LA VOZ DE NEOLAIA, Nº 23 (de 25), Diciembre 2005

NeolaiaLa Voz de

Publicación Bimestral del I.E.S. “Alhaken II”

Nº 23

Dic. - 05

0’6 Euros

Para que haya paz se necesitan por lo menos dos ; mas para hacer la guerra basta unosolo (Nevi l le Chamberlain)

Fundada en Junio 2.001

Mª José LUCENA

La solución podéis depositarla dentro de un sobre cerrado con tus datos identificativos (apellidos, nombre,curso y grupo en el que estás matriculada/-o en el presente año y la edad) en la urna que hay, con el nombre dela Revista, en la Biblioteca del Instituto. Se aceptarán todas las presentadas hasta el día 16 de Diciembre 2.005.Entre los acertantes sortearemos DOS VALES de 20 Euros, para que adquieran los libros que deseen en laLibrería Anaquel (el vale caduca a los 3 meses).

Solución al Nº 22:: el ADNAcertantes del enigma Nº 22: Davinia FERNÁNDEZ ESPEJO (1º A); Antonio HERNÁNDEZ ROMERO (2º B); Celia

MORALES BERMÚDEZ (4º C) y Sara MORALES BERMÚDEZ (3º B)

Mis frutos, manipulados y estrujados, en todo el mundo son apreciados. Imagínate el valor que los humanos me darán, pues en pastelerías, heladerías, perfume-

rías y en otras muchas tonterías me utilizan para darle gusto a una gran mayoría.¿No me identificas?, pues bien fácil te lo voy a poner: incluso Tom Cruise me prefirió

en lugar de a “los otros” para someternos a una sesión de stress.

EEl

lasfingeenigma

de

Como pasatiempo os proponemos un enigmapara que lo resolváis; es el siguiente:

La Voz de Neolaia Diciembre 2.005 1

C/ Conde de Hornachuelos, 6(junto a las Tendillas)

Todas las novedades en bestsellers, novelas,...,

literatura infantil, juvenil...

L. D

omin

go

16 de Diciembre de 2.005 (¡québien, puedo predecir el futuro!). Unchanchullo de los gordos se cueceen la A.R.T.A. (Asociación deRetirados y Tarados Agentes). Lasupresión de gastos está llegandoa sus límites. Ahora será el uso delbaño. Sólo se podrá usar el bañouna vez por persona al año.Y lopeor fue cuando a Solfeo le dio un“fliqui-fliqui”. Claro, las malditaspastillas contra la tos….

Su amigo Gafi, el doctor quesolía visitar la A.R.T.A., le recomen-dó unas pastillas que venían deRusia. Todavía recordaba elmomento….

- Mira, nos suelen llegar cadaaño un bote de estas pastillas.

Vienen de unos laboratorios queson los que comercializan ahora lavacuna contra…

- ¡Tú estás chalupa! ¿Te crees túque me voy a tomar algo que vienede los rusos? ¿Los que por pocose cargan la Tierra?

- Mira, además saben a menta,refrescan la boca, curan la adic-ción al “tomate” y…

- ¡GROMPF!Sí. Se comió el bote enterito con

tapa y todo. Sólo dejó la mano deGafi, y menos mal, ¡estuvo apunto…

-¡..de arrancármela de cuajo! -decía Gafi allá por la Facultad, quevino a dar una charla sobre lo sal-vaje que es el león y su similitud

con el ser humano. -Por tanto…..-….FEDIOFBUDFYEIHFGUEIDB-

JEIGFUEBGFGGGGGGGGGG……..-¿Cómo dice, señor Trampolín?- Oiga,creo que usted sabe espa-

ñol.- Deberían de echarle por eruc-

tar…- ¿Quiefn sefh ha tradago mi

dentaduda?Bueno, lo claro es que para

Solfeo la palabra “día normal” noexiste. Por cierto, ¿alguien sabe dealgún buen hospital?…

CONTINUARÁ (si a un servidor leda la gana)

TÍTERES, MARIONETAS Y MANIPULACIONES

Francisco VILLALOBOS C.1º D - E.S.O.

Diciembre 2.005 La Voz de Neolaia2

Hace ya casi dos años que vi porúltima vez a una mujer, una mujercon más de 65 años de edad, unpelo escaso y de color gris, nadaquedaba de su dentadura original,bajita, delgada, tostada por el sol ycon manos curtidas y piel arrugadapor el duro trabajo realizado duran-te toda su vida. Cuando la despedímarchaba hacia África con unasonrisa de oreja a oreja y una feli-cidad enorme. Había terminado dehacerse su chequeo trianual al quele obliga el estado español y de vera toda su familia, a la cual no veíadesde hacía tres veranos. Yo tenía14 años y, con mi corta edad, noentendía cómo podía estar conten-ta por volver con una gente que semoría de hambre, cómo le podíallenar el tener sólo un plato decomida al día, escaso y con pocosnutrientes. Ese año incluso lehabía escuchado comentarle a mimadre estas palabras que jamásolvidaré:

“AUNQUE ESTOY MUY FELIZPOR VOLVER A VEROS, ESTO NOME LLENA. ESTA COMODIDAD ALA QUE VOSOTROS ESTÁIS ACOS-

TUMBRADOS ME LLENA DE UNAPENA COLOSAL Y ESTOY SEGURAQUE POR MÁS COSAS QUE ESTEMUNDO ME PUEDA OFRECER,INCLUIDA MI FAMILIA, NO MEHARÍA TAN FELIZ COMO SOY ALLÍEN EL TERCER MUNDO.”

Recuerdo que una vez, en unade sus visitas, me contó cómo enla aldea en la que ella estaba nohabía escuela y gracias a ella, asus compañeras y al trabajo detodos los hombres que habitabanen ella pudieron construir una con4 clases, una pizarra, unas cuan-tas sillas y mesas y en las queellas daban clase todos los días atodos los niños de ese pueblo

analfabeto. Todavía puedo escu-char la emoción en su voz al des-cribirme la sonrisa de un niño alrealizar correctamente una sumatan fácil como puede ser 2+2. Esincreíble pero cierto.

Esa mujer a la que admiro, res-peto y quiero con todo mi corazónes mi tía, se llama Adela y junto atoda la organización “Hermanas dela caridad” está realizando unalabor inmensa por todas las perso-nas menos afortunadas que nos-otros que viven en el Sur de África.

Antes, cuando era más peque-ña, mantenía correspondencia conella y en sus cartas, que todavíaconservo, puedo hallar, al leerlasde nuevo, un montón de sueños,ilusiones y deseos de mejorar estemundo que creo que todos debe-ríamos tener en mayor o menormedida.

Por último me despido de voso-tros esperando que el retrato deesta misionera, tan cercana a mí,os haya gustado y espero quesepáis que hay muchas más comoella con las mismas ideas e ilusio-nes.

Retrato de una misionera

Isabela MARTÍN SARAVIA2º-A Bachillerato.

Muerte por Laro4

Hay muchas formas de morirse:Morirse de cáncerMorirse de viejoMorir asesinado…Pero la manera más dolorosa de morirseEs cuando tu amor te deja,Entonces no dejas de morirUn solo día por ella.

Hace unas semanas, a última hora, unas compañe-ras de clase y yo nos dirigimos al despacho del Jefe de

Estudios, con autorizaciones firmadas por nuestros padres,en las cuáles, decía que nos dejaban salir del centro por faltade un profesor (se encuentra de baja por enfermedad), y nohabía llegado su sustituto. El Jefe de Estudios y el Director nonos dejaron salir del centro por una norma de la Delegación deEducación que decía que los alumnos de ESO no puedenabandonar el centro en el horario escolar. Lo que me parecemuy razonable.

