne ei ole nin yk-sinkertainen ja mys akateeminen tyttmyys on rjhtnyt. Vaikka lukumrisesti akateemisia tyttmi on huomattavasti vhemmn kuin kes-kiasteen suorittaneissa, kasvuvauhdista tulee olla huolissaan. Tymarkkinoiden rakennemuutos on jatkunut pitkn, eik nyt hidastuvan. Tyttm-n on nyt etenkin insinrej, tradenomeja, huma-nististen alojen maistereita ja kauppatieteilijit.

Nyt jos koskaan nuorten tyelmtietoa tulee list ja antaa kaikki mahdollinen tuki valintojen tekemiseen. Alan tulevaisuudennkymt ovat tie-tysti trke asia, mutta koska kristallipalloa ei ke-nellkn ole, on trkeint kannustaa seuraamaan omia kiinnostuksen kohteitaan.

11

Mit seuraavista ajattelet tll hetkell tekevsi lukion jlkeen?

13

Peruskoululaisista 51 prosenttia ja luki-olaisista 65 prosenttia toivoo kouluun lis tyelmtietoutta. Huolestutta-vaa on, ett vaikka lis tyelmtietoa kaipaavien nuorten mr on ollut suuri jo usean vuoden ajan, nytt tilanne pysyvn vuodesta toiseen samana. Miksi nuoria ei kuulla tss asias-sa? Kuinka korkeaksi prosenttilukujen tytyy nous-ta, ennen kuin vastaamme kysyntn ja alamme tuoda tyelmst kannustavaa, mutta realistista tietoa kouluihin?

Tietmttmyydell on kallis hintansa turhat vlivuodet ja opintojen keskeyttmiset voitaisiin varmasti vltt, jos alavalintaa kypsyteltisiin jo hyviss ajoin ylkoulussa sek lukion ensimmi-

selt luokalta alkaen. Erityisesti ammattikorkea-kouluopintojen keskeyttminen on korkealla ta-solla (8,3 % aloittaneista). Ammatillisen koulutuk-sen keskeyttmisi on onneksi saatu pudotettua huippulukemista.

Tapoja tyelmtiedon tuomiseksi osaksi ope-tusta on runsaasti. Nuorten toivelistassa ovat koh-taamiset eri alojen ammattilaisten kanssa sek yri-tysten kanssa tehtv yhteisty kaikissa oppiai-neissa. Jokaiselta alalta lytyy varmasti yrityksi ja ammattilaisia, jotka ovat valmiita kertomaan it-sestn nuorille.

Mys jokainen meist aikuisista voi omalla ta-rinallaan ja nuorta kuuntelemalla auttaa omien vahvuuksien lytmisess ja intohimon tunnista-

Listyelmtietoutta!

14

PohdittavaaElinkeinoelmn rakennemuutos rasittaa perin-teisten teollisuuden alojen ja edelleen ammat-tikoulun suosiota. Korkea koulutustaso kiinnos-taa ja yh useampi ylkoululainen valitsee lukion. Minklainen tulevaisuus ammattikoulua odottaa?

Kiinnostus yliopisto-opintoja kohtaan on kas-vanut hieman, samalla kun kiinnostus ammatti-korkeakouluopintoja kohtaan on laskenut mer-kittvsti. Korkeakoulujen yhteishaussa am-mattikorkeakouluihin riitt kuitenkin paljon hakijoita.

Kuinka motivoituneita opiskelijat ovat, jos suurimman osan ensisijainen tavoite on kuiten-kin yliopisto? Ammattikorkeakoulujen asemaa korkeakoulukentll tulee entisestn selkeyt-t. Lisksi jokaisen ammattikorkeakoulun tulee lyt omat erottautumiskykyns ja vahvistaa omaa vetovoimaansa.

Kaipaisitko lis tyelmn liittyv tietoa ja opetusta?

misessa. TATin ja yrittjien Kun koulu loppuu kiertueella muutama vuosi sitten nuorten viesti oli, ett on trke, ett joku uskoo heihin, roh-kaisee, innostaa ja auttaa nkemn muuttuvan tyelmn tuomat mahdollisuudet.

Vaikka Suomen taloustilanne on ollut vuosia haastava, niin monilla organisaatioilla menee sil-ti kohtalaisen hyvin. Huonojen uutisten vallates-sa mediatilaa on aikuisten vastuu vlitt tyhn liittyvi positiivisia tarinoita ja puhua tyelmn hyvist puolista neen nuorille.

Videot ja some ovat suuressa roolissa nuo-ren maailmankuvan muodostumisessa. Tm kannattaa ottaa huomioon mys tyelmn ja nuorten vlisess vuorovaikutuksessa. Videot eri alojen ammattilaisten ja opiskelijoiden tari-noista ovat yksi hyv tapa vastata nuorten tie-donjanoon.

Kaipaisitko lis tyelmn liittyv tietoa ja opetusta?

16

Opo!Mua pelottaa ajatellakoko yhteishakua, kun jos m mokaanja valitsen vrin.Peruskoulun opinto-ohjaa-jan tyn kiireisin aika on tl-t kevlt takana. Tuon monen oppilaan pss pyrivn ajatuksen kanssa on saanut tehd jlleen tit. Oman tyn tuloksel-lisuutta psee nyt arvioimaan ha-keneiden mrien kautta ja my-hemmin kesll hakutoiveiden to-teutumisen kautta. Toivottavasti mahdollisimman monen toiveet tyt-tyvt ja usko omaan tulevaisuuteen pysyy vahvana. Ajattelen, ett meidn opinto-ohjaajien keskeisen tehtv-n onkin olla toiveikkuuden yllpitji

ajankohtaisen ammatti- ja koulutus-tiedon avaamisen lisksi.

Toisen asteen yhteishakuun osal-listui tn kevn noin 76 600 ha-kijaa. Valtakunnallinen trendi am-matilliseen koulutukseen hakevien mrn laskemisesta nkyy mys omien oppilaideni kohdalla. Koko Suomen tmn kevn yhteishaun ensisijaisista hakijoista n. 56 % ha-ki ammatilliseen koulutukseen ja 44 % lukiokoulutukseen. Tilanne omien oppilaiden kohdalla on lhes sama, mutta lukioon hakeneiden osuus on viel suurempi kuin valtakunnallises-

ti. Niden lukioon hakevien joukossa on useita oppilaita, joiden kohdalta jo tiedn, etteivt he tule saamaan haluamaansa opiskelupaikkaa hei-kon opiskelumenestyksens takia. Usein takana on perheen vaikutus ja ksitys siit, ett lukio olisi jotenkin parempi valinta.

Lukio vet puoleensa, vaikka koulumenestys olisi ollut heikkoaMiksi lukion suosio on nousussa? Miksi entist heikommalla opintome-nestyksell olevat nuoret laittavat

Anu Japissonn k k u l m a

17

lukion ensisijaiseksi hakutoiveeksi? Omassa ohjaustyss nuorten aja-tus lisajasta omaan urapohdintaan vaikuttaa olevan suurin syy. Pts tulevasta ammattiurasta tuntuu mo-nesta yhdekssluokkalaisesta liian lopulliselta, vaikka opo kuinka pu-huu monista tyurista ja elinikises-t oppimisesta.

Monella heikosti koulussa menes-tyvll nuorella on hyvin jsentym-tn ksitys Suomen koulutusjrjes-telmst, eivtk luokkamuotoises-sa oppilaanohjauksessa ksitellyt asiat auta muodostamaan selke kokonaisuutta nuoren mieless. Eri kouluasteet menevt suloisesti se-kaisin ylioppilastutkinto ja yliopis-to voivat tarkoittaa nuorelle samaa asiaa. Heikot urapohtijat tuntuvat kiinnittvn usein huomionsa hy-vin pieniin ulkoisiin tekijihin, kuten muiden opiskelijoiden ulkonkn tai koulun ruokasalin kuntoon. Lukio tuntuu selkemmlt vaihtoehdol-

ta, se koetaan peruskoulun jatkeeksi ja usein nuori uskoo lukion avaavan enemmn tymahdollisuuksia tule-vaisuudessa.

