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Para evaluar
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La evaluación mediante rúbricas UNA CALIFICACIÓN DE MANERA OBJETIVA
Logro
Diseñar y mejorar rúbricas como instrumentos de evaluación objetiva de sus estudiantes, para conseguir los niveles de competencia establecidos.
Problemática a) ¿Por qué Pedro tiene mejor puntaje
que yo si pusimos lo mismo?
b) Acá dice “varios” ejemplos y yo puse tres, ¡debería tener la calificación máxima!
c) Aquí pide que haga un resumen y lo hice, ¿Por qué me puso un punto de cinco?
d) ¡Tengo más nota!, no es justo que me haya colocado esta calificación porque hice todo.
Definición Es un valioso instrumento que ayuda al docente a profundizar en la evaluación de sus estudiantes.
Asimismo, provee al alumno de una calificación objetiva enfatizando sus fortalezas y áreas de oportunidad.
¿Para que sirve?
Para comunicarle al estudiante las expectativas que se tienen acerca de su desempeño en una actividad de aprendizaje específica, dándole instrucciones claras para evitar confusiones que pudieran dificultar su aprendizaje.
¿Cuáles son las ventajas? a) Facilita la calificación del
desempeño de los estudiantes
b) Ayuda a que el docente evalúe de forma menos subjetiva
c) Estandariza criterios que permiten valorar el aprendizaje
d) Permite evaluar la competencia desarrollada
e) Permite realizar una evaluación objetiva y consistente.
Beneficio de los actores en una evaluación
El facilitador
a) Establece claramente los criterios de la evaluación
b) Puede ofrecer retroalimentación detallada y fundamentada
El estudiante
a) Conoce de antemano los criterios de su evaluación
b) Puede autoevaluar su rendimiento
Estructura de una rúbrica Para elaborar una rúbrica, debemos tener en cuenta los siguientes pasos:
* Paso “0”: Logro de aprendizaje.
a) Paso 1: Aspectos a evaluar
b) Paso 2: Escala y criterio de evaluación
c) Paso 3: Evidencias
El paso “0”
El logro de aprendizaje es siempre el requisito previo a la elaboración de la rúbrica, pues nos brinda los criterios a
evaluar y sus indicadores.
Estructura de una rúbrica
Atributos del logro
Ejemplo 1
Al finalizar el curso, el alumno se encontrará en condiciones de gestionar el recurso
humano de una organización; identificando los procesos de reclutamiento, selección,
contratación, capacitación y evaluación de personas, orientada a la eficacia en el logro de
sus objetivos.
Estructura de una rúbrica LOGRO DE APRENDIZAJE:
Al término de la sesión, el estudiante redacta un texto narrativo, aplicando técnicas propias del género narrativo, con coherencia, claridad, ortografía adecuada y sentido ético y estético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Coherencia, claridad, ortografía adecuada y sentido ético y estético.
INDICADORES (ASPECTOS A EVALUAR):
- Aplica correctamente la sintaxis del español. - Evita la ambigüedad léxica en el texto. - Usa correctamente las tildes, signos de puntuación y consonantes. - Narra los hechos indicando las fuentes de verificación. - Expresa sus ideas de forma atractiva para el lector.
Estructura de una rúbrica a) Aspectos a evaluar: Características del producto
finalizado como medio para demostrar la consecución de las competencias buscadas en el aprendizaje mediante una actividad concreta.
b) Criterios y escala de calificación: Se establece una escala general de calificación para todos los aspectos.
c) Evidencias: para cada aspecto indicamos el criterio que corresponde en cada entrada de la escala de calificación. Obtenemos una descripción detallada de la valoración en función del aspecto y escala.
Ejemplo de Rúbrica Trabajo Práctico CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Y PUNTAJES
PUNTAJE
TOTAL
Caracterización
de los tipos de
investigación
Eficiente Puntaje Aceptable Puntaje Deficiente Puntaje
Describe las características de los
4 tipos de investigación.
