La biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje : manual para el coordinador pedagógico

8/7/2019 La biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje : manual para el coordinador pedaggico

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La Biblioteca como Centro de Recursos para el AprendizajeManual para el coordinador pedaggico

1995

ISBN: 956-7405-10-7

Diseo e ilustraciones: Patricia Armas - Mara Jos Paredes

Telfono: 220 84 62

Impresin:

Publicacin del Programa MECE-Media / Bibliotecas

Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educacin MediaMinisterio de Educacin

Repblica de Chile

Alameda 1371, piso 9, Santiago

Telfono: 699 10 15 Fax: 699 10 30


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LA BIBLIOTECA COMOCENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Manual para el coordinadorpedaggico


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ANEXOSSugerencias de programas de extensin

Recomendaciones tcnicas sobre el espacio fsico

Elementos para un registro de informacin estadstica

NDICE

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captulo tres

EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA

COMO CENTRO DE RECURSOS PARA ELAPRENDIZAJE

El equipo de trabajo

El espacio

La calidad de los servicios

La evaluacin de la gestin

captulo dos

LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DERECURSOS

PARA EL APRENDIZAJE

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captulo uno

EL PROGRAMA MECE-MEDIA Y SU APORTEA

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

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PRESENTACIN

El Programa MECE-Media, en su lnea de apoyo a las bibliotecas escolares,ha diseado "La Biblioteca como Centro de Recursos para el Aprendizaje",

material compuesto por un manual y una gua tcnica, con el objeto de

facilitar y apoyar el proceso de organizacin, coordinacin y desarrollo de

la biblioteca escolar. El Manual para el Coordinador Pedaggico presenta un

conjunto de orientaciones para la organizacin de la biblioteca en el liceo

y aporta una serie de conceptos, procedimientos y normativas bsicas para

lograr un ptimo funcionamiento de la biblioteca como Centro de Recursos

para el Aprendizaje, incorporndola activamente en el currculum del liceoy en las actividades recreativas de jvenes y adultos. La Gua para el Manejo

de la Coleccin entrega un conjunto de procesos tcnicos necesarios para

el adecuado manejo de la coleccin de la biblioteca, especialmente en lo

que se refiere al procesamiento de los materiales y la circulacin de los

mismos.

Estos materiales forman parte de la primera etapa de un plan a largo plazo

que el Programa ha diseado para las bibliotecas de todos los liceos deChile, promoviendo su transformacin gradual en verdaderos Centros de

Recursos para el Aprendizaje. Estn dirigidos principalmente al coordinador

pedaggico de la biblioteca, pero tambin sern de utilidad para el personal

que lo apoye en las tareas cotidianas de la misma, para el resto de los

profesores del liceo y para el equipo directivo.

Este Manual para el Coordinador Pedaggico presenta en el primer captulo

los lineamientos centrales del Programa MECE-Media y en particular, de lalnea a desarrollar en Recursos de Aprendizaje. El segundo captulo es una

conceptualizacin de la propuesta de biblioteca escolar como Centro de

Recursos para el Aprendizaje. El tercer captulo presenta cuatro aspectos

claves para apoyar el funcionamiento de la biblioteca como Centro de

Recursos para el Aprendizaje: el equipo de trabajo, el espacio, la calidad de

los servicios y la evaluacin de la gestin. Estos temas se complementan con

la informacin entregada en los anexos, que sugieren un conjunto de

programas de extensin, recomendaciones tcnicas sobre el espacio fsicoy elementos para un registro de informacin estadstica.


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captulo uno

EL PROGRAMA MECE-MEDIA Y SUAPORTE A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES 1


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Manual para el Coordinador Pedaggico


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EL PROGRAMA MECE-MEDIA Y SU

APORTE A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

El Ministerio de Educacin ha iniciado durante1995 el Programa de Mejoramiento de la Calidady Equidad de la Educacin Media (MECE-Media),que se implementar, en forma gradual, en todoslos liceos subvencionados del pas hasta el ao2000 , c on e l p r o p s i t o d e me j o r a rsustantivamente la calidad, eficiencia y equidadde las condiciones, procesos y resultados deaprendizaje de la educacin media en sus dosmodalidades.

El foco pr ior itar io del Programa son losestablecimientos y lo que ocurre en sus salasde clase y talleres, es decir, los factoresinmediatos ms decisivos sobre las prcticasde alumnos y profesores: pedagoga, cultura

juvenil, currculum y evaluacin, y sus sistemasde soporte, as como dimensiones de la gestinde los establecimientos. En funcin de ello, se

actuar a travs de estrategias diferenciadas,que comb inan r e cu r s o s no rma t i vo s , deinformacin, de inversin directa, de incentivosy de apoyo tcnico.

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El Programa MECE-Media y su aporte a las Bibliotecas Escolares


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Para promover e impulsar los cambios propuestos,el Programa contempla el desarrollo de un

conjunto de acciones o lneas de accin,destinadas a mejorar las condiciones actualesen que trabajan alumnos y profesores e introducirinnovaciones en las prcticas pedaggicas.

Entre otras acciones, el Programa contempla, atravs de la lnea de Recursos de Aprendizaje,la incorporacin de una diversidad de recursoseducativos, como agentes operacionales parael cambio de las metodologas pedaggicas ycontenidos curriculares. A travs de ella seintenta articular estrechamente la introduccinde nuevos insumos con el desarrollo de nuevosprocesos. Los elementos de apoyo que se

introduzcan en el liceo, si bien son necesariospa ra e l desa r ro l l o de nuevas p rc t i caseducacionales, no son por s mismos suficientespara producir los cambios requeridos. De lamisma manera, el trabajo para el mejoramientode las prcticas pedaggicas, si no est vinculadocon tareas y acciones concretas, corre el riesgode quedarse en una reflexin terica, difcil de

traducir en innovaciones tangibles.

Dentro de la variedad de recursos que secontempla distribuir, la lnea de apoyo a lasbibliotecas escolares tiene como objetivos


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centrales aumentar la dotacin de materialespara el uso de profesores y alumnos y de la

comunidad en general; apoyar mediante lautilizacin de estos materiales un mejoramientode las prcticas pedaggicas; promover el usode libros y otros materiales educativos comorecursos de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje; capacitar a directivos y docentesen la seleccin, uso y evaluacin de materialbibliogrfico; mejorar la capacidad de gestinadministrativa y pedaggica de la bibliotecacomo Centro de Recursos para el Aprendizaje;y promover la lectura y la investigacin comouna actividad recreativa, informativa y deaprendizaje en adultos y jvenes.

En el marco de las reformas propuestas por elPrograma en el sistema educativo chileno, surgela necesidad de redimensionar el rol que hastael momento han desempeado las bibliotecasescolares en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Actualmente, una proporcin importante de los

liceos subvencionados del pas no cuenta conuna biblioteca o, si la tienen, frecuentementeno cumple con requerimientos bsicos de calidad,especialmente en lo que se refiere a suscolecciones, la preparacin del personal a cargo,el mobiliario y los equipos adecuados, y los

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servicios que debe prestar. Se limita as lacalidad de los procesos educativos, al no disponer

los profesores ni los alumnos de recursos deinformacin actualizados, diversos y accesibles.

Los desafos actuales en el campo de lainformacin son cada vez ms complejos; elacceso a diversidad de fuentes de informacin,la concepcin multimedial de la misma, suactualizacin permanente, la incorporacin deherramientas tecnolgicas que agilicen y facilitenla bsqueda, son todos requerimientos ineludiblespara desempearse en el mundo de hoy.

Entre las metas de esta lnea de accin, estcrear o actualizar una biblioteca en todos losplanteles educativos del pas, y promover latransformacin progresiva de la misma, desdesu estructura escolar ms sencil la, hastabibliotecas ms complejas, que lleguen aconformar verdaderos Centros de Recursos parael Aprendizaje, que prestan servicios educativos

y recreativos a toda la comunidad.