Pero hay alumnos que salen del centro sin permiso de lospadres y dentro del horario escolar, por lo cuál no se está res-petando la norma.

También unos días más tarde a otros alumnos se les dejósalir con autorización y a nosotros unos días antes no.

El

mis

mo

para todos

tratoAna CAMPOS2º A - ESO

PASTELEROHe regalado a un pastelero

un ramo de flores y un florero.¡Qué lástima le dio cuando lo miró!.

No le gustaba y lo tiró.

Irene GÁNDARA / Mª Isabel FERNÁNDEZ1º A - E.S.O.


Desde que el ser humanoexiste, desde nuestros primeros Padres Adán yEva, la guerra (= Lucha armada entre dos o

más naciones o partidos; tensión latente entre dosgrupos, sin llegar a conflicto declarado, motivada por"excesivas desigualdades económicas", por el "deseode dominio", por el "desprecio de las personas", por la"envidia, la desconfianza, la soberbia y las demáspasiones egoístas) ha sido tan habitual como la exis-tencia misma.

Ya guerreaban nuestros antecesores, en laPrehistoria, en la Edad Media, en la Edad Moderna, enla Edad contemporánea; todos conocemos decenas deejemplos de guerras: Las cruzadas (= contra los infie-les en nombre de Dios, del Cristianismo), las de África(= por la posesión del territorio, por el poder), la 2ªGuerra Mundial (= por el racismo y la colonización deotros estados), las actuales de Bosnia, Afganistán,Irak, etc, (= por el armamentismo, por la xenofobia, porla colonización, por la fe religiosa, por las riquezas delpetróleo, etc, etc,), y … ¿a dónde hemos venido aparar?, ¿dónde estamos?, ¿qué somos ahora más queantes?.

Siempre llegamos al mismo punto: • Al peor de los desastres del hombre, a la muerte

de seres inocentes, a la miseria y la destrucción, inclu-yendo la fauna y la naturaleza entre otros …

• Las únicas víctimas de las guerras somos nos-otros: los ciudadanos

• La guerra nos roba el pan, la alegría y la cordura.• La guerra se fundamenta en la apropiación por la

fuerza, la manipulación ideológica y la más absolutafalta de respeto por las personas y su entorno.

Por eso cuando un gobernante inicia una guerra,revela su incapacidad para solucionar problemas; laguerra es el recurso de quien no puede mirarte a lacara. La guerra no necesita palabras. Las palabras sonlo que nos hace personas.

LAS INJUSTICIAS, LAS DESIGUALDADES, LAENVIDIA, LA DESCONFIANZA Y EL ORGULLOENTRE HOMBRES Y NACIONES AMENAZAN LAPAZ. Todo cuánto se haga para superar estos desór-denes contribuye a edificar la paz y evitar la guerra.

Es posible entendernos sin violencia, está en nues-tras manos comunicarnos, porque otro mundo es posi-ble, seamos libres y utilicemos la razón.

Así las cosas, hablemos, dialoguemos, no busque-mos la razón por la fuerza, por la intolerancia, por elfanatismo, por la intransigencia, por la testarudez, la

obsesión, la ceguera, el secta-rismo, la resistencia o rebeldía, escuchemos a todo elque tenga algo qué decir, agotemos hasta la últimaposibilidad de deliberación, porque la vida merece lapena, con sus contrastes y su diversidad, tanto de per-sonas, lugares o cosas.

Y si aún no tenemos suficientes motivos para nohacer la guerra, y a modo de reflexión, escuchad estepequeño cuento japonés:

“EL MEJOR GUERRERO”Cerca de Tokio vivía un gran samurai ya anciano,

que se dedicaba a enseñar a los jóvenes. A pesar desu edad, corría la leyenda de que todavía era capaz dederrotar a cualquier adversario.

Cierta tarde, un guerrero conocido por su total faltade escrúpulos, apareció por allí. Era famoso por utilizarla técnica de la provocación. Esperaba a que su adver-sario hiciera el primer movimiento y, dotado de unainteligencia privilegiada para reparar en los errorescometidos, contraatacaba con velocidad fulminante.El joven e impaciente guerrero jamás había perdidouna lucha. Con la reputación del samurai, se fue hastaallí para derrotarlo y aumentar su fama.

Todos los estudiantes se manifestaron en contra dela idea, pero el viejo aceptó el desafío. Juntos, todos sedirigieron a la plaza de la ciudad y el joven comenzabaa insultar al anciano maestro.

Arrojó algunas piedras en su dirección, le escupióen la cara, le gritó todos los insultos conocidos, ofen-diendo incluso a sus ancestros.

Durante horas hizo todo por provocarlo, pero el viejopermaneció impasible. Al final de la tarde, sintiéndoseya exhausto y humillado, el impetuoso guerrero se reti-ró.

Desilusionados por el hecho de que el maestroaceptara tantos insultos y provocaciones, los alumnosle preguntaron:

- ¿Cómo pudiste, maestro, soportar tanta indigni-dad? ¿Por qué no usaste tu espada, aún sabiendo quepodías perder la lucha, en vez de mostrarte cobardedelante de todos nosotros?

El maestro les preguntó:- Si alguien llega hasta ustedes con un regalo y uste-

des no lo aceptan, ¿a quién pertenece el obsequio?- A quien intentó entregarlo -respondió uno de los

alumnos-.- Lo mismo vale para la envidia, la rabia y los insul-

tos -dijo el maestro-. Cuando no se aceptan, continúanperteneciendo a quien los llevaba consigo.

RAZONES PARA NO HACER LA GUERRACristina LÓPEZ MAYA - 3º E - E.S.O.


Hello ! This is the first time that we write for thisbilingual page in the school magazine. We hope youread it and you like it. This time we are going to talkabout Elvis Presley.

Next year 2006 it will be the 50th anniversary ofthe first number one hit by Elvis. He was one of thepioneers of contemporary rock music.

Elvis Aaron Presley was born in Tupelo(Mississippi) on January 8th,1935. His parents were Vernonand Gladys. His twin brother died atbirth and his parents moved toMemphis, Tenessee in 1948. Elvis gradua-ted from Humes High School in 1953.

He met his future wife in Germany. Hernname was Priscilla. Elvis and Priscillamarried in Las Vegas (Nevada) the 26thon May, 1967. They had a daughtercalled Lisa Marie Presley. They divorcedin 1973 but they remained close up until his death,the 16th of August, 1977.

He recorded a large number of singles and LPs.His most popular songs are : Love me tender, Don’tbe cruel, That’s alright mama, Hound dog and Jailhouse rock. He made 33 films. His first film was «Love me tender » in 1956. Another popular film wasthe « Jail house rock ».

HIGHLIGHTS-Elvis Presley is the best selling solo artist in USA

history.-He charted more songs on Billboard’s Hot 100

than any other artist (149).-Elvis spent more weeks at the top of the charts

than any other artist (80).-Elvis Presley is second onluy to The Beatles in

total of # 1 htis (18).-He was nominated to 14 Grammy Awards and he

won 3 of them.He died on his house, called Graceland, in

Memphis. His house is a museum and thousands ofpeople visit it every year. You can learn more aboutGraceland and Elvis at

Elvis PresleySalut! C’est la première fois que nous écrivons pour

cette page bilingue du magazine du lycée. Nous sou-haitons que vous la lisiez et qu’ elle vous plaise. Cettefois-ci nous allons parler d’Elvis Presley.

Le prochain janvier 2006, ça sera le cinquantièmeanniversaire du premier tube numéro un d’Elvis. Il a

été un des pionners de la musique rock contem-poraine.

