La fonologia e l'apprendimento della lingua scritta

Formazione Miur - Abruzzo 2007- 1

La fonologia e lLa fonologia e l’’apprendimentoapprendimentodella lingua scritta della lingua scritta

Claudio Turello Claudio Turello


Fonetica e fonologiaFonetica e fonologia

La fonetica è la scienza che studia i suoni del linguaggio articolato( detti in termine tecnico foni), in quanto entità fisiche e quindi dalpunto di vista articolatorio, acustico e uditivo-percettivo)

La fonologia è la scienza che studia come i foni si raggruppino inclassi (dette fonemi), che hanno la funzione di distinguere leparole tra loro nelle varie lingue es. Palla - balla


La fonologiaLa fonologia

La fonologia è il sottocampo della linguistica che studia i fonemi ( unità della lingua che hanno funzione di distinguere il significato es.palla/balla) in una determinata lingua.

cane

canecane


Il fonema Il fonema Unità funzionale minima astratta del sistema dei suoni linguistici con funzione distintiva nelle singole lingue.

palla

balla

Fonemi standard di una lingua : l’insieme dei fonemi propridi quella lingua.


I FONEMI DELLA LINGUA ITALIANA

•• Cons.Cons. occlusiveocclusive/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/•• Cons.Cons. nasalinasali/m/ /n/ /ɲ /•• Cons.Cons. fricativefricative/f/ /v/ /s/ /z/ /ʃ /•• Cons.Cons. affricateaffricate/ʧ / /ʤ / /ʦ / /ǳ /

•• Cons.Cons. lateralilaterali/l/ /r/ /ʎ /•• SemiconsonantiSemiconsonanti/j/ /w/•• VocaliVocali/i/ /e/ /ɛ / /a/ /ɔ / /o/ /u/


Modo di articolazioneModo di articolazioneE’ il modo come gli organi buccofonatori interferiscono sul flussod’aria che attraversa il cavo orale . Si va dalla massima apertura(fonema /a/ ) alla massima chiusura ( fonema /p/).

•Blocco dell’aria + esplosione = fonemi occlusivi ( p – b- t- d- k-g)

•Blocco dell’aria + esplosione + risonanza nasale = fonemi nasali( m n ɲ )•Passaggio dell’aria attraverso una stretta fessura = fonemi fricativi( f v s z ʃ )

•Blocco dell’aria poi passaggio attraverso una stretta fessura = fonemi affricati (/ʧ ʤ ʦǳ )•Non c’è interferenza con il flusso d’aria che esce lateralmente = fonemi laterali ( l r ʎ )


Luogo di articolazioneLuogo di articolazione(è il luogo dove il flusso d’aria incontra la resistenza)

Fonemi orali• Labbra: p/b• Labbra e denti: f/v• Denti e alveoli: t/ d/ s/

z / ts/ dz/ l/ r• Palato:/ʧ /ʤ / ʃ /ʎ /

• Velo: k/g

Fonemi nasali• Labbra: m• Denti e alveoli : n• Palato : /ɲ /


Fonemi sordi e sonoriFonemi sordi e sonori

Fonemi sordi•P•T•K•F•S•Ts• ʧ• ʃ

Fonemi sonori•B•D•G•V•Z•Dz•ʤ


Il V.O.T. ( +/- sonoro)RILASCIO

-180ms. -100 ms. -40 ms. 0 +20 ms. +80 ms. +100ms.Sonore it. B (it) son .ingl. P(it) sorde inglesi

IMPO

STAZIO

NE

TENUTA


Rapporto di prima simbolizzazione

Parola orale (fonemi)

MELA

Rapporto lingua orale/lingua scrittaRapporto lingua orale/lingua scritta


Rapporto di seconda simbolizzazione

Parola orale(fonemi)

Parola scritta(grafemi)