Kari Nissisen ja Raimo Vuorisen ar-tikkelissa 2012 PISA-tutkimuksen tu-loksista todetaan, ett suomalaiset nuoret oppivat urasuunnittelutaito-ja eniten PISA-tutkituista maista. Yksi syy thn on se, ett Suomessa oppi-laanohjaus kuuluu opetussuunnitel-maan ja on kaikille pakollinen op-piaine. Artikkelissa pohditaan koh-taako peruskoulun oppilaanohjaus juuri ne oppilaat, jotka kaikkein eni-ten sit tarvitsivat. Lhes 10 % ik-luokasta ei oman ilmoituksensa mu-kaan ollut keskustellut opinto-ohjaa-jan kanssa koko ylkoulun aikana.

Tss ohjaukseen osallistumat-tomien ryhmss korostuvat pojat, keskimrist vhisempi sinnik-kyys ja opiskelumotivaatio, negatiivi-sempi suhtautuminen ongelmanrat-kaisuun, koulutyskentelyyn ja omiin

oppimistuloksiin, huonommat opet-taja-oppilas-suhteet sek koettu ul-kopuolisuus koulun toiminnasta

Tapaan vuosiluokkien 7-9 aikana jokaisen oppilaan henkilkohtaises-ti vhintn kaksi kertaa ja silti koen, ett oppilaistani erottuu tuo n. 10 %, joita ohjaus ei kohtaa. Nm oppi-laat eivt yleens harkitse lukioon hakemista, mutta myskn amma-tillista koulutusta ei koeta kiinnosta-vana. Nkalattomuus kuvaa hyvin tuota joukkoa ja sen kohtaaminen on haastavaa.

Onko syy ammatillisen koulutuk-sen suosion hiipumisessa koulutuk-sen sislliss vai rakenteissa? Aina-kin ammattiopistojen lhiopetuksen mrn vhenemisen kuulee nuor-ten puheissa. Kaveripiirien viidakko-rummuissa kerrotaan, ett amikses-sa on tosi rentoa, ei tarvitse tehd mitn. Koulupivt ovat lyhyit ja kouluviikot ovat nelipivisi tai ly-hempikin.

18

Ammatillisen koulutuksen kes-keyttmisprosentti on laskenut huip-puvuosista, mutta se on silti yleisem-p kuin lukiokoulutuksen keskeyt-tminen. Tilastokeskuksen mukaan lukuvuonna 2013-2014 nuorille suun-natussa lukiokoulutuksessa opinnot keskeytti 3,4 prosenttia ja nuorille suunnatussa ammatillisessa koulu-tuksessa 7,6 prosenttia.

Olen itse tyskennellyt aiemmin ammatillisella toisella asteella esi-miehen ja 20 tunnin viikoittaisen l-hiopetuksen mr kuulostaa todel-la hlyttvlt. Monella kdentai-tojen alalla ei opita niit motorisia valmiuksia, joita tyss tarvitaan.

Tyssoppimispaikoilla ei vltt-mtt pystyt ohjaamaan perustai-doissa ja nuori ei pse tekemn ammatissa kehittymisen ja motivaa-tion yllpitmisen kannalta vaati-vampia ammattitit.

Koulutukseen kohdistuvat leikka-ukset voivat ajaa ammatillisen kou-

lutuksen ahtaalle, koulutukseen ei haeta ja tynantajat arvostelevat puutteellista osaamista. Toivottavas-ti tm uhkakuva ei toteudu.

Millaisten tietojen varassa nuoret tekevt ptksi tulevaisuudestaan? Peruskoulun opinto-ohjaajan tyn kannalta huolestuttavinta Kun koulu loppuu 2016 - tutkimuksen tuloksissa on se, ett oppilaan lhipiirin merki-tys tiedonhankintakanavana on kas-vanut. Tss ei sinns ole mitn pahaa. On trke, ett nuori kes-kustelee valinnoistaan mahdollisim-man monen kanssa. Uhkana on kui-tenkin se, ettei tuo lhipiirin tieto ole ajantasaista. Heikot urapohtijat ei-vt siten saa jatko-opintoihin ja am-matteihin liittyv tietoa oikein mis-tn.

Koulussa pidettyjen infotilaisuuk-sien ja oppilaitosten nettisivujen

merkitys tiedonlhteen on tutki-muksen mukaan pudonnut merkit-tvsti. Oman kouluni yhteishakuun liittyviss vanhempainilloissa ovat usein paikalla hyvien urapohtijoiden ja realististen hakutoiveiden nuorten huoltajat. Yleens osallistujia on to-della vhn. Kovasti mietitytt, ett millaisilla kanavilla ja menetelmill me eri kouluissa ja tahoilla toimivat pystyisimme houkuttelemaan pai-kalle ja kuulolle niin nuoret kuin van-hemmatkin? On trke, ett koulu-tusvalinnat, tulevaisuus ja tyelm ei nyttydy nuorille pelottavana, vaan mahdollisuuksien maailmana.

Anu JapissonOppilaanohjaaja, pedagoginen

yhteyshenkil / Sakarinmen peruskoulu ja Tehtaapuistonylasteen koulu

Epvarmuuden aikaMiksi valmistua kiirell tyttmksi?

2

20

M ielikuva ylioppilastutkinnon myt avautuvasta nousujohteisesta uras-ta on vahva. Vuosikymmeni sitten pelkk ylioppilastutkinto riitti hy-vienkin tiden saamiseksi. Nyt on toisin ja uudet ylioppilaat psevt heikosti jatko-opintoihin. Vuonna 2014 kevn ylioppilaista lhes 80 pro-senttia haki opiskelemaan vain joka 3. sai opis-kelupaikan. Opiskelupaikan saaminen kest ja on vaikeutunut. Keskimrin koulujen vlille jdn kahdeksi vuodeksi. Kun viel vuosikymmen sitten ylioppilaista aloitti valmistumisvuonna yliopistos-

sa 19,5 prosenttia, niin vuonna 2014 heit oli 16,5 prosenttia. Neljnnes lukiolaisista on pttnyt jo ennak-koon, ettei edes yrit hakea heti opiskelemaan. Vlivuosia on pidetty aina, eik se vlttmtt ole huono asia oleellista on miten sen kytt. Yksi asia on kuitenkin muuttunut: yh harvempi lukio-lainen tiet, mink alan tyt haluaa tulevaisuu-dessa tehd. Tarvitaan lis miettimisaikaa, vaik-ka usein jo lukioon tullaan juuri samasta syyst: hakemaan miettimisaikaa. Jokin tss kuviossa ei toimi.

siirtyminen hidastajatko-opintoihinLukiosta

Mit seuraavista ajattelet tll hetkell tekevsi lukion jlkeen? Pidn vlivuoden

Miksi olet ptymss pitmn vlivuotta?

Vlivuosi on ensisijaisesti aikalis omille valinnoille

23

M it voimme tehd nuorten uravalin-tojen helpottamiseksi? Ei riit, ett lukion viimeisell luokalla intensii-visesti ksitelln tulevaisuutta ja opiskelumahdollisuuksia. Valintoihin virittytymi-nen tulisi aloittaa huomattavasti aiemmin, heti luki-on alkaessa. Lisksi tyelmtietoutta on listtv.

Vaikka epvarmuus on kasvanut, nuoret koke-vat tyn trken ja haluavat tehd enemmn ti-t kuin aiemmin. Nuorissa on siis valtava poten-tiaali, jota meill ei ole varaa hukata. Nyt nytt huolestuttavasti silt, ett tihin mennn jos hy-vin ky. Liian moni j tahtomattomaan tytt-mksi.