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Para lograr este propsito, el Programa MECE-Media entregar, en forma gradual, a todos los

liceos subvencionados del pas, un conjunto deelementos relacionados con la constitucin ymejoramiento de las bibliotecas, focalizadosen las siguientes reas:

a. Infraestructura bsica para la

biblioteca:A travs del Plan de Mejoramiento de laInfraestructura Bsica para la Biblioteca, queatender slo a los liceos municipales (de acuerdocon la legislacin vigente), se desarrollarngradualmente, entre 1995 y 1997, las accionesnecesarias para la habilitacin, ampliacin oconstruccin de Centros de Recursos para el

Aprendizaje (bibliotecas y salas de computacin)y salas de profesores.

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A travs del Programa MECE, cada liceo formularsu proyecto de mejoramiento, priorizando los

requerimientos del local, teniendo en cuentaque el Centro ser el depositario de todos losrecursos de aprendizaje que existen actualmenteen el liceo y de los nuevos materiales queaportar el Programa (libros, diarios y revistas,material didctico, audiovisual, productoscurriculares y materiales de capacitacin,materiales informticos, etc.)

Mobiliario: Adicionalmente, se dotar a lasbibliotecas, y en este caso cubriendo al totalde liceos subvencionados, tanto municipalescomo particulares, del mobiliario requerido parasu habilitacin. El mobiliario bsico de labiblioteca, que ser entregado a travs de lasSecretaras Regionales Ministeriales respectivasdurante 1995, incluye los siguientes elementos:

1 estantera

1 exhibidor de revistas y


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almacenaje de materialesaudiovisuales

1 exhibidor de diarios yalmacenaje de suplementos ymateriales audiovisuales

1 archivo de recortes

1 caja de circulacin

1 diario mural

1 tarjetero con 6 gavetas

El segundo envo, a ejecutarse entre 1996 y1997, incluye el siguiente mobiliario:

10 mesas de lectura

20 sillas

5 pisos

5 cojines

3, 4 o 5 estanteras,dependiendo del tamao de lacoleccin que reciba el liceo.

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b. Coleccin:Cada biblioteca escolar ser dotada inicialmente

con una coleccin bsica de material de referenciageneral y especializada, obras de literatura,diarios y revistas, y material audiovisual.Poster iormente, se complementar dichacoleccin bsica con nuevas entregas de materialbibliogrfico, de acuerdo a la seleccin demateriales impresos y audiovisuales que cadaliceo har sobre la base de catlogos editoriales

entregados por el Programa. Esta lnea cubretambin al total de liceos subvencionados, y ladistribucin se destinar desde el comienzo, al100% de los liceos.

La cantidad de volmenes y su progresintemporal ser la siguiente:

Segn nmero dealumnos

Bibliotecas liceospequeos (menos de

300 alumnos)

Bibliotecas liceosmedianos (entre

301 y 900 alumnos)

Bibliotecas liceosgrandes (ms de900 alumnos)

640320 640 1600

Total de lacoleccin(100%)

1997Tercera

coleccin(40%)

1995Primera

coleccin(20%)

1996Segunda

coleccin(40%)

1250500 500250

270 540 540 1350


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El Programa contempla, adems, la distribucinde los materiales de procesos tcnicos de las

respectivas colecciones, mediante la entregade los siguientes materiales:

Catlogo impreso por autor Catlogo impreso por ttulo Catlogo impreso por materia Catlogo impreso topogrfico Carpetas colgantes

Marbetes Bolsillos Recordatorios Fichas libro

Carns de socio Fichas de lector

MATERIALES DECATALOGACIN Y

CLASIFICACIN

MATERIALES PARACIRCULACIN DEL

MATERIAL

MATERIALES PARACONTROL DE PRSTAMO

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Publicaciones peridicas: El Programa MECE-

Media asign durante el corriente ao a cadauno de los liceos subvencionados del pas, unpresupuesto determinado para la suscripcin apublicaciones peridicas. Al mismo tiempo, lesenvi un catlogo de aproximadamente 80 ttulos,entre diarios y revistas, para que cada liceoeligiera las suscripciones para 1996, en funcinde sus intereses y necesidades.

En 1997 los liceos tendrn la oportunidad derenovar o cambiar las suscripciones a estaspublicaciones.

c. Capacitacin:La entrega de los materiales antes mencionadosse acompaar con capacitacin para formar elpersonal responsable de la coordinacin yadministracin de la biblioteca como Centro deRecursos para el Aprendizaje. La capacitacin,que se realizar a travs de jornadas presencialesy material escrito y audiovisual, incluye asistenciatcnica para la administracin, manejo ydesarrollo de la biblioteca, que orientar a ladireccin, cuerpo de profesores y alumnos, conel fin de mejorar el uso real de los materialesentregados y los servicios que all se prestan.


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captulo dos

LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DERECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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M l l C di d P d i


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La Biblioteca como Centro de Recursos para el Aprendizaje


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LA BIBLIOTECA COMO CENTRO DE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El Centro de Recursos para el Aprendizaje esel lugar del liceo donde se rene, en un

espacio dinmico y de encuentro, unadiversidad de recursos educativos, quecontienen informacin actualizada y apoyan,a travs de mltiples servicios, el proceso deenseanza-aprendizaje.

En el Centro de Recursos para el Aprendizaje

(C.R.A.), el espacio, la coleccin, el equipo detrabajo y los servicios que all se prestan, actancomo facilitadores del proceso de enseanza-aprendizaje, posibilitando el desarrollo curricular,promoviendo un aprendizaje activo, incentivandola produccin de materiales educativos ynutrindose de la participacin de la comunidad.

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LA BIBLIOTECA COMO

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

al servicio del

proceso de

enseanza-

aprendizaje

Espacio

Coleccin

Equipo

de trabajo

Servicios

Desarrollo curricular

Aprendizaje activo

Produccin demateriales educativos

Participacin de

la comunidad



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Elespacio del C.R.A. es motivante y adaptable,f ac i l i t ando un ace r camiento d i r ec to a l

conocimiento y al desarrollo de los interesesde los usuarios. Un espacio abierto, invitante,bien diseado, con buena visibilidad, lograque adultos y jvenes se instalen con tranquilidaden un ambiente que invita al aprendizaje, a laentretencin, a la cultura.

El conjunto de mltiples materiales educativosque componenla coleccin del Centro de Recursospara el Aprendizaje se caracteriza por sudiversificacin; adems de los materiales impresos(libros, diarios y revistas), incluye audiovisuales(videos, cassettes, mapas), instrumentales(juegos, modelos, maquetas) y digitales (softwareeducativo, CD Rom). Se entiende como parte de

e l la , los equipos de apoyo, ta les comocomputador, video, retroproyector, grabadora,etc.

Esta diversificacin de fuentes de informacin

est puesta a l servic io de l proyecto demejoramiento curricular de cada liceo, sirviendocomo soporte para el mejoramiento de lasprcticas pedaggicas y del aprendizaje de losalumnos.

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p g g

L a c o l e c c i n d e l C . R . A . s e e n c u en t r adocumen t ada , r eg i s t r ada , c l a s i f i c ada y

debidamente almacenada y debe estar enpermanente desarrollo y actualizacin, en funcinde los intereses y necesidades de los diferentestipos de usuarios y del proyecto educativo delliceo.

La centralizacin de los materiales educativos

del liceo en el Centro posibilita su mejorutilizacin, aprovechamiento y mantencin.

La gestin del Centro de Recursos para elAprendizaje est a cargo de un equipo detrabajo, coordinado por un profesor, que estcalificado para lograr el aprovechamiento mximo

y adecuado de los recursos y su integracin conlos objetivos curriculares del liceo. El coordinadorpedaggico del C.R.A. est capacitado paraorganizar y ofrecer servicios de cal idad,orientando y motivando a los usuarios yorganizando actividades de extensin (ver

Captulo 3). Todos los profesores del liceoparticipan en las discusiones y toma de decisionesdel Centro.

