جنسيتي الشباب الصحراوي وااليطايل يف رحلة سفر تاريخية ومصورة للحديث عن هوياتهم الشخصية

جنسيتي الشباب الصحراوي وااليطايل يف رحلة سفر تاريخية ومصورة للحديث عن هوياتهم الشخصية

LA MIA CITTADINANZAViaggio di storie e immagini tra giovani sahrawi e italiani per raccontare la propria identità

LA MIA CITTADINANZAViaggio di storie e immagini tra giovani sahrawi e italiani per raccontare la propria identità

Comune di Forlì Città di Minerbio Città di Sasso Marconi

Progetto grafico e impaginazione: Totobake, Minerbio (Bologna)Stampa: Tipoarte Industrie Grafiche - Ozzano dell'Emilia (Bologna) 2016Foto di copertina: Teatro Verde, laboratorio artistico espressivo nella Scuola Abda, 2009

Le attività riportate in questa pubblicazione, curate da Giulia Olmi, hanno partecipato all’edizione 2015-16 di ConCittadini, promosso dal Servizio Diritti dei Cittadini dell’Assemblea Legislativa con il supporto scientifico del Centro Internazionale di Didattica della Storia e del Patrimonio (DiPaSt) del Dipartimento Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna. Si tratta di un percorso partecipato di cittadinanza attiva focalizzato su quattro tematiche: Memoria, Diritti, Legalità, Patrimonio, all’interno del quale si socializzano buone pratiche, esperienze e piste di lavoro, creando una vera e propria comunità di pratica per raccontarsi esperienze importanti e significative

Questa pubblicazione è stata realizzata con il contributo della Regione Emilia-Romagna, nel quadro del progetto “Sostegno all’istruzione scolastica e al rafforzamento dell’identità e coscienza civica dei giovani saharawi- Algeria”- CUP E16G14000760009.La Regione Emilia-Romagna ha contribuito alla realizzazione di questa pubblicazione.Non necessariamente tutti i giudizi espressi nella pubblicazione sono condivisi dalla Regione che, comunque, considera la stessa un’importante base di approfondimento storico, politico e antropologico.

Indice

• Saluto di Mohammed Moulud Mohammed Fadel, Ministro dell’educazione e dell’insegnamento

• Introduzione di Simonetta Saliera, Presidente dell’Assemblea Legislativa della Regione Emilia-Romagna,

• Presentazione di Giulia Olmi, Coordinatrice dei progetti nei campi sahrawi, CISP

• Presentazione capitoli

• Ti racconto la mia cittadinanza saharawi nella Wilaya di Smara

• Ti racconto la mia cittadinanza italiana in Emilia-Romagna

• Il Consiglio Comunale dei giovani di Smara

• Il Consiglio Comunale dei Ragazzi e della Ragazze di Minerbio

• La scuola che vorrei a Boujedour

• La scuola che vorrei a Sasso Marconi

• Ti racconto la mia Costituzione saharawi

• Ti racconto la mia Costituzione italiana

Sin dall’inizio del rifugio, negli anni settanta, il governo della nostra Repubblica recentemente costituita, ha avuto un’attenzione particolare ai gruppi più vulnerabili in tutti i settori, tra i quali quello dell’educazione, sempre stato considerato d’importanza pari alla salute e all’alimentazione. Nei primi anni, le condizioni di vita della popolazione erano molto critiche in tutti i settori: non avevamo niente per proteggere le nostre famiglie dal clima estremo del deserto e dalle malattie, senza soccorsi medici e medicine. L’educazione è stata ad un livello basso durante il secolo di colonizzazione spagnola, soprattutto per le donne, il cui livello di alfabetizzazione era scarso. Al momento di costruire una società saharawi, nel corso degli anni e delle decadi di rifugio, la strategia governativa per l’educazione si è sviluppata al fine di garantire un’educazione completa ai bambini e alle bambine, ai giovani delle future generazioni. L’esistenza di edifici scolastici, di attrezzature tecniche, di formazione degli insegnanti, ispettori e dirigenti del Ministero, è stata possibile grazie all’impegno concreto e solidale di associazioni, città e regioni di paesi stranieri, che hanno significato opportunità importanti di rafforzamento delle capacità della nostra istituzione.La Regione Emilia-Romagna, attraverso la moltitudine di realtà attive del suo territorio, come quella che ha realizzato vari programmi didattici, coordinato dal CISP, ha contribuito durante gli anni a migliorare la produzione dei libri scolastici di Storia, Geografia ed Educazione alla Cittadinanza, a formare i nostri insegnanti, sollecitare la nostra didattica verso una metodologia partecipata e animata. Lo scambio di idee, pensieri, informazioni tra culture diverse, offre a studenti italiani e sahrawi l’opportunità per una educazione aperta e inclusiva, nella consapevolezza di andare insieme verso un futuro di pace.

Mohammed Moulud Mohammed Fadel,Ministro dell’Educazione e dell’Insegnamento

لقاء مع الوزير

ــاص ــام خ ــت اهت ــذاك اعط ــا ان ــا عنه ــي اعلنه ــا الت ــة دولتن ــبعينات ، حكوم ــوء يف الس ــة اللج ــذ بداي من

ــة ــس االهمي ــت يف نف ــه كان ــم واهميت ــم التعلي ــن بينه ــات وم ــن القطاع ــن ب ــا م ــر ضعف ــات االك للقطاع

ــة. ــة والصح ــاءة للتغذي املعط

يف االعــوام االوىل وضعيــة حيــاة املجتمــع كانــت صعبــة يف كل الجوانــب: مل يكــن لدينــا اي شــئ لحايــة عائالتنــا

مــن املنــاخ الصعــب للصحــاري او مــن االمــراض وبــدون املســاعدات الطبيــة وبــدون ادوية.

وضعيــة التعليــم كانــت منخفضــة جــدا خــالل القــرن الذيــكان االســبان يســتعمرون فيــه املنطقــة، وبخاصــة

النســاء وكان املســتوى التعليمــي منخفــض جــدا.

ويف الوقــت الــذي تــم بنــاء املجتمــع الصحــراوي عــى مــر الســنن ومراحــل اللجــوء، االســراتيجية التعليميــة

للحكومــة تطــورت بهــدف ضــان تعليــم كامــل وشــامل لــكل االوالد والبنــات والشــباب مــن االجيــال القادمــة.

ــوزارة، كل هــذا صــار ــة ، وتدريــب املعلمــن واملفتشــن وقــادة ال ــاين املدرســية، واملعــدات التقني وايجــاد املب

ــدان ــدول والبل ــن ال ــق م ــدن ومناط ــة وم ــات متضامن ــاركة جمعي ــن ومش ــاعدة وتضام ــكرا للمس ــا ش ممكن

ــز قــدرة مؤسســتنا . ــة لتعزي ــة واعطــوا فرصــة هامــة وحقيقي الخارجي

منطقــة اميليــا رومانيــا ومــن خــالل العديــد مــن الحقائــق النشــطة عــى اراضيهــا ، مثــل تلــك التــي انتجــت

برامــج تعليميــة مختلفــة منســقة عــن طريــق منظمــة تشيســب، ســاهمت عــى مــر الســنن يف تحســن انتــاج

الكتــب املدرســية للتاريــخ ، الجغرافيــا والربيــة الوطنيــة وتدريــب معلمينــا ، للحــث وتشــجيع برامجنــا للتعامــل

ــادل املعلومــات مابــن ثقافــات مختلفــة، وتقــدم للطــالب ــادل االراء واالفــكار وتب مــع ثقافــات متعــددة، تب

االيطاليــن والصحراويــن الفرصــة لتعليــم مفتــوح وشــامل، والوعــي للذهــاب معــا نحــو مســتقبل مــن الســالم.

محمد مولود محمد فاضل

وزير التعليم و الربية الصحراوية.