Ylioppilaan vlivuodet eivt ole samalla taval-la leimaava ja negatiivinen asia kuin peruskoulun pttneen jminen koulutuksen ulkopuolelle. Sill siithn on kysymys. Totta, ett peruskoulu-lainen on nuorempi ja siksi koulutuksen ulkopuo-lelle jminen on isompi riski, mutta semantiikal-lakin vaikutetaan asenteisiin.

Lyyralle tulee hintaa. Se voi olla jopa este jatko-koulutuspaikan saamiselle. Heikoilla arvosanoilla saa ponnistella ainakin jos mielii yliopistoon.

Vlivuosi on ensisijaisesti aikalis omille valinnoille23

Mit seuraavista ajattelet tll hetkell tekevsi lukion

jlkeen? Menen tihin

24

L ukiolaistytist 34 prosenttia aikoo pi-t vlivuoden, kun poikien osalta luku on 15 prosenttia. Lukio nytt siis vie-vn erityisesti tytilt voimat, eik luku-rumbaa jakseta aloittaa heti kirjoitusten jlkeen. Tytt mys haluaisivat poikia enemmn valintoi-hin liittyv ohjausta lukioaikana.

Miksi pojat ovat varmempia ja luottavat tytt-j enemmn opiskelupaikan saantiin? Pojat eivt myskn nyt stressaavan valintoja samalla ta-valla? Her kysymys, onko tm biologista vai tu-los ympristn suhtautumisesta tyttihin ja poikiin.

Kaikkein epvarmimpia ovat lisksi parhaiten koulussa menestyvt tytt. Samalla kun hyv kou-

lumenestys avaa enemmn ovia, lis mahdol-lisuuksien kasvaminen mys paineita oikean va-linnan tekemisest. Kun ovet ovat auki kaikkialle, mutta ei ole tietoa mit niiden takaa lytyy, ei ole mikn ihme, ett epvarmuus ja paniikki iskevt.

Kriittiseksi kysymyksesi nuorten ja erityisesti ongelman keskipisteess olevien hyvin menesty-vien tyttjen kohdalla nousee itsetuntemus. Ty-elmss vhintn yht trke kuin ahkeruus, taito ja luovuus on itsetuntemus. Tyss menes-tyy paremmin, kun tiet miss on hyv ja miten eri tilanteissa kyttytyy. Huonosti voivien poikien rinnalle tulisi julkiseen keskusteluun nostaa hyvin menestyvien tyttjen problematiikka.

tyttEpvarmat

Pidn vlivuoden

26

Y lioppilastulvaa yritetn nyt murtaa korkeakoulujen hakukriteereit muut-tamalla. Samalla tyuria pyritn jat-kamaan uran alkupst. Kevll 2016 oli ensimmist kertaa tysimrisesti ky-tss korkeakoulujen ensisijaisuuskiintit. Kiinti-iden tarkoitus on suosia niit hakijoita, jotka ha-kevat ensimmist jatko-opiskelupaikkaansa.

Vlivuosista johtuen suomalaiset nuoret ovat kytnnss vasta aloittamassa jatko-opiskelua, kun esim. Englannissa he jo astuvat tyelmn neljn vuoden opiskelun jlkeen. Kansainvlises-s vertailussa suomalaiset nuoret ovat siis vanhoja

valmistuessaan.Pitisik meill viel radikaaleimmin ottein

uudistaa korkea-asteen sisnpsy? Pitisik meillkin kaikille ylioppilaille antaa mahdollisuus aloittaa korkea-asteen opinnot ja antaa osan kar-siutua matkan varrella pois? Opiskelupaikoistahan ei ole pulaa. Ainakin laskennallisesti kaikille uusille ylioppilaille pitisi lyty jatko-opiskelupaikka; aloi-tuspaikkoja on vuosittain yli puolitoistakertainen mr uusiin ylioppilaihin nhden. Nykyisess jr-jestelmss valtaosa uusista korkeakouluopiskeli-joista on kuitenkin aiempien vuosien ylioppilaita tai sellaisia, joilla on jo tutkinto tai opiskelupaikka.

voi ollaNuorikin vanha

27

Pllekkiset testitMys ylioppilaskokeen tuloksille voisi an-taa enemmn painoarvoa korkea-asteen sisnotossa. Ylioppilastutkinto on kuiten-kin valtakunnallinen ja puolueeton osaa-misen mittari, jota varten valmistaudutaan koko lukioaika. Nyt korkeakouluun hake-vien kohdalla tehdn arvioinnissa kolmin-kertainen ty samoja taitoja mitataan en-sin lukion ptttodistuksen arvioinnissa, yo-kokeessa ja viel korkeakoulujen psy-kokeissa.

Tm on kansantaloudellisestikin jrje-tnt. Tss on selvsti tehostamisen paik-ka. Korkeakoulut sstisivt aikaa ja re-sursseja opetukseen sek tutkimukseen jt-tmll osan psykokeista pois. Samalla jatko-opintoihin siirtyminen olisi suoravii-vaisempaa. Tai vastaavasti: jos ylioppilastut-kinto ei palvele korkeakoulujen jatko-opin-tovalintakriteereit, niin olisiko aika hllen-t lukion ylioppilaskirjoituskeskeisyytt?

Suomella ei ole varaa siihen, ett kansa-kunnan toivot odottavat monta vuotta opin-toihin psy.

28

PohdittavaaVlivuoden suosio on edelleen korkea. Tuleeko tst pysyv tila eli neljnnes lukiolaisista pit v-livuoden? Onko lukion viimeinen vuosi niin rankka ja yo-kirjoituskeskeinen, ett panostukset omiin jatko-opintomietintihin jvt tekemtt?

Silta peruskoulusta jatko-opintoihin kantaa hyvinVaikka toiselta asteelta korkea-asteelle siirtyminen takkuaa, jossakin ollaan onnistuttu. Nyt jo lhes kaikki peruskoulun pttvt hakevat jatko-opin-toihin. Vuosittain vain 5-6 prosenttia peruskoulun pttneist ei syyst tai toisesta vlittmsti aloi-ta opiskelua. Heitkn ei jtet heitteille, vaan haetaan vaikka korvasta kiinni piten kotoa typa-joihin tai 10.-luokalle. Resursseja lytyy kun ollaan syrjytymss. Tilanne kannattaa kuitenkin en-naltaehkist jo kouluaikana. Silloin nuori on saa-vutettavissa paremmin, eik ehdi leimautua syr-jytyneeksi.

29

V livuosia on erilaisia: on suunniteltuja ja suunnitte-lemattomia, perusteltuja ja perustelemattomia. Lukiolaisista 5% kertoo pitvns vlivuoden ty-sin varmasti. 21% taas vastaa pit-vns vlivuoden aika varmasti. Ts-t porukasta 51% kertoo vlivuoden olevan opiskeluvalinnan miettimis-t varten. Voisimmeko tehd jotain tuon epvarmuuden kitkemiseksi? Kyll voisimme.

Lukioajan opinto-ohjaus keskittyy paljon nimenomaan lukio-opintojen ohjaukseen. Kun lukiosta puhutaan korkeakouluun valmistavana oppi-

laitoksena, tulisi ohjauksen keskit-ty vahvasti mys jatko-opintovalin-tojen tekemiseen. Kun koulu loppuu -kysely kertoo, ett vain 43% lukio-laisista on kokenut saavansa riitt-vsti ohjausta jatko-opintoihin. Yh-teishakuun aletaan keskitty vasta lukio-opintojen pttymisen lhesty-ess, mutta sit tulisi pit esill ko-ko lukiotaipaleen ajan - ei tietenkn pelottavana mrkn, joka odotte-lee abikevn, vaan etappina, jota kohti kaikki kulkevat.

