La coordinazione motoria: aspetti specifici e indicazioni ... · COORDINAZIONE OCULO MANUALE SEGMENTARIA È un caso particolare di coordinazione senso-motoria in cui Ai fini dello

La coordinazione motoria:

aspetti specifici e indicazioni

didattiche e docimologichedidattiche e docimologiche

Francesca D’Elia

COORDINAZIONE DINAMICA GENERALE

Capacità coordinative

• Le capacità coordinative si caratterizzano per l’impegno nervoso che si accompagna all’organizzazione, alla regolazione e al controllo del movimento. Esse si manifestano nell’esatto dosaggio degli impegni muscolari.

• La coordinazione è una capacità di tipo

Coordinazione

• La coordinazione è una capacità di tipo percettivo cinetico, in quanto il movimento si coordina ad una percezione.

Coordinazione dinamica

generale

• La coordinazione dinamica generale si esprime nei movimenti globali del corpo.

Primo ciclo

• Attività espressive anche a carattere imitativo, contestualizzate a giochi di movimento

Secondo ciclo

• Percorsi ed esercitazioni per l’associazione simultanea e multipla di esecuzioni motorie

INDICAZIONI DIDATTICHE

di movimento• Drammatizzazione con

l’uso anche di piccoli attrezzi

esecuzioni motorie • Giochi sportivi e di

movimento sempre più codificati nei quali far emergere la capacità interpretativa, il ballo e la danza

COORDINAZIONE OCULO MANUALE SEGMENTARIA

È un caso particolare di coordinazione

senso-motoria in cui

Ai fini dello sviluppo della coordinazione

oculo-manuale

L’arto superiore è precocissimo nel

manifestare il senso-motoria in cui l’attività di un

segmento (arto) si coordina alla vista,

basandosi sull’integrazione tra percezione visiva e

attività della mano o del piede

oculo-manualesegmentaria risulta

fondamentale il processo di

lateralizzazionein quanto consente

l’instaurarsi di equilibri ed economie

motorie

manifestare il fenomeno, che nelle

prime fasi va assecondato,

cercando di far scegliere

spontaneamente l’arto più idoneo e in seguito va rafforzato

INDICAZIONI DIDATTICHE

Attività motorie fini

Attività motorie fini

Associazione di movimenti in giochi


•Manipolazione •Lancio e tiro di palle, palloni, palline, palle spugna e oggetti di vario tipo

•Manipolazione •Lancio e tiro di palle, palloni, palline, palle spugna e oggetti di vario tipo

•Attività ludiche•Giochi di movimento•Attività ludiche•Giochi di movimento


sportivi, danza e ballo


sportivi, danza e ballo

Attività di orientamento

spaziale

Attività di orientamento

spaziale

•Attività ludiche•Giochi di movimento•Giochi sportivi•Danza e ballo•Attività polivalenti

•Attività ludiche•Giochi di movimento•Giochi sportivi•Danza e ballo•Attività polivalenti

•Riconoscimento dei riferimenti topologici corporei e ambientali

•Giochi sportivi (orienteering)•Percorsi a tappe sul modello della caccia al tesoro

•Riconoscimento dei riferimenti topologici corporei e ambientali

•Giochi sportivi (orienteering)•Percorsi a tappe sul modello della caccia al tesoro

Obiettivo: saper compiere percorsi utilizzando la senso-motricità su base propriocettiva e tattile.

Entrare e uscire dai cerchi variamente disposti a terra,

assumendo diverse posizioni o modificando il

modo di muoversi modo di muoversi (camminare, saltare, in

quadrupedia).

Entrare e uscire dai cerchi tenuti con le

mani.

Entrare e uscire dai cerchi disposti in modo diverso nello

spazio: appoggiati l'uno all'altro, in sospensione...

Entrare e uscire da un sentiero formato accostando

tappetoni da salto, senza toccarne le pareti. Dopo ogni passaggio i tappetoni vengono

avvicinati, restringendo il percorso.

Entrare sotto la coperta, come in un'immersione, e uscirne muovendosi sotto di essa in modo spontaneo (carponi,

strisciando...).

Entrare ed uscire da un labirinto formato dalle corde tenute dai compagni: le corde labirinto formato dalle corde tenute dai compagni: le corde non possono essere toccate con alcuna parte del corpo.

Creare percorsi utilizzando sedie, sgabelli; i bambini li

eseguiranno strisciando pancia a terra.

Prova di equilibrio( Test Oseretzky- Guilmain )

5 anni. Stare in equilibrio sulla punta dei piedi con gli occhi aperti, le braccia tese lungo i fianchi, le gambe e i piedi uniti. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove una deve riuscire. Errori possibili:spostare i piedi, muovere le braccia, appoggiare i talloni al suolo.

