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Colegio Gabriel González Videla SUBSECTOR : Matemática La Serena PROFESORAS : Isabel Hernández – Solange Pizarro LA FUERZA DE UNA IDEA CURSO :1ero Básico A - B
2016 - 2020
¡Buen trabajo!
Nombre del alumno(a):_________________________________________________________________
Objetivo: Resolver problemas de restas asociados a la acción de “comparar”.
¿Cuál es la diferencia?
Para trabajar las restas por comparación vamos a trabajar primero con el material concreto.
Ponga sobre la mesa 5 elementos (pueden ser 5 cucharas u otro material) y 3 vasos (u otro material) Luego
pregunte ¿Hay más cucharas o vasos? (cucharas) ¿Cuántas más? (2) Formen parejas poniendo una cuchara en
cada vaso. Luego cuenten las cucharas “que sobran”. Repitan varias veces la actividad variando las cantidades.
Con el tiempo el niño(a) deberá darse cuenta de que para encontrar la diferencia entre las dos cantidades, no es
necesario formar parejas, sino restar al número mayor el menor.
¿Cuántos globos más que niños hay?
¿De qué fruta hay más?
Frase numérica - =
Respuesta: hay peras. Hay más que manzanas.
En los problemas de comparación no hay
cantidades que se separan, quitan o agregan,
sino dos cantidades que se comparan. Para
ello, cada objeto de una colección debe ser
emparejado con otro de la otra colección. Si
quedan objetos sin emparejar, ésta será la
“diferencia” entre las cantidades.
En este ejemplo se da un apoyo gráfico que
consiste en presentar los objetos de ambas
colecciones enfrentados (niños y globos), lo que
se sugiere es formar parejas. Para ello con una
línea y luego cuenten los globos “que sobran”.
Después escriben los números.
Respuesta: Hay _4__ globos más.
Frase numérica
6 2 4
Aunque también se da un apoyo
gráfico, los objetos de ambas
colecciones no se presentan
enfrentados, sino mezclados, por lo
que es más complejo emparejar y
visualizar la diferencia.
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2016 - 2020
¡Buen trabajo!
Hay 9 chupetes y 5 caramelos. Compara, ¿qué diferencia hay entre la cantidad de chupetes y caramelos?
Respuesta: Hay chupetes más que caramelos.
Respuesta: Hay gato.
Respuesta: Hay monos.
Respuesta: Hay cuadrados.
Hay 5 niñas. Hay 3 niños menos que niñas. ¿Cuántos niños hay? Respuesta: Hay _______ niños.
Escribe la frase numérica
¿Qué diferencia hay entre la
cantidad de árboles y monos?
¿Qué diferencia hay entre la cantidad
de perros y gatos?
¿Qué diferencia hay entre la
cantidad de cuadrados y triángulos?
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¡Buen trabajo!
Objetivo: Demostrar que comprenden la adición y la sustracción hasta 10 representando el proceso en
forma simbólica.
Completa las restas y colorea según los resultados.
Completa las sumas y colorea según los resultados.
Nota: Cuando los niños(as) calculan de sumas y restas hasta 10, observe si dicen los resultados inmediatamente. Permita que los niños tomen conciencia de los cálculos que se saben de memoria y aquellos que no, para que se propongan como meta aprendérselos.
0: naranja 2: rojo 4: azul 1: amarillo 3: verde
6: rojo 8: naranja 7: amarillo 9: azul
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¡Buen trabajo!
Objetivo: contar, leer y registrar números hasta el 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Números hasta el 20
Para esta actividad se necesitan 20 elementos, ideal palos de helados (o mondadientes, lápices, etc.) Primero se les pide que formen un atado (o grupito) de 10 palitos y palitos sueltos como muestran las imágenes de abajo. Al trabajar con 11 palos: se le pregunta ¿Cuántos grupos de 10 hay? (1, pues es un grupo de 10 palitos) ¿Cuántos palos sueltos? (1), ¿qué número crees que se forma? (11), ¿cómo se escribe? (11), ¿cuántos palos hay en total? (11) Se realiza la misma actividad con otras las cantidades, se les van añadiendo palitos sueltos de uno en uno hacia adelante. (Aún no se llaman unidades y decenas)
Los grupos de 10 siempre se representan en el primer número (escrito con rojo) y los objetos sueltos en el último número (escrito con azul) En el caso del número 20, hay 2 grupos de 10 palitos. Explíquele que se escribe un 2 con un 0, ya que hay 2 grupos de 10 palitos y no quedan objetos sueltos.
Pinta de color amarillo los en cada caso. Luego cuenta los que hay en total en cada grupo.
Ejemplo Rojo azul
13
20
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¡Buen trabajo!
Formar un grupo de 10 y contar los que quedan sin agrupar
Primero forma un grupo de 10 objetos, luego sigue contando y completa.
Pasos para realizar conteo: - Contar diez elementos y encerrarlos en una cuerda. - Para encerrar el grupo de a diez, se debe verificar el conteo tachando los elementos contados.
16 19
11 17
Los números del 11 al 19 se pueden formar con un grupo de 10 elementos y los elementos que quedan sin agrupar. Hay 15 frutillas.
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¡Buen trabajo!
Pinta los correspondientes al número dado. Guíate por el ejemplo.
Cuenta y anota el número de cornetas que hay en cada grupo:
17 13 15
18 11 14
16 19 20
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¡Buen trabajo!
Dibuja la cantidad de elementos (pelotas, etc.) que se indica en cada caso.
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¡Buen trabajo!
Objetivo: Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto.
Figuras 3D y 2D Las figuras 3D son cuerpos geométricos que tienen 3 dimensiones, las figuras 2D son figuras planas. ¿Cuántas figuras 2D hay de cada tipo?
Relaciona los objetos con las figuras 3D y une.
Utilicemos envases para hacer dibujos
Pida al niño(a) que imagine un dibujo que quiera construir. Luego indíqueles que, para construir el dibujo, pueden hacerlo con figuras planas de papeles de colores o dibujando y pintando formas. Para ello, deberán marcar el contorno de cajas, envases o cuerpos de que disponen, recortar y pegar o trazar y dibujar y armar el dibujo en una hoja blanca (Ver actividades en páginas 72 y 73 del texto del estudiante)