Lukio on kova puristus ja vlivuosi voi olla jollekin juuri sit, mit opis-

kelija tarvitsee. Levhdystauko lu-kion jlkeen voi tulla tarpeeseen ja tynteko voi selkeytt ajatuksia urahaaveiden suhteen. Mys vli-vuoden viettjille on oltava tarjolla tukea, jotta jatko-opintoihin hakeu-tuminen onnistuu ja eptoivotut v-livuodet eivt alkaisi vierhdell. Tl-l hetkell tilanne ei nyt kovin tur-valliselta ylioppilaan nkkulmasta: TE-toimiston palvelut ovat suurim-malle osalle vieraita ja vlivuosi voi nyttyty rotkolta, josta nousemi-nen on erityisen suuren vaivan taka-na. Jos koulutuksen jrjestjille ase-tettaisiin jlkiohjausvelvoite, voisi

Hakuvalintojen tekeminenei saa olla arpapelin k k u l m a Elli Luukkainen

30

vlivuoden viettj saada ohjaus-ta tutulta lukionsa opinto-ohjaajal-ta kunnes jatko-opintopaikka on na-pattu.

Vlivuoden aikana opiskelurutii-ni ja -motivaatio helposti heikkenevt ja tm voi vaikeuttaa psykokeisiin valmistautumista. Ratkaisu thn oli-si maksuttomien opintojen suoritta-minen avoimessa korkeakoulussa, esi-merkiksi 25/60 opintopisteen verran. Toimivilla AHOT-kytnnill nm opinnot saisi hyvksiluettua korkea-kouluun siirryttess ja nin oppilai-toksessa vietetty aika ei venyisi pl-lekkisi opintoja tehdess.

Eptoivottujen vlivuosien vhe-neminen olisi saavutus, josta hytyi-

si sek yksil ett yhteiskunta. Suju-va koulutus- tai urapolku on sellai-nen, jolla edetessn henkil kokee kulkevansa jotakin hyv ja tavoitel-tavaa kohti. Motivaatiota sy valta-vasti, jos tahtomattaan joutuu viet-tmn vlivuosia, jotka tuntuvat vain ajan hukkaan heittmiselt. Ri-pesti valmistuminen on paljon pu-huttu aihe ja tavoite, jonka saavut-tamisen eteen on pyritty tekemn tit mys levemmill hartioilla. Monet ratkaisun ainekset ovat mie-lestni jo ksiemme ulottuvilla: in-nostavaan opetukseen, lukio-opinto-jen sek vlivuosien aikaiseen tukeen ja korkeakouluyhteistyhn panosta-minen saisi aikaan paljon.

Kiireell tyttmksi valmistumi-

nen on myrkyllinen ajatus ja synkil-l tulevaisuuden kuvilla on erittin negatiivinen vaikutus lukiolaisen tu-levaisuuden suunnitteluun. Opin-to-ohjauksen tehtviin ja tavoittei-siin kuuluu lyt jokaiselle oma kiinnostuksen kohde, motivaatio ja suunta johon lhte. Hakuvalinto-jen tekeminen, opiskelupaikan vas-taanottaminen tai vlivuoden aika-na prjminen ei tulisi olla kenelle-kn arpapeli.

Elli LuukkainenSuomen Lukiolaisten liitto, psihteeri

Levhdystauko lukion jlkeen voi tulla tarpeeseen ja tynteko voi selkeytt ajatuksia urahaaveiden suhteen.

2020-luvun lukioYlioppilaskirjoitukset hiritsevt

todellista oppimista

3

32

L ukion uusi tuntijako ja opetussuunnitel-ma astuvat voimaan syksyll 2016. Val-taosa lukion asiantuntijoista oli petty-neit. He odottivat isompaa uudistus-ta. Niinp uusi opetusministeri kynnisti kevll 2016 lukion tuntijakokokeilun. Tmkin on saanut runsaasti kritiikki osakseen nyt liiallisesta valin-naisuudesta. Yritykset lukion uudistamiseksi todis-tavat sen valtavan symbolisen arvon, joka lukio-koulutuksella ja varsinkin ylioppilaskirjoituksilla on viel Suomessa.

Lukion uudistuksissa on lopulta aina pdytty keskustelemaan, mit on yleissivistys. Lukion teh-tv on antaa valmiudet korkea-asteen opintoihin. Nuorille lukio on silta erityisesti yliopistoon. Kor-kea-asteella vallitsee edelleen kahtiajakautuneet markkinat. Ammattikorkeakoulu ei ole pystynyt yli

20 vuodessa lunastamaan paikkaansa tasavertai-sena jatkokoulutuspaikkana yliopistoon nhden. Huolestuttavaa on, ett nyt ammattikorkeakoulu-jen ja yliopistojen vlinen vetovoimaero nytt kasvavan yliopistojen hyvksi.

Kahden koulukunnan korkeakoulumarkkinoi-den taustalla nytt edelleen olevan yleinen tie-tmttmyys ammattikorkeakoulutuksesta sek samanaikaisesti lukioiden eponnistuminen jat-ko-opintoihin liittyvn tiedon vlittjin. Lukion opinto-ohjaus keskittyy lukio-opintojen edistmi-seen ja hajautettu ylioppilastutkinto on lisnnyt lukioon liittyvn tiedon tarvetta. Kun maali on ase-tettu ylioppilastutkintoon, ja niin kauan kuin julki-suudessa riepotellaan eri lukioiden ylioppilastut-kinnon tuloksia, lukioiden pyrkimys onnistua yli-oppilaskirjoituksissa vain kasvaa.

Gaudeamus igitur

Oletko saanut riittvsti ohjausta lukio-opintojesi aikana:

34

Y lioppilaskirjoitusten jrkevyydest on puhuttu jonkin verran ylioppilas-tutkinnon uudistamisen yhteydess. Onko perusteltua, ett lukio keskit-tyy kolme vuotta valtakunnalliseen tasokokee-seen, joiden tuloksia ei edes juurikaan hydynne-t? Koulutusjrjestelmmme vahvuutena on pi-detty, ettei meill ole koulutarkastajia. Miksi siis tarvitaan massiivinen ylioppilaskirjoitusjrjestel-m jos muussakin luotamme opettajien osaami-seen?

Lukiolaisten saama jatkokoulutukseen ja ura-valintoihin liittyvn tiedon mr kasvaa opin-tojen loppuvaiheessa. Tm kuitenkin tapahtuu liian myhn. Tiedon puute nkyy mys siin, ett nuoret hakevat aiempaa enemmn tukea mys omasta lhipiiristn: ystvilt ja vanhem-milta. Siin ei ole mitn pahaa pinvastoin, kunhan vanhempien tiedot ovat ajan tasalla. Yksi selv seuraus tll ainakin on: koulutus periytyy.

34

Mitk seuraavista tietolhteist ovat trkeit, jos mietit tulevia

opiskelu(ala)valintojasi?

35

Ohjaaja ei ole ennustajaSuomen tymarkkinoiden raju rakennemuutos on jatkunut pitkn, eik ny hidastuvan. Muutoksen keskell ohjauksen antaminen jatkokoulutusta ja uravalintoja miettivlle nuorelle on haasteellis-ta kenelle tahansa mys ammattilaiselle. Paras-kaan asiantuntija ei voi tysin ennustaa mihin ty-elm kehittyy ja mik ala tulevaisuudessa tyllis-t parhaiten.

Loppujen lopuksi nuoren on kuitenkin itse teh-tv valintansa, jolloin ohjauksessa trkeint on it-setuntemuksen tukeminen. Kun ymmrt itsen, omia arvojaan, osaamistaan, toiveitaan ja mahdol-lisuuksiaan on oikea ala- ja koulutusvalintakin hel-pompi tehd. Tss kohtaa on hyv huomata, ett henkilkohtaisen ohjauksen ja sparrauksen tarve ei kasva vain nuorilla, vaan kaikilla tyikisill.