Elvis Aaron Presley est né àTupelo (Mississippi) le 8 janvier

1935. Ses parents s’appellaientVernon et Gladys. Son frère jumeau

meurt pendant l’accouchement et sesparents partent à Memphis, Tenessee en1948. Elvis obtient son diplôme à HumesHigh School en 1953.

Il connaît sa future épouse enAllemagne. Son prénom est Pricilla. Elvis

et Priscilla se marient à Las Vegas (Nevada) le 26 mai1967. Ils ont une petite fille qui s’appelle Lisa MariePresley. Ils divorcent en 1967. Ils continuent à se voirjusqu’à la mort d’ Elvis le 16 août 1977.

Elvis enregistre un grand nombre de quarante-cinqtours et de trente-trois tours. Ses chansons pluspopulaires sont : Love me tender, Don’t be cruel,That’s alright mama, Hound dog et Jail house rock.. Iljoue dans 33 films. Son premier film est « Love metender » en 1956. Un autre titre important est «Jailhouse rock».

STATISTIQUES :- C’est l’artiste solo qui a vendu le plus de disques

dans l’histoire des USA.- C’est lui qui a le plus de chansons au Billboard’s

Hot 100 et qui est resté le plus longtemps commenuméro un.

- Il occupe la deuxième place après les Beatlescomme numéro un.

- Elvis obtient 3 Grammy Awards des 14 nomina-tions.

Il meurt chez lui (Graceland) à Memphis.Aujourd’hui, c’est un musée qui est visité par beau-coup de gens. Pour obtenir plus d’informations:

María BLANCO LORAEsperanza CABRERA RODRÍGUEZAlejandro CASAS GARCÍAJulia PEINADO REINAMarta PEINADO REINA

3º B - E.S.O.

http://www.elvis.com/graceland/


PÁGINAS WEB SIN MÚSICA (INTERNET EXPLORER)

Hay diseñadores de páginas web a quienes lesgusta incluir música para que suene cada vez queentras en ellas o en alguna sección determinada. Siesta música te resulta incordiosa o bien no deseasescucharla pulsa la tecla ESC y ésta dejará de sonar.Ahora bien, si no quieres que nunca se reproduzcaningún tipo de música presta atención a este truco.Abre el navegador (Internet Explorer) y ve a Menú,Herramientas, Opciones de Internet, OpcionesAvanzadas. A continuación, busca el grupo Multimediay desactiva la casilla Reproducir sonidos en páginasweb. Pulsa en Aceptar para guardar los cambios y novolverás a escuchar la música de las páginas por lasque navegues.

PON UN LOGO EN TODAS TUS HOJAS DE CÁLCULO (EXCEL 97/2000)

Si tienes que entregar un documento en el que apa-rezca un logo en todas las página de una hoja de cál-culo, sigue estos pasos:

Abre tu hoja de Excel y haz clic en la celda A1. Ve amenú Insertar, Imagen, Desde archivo. En la ventanaque se abre selecciona la carpeta en la que apareceel logo o imagen que quieres que se repita en cadahoja. Una vez encontrado pulsa en Insertar y podrásver la imagen en la esquina superior izquierda de tuhoja de cálculo. Pon atención en el número de filasque ocupa la imagen y apúntalo (recuérdalo, porquemás adelante lo tendrás que utilizar). Ve al menúArchivo y elige Configurar Página. Luego haz clic en lapestaña Hoja y en la lista Repetir filas en extremosuperior teclea el número de columnas por filas. Siocupa 9 filas y 1 columna teclea $1:$9 y pulsaAceptar.

Ve a una segunda página de la misma hoja y encualquier celda escribe el texto que quieras. Ve amenú Archivo, Vista preliminar. Se visualizará la pri-mera página. Pulsa sobre Siguiente para ver que el

logo aparece también en el resto de las páginas suce-sivas.

INCLUIR OTROS ELEMENTOS EN EL MENÚENVIAR A... (WINDOWS 98,2000,XP)

No viene mal incluir elementos en el menú queaparece al hacer clic con el botón derecho en la barraenviar a. Para conseguirlo:

1. En primer lugar ve a Inicio, Panel de Control,Opciones de Carpeta, Ver. Activa la casilla Mostrartodos los archivos y carpetas ocultos. Después abreMi Pc y ve a la carpeta C:\Documents and Settings.

2. Elige qué usuario será beneficiado con este trucoy abre su carpeta usuario “\SendTo\. En ella tienesque poner solamente el acceso directo a la aplicaciónque quieres que aparezca.

3. Por ejemplo, para que aparezca Enviar a laopción Archivo Comprimido con Winzip, tendrás quecrear con el botón derecho del ratón Nuevo, Accesodirecto. En el cuadro de diálogo escribe la ruta dondese encuentra la aplicación, posiblemente enC:\Archivos de programa\WinZip\WINZIP32.exe. PulsaSiguiente y así podrás enviar archivos a la aplicaciónWinzip.

INSERTAR UNA MARCA DE AGUA EN UNDOCUMENTO

En algunas ocasiones es útil poner como fondo deldocumento una imagen o texto que indique que setrata de un duplicado del original, que el documentoes confidencial o urgente o, sencillamente, para deco-rar la página.

Para conseguirlo, basta con abrir el menú Formatoy Fondo. Abre la ventana Marca de agua impresa yelige si quieres que la marca de agua sea una foto oun texto, así como las opciones de presentación de lamarca de agua.

Cuando pulses Aceptar podrás comparar el efecto dela marca de agua. Cuando todo esté a tu gusto, pulsaCerrar para continuar trabajando con el documento.

LA INFORMÁTICA

AL ALCANCE DE TU MANOTRUCOS PARA PC

Nicolás CASTRO BARBERO 1º B - Bachiller“WINDOWS”

¡GRACIAS!Me gustaría agradecer a Nicolás Castro Barbero todas las publicaciones que

ha hecho en esta revista, porque gracias a él, he podido solucionar algunos fallosy algunas dudas que tenía con mi ordenador.

Muchas gracias por tus consejos. Espero que lo sigas haciendo para así ayudara personas como yo que han tenido dificultades o problemas con el ordenador.

Rafael LOZANO M.3º C - ESO


¿Alguna vez os habéis preguntadoen qué consistía laMOMIFICACIÓN?. Era un método através del cual se desecaba uncadáver para evitar su descompo-sición. Había muchos tipos demomificación y ésta dependía delpoder económico que tuviera eldifunto o sus familiares. El procesopresentaba varias fases. En primerlugar se sacaba el cerebro por lanariz mediante una especie deaguja de ganchillo que podía sercurvada, como una espiral o conotras formas. Después se realizaba

un corte en el costado izquierdocon una piedra etíope muy afilada,que permitía la extracción de losórganos del cuerpo. Las vísceraseran depositadas en unos vasosllamados “canopes”. A continua-ción, el cuerpo era cuidadosamen-te lavado con vino de palma, rocia-do con perfume y el vientre relle-nado de mirra y esencias. El cuer-po permanecía en natrón (carbona-to de sodio) durante 70 días. Alfinalizar se envolvía el cuerpo convendas de lino entre las que sedepositaban amuletos y oraciones

en escritura jeroglífica. Después deeste proceso la momia se colocabaen un sarcófago. La momificaciónno sólo se hacía sobre cuerposhumanos ya que los egipcios tení-an la costumbre de momificar tam-bién a los animales: bueyes, bui-tres, gatos y toros. Este método sellevó a cabo en muchas otras cul-turas como la inca, pero sin dudaen la que se tuvo más importanciao, almenos, así la percibimos nos-otros, fue en la cultura egipcia.