Los servicios que ofrece un Centro de Recursospara el Aprendizaje se organizan con el objetode satisfacer los intereses y necesidades de



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aprendizaje, de informacin y de extensincultural. Sus destinatarios son los alumnos y

los profesores, pero tambin el personal nodocente del liceo, los apoderados y la comunidadlocal.

El Centro ofrece a los usuarios dos tipos deservicios. Por una parte, los servicios bsicos,que tienen por objeto facilitar el uso de todos

los materiales que constituyen la coleccin, yconsisten en la consulta o referencia y el prstamoo circulacin. Estos servicios responden a losobjetivos bsicos del programa educativo delliceo. Permiten el intercambio de informaciny la configuracin de redes de trabajo y decomunicacin.

Por otra parte, los servicios o programas deextensin organizados por el Centro, tienencomo objeto generar encuentros con toda lacomunidad, promoviendo otras actividadesrelacionadas con el quehacer del C.R.A.; por

ejemplo, actividades de fomento a la lectura,de investigacin o de difusin de la biblioteca(en el Anexo N 1 se entrega un conjunto desugerencias para el desarrollo de este tipo deprogramas).

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El Centro de Recursos para el Aprendizajeabre un espacio para la integracinefectiva delos recursos y servicios que ofrece con el

desarrollo del currculum del liceo. Esto selogra conociendo las necesidades e interesesde los usuarios, y en especial de las necesidadesde aprendizaje de las distintas reas. El Centro

no s lo co labora of rec iendo fuentes deinformacin, sino como apoyo de la planificacineducativa, al promover la participacin de todoslos profesores y del equipo directivo en el procesode seleccin de nuevos materiales, eligiendolos recursos ms adecuados a sus necesidadespedaggicas.

La difusin y actualizacin permanente de losrecursos que el Centro ofrece a profesores yalumnos, contr ibuye a lograr una mayorintegracin del currculum educativo del liceocon las demandas provenientes del mundo social.

El Centro de Recursos para el Aprendizajepermite a los alumnos participar en un procesode aprendizaje activo. Les ofrece informacin,



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los apoya en la investigacin, les brinda lecturavariada y recreacin. Estimula su creatividady promueve la autonoma, permit indolesaprender a trabajar con una variedad de fuentesde informacin. En definitiva, el Centro permitea los alumnos afianzar actitudes, hbitos ydestrezas en el campo del aprendizaje y del

medio social.

El Centro ofrece un espacio para desarrollarla creatividad de los profesores, facilitando ypromoviendo la creacin de diversos tipos demateriales educativos . Muchas veces losprofesores no encuentran los recursos necesariospara satisfacer las necesidades de sus alumnosy su entorno. En esos casos, ellos producen suspropios materiales educativos, como por ejemploguas de lectura, transparencias, manuales,lminas sencillas, hasta paquetes de multimedia,videos, cassettes, etc., que pueden permaneceren el Centro de Recursos para el Aprendizaje yser utilizados por otros usuarios.

El CRA se presenta en el liceo como un lugardinmico, en permanente desarrollo, que generaespacios de encuentro y se nutre de laparticipacin activa de la comunidad, articulandolas diversas acciones que resultan de la

implementacin de un currculum escolar enpermanente desarrollo.

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captulo tres

EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECACOMO CENTRO DE RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE

EL EQUIPO DE TRABAJO

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EL ESPACIO

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LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS

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LA EVALUACIN DE LA GESTIN

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El Funcionamiento de la Biblioteca como C.R.A.


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EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA

COMO CENTRO DE RECURSOS PARA ELAPRENDIZAJE

Presentamos a continuacin cuatro aspectosclaves para apoyar un funcionamiento eficientede la biblioteca como Centro de Recursos parael Aprendizaje: la organizacin del equipo de

trabajo, del espacio, la calidad de los serviciosque se ofrecen y la evaluacin de la gestin.

La biblioteca del liceo, entendida como un Centrode Recursos para el Aprendizaje, y tal como hasido definida por el Programa MECE-Media,requiere de un equipo de trabajo para su

coordinacin y administracin. Este equipocuenta, idealmente, con las siguientes personas:

Un profesor, que se desempea comocoordinador pedaggico del Centro de Recursospara el Aprendizaje.

Personal docente, bibliotecario, administrativoo paradocente, que asume las funciones propiasde la gestin administrativa que la bibliotecac omo C . R . A . r e q u i e r e d i a r i amen t e ,espec f icamente las re lac ionadas con e l

A. EL EQUIPO DETRABAJO

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A. 1. LA COORDINACINPEDAGGICA DE LA

BIBLIOTECA COMO C.R.A.

procesamiento tcnico de la coleccin y lacirculacin de los materiales.

Personal voluntario, integrado por jvenes,apoderados y otros funcionarios del liceo, quecolabora en las tareas cotidianas en la medidade sus posibilidades.

El coordinador pedaggico de la biblioteca debeser un educador profesional, cuya labor principales promover y fortalecer los vnculos entre labiblioteca y las definiciones curriculares ypedaggicas del liceo.

La coordinacin pedaggica de una biblioteca

implica la realizacin de las siguientes funciones:

Integrar efectivamente labiblioteca con el currculum

Para poder cumplir con este objetivo, elcoordinador debe conocer las necesidades y

e x igenc i a s pedagg i c a s . E s t o s e l og r acoordinndose activamente con el equipodirectivo del liceo, en forma especial con el

jefe de U.T.P. y los departamentos de lasdiferentes asignaturas y/o reas de aprendizaje.



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Coordinar el Centro de Recursos para el Aprendizaje implica transformarse en un eje

que conecta los recursos de aprendizaje con elaula; el currculum y las diversas dinmicas deaprendizaje, con los lectores alumnos yprofesores; los proyectos especficos de lacomunidad escolar, con los padres y apoderadosy la comunidad local.

Facilitar informacin ydifusin sobre los recursosdisponibles

En este sentido, el coordinador desempea unrol activo, que supera la imagen del bibliotecariotradicional, ya que se transforma en uncomunicador y especialista en diversos medios

informativos, desempeando un papel demediador, facilitador y difusor de los recursosde aprendizaje, para el uso de profesores yalumnos.

Para ello, ofrece a los profesores referenciasbibliogrficas e informa de variados materiales

que puedan a c t ua l i z a r s u s s abe r e s yretroalimentar su labor pedaggica; y posibilitaal alumno la participacin activa en las tareasd e l p r o g r ama e s c o l a r , e n s e ndo l e adocumentarse por s mismo.

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Desarrollar la biblioteca comoun lugar de encuentro,

intercambio y cooperacin detoda la comunidad

Para cumplir con este objetivo, el coordinadorpedaggico desarrol la destrezas sociales,convirtiendo el espacio de la biblioteca en unlugar de grata convivencia, ambientado pararealizar trabajos individuales y en equipo.

Para lograrlo, es necesario disear estrategiasde entrenamiento de los usuarios, profesores yalumnos, y brindar oportunidades a los miembrosde la comunidad para compartir informacionesy experiencias en actos culturales y recreativos.

Coordinar el mejoramiento ydesarrollo de la biblioteca

Esto implica efectuar, en conjunto con losprofesores y el equipo directivo, los procesosde seleccin de los materiales de la coleccinque el Programa MECE-Media entregar a los

liceos en 1996 y 1997; programar el desarrollode la coleccin y la evaluacin de los materialesexistentes actualmente en la biblioteca, pararealizar los ajustes necesarios con el fin delograr una coleccin moderna, actualizada y

A. 2. LAADMINISTRACIN DE LABIBLIOTECA COMO C.R.A.



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dinmica: descarte de materiales obsoletos, canje,donacin y nuevas adquisiciones.

Las funciones de administracin de la bibliotecapueden ser desempeadas por el coordinadorpedaggico, pero tambin por un bibliotecario,profesor o administrativo. El personal voluntariopuede tambin ayudar en estas tareas.

La administracin de la biblioteca como Centode Recursos para el Aprendizaje requiere delcumplimiento de las siguientes funciones:

Posibilitar la circulacin dela coleccin

Llevar un control sobre la circulacin de losmateriales; mantener al da el inventario delos bienes de la biblioteca; y almacenardiariamente en los lugares respectivos losmateriales devueltos.