Kenen vastuulla ohjaus on?Opettajan ty on yksi trkeimmist yhteiskunnalli-

sista instituutioista. Yhdess kodin ja vanhempien kanssa koulu ja opettajat ovat valmennustiimi, jonka tehtvn on valmentaa lapset ja nuoret hy-vn elmn. Vastuu tyelmyhteistyn tuomi-sesta koulun arkeen kuuluu puolestaan koko kou-lulle ja kaikille sen opettajille. Ei riit, ett se on ul-koistettu opinto-ohjaajille ja kehittjopettajille.

Tyelmyhteistyn lisminen onkin syyt tuo-da jo osaksi opettajien peruskoulutusta. Nin uu-si tyelmlhtisempi toimintakulttuuri saadaan tuotua kouluihin tukemaan oppimista, lismn motivaatiota ja nuoren tulevaisuususkoa. Samal-la mys opetuksen jrjestminen muuttuu ja opet-tajien vlinen yhteisty lisntyy. Luonnollisesti jo tyss olevat opettajat tarvitsevat tydennyskoulu-tusta. Opetusalan Ammattijrjest OAJ:n mukaan ne opettajat, jotka eivt pse tydennyskoulutuk-seen, eivt uudista ja kehit opetustaan samassa mrin kuin kollegat, jotka ovat olleet tydennys-koulutuksessa.

36

K oulun perimmisen tehtvn on valmentaa ja valmistaa nuoria el-mn ja tyhn. Kuitenkin nuoret ko-kevat koulun ja tyelmn olevan edelleen kaksi eri maailmaa. Peruskoululaisista 51 prosenttia toivoo kouluun lis tyelmtietoa. Lukiossa puolestaan tilanne on heikompi ja jopa 65 prosenttia lukiolaisista kaipaisi enemmn tie-toa tyelmst.

Asiantuntijat pitvt tilanteeseen osittain syy-n oppiainekohtaista tuntijakoa, jonka taustalla ovat yliopistojen tiedekunnat ja aineenopettajan-koulutus. Lhtkohta on, ett lukiosta haetaan yli-opistoon ja tiedekuntiin. Perusopetuksen uudessa opetussuunnitelmassa taas otetaan askelia kohti ilmikeskeisyytt, jotta kokonaisuuksien syy-seu-raussuhteet ymmrrettisiin helpommin. Ymmr-

rys puolestaan lis motivaatiota opiskella. Ilmit ja oppiaineet eivt sulje toisiaan pois, joten voisiko perusopetuksen hyvi kytnteit siirt mys lu-kiokoulutukseen?

Tiedon saannin lisksi mys omakohtainen ko-kemus tyelmst on trke. Uusia askeleita opetuksen ja tyelmn tuomiseksi lhemms toi-siaan ollaankin ottamassa. Mys yritykset ja yhteist ovat tunnistaneet vas-tuunsa nuorten tyelmvalmiuksien lismisess.

TATin koordinoima Vastuullinen kesduuni -kampanja on kernnyt taakseen enntyksellisen mrn tynantajia, jotka tarjoavat kesll 2016 yhteens yli 50 000 kestypaikkaa. Lisksi yrityk-set ovat innolla mukana eri puolilla Suomea toimi-vissa Yrityskyliss.

Yrityskyl on kansainvlisen koulutuksen inno-

- kaksi eri maailmaaja tyelmkoulu

37

vaationa palkittu peruskoulun 6. luokkalaisten oppimiskoko-naisuus, joka huipentuu koke-mukselliseen ja toiminnalliseen pivn omassa miniyhteiskun-nassa. Parhaillaan TAT on tuot-tamassa 2.asteelle digitaalista Kansainvlisen liiketoiminnan opintokokonaisuutta yritysten tuella.

Ratkaisun avain nyttisi ole-van siin, miten kukin oppiaine saataisiin kytketty tyelmn ja miten tyelmtietous saatai-siin luontevaksi osaksi opetusta. Nin nm kaksi maailmaa saa-taisiin lhemmksi toisiaan.

38

Opinto-ohjaajien rooli ura- ja jatko-opintojen ohjauksessa on trke, mutta vanhem-pien, sukulaisten ja ystvien merkitys on kasvanut selvsti. Kouluille tm tarkoittaa, ett nuorten lisksi mys perheen ja lhipiirin tukeminen tulee huomioida nuoren urasuunnittelus-sa. Opot ovat aina tehneet muistiin-panoja uraohjaukseen liittyen, mut-ta usein ne jvt vain pytlaatik-kopapereiksi. Trke on, ett nin ei kvisi, vaan nuori ja lhipiiri saisivat trket muistiinpanot ja ohjauskar-tat kyttns. Suunnitelmien nke-minen paperilla auttaisi nkemn,

miten ajatukset ovat kypsyneet, jol-loin niist olisi helpompi keskustella vanhempien ja kavereidenkin kans-sa. Tuoreet tutkimustulokset viit-taavat siihen, ett mys vertaisryh-mohjauksen lismiselle voisi olla enemmn tarvetta sek lukioissa et-t ylkouluissa.

Trkeimpi tietolhteit ura- ja koulutusvalinnoissa ovat oppilaitos-ten nettisivut ja koulussa pidetyt esit-telytilaisuudet. Ylkoulussa koros-tuu mys tyelmn tutustumisjak-sot (TET). Lukiolaisten tiedonhaussa ovat usein kytss lisksi ammatti- ja koulutusvideot, some ja erityises-

ti Instagram. Hyvist tietolhteist huolimatta kuitenkin vain 17 % lukio-laisista tiet tysin varmasti ja 44 % melko varmasti mill alalla haluaa tehd tit tulevaisuudessa.

Kipinn hetkiProsentit olivat lhes identtisi yl-koululaisten tuloksiin verrattuna. Jatkokoulutus- ja uraohjauksessa olisikin trke vahvistaa tyelm-tietoutta ja selvitt, mik on nuo-ren urakipin; mitk ovat ydinvah-vuudet, harrastukset, suosikkiaineet ja mitk asiat ovat trkeit tulevas-sa tyss. Niden pohjalta pstn

Ystvt, perhe ja opo ohjaavat nuorenura- ja koulutusvalintoja!

Minna Katteusn k k u l m a

39

kiinni todellisiin kiinnostuksiin. Urakipinn sytytty nuoren on

helpompi etsi tietoa kiinnostavis-ta aloista ja luottamus opintova-lintoihin kasvaa. Jos tietisimme edes melko varmasti, mill alalla haluamme tyskennell, niin hyv 100% varmuus syntyy kyll koke-muksen myt.

Kiinnostavat tytehtvt, mah-dollisuus kytt luovuutta ja teh-d itselle trkeit asioita nousevat esiin sek lukiolaisten ett ylkou-lulaisten keskuudessa. Jatko-opin-tojen ja urasuunnittelun ohjauksen tulee siis auttaa nuorta lytmn

itsens toteuttamisen muodot. Kou-lutasolla tm vaatii ohjausresurs-seja ja monipuolisia ohjausmene-telmi. Ei riit, ett vain opo ohjaa vaan koko koulu tulee ottaa uraoh-jaukseen mukaan. Aineenopettajien roolista ohjaajina on puhuttu jonkin verran, mutta roolia pitisi ehdotto-masti vahvistaa. Aineenopettajahan on oman oppiaineensa asiantunte-vin ohjaaja! Tarjoavatko koulut riittvsti ohjausta?Lukiolaisista 78% kokee saavan-sa hyvin ohjausta lukio-opintoihin,

mutta vain 43% koki saaneensa riit-tvsti ohjausta jatko-opintoihin ja 30% uravalintoihin liittyen. Ura- ja jatkokoulutuksen ohjaus keskittyy erityisesti lukion loppuun, jolloin se on liian myhist. Onneksi thn on tulossa muutos uuden opsin myt.