CULTURA EGIPCIA

Rosa Mª ROS ORTÍZ 1º B - Bachillerato

Muchas veces pensa-mos que nuestra Tierra essólo materia, algo quepodemos explotar, que

nos regala siempre sus recursos. Un gran error por nuestra parte. Nuestra Tierra..., esta hermosa bola que flotaen el universo, en nuestra galaxia, es un hermoso ser vivo que sufre y llora,... pues el ser humano se ha conver-tido en una plaga dañina y destructiva, destruyendo bosques, montañas, especies animales, plantas, ensucian-do y envenenado sus rios y mares.

No es de extrañar que la Tierra se sacuda todo ese dolor con terremotos, huracanes y tragedias naturales.En nosotros está defender a nuestra madre Tierra si queremos seguir en ella.

EL RESPETO Y EL CUIDADO DE NUESTRA TIERRA

Rosa Mª RAMOS MARTÍNEZ3º C - E.S.O.

C I N ESIN PALOMITAS

Director: Jerónimo Salazar

¡Hola amigos!.Hoy hablaremos sobre “Harry Potter y el caliz de

fuego”. Esta película ha batido el record de taquillaque poseía en España “Torrente” (dirigida porSantiago Segura) en un sólo fin de semana. Y comoen esta revista también nos gusta la actualidad, puesaquí está nuestro comentario sobre ella.

Harry participa en el Colegio Hogwarts de Magia yHechicería en los Mundiales de Quidditch durante sucuarto año en dicho colegio, es “El Torneo de los TresMagos” En este curso se enfrenta a Lord Valdemor,pero no como engendro ni como recuerdo, sino comoun hombre... un hombre renacido.

Daniel Radcliffe (Harry Potter) tiene siempre laayuda de Rupert Grimm (Ron Weasley) y Emma

Watson (Hermione Granger).Lo que nos aguarda, durante los 157 minutos que

dura esta película, es acción y más acción, ademásdel paso de muchacho a adolescente, con enamora-miento incluido. ¡Y no nos sorprende!, ya que se gas-taron más de 15.000.000 de dólares en esta películade la saga del joven mago.

También hay que destacar los sorprendentes efec-tos especiales de la película, aunque hay que decirque han cortado muchísimas partes del libro.

En el próximo 2.007, el director británico DavidYates será el encargado de llevar a las pantallas laúltima película de la saga: Harry Potter y la Orden delFénix. ¿Batirá también el record de taquilla?. Habráque verlo, ¿no?


Al principio del curso 2005-2006como todos los años empezabanlas clases en el “Alhaken I”I. Los delcolegio Ciudad Jardín, EnriqueBarrios, Eduardo Lucena y algunosde otros colegios o de pueblosentraban en él , como nuevos, en 1ºde E.S.O. u otros cursos más eleva-dos.

NUESTRA HISTORIA CO-MIENZA CON EL CURSO 1º-B, UN CURSO A SIMPLEVISTA NORMAL. Sus alumnos,

conocidos entre los demás, eran:Juan Diego, Nacho, José Luis (alias“Pipo”), Álvaro, Patricia, Miriam,Ana y Laura. Formaban un grupo,junto a niños/-as de otras clases,muy alegre y con “buen rollo”.

Aquel curso empezó normal peroa mitad del primer trimestre llegóuna niña nueva a la clase: Saman-ta. Un día, yendo al colegio, el grupovio a Samanta llorando al bajar delautobús. Nacho, Juandi y Miriam seacercaron a ella a ver qué le pasa-ba. Pero ella no dijo nada. Patricia yLaura, que llegaron más tarde, laacompañaron al instituto pero aellas tampoco se lo contó. Los niñosno le hicieron mucho caso, pero lasniñas se preocuparon por ella, y a lasalida, le preguntaron si necesitabasu ayuda para algo. Esa tarde que-daron en la casa de Samanta y deci-dieron acompañarlas Pipo, Álvaro yJuandi.

Su casa era una mansión antiguay entraron con miedo. Samanta llo-raba de nuevo, y les dijo que la ha -bían intentado raptar. Ellos dijeron:- Te estaremos vigilando y te ayuda-remos en cualquier caso de peligro.

A los dos días deberían demos-trar su valía como guardaespaldasya que Samanta fue perseguida porun hombre bajito, calvo y feo. Ibavestido con una capa con capuchamarrón y con un medallón con una

serpiente rodeando una espadaazul. Nacho y Álvaro por un lado yJuandi y Pipo por el otro consiguie-ron agarrar al hombre debido a subaja estatura, pero al quitarle lacapucha no había nada, sólo uncharco de agua.

Samanta corrió para su casa,Nacho y Pipo avisaron a las nenas yJuandi y Álvaro siguieron a Saman-ta, pero al entrar en su casa,Samanta cerró la puerta y Juandi yÁlvaro se pararon a esperar a losotros.

Cuando llegaron Pipo abrió lapuerta y, con la inercia de golpe,siguió para adelante y entró en lacasa. Nada más entrar se convirtióen un muñeco de agua.

Álvaro al intentar cogerle, entrótambién pero a él no le pasó nada.Ana se fijó en que en la parte delcorazón, tenia el símbolo queSamanta había descrito, al intentarcoger el medallón el cuerpo sederritió formando un charco deagua. Pero esta vez no tenía laespada azul, la tenía roja. Habíaunas escaleras que descendían y alfondo muchas salas sin muebles.-Separáos -dijo Nacho- Juandi conLaura, Álvaro, tú con Ana y yo conPatri y con Miriam -todos se separa-ron-; Juandi le dijo a Laura: - Pipo hatenido mucho valor por lo de lapuerta....... ¡AAAAAAAA! Alguienhabía gritado. -¡Miriam!- gritóNacho. En la habitación se habíaderruido la pared y con ella se habíallevado a Miriam.

- Nacho se ha tirado a por ella-dijo Patricia. Un río subterráneopasaba por detrás de la pared. Losque quedaban, doloridos, siguieronla trayectoria pero esta vez ibantodos juntos y con mucha más cau-tela. Legaron a la sala donde Juandiy Laura habían estado antes. Derepente el suelo se derrumbó ytodos cayeron al río subterráneo

que habían visto antes. Álvaro,antes de caer, se fijó en la puertade la habitación en la que un hom-bre encapuchado los miraba fija-mente con una sonrisa amargaapretando el botón de una trampi-lla. En ese mismo momento se vie-ron instantáneamente sentados enunas sillas y amordazados de pies ymanos, incluso los que habíancaído antes: Pipo, Miriam y Nacho.

Por la puerta de la habitaciónapareció el hombre que había vistoÁlvaro y les dijo:

- Sois unos insolentes, habéisestado hurgando en los planes dela organización de las cobras rojas.Nuestra misión es capturar a la ele-gida que sería la reina de las cobrasazules a no ser que la matásemos.Las cobras azules eran antañonuestros hermanos pero tuvimosdiferentes ideales...

Los niños comprendieron que laelegida era Samanta. El hombreprosiguió:

- Si no se convierte en la reina delas cobras azules nosotros goberna-remos para el fin de nuestros días.Pero para ello tenemos que hacerun ritual, el 12 de noviembre a las12 horas y si no todos nos converti-remos en charcos de agua.- ¡Ese díaes hoy! -gritó Juandi.

Mientras tanto Miriam con susfinas muñecas había conseguidodesatarse y ayudar a Laura que latenía al lado. Laura cogió la silla yse la tiro al Hombre que desapare-ció inexplicablemente. Los niñosque corrieron para arriba, a la casa.-¡Samanta! -Gritó Patricia, ven connosotros. Los niños se llevaron aSamanta a la casa de Nacho, hastalas 12 horas. Luego le encontraronun hogar, pues Samanta era huér-fana.

De los niños no se supo nadamás .......

Samanta, la niña inesperada

Juan D. MARTÍN SARAVIA1º B - E.S.O.