Centralizar los recursos deaprendizaje en el espacio dela biblioteca

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Plantear diversas etapas para ir centralizandoadministrativamente los recursos del liceo y

solicitar el material necesario para las actividadesde la biblioteca, as como el arreglo del localy el mobiliario cuando se requiera.

Procesar tcnicamente lacoleccin

Registrar la coleccin de la biblioteca, mantenerlos catlogos al da y preparar fsicamente losmateriales de la coleccin.

Prestar servicios de acuerdo alas necesidades de los usuarios

Atender a las personas que visiten la bibliotecay organizar internamente los horarios, el personaly los materiales de acuerdo a las exigencias delos beneficiarios.

Supervisar la gestin de labiblioteca

La supervisin implica la evaluacin de sugestin con la informacin de las estadsticasmensuales de los servicios bibliotecarios. Estose realiza con el fin de sugerir cambios parahacer ms efectiva la gestin tanto en susrutinas diarias como en la planificacin y

construccin de programas especiales paraincrementar la coleccin.



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FUNCIONES PEDAGOGICAS

Integrar efectivamente la biblioteca con elcurrculum

Facilitar informacin y difusin sobre losrecursos disponibles

Desarrollar la biblioteca como un lugar deencuentro, intercambio y cooperacin de toda lacomunidad

Coordinar el mejoramiento y desarrollo de labiblioteca

FUNCIONES ADMINISTRATIVAS

Posibilitar la circulacin de la coleccin

Centralizar los recursos de aprendizaje en elespacio de la biblioteca

Procesar tcnicamente la coleccin

Prestar servicios de acuerdo a lasnecesidades de los usuarios

Supervisar la gestin de la biblioteca

ROL DEL COORDINADOR PEDAGGICO DEL C.R.A.

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La buena marcha de la biblioteca requiere unaplanificacin cuidadosa de sus espacios y un

diseo flexible, de modo que su uso pueda irsemodificando en funcin de nuevas necesidades.Al mismo tiempo, considerando que uno denuestros principales objetivos es atraer a losusuarios a la biblioteca, ser muy importanteacomodar los espacios y mobiliario de modoque resulten atractivos para ellos.

El principal aspecto a considerar en ese sentidotiene que ver con la forma en que el pblicoaccede a los materiales de la biblioteca. Durantemucho tiempo, la biblioteca fue consideradacomo un lugar donde se guardaban los librospara su cuidado y mantencin, evitando en loposible su uso y probable deterioro. Las

bibliotecas eran verdaderos museos donde losusuarios no tenan acceso a las estanteras, yaque los libros se guardaban bajo llave.

Hoy en da no se concibe una biblioteca con

estanteras cerradas al pblico, ya que actancomo barrera. Precisamente, para promover un

contacto permanente entre el libro y el lector,lo ms adecuado y aconsejable es el sistemade estantera abierta, en el cual los libros seordenan en los estantes sin llaves, facilitandoel acceso libre del pblico a todos ellos. Estosignifica que el lector tiene total y absoluta

B. EL ESPACIO



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Af

jLfNb Tda

libertad para tomar todos los libros que quiera,mirarlos, hojearlos, leerlos y devolver aqullos

que no necesita. La biblioteca como Centro deRecursos para el Aprendizaje es un espacio enel cual el lector recorre un camino individual,de bsqueda, de investigacin.

Pero tambin es normal que en un sistema deestantera abierta exista siempre el temor a la

prdida o deterioro del material. Esta realidaddebe ser asumida como el costo que representano poner barreras entre el libro y el lector. Seconsidera que en los primeros cinco aos defuncionamiento de un sistema de estanteraabierta es esperable que existan prdidas dematerial, y stas pueden llegar hasta un 10%.Incluso, en el primer ao de este sistema, puede

haber un porcentaje an ms alto. Sin embargo,en los aos siguientes esta cifra normalmentedisminuye en forma considerable, an cuandoes imposible reducirla a cero.

Respecto a los materiales que sern entregadospor el Programa MECE-Media (libros, diarios y

revistas, audiovisuales y otros), no ser necesariorealizar ningn procedimiento administrativoen caso de prdida, deterioro o descarte, yaque el Programa no establece normas o sancionesal respecto. En cambio, para los materiales que

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existen actualmente en la biblioteca, deberseguirse el procedimiento administrativo vigente

en cada liceo.

La incorporacin del sistema de estantera abiertaa la biblioteca es un proceso gradual, al cuall o s l e c t o r e s y e l p e r s on a l d e b en i r s eacostumbrando en forma paulatina, segn lascaractersticas propias de cada liceo. En este

sentido, es recomendable, antes de iniciar unsistema de estantera abierta, realizar, porejemplo, una campaa para concientizar a loslectores sobre sus beneficios y obligacionesrespecto a esta nueva modalidad de la biblioteca.

Re spec t o a l a c o l e c c in de ma t e r i a l e s

audiovisuales y otros materiales didcticos, serecomienda mantener una actitud ms cautelosa,velando por su cuidado y mantenindolos fueradel alcance de los usuarios, de tal forma queel prstamo est controlado para evitar daosy prdidas. En este caso, considerando que el

pblico no tiene libre acceso a estos materiales,ser de fundamental importancia ofrecer un

catlogo adecuado que facilite informacinatractiva y completa sobre los materialesdisponibles.

C. LA CALIDAD DE

LOS SERVICIOS



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Los servicios que presta la biblioteca son parteesencial de su gestin y se establecen con el

objeto de facilitar y promover el uso de todoslos mater iales y recursos didcticos queconstituyen la coleccin. Estos servicios seplanifican de tal manera que satisfagan en lamayor medida posible las necesidades e interesesde los usuarios.

Tomando en cuenta estas caractersticas, lacalidad de los servicios que la biblioteca presteconstituye un eje fundamental en su gestin.

En este sentido, es importante tener en cuentalos siguientes aspectos:

Poner a disposicin de los usuarios una coleccinde materiales educativos bien organizada, escondicin indispensable para lograr un servicioeficiente y de calidad.

C.1. LA ORGANIZACINDE LOS RECURSOS

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Una coleccin organizada contiene el conjuntode materiales disponibles en la biblioteca,

procesados tcnicamente y puestos a disposicinde los usuarios, con el objeto de lograr sumximo aprovechamiento. Esto significa mantenerpermanentemente actualizado el trabajo deregistro, clasificacin, catalogacin, preparacinfsica y almacenamiento de los materiales.

La clasificacin y catalogacin de los materialestiene por objeto facilitar su acceso. Una buenaclasificacin permite al usuario acceder a todaslas materias, invitando a la bsqueda y facilitandola investigacin. Ofrecer un catlogo accesibley ordenado permite a alumnos y profesoresacceder por s mismos a los mater iales,fomentando el trabajo autnomo.

El primer contacto del usuario con la bibliotecalo brinda la persona o personas que atiendenal pblico. En este sentido, la calidad de laatencin que se brinda al usuario es la puerta

de entrada a la biblioteca. Esta influir en elnimo y la disposicin de alumnos, profesores

y otros visitantes para ir a la biblioteca, trabajar,leer o investigar all.

C.2. LA ATENCIN ALPBLICO



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Brindar una atencin de calidad implica conocertodos los materiales que forman la coleccin de

la biblioteca, facilitando y orientando al usuariopara utilizarlos de una manera ms eficiente.Recomendamos a la persona que atiende al pblicoexaminar con frecuencia la coleccin, paraconocerla cada vez ms y mejor, y as podercontes ta r en fo rma ms exhaus t iva l a snecesidades de informacin del usuario.

Muchas veces la coleccin del liceo no alcanzapara satisfacer necesidades ms complejas delos usuarios. En ese sentido, siempre es posiblecontactarse por diversas vas (telfono, carta,etc.), con otros centros ms completos, comouniversidades, bibliotecas pblicas u otros liceos,para dar respuesta a la informacin requerida.