INTRODUZIONE

Simonetta Saliera, Presidente dell’Assemblea Legislativa della Regione Emilia-Romagna

Da molti anni la Regione Emilia-Romagna è impegnata per la causa del popolo Saharawi: tanto per il sostegno quotidiano alla vita di queste persone che sfidano il deserto e vivono in una delle zone più ostiche del pianeta, quanto sul piano politico per arrivare al riconoscimento dell’indipendenza di una nazione i cui cittadini hanno il diritto di vivere in pace e in uno Stato libero e indipendente e non sempre nell’indeterminatezza di un domani che diventa chimera, visto che le tante promesse ricevute a livello internazionale in questi anni non hanno avuto un riscontro pratico nei fatti. L’Emilia-Romagna ha fatto una scelta coerente con la propria storia di democrazia, impegno politico e civile, sostegno alla cittadinanza attiva e responsabile, alla partecipazione delle persone alla vita della propria comunità. Nessuno, però, può raggiungere questi obiettivi da solo; per questo la Regione in questi decenni ha deciso di collaborare con quel vasto tessuto di associazioni, di cittadini, di mondo del volontariato che hanno preso a cuore la causa del popolo Saharawi. Abbiamo creato una rete di democrazia e di solidarietà che ci porta a lavorare in gruppo per raggiungere degli obiettivi, anche quotidiani. Punto fermo di ogni nostra azione è, in primo luogo, la formazione dei giovani. Le pagine del rapporto curato da Giulia Olmi raccontano e dimostrano in modo onesto e puntuale quanto si sia fatto su questo importante terreno per la crescita dei giovani Saharawi.Sono pagine dense di passione civile e di concretezza. E aprono il cuore alla speranza che quanto stiamo facendo ha un riscontro positivo nell’aiuto che si fornisce ai Saharawi per affrontare le difficoltà del vivere quotidiano. Rafforziamo, così, la bontà dell’impegno, ormai pluridecennale, dell’Assemblea Legislativa della Regione Emilia-Romagna a sostegno di questo popolo, dignitoso e democratico. Anche in questa occasione, infatti, è nostra determinata volontà di ricordare le caratteristiche di libertà, democrazia, rispetto dei diritti e laicità dello Stato che sono proprie della Repubblica Saharawi e ribadiamo l’importanza di ascoltare la voce di questa parte di Nord Africa che, invece, vive tante contraddizioni.

PRESENTAZIONE

Giulia Olmi, Coordinatrice del CISP dei progetti nei campi sahrawi

Questa pubblicazione tratta del terzo filone tematico di una trilogia di attività didattiche svolte in alcune scuole sahrawi e italiane tra il 2015 e il 2016, grazie al contributo e al supporto del Ministero dell’Educazione Sahrawi, della Regione Emilia-Romagna, della Wilaya di Smara, dei Comuni di Forlì, Minerbio e Sasso Marconi, del CISP. Perché una trilogia? Perché nel quadro della strategia d’intervento regionale 2013-2015 rivolta al popolo saharawi, per il settore educativo, oltre la fornitura di libri e materiali scolastici, il CISP e il Ministero dell’Educazione sahrawi hanno ideato attività pilota per sperimentare metodologie didattiche a beneficio dei formatori degli insegnati sahrawi. Tali attività hanno proposto una trilogia tematica su cui lavorare con gli studenti in modo interdisciplinare con l’obiettivo di raccontare aspetti importanti del proprio mondo per capirlo meglio e confrontarlo con altri, lontani e diversi. I protagonisti sono stati studenti ed insegnanti di scuole primarie, medie e superiori di Auserd, Boujdour, Forlì, Minerbio, Smara, Sasso Marconi. Il primo anno (2013-2014) è stato rivolto alla Geografia, attraverso la presentazione reciproca delle diverse modalità abitative, italiane e sahrawi, in relazione al proprio ambiente geo-climatico. Il programma ha prodotto, con l’insuperabile apporto dell’ingegnere e amico Guido Moretti, la dispensa “Abitare il Deserto”. Il secondo anno (2014-2015) è stato dedicato alla Storia, con la definizione di linee del tempo che hanno collegato la storia individuale, evocata da oggetti personali, foto, ricordi di famiglia, a quella nazionale e poi universale, ricordate con date ed eventi, attraversando culture ed identità, dal 1850 ad oggi. Le linee del tempo, preparate separatamente nelle classi italiane e sahrawi, hanno viaggiato per essere lette e comprese da tutti, al fine di riconoscerne un’indissolubile unità in una sola linea, in un unico tempo, in un’unica storia. “Ti racconto la mia storia” è la pubblicazione che ha esposto questa seconda esperienza di scambio, accompagnata da “La nostra storia”, un riassunto dell’intervento pluriennale di sostegno al Ministero dell’Educazione per l’insegnamento di Storia, guidato sapientemente da Giuliana Laschi, docente dell’Università di Bologna. Il terzo anno (2015-2016), dedicato all’Educazione alla Cittadinanza, lo raccontiamo adesso, insieme a Abba, Alen, Catia, Fatima, Giulia, Guido, Lyes, Fayçal, Manuela, Marco, Maria, Marina, Michela, Salek.

مقدمةبقلم جوليا اوملي منسقة مشاريع منظمة تشيسب يف املخيامت الصحراوية

هــذا املنشــور يعتــر هــو الثالــث مــن عــدة مواضيــع ألنشــطة تعليميــة تــم القيــام بهــا يف بعــض ــاعدة ــاهمة واملس ــكرا للمس ــنتي 2015-2016 ش ــن س ــة ماب ــة واإليطالي ــدارس الصحراوي املمــن طــرف وزارة التعليــم الصحراويــة، منطقــة امييليا رومانيــا، والية الســارة، بلدية فــوريل، بلدية

مينرييبيــو، بلديــة ساســو ماركــوين واملنظمــة الغري حكومية تشيســبملــاذا هــي ثالثيــة؟ الســبب هو االســراتيجية املقــررة من طــرف منطقة امييليــا رومانيا مــن 2013 ــي، ــب التعليم ــو الجان ــا ه ــدف منه ــراوي، واله ــعب الصح ــة بالش ــة 2016، واملتعلق إىل غايفباإلضافــة إىل الدعــم بكتب ووســائل تعليمية تشيســب ووزارة التعليم الصحراوية خلقوا أنشــطة

تجريبيــة للبحــث عن وســائل تعليمية يســتفيد منهــا املعلمــن الصحراوين هاتــه املواضيــع الثالثــة التــي تــم تجســيدها مــع الطلبة تختــص بالطريقة التي تســاعد الشــخص للحديــث عــن وضعيتــه الخاصــة لــي يســتطيع وصفهــا بطريقــة أفضــل ومقارنتهــا بوضعيــات

أخــرى بعيــدة ومختلفةاملشــاركون املعنيــون كانــوا معلمــن مــن املــدارس االبتدائيــة، املتوســطة والثانويــة بواليــة اورسد،

واليــة بوجــدور، بلديــة فــوريل، بلديــة مينرييبيــو، واليــة الســارة وبلديــة ساســو ماركــوىنالعــام األول 2013-2014 كان مخصــص للجغرافيــا وكان بشــكل عــام لوضــع تقديــم عــن وضعية الســكن بالنســبة لإليطاليــن والصحراوين وما يتعلق بالوضــع الجغرايف واملناخــي، خالصة الرنامج كانــت بحــث مــن طــرف املهنــدس والصديق كويــدو مورينــي الذي ســاهم بعمل عنوانه الســكن

الصحراء يف العــام الثــاين 2014-2015 وكان يتعلــق بالتاريــخ مــع تعريف الخــط الزمني الــذي ارتبط بالتاريخ الفــردي وهــذا كان يتــم القيــام بــه عــن طريــق وســائل شــخصية مثــل الصــور وذكريــات عائليــة أو وطنيــة ومــن بعدهــا عامليــة وتتــم عــن طريــق تذكــر تواريــخ وأحــداث تتجســد يف الثقافــات

والهويــات مــن ســنة 1850 إىل غايــة اليــومالجــداول الزمنيــة تــم تحضريها بشــكل منفصل يف األقســام اإليطاليــة وكذلك الصحراوية، والســفر يف الزمــن الهــدف منــه أن تتــم قراءتــه كوحــدة ال تنفصــم وعــى نفــس الوتــرية )نحــي لك قصتي ،هــو املنشــور الــذي متــت خولصتــه مــن هاتــه الطبعــة الثانيــة( مرفــق بعمل أخــر هــو )تاريخنا( وهــو خالصــة نتــاج عامــن مــن الدعــم املوجــه لــوزارة التعليــم الصحراويــة وخصوصــا معلمــي

التاريــخ الصحراويــن وهــذا كان بقيــادة جوليانــا الســي مــن جامعــة بولونيــا اإليطاليةالعــام الثالــث 2015-2016 وهــو مخصــص )لتعليــم املواطنــة( وهــو مــا نحكيــه لكــم أالن ــدو، ــة، كوي ــا، اغليل ــة، جولي ــا، الشــيباين، فيصــل، فاطم ــا، شــلنا بيه ــا، االن، كاتي مبشــاركة اب

