PROPOSITO Reconocer la complejidad de las sociedades

contemporáneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas y tecnológicas en el mundo actual.

Identificar los desafíos que enfrenta México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento, democrática, plural y justa, y valorar la importancia de las ciencias sociales y las humanidades para la formulación de políticas y estrategias para responder a esos desafíos.

Comprender y analizar el papel de la educación, de los profesores y de los alumnos en el actual contexto y la contribución desde la práctica docente a la conformación de una cultura científica, tecnológica y humanística de los estudiantes.

Orientar el desempeño docente hacia esquemas de actuación que coadyuven a enfrentar y resolver las grandes problemáticas que plantea el mundo en los ámbitos sociales, educativos, económicos y culturales.

Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico para enfocar la práctica docente hacia la contextualización de diversos fenómenos y problemáticas, de manera que puedan observarse y resolverse en toda su complejidad.

Contextualizar a la RIEB dentro de las grandes corrientes de pensamiento, los acuerdos y tratados internacionales, revisados éstos a partir de metas, diagnósticos, problemáticas y desafíos mundiales

A fin de garantizar la validación y acreditación de los participantes no se pueden realizar las siguientes acciones:

* Cambios de grupo * Alterar los listados * Registrar oyentes, hacer anotaciones

en los registros

Febrero: 16 y 23 Marzo: 2, 9, 16 y 23 Abril: 13, 20 y 27 Mayo: 11, 18 y 25 Junio: 1, 8 y 15

Sabatino: 8:00 a 14:30 horas Receso 11:00 a 11:30 horas.

Nombrar un Jefe de grupo. Respetar hora de entrada, salida y

receso La puerta se cierra 3:15 en contra

turno y 8:15 en sabatino. Cada docente debe responsabilizarse

de sus cosas de valor.

Tres cursos de 40 horas cada uno por trayecto formativo para cubrir un total de 120 hrs. Cada curso se cubrirá en 5 sábados

Escrito original de cuatro cuartillas con introducción, desarrollo y conclusiones a partir de las reflexiones generadas con las preguntas en la actividad 9.

1.1. Las sociedades humanas en el siglo xxi: Complejidad, incertidumbre y desafíos

1.2. Las sociedades del conocimiento y del riesgo

Reflexiona acerca de la transformación que requiere su práctica docente en el proceso de conformación de una sociedad mexicana del conocimiento.

Es una corriente de pensamiento y acción, un comportamiento estable y generalizado hacia el cual nos dirigimos como sociedad; la dirección hacia donde vamos, el conjunto de aspiraciones que obedecen a los signos de los tiempos y a las posibilidades que tenemos para obrar en algún campo, en este caso el educativo. Esas aspiraciones son globales, se visualizan como un denominador común en el ámbito mundial a inicios del tercer milenio.

De las opciones que se presentan a continuación, marque con una X aquellas que representan los cambios más relevantes en la práctica docente acordes con las sociedades del conocimiento.

a. Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y permanente.

b. Promover aprendizajes colaborativos.c. Trazar fronteras y límites muy claros entre el aula, la escuela y

el contexto social y comunitario del alumno.d. Incorporar las TIC en los procesos educativos.e. Potenciar las capacidades de innovación entre los alumnos.f. Transmitir el conocimiento de forma directa y expositiva desde el

libro de texto hacia el alumno.g. Integrar a los padres de familia y miembros de la comunidad en

los procesos educativos.h. Construir capacidades para gestionar el riesgo y la

incertidumbre.i. Enseñar a memorizar contenidos declarativo

Formen equipos de 5 integrantes cada uno. De la tabla anterior, seleccionen conjuntamente alguna(s) de las opciones elegidas y reflexionen en torno a las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo han logrado desarrollar esta opción en el aula?b. ¿De qué forma esta opción les ha servido como palanca

para repensar la actividad docente del siglo XXI y reorientar los aprendizajes de sus alumnos?

c. ¿Qué obstáculos les han impedido desarrollar esta opción en el aula?

d. ¿Qué circunstancias/elementos/factores les permitieron introducir y desarrollar esta opción en el aula?

e. ¿Por qué consideran que esta opción es característica de la práctica docente en una sociedad del conocimiento?