Presentamos un conjunto de sugerencias a teneren cuenta en el momento de establecer unhorario para la biblioteca. Probablemente elliceo no estar en condiciones de cumplir con

todas estas indicaciones, en cuyo caso serecomienda hacer todo lo posible por fijar un

horario que responda a todas las necesidades.

Debe adecuarse a las necesidades de toda lacomunidad escolar (estudiantes, docentes, padres

C.3. EL HORARIO

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y apoderados, administrativos, personal deservicio, etc.).

Es aconsejable que la biblioteca est abiertapermanentemente durante toda la jornada escolardiaria, de lunes a viernes. Esto significa quedurante los recreos y las horas de almuerzo ocolacin no debera estar cerrada. Asimismo,es aconsejable que abra sus puertas los das

sbados para permitir el acceso a todos losusuarios que quieran asistir, y estar disponiblecomo apoyo a las actividades que docentes yalumnos han comenzado a desarrollar en talesdas, como consecuencia de las propuestas delMECE.

Es muy conveniente que el horario diario seextienda a lo menos una hora ms all deltrmino del horario de clases para permitir quelos alumnos acudan a la biblioteca a realizartrabajos, a investigar o simplemente a recrearse.

Si el liceo tiene doble o triple jornada, es

aconsejable establecer un sistema de turnospara cumplir con este requisito esencial.

C.4. EL CLIMA DECONVIVENCIA



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Tradicionalmente, se considera que la bibliotecadebe ser un lugar silencioso, donde cada persona

realiza un trabajo individual, sentado frente auna mesa.

En el concepto de biblioteca dinmica queestamos proponiendo, el pblico tiene laposibilidad de circular por la sala, tomar librosde los estantes, sentarse, hojearlos parado,

etc. Esto no debiera ser un impedimento, en lamedida que no moleste al resto de los lectoresni ocasione daos al material.

Con respecto al silencio que se debe guarda r enla sala de lectura de la biblioteca, es importanteque ste se respete para permitir la concentracin

de los lectores, aunque tampoco debera molestaruna conversacin en voz baja. Pero si, porejemplo, un grupo quiere trabajar en equipo,se le puede dar algunas facilidades. En estecaso, facilitarles los materiales fuera de la salade la biblioteca, en algn lugar o rincn de la

escuela que ellos consideren adecuado pararealizar su trabajo; o bien, habilitar un horario

especial en el cual podrn trabajar en grupo sinnecesidad de mantener silencio.

En sntesis, se puede tratar de ser lo ms flexibleposible, siempre que se respeten los derechos

C.5. EL REGLAMENTO 3


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A continuacin se describen dos aspectoscentrales a tener en cuenta en el marco de un

proceso de evaluacin: la coleccin y los servicios.

En lo que respecta a la evaluacin de la coleccinde la biblioteca, existen tres aspectos importantesa tener en cuenta:

La circulacin de la coleccin, que significala utilizacin de los procedimientos adecuadosque optimicen el uso de todos los materialesdisponibles y por parte de la mayor cantidad deusuarios posible.

El procesamiento tcnico de la coleccin, la

realizacin correcta y al da de todos los pasostcnicos que implica mantener actualizada lacoleccin.

El crecimiento o desarrollo de la coleccin,evaluando su aumento en forma permanente,con el fin de introducir nuevas polticas o criterios

de crecimiento.

D.2. LOS SERVICIOS

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Con respecto a la evaluacin de los serviciosque ofrece la biblioteca, ser importanteconsiderar los siguientes aspectos:

La calidad de los servicios, en tanto se ofrecenservicios calificados, pero al mismo tiempoamistosos y abiertos.

La comunicacin entre la biblioteca y suentorno, que significa conocer los intereses ynecesidades de profesores y alumnos, laintegracin entre el coordinador y todas lasinstancias del liceo involucradas en la gestinde la biblioteca: profesores, equipo directivo,UTP, departamentos, y tambin centros dealumnos y apoderados.

La difusin de los recursos y las actividadesque la biblioteca organice; para lo cual serconveniente evaluar la realizacin de actividadesrelacionadas con estos aspectos, tales como larealizacin de material grfico, diario mural,boletn, club de amigos, etc.

D.3. CMO EVALUAR



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Los instrumentos o herramientas que puedenser de utilidad para la evaluacin de estasreas son bsicamente las estadsticas y lasencuestas.

Con respecto a las estadsticas, si bien es ciertoque las cifras no reflejan ntegramente el trabajorealizado en la biblioteca, son un instrumentovlido para medir determinados aspectos, tales

como: circulacin de la coleccin, prstamo yuso de los materiales, cantidad de usuariosfrecuentes u ocasionales, etc. (Ver Anexo N3).

El manejo de estadsticas en forma permanente(ya sea diaria, semanal o mensualmente) permitirconocer la evolucin del uso de los materiales.

Las encuestas son un instrumento vlido paraevaluar la gestin desde el punto de vista delos usuarios de la biblioteca. Es importanteconocer la opinin de los usuarios y susimpresiones sobre la marcha y desempeo delos diferentes servicios que ofrece la biblioteca,

as como sus sugerencias para otras alternativasde servicios de extensin.

Las encuestas nos permitirn medir aspectosta les como la ca l idad de los servic ios ,conocimiento de las necesidades e intereses delos usuarios, y la comunicacin entre la biblioteca

y los distintos estamentos del liceo.

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anexo n uno

SUGERENCIAS DE PROGRAMAS DEEXTENSIN

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S G C S OG S

Anexos


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Presentamos a continuacin un conjunto deejemplos de programas de extensin que puedenser desarrollados por la biblioteca como C.R.A..Se trata de actividades que la biblioteca ofrecea la comunidad escolar y local, con el objetode fomentar su uso y promover otras actividadesrelacionadas con su quehacer.

Gran parte de estos programas han sido probadosen diversos liceos, tanto municipales comoparticulares, otros estn actualmente en cursoy no han sido an evaluados. Es importante

aclarar que se trata solamente de ejemplos,que no incluyen a todas las asignaturas delliceo y que pueden ser cambiados o adaptadossegn las necesidades e intereses del liceo y delos usuarios.1

SUGERENCIAS DE PROGRAMAS DEEXTENSIN

1 El primer programa ha sido desarrollado en toda su extensin,con el fin de presentar un esquema de un programa completo; delresto slo mencionaremos los objetivos o la idea principal y una

sntesis de las actividades propuestas. 4


L ti id d di idid


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Los programas o actividades aparecen divididosen cinco tipos:

1. Actividades de fomento de lalectura

2. Actividades de investigacin

3. Actividades de integracincurricular

4. Actividades permanentes dedifusin de la biblioteca

5. Actividades de difusin detrabajos de alumnos yprofesores

A travs de estas actividades, la bibliotecabusca cumplir con su rol de agente de cambioen el comportamiento lector de la comunidadescolar. Se trata de promover la formacin de

jvenes y adultos lectores, a travs de programasde estimulacin, que lleven a los usuarios a

disfrutar plenamente de la lectura. Estosprogramas pretenden desarrollar en los alumnosel inters y el gusto por leer como primer paso

1. ACTIVIDADES

DE FOMENTO DE LALECTURA

para lograr una lectura habitual eficiente y

Anexos


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para lograr una lectura habitual, eficiente ytil.

PROGRAMA GUAS DE LECTURA

Objetivos e idea principal: Este programa tienecomo objetivo car un material que sirva comoinstrumento de anlisis para cada libro y queenfatice los aspectos de ste que mejor puedan

captar el inters de los alumnos: lo recreativo,su relacin con la vida personal (interior) ysocial, su relacin con el acontecer actual, etc.Este material tiene la forma de una gua, esdecir una ayuda para saber cmo acercarse aun libro, cules son los puntos de intersque llamarn la atencin del alumno y le llevarna gustar de la lectura.