6
Describe las características de 2 a
3 tipos de investigación.
3
Describe las características de 1
o de ningún tipo de
investigación.
1
Determinación
de diferencias
Eficiente Puntaje Aceptable Puntaje Deficiente Puntaje
Menciona las diferencias entre
los 4 tipos de investigación.
6
Menciona las diferencias entre 2 a
3 tipos de investigación.
3
No menciona diferencias entre
los tipo de investigación.
1
Calidad de la
explicación
Eficiente Puntaje Aceptable Puntaje Deficiente Puntaje
Presenta de 4 a más argumentos
apoyados en la explicación del
docente y responde todas las
preguntas de los oyentes
sosteniendo sus afirmaciones
8
Presenta 2 o 3 argumentos
apoyados en la explicación del
docente y responde algunas de las
preguntas de los oyentes
sosteniendo sus afirmaciones.
4
Sus argumentos no tienen en
cuenta la explicación del docente
y no responde preguntas.
2
RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTO: ELABORACIÓN DE UN CIRCUITO TURISTICO INTERNACIONAL EXCELENTE
5 puntos
BUENO
4 puntos
REGULAR
3 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
IDENTIFICACIÓN DE LA
DEMANDA TURÍSTICA Y
MERCADO OBJETIVO
El Estudiante identifica clara y
concisamente la demanda turística y
describe de manera detallada todas las
características (no menos de 05)de su
mercado objetivo
El Estudiante identifica clara y
concisamente la demanda
turística y describe entre 02 y 04
características de su mercado
objetivo
El estudiante identifica la
demanda turística, y sólo define
una característica de su
mercado objetivo
El estudiante identifica la
demanda turística pero no
define su mercado objetivo
DESCRIPCIÓN DEL CIRCUITO
TURÍSTICO
El Estudiante menciona el nombre del
Circuito Turístico, detalla cada una de las
características de éste, y le da un valor
agregado a su Circuito Turístico.
El Estudiante menciona el
nombre del Circuito Turístico y
detalla entre 02 y 05
características de éste
El Estudiante menciona el
nombre del Circuito Turístico y
detalla una característica de
éste.
El Estudiante sólo menciona
el nombre que le dio al
Circuito Turístico
ANÁLISIS DE LOS FACTORES
EXTERNOS E INTERNOS
El estudiante concibe el Circuito Turístico
en base al análisis de los factores
externos e internos y ha hecho
propuestas para superar las amenazas y
reforzar las debilidades del Circuito
Turístico.
El Estudiante concibe el Circuito
Turístico en base al análisis de
los factores internos y externos.
El Estudiante analiza sólo uno
de los factores (Interno o
Externo) en la concepción de su
Circuito Turístico
El Estudiante concibe el
Circuito Turístico sin tomar
en cuenta los factores
externos e internos del
mismo
INNOVACIÓN DEL CIRCUITO
TURÍSTICO DE ACUERDO AL
MERCADO OBJETIVO
El Estudiante elabora un Circuito
Turístico de acuerdo a su mercado
objetivo, con elección de actividades
innovadoras a realizar basada en una
propuesta personalizada y avocada a los
intereses comunes del mercado objetivo
El Estudiante elabora un Circuito
Turístico de acuerdo a su
mercado objetivo y con elección
de actividades a realizar
El Estudiante elabora un
Circuito Turístico de acuerdo a
las características de su
mercado objetivo
El estudiante presenta un
Circuito Turístico clásico o
estandarizado
Docente: Mercy Evelyn Angulo Cortejana
Rúbrica para evaluar una presentación oral CATEGORY Superior - 4 Alto - 3 Básico - 2 Bajo - 1
Pronunciación Pronuncia adecuadamente durante
toda su presentación
Pronuncia adecuadamente
durante la mayor parte de su
presentación
Pronuncia
inadecuadamente la
mayoría de palabra
utilizadas en su
presentación
No pronuncia de manera
correcta las palabras
utilizadas en su presentación
Vocabulario Incluye todos los elementos del
vocabulario trabajados en clase e