MELA

Rapporto lingua orale/lingua scrittaRapporto lingua orale/lingua scritta


LA RAPPRESENTAZIONEGRAFEMICA

• /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d• /k/ c – ch – q /g/ g – gh /m/ m• /n/ n /ɲ/ gn /f/ f /v/ v• /s/ s /z/ s /ʃ/ sci –sc• /ʦ/ z /ǳ/ z /ʧ/ ci – c• /ʤ/ gi – g /l/ l /r/ r• /ʎ/ gli – gl /j/ i /w/ u• /i/ i /e/ e /ɛ/ e /ɑ/ a• /ɔ/ o /o/ o /u/ u


TRASPARENZA E OPACITA’DELLA LINGUA ITALIANA

Trasparenza Opacità

Rapporto grafema/fonemaunitario

Rapporto grafema/fonemamultiplo

/p/ = p /l/ = l /ʎ / = gli /ʃ / = sci

Rapporto grafema/fonemastabile

Rapporto grafema/fonemainstabile

/ɲ / = gn f = /f//k/ s

/s/

/z/

c

qch


La trasparenza di una lingua La trasparenza di una lingua L

/l/

U

/u/

P

/p/

O

/o/

C H I E S A

/k/ /i/ /e/ /z//a/

C I G L I A

ʧ i ʎ a


PREREQUISITI ESECUTIVIPREREQUISITI ESECUTIVI

•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistemascritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazioneocchio-mano orientamento spaziale ecc.

PREREQUISITI COSTRUTTIVIPREREQUISITI COSTRUTTIVI

•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.

Prerequisiti allPrerequisiti all’’apprendimentoapprendimento


Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :

1. Quanti elementi ci sono in una parola2. Quali sono gli elementi della parola3. Come questi elementi sono disposti4. Come questi elementi sono rappresentati

I prerequisiti costruttiviI prerequisiti costruttivi


AttivitAttivitàà metafonologichemetafonologiche

Globali• Rime• Segmentazione

sillabica• Identificazione sillaba

iniziale • Giochi sulle parole es.

morta-della

AnaliticheAnalitiche• Identificazioni suoni

iniziali – finali- interni• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni


Consigli alla scuola materna Consigli alla scuola materna

Registrare il linguaggio dei bambini per valutare:

• La capacità di produrre i suoni della lingua es. tole x sole• La capacità di combinare i suoni della lingua es. cimena parole

complesse e lunghe.• La costruzione della frase • Lo sviluppo lessicale es. parole generiche “coso”

Importante il lavoro sul lessico


BambinoPreconvenzionale(la parola sole non è statadettata)

Esempi di scritture Esempi di scritture


Bambinosillabico

Esempi di scrittureEsempi di scritture


Bambinoalfabetico

Esempi di scrittureEsempi di scritture


INPUT UDITIVO

ANALISI UDITIVA

ANALISI FONOLOGICA

MEMORIAFONOLOGICA

FASE ALLOGRAFICABUFFER

GRAFEMICO

PROGRAMMA MOTORIO

OUTPUT

MODELLO DIMODELLO DISCRITTURA SCRITTURA DETTATADETTATA

CONVERSIONE FON/GRAF.


FASE LOGOGRAFICA

FASE ALFABETICA

FASE ORTOGRAFICA

FASE LESSICALE

Modello di apprendimento della lingua scritta Modello di apprendimento della lingua scritta Legge e scrive parole in modoglobale.

Si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema e grafema/fonema.

Si sviluppano nuove associazionicon parti più complesse es. sillabesuffissi morfemi di/trigrammi

Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioniparziali.


Fase 1 LOGOGRAFICA LOGOGRAFICA

lettura scrittura

ALFABETICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA

ORTOGRAFICA

Fase 2

Fase 3

Modello di Seymour (1987)


Esperimento la copiaEsperimento la copia

La nebbia La nebbia aglagl’’irti colliirti collipiovigginando piovigginando sale e sotto sale e sotto il maestrale urlail maestrale urlae biancheggia e biancheggia il mar.il mar.

