Es la capacidad para repetir una conductaaprendida previamente. Esta conductaaprendida abarca tanto procesossicomotores como verbales y supone unaprendizaje anterior

Por lo anterior podemos decir que lamemoria esta íntimamente ligada con elaprendizaje que acabamos de ver

Mediciones cuantitativas

La memoria como recuerdo ayudado: Es el método de medición que consiste en que le sujeto se ve provisto de ayudas, tales como palabras que sirven de estímulos por medio de las cuales puede producir la palabra o respuesta correcta

La memoria como recuerdo no ayudado: consiste en la reproducción de asuntos que hace el sujeto sin ayuda de ninguna clase

La memoria como reconocimiento o identificación: Acontece en el evento en que al sujeto se hace leer varias silabas sin sentido y se le pide que reconozca cual de ellas se le había leído previamente . O sea que solo el sujeto reconoce las silabas leídas con anterioridad

La memorias como medición del ahorro o reaprendizaje :Consiste en anotar el numero de veces que eranecesario repetir la serie tras intervalos de tiemposvariables a partir del aprendizaje perfecto. O sea en elreaprendizaje el sujeto vuelve a aprender el material almismo grado que en el aprendizaje original Ejemplo :

a un individuo se le leían repetidamente u ciertonumero de palabras hasta que se las aprendiera dememorias. Luego después de cinco horas anota elnumero de veces que hay que repetirle para quereaprendiera las mismas palabras originales. Y entoncessi en el aprendizaje original se requerían 100 veces en elreaprendizaje se requirieron 50, o sea que el ahorro fuede 50

La medida de la memoria como reconstrucción: Consiste enpresentar al sujeto, primero elementos en forma ordenaday coherente que forma un todo. Y después de cierto lapsopresentar esos mismos elementos en forma desordenadade tal manera que el sujeto organice y reconstruya launidad o el todo que ellos representan . Ejemplo: Mostrar10 elementos que constituyen un cuento y posteriormentepresentar esos 10 elementos en forma desordenada de talmanera que el sujeto los organice y los estructure comounidad.

Las anteriores mediciones son métodos de investigaciónde la memoria que llevan a una demostración cuantitativade la mismas

El olvido es el proceso contrario al delaprendizaje. El olvido es un hecho natural y soloen ciertos casos es de carácter patológico

El olvido es semejante a la memoria y así como la memoria aplicamos métodos de medición (reaprendizaje) igual cosa sucede con el olvido .

El olvido no solo produce alteraciones cuantitativas es decir que se disminuye la capacidad de retención de lo aprendido conforme a los métodos, si no que también produce distorsiones en las representaciones mentales

Teoría del desuso : El olvido se produce por que noempleamos hábitos particulares o no rememoramoscierto recuerdos en forma periódica.

Teoría de la interferencia: Afirma que el olvido seproduce por que el aprendizaje de nuevos datosinterfiere con el recuerdo de los datos retenidosejemplo: si una persona estudia español y inglés nopuede recordar fácilmente el español como lo haría siestudiara otra cosa similar

Teoría dinámica: Afirma que el olvido es producidopor factores motivadores en el proceso delaprendizaje . Ejemplo : la ansiedad

Hasta ahora nos hemos referido a aquella parte delhombre por la que conoce e interpreta la realidadexterna , que a pesar de poseer la capacidadinteligente, sin embargo la forma y profundidad decreación e innovación es diferente en cada hombre.Es a través de la inteligencia que el hombretransforma las conductas , toma nuevoscomportamientos , vincula elementoscompletamente ajenos e desconocidos a laexperiencia y a cualquier clase de aprendizaje

El desarrollo de todas estas pruebas sicométricas de lainteligencia son debidas al sicólogo francés Alfredbinet

En 1905 binet desarrolla las primeras pruebas en lasque estudia el crecimiento de la capacidad intelectualo mental de los niños en edad escolar razón por lacual se denomina escala de edad mental

La edad mental es el grado de inteligencia mostradopor una persona en relación con otras de la mismaedad

Fue el creador de los primeros estudios sobre la inteligencia, al principio tuvo como primera vocación el derecho y luego inicio sus estudios de psicología a los 37 años

A finales del s. XIX el gobierno francés obligo a todos los niños a escolarizarse. Binet fue el encargado de organizar un serie de pruebas para saber que niños se adaptaban al sistema

En 1916 los logros de binet fueron recogidos y traducidos por la Universidad de Stanford la que adapto las pruebas. Desde ese entonces se le conoce con el nombre de Stanford-binet . La ultima revisión de las pruebas Stanford-binet fue hecha en 1960 en las que se hicieron las siguientes modificaciones

Los temas de las pruebas son seleccionados de acuerdo con la edad que van desde temas exclusivamente para niños hasta para adultos

Cada tema correspondiente a una edad particular es equivalente a un numero especifico de puntuación

LOS EXPERIMENTOS E INVESTIGACIONES

DE BINET LO LLEVARON A LAS

SIGUIENTES CONCLUSIONES

La inteligencia es un capacidad mental general y de caracteres complejos

La inteligencia se diferencia en los hombres por sus aspectos cuantitativos pero no cualitativos

La capacidad mental general aumenta cada año hasta los 13 años . Es decir que la capacidad mental aumenta pero hasta cierto limite en el cual se estandariza y posteriormente en la vejez

David wechsler, sicólogo estadounidense , ideo una escala de inteligencia aplicable a adultos y adolecentes principalmente basa su medición en dos escalas

o UNA VERBAL : que comprende subpruebas en que tanto estímulos como las respuestas que intervienen son de índole verbal

las subpruebas de esta escala verbal son seis. Que examinan la información general; la comprensión general; la habilidad para retener una serie de dígitos; las capacidades para la aritmética ; habilidades para restablecer similitudes y la riqueza del vocabulario

o DE ACCION: comprende subpruebas en que tanto los estímulos y respuestas son de índole no verbal incluye las siguientes subpruebas: capacidad para ordenar una serie de imágenes; capacidad para completar figuras a las que falta algo; capacidad para formar diseños geométricos con bloques; capacidad para agrupar objetos y capacidad para sustituir dígitos con símbolos convencionales

o

Thurtone elabora lo que denomina la pruebade la capacidad mental primaria, en la quefundamenta que cierto numero decapacidades diferentes constituye la quedenomina inteligencia. Distinguió sietefactores que son relativamenteindependientes; a saber

•COMPRENSION VERBAL : Habilidad para definir y entender las palabras.Este factor esta representado por una prueba de vocabulario• PERCEPCION ESPACIAL : Los temas de la prueba comprenden variosdibujos geométricos ideados para valorar la capacidad individual paravisualizar los objetos en dos o tres dimensiones en el espacio•NUMERO: Habilidad para resolver problemas de aritmética. La pruebaconsiste en presentar al individuo dos columnas de problemas, y esteindicara si las respuestas que le proporcionan están exactas o sonerróneas .• RAZONAMIENTO: Este factor consiste en valorar la habilidad delindividuo para hallar reglas. Principios o conceptos en la solución deproblemas lógicos .• FLUIDEZ VERBAL: El sujeto debe escribir tantas palabras como seaposible, dentro de un periodo determinado de tiempo, que comiencencon una letra determinada.• FACTOR PERCEPTIVO : Prueba que consiste en valorar la capacidad delindividuo en la apreciación de detalles, similitudes y divergencias entrevarios objetos.• FACTOR MEMORIA: Capacidad para recordar .