يحظيــه، ليــس، مانويــال، ماركــو، ماريــا، مارينــا، ميكيــال، مينتــو، الســالك و ســمية

تقديمبقلم سيمونيتا ساليريا رئيسة املجلس الترشيعي ملنطقة امييليا رومانيا االيطالية

منذ عدة سنوات ومنطقة امييليا رومانيا تدعم القضية الصحراوية من اجل املساعدة يف الحياة اليومية لهوالء االشخاص الذين يتحدون الصحاري ويعيشون يف منطقة من اصعب

املناطق يف الكرة االرضيةوكذلك مساعدتهم يف الجانب السيايس من اجل الحصول عى االعراف باالستقالل الوطني النهم مواطنن لهم الحق يف العيش بسالم يف دولة حرة ومستقلة، و ان الينتظرون باهانة

يوم غد بعيدوالغد قد يكون اهانة الن كل املعاهدات التي تم االتفاق عليها عى املستوى الدويل يف

هاته السنوات مل يتم تجسيدها عى ارض الواقعولهذا منطقة امييليا رومانيا اتخذت اختيارا يتاىش مع تاريخها الدميقراطي، والتزام سيايس

ومدين ودعم للمواطنن النشطن واملسؤولن، و كذلك مشاركة الناس يف حياة مجتمعهمومبا انه ال احد يستطيع الوصول اىل هاته االهداف لوحده، فان منطقة امييليا رومانيا يف

خالل هاته ال 10 سنن قررت التعاون مع هذا النسيج الواسع من الجمعيات واملواطنن، وعامل املتطوعين الذين اخذوا عى محمل الجد القضية الصحراوية

وقمنا بخلق شبكة دميقراطية ومتضامنة توصلنا للعمل يف مجموعة واحدة لتحقيق االهداف وحتى االهداف اليومية

النقطة الثابتة يف اي عمل نقوم به هو تكوين الشباب، وصفحات التقرير الذي اعدته جوليا اوملي يوضح بطريقة صادقة ودقيقة ماذا تم عمله يف هذا املجال من اجل تطوير الشباب الصحراوي، هي صفحات تتحدث بطريقة حاسية وواقعية وبحس مدين وتفتح قلوبنا وتؤكد لنا باننا يف الطريق الصحيح وااليجايب ملساعدة الشعب الصحراوي من اجل

مواجهة الصعوبات يف الحياة اليوميةوبهذه الطريقة نعزز ونقوي موقف املجلس الترشيعي ملنطقة امييال رومانيا الذي يقوم

منذ عقود بدعم هذا الشعب الجليل والدميقراطيو يف هاته الفرصة وبعزميتنا نتذكر طبيعة الحرية ، الدميقراطية، واحرام الحقوق، وعلانية الدولة وكل هذا يتواجد يف الجمهورية الصحراوية ، ونوكد اهمية االستاع لهذا الجزء من

شال افريقيا الذي يعيش يف الكثري من التناقضات يف الحال االين

PRESENTAZIONE DEI CAPITOLI

La publicazione è suddivisa in capitoli corrispondenti alle varie tematiche sulla cittadinanza scelte dai ragazzi. Non tutti, quindi, hanno lavorato sugli stessi temi ma tutti hanno trovato corrispondenze con le altre realtà, riguardo al tema scelto, su cui realizzare un confronto e lo scambio d’informazioni. I temi scelti sono stati:

1. La presentazione del proprio Comune: la sua struttura, la vita democratica, gli strumenti di partecipazione della cittadinanza, il Consiglio dei Ragazzi presso l’amministrazione locale. Le scuole a confronto: scuola secondaria “17 Junio” di Smara e scuola media “Cavour” di Minerbio.

2. Partecipazione alla costruzione della nuova scuola: desideri e sogni per “la scuola che vorrei”, un percorso partecipato e confronto con le amministrazioni di riferimento degli studenti delle scuole primarie di Sasso Marconi e di Boujedour.

3. Due storie nazionali, due Repubbliche, due Costituzioni a confronto. Presentazione dei contesti che hanno portato alla Costituzione nei rispettivi Stati e dei simboli di identità e unità nazionale. Le scuole a confronto: la secondaria “17 Junio” di Smara, la secondaria di primo grado “Cavour” di Minerbio, Istituto Tecnico Industriale Statale “Marconi” di Forlì.

LA MIA CITTADINANZA SAHRAWINELLA WILAYA DI SMARA

A cura degli studenti della scuola secondaria “17 de Ju-nio”, daira Hausa, Wilaya di Smara, degli insegnanti Fatima Sidahmed Beidilla e Bouzeid, in collaborazione con Salek Bombi, Abba Mueisa, del Ministero dell’Educazione Sahrawi e di Lyes Kesri, Fayçal Tounsi CISP

La Repubblica Araba Sahrawi Democrati-ca (RASD) è stata proclamata nel 1976 a Bir Lehlou, nel Sahara Occidentale. Da allora, per via dell’occupazione marocchina, il go-verno risiede in esilio, nei campi sahrawi situati nel sud ovest algerino. I sahrawi re-

LA MIA CITTADINANZA ITALIANA IN EMILIA-ROMAGNA

A cura degli studenti e degli insegnanti Manuela Mingardi, Alen Guizzardi della scuola secondaria di primo grado “Ca-

vour” di Minerbio e studenti e in-segnante Marina Rizzo dell’ITIS “G. Marconi” di Forlì.

L’Italia è unita dal 1861 e dal 1946 è una Repubblica. Fa parte dell’Unione Europea e delle Na-zioni Unite dal 1955. Lo Stato si compone di organi che gestisco-no separatamente tre generi di poteri: legislativo (fare le leggi),

SCHEMA GENERALE DEI CAMPI DEI RIFUGIATI SAHRAWI

TINDOUF ALAIUN

OSPEDALE NAZIONALE

DAJLA

SCUOLA “12 OTTOBRE”

AUSERD

UNITA’ CHIRURGICA

RABUNI

SMARA

SCUOLA “27 FEBBRAIO”

SCUOLA “9 GIUGNO”

WILAYA

SCUOLE

OSPEDALI

CITTA’ ALGERINE

UFFICI

17 Km 18 Km

22 Km

23 Km

17 Km

18 Km

18 Km

20 Km

160 Km

املنشور تم تقسيمه يف عدة فصول متعلقة بالجنسية املختارة من طرف الشباب،ــادل ــات وتب ــار عــن طريــق اجــراء مقارن ــادل االفــكار مــع االشــخاص االخريــن، وحســب املوضــوع املخت ــم تب ــكل ولكــن ت ــم العمــل يف هــذا املوضــوع مــن طــرف ال مل يت

ــم اختيارهــا هــي: ــي ت ــع الت ــايل فــان املواضي للمعلومــات ، وبالتــة مابــن املــدارس : ــة. مقارن ــة، وســائل مشــاركة الســكان، املجلــس الشــبايب يف االدارة املحلي ــاة الدميقراطي ــة التــي ينتمــي لهــا الشــخص: هيكلتهــا، الحي ــم للبلدي تقدي -1

ــو. ــة مينريبي ــور( ببلدي ــة )كاف ــة الســارة، واملدرســة الثانوي ــة بوالي ــو الثانوي مدرســة 17 يونياملشــاركة يف بنــاء املدرســة الجديــدة: رغبــات واحــالم )مــن اجــل املدرســة التــي اود( مســار للمشــاركة واملقارنــة مــع الســلطات املرجعيــة لطــالب املــدارس االبتدائيــة -2

لبلديــة ساســو ماركــوين وواليــة بوجــدور.ــار الدســتور، واملــدارس التــي قامــت ــار الرمــوز الوطنيــة واختي ــة مابــن الدســتورين، مقدمــة عــن الســياقات التــي اوصلــت اىل اختي التاريــخ الوطنــي للدولتــن: مقارن -3

ــة فــوريل. ــي الصناعــي ماركــوين ببلدي ــو واملعهــد التقن ــة مينريبي ــة كافــور ببلدي ــة الســارة واملدرســة الثانوي ــو بوالي ــة 17 يوني ــا بينهــا هــي ثانوي ــة في باملقارن

جنسيتي الصحراوية بالسامرة

ــر ــة ب ــنة 1976 يف منطق ــت يف س ــة اعلن ــة اليمقراطي ــة الصحراوي ــة العربي الجمهوريــة. ــو يف الصحــراء الغربي لحل

