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La métacognition et les aides technologiques : un duo efficace. Colloque de l’AQICESH , juin 2012. Marc Tremblay, Conseiller pédagogique en technologie adaptative Centre collégial de soutien à l’intégration (CCSI) Cégep du Vieux Montréal. Introduction. - PowerPoint PPT Presentation
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La métacognition et les aides technologiques :
un duo efficace
Colloque de l’AQICESH, juin 2012
Marc Tremblay, Conseiller pédagogique en technologie adaptative Centre collégial de soutien à l’intégration (CCSI)
Cégep du Vieux Montréal
IntroductionAprès 10 ans de pratique, je constate que … 1. Le développement d’habiletés métacognitives est essentiel
à la pleine participation sociale des étudiants en situation de handicap;
2. L’aspect pédagogique des aides technologiques est encore très peu exploité;
3. Le recours aux aides technologiques n’est pas toujours synonyme de réussite;
4. Il y a très peu d’intervention (et de recherche) qui amènent les étudiants en situation de handicap à intègrer des habiletés métacognitives dans un contexte d’utilisation d’aides technologiques.
But de l’atelier : explorer l’interinfluence entre les processus métacognitifs et les aides technologiques, ainsi que proposer des pistes d’intervention Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Plan de la présentation
1. Brève introduction sur les aides technologiques
2. Brève introduction sur la métacognition3. Interinfluence entre les processus
métacognitifs et les différentes fonctions d’aide
4. Pistes d’intervention5. Conclusion
Brève introduction sur les aides technologiques
Définition d’une aide technologique:
« L’aide technologique est une assistance technologique qui permet à l’élève de réaliser une tâche qu’il ne pourrait réaliser (ou réaliser difficilement) sans le soutien de cette aide et doit révéler un caractère essentiel pour répondre à la situation. » (MELS et RÉCIT, 2011)
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Quand peut-on l’utiliser?
• En situation d’apprentissage
• En situation d’évaluation
Qui peut l’utiliser?
• En situation d’apprentissage : tous
• En situation d’évaluation : étudiants vivant une situation de handicap reconnue
Comment peut-on introduire son
utilisation?• L’expérimenter tout d’abord de façon rigoureuse et méthodique en situation d’apprentissage
• Offrir des formations et un accompagnement adéquat
• S’assurer que l’étudiant l’utilise de façon responsable et efficace
( Adapté de MELS et RÉCIT, 2011)
Brève introduction sur les aides technologiques
La fonction d’aide est reliée à l’utilité de celle-ci pour effectuer une tâche précise (ex: synthèse vocale)
Le produit est la marque de commerce du logiciel, son nom commercial (ex: Antidote)
Le type d’aide est la catégorie de l’aide utilisée (ex: aide à la lecture) (MELS et RÉCIT, 2011) Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Brève introduction sur les aides technologiques
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Aide à l’écriture
•Traitement de texte•Idéateur•Prédicteur de mots•Rétroaction vocale•Filtre révision•Grammaire électronique•Reconnaissance vocale adaptée•Dictionnaires électroniques•Correcteur grammatical•Transcripteur d’écriture phonétique
Aide à la lecture
• Livres audio• Synthèse
vocale• Idéateur• Numériseur• Convertisseur
de fichier sonore
• Visualiseur• Surligneur• Annotation
vocale• Résumeur
Brève introduction sur les aides technologiques
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Aide à la planification
du temps• Agendas
électroniques
Aide à l’étude
• Idéateur• Compagnon
web
Aide à la prise
de notes
• Numériseur d’écriture à la main
• Traitement de texte• Tablette informatique
Brève introduction sur les aides technologiques
(adapté de Vienneau, 2005)
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Les deux dimensions de l’apprentissage:
Résultats(Quoi?)
ex: connaissances déclaratives
Processus(Comment?)
