La importancia del uso de las rbricas en la evaluacin docente

La rbrica es un instrumento de evaluacin basado en una escala cuantitativa y/o

cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del

alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que sern evaluados. Desde

estos criterios se juzga, valora, califica y concepta sobre un determinado

aspecto del proceso y se establecen niveles progresivos de dominio o pericia

relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un proceso o

produccin determinada.

Es una herramienta poderosa para evaluar, porque promueve expectativas sanas

de aprendizaje, en tanto clarifica cules son los objetivos que el docente espera

que los estudiantes cumplan y de qu manera pueden alcanzarlos los

estudiantes.

En ese sentido, orientan al maestro para que determine de manera especfica los

criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso de los estudiantes,

permitindole describir cualitativamente los distintos niveles de logro que estos

deben alcanzar.

Su aplicacin provee informacin sobre la efectividad del proceso de enseanza

que el docente est utilizando y ayuda a mantener el o los logros del objetivo de

aprendizaje centrado en los estndares de desempeo establecidos y en el trabajo

del estudiante, a partir de un registro claro y preciso.

Constituyen una herramienta al servicio de la mejora en el desempeo, porque

reducen la subjetividad en la evaluacin, de manera tal que los

estudiantes evalen y analicen la versin final de sus trabajos o tareas, antes de

ser entregadas al docente.

A su vez, proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y

debilidades en las reas que deben mejorar y permiten que los estudiantes

conozcan los criterios de calificacin con que sern evaluados, pero sobre todo, el

estndar de desempeo que reflejara calidad en sus trabajos.

Finalmente, promueven la responsabilidad, la autorreflexin y proporcionan

criterios especficos para medir y documentar su progreso. Pueden ser utilizadas

para mejorar las tareas cuando estas son deficientes.

Las rbricas pueden ser de dos tipos: globales u holsticas y analticas. La rbrica

global u holstica es aquella que permite hacer una valoracin de conjunto del

desempeo del estudiante sin determinar o definir los aspectos fundamentales que

corresponden al proceso o tema evaluado. Como su nombre lo indica, permite

hacer una valoracin general o de conjunto de un determinado aspecto.

A diferencia de la rbrica global, la rbrica analtica es mucho ms compleja,

amplia y definitiva para la evaluacin, puede proveer retroalimentacin ms

precisa al estudiante sobre su ejecutoria.

Algunas de las caractersticas de las rbricas son claramente beneficiosas para

los procesos de enseanza-aprendizaje, tanto para profesores como alumnos, en

especial las siguientes:

Son fciles de usar por el profesor y de explicar a los alumnos.

Dejan claras las expectativas de los profesores, lo que se transforma para

los alumnos en seguridad sobre cmo alcanzar lo que el profesor espera

que ellos sepan hacer.

Los alumnos tienen mucha ms informacin sobre sus fortalezas y

debilidades en la asignatura que en otro tipo de evaluaciones

(retroalimentacin).

Fomentan el aprendizaje y la autoevaluacin: los alumnos evaluados por

medio de rbricas desarrollan ms capacidades que los evaluados por otras

formas ms tradicionales.

Facilitan el desarrollo de las competencias.

Facilitan la comprensin global de los temas y la internalizacin de las

capacidades.

Ayudan a los alumnos a pensar en profundidad.

Incrementan la objetividad del proceso evaluador: los criterios son

conocidos de antemano, no pueden ser modificados arbitrariamente.

Sirven para evaluar procesos, no solo resultados.

Promueven la responsabilidad de los alumnos, que en funcin de los

criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al

profesor.

Facilitan al profesor las explicaciones a los alumnos sobre las calificaciones

ante las revisiones de estas.