Kurser med reﬂeksionsrum for pædagoger og motorik ... iC. at kvaliﬁcere dagins>tu>onens bevægelsespoli>k? • Kan der være en motorik ansvarlig i hver dagins>tu>on? Mariann

Kurser med refleksionsrum for pædagoger og motorik pædagoger

Mariann K. Wowern og Tina Borg Bruun, PPR Frederiksberg Kommune

Kvalitet i bevægelsesaktiviteter

Kursus for daginstitutionspersonale herunder motorikpædagoger

MariannKWowern,SpecialistiPædiatriskFysioterapi,MasteriSpecialpædagogik.TinaBorgBruunSpecialistiPædiatrisk

Fysioterapi,MasteriSundhedspædagogik

Baggrund og formål

IenPPRanalysei2012,eDerspørgerpersonaletidaginsFtuFonerblandtandet”praksisunderstøIendeindsatser”BørnmedmotoriskusikkerheddeltagerijævnaldrendeslegKursetvilunderstøIebørnenesudviklingogdermeddeltagelsePædagogerneFlbydesetrefleksionsrumhvordekanudvikleegenpraksis



Faktuelt om kurset

•  KursetsblevudbudtFlpædagogerogmotorikpædagogeridetalmenedagFlbudsområde

•  Forløbovertodagefrakl9-12medenmånedimellem

•  ASoldtpåPPRivoreskanFne



Faktuelt om kurset

•  Forplejningvarbrød,theogkaffesamtvandogfrugt• KursetergraFs• Dervar14deltagereieDeråret15,21havdeFlmeldtsig• Vivartoundervisere



Defini?on af anvendte begreber

•  ”IDSMIVerforekomstenafDCDanslåetFlatværecirka6%forbørnialderenfemFlelleveår.DeterdisseDCD-børn,somerhovedfokusiMotoriskusikrebørn,bådenårdertalesommotoriskusikkerhedellermotoriskevanskeligheder,oguansetombørneneharfåetsFlletdiagnosenellerej”.

•  Endvidere:”børnfortrinsvisialderenfireFltolvår,derharbrugforsærligopmærksomhedogtræningforatlæremestredeheltbasalekropsligeogmotoriskefærdigheder”

Østergaard,H.Motoriskusikrebørn2008,Munksgaard



Udfordringer for pædagoger og os som fysioterapeuter • VivejlederudfraenmotoriskebaggrundmedlæringsomoverskriD–pædagogernemodtagerogsæIervejledningenisocialkontekst

• UdgangspunktetfordenpædagogiskepraksiseralFdsocialogfølelsesmæssigeovervejelseromkringbørnenesdeltagelse

•  Irefleksionsrummetvilleviforsøgeatmødes



Hvad betyder et refleksionsrum hvor det bliver muligt at udvikle egen praksis ? •  ”Voksnelærernårdefårerfaringerogatrefleksion(eDertanke),bidragerFlaterfaringernebevidstgøresogatdeIeøgervoreshandlingspoFenFale”(Wahlgren,B.2009)



•  RefleksionbidragerifølgeWahlgrenFlatdeltagernetagerakFvdelilæreprocessen•  SamFdigerevnenFlatreflektereisigselvenkompetencesommankanøvesigpåogblivebedreFl.



Hvordan strukturerede vi kurset? Afsætietmindreli.eraturstudieindenfordetsundhedspædagogiskefeltdervisteat;• UndervisningsmetoderderkombinerertradiFonelundervisningmedinterakFvemetoderhareffektpåprofessionelleslærerprocesser

(ForsetL.,Bjørndahl,A.,Jamtvedt,G.etal2009)

• KollegaerervigFgtforatevalueremeningogatgørevidenrelevantforpraksis

(JohanssonI.,SandbergA.,VourinenT.2007)

• Videnøgesnårdeltagerneharværetinvolveretiprocessenmedatdannenyviden

(RothK.,MauerS.,etal.2011)



Det medførte at:

• ViopfordredeFlatflerekollegaerfrasammeinsFtuFondeltogpåkurset.• UndervisningenblevFlreIelagtsåledesatdetvarenkombinaFonafteoreFskeoplæg,samtaleTo&To,gruppedrøDelservedbordeneogfællesdiskussioneriplenum.• Deltagernearbejdedemedetrefleksionsarkiegenpraksismellemdetokursusdage



Program for dag 1 •  Hvadermotorik?Motoriskkontrol,læringogudvikling.

