La evaluación de los La evaluación de los

Aprendizajes: un proceso de Aprendizajes: un proceso de

diálogo, comprensión y mejoradiálogo, comprensión y mejoraMaría de los Ángeles Flores Mencía

DIGECE, 2012

Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos

Dirección General de Evaluación de La Calidad de La Educación DIGECE

"¿Qué saberes y competenciasDeben desarrollar los estudiantes

Como resultado de su pasoPor los diferentes grados y ciclos

escolares?"La Educación debe proporcionar las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo individual y social.

Por tanto es necesario pautas comunes precisas y básicas para estos niveles educativos:

¿Cuáles son los ¿Cuáles son los aprendizajes que debe aprendizajes que debe

ofrecer la escuela?ofrecer la escuela?Capacidad para

diseñar, trabajar y decidir en equipo.

Altas competencias encálculo matemático y

resolución de problemas.

Altas competencias en expresión escrita.

Capacidad para describir, analizar

y criticar el entorno.

Capacidad de analizar y criticar

información

Altas competencias en

lectura y escritura.

Capacidad para ubicar, acceder y usar información.

Para que la evaluación sea justa, todos van a realizar la misma prueba: Van a subir a ese árbol.

No existe un solo método que haya dado No existe un solo método que haya dado el mismo resultado con todas las el mismo resultado con todas las alumnas y todos los alumnos. El alumnas y todos los alumnos. El

aprendizaje se torna aprendizaje se torna más eficaz más eficaz cuando cuando el docente el docente conoce la naturaleza conoce la naturaleza de las de las

dificultadesdificultades que ellos presentan. que ellos presentan.

Proceso que forma parte de Proceso que forma parte de la enseñanza y del la enseñanza y del

aprendizajeaprendizaje

Que es la evaluaciónQue es la evaluación

Permite al Permite al docentedocente

OBSERVAROBSERVAR

OBTENER OBTENER DATOSDATOS

DESCRIBIRDESCRIBIR

ANALIZARANALIZAR

EXPLICAREXPLICAR

Información Importante acerca de

POSIBILIDADES

NECESIDADES

LOGROS

de los educandos

Con la finalidad de

REFLEXIONAR

VALORAR

TOMAR DECISIONES OPORTUNAS

Para mejorar

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

3. ¿Cuánto tiempo debo

esperar antes de obtener

resultados de aprendizaje?

2. ¿Qué instrumentos y medios utilizo para obtener

información para evaluar?

1. ¿Al evaluar de donde obtengo

información? ¿Me basta con lo que

obtengo?

4. ¿Cuáles son los objetivos de la

evaluación?

5. ¿Qué hago con los resultados?

La evaluación es una actividad realizada por el docente, el que revisa información para descubrir, construir y crear conocimiento que le sea útil para analizar, discutir y juzgar la ejecución de un educando en los conocimientos, las destrezas, habilidades y competencias que se valoran.

- Huba and Freed, Learner-Centered Assessment on College Campuses: Shifting the Focus from Teaching to Learning, 2000

La evaluación es más que asignar calificaciones: implica interacción y comunicación real entre el profesor(a) y el estudiante.

La Evaluación de los Aprendizajes

Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan los ajustes necesarios, en función de las informaciones que la aplicación de la propia evaluación va suministrando.

La Evaluación permanente o continua del aprendizaje

Se inicia con la evaluación inicial diagnóstica, se continúa a lo largo de todo el proceso con la evaluación formativa y se concluye con la evaluación final.

…La Evaluación permanente o Continua (2)

SISTEMA DE EVALUACION CONTINUA

D F F F F F S2S1 ST

D D

SI

NO

SI SI

NO

D: DIAGNOSTICOF: FORMATIVAS: SUMATIVA

Integración de los tres tipos de evaluación = Evaluación Continua

Evaluación Continua

(B. MACCARIO)

Registro de Saberes Previos

• No existen técnicas y/o instrumentos específicos para esta tarea.

El Registro de Saberes Previos debe ser utilizado, de preferencia en la evaluación al inicio del año, de toda lección y unidad didáctica.

La función formativaLa función formativaLa finalidad de la evaluación formativa es, dar forma, mejorar o perfeccionar el proceso que evalúa es decir, formar el proceso.

Control de calidad, que tiene el aprendizaje.

La evaluación formativa permite, por medio de las regulaciones que se dan, que el proceso de enseñanza/aprendizaje pueda ajustarse al alumno(a) y que no sea sólo el alumno(a) el que tenga que ajustarse al proceso de enseñanza.

Fases de la evaluación Fases de la evaluación de los aprendizajesde los aprendizajes

Ejemplo 1: en una sola sesión Ejemplo 1: en una sola sesión de aprendizajede aprendizaje

En una sesión de aprendizaje, se detectan errores en un procedimiento, comprender un texto, un problema, o un proyecto que se ha propuesto.