5 anni. Stare in equilibrio sulla punta dei piedi con gli occhi aperti, le braccia tese lungo i fianchi, le gambe e i piedi uniti. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove una deve riuscire. Errori possibili:spostare i piedi, muovere le braccia, appoggiare i talloni al suolo.suolo.suolo.

6 anni. Mantenersi in equilibrio sulla gamba destra, con la gamba sinistra flessa ad angolo retto e le cosce parallele. Le braccia sono tese lungo i fianchi. Successivamente si prova l'equilibrio sulla gamba sinistra. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove per ogni gamba, una deve riuscire. Errori possibili:toccare il suolo con il piede alzato; mettersi sulla punta del piede d'appoggio; muovere le braccia alla ricerca dell'equilibrio; dondolare eccessivamente

6 anni. Mantenersi in equilibrio sulla gamba destra, con la gamba sinistra flessa ad angolo retto e le cosce parallele. Le braccia sono tese lungo i fianchi. Successivamente si prova l'equilibrio sulla gamba sinistra. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove per ogni gamba, una deve riuscire. Errori possibili:toccare il suolo con il piede alzato; mettersi sulla punta del piede d'appoggio; muovere le braccia alla ricerca dell'equilibrio; dondolare eccessivamente


7 anni. Stare in equilibrio accucciati, occhi bendati, braccia allargate e divaricate, talloni che si toccano e punte dei piedi che divergono. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:perdere l'equilibrio, sedersi sui talloni, toccare il suolo con le mani, spostarsi dalla sede, abbassare per più di tre volte le braccia.

7 anni. Stare in equilibrio accucciati, occhi bendati, braccia allargate e divaricate, talloni che si toccano e punte dei piedi che divergono. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:perdere l'equilibrio, sedersi sui talloni, toccare il suolo con le mani, spostarsi dalla sede, abbassare per più di tre volte le braccia.sede, abbassare per più di tre volte le braccia.sede, abbassare per più di tre volte le braccia.

8 anni. Mantenersi in equilibrio in punta di piedi con il busto flesso in avanti ad angolo retto e le braccia tese all'indietro, leggermente spinte in alto. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:abbandonare il posto, abbassare i talloni, allargare le braccia, piegare le ginocchia.

8 anni. Mantenersi in equilibrio in punta di piedi con il busto flesso in avanti ad angolo retto e le braccia tese all'indietro, leggermente spinte in alto. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:abbandonare il posto, abbassare i talloni, allargare le braccia, piegare le ginocchia.


9 anni. Mantenersi in equilibrio sulla gamba destra, la sinistra appoggia il piede al ginocchio della destra di piatto, divaricandosi; il braccio destro è teso lungo il fianco mentre il sinistro si appoggia al ginocchio della gamba sinistra. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:perdere l'equilibrio, spostare le braccia, variare l'assetto della gamba sinistra.

9 anni. Mantenersi in equilibrio sulla gamba destra, la sinistra appoggia il piede al ginocchio della destra di piatto, divaricandosi; il braccio destro è teso lungo il fianco mentre il sinistro si appoggia al ginocchio della gamba sinistra. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:perdere l'equilibrio, spostare le braccia, variare l'assetto della gamba sinistra.possibili:perdere l'equilibrio, spostare le braccia, variare l'assetto della gamba sinistra.possibili:perdere l'equilibrio, spostare le braccia, variare l'assetto della gamba sinistra.

10 anni. Ad occhi chiusi, non bendati, mantenersi in equilibrio sulla punta dei piedi, con le braccia tese lungo i fianchi. I piedi stanno uniti. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:traslarsi; allargare le braccia; aprire gli occhi; dondolare eccessivamente.

10 anni. Ad occhi chiusi, non bendati, mantenersi in equilibrio sulla punta dei piedi, con le braccia tese lungo i fianchi. I piedi stanno uniti. La prova deve durare 10 secondi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:traslarsi; allargare le braccia; aprire gli occhi; dondolare eccessivamente.

Prova di coordinazione dinamica generale( Test Oseretzky- Guilmain )

5 anni. Saltare a piedi uniti, senza la rincorsa, al di sopra di un elastico teso a 20 cm dal suolo. Su 3 prove, due devono riuscire. Errori possibili:toccare l'elastico con i piedi; appoggiare le mani a terra dopo il salto, anche se si è superato l'elastico.il salto, anche se si è superato l'elastico.