الحــن ذلــك ومنــذ االحتــالل وبســبب الحكومــة املغــريب متواجــدة يف املنفــى، املخيــات يف يــة و ا لصحر ايف املتواجــدة الغــريب الجنــوب

. ي ئــر ا لجز اــن ــب الصحراوي يطال 40 منــذ بارضهــم ــتفتاء ــالل اس ــن خ م

جنسيتي االيطالية)امييليا رومانيا(

ــت ــنة 1946 اصبح ــذ س ــنة 1861 , ومن ــذ س ــدة من ــا متح ايطاليــم ــو يف االم ــئ وعض ــاد االوروب ــن االتح ــزء م ــي ج ــة، ه جمهوري

ــنة 1955. ــذ س ــدة من املتحــواع ــة ان ــر بشــكل منفصــل ثالث ــات تدي ــة تتكــون مــن هئي الدول

مــن القــوى:ــة ــذ(, القضاء)محاكم ــن(, التنفيذية)التنفي ــن القوان الترشيعية)س

مــن يكــر القانــون( الشــعب يختــار ممثليــه مــن خــالل انتخابــات دميقراطيــة، الدولــة لديهــا قائــد وهــو رئيــس الجمهوريــة الــذي يتــم انتخابــه

ــن: ــن يف مجلس ــن املتحدي ــرف املمثل ــن ط ممجلس الشيوخ) 315 عضو(, ومجلس النواب)630 نائب(

حكومــة الجمهوريــة تتكــون مــن رئيــس الــوزراء، ومــن الــوزراء الذيــن معــا يشــكلون مجلــس الــوزراء.

ذلــك هــي مشــكلة يف اىل باالضافــة االيطاليــة الجمهوريــة

clamano da 40 anni il proprio territorio tramite un referendum di au-todeterminazione, che deve essere organizza-to dall’ONU. La RASD fa parte dell’Unione Africa-na. La popolazione dei Campi dei Rifugiati vive di aiuti umanitari, ma il loro territorio di origine, il Sahara Occidentale, è ricco di fosfati, gas, coste molto pescose. Il Presi-dente della Repubblica, il Parlamento e il Gover-no, composto dai Mini-

stri, risiedono nel campo di rifugiati. In tutto la popolazione è di 160.000 persone, suddivisa in 5 Wilaya (Regioni) di circa 30.000 abitanti, suddivise a loro volta in 7 daira (Comuni di circa 5.000 abitanti). Ogni daira si suddi-vide in barrios (quartieri) formati da nuclei familiari. Tale suddivisione, oltre che logistico-amministrativa, traccia anche i livelli di rappresentatività a cui corrispondono i portavoce politici eletti democraticamente nei consigli di daira, in quelli della wilaya, fino al parlamento.

La Daira HausaPer spiegare meglio il funzionamento della nostra daira abbiamo riprodotto su una grande scatola l’edificio della daira, dove è collo-cata la nostra scuola, con la bandiera nazionale e sui lati i nomi degli uffici che si occupano dei principali settori sociali: Salute, Istruzione, Donne, Giustizia, Mezza Luna Rossa per la distribuzioni degli aiuti umanitari.

esecutivo (mettere in pra-tica), giudiziario (giudicare chi le infrange). Il popolo sceglie i suoi rappresen-tanti tramite elezioni de-mocratiche. Lo Stato ha un capo, il Presidente del-la Repubblica che viene eletto dai rappresentanti riuniti in due assemblee: la Camera (630 deputati) e il Senato (315 senatori). Il Governo della Repubblica è composto dal Presidente del Consiglio e dai Ministri, che insieme formano il Consiglio. La Repubblica italiana, inoltre, è costituita da enti autonomi locali: 20 Regioni (tra cui l’Emilia-Romagna), ciascuna composta da Comuni, e da Città Metropolitane. La popolazione italiana è composta da 60.665.551 persone. La capitale è Roma.

Il Comune di MinerbioLe origini di Minerbio risalgono all’epoca romana, ma la fondazio-ne di Minerbio è accertata nel 1231! Oggi ci sono 8.741 abitanti su una superficie di 43,07 km2 e l’econo-mia è basata sull’ agricoltura (qui una volta c’erano le risaie con le famose mondine!) e sull’industria meccani-ca, chimica e manufatturiera.Il Consiglio Comunale è l’orga-no d’indirizzo e controllo politi-co-amministrativo, i suoi membri sono eletti dai cittadini ogni 5

Cartellone degli studenti di Minerbio per illustrare il funzionamento del Comune.

Per esprimere come il funzionamento di una comunità, come la nostra città di Minerbio, dipenda dalla partecipazione di tutti e l’incastro di tante competenze, idee, risorse, solidarietà, amicizia, abbiamo riprodotto delle immagini del Comune come un puzzle…

ــة هــي عضــو ــة الصحراوي ــم املتحــدة، الجمهوري ــق االم ــن طري ــه ع ــذي ســيتم تنظيم ــر املصــري ال تقرياالفريقيــة. الوحــدة مبنظمــة

ــة ــم االصلي ــانية، و ارضه ــاعدات الالنس ــى املس ــون ع ــن يعيش ــات الالجئ ــن يف مخي ــكان املوجودي الســة باالســاك. ــاز، والســواحل غني ــة بالفوســفاط ، الغ ــة وهــي غني ــراء الغربي هــي الصح

كالجيــن يقيمــون جميعهــم وزراء مــن تتالــف التــي والحكومــة الرملــان، الجمهوريــة، رئيــس باملخيــات، حيــث يتواجــد مايقــارب مــن 160.000 شــخص متوزعــن يف خمســة واليات)مناطــق( مكونــة مــن حــوايل 30 الــف ســاكن، موزعــن احيانــا عــى 7 دوائر)البلديــة متكونــة مــن حــوايل 5.000

ســاكن(، كل دائرة)بلديــة( موزعــة يف احيــاء متكونــة مــن خاليــا عائليــة.هــذا التقســيم باالضافــة اىل الخدمــات اللوجســتية واالداريــة تتبعــه كذلــك مســتويات مســؤولين ــات ــك الوالي ــرة يف تل ــس الدائ ــا يف مجال ــم دميقراطي ــم انتخابه ــن يت ــين الذي ــن السياس ــم املتحدث وه

ــان. ــة الرمل ــل اىل غاي وتص

حوزة دائرة العلــم ايــن وضعــت مدرســتنا مــع للتوضيــح جيــدا لعمــل دائرتنــا عملنــا نســخة الدارة دائرتنــا ــم، ــة الرئيســية: الصحــة، التعلي ــج القطاعــات االجتاعي ــي تعال ــب الت ــا واســاء املكات ــي وجوانبه الوطن

ــانية. ــاعدات االنس ــع املس ــر لتوزي ــالل االحم ــاء، اله ــاء، القض النسيف كل مكتــب يوجــد ممثــل منتخــب مــن طــرف الشــعب باالضافــة اىل عمــدة الدائــرة، وهــم يشــكلون

حكومــات محليــة مســتقلة: 20 منطقــة )مــن بينهــا منطقــة امييليــا رومانيــا(, كل منهــا تتكــون مــن بلديــات حكومــة الدائــرة.ــرى. ــدن ك وم

الشعب االيطايل يتكون 60.665.551 نسمة، والعاصمة هي مدينة روما.

بلدية مينريبيو ــاك 8.741 ــا هن ــام 1231, وحالي ــد يف الع ــو تاك ــيس مينريبي ــن تاس ــة، ولك ــة الروماني ــود اىل الحقب االصــول تعســاكن عــى مســاحة تقــدر ب 43.07 كــم مربــع، االقتصــاد يقــوم عــى الزراعــة )هنــا ويف زمــن مــايض كانــت ــكا، ــى امليكاني ــد ع ــا يعتم ــاد حالي ــك االقتص ــة اىل ذل ــهورين(، وباالضاف ــن املش ــول االرز والعامل ــد حق تتواج

ــع. ــاء والتصني الكيميمجلــس البلديــة هــو عنــوان للمتابعــة السياســية واالداريــة، اعضــاءه يتــم انتخابهــم مــن طــرف املواطنــن كل خمــس ســنوات، عــى راس كل ذلــك يوجــد العمــدة لورينــزو مينيــايت والــذي يــراس االجتاعــات بحضــور 12 ــة، الرياضــة، ــم، امليزاني ــل الصحــة، التعلي ــة مث ــا مهم ــع قضاي ــون م ــة مفوضــن يتعامل ــم اربع ــن بينه عضــو م

ــاء والتامــن. ــة، البن االقتصــاد، الرعايومن بن هوالء توجد املفوضة كاتيا رامبالدي املسؤولة عن متابعة املجلس البلدي للشباب.