Tempo :42Tempo :42””Volte :4Volte :4

EE’’ detto delledetto dellefrutta acerbe o frutta acerbe o degli stridori chedegli stridori cheproducono unproducono uneffetto sgradevoleeffetto sgradevolesui denti.sui denti.

Tempo : 45Tempo : 45””Volte: 5Volte: 5


Esperimento la copia 2Esperimento la copia 2

WoranWoran denkstdenkstdudu nurnur immerimmerwahrendwahrend derderStundeStunde IchIchhabehabe schonschonmanche manche schoneschoneStundeStunde beibeieucheuch..

Tempo :55Tempo :55””Volte :15Volte :15

ヅォホヅォホㄌ㈵㌟ㄌ㈵㌟

Tempo:65Tempo:65””Volte: 30Volte: 30


Classificazione degli errori di Classificazione degli errori di scritturascrittura

ERRORI FONOLOGICI ( errori in cui non è rispettato il rapportofonema/grafema)•scambi di suono es. p/b f/v r/l•riduzioni di gruppo/ dittonghi es. tota x torta pede x piede•aggiunte /omissioni di suoni es. torota x torta•inversioni/migrazioni ecc. es. Banela x balena ERRORI FONETICI (errori legati ad aspetti quali l’intensità e la tenuta dei suoni)•omissione/aggiunta di doppie•omissione/aggiunta di accento.


ERRORI ORTOGRAFICI ( errori in cui non sono rispettate leconvenzioni ortografiche ecc.)•omissione dell’h•omissione di apostrofo•scambi di suoni omofoni non omografi es. quore cuaderno•fusioni/separazioni illegali es. in sieme conla•errori di regole es. cie/ce•errori nella rappresentazione dei di/trigrammi es. gni/gn gl/gli cs/sc


transatlantico tiocolchicoside

??


PAROLA SCRITTAPAROLA SCRITTA

SISTEMA DI ANALISIVISIVA

LESSICO DI ENTRATAVISIVO

SISTEMA SEMANTICO

LESSICO DI USCITAFONOLOGICO

BUFFER FONEMICO

PAROLA LETTAPAROLA LETTA

CONVERSIONESCRITTO/SUONO

MODELLO DIMODELLO DILETTURA A LETTURA A DUE VIEDUE VIE


Errori di lettura 1 Errori di lettura 1

Errori di suoniErrori di suoni :•Scambi di vocali es. sole x sale•Scambi di consonanti :

- omologhe es. fento x vento- fonologicamente simili es. chilurgo x chirurgo- visivamente simili es. dando x bando

•Omissione di suoni es. deuncia x denuncia•Aggiunta di suoni es. sfrogo x sfogo•Riduzione di gruppi es. potta x porta•Riduzione di dittonghi es. pede x piede•Errori di linea ( inversioni migrazioni) es. rase x resa


Errori di lettura 2Errori di lettura 2Errori di recupero errato dei di/trigrammi Errori di recupero errato dei di/trigrammi eses. magnonemagnone x maglionex maglioneErrori di omissione/ aggiunta di doppieErrori di omissione/ aggiunta di doppie es. cerro x cero, distaco x distaco.Errori di recupero del lessico ortograficoErrori di recupero del lessico ortografico es. pesce x paceErrori di accentazioneErrori di accentazione es. margìne x màrgineOmissioni di parolaOmissioni di parolaSalti di righeSalti di righeErrori di anticipazione:Errori di anticipazione:•Lessicale es. contributi sanitari x contributi previdenziali•Morfosintattica es. mangiavano x mangiano

Gli errori di lettura possono essere revisionati o non revisionati.


Esempi di attivitEsempi di attivitàà di recupero suglidi recupero suglierrori di scritturaerrori di scrittura


Rappresentazione fonologicaRappresentazione fonologica(quanti elementi)(quanti elementi)

INSERISCILE PAROLEAL POSTO

GIUSTO

B A L E N A

M A N O


AttivitAttivitàà sulla riduzione di gruppisulla riduzione di gruppi( quanti elementi)( quanti elementi)

TRATRASPASPATARTARPASPAS••Lettura veloce di sillabe complesseLettura veloce di sillabe complesse..