6 anni. Percorrere 2 metri in linea rette a passo di formica (il tallone del piede in avanti tocca la punta del piede in dietro); gli occhi sono aperti e le braccia tese lungo i fianchi. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili: allargare le braccia; lasciare la linea retta; dondolare eccessivamente


7 anni. Saltare sul piede destro su un percorso rettilineo di 5 metri, con una gamba flessa ad angolo retto e le braccia lungo i fianchi. Dopo 30 secondi di riposo si ripete saltando sull'altra gamba. 2 prove per ogni gamba, una deve riuscire. Errori possibili:spostarsi per più di 50 cm dalla linea retta; toccare il suolo con la gamba flessa; allontanare le braccia dai fianchi.flessa; allontanare le braccia dai fianchi.

8 anni. Saltare a piedi uniti, senza la rincorsa, al di sopra di un elastico teso a 40 cm dal suolo. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili:toccare l'elastico con i piedi; appoggiare le mani a terra dopo il salto, anche se si è superato l'elastico.


9 anni. Saltando su una gamba, con l'altra flessa ad angolo retto e le braccia lungo i fianchi, riuscire a spingere con il piede su cui si salta una scatola di fiammiferi all'interno di uno scatolone posto a 5 metri di distanza. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili: appoggiare al suolo il piede flesso; allargare le braccia; non riuscire a far entrare la scatola di fiammiferi nello scatolone.scatola di fiammiferi nello scatolone.

10 anni. Con un passo di rincorsa e una battuta di piedi a piè pari, i bambini saltano su una sedia tenuta saldamente in equilibrio dall'insegnante. La sedia non deve essere toccata con le mani dal bambino. Su 3 prove, una deve riuscire. Errori possibili: perdere l'equilibrio nel momento dell'arrivo; toccare con le mani i montanti della sedia; non riuscire a raggiungere con il salto il piano della sedia.

Movement

Assessment Battery

for Children

Batteria per la Valutazione Motoria del

Bambino

di Sheila Henderson & David Sugden

SCOPO

COMPRENDERE LE DIFFICOLTÀ MOTORIE NEI

BAMBINI

AMBITO

EDUCATIVO E CLINICO

VALUTARE GLI ASPETTI QUANTITATIVI E QUALITATIVI DELLA PERFORMACE, INCLUSI I FATTORI EMOTIVI E

COMPORTAMENTALI

FUNZIONE

TEST

32 Items

4 sets di otto prove

CONTENUTO E

STRUTTURA

LISTA DI CONTROLLO

60 Items

5 sezioni1. Bambino fermo – ambiente

fermo

2. Bambino in movimento –

4 fasce di età

1. 4-6 anni

2. 7-8 anni

3. 9-10 anni

4. 11-12 anni


ambiente fermo

3. Bambino fermo – ambiente in

movimento


ambiente in movimento

5. Comportamenti correlati

all’attività fisica

1. Bambino fermo – ambiente fermo

2. Bambino in movimento – ambiente fermo

3. Bambino fermo – ambiente in movimento

4. Bambino in movimento – ambiente in movimento

5. Comportamenti correlati all’attività fisica

LISTA DICONTROLLO

Proposte Sezione 2:• Camminare in una stanza

Proposte Sezione 1:• Equilibrio

Proposte Sezione 3:• Afferrare una palla• Fare goal• Calciare• Girare la corda per far saltare i compagni

Proposte Sezione 4:• Correre ed afferrare un altro bambino• Correre per prendere la palla• Camminare su una strada trafficata

• Camminare in una stanza • Camminare intorno ad oggetti fermi• Camminare per prendere un oggetto

• Equilibrio• Controllo degli arti superiori (scrivere, disegnare, tagliare ecc.)

ITEMS SEZIONE 1 Bambino fermo/Ambiente stabile

I.1 Indossare e togliere i vestiti senza aiuto

I.2 Rimanere in posizione stabile su una gamba

I.3 Allacciarsi le scarpe, la cintura, chiudere la cerniera e un bottone

I. 4 Dimostrare competenze nell'igiene personale

I.5 Dimostrare una buona postura da seduto o in piedi

I.6 Applicare a strumenti la forza e la presa adeguateI.6 Applicare a strumenti la forza e la presa adeguate

I.7 Tagliare/disegnare/tracciare con precisione

I.8

Formare lettere, numeri e forme geometriche semplici in modo accurato e leggibile