Ogni ufficio ha un responsabile che insieme ai rappresentanti eletti dal popolo e al sindaco, formano il governo della daira. La daira fa capo alla Wilaya che funziona in modo analogo. Ogni cittadino elegge i suoi rappresentanti al Congresso e poi si elegge il Parlamento. Nella Daira, come nella Wilaya ci sono molte associazioni di vari settori, le principali sono l’Unione dei Giovani, l’Unione delle Donne, l’Unione degli Stu-denti, l’Unione degli Avvocati e anche le sedi del Sindacato.Inoltre, la Wilaya di Smara e le daire, sono gemellate con molte città europee, come Bologna e Forlì. Noi viviamo di aiuti umanitari perchè siamo rifugiati, ma l’aiuto piu grande a cui teniamo di più e che ci fa resistere in questo deserto arido e caldo, è l’amicizia e la solidarietà per la nostra causa.Ogni cittadino ha una sua carta d’identità rilasciata dal Governo, dove ci sono le principali informa-zioni sull’individuo.Siccome è molto piccola e non dice tante cose che vorremmo raccontare agli amici italiani, ne abbiamo create altre più comple-te su come siamo, cosa ci piace, i nostri pregi e difetti…

anni. A capo di tutto c’è il Sindaco, Lorenzo Minganti, che presiede le riunioni insieme a 4 assessori che si occupano delle tematiche rile-vanti: salute, istruzione, cultura, bilancio, sport, economia, benessere, edilizia, sicurezza. Tra questi l’assessore Catia Rambaldi incaricata an-che di seguire il Consiglio Comunale dei Ragazzi e delle Ragazze. Il Sindaco conta su la Giunta, ovvero 8 dei Consiglieri eletti che lavora-no con lui in modo stretto, composta dai 4 assessori e di 3 consiglieri con i ncarichi speciali: protezione civile, sport, tutela animali. Le sedu-te del Consiglio Comunale sono pubbliche. A Minerbio ci sono tante associazioni di volontariato, tra queste l’Associazione Scambi che si occupa dei gemelleggi con le città di Hajos (Ungheria) e Hirrlingen (Germania). Ogni anno ci sono scambi di studenti tra i tre Paesi. Ogni cittadino ha una sua carta d’identità rilasciata dal Comune, dove ci sono le principali informazioni sull’individuo.Siccome è molto piccola e non dice tante cose che vorremmo raccon-tare agli amici saharawi, ne abbiamo create altre più complete su come siamo, cosa ci piace, i nostri pregi e difetti…

Ragazzi di Smara che prerparano il cartellone per spiegare ai ragazzi di Minerbio il loro Comune

Studenti di Minerbio a cui viene illustrato il lavoro degli studenti sahrawi sul Comune di Smara

االنتخابــات تتــم مــن كل ..... عــام، الدائــرة هــي راس الواليــة ــه ــب ممثلي ــن ينتخ ــة، كل مواط ــة ماثل ــل بطريق ــي تعم الت

مــن مــن الحكوميــة املحليــة اىل غايــة املؤمتــر.مــن كثــرية جمعيــات تتواجــد الواليــة مثــل الدائــرة يف مختلــف القطاعــات واهمهــا هــي اتحــاد الشــباب، اتحــاد مقــر وكذلــك املحامــن اتحــاد الطلبــة، اتحــاد النســاء،

بــات. لنقا اوعــالوة عــى ذلــك واليــة الســارة والدوائــر يرتبطــن بتؤامــات

مــع كثــري مــن املــدن االوربيــة مثــل بولونيــا وفــوريل.الجئــن الننــا االنســانية املســاعدات عــى نعيــش نحــن ولكــن املســاعدة االكــر التــي نهتــم بهــا والتــي تســاعدنا عــى املقاومــة يف هــذه الصحــراء القاحلــة والســاخنة هــي

قضيتنــا. مــع والتضامــن الصداقــة ــا ــا انه ــرد، ومب ــات الف ــم معلوم ــد اه ــن توج ــة، اي ــا الحكوم ــة تصدره ــة وطني ــه بطاق ــن لدي كل مواطــا انشــانا غريهــا ــن فانن ــاء االيطالي ــا لالصدق ــود ان نحكيه ــي ن ــن االشــياء الت ــري م صغــرية والتحــي الكث

ــا. ــا وقوتن ــاط ضعفن ــد، وماهــي نق ــاذا نري ــف نكــون، م ــاال حــول كي ــر اكت اك

ــن ــن املنتخب ــن املفوض ــس، او 8 م ــى املجل ــد ع ــدة يعتم العمــدي ــس البل ــاءات املجل ــق لق ــتوى ضي ــى مس ــه ع ــن مع الذيهــي علنيــة، كذلــك يف مينرييبيــو تتواجــد الكثــري مــن جمعيــات ــم بالتؤامــة ــادل وهــي تهت ــة تب ــن، ومــن بينهــا جمعي املتطوعيمــع مدينتــي هريلينغن)املانيــا( و هاخوس)املجــر( وكل عــام

ــالث. ــدول الث ــة ال ــن طلب ــادل ماب يوجــد تبــه مــن ــة مســتخرجة ل ــه بطاقــة تعريــف وطني كل مواطــن لديطــرف الحكومــة، حيــث يوجــد بهــا اهــم معلومــات الفــرد، ومبــا ــد ان ــي نري ــات الت ــري مــن املعلوم ــا الكث ــا صغــرية والتعطين انهنقصهــا عــى اصدقائنــا الصحراويــن، فقــد قمنــا بانشــاء اخريــات ــاط ــي نق ــب وماه ــاذا نح ــون وم ــن نك ــول م ــاال ح ــر اكت اك

ــا. ــا وقوتن ضعفن

IL CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZIE DELLE RAGAZZE A MINERBIO

A cura degli studenti di scuola secondaria di primo grado “Cavour”, gli insegnanti Manuela Mingardi, Alen Guizzardi, con l’Assessore Catia Rambaldi e il coordinatore del CCR Marco Pappalardo.

Il CCRR è nato nel 2012 e composto da studenti della scuola secondaria di primo grado e dalle classi quinte della primaria per contribuire all’educa-zione civile e democratica dei giovani, alla conoscenza del Comune e del territorio, promuovere la solidarietà sociale e l’integrazione. La partecipa-zione è volontaria, ogni classe ha i suoi portavoce. Per costituire il CCRR il primo passo è promuovere il CCRR a scuola, nelle classi insieme ai docen-ti. Il secondo passo è conoscersi, proporre attività annuali, programmarle bene e...realizzarle! Durantre l’anno sono invitati il sindaco e gli assessori, per discutere proposte e richieste. Anche esperti esterni intervengono per approfondire temi o proporre progetti come questo di scambio con i ra-gazzi sahrawi sulla cittadinanza.

IL CONSIGLIO COMUNALE DEI GIOVANIA SMARA

A cura del Consiglio dei Giovani di Smara e del coordinatore.

L’idea di creare dei Comitati giovanili presso le Wilaya, eletti dai ra-gazzi delle scuole, è nuova e di recente formulazione. Sollecitati da altre esperienze, tra cui quelle conosciute in Italia negli incontri con il Comune di Minerbio, anche il Ministero dell’Educazione sahrawi ha proposto alla Wilaya di Smara la costituzione di un Consiglio dei Giovani, come prima esperienza pilota replicabile anche in altre Wi-laya. La composizione scelta è stata di due rappresentanti per ogni scuola, in tutto circa 20 persone. Durante lo svolgimento del pro-gramma, si è riunita una rappresentanza del Consiglio dei Giovani-di Smara in cui si è visionato il materiale proveniente dal Consiglio Comunale dei Ragazzi di Minerbio. In particolare sono stati scelti i primi temi su cui lavorare il prossimo anno. E’stato incontrato an-che il vice governatore della Wilaya che ha ribadito l’intenzione di

CCRR di Minerbio con i rappresentanti del Ministero dell’Educazione SahrawiUna rappresentanza del Consiglio dei Giovani di Smara con il lavoro ricevuto dai colleghi italiani