Koko koulu ohjaa periaatteen avulla voimme parhaiten tukea ja luoda varmuutta sek luottamus-ta nuoren urasuunnitteluun ja jat-ko-opintoihin hakeutumiseen!

Minna Kattelusopinto-ohjaaja

Lukiolaisista 78% kokee saavansa hyvin ohjausta lukio-opintoihin,mutta vain 43% koki saaneensa riittvsti

ohjausta jatko-opintoihin ja 30% uravalintoihin liittyen.

Pelottavan ihana tyTyelmn astellaan nyrin mielin

4

42

D igitaalisuus, keinoly ja uudet tekno-logiat ovat nkyvsti esill kun puhu-taan tyelmn muutoksesta. Tarina jatkuu yleens, ett niiden mukanaan tuomat toimintatapojen muutokset myllvt ih-misen turvallisuuden tunteen. Koneet korvaavat ihmiset ja typaikkoja menetetn. Palkansaajien epvarmuus lisntyy ja silpputiden mr kas-vaa. Jakamistalouden kaltaiset uudet tyn muo-dot tulevat vanhojen typaikkojen tilalle.

Tamperelaiset sosiaalipolitiikan ja sosiologian tutkijat Satu Ojala ja Pasi Pyri julkaisivat maalis-kuussa 2016 mielenkiintoisen tuloksen: tyelmn suuri murros on myytti. Tiedot perustuvat Tilasto-keskuksen pitkittistutkimuksiin tyolojen muu-toksista. Tysuhteiden mrll ja kestolla mitat-tuna maailma ei ole muuttunut epvarmemmaksi. Palkkaty on ja edelleen pysyy. Menetettyjen ty-paikkojen tilalle syntyy uutta tyt, mutta se j

tarinoissa yleens vhemmlle huomiolle. Ei siis ihme, ett tyelm nyttytyy nuoril-

le tll hetkell aikamoisena mrkn. Oman po-lun raivaaminen tyelmn koetaan vaikeaksi. Ennen kaikkea nuoret kantavat huolta tyllisty-misestn. Siit, ettei pse mukaan tyelmn. Tyllistyminen yhdistyy nuorilla pelkoon vrist alavalinnoista. Jatko-opintoja halutaan tarkkaan mietti, jotta ty tuntuu itselleen oikealta ja riski tyttmyydest halutaan vltt.

Tstk syyst nuorten mielikuvat toivetys-t ovat hyvin varovaisia ja perinteellisi, selkeit ammatteja? On toki hienoa huomata, ett nuoril-la on. ns. jalat maassa, mutta nuorilta kyll odot-taisi enemmn ennakkoluulottomuutta. Unelmat, hullut haaveet ja elmysten hakeminen puuttu-vat. Konservatiivisuus nkyy mys hyvn tynte-kijn liittyviss asioissa. Ahkeruutta ja tunnolli-suutta arvostetaan.

Mrknimelt tyelm

Millaisena net tyelmn tll hetkell?

Mit haluaisit tehd tyksesi?

45

I lmin nuorten halu ottaa varman pl-le on mielenkiintoinen. Nuoruuteen on ai-na kuulunut tietynlainen hulluus ja heit-tytyminen. Harva nuori on ajatellut kou-lutus- ja tyuraa kokonaisuutena, elkkeelle asti ulottuvana jatkumona. Projekti -, ptk tai silpputy ei ole ahdistanut niin kauan kuin ko-kemusta muusta ei ole tai elmn velvollisuudet perheen perustamisenaan eivt ole kaatuneet niskaan. Mik nyt saa nuoret nyt jo hyvin varhai-sessa vaiheessa stressaantumaan tyelmst? Ovatko tyurien pidennyskeskustelut ym. tehok-kuusvaatimukset ajaneet nuoret liian ahtaisiin karsinoihin alan vallinnassa ja luopumaan ty-hn liittyvist unelmista?

Nuorten keskuudessa on mys lisntynyt ns. li-fe design. Siin on keskeist itse luoda oman el-mns pitkospuut. Tiivistettyn life design tarkoit-taa, ett on aktiivinen oman elmns Personal Trainer. PT pohtii, mitk asiat ovat minulle mer-kityksellisi. Mitk ovat minun vahvuuteni? Mit maailma tarvitsee, mik maailmassa on merki-tyksellist? Ja ennen kaikkea PT kysyy, mik on in-tohimoni? Ja tm kaikki vain siksi, ett tekisi oi-kean valinnan kerralla.

Nuorten vastuksissa on luettavissa mys po-sitiivisia signaaleja. Tyelm nhdn mielen-kiintoisena ja mahdollisuuksia sisltvn. Viesti oma-aloitteisesta ja vuorovaikutteisesta tynteki-jst on saavuttanut nuoret.

Designialife

46

Suurin draiveri nuoren alanvalinnassa on tyn sislt. Sisltrikasta tynku-vaa arvostetaan. Nuorempien vastaaji-en nkkulma tyelmn liittyy vah-vemmin ulkoisiin tekijihin, kuten palkkaukseen. Mutta sen jlkeen kiinnostavat tytehtvt ja mah-dollisuus tehd asioita, joita kokee trkeksi, ovat heillekin trkeimpi asioita alan valinnassa. Hyv nin, sill jos ty nhdn vain toimeentulon vli-neen, ja sisinen motivaatio puuttuu, tyss jak-saminen ja menestyminen voi olla vaikeaa.

Tulokset vahvistavat mys sen, ett nuoret saa-daan motivoitumaan tyelmst samoilla asioil-la kuin meidt jokaisen. Jokainen haluaa tuntea olevansa tarpeellinen ja kunnioitettu, toimia mer-

kityksellisess tyss, tulla kuunnelluksi ja kuul-luksi, toimia terveess tyyhteisss, saada oikeu-denmukainen korvaus sek edet uralla, jos siihen on halua

Sisltrikas tyPohdittavaa

Nuorten odotukset tyelmn suhteen ovat pelon-sekaisen kiinnostuneet. Ty nyttytyy lukiolaisil-le hyvin perinteisess valossa, jossa erilaisille va-linnoille ei ole sijaa. Voisiko tst ajatella, ett tyn ei ajatella olevan osa omia unelmia? Vai koetaanko tyelmn psy niin vaikeaksi, ettei sellaista us-kalleta edes ajatella?

Mitk seuraavista ovat sinulle trkeit tekijit tulevaa alaamiettiesssi? Valitse enintn kolme sinulle trkeint.

48

Jatko-opintosuunnitelmat j-vt nyt lukiossa ylioppilaskir-joituksiin valmistautumisen jalkoihin. Suomessa tulisikin panos-taa opinto-ohjaukseen ja list opin-to-ohjauksen mr peruskoulun lopussa sek lukiossa. Oman paikan ja polun lytminen tulisi olla kes-keinen teema, joka kaikissa aineissa huomioitaisiin. Ohjaus jatkokoulutus- ja ura-asioihin tulee ottaa vakavasti jo aikaisessa vaiheessa. Nuori ei saa jd valintojen kanssa yksin, vaan ohjauksen tulee olla tiivist koko kou-lupolun ajan.

Suomessa nuoret keskustelevat tyelmn liittyvist asioista koto-

na vain vhn. Vanhemmat ja kave-rit toimivat kuitenkin trkein mal-leina nuorille. Esimerkiksi parhaat kaverit usein jakavat urapolun kes-kenn. Vanhempien vaikutus nkyy pitklle aikuisuuteen. Mys nuorten pystyvyytt suhteessa tyelmn sek mahdollisiin vastoinkymisiin varautumista tulisi list. Tulisi mys korostaa ett tyelmn muutokset muuttavat siirtym ja ihmiset te-kevt elmns aikana monta uraa. Tm lisisi nuorten kimmoisuutta selvit siirtymst tyelmn.