I.9 Raccogliere oggetti piccoli

I.10 Utilizzare blocchi, puzzle per completare immagini o oggetti

I.11

Girare le pagine di un libro, distribuire fogli singoli da una pila di carta

I.12

Riconoscere le parti del proprio corpo e distinguere la destra dalla sinistra

II.1 Camminare in classe evitando oggetti o persone ferme

II.2 Trasportare oggetti in classe evitando oggetti o persone ferme

II.3 Correre e fermarsi per evitare oggetti o persone ferme

II. 4 Saltare o galoppare per una distanza di 4,5 m

II.5 Saltare con entrambi i piedi in modo controllato

II.6 Saltare ostacoli che si possono incontrare nell'ambiente di gioco

II.7 Usare attrezzature fisse come lo scivolo e/o trave

ITEMS SEZIONE 2 Bambino in movimento/Ambiente stabile

II.8 Superare un percorso ad ostacoli appropriato per la propria età

II.9Lanciare un oggetto in un contenitore con un'azione dal basso verso

l'alto

II.10Lanciare un oggetto in un contenitore con un'azione dall'alto verso il

basso

II.11 Correre per calciare una grande palla non in movimento

II.12Dimostrare di capire comandi direzionali muovendosi a destra, a

sinistra, sopra, sotto, avanti indietro, dentro, fuori

Items

III.1 Passare ad un altro bambino oggetti al di sotto di una linea

III.2 Mantenere una posizione stabile all'interno di un'attività fisica di gruppo

III.3 Intercettare e fermare un oggetto in movimento qundo si avvicina

III. 4 Afferrare una palla grande usando due mani

III.5 Afferrare una palla piccola con una mano

III.6 Calciare una palla che si avvicina

ITEMS SEZIONE 3. Bambino fermo/Ambiente in movimento

III.6 Calciare una palla che si avvicina

III.7 Colpire una palla in movimento usando un bastone o una racchetta

III.8 Far rotolare una palla per colpire o fermare un bambino in movimento

III.9 Lanciare una palla per colpire un bambino in movimento

III.10 Palleggiare continuamente una palla grande restando fermo

III.11Girare uan corda con sufficiente forza e accuratezza per permettere ad un

altro bambino di saltare

III.12 Tenere il tempo di una battuta musicale battendo le mani o i piedi

ITEMS SEZIONE 4 Bambino in movimento/Ambiente in movimento

IV.1Muoversi in classe/a scuola evitando di scontrarsi con altre persone in

movimento

IV. 2 Usare senza aiuto attrezzature non fisse come l'altalena

IV. 3Andare su veicoli come un'auto a pedali, un triciclo, una bicicletta( a

seconda dell'età)

IV. 4 Tirare e spingere veicoli con le ruote come camioncini e carrelli

IV. 5 Partecipare a giochi di inseguimento

IV. 6 Correre per afferrare una palla che si avvicina

IV. 7 Correre per calciare una palla che si avvicina

IV. 8Correre per colpire una palla in avvicinamento usando una racchetta, un

bastone, ecc…

IV. 9Usare abilità come calciare, afferrare, lanciare per partecipare a giochi di

squadra

IV. 10 Muoversi controllando una palla che rimbalza

IV. 11 Saltare su una corda che gira

IV.12Muoversi in una varietà di direzioni, stili e velocità tenendo il tempo di

una battuta musicale

ITEMS SEZIONE 5 Comportamenti correlati all’attività

V. 1E' iperattivo (irrequieto; si muove costantemente quando ascolta le istruzioni; gioca

con i vestiti)

V. 2E' passivo( difficile da coinvolgere; richiede più incoraggiamento a partecipare;

sembra fare poco sforzo)

V. 3E' timido ( ha paura di saltare; non vuole muoversi velocemente; chiede assistenza

costantemente)

V. 4E' teso (appare nervoso; gioca con piccoli oggetti; diventa nervoso in situazioni di

stress)

V. 5 E' impulsivo (inizia prima di terminare la dimostrazione; non sopporta i dettagli)

E' distratto ( guarda attorno a sé; risponde ai rumori e ai movimenti esterni alla V. 6

E' distratto ( guarda attorno a sé; risponde ai rumori e ai movimenti esterni alla stanza)

V. 7E' disorganizzato/confuso( ha difficoltà pianificare una sequenza di movimenti;

dimentica il passo successivo)

V. 8Sopravvaluta la sua abilità ( cerca di modificare i compiti per renderli più complicati,

cerca di fare le cose troppo velocemente)

V. 9Sottovaluta la sua bilità ( dice che i compiti sono troppo difficili; si scusa che non

farà bene il compito prima di iniziare)

V. 10 Manca di resistenza ( termina velocemente; è facilmente frustrato)

V. 11 E' seccato dal fallimento ( si rifiuta di provare ancora ad eseguire un compito)

V. 12Sembra non provare piacere dal successo (non risponde ai feedback; ha

un'espressione vaga)