املجلس البلدي لشباب السامرة

معالجة مجلس الشباب بالسامرة

فكرة انشاء لجان الشباب يف الوالية منتخبة من طرف شباب املدارس هي جديدة ــا مــن خــالل اللقــاءت مــع بلديــة وتشــكلت مــن خــالل تجــارب اخــرى مــن بينهــا تلــك ااملعروفــة يف ايطاليــة الســارة انشــاء ــة اقرحــت عــى والي ــة الصحراوي ــم والربي ــك يف هــذا املجــال وزارة التعلي ــو، وكذل مينريبي

ــات اخــرى ــة للتكــرار يف والي ــة قابل ــس للشــباب كاول تجرب مجلاملكون املختار للتجربة هو ممثلن لكل مدرسة وهم حوايل 20

املجلس البلدي للشباب

والشابات مبينريبيو

العــام يف تاسيســه تــم ش ش ب امل ــة ــة املدرس ــن طلب ــون م ــو مك 2012 وهاقســام ومــن االوىل الدرجــة الثانويــة الصــف الخامــس مــن املدرســة االبتدائيــة، ــة ــة املدني ــاهمة يف الربي ــل املس ــن اج معــى والتعــرف للشــباب، والدميقراطيــة التضامــن وتعزيــز واالقليــم، البلديــة

واالدمــاج. االجتاعــي ــه ــم لدي ــة، كل قس ــي تطوعي ــاركة ه املشتشــكيل اجــل مــن باســمه، الناطقــن واالقســام املدرســة يف ش ش ب م

Temi e attività svolte dal CCRR di Minerbio“Per non dimenticare”: comprendere la storia ripercorrendo eventi noti con racconti, docu-menti, testimonianze. Produzione di cartelloni, power point.

“Professione Reporter”: approfondimento di fatti d’attualità a noi vicini, cimentandosi con tecniche di documentazione e ricerca d’archivio. Lavoro di gruppo e produzione di un vi-deo- reportage.

“Dilemmi morali”: riflessione e confronto sulle scelte etiche e i bivi che ci si presentano e ri-chiedono decisioni difficili. Ideazione e intepretazione di storielle per due cortometraggi.

“Life therapy day”: uso consapevole del web e recupero della comunicazione diretta. Tra-scorrere una giornata insieme a Bologna senza cellulare: usando mappe cartacee, cabine telefoniche.

“Educazione alla legalità con l’Associzione Libera” comprendere i meccanismi della mafia, le attività illegali prevalenti e riflettere su come contrastarle, anche con il contributo di esperti e testimoni.

Momento di attività del CCRR per preparare dei materiali di scambio con i ragazzi di Smara

rafforzare questo strumento di partecipazione. Anche l’Associazione dei genitori di Smara, di recente costituzione e molto attiva, è stata coinvolta verso un miglioramento del servizio educativo e della par-tecipazione attiva della cittadinanza.

Consegna dei lavori della scuola “Cavour” di Minerbio ai rappresentanti Sahrawi

مــع املعلمــن، الخطــوة الثانيــة هــي التعــرف عليــه واقــراح االنشــطة الســنوية وتخطيطهــا جيــدا ــب واملقرحــات، ــم اســتدعاء العمــدة واملفوضــن مــن اجــل مناقشــة املطال وتنفيذهــا، خــالل العــام يتــذي هــو ــل هــذا ال ــع او اقــراح مشــاريع مث ــراء املواضي ــك يشــارك خــراء خارجيــن مــن اجــل اث وكذل

الجنســية. الصحــراوي حــول الشــباب مــع التبــادل

ــواد ــة امل ــث متــت معاين ــس الشــباب بالســارة حي ــي مجل ــاع مجموعــة مــن ممث ــم اجت ــم ت خــالل التقديالقادمــة مــن طــرف املجلــس البلــدي لشــباب مينريبيــو، وبالخصــوص تــم اختيــار اول املواضيــع التــي ســيتم

العمــل عليهــا العــام املقبــلوكذلــك تــم عقــد لقــاء مــع نائــب وايل الواليــة والــذي اكــد عــى رضورة تعزيــز هــذا النــوع مــن املشــاركة، ومؤخــرا تــم انشــاء جمعيــة االبــاء بالســارة والتــي هــي نشــطة جــدا مــن اجــل تحســن الخدمــات التعليميــة

واملشــاركة الفعالــة للمواطنــن

LA SCUOLA CHE VORREI A SASSO MARCONI

A cura degli studenti della scuola primaria di Sasso Marconi , dei docenti Michela Ruggeri, Milena Viteritti, Flavio Melchiorri, Francesca Frascari, Mariarosaria Cassiodoro, Paolo Mancino, con l’assessore Milena Lenzi

A Sasso Marconi il Comune ha programmato per l’anno in corso la costruzione di una nuova scuola primaria. Gli insegnanti e rappresentanti dell’Amministrazione Comunale hanno proposto un percorso partecipato dove gli studenti di 5° e 4° anno potessero apportare un loro contributo. Condivisa in classe una «lista dei desideri», si è passati all’incontro con l’Ufficio Tecnico comunale, per esaminare le richieste e illustrare i criteri seguiti per la progettazione dell’edificio. Tornati in classe è stato realizzato un plastico sulla «Scuola che vorrei» per riprodurre i risultati dell’esperienza e il progetto dell’edificio. Un’attività collegata a quella della scelta degli spazi e dei luoghi, è stata dedicata alle regole condivise: da una prima presa di coscienza di chi effettivamente opera nella scuola, si è passati a riflettere sulla necessità di adottare comportamenti utili per un sereno vivere civile. Il tutto è stato presentato alla Cittadinanza a fine anno, nel corso di un Consiglio Comunale Aperto.

LA SCUOLA CHE VORREI A BOUJEDOUR

Una nuova scuola primaria è stata costruita dall’UNICEF nella Wilaya di Boujdour, con risorse del governo italiano, realizzata dal CISP. Al momento della progettazione gli alunni ed gli insegnanti sahrawi sono stati coinvolti in un esercizio parallelo a quello di Sasso Marconi, composto da due tipi di attività: Partecipare al progetto della nuova scuola con la definizione di una “lista dei desideri” dei bambini, espressi in lavori manuali cartacei tridimensionali; incontro con il rappresentante dell’UNICEF per esporre le loro proposte e le motivazioni; incontro con i tecnici del CISP e del Ministero delle Costruzioni Sahrawi per valutare insieme la fattibilità di tali desideri secondo criteri quali: costi, priorità, risorse a disposizione.

Riflettere sulle regole di buona convivenza all’interno dell’edificio e dei suoi spazi e cosa vorremmo dalla scuola come ambito educativo e di crescita. La suddivisione in piccoli gruppi ha agevolato il confronto tra alunni che si sono espressi tracciando elenchi di “comportamenti che mi piacciono e non”, e “Cosa mi piace della scuola e cosa non mi piace”. Poi il confronto tutti insieme, per tirare le conlcusioni…

Scuola di Boujedour: incontro tra gli alunni, il rappresentante UNICEF che prende nota dei desideri e suggerimenti degli studenti, Lyes Kesri coordinatore CISP della costruzione della nuova scuola

Salek Bombi e Abba Mueisa a Sasso Marconi con il sindaco Mazzetti, l’Assessore Lenzi, Guido Moretti, Giulia Olmi e Michela Ruggeri

املدرسة التي اود يف ساسو ماركوين

التحرير من طرف طلبة املدرسة االبتدائية ساسو ماركوين، واملعلمن ميكيال روجريي، ميلينا فيترييت، فالفيو

ميكيوري، فرانشيسكا فراسكاري، ماريا روساريا كاسيودوريو، باولو مانشيني واملستشارة ميلينا لينس.

قررت بلدية ساسو ماركوين هذه السنة بناء مدرسة ابتدائية جديدة ، املعلمن واالدارة املحلية للبلدية

اقرحوا مسار للمشاركة يعطي فرصة لطلبة العام الرابع والخامس لوضع اقراحاتهم،

وتم وضع الئحة )للرغبات( يف االقسام، الخطوة التالية هو لقاء مع القسم الفني للبلدية لفحص

الطلبيات وتوضيح املعايري التقنية املطروحة للبناء.

وبعد الرجوع اىل االقسام تم وضع منوذج )للمدرسة التي اريد( ينتج خالصة للخرة ومرشوع للعارة،

وهو نشاط يتعلق باختيار املساحات واملواقع ، وتم وضع قواعد مشركة:

اوال اعطاء عناية لتوعية العاملن باملدرسة، وبعد ذلك االنتقال اىل التفكري يف الحاجة اىل سلوكيات مهمة

من اجل حياة مدنية هادية ، وكل هذا تم تقدميه اىل املواطنن يف نهاية السنة مبناسبة املجلس البلدي

املفتوح.