Este material de apoyo lo crearn los profesoresde cada colegio, completando esta gua, y astraspasando a sus colegas las experiencias quehan tenido al trabajar con sus alumnos con undeterminado libro (o cuento). De esta manera,se agiliza y facilita a los dems profesores laeleccin de material de lectura adecuado y sepotencia el provecho que puede obtenerse deuna obra. 4


Descripcin del Programa: Cada profesor que


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Descripcin del Programa: Cada profesor queacostumbre a hacer leer a sus alumnos unadeterminada obra (por ejemplo, en las reas deLenguaje y Comunicacin y Ciencias Socia les) oque conozca bien y tenga especial aprecio porun libro, elaborar, para el uso de otros colegas,una gua para esta obra (ver ejemplo en lapgina 62). En ella dar a conocer los aspectosque le parecen ms relevantes para lograr quelos alumnos se interesen por leerla y lacomprendan.

Estas guas, debidamente clasificadas por materiao por curso, se guardan en la biblioteca, encomputador o en un fichero accesible a todos.Este fichero debe crecer con el tiempo, ya queperidicamente los profesores incorporan a l

nuevas guas. Si los colegios estn incorporadosa una red computacional, este material puedetrasmitirse a travs de dicha red, incentivndose

la interaccin y comunicacin entre profesores

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la interaccin y comunicacin entre profesoresde distintos establecimientos.

Este trabajo puede organizarse a nivel de losdiferentes departamentos, por ejemplo, puedepedirse que cada departamento aporte undeterminado nmero de guas en el semestre.

Evaluacin: El impacto de este programa semedir de acuerdo a:

a) la colaboracin de los profesores en laconfeccin del material; es decir, cuntas nuevasguas se producen en determinado tiempo.

b) el uso que hagan de las guas; cada vez quese utilicen deber quedar registrado del mismomodo que se registran los usuarios de determinadolibro de la biblioteca. Con el tiempo, aquellasguas que no sean utilizadas pueden eliminarse.

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GUAS DE LECTURA - FICHA TIPO

1. Identificacin del libro: autor: ttulo:

editorial: ao: lugar: n de pginas:

2. Grupo para el cual se recomienda esta obra (indicar todas lasalternativas pertinentes): 1er ciclo EM 2 ciclo EM profesores apoderados

otros

3. Libro adecuado para (marcar todas las alternativas pertinentes): lectura obligatoria lectura recreativa trabajos de investigacin

otro (indicar)

4. Cmo motiva inicialmente a sus alumnos a leer este libro?(narrando... leyendo en voz alta... motivando una conversacin...relacionando con...)

5. Qu elementos externos a la obra podran usarse para motivar a losalumnos a leer este libro? (Pelculas, programas de televisin, visita aun lugar, entrevista a una persona, material periodstico, materialdidctico, etc)

6. Cul es el aspecto de la obra que le parece esencialmente atractivopara los alumnos?

7. En su experiencia, qu dificultades pueden encontrar los alumnos alenfrentarse con este libro y cmo la piensa subsanar usted?

8. Con qu temas o materiales del programa relaciona la obra?


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PROGRAMA LECTURA SILENCIOSA


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SOSTENIDA

Este programa tiene como principales objetivoscrear el gusto por la lectura individual, voluntariay recreativa, y cambiar actitudes y prcticas enrelacin al libro en la escuela.

El programa se realiza diariamente, y durante15 minutos (o ms, siempre que los alumnos lo

soliciten), todos los alumnos y el profesor, yasea de una clase o de todo el liceo al mismotiempo, emprenden simultneamente una lecturaindividual, de materiales autoseleccionados deacuerdo a sus preferencias personales. Al trminodel perodo, el profesor no hace preguntas, nopide tareas ni pone notas relacionadas conesta lectura. Sus participantes slo leen por elplacer de leer. Este programa ha sido diseadopor los profesores Mabel Condemarn y FelipeAlliende en el marco de las actividades propuestas

para las bibliotecas de aula, entregadas por el

Anexos


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programa MECE-Bsica.

PROGRAMA TALLER LITERARIO

El Taller Literario tiene como objetivo estimularla capacidad creadora de jvenes y adultos quequieran desarrollar una actividad en torno a laescritura. Puede ser definido como un grupo

semi-organizado, que se rene peridicamenteen torno a su pasin comn: la literatura comolenguaje creativo.

Sus sesiones tienen una periodicidad fija, siendoideal una reunin semanal, al menos en laetapa de organizacin, que luego podr hacerse

quincenal. Podr haber distintos tipos desesiones: lectura de textos ajenos, de textospropios, que sern la base del taller, y deescritura.

PROGRAMA CLUB DE LECTORES

Los principales objetivos de este programa sonfomentar el gusto por la lectura y los libros,

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desarrollar la capacidad de elegir libros de calidadd d l i d d


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de acuerdo a los gustos e intereses de cada unoy lograr lectores crticos capaces de formarse

una opinin propia con fundamento.

La idea principal de este programa es invitar alos alumnos y profesores a participar en unclub en el que, a travs de variadas y amenasactividades, se acerquen al libro y la lectura.Se comparten all diversas lecturas en formaamena y participativa, se puede opinar en tornoa lo ledo, puede existir apoyo audiovisual conpelculas o msica, intercambio de libros, etc.

Puede desarrollarse tambin como Club de Cine,Club de Msica, etc.

La investigacin es una actividad que, si seliga al proceso de enseanza aprendizaje,adquiere una gran potencialidad formativa yeducativa, pues contribuye a que el estudiantedesarrolle capacidades analticas, deductivas ycrticas, muy necesarias en su formacin integral.

Su enfrentamiento con las fuentes, con el

2. ACTIVIDADESPARA DESARROLLARLA INVESTIGACIN

pat r imonio cul tura l , con los fenmenosi tfi t l i l

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cientficos, naturales y sociales crean unainteresante motivacin y valorizacin de los

procesos educacionales y culturales en quienpractica este sistema formativo y mtodo paraacceder al conocimiento.

En este sentido, la investigacin:

Permite la reorientacin activa y creativa delos mtodos de enseanza.

Enriquece formal e interiormente el trabajodocente, abriendo nuevas perspectivas a losobjetivos, contenidos, experiencias y valores.

Mejora y desarrolla con eficacia el uso detcnicas de estudio.

Motiva la reflexin y el trabajo organizado yconstante, el pensamiento deductivo, inductivoy la capacidad de sntesis.

Fomenta el desarrollo personal y la colaboracinsocial y grupal. 4


Promueve la creatividad, la objetividad, laactitud tolerante la honestidad intelectual y


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actitud tolerante, la honestidad intelectual yla bsqueda permanente de la verdad.

Acerca al estudiante al pensamiento crtico,riguroso, reflexivo y disciplinado.

Un trabajo de investigacin es una experienciaeducativa de gran importancia, y en l deben

participar tanto alumnos y docentes como elencargado de la biblioteca. Cada uno cumpliendola funcin que le compete. El profesor comoorientador y supervisor de la actividad; elencargado de la biblioteca como colaboradoren el suministro de informacin y apoyo tcnico;y el estudiante, como realizador de la experienciade investigacin.

Una bibl ioteca bien organizada, con susma t e r i a l e s co r r e c t amen t e p r o ce s ados yactualizados es la primera fuente con que cuentael estudiante para iniciar su experiencia deinvestigacin. La labor del encargado es encauzar

al alumno en esta tarea, ayudndolo a plantearsepreguntas, sugiriendo alternativas de bsquedade informacin y, al mismo tiempo, promoviendoun trabajo autnomo.

3. ACTIVIDADESDE INTEGRACIN

CURRICULAR


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materiales, seleccionando leyendas y mitos, ygenerando una ambientacin especial con el


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generando una ambientacin especial con elfin de que los alumnos se sensibilicen y

desarrollen al mximo su capacidad creadora.Se motiva a los alumnos para que interpretendesde su punto de vista lo que consideranimportante dentro del texto ledo y lo expresenplsticamente.

Este programa permite integrar contenidos de

distintas asignaturas, como Artes Plsticas yLenguaje, actuando como puente entre el lenguajevisual y el verbal.