Variante NAJDORF de la defensa siciliana.Vamos a comentar una partida jugada este año en

Varsovia por dos grandes maestros, para que veamoslas posibilidades que tiene la variante Najdorf de ladefensa siciliana, tanto para un bando como para elotro, aunque en esta ocasión las blancas se hicieroncon la victoria.

Utilizaremos la NOTACIÓN ALGEBRAICA MODERNA,recordando que las columnas quedan determinadaspor las letras a, b, c, d, e, f, g y h y las filas por losnúmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. Los movimientos depeón se indican únicamente señalando la casilla dellegada, por ejemplo: 1. e4, c5, quiere decir que elpeón blanco de e2 se mueve a la casilla e4 y el peónnegro de c7 se desplaza hasta c5.

Para las demás piezas, se coloca delante de lacasilla de llegada la inicial correspondiente en mayús-culas, es decir: C para el caballo A para el alfil, T parala torre, D para la dama y R para el rey, por ejemplo:2. Cf3, d6 quiere decir que el caballo blanco de g1 secoloca en la casilla f3 mientras que el peón negro ded7 se sitúa en d6.

En esta partida IORDACHESCO jugó con blancas ySMETS lo hizo con negras.

Las jugadas fueron las siguientes:1. e4, c52. Cf3, d63. d4, cxd44. Cxd4, Cf65. Cc3, a6.Con la jugada 5….a6, se plantea la variante Najdorf

de la defensa siciliana, en la que las negras procuraráncontraatacar en el flanco de dama con un futuro b5.

6. Ae3, e67. Ae2, Ae78. a4,…. (juega contra una posible expansión b7 –

b5 de las negras)8. ...Ccb9. 0-0, 0-0 (los dos bandos efectúan el enroque

corto, algo que no suele ocurrir en esta defensa)10. f4, Dc7 (las blancas inician el ataque en el

flanco de rey).11. Rh1,…. (el rey blanco se refugia en la casilla

h1, más segura que g1)11 ….Te812. Ad3,…. (Preparando sus piezas para irrumpir

en el flanco de rey, atacando el enroque)

12. ...Cxd413. Axd4, e514. Ag1!.... (el alfil blanco se retira y defiende su

enroque).14. ...exf415. Txf4, d5 (las negras avanzan este peón que

las blancas no pueden capturar, al estar la torre de f4atacada por la dama negra).

16. Df3, Ae6.17. exd5, Cxd5La posición queda reflejada en el DIAGRAMA y a

partir de ahora el ataque blanco funciona como unartificio de relojería.

18. Cxd5!, Axd519. Dh5!.... (las negras no pueden comer la torre

de f4 ya que se amenaza jaque mate con Dxh7).19. ...g6 (prácticamente forzada para evitar el

jaque mate en h7)20. Dxd5, Dxf4 (SMETS gana la calidad pero su

posición queda perdida)21. Tf1!....(y la siguiente captura en f7 tendrá efec-

tos devastadores)21. ...Dd622. Dxf7 + (jaque), Rh823. Te1,….. (Con la idea de entrar con la torre en

e6)23. ...Ta-d8 (la torre situada en la casilla a8 se

desplaza a d8)24. Te6, Dd725. h3!.....Y las negras abandonaron ya que des-

pués de 26. Ah2 y 27. Ae5 + (jaque) no hay defensaposible.

por Juan Manuel QUISLANT

t a b l e r o


“¿Quién es este personaje tan grande y tan ilustreal que acuden a rezar los cristianos de allende losPirineos y aún más lejos? ¡Tanta es la multitud de losque van y vienen que apenas dejan libre la calzadahacia Occidente!”

Estas palabras fueron pronunciadas por el embaja-dor del emir Ali ben Yusuf y testimonian el auge quehabían alcanzado las peregrinaciones a Compostelaen la primera mitad del siglo XII. Esta corriente circula-toria conducía, atravesando los Pirineos y siguiendo elcamino francés, a Santiago de Compostela. Las gentesde Francia eran las más numerosas; pronto se les unie-ron alemanes y flamencos. Pasado el 1.200, hay cadavez más escandinavos y eslavos. Desde entonces ydurante cuatro siglos, la cristiandad latina en plenomezcló su diversidad de lenguas, usos y formas de vidaen aquella continua oleada de viajeros (entre 200.000y 500.000 peregrinos al año). ¡Es la cristiandad latina,son los cimientos sobre los que se construyó Europa!.

Intentando contestar al embajador del emir, hare-mos un resumen de ese “personaje tan grande y tanilustre”.

En los Evangelios, a Santiago se le considera uno delos discípulos directos menos populares del Maestro.Él y su hermano Juan, al ser llamados por Jesús nodudaron en seguirle, abandonando a su padre (Mt. 4,21-22) y (Mc. 1, 20-21). Actitudes como ésta debieroninducir al Maestro a denominarlos “hijos del trueno”(Mc. 3, 18-19). Posteriormente, Santiago se convertiráen el primer apóstol que sufrirá el martirio bajo el rei-nado de Herodes Agripa (40 - 44 d.C.).

La primera noticia que tenemos sobre la evangeli-zación en España por Santiago aparece en unBreviarium Apostolorum (principios del S. VII) escritoen latín; en él se hace referencia a las misiones quelos apóstoles desarrollaron, atribuyéndosele elOccidente a Santiago, Felipe y Mateo. Dicho texto seexpresa así: “Santiago, hijo de Zebedeo, hermano deJuan, predica aquí en España y en el Occidente; bajoel reinado de Herodes fue ajusticiado con la espaday fue sepultado en la Achaia Marmárica. El ocho delas calendas de Agosto”.

Beato de Liébana, en su Comentario al Apocalipsis,señala a Santiago como evangelizador en España. Lodenomina “Cabeza áurea refulgente de España,nuestro patrono y defensor particular”. Para enton-ces se le invoca ya como verdadero patrón protectorde un Estado: se le pide que proteja al rey, al clero yal pueblo, y los preserve de daños y enfermedades.

Unos fenómenos prodigiosos tuvieron lugar en laparte más occidental del reino de Asturias en el año834, según consta en una copia de un diploma de

Alfonso II “el Casto” (791-842); éste tuvo conocimientodel hallazgo del cuerpo de Santiago y acudió con losnobles de su corte para venerarlo como patrono detoda España. En la “Concordia de Antealtares” (1.077),nos dan los detalles y las circunstancias de ese fenó-meno: se produjo durante su reinado, siendo Teodomi-ro Obispo de Iria Flavia. Un ermitaño, Pelayo, presencióunas extrañas luminarias que ardían por la nochesobre el bosque en el que habitaba. Tan extraños pro-digios se hicieron extensivos a otros habitantes de lacercana parroquia de San Félix de Lovio. Teodomirodecidió investigar el fenómeno. Después de una pre-paración para tal fin, se adentró en el bosque y allíencontró un pequeño edificio de mármol que no dudóen identificar como el sepulcro del apóstol Santiago.Unas semanas más tarde llegaba al lugar del suceso elmonarca asturiano. Tras postrarse en oración y reco-nocer los huesos como sagrados, proclamó solemne-mente a Santiago patrón de España.

Alfonso II hizo edificar un monasterio y una iglesiade piedra y ladrillo sobre el lugar donde se descubrióla tumba. En seguida, los milagros se prodigaron enaquel templo, disipando las posibles dudas sobre larapidez de los procedimientos seguidos. A su alrede-dor fue creciendo una ciudad, al principio humilde ysencilla, luego muy rica, grande y poderosa: Santiagodel Campo de Estrellas.