املدرسة التي اود يف بوجدور

املدرســة االبتدائيــة الجديــدة تــم بناءهــا مــن طــرف اليونيســيف يف واليــة بوجــدور، مــع امكانيات)معــدات(مــن طــرف الحكومــة االيطاليــة ومنجــزة مــن طــرف منظمــة تشيســب.

يف وقــت التخطيــط النجازهــا الطــالب واملعلمــن الصحراويــن كانــوا مشــاركن يف عمليــة موازيــة لنفــس العمــل الــذي تــم تطبيقــه يف ساســو ماركــوين، ومتكــون مــن نوعــن مــن االنشــطة:

االول: املشــاركة يف مــرشوع املدرســة الجديــدة عــن طريــق وضــع الئحــة )للرغبــات( مــن طــرف االطفــال وذلــك مــن خــالل عمــل يــدوي بــاالوراق )ثــاليث االبعــاد(، وكذلــك لقــاء مــع ممثــل اليونيســيف لتقديــم مقراحاتهــم والدوافــع، ولقــاء مــع تقنيــي منظمــة تشيســب ووزارة البنــاء الصحراويــة مــن اجل تقييــم جاعي لجــدوى تلك الرغبــات وفقا

للمعايــري التالية:االمثان)التكاليف(، االولويات، واملوارد املتاحة.

ثانيــا: التفكــري يف القواعــد: التفكــري يف قواعــد للتعايــش داخــل املبنــى )املدرســة( واملســاحات ومــاذا نريــد مــن املدرســة كبئيــة تعليميــة وبئيــة للنمــو، وتــم تقســيم الطلبــة اىل عــدة مجموعــات صغــرية للمقارنــة ووضــع الئحــة ل )الترصفــات التــي احــب، والتــي الاحــب؟(، وكذلــك )مــاذا احــب يف املدرســة ومــاذا الاحــب؟( وبعــد

ذلــك متــت املقارنــة مبشــاركة الجميــع الســتخالص النتائــج.

TI RACCONTO LA MIA COSTITUZIONE SAHRAWI

A cura degli studenti e degli insegnanti della scuola secondaria “17 Junio” a Smara

Dal preambolo: “Il popolo sahrawi, popolo arabo, africano e musulmano, che ha deciso di intraprendere una lotta di liberazione nel 1973, sotto la guida del Fronte Polisario”, per la liberazione della patria dal colonialismo e, successivamente, dall’occupazione, continua a resistere per la difesa della sua libertà, la sua dignità, proclama: la sovranità della RASD (Repubblica Araba Sahrawi Demoratica) sul territorio del Sahara Occidentale, la sua adesione ai principi di giustizia e democrazia contenuti nella Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo del 1948, nella Carta Africana dei Diritti dell’Uomo e dei Popoli del 1981, e negli accordi internazionali sottoscritti dalla RASD (…); la determinazione a creare le istituzioni democratiche che garantiscano le libertà e i diritti fondamentali (..); la sua convinzione di rafforzare l’unione dell’Africa, l’unità della nazione araba per stabilire relazioni internazionali sulla base della cooperazione, la concordia, il rispetto mutuo e l’istaurazione della pace nel mondo”

TI RACCONTO LA MIA COSTITUZIONE ITALIANA

Elaborati a cura degli studenti e degli insegnanti Maria Valentini e Alen Guizzardi della scuola scondaria di primo grado “Cavour” di Minerbio

È stato realizzato un libro pop-up in italiano e francese, dove sono illustrati gli articoli della Costituzione della Repubblica italiana selezionati secondo il tema scelto per l’approfondimento: la parità di genere.Gli studenti di Minerbio hanno focalizzato l'attenzione sugli articoli riguardanti la parità di genere e di opportunità.

احيك لك عن دستوري االيطايل

عمل ومعالجة من طرف طالب واملعلمني ماريا فالينتيني والني كويزاردي باملدرسة الثانوية درجة اوىل »كافور« ببلدية مينرييبيو

تم انشاء كتاب املنبثق باللغة االيطالية والفرنسية اين وضعت مقاالت مصورة من الدستور االيطايل شكلت حسب املوضوع املحدد من اجل دراسته بعمق وتم تحديد للدراسة: املساواة بن الجنسن.

احيك لك عن دستوري الصحراوي

اعدت من طرف الطالب واملعلمني باملدرسة الثانوية 17 يونيو بوالية السامرة

من الديباجة« الشعب الصحراوي هو شعب عريب افريقي ومسلم، قرر خوض النضال من اجل التحرر سنة 1973 تحت قيادة جبهة البوليساريو، من اجل تحرير االرض من االستعار، وفيا بعد من االحتالل، والزال

يقاوم من اجل الدفاع عن حريته وكرامته، اعلن عن الجمهورية العربية الصحراوية الدميقراطية يف اقليم

La Costituzione dello Stato fu scritta nell’agosto del 1976 ed è composta da 154 articoli suddivisi in:PARTE 1: Principi generali (il territorio, il popolo, lo Stato, Diritti e

garanzie costituzionali, obblighi)PARTE 2: Organizzazione dei Poteri (potere esecutivo, potere legislativo,

potere giudiziario); PARTE 3: Organizzazione delle autoritàPARTE 4: Istituzioni di supervisione e consultazionePARTE 5: Altre disposizioni

Gli articoli scelti dagli studenti:

Articolo 25:Ogni cittadino gode dei diritti e libertà riconosciuti e garantiti dalla Costituzione, senza nessuna discriminazione per motivi di razza, origine etnica, colore, sesso, lingua, religione, opinione politica.

Articolo 42:Lo Stato veglierà sull'emancipazio-ne della donna e garantirà la sua partecipazione alla vita politica, economica, socia-le e culturale,per il bene della Comunità e lo Svi-luppo del Paese.

"L'Articolo 51 dice che tutti i cittadini, uomini e donne, possono rivestire importanti cariche politiche, cioè, essere ministri o Presidenti.

"L'Articolo 37 dice che la donna lavoratrice ha diritto ad essere trattata nello stesso modo dell'uomo e a percepire lo stesso stipendio. In più, dice che la donna deve essere protetta quando aspetta un bambino e finchè il bambino è piccolo, può stare a casa con lui"

Sugli articoli della Costituzione è scaturita una riflessione sulla parità tra uomo e donna e su temi d'attualità come i provvedimenti contro la violenza sulle donne, la libertà d'espressione, d'opinione e di usanze nel vestire, purchè rispettose degli altri.

طالب مينريبيو ركزوا عى مقاالت حول املساواة بن الجنسن والفرص.

املادة 51: تقول ان كل املواطنن رجال ونساء ميكنهم الرشح ملناصب سياسية ،

يعني ان يكونوا وزراء او رؤساء.املادة 37: تقول ان املراءة العاملة لديها

الحق لتعامل مبثل معاملة الرجل، والحصول عى نفس الراتب،وباالضافة اىل ذلك تقول ان املراءة يجب ان تكون محمية يف حالة

الحمل)انتظار ولد( ومادام الولد صغري ميكنها البقاء معه يف املنزل.

من مواد الدستور هناك انعكاس عى املساواة بن الرجل واملراءة وكذلك نظر يف

القضايا الراهنة مثل التدابري ضد العنف ضد املراءة وكذلك حرية التعبري والرائ وعادات

امللبس طاملا انها تحرم االخرين.

الصحراء الغربية، وهي تتمسك مببادئ العدالة والدميقراطية املنصوص عليها يف االعالن العاملي لحقوق االنسان لعام 1948، وامليثاق االفريقي لحقوق االنسان لعام 1981، ويف املواثيق الدولية املوقعة من قبل الجمهورية العربية الصحراوية الدميقراطية االرصار عى خلق مؤسسات دميقراطية لضان الحريات والحقوق االساسية،

وقناعتها لتعزيز االتحاد االفريقي، ووحدة االمة العربية، واقامة العالقات الدولية القامئة عى التعاون والوفاق، ونظام االحرام املتبادل من اجل احالل السالم يف العامل.

متت كتابة دستور الدولة يف اغسطس 1976, وهو موزع عى 154 مادة:الجزء 1 : مبادي عامة ) االرض، الشعب، الدولة ، الحقوق والضانات الدستورية، وااللتزامات(.