PROGRAMA DE HOMENAJES A PERSONASDESTACADAS DE LA COMUNIDAD

La idea principal de este programa es que, apartir del reencuentro con los valores locales,se incentive la valoracin cultural y se refuercela identidad del joven con su regin y su pas.

Desde la b ib l ioteca pueden planif icarseactividades que tiendan a identificar y conocera aquellos personajes locales que han sido

relevantes en el desarrollo de la localidad, comunao regin.

Anexos


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o regin.

PROGRAMA EXPOSICIONESBIBLIOGRFICAS

La idea principal de este programa es hacer dela biblioteca un lugar dinmico en el que sepuede aprender y recrearse al mismo tiempo, atravs de actividades atractivas, como, por

ejemplo, una exposicin bibliogrfica.

Se trata de preparar preguntas sobre un tema,y preparar en la biblioteca una exposicin delibros, recortes, medios audiovisuales, etc., quepermit irn a los alumnos contestar esaspreguntas.

PROGRAMA SEMANAS CULTURALES

El objetivo de este programa es realizar unconjunto de actividades en diferentes reas,para estimular y vivenciar la cultura y su

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trascendencia en el medio educativo, en unperodo de tiempo.


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p p

El programa busca apoderarse de los espaciosy atmsfera del liceo, llenndolo de diferentesexpresiones por un tiempo determinado. En estas emana pu eden e xpon e r s e d i v e r s a smanifestaciones artsticas, cientficas, encuentroscon personal idades loca les , concursos ycreaciones colectivas; en definitiva, se producen

instancias de encuentro donde la cultura y lacreatividad son lo esencial para conectarse conlos recursos de informacin disponibles en elcentro. Pueden organizarse, por ejemplo,Semanas de la Pintura, de la Msica, de laArtesana, de la Literatura, de la Fotografa,del Cine, de la Radio, del Aeromodelismo, de laTaxidermia, de la Numismtica, de la Cocina,de la Ciencia, de la Tecnologa, del Turismo, dela Regin, Latinoamericana, etc.

PROGRAMA ENCUENTRO CON AUTORESCONTEMPORNEOS

El objetivo de este programa es propiciar elencuentro de los jvenes y profesores con lasobras y autores ms representativos de laliteratura contempornea, y en especial lachilena.

Para despertar en los jvenes el inters por elarte de la palabra, la lectura y la creatividad,

4. ACTIVIDADESPERMANENTES DE

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se desarrollarn diversas actividades conducentes

a estos propsitos, donde cada departamentopuede aportar desde su perspectiva al temacentral.

PROGRAMA CONCURSOS

Se trata de organizar, a travs de la biblioteca,

una ampl ia gama de concur sos con l aparticipacin de la comunidad escolar o abiertosa la comunidad local en general.

Cada concurso tiene un objetivo especfi co y seorganiza en conjunto con el departamentorespectivo. Por ejemplo, concurso de ortografa,

de musicalizacin de poemas de algn autor,de caracterizacin de personajes histricos, deilustracin de poemas, de dramatizacin decuentos infantiles clsicos, etc.

Las actividades que se proponen a continuacinson de desarrollo permanente en la biblioteca,es decir, tienen una duracin indefinida y

DIFUSIN DE LA

BIBLIOTECA

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requieren una dedicacin continua, aunque nomuy intensa.


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PROGRAMA CLUB DE AMIGOS DE LABIBLIOTECA

El objetivo de este programa es motivar a losalumnos, profesores y apoderados para integrarsea la biblioteca a travs de su participacin en

el club. Los amigos del club pueden asumir unaserie de labores fundamentales del quehacerdiario de la biblioteca, que significan una graninversin de tiempo para el profesor o elbibliotecario y que le impiden dedicar ms tiempoa otras actividades de carcter profesional.

El Club de Amigos puede funcionar a nivel dealumnos (que servirn de nexo entre la bibliotecay el resto del estudiantado), de profesores o depadres y apoderados, integrando a aquellaspersonas que voluntariamente quieran participary colaborar con las tareas de la biblioteca.

PROGRAMA DIARIO MURAL BIBLIOTECA

El objetivo de este programa es realizar un plande acciones que promuevan la util izacin

adecuada y motivadora del diario mural de labiblioteca.

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Busca utilizar en forma eficiente y creativa eldiario mural ubicado en la biblioteca del liceoo en otros lugares visibles, al alcance del pblicoen general. El diario mural es un importantecanal de comunicacin entre alumnos, docentesy comunidad y constituye un medio a travs delcual se puede informar en forma rpida y eficiente

a un gran nmero de personas. Los temasexpuestos en el diario mural son mltiples yvariados: actividades desarrolladas en el liceo,en la comunidad, concursos, noticias cientficaso artsticas, mensajes, chistes, recetas, etc.Permite el uso de la grfica y el texto, de laforma y el color.

PROGRAMA INFORMATIVO PERIDICO

El objetivo de este programa es crear uninformat ivo per idico di r ig ido a padres ,profesores y a lumnos, para di fundir lasactividades, novedades e informaciones generalesde la biblioteca.

Un informativo permite la promocin de losservicios y actividades que la biblioteca brinda 4


a la comunidad escolar. Es una herramientatil, dado que es impresa y, por lo tanto,

l ti l l d t

5. ACTIVIDADESDE DIFUSIN DE

OS


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permanece en el tiempo y se lee no slo dentro

del colegio sino tambin fuera de l. Es tiltambin como herramienta de comunicacin conlos usuarios, si se reserva un espacio parapreguntas y respuestas o cartas del lector.El formato del boletn est determinado enfuncin del tipo, cantidad de la informacin yrecursos financieros y materiales.

PROGRAMA MATERIAL GRFICO

La idea principal de este programa es poner enlugares visibles y/o a disposicin del pblico,propaganda que pueda atraer hacia la bibliotecaa alumnos, profesores y otros miembros de la

comunidad escolar que no son lectores habituales.Esta propaganda puede tomar forma, por ejemplo,de afiches, marca libros, bolsos, calcomanas,etc.

Es una campaa de relaciones pblicas osensibilizacin de los servicios que la biblioteca

ofrece a la comunidad escolar, mediante estosobjetos que pueden ser confeccionados en laescuela, incluso a travs de concursos.

TRABAJOS DE

ALUMNOS YPROFESORES

A travs de estas actividades, la bibliotecabusca recoger y difundir lo que est sucediendoen el liceo dando a conocer los trabajos los

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en el liceo, dando a conocer los trabajos, los

materiales o bien las propuestas pedaggicassurgidos en el mbito de la comunidad escolar.

PROGRAMA DE DIFUSIN DEINNOVACIONES PEDAGGICAS

Este programa busca promover y dar a conocer

diversas formas de innovaciones pedaggicasintroducidas en el liceo, ya sea a travs deactividades propuestas por el Programa MECE-Media (como los G.P.T., el Proyecto Enlaces),o bien a travs de la exposicin de materialesdidcticos novedosos producidos por los mismosprofesores.

La biblioteca puede organizar una exposicinde innovaciones pedaggicas en conjunto conlos profesores que han participado en estasactividades.

Este programa puede extenderse ms all del

mbito propio del liceo, conformando redesinter-liceos, facilitando as el intercambio deexperiencias entre profesores de diferentesunidades educativas.

PROGRAMA DE ESTMULO Y DIFUSINDE TRABAJOS DE ALUMNOS

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PROFESIONALES QUE CONTRIBUYERON CON EL DISEO DEESTOS PROGRAMAS DE EXTENSION:


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Ins Lira, bibliotecaria

Bernardita Moore, profesoraMnica Nez, bibliotecaria

Floridor Prez, profesor, escritor

Andrs Ried, profesor

Roberto M. Rojas, msico

Silvia Urna, bibliotecariaConsuelo Velasco, bibliotecaria

Felipe Alliende, profesor

Mabel Condemarn, profesoraMiriam Daz, profesora - bibliotecaria

Loreto Fontaine, profesora

Monette Fugate, bibliotecaria

Mara Isabel Gmez, bibliotecaria

Hctor Hidalgo, profesor-bibliotecario

Fernando Labarca, comunicador audiovisual

anexo n dos


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RECOMENDACIONES TCNICASSOBRE EL ESPACIO FSICO



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estudiantes y profesores.