Guiados por la Vía Láctea que conduce haciaOccidente, peregrinos de toda la cristiandad, incluí-dos los más poderosos: artesanos, menestrales,campesinos, mendigos, reyes, obispos..., dábansecita en la ruta de las estrellas y algunos viajeros delnorte de Europa llegaban por barco a Galicia, aJakobsland. Todos parecían inundados por el entu-siasmo, dispuestos a coleccionar indulgencias, redi-mir culpas, cumplir votos.

La primitiva senda, que al principio recorría las cos-tas del País Vasco, Cantabria y Asturias, fue trasladadahacia el sur a medida que la Reconquista cristiana ibaensanchando sus territorios. Y con el transcurrir deltiempo, la senda se convirtió en camino, en una rutaque atravesaba los combativos reinos de Aragón,Navarra, Castilla y León y llegaba hasta la Galicia delApóstol. Príncipes, prelados, burgomaestres y sencillosermitaños, entre ellos San Lesmes de Burgos, SantoDomingo de la Calzada y San Juan de Ortega, pusierontodo su tesón en aliviar las miserias y fatigas de losperegrinos, alzando puentes y construyendo alberguesy hospitales. Los reyes, desde Carlomagno hastaAlfonso X “el Sabio”, dictaron normas en defensa delos viajeros, obligando a los moradores de villas y bur-gos a darles comida y aposento.

El Camino de Santiago ( I )Luis ALONSO - Prof. del I.E.S. “Alhaken II”


Si alguien nos observara desde

Marte, ¿CÓMO PODRÍA AFIRMAR

QUE EXISTE VIDA EN LA TIERRA?.¿EN QUÉ ES DIFERENTE NUESTRO

PLANETA?Esta misma pregunta se la hizo

el investigador británico JamesLovelock cuando trabajaba para laNASA en el proyecto “Viking” queestudiaba la posibilidad de vida enMarte.

La principal diferencia, aprecia-ble desde el exterior, es la atmósfe-ra de nuestro planeta, con unaspecto y una composición muydiferente a la de otros como Venuso Marte, y que hace posible la vidatal y como la conocemos.

A partir de aquí y tras realizarnumerosos estudios, Lovelock creaen 1.969 la Hipótesis Gaia, consi-derando que la Tierra en su totali-dad (atmósfera, geosfera, biosferae hidrosfera ) posee un comporta-miento de autorregulación propiode un ser vivo. A este sistema o“macro ser vivo” (por llamarlo dealguna forma) Lovelock lo denomi-

na “Gaia”, como la diosa griegaque personifica a la Tierra.

La hipótesis está basada en unaserie de argumentos de los quedestacamos tres:

- El hecho de que la temperaturaglobal de la Tierra sea constantedesde su formación, a pesar deque las radiaciones solares hayanaumentado su intensidad desdeentonces. Al principio, una capa deCO2 retenía las débiles radiacionessolares, pero conforme éstasaumentan, las plantas recogen elCO2 (mediante la fotosíntesis oxi-génica) compensando el aumentode temperatura.

- La composición atmosféricapermanece constante inclusocuando ésta debería ser inestable.La atmósfera contiene componen-tes muy reactivos pero se mantie-nen en una concentración adecua-da para los seres vivos, que a suvez son los que regulan dicha con-centración.

- La salinidad del océano se hamantenido constante cuando debe-ría de haber aumentado. La con-

centración actual de sales en losocéanos del planeta es justo laadecuada para las plantas y ani-males marinos que viven en ellos.Según Lovelock, dos podrían serlas causas de la eliminación delexceso de sal: la formación deminas de sal al quedarse aisladosbahías y brazos de mar poco pro-fundos con la posterior evapora-ción, y la cristalización de la sal enlas rocas del litoral.

Aun así, esta hipótesis no estádemostrada. Son muchas las críti-cas que ha recibido e incluso sehan rechazado algunos de susargumentos (como el segundonombrado arriba). La comunidadcientífica critica el hecho de queGaia no sea demostrable. Además,se opone a fuertes modelos teóri-cos como la “Teoría de laEvolución” de Darwin.

Quizás Lovelock sea un adelan-tado a su tiempo y la HipótesisGaia necesite de alguien que lademuestre y pruebe sus argumen-tos ya que actualmente es imposi-ble por falta de conocimiento.

UN “Ser Vivo” LLAMADO GAIA

Javier ALFÉREZ L.2º A - E.S.O.

Gema RODRÍGUEZ CABALLERO 2º A - Bachillerato

Los piercings son divertidos para la gente joven, perosi no se tiene suficiente higiene te pueden salir aler-gias, por eso es preferente hacerlo en lugares especia-lizados como farmacias y con profesionales.

Antes de hacerte un piercing pide información y ase-gúrate de que se usan mascarillas, guantes, batas y uncalzado adecuado.

Hay muchos tipos de piercings y no todos se puedenponer en el mismo lugar: los hay para la nariz, la len-gua, las cejas, los dientes, las orejas, los pezones, elombligo e incluso en los ojos.

Hay casos en los que no debes hacerte perforacio-nes: si estás embarazada, eres diabético/a, te han sali-do herpes o verrugas, acné, problemas al corazón o sitomas anticoagulantes.

Los inconvenientes y/o efectos secundarios de lospiercings son alergias, infecciones, dolor, irritación, heri-das exageradas e interferencias con los rayos x.

En la ceja no se debe poner uno en el centro sino enla cola ya que puedes perder sensibilidad en el párpa-do. El piercing dental se cambia cada 3 meses y sepone con material de dentistas. En el ombligo es dondemás infecciones salen como alergias, traumatismos ycicatrices.

En la lengua y el labio salen alergias, pérdidas desensibilidad, afectan al habla y hasta caída de dientes.

La cicatrización dura entre 6 y 8 semanas.Debes acudir al médico si está rojo, te duele o sale

un líquido amarillento.Si quieres saber más entra en: www.saludhoy.com

LOS PIERCINGS


- ¿Estás ahí?, preguntó insegu-ra; insegura por la respuesta; nosabía cuál de las dos era mejor.Que nadie contestase, pues signi-ficaría que había ido a buscarla;o que contestase, lo cual querríadecir que ella no podría resistirsepor mucho tiempo, aunque eldolor fuese menos intenso.

Silencio. Elia supo que era laprimera opción, sabía que élhabía ido a buscarla, a reclamarallá donde estuviese a su pose-sión; porque para él Elia era unaposesión sin apenas darle impor-tancia, tal vez como aquella mesi-lla desnuda que había en el pasillo.

Elia lo sabía, él la estaba bus-cando, sabía que ella había tarda-do más de la cuenta... y pagaríalas consecuencias.

Se echó a llorar, tenía miedo,mucho miedo; tenía miedo de queél llegase y la golpease de nuevo,miedo de morir... y también teníamiedo de permanecer viva.

Llorando como estaba, se desli-zó lentamente por la penumbra delpequeño apartamento, -¿Estásahí?, preguntó insegura, y se diri-gió a la habitación, dejándose caersobre la cama.

CERRÓ LOS OJOS, TRATÓ DE TRAN-QUILIZARSE, INTENTÓ PENSAR EN

CÓMO ESCAPAR, PORQUE ESTABA

DECIDIDA A ELLO, A ESCAPAR, A ALE-JARSE DE ÉL, A VOLAR MUY LEJOS...

Sin darse cuenta dejó de oír elgoteo de un grifo mal cerrado, dejóde oír el ruido de los coches en lacalle, el murmullo de la gente quefuera disfrutaba de la frescura de

la recién estrenada noche veranie-ga; y se sumió en un ligero sueño.

Lo primero que oyó cuando des-pertó fue el ruido de unas llaves,de alguien que intentaba acertaren la cerradura, y Elia supo que élacababa de llegar.

La puerta se abrió, a juzgar porel sonoro portazo, y ella se incorpo-ró en la cama.