2) Cada equipo debe nombrar a un relator que se encargará de tomar nota de las ideas, aportaciones y conclusiones de los miembros de su equipo.

1.3. Las humanidades y las ciencias sociales: sus características, sus diferencias y su importancia en las sociedades

1.4. Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas

Continúen con los equipos de trabajo, reflexionen sobre las siguientes preguntas y compartan sus conclusiones en plenaria.

¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensión de las sociedades actuales? (Recuerden que pueden ser metodológicas, conceptuales, valorativas).

¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?

Hoy nuestros niños están viviendo un siglo de transformaciones sin paralelo y la pregunta en todas las latitudes del mundo es ¿Qué está haciendo la educación? para prepararlos a enfrentar una realidad caracterizada por la incertidumbre y la complejidad

¿Cuáles son estas implicaciones y sus contextos? Cuáles son los objetivos de una educación

orientada hacia el desarrollo de competencias para la vida?

¿Cuáles serían los abordajes y estrategias metodológicas más “practicables” para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currículo?

¿Cómo estas competencias pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

¿Qué estrategias deben implementar los docentes para desarrollar en los niños competencias para la vida?

FUTURO SOSTENIBLE LO QUE LA SOCIEDAD BUSCA DE LA EDUCACION

ES QUE LAS PERSONAS SE TRANSFORMEN A SI MISMAS Y MANTENGAN DE MANERA POSITIVA ACTITUDES HACIA LA AUTOFORMACION Y QUE AL TRANSFORMARASE A SI MISMOS TRANSFORMEN EL CONTEXTO EN EL QUE VIVEN.

LOS NUEVOS MODELOS PEDAGOGICOS NECESITAN GRAN INVERSION DE TIEMPO PARA PODER INTERIORIZARLOS Y ASI IDENTIFICARSE CON SUS NUEVOS VALORES

CAMBIO DE PARADIGMA EN EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN (S-T)

DEBE SER RELEVANTE PARA LA VIDA TANTO FUTURA COMO PRESENTE

RECURSOS DIDACTICOS DEBEN SER PRACTICOS E INTERACTIVOS BASADOS EN EXPERIENCIAS PERSONALES Y EXPERIMENTACION

CALIFICADOS Y DOTADOS DE COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIAS

ENCARGADOS DE CONSTITUIR A CIUDADANOS GESTORES DE SU PROPIA EDUCACIÓN

3.- TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO

3.1.- ¿QUÉ ES LO TRANSDISCIPLINAR?3.2.- EN PALABRAS DE EDGAR MORIN3.3.- PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO

COMPLEJO3.4.- EL PENSAMIENTO Y LA EDUCACION4.- PENSAMIENTO CRITICO5.- CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL

EN EL QUE SE DESARROLLA LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA

PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO COMPLEJO ES NECESARIO COMPRENDER EL CONCEPTO DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD.

¿QUÉ ES LA TRANSDISCIPLINA?

CATEGORIA DE ORGANIZACIÓN ARTIFICIAL EN EL SENO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO (DIVISION Y ESPECIALIZACIÓN DEL TRABAJO)

LA ORGANIZACIÓN DISCIPLINARIA FUE INSTITUIDA EN EL SIGLO XIX, CON LA FORMACION DE UNIVERSIDADES MODERNAS, LUEGO EN EL SIGLO XX CON EL IMPULSO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

CONSECUENCIA SEGÚN MORIN (2007): “EL DEBILITAMIENTO DEL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD YA QUE CADA UNO TIENDE A NO SER RESPONSABLE MÁS QUE DE SUS TAREAS ESPECIALIZADAS ASÍ COMO EL DEBILITAMIENTO DE LA SOLIDARIDAD”

PARA FINALES DE LOS AÑOS SESENTA, COMENZO EL COLAPSO DEL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD.

OBLIGA A REPLANTEAR UNA CULTURA GENERAL QUE ROMPE LAS FRONTERAS TRADICIONALES EDUCATIVAS.