TT OO RR TT AA

FF OO RR BB II CC EE

SS TT RR EE GG AA

••AttivitAttivitàà di scrittura con rappresentazione fonologicadi scrittura con rappresentazione fonologica


Scambi di suoni omologhiScambi di suoni omologhi

•Il bambino non discrimina ( eventualmente non produce) le differenze tra due fonemi. Es. Panca / Banca •Il bambino ha difficoltà a rappresentarsi nel lessico ortograficoil rapporto fonema\ grafema, o grafema\fonema.

B è P o B?

•Il bambino ha difficoltà ad automatizzare il processo.


DifficoltDifficoltàà di discriminazionedi discriminazione

•Lavoro di comparazione di coppie di sillabe o parole palla/balla sono uguali o diverse.•Categorizzazione di parole

Mettiamotutte le paroleche cominciano come balena ocome pallaal posto giusto

L’attività deve essere mirata a enfatizzare l’ascolto e la categorizzazione; si può minimizzare l’aspetto grafico.Esempi di attività


Rappresentazione ortograficaLo scopo delle attività è di far memorizzare e se possibileautomatizzare la conversione fonema/grafema e viceversa.Esempi di attività

BAPEBIPU •Leggere velocemente sillabe con i fonemi in contrasto.

P BQuale uso per scrivere banana


Automatizzazione del processo.Automatizzazione del processo.Le attività si complicano e riguardano l’aspetto grafico efonologico.

PALENABALENA

•Attività di decisione ortografica

•Attività di completamento e ricerca di errori

Il pampino ballanel posco la am ola iange

P B

b b p


Le doppie Le doppie Differenza di tenuta del suono

pa:la pal:a

•Identificazione della presenza/assenza della doppia•Rappresentazione grafica•Automatizzazione del processo.

Il percorso di recupero delle doppie

•Presentazione di parole che si differenziano per la tenuta del suono (coppie minime ) es. palla /pala


DOPPIE NON DOPPIE

Identificazione della presenza/ assenza della doppiaIdentificazione della presenza/ assenza della doppia

Dividiamole parole con la doppiada quelle senzadoppia


Rappresentazione grafica della doppiaRappresentazione grafica della doppia

M

U

C

A

DEVO SCRIVERE MUCCA QUALE DI QUESTE LETTEREE’ DOPPIA C

MUCCA

PALLAPALA

BOTONEBOTTONEBOTONNEBOTTONNE

Decisione ortografica


Errori ortografici Errori ortografici sui di/trigrammisui di/trigrammi


I digrammi e i trigrammiI digrammi e i trigrammi( rappresentazione non trasparente)

SCIGNAGLICACIALettura veloce di sillabe per stimolare

la memorizzazione

CH

CI

C

AO

U

EI

SCRIVICHI

CH I

Scrittura con lettere mobili facilitata


Errori ortograficiErrori ortografici•Sono quegli errori che non dipendono dalle caratteristichedel suono, ma dalle regole che ogni lingua si è data

•Sono errori poco aggredibili e spesso di più lenta risoluzione

•E’ utile incentivare la memorizzazione della scrittura correttaessendo inutile il ricorso al controllo del suono ( che è lo stesso)

•E’ opportuno pertanto ricorrere a tabelle personalizzate perogni bambino in cui sono scritte le parole più frequenti che il bambino sbaglia


Omofono non omografo

Errori ortograficiErrori ortografici

Fusione illegale

Separazioni illegali


Errori ortograficiErrori ortografici

Omissione di apostrofo

Aggiunta d’apostrofo

Errata trascrizione delle regole ortografiche


Omofoni non omografi :•Ricorrere al rinforzo mnestico corretto•In fase iniziale non usare attività di decisione

ortografica.

quore

cuore

cuore

cuoco

scuola


Separazioni illegali :

Ricorso a tabelle da memorizzare

CONVINTO

CONTENTO

INSIEME

INVECE

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