-¡Elia! -gritó él con todas susfuerzas, lleno de rabia, desde elsalón-, ¡Elia, sal de donde estés!

A ella le entró el pánico, selevantó de la cama y trató de pen-sar qué hacer, mientras oía cómolos furiosos y pesados pasos de sumarido se acercaban por el pasillo.

Cuando la figura alta e imponen-te de él apareció en el marco de lapuerta y encendió la luz de ungolpe, Elia, aterrorizada, se alejóde él, arrinconándose en la esqui-na del cuarto.

El primer golpe resonó por todoel piso, Elia cayó al suelo por lafuerza del impacto; pero él noparó, la levantó de un tirón y siguiógolpeándola, con una fuerza tre-menda, casi inhumana.

Ella, ante el dolor y el miedo que

sentía, comenzó de nuevo a llo-rar en silencio, aunque sabía queaquellas lágrimas no iban a con-solarla.

Precisamente esas lágrimaseran las que él no sentía; la gol-peaba una y otra vez sin darsecuenta de que sus nudillos seiban humedeciendo según reco-gía las lágrimas de ella.

Cuando se cansó de golpearlala tiró fuertemente contra la camay se fue, dejando atrás un portazoy cientos de marcas en el cuerpode Elia, que seguía llorando ensilencio, en la misma posición enla que él la había dejado, viendoque era incapaz de moverse.

No sabía cuánto tiempo habíapermanecido así; quizá un par deminutos, tal vez un par de veinte-nas; pero lo que sí sabía era quetenía una determinación y pensabacumplirla.

Pudo cruzar el apartamentohasta la cocina, no sin esfuerzo.

Alcanzó el cajón donde guarda-ba los cubiertos y cogió uno de loscuchillos. Quizá pensó que habíaconseguido escapar, puede queconsiguiese lo que él trataba deconseguir cada día, pero lo que síes seguro, es que había consegui-do que él no la volviese a hacerdaño y sabía con toda certeza quejamás volvería a tocarla. Con esospensamientos, y con la imagen delahora encarnado filo del cuchillo,sonrió para sus adentros, y se des-vaneció para siempre.

"NO VOLVERÁS A HACERMEDAÑO..." fue lo último que pensó...

¡No volverása hacerme

daño!

Helena TORRES HERNÁNDEZ2º D - E.S.O.

Las calabazas labradas procedendel folclore irlandés, concretamente,de una antigua leyenda que habla deun hombre borracho y pendencierollamado Jack, al que ni el cielo ni elinfierno le permitieron la entradadespués de su muerte. Lo único queSatanás hizo por él fue proporcionar-le una linterna para caminar entre

las sombras: un cirio metido en unnabo para conservar mejor la llama(decían que esa singular linternasimbolizaba las almas de los muer-tos). Cuando los irlandeses llegaronal Nuevo Mundo en 1.846, importa-ron sus leyendas, pero allí no habíanabos tan grandes, por lo que emple-aron las tradicionales calabazas.

La Calabazade Halloween

Rafael LOZANO MORILLA3º C - E.S.O.


Mª Paz ESCRIBANOProf. Informática

Me presento:

POWER POINT 2002

Capítulo II: “Más diapositivas”Vamos a crear la SEGUNDA DIAPOSITIVA. Pulsa el

menú Insertar → Nueva diapositiva. Comprueba quese ha abierto una ventana en la parte derecha de lapantalla (si no la tenías abierta ya). Elige en ella elcuarto tipo de diapositiva, Título y texto a dos colum-nas. La disposición de la diapositiva que acabas deinsertar ha cambiado al nuevo modelo que has elegi-do. A continuación escribe en los espacios correspon-dientes el texto de la diapositiva que aparece abajo.No olvides insertar también los botones en forma deflechita y de casita, del mismo modo que viste en laprimera diapositiva. La flechita hacia atrás es unhipervínculo a la diapositiva anterior y la casita es unhipervínculo a la primera diapositiva.

Si deseas cam-biar el tipo deletra, el tamaño oel color, seleccio-na el texto con elratón y pulsa elmenú Formato →Fuente.

Guarda la pre-sentación pulsan-do el menú

Archivo → Guardar o pulsando sobre el botónque está en la barra de herramientas estándar.

Vamos a crear la TERCERA DIAPOSITIVA. Pulsa elmenú Insertar → Nueva diapositiva. Comprueba quese ha abierto una ventana en la parte derecha de lapantalla (si no la tenías abierta ya). Elige en ella elsegundo tipo de diapositiva, Sólo título. A continua-ción escribe el título de la diapositiva que apareceabajo. Para insertar la imagen pulsa el menú Insertar→ Imagen → Desde archivo. En buscar en: elige eldisco de 3½ (A). Eligela imagencuerpo ypulsaAceptar. Noolvidesinsertar tam-bién losbotones enforma de fle-

chita y de casita.. Guarda la presentación. Vamos a crear la CUARTA DIAPOSITIVA. Pulsa el

menú Insertar → Nueva diapositiva. Elige el segundotipo de diapositiva, Sólo título. A continuación escribeel título de la diapositiva que aparece abajo. Paradibujar los rectángulos que aparecen pulsa el menúInsertar → Imagen → Autoformas. Fíjate en la nuevabarra de herramientas que se ha abierto. En ella eligeel botón Formas básicas (colocando el ratón sobrelos botones y esperando un poco aparece el nombredel botón). Elige Bisel y dibuja el objeto. Para escribirdentro pulsa el botón derecho del ratón sobre el rec-tángulo y elige Agregar texto. Para las flechas debeselegir el botón Flechas de bloque. No olvides insertartambién los botones en forma de flechita y de casita.

Guarda la presen-tación.

Vamos a crearla QUINTA DIAPO-SITIVA. Pulsa elmenú Insertar →Nueva diapositiva.En el apartado“Otros diseños”elige el octavo tipode diapositiva,Título y diagrama

u organigrama. A continuación escribe el título de ladiapositiva que aparece abajo. Para crear el organi-grama pulsa dos veces sobre el recuadro central y enla ventana que se abrirá elige el primer cuadro, esdecir, el organigrama, y pulsa el botón de Aceptar.Para escribir dentro de los cuadritos pulsa dentro deellos con el ratón. Para insertar nuevos cuadritos utili-za la barra de herramientas que se ha abierto con elorganigra-ma. No olvi-des insertartambién losbotones enforma deflechita y decasita.

Guarda lapresenta-ción.

• Boca

• Esófago

• Hígado

• Vesícula biliar

• Estómago

• Páncreas• Intestino delgado• Intestino grueso• Apéndice• Recto

El aparato digestivo

El aparato digestivo

El cuerpo humano

Aparato digestivo

Sistema circulatorio

Sistema nervioso

La célula

Elementos principales

Membrana Citoplasma Núcleo

Receptores Mitocondrias Ribosomas ADN


Recientes estudios han confir-mado que al contrario de lo que sesuponía hasta ahora Tutankamónno fue asesinado. Su muerte seprodujo a causa de una fractura enla pierna, su curación se complicóy causó la muerte debido a unainfección o simplemente por unahemorragia interna.

Este (el asesinato) era uno delos pilares sobre el que se basabala leyenda o maldición de estefaraón, aún así existen razonespara pensar que tal cúmulo demuertes no se deben tan solo auna coincidencia.