LAS OBSERVACIONES Y EXPERIMENTOS CIENTIFICOS CONSTATAN NUEVAS CONEXIONES ENTRE TODO TIPO DE FENOMENOS. LO CUAL DETERMINA QUE LA INVESTIGACION GENERE MULTIPLES PRACTICAS QUE SE VAN AJUSTANTO A MEDIDA EN QUE LA COMPLEJIDAD Y LA INSERTIDUMBRE FAVORECEN EL CRECIMIENTO EXPONENCIAL DE VARIABLES

EL NUEVO PARADIGMA BUSCA LA RIQUEZA EN LAS COMPLEMENTARIEDADES LO CUAL IMPLICA EL RECONOCIMIENTO DEL PLURALISMO, DIVERSIDAD Y RELATIVIDAD, NO CARENTES DE REFLEXION CRITICA.

ASPIRA A UNA PERSPECTIVA DONDE EL CONOCIMIENTO TIENE MUCHAS RELACIONES NO-LINEALES SUJETAS A CAMBIOS CUYOS PATRONES SON IMPREDECIBLES.

IMPLICA LAS INTERACCIONES Y RETROACCIONES ENTRE LAS PARTES DEL TODO, LAS ENTIDADES MULTIDIMENSIONALES Y PROBLEMAS ESCENCIALES.

Después de analizar el termino de transdisciplina, y con los fundamentos anteriores, demos lectura al tema “En palabras de Edgar Morín”, enseguida localice las 5 ideas mas importantes.

Se elegirán a los representantes de cada equipo para exponer y debatir sobre las ideas importantes para llegar a consensos.

..\Darlingt0n\ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS\ESTRATEGIA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS\ESTRATEGIA Clasificación de los seres vivos.xls

DESARROLLA EL PENSAMIENTO COMPLEJO.

¿CONSIDERAS QUE ESTA PLANEACION DESARROLLARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ALUMNOS?

DEFINE DESDE QUE DISCIPLINAS, VALORES Y COMPETENCIAS SE VA A ABORDAR.

EN ESTA DEFINICION SE IRAN ENTRETEGIENDO LOS DISTINTOS ARGUMENTOS Y SE HARA NOTAR QUE EL ANALISIS QUE RESULTA ES UN ENTRAMADO COMPLEJO.

AHORA INVENTA TU PROPIO DISCURSO TRANSDISCIPLINAR.

DESPUES DE LEER EL TEMA 4: PENSAMIENTO CRITICO…

HACER EQUIPOS DONDE INTERVENGAN TODOS LOS GRADOS

ELABORE UN PLAN DE CLASE QUE FOMENTE EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICO EN SUS ALUMNOS, CON BASE EN LAS CONSIDERACIONES EXPUESTAS EN LA LECTURA

DESPUES DE DISCUTIR ENTRE PARES , INDIVIDUALMENTE REDACTE UNA CUARTILLA ESPECIFICANDO POR LO MENOS TRES FORMAS DIFERENTES DE DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRITICO

DESCRIBA LAS IMPLICACIONES PARA MÉXICO AL HABER FIRMADO LOS ACUERDOS DE DAKAR

IDENTIFIQUE Y DESCRIBA COMO SE RELACIONAN ESTOS COMPROMISOS CON SU PRÁCTICA DOCENTE

LEER DE LA PÁG. 45-49.

LA EDUCACION PARA TODA LA VIDA RESPONDE A UN RETO DE UN MUNDO QUE CAMBIA RAPIDAMENTE, EN INFORMES ANTERIORES SE DESTACABA LA NECESIDAD DE VOLVER A LA ESCUELA PARA PODER AFRONTAR LAS NOVEDADES QUE SURGEN EN LA VIDA PRIVADA Y PROFESIONAL.

ES VITAL QUE TODOS APRENDAMOS A APRENDER (DELORS, 1994)

DESPUES DE LEER Y SACAR CONCLUSIONES PERSONALES DEL TEMA “EVALUACIÓN PARA LA CALIDAD EDUCATIVA”; DE FORMA INDIVIDUAL, ELABORE UN ESCRITO DE CUATRO CUARTILLAS EN EL QUE DE RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DE LA PÁGINA 58.

ESTE SERÁ EL PRODUCTO DE TRABAJO Y SE DEBERÁ ENTREGAR EL DÍA SABADO 2 DE MARZO DE 2013.