Helsingin ja Jyvskyln yliopistos-sa tehdyn nuorten tyelmn siir-tymist seuraavan FinEdu-pitkittis-

tutkimuksen mukaan siirtym on yleens positiivinen. Se mys lis nuorten tunnollisuutta ja sisukkuutta sek usein mys yhteistytaitoja.

Taloudellisen laman ja epvakau-den aikana on havaittavissa nuorten arvojen muutokset kohti perinteiden ja turvallisuuden arvostamista mys tyelmsiirtymss. Olemme havain-neet, ett uhkahypoteesin mukaan ta-loudellinen kriisi on aiheuttanut suun-tautumisen kohti itsen suojelua ja lisnnyt turvallisuuteen ja materiaali-seen hyvinvointiin liittyvi arvoja.

Keskeiset psykologiset tarpeet, kuten aikaansaaminen ja mielen-

Lhes puolella nuorista aikuisista epselv identiteetti :Katariina Salmela-Aron k k u l m a

49

kiintoinen ty ja mahdollisuus teh-d itselle trkeit asioita korostu-vat tyelmn kiinnostuksissa erityi-sesti lukiolaisilla. Kuitenkin ns. 21st century skills eli yhteistytaidot ko-rostuvat vain vhn. Tyelmtai-toihin liitetn edelleen vahvasti perinteinen suomalainen sisu ja tun-nollinen suorittaminen. Yhteistyky-ky ja emotionaaliset taidot voisivat korostua huomattavasti enemmn. Nhtviss on mys polarisaatiota. On ryhm, joka odottaa innolla ja suuntautuu vahvasti tulevaisuuteen, mutta on mys ryhm, jolla korostu-vat pelot suhteessa tyelmn.

FinEdu-pitkittistutkimuksesta,

jossa yhden suomalaisen kaupungin nuoria seurattiin kymmenen vuot-ta peruskoulusta aikuisuuteen ky ilmi, ett nuorille selken identitee-tin muodostaminen on yksi trkeis-t kehitystehtvist, mutta osalle nuorista identiteetti j epselvksi ja hajanaiseksi. Noin 10 %:lla suo-malaisista 23-vuotiaista nuorista aikuisista on edelleen selkesti ha-janainen identiteetti. Heidn pyrki-mystn selvitt kuka min olen vritt negatiivinen mrehtiminen ja vaikeus sitoutua koulutuksen, ty-elmn tai ihmissuhteiden suomiin elmn kiintopisteisiin.

Hlyttv lyds oli mys se, et-

t selkesti hajanainen identiteetti -ryhmn lisksi kolmanneksella nuo-rista aikuisista oli jossain mrin ha-janainen identiteetti. Tst seuraa, ett 40 %:lla suomalaisista nuoris-ta aikuisista identiteettikehitykses-s on riskej niin henkilkohtaiselle pahoinvoinnille kuin hankaluuksille lyt oma paikka yhteisiss ja yh-teiskunnassa.

Mrehtiminen varjostaa nuortenkehityst ja sitoutumista

Katariina Salmela-Aropsykologian professori

50

N uorten ja tyn suhdetta pui-daan usein julkisessa kes-kustelussa. Tss dialogis-sa nuoria kuulee syytettvn lais-koiksi ja nirsoiksi. Se tuntuu melko kohtuuttomalta, kun oman kokemuk-seni mukaan nuoret ovat hyvinkin tyteliit. Nirsoksikaan en sukupol-veani kutsuisi nuoret kyll ymmr-tvt, ett tiden ollessa kiven alla ei aina ole varaa valita monenkaan tyn vlilt. Kuitenkin loppujen lo-puksi on tyst riippumatta parempi olla tiss kuin ilman toimettomuu-teen kyllstyy yllttvnkin nopeasti.

Varsinaista uraansa miettiessn nuorten vaatimukset ovat ehk silti tarkentuneet. Lieneek kyse kasva-neesta yksilkeskeisyydest, mutta nykynuori kysyy ennemminkin, so-piiko ty hnen identiteettiins kuin minklaisiin tihin hnell on osaa-mista. Ty on iso osa elm ja siksi sen halutaan istuvan omaan persoo-naan sek vastaavan omia arvoja. Palkka-asiat ja menestys uralla ovat niden tekijiden rinnalla monelle nuorelle toissijaisia. Tylt toivotaan ennen kaikkea merkityksellisyytt ja kiinnostavia tytehtvi.

Vapaa-aika ja sen merkitys ovat mys kasvaneet. Nuoret haluavat tyn, joka antaa aikaa lheisille ja mahdollistaa harrastamisen, mat-kustamisen ja mukavuuden. Tylle ei haluta uhrata koko nuoruutta vain uralla etenemisen vuoksi, joten pit-kt pivt toimistolla ovat menett-neet vetovoimansa.

Nuorena ei myskn kovin her-ksti juurruta yhteen typaikkaan vaan tylt kaivataan vaihtelevuut-ta. Erilaiset kokemukset ja haasteet innostavat ja uudessa typaikassa psee oppimaan taas uutta ja mo-

tyuravaatimukset aiempaa tarkemmatNuorten

Maija Lyskn k k u l m a

51

nipuolistamaan osaamistaan. Ti-t vaihtamalla muodostaa mys pa-remman kuvan eri vaihtoehdoistaan ja psee tutustumaan itseenskin tyntekijn. Kokemus auttaa my-hemmin valitsemaan vakituisem-man typaikan, kun viimein asettuu aloilleen.

Yksilkeskeisemmn ajatte-lun lisntymisen lisksi on oikeas-taan hyvin vaikeaa yleist koko-naista sukupolvea nuorista kun on yht moneen lhtn kuin mist ta-hansa toisestakin ihmisryhmst.

Osa on hyvinkin uraorientoituneita ja kunnianhimoisia, kun taas joillekin ty on vain vline, joka mahdollis-taa muun elmn. Jotkut nuoret seu-raavat eprimtt kutsumustaan epvarmemmillekin aloille, toiset vuorostaan ovat turvahakuisempia. Nuorissa siis on erilaisuutta, mutta kaikki ovat kuitenkin valmiita teke-mn tit.

Maija Lysk Talousguru 2016 -kilpailun voittaja

Abi, Etel-Tapiolan lukio

Nykynuori kysyy ennemminkin,

sopiiko ty hnen identiteettiins kuin

minklaisiin tihin hnell on

osaamista.

tyuravaatimukset

YhteenvetoMit meidn pitisi tehd?

5

54

nkyy ura- ja koulutusvalintoihinMediakytn muutosliittyvss tiedonsaannissa

L ukiolaisista vain 17 prosenttia tiet minne aikoo hakea lu-kion jlkeen. Epvarmuus il-menee monella tavalla ja 65 prosent-tia lukiolaisista toivoisikin kouluun lis tyelmn liittyv opetusta ja ohjausta. Samalla mys hakup-tksiin liittyvien tietolhteiden vali-koima on muutoksessa. Perinteisesti trkeiden koulussa pidettyjen info- ja esittelytilaisuuksien merkitys on las-kenut selvsti nit pit trken 55 prosenttia lukiolaisista, kun viime vuonna luku oli 59 prosenttia. Yl-

kouluissa muutos on ollut viel suu-rempi. Koulun ulkopuolella verkko ja sosiaalinen media ovat trkeit tie-donlhteit, mutta keskustelua va-linnoista kydn entist enemmn mys lhipiirin kanssa.

Kevn 2016 yhteishaussa aloi-tuspaikkaa korkeakoulussa tavoitteli 152 000 hakijaa. Merkki valinnan vai-keudesta on, ett monella hakemuk-sen jttminen ji viime hetkeen. Ha-kemuksista lhes 2 600 jtettiin haku-ajan viimeisen tunnin sisll.