الجزء 2: تنظيم القوى ) التنفيذية، الترشيعية والقضاء(.الجزء 3: تنظيم السلطات.

الجزء 4: مراقبة املؤسسات والتشاور.الجزء5: احكام اخرى.

املواد التي اختارها الطالب :املادة 25: كل مواطن يتمتع بالحقوق والحريات وهي مضمونة ومعروفة يف الدستور، دون اي متييز بسبب

العرق، االصل العرقي، اللون، الدين او الرائ السيايس.املادة 42: الدولة تراقب تحرير املراءة وتضمن لها املشاركة يف الحياة السياسية، االقتصادية، االجتاعية

والثقافية من اجل االفضل للجاعة وتنمية وبناء الدولة.

I nostri simboli: la bandiera e lo stemma della Repubblica Sahrawi a cura degli studenti e degli insegnanti della scuola “17 Junio” di Smara

STEMMA

bandiera nazionale:Simbolo di sovranità;

Mezzaluna e stella:Patrimonio culturale, religioso;

Spighe di grano:Produzione e sviluppo;

Fucili:La difesa della patria.

Striscia rossa:Unità, Giustizia, Sviluppo

I nostri simboli: la bandiera e lo stemma della Repubblica, a cura degli studenti e dell’insegnante Marina Rizzo dell’ITIS “G. Marconi” di Forlì.

12 ingranaggi della ruota corrispondono agli articoli fonda-mentali della Costi-tuzione sui Diritti e doveri dei cittadini e sull’Ordinamento del-la Repubblica.

Corona d’alloro: la gloria delle lot-te per l’unione, l’uguaglianza, la libertà, il rispetto, la solidarietà

Corona di quercia: la nostra storia e la me-moria di essa sono le radici della nostra for-za e stabilità.

La ruota ad ingra-naggi: il lavoro come fondamento della Repubblica (art. 1)

Per dare maggior rilievo alla creazione della Repubblica italiana, gli studenti, hanno citato i passi precedenti la sua proclamazione: 1848: lo Statuto Albertino - 1861: nascita dello Stato Italiano1946: nascita della Repubblica - 1948: la Costituzione.

Gli atrticoli scelti:Art. 1: L’Italia è una Repubblica fondata sul lavoro. La sovranità appartiene al popolo, che la esercita nelle forme e nei limiti della Costituzione.Art. 2: La Repubblica riconosce e garantisce i diritti inviolabili dell’uomo, sia come singolo che nelle forme sociali ove si svolge la sua personalità, e richiede l’adempimento dei doveri inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale.Art. 3: Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, razza, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni personali e sociali.Art.11: L’Italia ripudia la guerra come strumento di offesa alla libertà degli altri popoli e come mezzo di risoluzione delle controversie internazionaliStudenti dell’ITIS “G. Marconi” di Forlì durante il lavoro sulla Costituzione italiana

العطاء اهمية اكر النشاء الجمهورية الطالب استشهدوا بالخطوات املاضية

االعالن : 1847 : دولة الرتينو - 1861 : نشاءة الدولة االيطالية، 1946 نشاءة الجمهورية - 1948 : الدستور.

املواد املختارة هي:

مادة 1 : ايطاليا هي جمهورية مبنية عى العمل. السيادة هي للشعب ، وميارسها بالطريقة وضمن حدود

الدستور.

مادة 2: الجمهورية تعرف وتضمن حقوق الفرد، سواء كشخص او يف االشكال االجتاعية حيث يعر عن

شخصيته، ويطالب بالوفاء بواجبات التضامن السياسية ، االقتصادية واالجتاعية .

مادة 3 : لكل املواطنن كرامة متساوية وهم متساوون امام القانون، بدون متييز بسبب الجنس، العرق، اللغة،

الدين، او الرائ السيايس، والظروف الشخصية واالجتاعية.

مادة 11 : ايطاليا ترفض الحرب كاداة ضد حرية الشعوب االخرى او كوسيلة لتسوية النزاعات الدولية.

12 ترس بالعجلة: ميثلون املواد االساسية للدستور حول

حقوق وواجبات املواطنن وحول تراتيب الجمهورية.

اكليل البلوط: هو تاريخنا و الذاكرة التي منها جذور قوتنا

و استقرارنا.

العجلة والعتاد: هي العمل كشئ اسايس جدا بالنسبة

للجمهورية)مادة 1 (

اكليل الغار: مجد النضال من اجل الوحدة.

رموزنا االيطالية

معالجة من طرف الطالب واملعلمة ماريا فالنتيني باملعهد التقني الصناعي ببلدية فوريلرموزنا : العلم ونبالة الجمهورية

رموزنا الصحراوية

العلم وشعار النبالة الصحراويةخط احمر: العدالة، الوحدة، التنمية

العلم الوطني: رمز السيادة الهالل والنجوم: رموز الثقافة والدين

الكتاب: البناء امليزان: العدالة واملساواة

قبضة اليد: االتحادسنابل الذرة: االنتاج والتنمية

البنادق: الدفاع عن الوطن

Cos’è il CISP?

Il CISP è una organizzazione non governativa (ONG) costituita nel 1983 che opera in 30 paesi dell’Africa, America Latina, Medio Oriente, Asia, Europa dell’Est. Nei paesi europei promuove iniziative di politica culturale, promozione della solidarietà internazionale e di valorizzazione del ruolo delle diaspore nello sviluppo dei loro paesi. Riconosce come diritti prioritari: il diritto alla sicurezza sociale; il diritto alla salute, all’accesso all’acqua e al risanamento; il diritto al futuro di bambini, adolescenti, giovani; alla valorizzazione dell’ambiente naturale, il diritto all’assistenza umanitaria, il sostegno alle politiche pubbliche per la coesione sociale e la società civile.Il CISP si avvale di finanziamenti e contributi di privati cittadini, di imprese e fondazioni italiane, straniere e locali, dei fondi pubblici dell’Unione Europea, del Ministero degli Affari Esteri, degli enti locali, delle agenzie delle Nazioni Unite e dell’OCSE.Questa pubblicazione è nel quadro della cooperazione territoriale in Emilia-Romagna, dove il CISP opera dal 2001 valorizzando le risorse umane e solidali, le competenze professionali di enti locali, di privati, di associazioni e di imprese, grazie alla sensibilità e generosità dei suoi cittadini.

ماهي تشيسب؟ ــا ــة، الــرشق االوســط واورب ــكا الالتيني ــا، امري ــة متوزعــة مابــن افريقي ــة تشــكلت يف ســنة 1983، وهــي تعمــل يف 30 دول تشيســب هــي منظمــة غــري حكومي

ــة بلدانهــم. ــز دور الشــتات يف تنمي ــدويل وتعزي ــروج للتضامــن ال ــة، وت ــادارات السياســية والثقافي ــة فهــي تشــجع املب ــدول االوربي ــة. امــا يف ال الرشقي

كذلــك االعــراف كحــق اويل: الحــق يف الضــان االجتاعــي، الحــق يف الصحــة والحصــول عــى امليــاه، الــرصف الصحــي، الحــق يف املســتقبل لــالوالد واملراهقــن

والشــباب، تعزيــز البئيــة الطبيعيــة، الحــق يف املســاعدة االنســانية، دعــم السياســات العامــة للتالحــم االجتاعــي واملجتمــع املــدين.

تشيســب يتــم دعمهــا مــن خــالل القــروض واملنــح املقدمــة مــن مواطنيهــا، الــرشكات واملؤسســات االيطاليــة و االجنبيــة واملحليــة، وامــوال االتحــاد االوريب العامــة،

وزارة الشــوؤن الخارجيــة االيطاليــة، الســلطات املحليــة، وكاالت االمــم املتحــدة ومنظمــة التعــاون والتنميــة.

هــذا املنشــور هــو يف اطــار التعــاون االقليمــي يف منطقــة امييليــا رومانيــا حيــث منظمــة تشيســب تنشــط منــذ عــام 2001 لتعزيــز املــوارد البرشيــة و التضامنيــة،

املهــارات املهنيــة للهيئــات، املؤسســات، الجمعيــات والــرشكات، وهــذا يتــم شــكرا ملشــاعر و ســخاء مواطنيهــا.

via Germanico, 198 - 00192 Roma • tel. +39063215498 - cisp@cisp-ngo.org - www.sviluppodeipopoli.orgvia San Donato, 74/10 - 40057 Granarolo dell’Emilia (BO) • tel. +390516021634 - www.sviluppodeipopoli.org