Luego, reforzar o ampliar lo que debe realizar el estudiante, con algunas explicaciones complementarias o con un cambio de estrategias que debe seguir por otras más sencillas.

Ejemplo 2: en una Unidad Ejemplo 2: en una Unidad DidácticaDidáctica

El profesor(a) puede hacer varias evaluaciones formativas y una evaluación final, al término de una unidad.Se realiza un análisis de las actividades realizadas: Producción de textos, resolución de problemas, dibujos, elaboración de álbumes, maquetas, ensayos, periódicos murales, investigaciones. Se califica el desempeño y descripción de su avance y sus dificultades.Se recomiendan acciones complementarias para el logro del aprendizaje en los aspectos débiles.

Tipos de evaluación según sus agentes

Se realiza cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones. Por tanto el agente de la evaluación y el objeto de la evaluación son los mismos (el alumno se evalúa a sí mismo).

Es un tipo de evaluación que se realiza también de forma permanente para tomar decisiones a lo largo de un aprendizaje.

La autoevaluación

La heteroevaluaciónLa heteroevaluación

Consiste en la evaluación que realizan los agentes externos a los procesos de aprender y enseñar: docente del aula, profesores de otras secciones, padres de familia; los propios alumnos.Los resultados de esta evaluación constituyen un valioso aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje.

La coevaluaciónLa coevaluaciónEs la que se hacen mutuamente los miembros de un equipo sobre el aprendizaje alcanzado al realizar un trabajo determinado. Al término de una unidad didáctica, los alumnos pueden realizar la evaluación de los aprendizajes de sus compañeros: lo que le ha parecido más importante, el interés puesto en el trabajo, el contenido, etc.

La coevaluación…La coevaluación…• Al inicio pueden centrarse únicamente en

lo positivo; y las deficiencias o dificultades las evaluará el profesor.

• Para la practica habitual de la coevaluación el grupo debe tener una visión positiva de la evaluación como un proceso que sirve para mejorar el propio aprendizaje

Rubrica: Una serie de criterios específicos contra los cuales se juzga un producto.

• Los criterios reflejan los objetivos de aprendizaje para esa actividad.

• Se identifican diferentes niveles de logro para cada criterio las características del patrón que señalan la calidad del trabajo para cada nivel están claramente descritas para cada criterio.

La rubrica pude ser usada para ambas evaluaciones : formativa y sumativa.

Evaluación del aprendizaje a través de rubricas

Criterios/ Rangos

% Excelente10 a 12 puntos

Bueno7 a 9

puntos

Aceptable4 a 6

puntos

N. Mejorar

1 a 3 puntos

Detalles yProfundi-zación

  30

Cantidad excepcional de hechos.Descripciones realistas.

Cantidadsustancial de hechos, buena cantidad de detalles.

Algunos hechos precisos.Algunos detalles.  

Pocos hechos incorrectosEscasos detalles

Explicación deltema

 50

Altamente organizado y fácil de seguir.

Bien organizado y bien presentado

Algo focalizado, pero no muy organizado.

Vago y poco claro.

Calidad deldiseño

 20

diseñoexcepcional y buen atractivo visual.

Atractivo, invita a verlo.

Diseño simple, pero organizado.

Poco diseño, mal planteado.

•¿Qué es lo que quiero que mis estudiantes aprendan?

•¿Cómo sabré si lo han aprendido?

•¿ Cuánto valoro yo ese aprendizaje?

Objetivos de aprendizajeoConocimiento del contenidooHabilidades del proceso

Estrategias de evaluaciónoFormativaoSumativa

Analizar los resultados de la evaluación.

Preguntas clave

En resumenEn resumenLa evaluación es parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La evaluación es una continua actividad valorativa.

La evaluación es un proceso en el que se emiten juicios de valor.

La evaluación es un proceso profundamente activo y práctico que está presente en la actuación de la enseñanza y el aprendizaje.

La evaluación permite tomar decisiones sobre la actuación de los alumnos(as).

La evaluación se realiza con la participación de los agentes de la Comunidad Educativa: alumnas y alumnos, profesoras y profesores, instructores o instructoras...

La evaluación afecta a todos los componentes del currículo.

• ¿Alguna vez ha reflexionado sobre la manera como realizan la evaluación y de la forma como evalúan a sus alumnos?

• ¿En que han beneficiado a sus alumnos las actividades evaluativas que realizan?

• ¿Cómo cree usted que puede organizarse y realizarse el proceso formativo para la obtención de los resultados previstos?

• ¿Cómo deben ser los instrumentos de evaluación?

• ¿Qué se persigue al evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales?

• Es posible pensar en un proceso formativo sin evaluación?

• Que compromisos deben guiar su labor formativa-evaluativa-integral?

• ¿Qué pasos realizarían para cumplir estos compromisos?