Oppilaitoksen omien verkkosivu-

jen merkitys tiedonlhteen on luki-olaisten keskuudessa laskenut. Ne mainitsee trken tietolhteen 66 prosenttia vastaajista, kun edellis-vuonna luku oli 71 prosenttia. Tulos on samansuuntainen yleisen viestin-nn kehityksen kanssa. Hotwire 2016 Communications Trends -raportin mukaan omien verkkosivujen merki-tyksen vheneminen on yksi trkeim-mist kehityssuunnista verkkoviestin-nss. Vain omiin verkkosivuihin tu-keutuminen ei en riit, vaan tytyy olla aktiivinen muuallakin verkossa.

Vesa vileniusn k k u l m a

55

Ent se some?Nuorten sosiaalisen median kytt pirstaloituu yh useampaan kana-vaan ja palveluun. Yhteispalvelui-den rinnalle ovat tulleet pikaviesti-met ja palvelut, joissa yhteytt pi-detn pienempien ryhmien sisll. Facebookin on puolestaan jo pidem-mn aikaa arveltu menettvn nuo-ria kyttjin Instagramille, What-sappille ja Snapchatille. HS Nyt -liit-teen joulukuussa 2015 TNS Gallupilla teettmn nuorten sosiaalisen me-dian kytt selvittvn tutkimuk-sen mukaan pikaviestimet ovat tr-ke osa yhteydenpitoa. Puolet al-le 20-vuotiaista kertoo kyttvns chat-sovelluksia lhes koko ajan. Tiedonlhteen koulutuspaikan va-linnassa Whatsappin mainitsee noin kolmannes lukiolaisista.

Vaikka Facebookin merkitys on

vhentynyt koulutusvalintoja koske-van tiedon lhteen, on se edelleen selvsti trkein yksittinen someka-nava. Facebookin nkee trken tietolhteen 71 prosenttia lukiolai-sista, kun viime vuonna luku oli 80 prosenttia. Myskn HS Nytin teet-tmn tutkimuksen mukaan nuo-ret eivt ole hylnneet Facebookia. Alle 20-vuotiaista 66 prosenttia ja 21-29-vuotiaista 73 prosenttia kertoo kyttvns sit pivittin.

Visuaalisuus puree ja video on kuningasVisuaalisuus on trkess roolissa nuorten kanssa kommunikoitaessa. Kuvapalvelu Instagram on sosiaa-lisen median trkeimpi palveluita ainakin, jos nuorilta kysytn. Alle 20-vuotiaista sit kytt koko ajan tai pivittin 63 prosenttia. Instagra-

min suosio nkyy sen merkityksen li-sntymisen mys koulutusvalin-toja koskevan tiedon lhteen. Ins-tagramin trkeys tietolhteen on kasvanut 33 prosenttiin viime vuo-den 20 prosentista.

Sosiaalisen median palveluista yk-si on kuitenkin ylitse muiden. Youtu-bea kytt 15-35-vuotiaista viikot-tain 82 prosenttia. Video on trkes-s asemassa mys muissa kanavissa; Facebook on lhtenyt haastamaan Youtubea videopalveluna ja Instagra-min uusi pivitys pidensi palveluun ladattavien videoiden pituuden 15 sekunnista minuuttiin.

On ollut ilahduttava huomata, et-t suomalaiset oppilaitokset ja toi-mialat ovat kasvavassa mrin otta-neet videot kyttns kertoakseen nuorille tyelmn mahdollisuuk-sista sek tarjoamistaan koulutuk-

56

sista. Noin viidennes lukiolaisista on-kin hydyntnyt videoita tietolhtee-nn. Videot ovat trkess roolissa mys Kun koulu loppuu -viestinns-s. Kunkoululoppuu.fi-palvelusta se-k Youtube-kanavasta lytyy jo yli 300 eri alojen ammattilaisten ja opis-kelijoiden tarinoihin perustuvaa am-matti- ja koulutusesittelyvideota.

Miten voisimme viel auttaa nuoria valinnoissaan?Vaikka verkon ja sosiaalisen medi-an asema nuorten elmss on vah-va, luotetaan trkeiss elmn valin-noissa vanhempien, opojen ja yst-vien ohjaukseen ja tukeen. Koulu- ja koti muodostavatkin omat sosiaali-set mediansa, joissa yhteyksien pit toimia ja ajantasaisen sek kannus-tavan tiedon vlitty.

Minna Kattelus kirjoittaa ura- ja koulutusvalintoihin liittyvn ohjauk-sen merkityksest ja nuoren urakipi-nn syttymisest. Ohjauksen m-

rllisen lismisen ohella tulee kiin-nitt huomiota sen laatuun.Koulujen vlill on viel suuriakin eroja digitaalisissa valmiuksissa - osa hydynt digitaalisia tyvli-neit ja palveluita siin mrin, et-t erityisesti nuorimpien oppilaiden ruutuajan ylittymisest ollaan huo-lissaan. Osalla taas budjetit ja ope-tushenkilstn taidot sek kiinnostus ovat esteen.

Digitaalisten vlineiden kytt opetuksessa ja ohjauksessa ei ole it-setarkoitus, mutta asiantuntevassa kytss ne ovat siihen hyv lis. Esi-merkiksi juuri ammatti- ja koulutu-sesittelyvideot ovatkin olleet opojen kytss ura- ja koulutusvalintoihin liittyvss ohjauksessa.

Vesa VileniusVastaava tuottaja

T-Media OyVetovoimayhti Gravitoni

66%71%

2015 2016

71%80%33%

20%20162015

20162015

Tyelm on saatava nuoria lhemmksi niin peruskoulussa kuin erityisesti lukiossa. Nyt sanoista tekoihin! Yhteistyt!

Tieto aloista ja ammateista esille nuoria kiinnostavalla tavalla. Viimeistn nyt sosiaalinen media kyttn! Nuori tarvitsee meit kaikkia rohkaisua, innostusta, kannustusta, tarinoita. Toimi itse esimerkkin!

Tarvitaan toimiva, luotettava ja riittv ohjausjrjestelm. Koko koulu mukaan!

Hakeutuminen lukion jlkeisiin opintoihin ei toimi. Aloitetaan muutos purkamalla moninkertaiset testaukset! Kukaan ei pysty ennustamaan tulevaisuutta. Annetaan nuorelle oppimisen taidot, halu ja innostus kehitt itsen ja osaamistaan!

Tulevaisuudesta ja alan valinnasta pit viesti luomatta lis paineita. Ilolla kohti tulevaa elm!

Mit seuraavaksi?

kunkoululoppuu.fi

Tulevaisuus on nuorissa. Tm vanha totuus pit paikkansa ehk paremmin kuin koskaan. Yhteiskunnan talous on tiukalla ja leikkaukset kohdistuvat koulutukseen, joka on pitkn ollut ylpeydenaiheemme sek hyvinvointimme selknoja. Tyelmst kantautuvat yt-uutiset ja uhkakuvat robotisaation myt katoavista typaikoista eivt auta luomaan nuorille positiivista tulevaisuuskuvaa.

Kiinnostavat tytehtvt ja mahdollisuus tehd itselleen trkeit asioita ovat nuorillekin trkeimpi asioita alan valinnassa. Intohimoa tyt kohtaan lytyy, mutta pts ura- ja koulutuspolun valinnasta aiheuttaa mys suurta epvarmuutta ja pelkoa.

Miten voimme auttaa nuoria tekemn oman tulevaisuutensa kannalta oikeita ja kestvi valintoja? Tehtv ei ole mahdoton, sill nuoret kaipaavat tietoa tyelmst. Mys kanavat nuorten tavoittamiseen ovat paremmat kuin koskaan.

Nuorten unelmia -julkaisussa pureudutaan nuorten ura- ja koulutusvalintoihin Kun koulu loppuu 2016 -nuorisotutkimuksen sek asiantuntijoiden nkkulmien valossa.