incluye otras nuevas en su
presentación
Incluye todos los elementos
del vocabulario trabajados en
clase en su presentación
No incluye todos los
elementos del vocabulario
trabajados en clase para su
presentación
Utiliza una cantidad mínima
de palabras para su
presentación
Gramática Se presenta sin errores
gramaticales, con orden y
coherencia entre las oraciones que
utiliza y usa una variedad de
abreviaciones
Se presenta sin errores
gramaticales, con orden y
coherencia entre las oraciones
que utiliza
Presenta algunos errores
gramaticales, como el uso
adecuado del verbo to be y
los respectivos pronombres
Comete muchos errores en
cuanto ubicación y utilización
del verbo to be
Fluidez Habla de manera fluida
demostrando un dominio del tema,
sin dudar de lo que está hablando y
utilizando pausas adecuadas entre
la información que brinda
Habla de manera fluida
demostrando un dominio del
tema
Habla pausadamente
mientras se presenta
corrigiéndose
constantemente al brindar
su información
No muestra fluidez al hablar,
hace pausas constantes y
duda de la información que
brinda
Teacher Name: Mr. Requejo
Criterios Excelente Bueno Regular Insuficiente
Vectores Diferencia una magnitud
escalar de otra vectorial
Identifica una magnitud
escalar y una vectorial
Identifica solo una
magnitud escalar o
vectorial
No identifica una
magnitud escalar ni
vectorial
6 5 4 1
Movimiento en una
dimensión
Define, utiliza
correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV
Utiliza correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV
Define y no utiliza
correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV
No define ni utiliza
correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV
6 5 4 2
Movimiento parabólico Define, utiliza
correctamente las
ecuaciones del
movimiento parabólico
Utiliza correctamente las
ecuaciones del
movimiento parabólico
Define y no utiliza
correctamente las
ecuaciones del
movimiento parabólico
No define ni utiliza
correctamente las
ecuaciones del
movimiento parabólico
8 7 4 2
Rúbrica de práctica calificada de Física
Docente: Carlos Diaz
Sitios para diseñar rúbricas
a) RubiStar
b) iRubrica
c) rCampus (rúbricas según asignaturas)
d) Authentic Assessment Toolbox
e) The On-line Teacher Resource (the web portal for educators)
f) Eduteka (Matriz de Valoración de Rúbricas)
Rúbrica para evaluar rúbricas
Para elaborar su rúbrica, tenga en cuenta la rúbrica de evaluación propuesta.
Taller: Trabajo grupal A continuación elaborará de forma individual una rubrica de cualquiera de los siguientes tipos de evaluación:
a) Evaluación teórica
b) Evaluación de laboratorio
c) Exposición
d) Proyecto
e) Examen final
A tener en cuenta a) Identificar todos los posibles criterios que
representan las acciones que debe realizar el estudiante para llevar a cabo la tarea.
b) Organizar los criterios por niveles de efectividad
c) Asignar un valor numérico de acuerdo con el objetivo a evaluar
d) Redactar descripciones en cuatro escalas ( de excelente a deficiente)
Niveles de desempeño Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3 Ejemplo 4 Ejemplo 5 Ejemplo 6
Insatisfecho Inadecuado Insuficiente Incipiente Deficiente En Inicio
Necesita apoyo Puede mejorar Básico Intermedio Aceptable En proceso
Satisfactorio Regular Satisfactorio Avanzado Óptimo Logrado
Excelente Excelente Avanzado Sobresaliente
Referencias
•Cómo construir Rúbricas o Matrices de Valoración http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
•Catálogo de Rúbricas para evaluar el aprendizaje
http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf
•Orientaciones para establecer la graduación de una rúbrica o matriz en una tarea
http://www3.gobiernodecanarias.org/aciisi/cienciasmc/web/anexos/30_rubricas.html