Estar alejado de las reas


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ruidosas como el gimnasio, oreas de juego.

Tener capacidad para acomodar ala clase ms numerosa, ms 10alumnos (50 personas promedio)

Contemplar espacio para futuras

ampliaciones.

La biblioteca debera poseer, idealmente, lassiguientes reas:

Un rea destinada a la lectura, donde est

ubicada la coleccin de libros, peridicos,revistas, material audiovisual, material didctico,etc.; un mesn para atender los prstamos ydevoluciones; el catlogo; mesas y sillas. Estarea tambin puede destinar un espacio paraver y escuchar individualmente el materialaudiovisual, cuando no se cuente con cubculosespeciales para tal efecto. Se recomienda dejar

un espacio para lectura informal con cojines uotros elementos.

LAS REAS DE LABIBLIOTECA

Un rea o sala de trabajo, donde el personal,incluidos los voluntarios, puedan realizar todoslos procesos tcnicos.

Anexos


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Cubculos de trabajo individual. Idealmente,una bibl ioteca posee espacios donde losestudiantes pueden trabajar en forma individual,en forma de cubculos de estudio. Los cubculospueden ubicarse en espacios aislados, en lasala de lectura general, en la sala audiovisualo en la sala de reuniones. Si no es posible

construir cubculos, pueden ser reemplazadospor mesas individuales en lugares alejados dela circulacin de personas.

Sala para reuniones o seminarios. Labiblioteca puede proporcionar un espacio aisladopara reuniones de pequeos grupos en el cual

se puedan efectuar debates, seminarios, foros,dramatizaciones, etc. En las bibliotecas pequeasesta rea puede ubicarse en un solo espacio,separada de la zona de lectura mediante elarreglo del mobiliario y la libre disposicin delos estantes.

A continuacin se dan algunas especificacionestcnicas refer idas a los pisos, ventanas,iluminacin, sistema elctrico, calefaccin yventilacin:

ALGUNASESPECIFICACIONES

TCNICAS

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En relacin a los pisos, se recomienda tener encuenta la necesidad de un mnimo nivel deruido; esto se logra, idealmente, con alfombra.


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En relacin a las ventanas, se recomiendaque preferentemente se orienten hacia el surpara que el sol no deteriore los libros y otrosmateriales.

En cuanto a la iluminacin, dado que esnecesario contemplar la necesidad de luz

artificial, el ideal es una iluminacin indirectao semi-indirecta localizada en el cielo. Tambinson importantes los colores empleados en murosy cielos. Los tonos gris claro, blanco invierno,verde o azul plido, son apropiados para losmuros; el blanco es un color adecuado paracielos.

En cuanto a la ventilacin y calefaccin serecomienda que sus aparatos se ubiquen a ciertadistancia de los lugares de almacenamiento dela coleccin de libros y materiales audiovisuales,a fin de evitar su deterioro.

La biblioteca, adems de su coleccin y personala cargo, debe contar, idealmente, con mobiliarioy equipos adecuados a sus funciones y objetivos.

MOBILIARIO YEQUIPOS

En relacin a la distribucin del mobiliario,hay que considerar especialmente la luz, elahorro de espacio, la comodidad y la facilidad

Anexos


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para el apoyo a los usuarios, dejando espaciosuficiente para un trnsito regular.

Los muebles grandes deben adosarse a lasparedes, las mesas se colocan frente a lasventanas para favorecer la iluminacin; paramayor conveniencia, el catlogo y el archivovertical deben estar cerca de la entrada y del

mesn de prstamo.

El mobiliario ideal de una biblioteca cuentacon los siguientes elementos:

Ficheros con gavetas para fichas tamaoestndar de 7,5 x 12,5 cm., para organizar elcatlogo de la biblioteca. Todas las gavetas

deben estar provistas de su correspondientevarilla a fin de mantener las f ichas en su lugar.Sus dimensiones dependern del volumen de lacoleccin.

Fichero para archivo vertical, destinado aguardar organizadamente la coleccin de recortesy lminas almacenadas en carpetas colgantes o

sobres tamao oficio.

Estantes: pueden ser de acero o madera conrepisas graduables, para adosar a la pared. Debeninstalarse en los grandes paos de muro. Lasestanteras deben ser abiertas, las puertas

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dificultan el acceso a los libros. Para calcularla capacidad de los estantes, se estima que enun metro lineal se pueden almacenar entre 25


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y 30 volmenes.

Anaqueles y o cajas especiales para guardarl o s ma t e r i a l e s d i f e r e n t e s a l o s l i b r o s(audiovisuales, instrumentales o digitales).

Mesas, en lo posible rectangulares o circulares,para favorecer el trabajo en equipo, con capacidad

para acomodar hasta seis alumnos.

Sillas de construccin liviana, pero firmes,sin brazos. Deben llevar gomas o deslizadoresen las patas para reducir el ruido.

Escritorio con silla para cada funcionario dela biblioteca.

Mesn de circulacin o prstamo. Puede serun mesn diseado para tal efecto o un escritoriocon la superficie libre ubicado cerca de la entradaprincipal. Debe tener espacio para los ficheros

de control de prstamo y un sector para devolverlos libros (Buzn de devolucin).

Cubculos o mesas destinadas al estudioindividual. Es aconsejable que tengan salidaelctrica para el uso de equipos audiovisuales.

Revistero: mueble destinado a la exhibicinde las revistas que se reciben en biblioteca.Este debe colocarse en un lugar de la biblioteca

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donde los lectores puedan consultar y revisarel material expuesto libremente.

Portaperidicos: mueble con varillas especialespara colocar los peridicos y leerlos. Tambindeben estar en un lugar atrayente y de fcilacceso a los lectores.

Portaatlas (o portamapas): estante bajo conrepisas donde se guardan los atlas en formahorizontal. Lleva un atril en su parte superior.

Adems de mobiliario, la biblioteca debe contar,en lo posible con el siguiente equipo:

Mquina de escribir

Computador con procesador de palabras Radio toca cassettes Televisor - Video

Proyectora de diapositivas

Teln de proyeccin

Dito o fotocopiadora.

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anexo n tres


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ELEMENTOS PARA UN REGISTRO DEINFORMACIN ESTADSTICA

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ELEMENTOS PARA UNREGISTRO DE INFORMACIN

Anexos


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Presentamos a continuacin algunos de loselementos que deberan formar parte de unregistro estadstico de biblioteca:

Usuarios

Cantidad de usuar ios atendidos diar ia osemanalmente

Tipos de usuarios

Alumnos

Profesores

Personal no docente

Padres y apoderadosOtros

Promedio de asistencia semanal, mensual o anual(segn tipos de usuarios)

Materiales

Cantidad de Materiales prestados diaria osemanalmente

Tipos de materiales

ESTADSTICA

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Uso de materiales por disciplinas o reasTipos de prstamos por material (a domicilio,al aula, en la sala)

Cantidad y tipos de materiales ingresados a la


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Cantidad y tipos de materiales ingresados a labiblioteca (por compra, canje, donacin)

Cantidad y tipo de equipos de apoyo prestados(proyector, video, etc.)

Horario

Das de mayor y menor frecuencia(segn tiposde usuarios)Horas de mayor y menor frecuencia(segn tiposde usuarios)

Personal voluntario

Colaboracin del personal voluntario (das,horarios, etc.)

Actividades de Extensin

Tipos de actividades organizadas

Nmero de programas organizados

Promedio de asistentes

BIBLIOGRAFIA

Alliende Felipe (s/f) Biblioteca de aula Libros para leer y compartir

Bibliografa


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Alliende, Felipe (s/f). Biblioteca de aula. Libros para leer y compartir.Santiago: Ministerio de Educacin, Programa de las 900 escuelas.

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Documents

La biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje : manual para el coordinador pedagógico