ATTIVITÀ

ABILITÀ CON LA PALLA

ABILITÀ MANUALI: • uso prevalente o correlato• velocità e sicurezza• coordinazione oculo-manuale

EQUILIBRIO:

• statico (ES)• dinamico (ED)

SOMMINISTRAZIONE

MOTIVAZIONI:

ABBIGLIAMENTO:

comodo

MATERIALI:

• kit valigetta

Attività ludica

SETTING:

Protetto e sicuro

DURATA:

20-30 minuti

SOMMINISTRAZIONEATTIVITÀ 4-5-6 ANNI

MATERIALI:• Cassettina salvadanaio• 12 monetine di plastica• Tappeto da tavolo• Cronometro

Salvadanaio

MATERIALI:• 6 o 12 cubi da infilare• Laccio• Tappetino da tavolo• Cronometro

Infilare cubi

MATERIALI:• Percorso (cartaceo) della bicicletta• Pennarello a punta sottile• Base per scrivere

Percorso con la bicicletta Afferrare il sacchetto

MATERIALI:

• Sacchetto di fagioli• Nastro adesivo colorato

• Cronometro • Cronometro

SOMMINISTRAZIONEATTIVITÀ 4-5-6 ANNI

MATERIALI:• Cronometro• Il bambino deve indossare scarpe da ginnastica

Equilibrio su una gamba

MATERIALI:• 2 basi di legno• 2 aste di legno• corda

Saltare su una corda

Rotolare la palla fra 2 pali

MATERIALI:

• Sacchetto di fagioli• Nastro adesivo colorato

ginnastica • corda

MATERIALI:

• Nastro adesivo

Camminare su una linea sulle punte

SOMMINISTRAZIONEATTIVITÀ 7-8 ANNI

MATERIALI:• Tavoletta per chiodini• 12 chiodini• Tappetino di gomma • Cronometro

Inserire i chiodini Infilare il laccio

MATERIALI:• Tavoletta per il laccio• Laccio • Tappetino di gomma• Cronometro • Cronometro • Cronometro

Sagoma del fiore

MATERIALI:• Sagoma del fiore (cartaceo)• Pennarello punta sottile• Base per scrivere

MATERIALI:

• Palla da tennis

Far rimbalzare ed afferrare la palla con una sola mano


MATERIALI:

• Sacchetto di fagioli• Scatola bersaglio• Nastro adesivo colorato

Lanciare il sacchetto nella scatola

MATERIALI:

• Cronometro • Il bambino deve indossare scarpe da ginnastica

Equilibrio su una gamba

• Nastro adesivo colorato ginnastica

MATERIALI:

• Nastro adesivo colorato

Saltare nei quadrati

MATERIALI:


Camminare tacco punta



Inserire i chiodini Infilare bulloni

MATERIALI:• Sbarretta con un bullone fissato• 3 bulloni sciolti• Tappetino di gomma• Cronometro• Cronometro • Cronometro

Sagoma del fiore


MATERIALI:

• Palla da tennis• Nastro adesivo colorato

Afferrare la palla con due mani


MATERIALI:• Sacchetto di fagioli• Scatola bersaglio• Nastro adesivo colorato

Lanciare il sacchetto nella scatola

MATERIALI:• Cronometro • Tavola a bilancia• Il bambino deve indossare scarpe da ginnastica

Equilibrio su una tavola

• Nastro adesivo coloratoginnastica

MATERIALI:


Saltare nei quadrati (su una gamba)

MATERIALI:

• Due basi di legno con aste• Palla da tennis• Tavoletta dei chiodini

Equilibrio con la palla



Girare i chiodini Ritagliare l’elefante

MATERIALI:• Forbici• Sagoma dell’elefante

• Cronometro

Sagoma del fiore


MATERIALI:

• Palla da tennis• Nastro adesivo colorato

Presa con una mano


MATERIALI:• Palla da tennis• Bersaglio• Nastro adesivo colorato

Tiro al bersaglio sul muro

MATERIALI:• Cronometro • Tavola a bilancia• Il bambino deve indossare scarpe da ginnastica

Equilibrio su due tavole

• Nastro adesivo coloratoginnastica

MATERIALI:

• 2 basi di legno• 2 aste di legno• Corda

Saltare battendo le mani

MATERIALI:


Camminare all’indietro

Documents

La coordinazione motoria: aspetti specifici e indicazioni ... · COORDINAZIONE OCULO MANUALE SEGMENTARIA È un caso particolare di coordinazione senso-motoria in cui Ai fini dello