•  Denatypiskeudvikling•  Plenumdiskussion,ogTo&To,-hvilkebevægelsesakFviteterbrugerdu?

•  Opsamling,introdukFonFlrefleksionsarketsamtudfyldelseafdeIe



Den atypiske udvikling

•  Enprioritetfravoresside

• Pædagogerneharbørnene–kanhavesværtvedatinddragedemibevægelsesakFviteter

• Viviser,atdetikkeer”barelige”atsæIeetmotoriskFlbudop,medbørnmedforskelligeudfordringer.



Atypisk udvikling

• GennemgangafmotorikogadfærdforbørnindenforADHD,auFsme,præmature,motorisksenmodning,hypermobilitet,uroligebørn

•  samthvaderendiagnose,forståelse,strategier,prognose,løsninger

• PædagogiskeFltag



Starten på refleksionsrummet At koble teore?ske oplæg med gruppe drøKelser- hvordan?

•  Inddragelseaftavle,tænktsometfællesansvar

• Atfåsynliggjortdeltagernesrefleksionerogovervejelser

• Allekanfågavnafhinandensinput



Krav ?l underviseren •  ”tavlenerdettradiFonellemedie,menstadigdetmestanvendeligeafmedierne,fordidetkanbenyIesFlstortsetalledevisualiseringsformer,dererrelevanteiundervisningssituaFonen”

•  (undervisningsteknikforuniversitetslærere–formidlingogakFvering,BjarneHerskin,2009,samfundsliIeratur)

•  Tavleninddelesinoglefelterdefineretimensdeltagernebyderind• Underviserenskalkunnesortereogbevareoverblikket,hjulpetafmedunderviseren•  Ingendeltageremåføle,atderesrefleksionforkastes



Hvilke emner kom frem på tavlen?

Gruppestørrelse Pædagogiskformål Delmål Introduk>onsform

Tilfældig Bevægelsesglæde Styrke FortællehvadmanskalgøreTegningeraflegen

Enshvergang Social KoordinaFon

Denvoksneviserselvlegen

Etmin/maxantalbørn Musikforståelse Udholdenhed

Fotosaflegen



DereKer udfyldes refleksionsskemaet

• Deltagerneblevinddeltimindregrupper•  Formåletvarat;• Deltagerneblevforstyrretmednyvidenforatudfordredereseksisterendevidenombørnsmotoriskekontrol,læringogudvikling.•  SlutresultatetskulleværetobevægelsesakFvitetersominddrogvidenogrefleksionfradagen• DeltagerneskullekunneanvendedetovalgtebevægelsesakFviteterumiddelbartiegenpraksis



Bevægelsesak?vitet i egen praksis



1.Nedskrivforskelligelegesomdukenderfradindagligepraksis,ogsomkanstøIedenmotoriskelæringogudviklinghosbørnmedusikkermotorik.(Ex.fraenrytmikFme)2.Udvælg2-3legefraovenstående,beskrivhvilkesanserdersFmuleresoghvordanlegenkanstøIeudviklingafbørnenesmuskelstyrke,udholdenhed,koordinaFon.3.Detpædagogiskformål,beskrivhvaddugernevilopnåmedden/devalgtebevægelseslege?4.OrganiseringogFlreIelæggelseaflegen.BeskrivhvordanduvilsammensæIebørnegruppen,udfrabørnegruppenstørrelse,alder,ogforudsætningerogbeskrivhvordanvilduintroducerebørneneforlegen?