Ex: processus cognitifs
Brève introduction sur la métacognition
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Processus métacognitifs Anticipation, planification, prise de décision,
surveillance de l’action, régulation
Processus cognitifsExploration, identification, comparaison, discrimination, sélection, sériation, catégorisation, classification, organisation, structuration, compréhension, analyse, induction, déduction, conceptualisation
Adapté de Vianin (2009)
Brève introduction sur la métacognition
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Les stratégies d’apprentissage :Ce sont des moyens pour activer efficacement les
processus cognitifs et métacognitifs dans un contexte d’apprentissage
On peut distinguer deux types de stratégies :Dias (2003)
1. Stratégies générales applicables à plusieurs disciplines
2. Stratégies spécifiques applicables à une discipline précise (ex : littérature, philosophie, sociologie)
Brève introduction sur la métacognition
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Interinfluence entre les processus métacognitifs et les différentes fonctions d’aide
Fonctions d’aide
Processus Métacognitifs
Relation de réciprocité
Utilisation de la fonction d’aide
Développement des processus métacognitifs
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Interinfluence entre les processus métacognitifs et les différentes fonctions d’aide
Exemple: • Si l’étudiant est capable de bien planifier, il
déterminera le meilleur moment où il est « disponible cognitivement » pour utiliser le correcteur grammatical.
• Il peut aussi mieux vérifier les soulignements s’il anticipe les limites du correcteur.
Utilisation de la fonction d’aide
Développement des processus métacognitifs
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Interinfluence entre les processus métacognitifs et les différentes fonctions d’aide
L’effet attendu …L’étudiant en situation de handicap utilise les bonnes fonctions d’aide, au bon moment, parce qu’il est capable d’anticiper ses difficultés, de planifier la tâche et de s’ajuster, au besoin.
Utilisation de la fonction d’aide
Développement des processus métacognitifs
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Interinfluence entre les processus métacognitifs et les différentes fonctions d’aide
ExempleSi un étudiant utilise un idéateur pour planifier son travail de session en faisant une carte graphique des étapes à faire, il aura sous les yeux sa planification, ce qui favorisera une meilleure anticipation de l’étape suivante. Il pourra aussi ajuster ses étapes de travail, au besoin.
Utilisation de la fonction d’aide
Développement des processus métacognitifs
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Interinfluence entre les processus métacognitifs et les différentes fonctions d’aide
L’effet attendu…Quand l’étudiant en situation de handicap utilise des fonctions d’aide, il améliore ses processus métacognitifs.
Utilisation de la fonction d’aide
Développement des processus métacognitifs
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Pistes d’interventionComment pouvons-nous considérer cette
interinfluence dans l’intervention ?
Piste 1: Impliquer l’étudiant dans le processus d’évaluation des besoins en terme d’aides technologiques et stratégiques
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Pistes d’interventionComment pouvons-nous considérer cette
interinfluence dans l’intervention ?
Piste 2: Intégrer les moyens technologiques dans l’enseignement des stratégies d’apprentissage
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Pistes d’interventionComment pouvons-nous considérer cette
interinfluence dans l’intervention ?
Piste 3: Amener l’étudiant à prendre conscience de ses stratégies d’apprentissage pour qu’il puisse lui-même prendre en charge sa façon d’apprendre (métacognition)
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Pistes d’interventionComment pouvons-nous considérer cette
interinfluence dans l’intervention ?
Piste 4: Mettre à l’essai de façon systématique les fonctions d’aide correspondant aux besoins de l’étudiant afin de les exploiter au maximum
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Pistes d’interventionComment pouvons-nous considérer cette
interinfluence dans l’intervention ?
Piste 5: Favoriser le questionnement de la part de l’étudiant
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Selon plusieurs recherches, le développement de stratégies métacognitives est le facteur qui détermine le plus la réussite des élèves en difficulté (Vianin 2009).
On s’attend donc à ce que l’interinfluence des processus métacognitifs et des fonctions d’aide amène encore plus de succès.
Conclusion
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Questions et/ou commentaires
Marc Tremblay,CCSI, juin 2012
Merci!!Si vous avez des questions ou des
commentaires, n’hésitez pas à m’écrire:[email protected]