Program dag 2 •  DendidakFsketrekant

•  TaksonomifranemFlsværopgave

•  Børnmedsærligebehov-SpecialpædagogiskFlgange,motoriskplanlægning–hvadoghvordan



Dag 2 forsat

•  Plenum:• HvilkelegeharIbrugt?• Hvadvirkedeoghvadvirkedeknaptsågodt?• HvadgjordeI?•  FormålmeddevalgtebevægelsesakFviter,samtdelmål•  GruppedrøDelse•  To&To•  Nedskrivebevægelsesak>viteternesådeer>lattagemedoganvendeipraksis



Kursus evaluering

•  EDersidstekursusdagudleveresetevalueringsskemamedsvarmuligheder:megetOlfredssOllende,OlfredssOllende,ikkeOlfredssOllendemedfølgendespørgsmål:• Rammerneforkurset• AnvendelighedafkursetiforholdFlmitegetarbejde•  IforholdFlmineforventningerharkursetværet• Hvordanharduoplevetvægtningmellemteoriogpraksis•  EventuelleyderligerebemærkningerellerideerFlforbedringer



Kursus evaluering - fortsat

• Af13deltagereafleverede12• Resultater:• AllevarmegetOlfredse/Olfredsemedrammerne(lokalet,forplejning,Fdspunktogantalletafgange)•  84,6%varmegetOlfredse/OlfredsemedanvendelighediforholdFlegetarbejde•  15,4%(2personer)varikkeOlfredsepgaeenarbejdedeienskovbørnehaveogénsynesikkevihavdeinddragetdestorebørnivuggestuealderen



Kursus evaluering – fortsat

•  92%syntesatdetsvarendeFlforventningerneogénsyntesikkedegjorde(havdeforventetmangeflerekonkreteideer)

•  100%syntes,atvægtningenmellemteoriogplenumvarmegetOlfredssOllende/OlfredssOllende



Vores overvejelser, undren og frem?dige kurser • PåtrodsafdenstoreFlfredshed,erpædagogernesrammesætningformotorisklæringstadigovervejende”socialeogfølelsesmæssige”fællesskaber• BørnenesammensæIeseDer:• Hvemkanfåglædeafhinanden?• Hvemkan”løDe”hvem?• Aldersopdeling• Hvemkandæmpeoghvemfylder?



Undren • MegetlilleelleringenvidenomatypiskebørnsmotorikogbehovforpædagogiskeFltagiforholdFllæring• MegetfåelleringenovervejelseromkringdedidakFskevalg• UsynligogellerutydeligledelseriforholdFlovenstående•  FrilegstadigetposiFvtbegreb.• UndersøgerfraDPUviseratdenvoksnesrolleharstorbetydningsomigangsæIerogudviklerilegen(KvalitetidaginsOtuOoner,GretheKragh-Müller,2013HansReitzel)



Vilkår

• Pædagogerneharmangeogbliverpålagtmangedagsordener• Noglemåskeistridmedhinandenipraksis• VimåogskalvejledeINDideresverdenogaccepterederesvilkår• Deterenlangprocesatændremenviskalværevedholdende



Perspek?ver

• KurserfremoverisamarbejdemedkommunenspædagogiskekonsulentiC.atkvalificeredagins>tu>onensbevægelsespoli>k?•  Kanderværeenmotorikansvarligihverdagins>tu>on?

MariannKWowern,SpecialistiPædiatriskFysioterapi,MasteriSpecialpædagogik.TinaBorgBruunSpecialistiPædiatriskFysioterapi,MasteriSundhedspædagogik

Takforjeresopmærksomhed!



Documents

Kurser med reﬂeksionsrum for pædagoger og motorik ... iC. at kvaliﬁcere dagins>tu>onens bevægelsespoli>k? • Kan der være en motorik ansvarlig i hver dagins>tu>on? Mariann