Empieza a consumarse la maldi-ción, esta dice así ‘‘todo aquel queviolara la tumba del faraónTutankamon encontraría muertepor su profanación’’.El conde deCarnavon fue el primero, mientrasque se encontraba en los maravi-llosos días del descubrimiento, unmosquito lee picó en la mejilla, élsin darle mas importancia siguiócon su trabajo pero se le infectó yle provocó una fuerte neumoníaque atacó a los dos pulmones, trasagonizar y aguantar deformacionesvarias, como la caída de todos los

dientes, murió a causa de un ata-que al corazón, debido a la tos, el4 de abril de 1.922. En ese instan-te su perra fox-terrier murió en bra-zos de su mayordomo. El mediohermano de Carnavon, al volver dela sala de la tumba en Egipto aLondres, cayó fulminado al suelodel hotel sin causa prevista o lógi-ca. Arthur Mace que había roto elsello del sarcófago con una barrade hierro murió de forma fulminan-te en el hotel donde se hospedabaCarnavon. Sir Douglas Reíd, elradiologista que había trabajadobajo las órdenes de Carter sacan-do radiografías de la momia en latumba seguía el mismo camino.Repentinamente enfermó de can-sancio y agotamiento, tuvo queregresar a Suiza, su país natal. Allífallecía dos meses después sincausa conocida. Seguían las muer-tes violentas. La secretaria deCarter, Bethel, moría de un ataqueal corazón. Cuando su padre seenteró de la noticia (también habíaestado en la Tumba) falleció al lan-zarse de un séptimo piso. Un profe-sor canadiense, amigo de Carter,recorrió la tumba pocos días des-

pués del hallazgo, sólo para regre-sar al hotel en el Cairo y morir vícti-ma de un ataque cerebral. Lamomia de Tutankamón fue llevadaa la Universidad del Cairo enNoviembre 11 de 1.925. Se trata-ba de hacerle la autopsia bajo elescalpelo profesional del doctorDouglas Derry, una autoridad en lamateria. Al quitar los vendajes sedio cuenta de que en la mejilla dela momia había una picadura demosquito como la de Carnavon. Lalista continuó de nuevo en los añosochenta destacando la filmaciónde la película “La maldición del reyTut” en donde se usaron objetospertenecientes a Tutankamón. Elprotagonista, Ian McShane, cayócon su coche por un acantilado elprimer día de grabación rompién-dose la pierna por diez sitios.

Parece ser que la maldición llevaaños inactiva. Quizás sea auténti-ca, quizás sólo sean coincidenciassorprendentes, pero ahí está enpié desafiando a cualquier explica-ción. ¿Es cierta la leyenda delfaraón Tutankamón? Sólo la más-cara inmutable de su rostro guardala solución. Eduardo SÁNCHEZ A.

4º E - E.S.O.

"Mi amigo no ha regresado del Campo de Batalla, señor. Solicitopermiso para ir a buscarlo" dijo un soldado a su teniente. "Permisodenegado", replicó el oficial, "no quiero que arriesgue usted suvida por un hombre que probablemente ha muerto". El soldado, nohaciendo caso a la prohibición, salió y una hora más tarde regresómortalmente herido, transportando el cadáver de su amigo. El ofi-cial estaba furioso: "Ya le dije yo que habia muerto!. Dígame:¿merecía la pena ir allá para traer un cadáver?" Y él soldado, mori-bundo, respondió: "Claro que sí, señor!. Cuando lo encontré, toda-vía estaba vivo y pudo decirme: ¡Estaba seguro que vendrías!”

UN AMIGO José GÓMEZ HIDALGO - 3º C - E.S.O.

El rincón del misterio

“La maldición de Tutankamón”

- Plataforma de Solidaridad del “I.E.S.Alhaken II” que está formada por algu-nas compañeras nuestras y que trabajancon verdadero interés en apoyo de lospaíses que son considerados del TrercerMundo.- Grupo de Apoyo a las PersonasAcosadas (G.A.P.A.), que también se haconstituido en este Instituto, por su inte-rés en demostrarnos que la mala educa-ción no favorece a nadie y desprestigia alque la pone en práctica.

FELICITAMOS A


Es la ONG ecologista más conocida internacio-nalmente. Es política y económicamenteindependiente y no aceptan donaciones o

préstamos del gobierno alguno, partidos políticos oempresas.

Esta ONG está presente, de manera activa, allídonde haya problemas mediombientales, ya seadesde un vertido tóxico hasta salvar especies de lafauna marina o de la terrestre. Hay varias formas decolaborar con esta famosa organización: siendomiembro activista, es decir colaborando en las varia-das campañas que hacen, el inconveniente es laedad porque para poder colaborar hay que ser mayorde edad. Si aún no eres mayor de edad y quiereshacerte socio no hay problema, puedes donar men-

sualmente una pequeña cantidad (desde 9€ hasta lacantidad que desees) recibiendo trimestralmente unarevista en tu casa y otras comunicaciones deGreenpeace, aparte de a tu correo electrónico. Y si nopuedes donar mensualmente esa cantidad puedeshacer donaciones puntuales, pero éstas ya son supe-riores a los 30€. Greenpeace, ademas de todas lascampañas que realiza en defensa del medio ambien-te, también organiza actividades para los más peque-ños como talleres o exposiciones.

Si quieres saber más sobre Greenpeace, puedesver las distintas campañas que están llevando a cabo:vídeos, animaciones, juegos, noticias y también cómohacerte socio. Te dejo aquí la web española:

http://www.greenpeace.org/espana.

O. N. Gs. “Greenpeace”Alejandra MUÑOZ M. / 4º B - E.S.O.

¿Quiénes somos?Tengo el placer de presentar a la

1ª Plataforma de Solidaridaddel IES “Alhaken II”.

Las PLATAFORMAS DESOLIDARIDAD ESTÁN CONSTITUI-DAS POR GRUPOS DE JÓVENES DEENSEÑANZA MEDIA que nos reuni-mos semanalmente para tratartemas como la paz, el desarrollode los países más pobres, etc.Nuestras reuniones tienen lugar enel centro de enseñanza al que per-tenezcamos, en este caso el IES“Alhaken II”.

Pero nuestra actividad no sólose basa en reuniones semanalescon el grupo de nuestro mismocentro, también tenemos encuen-tros con el resto de plataformas deotros Institutos, pues en Córdobaestamos alrededor de 150 jóvenes.

A lo largo del año realizamos lasllamadas ACCIONES. Son actos quepretenden concienciar a la pobla-ción y colaborar con la causa que

estemos tratando, en esta ocasión,la pobreza.

Durante la semana del 28 al 2de diciembre, estamos llevando acabo nuestra primera acción en el“Alhaken II”. En ella pretendimosque conociérais el incumplimientopor parte de numerosos organis-mos del acuerdo llegado enSeptiembre de 2.000 en laAsamblea de la ONU. En éste, 189Jefes de Estado, se comprometie-ron a los 8 Objetivos del Milenio,siete de ellos hacen referencia a laerradicación del hambre y la pobre-za, la reducción de la mortalidadmaterna e infantil, conseguir laigualdad de sexos, detener el avan-ce del SIDA, asegurar la enseñanzaprimaria para todos/as los/asniños/as y garantizar la sostenibili-dad del medio ambiente.

Pero el octavo habla de coopera-ción entre todos los países paraalcanzar el cumplimiento de losObjetivos anteriormente nombra-

dos en el 2.015. Una de las medi-das era destinar el 0,7% delProducto Interior Bruto (PIB) paraAyuda Oficial al Desarrollo. Hoy endía no se cumple, por lo que desdela Plataforma de Solidaridad delIES “Alhaken II” pedimos vuestracolaboración para llegar al 0,7%acordado.

No quiero despedirme sin deci-ros que nuestro Ayuntamiento seafilió a una Campaña que exigía elcumplimiento de los Objetivos delMilenio, en los cuales se encontra-ba el famoso 0,7%, sin embargo nolo cumple, por ello pretendemosconseguir que el organismo máscercano a nosotros sea lógico yconsecuente con sus actos y desti-ne lo acordado.

A lo largo de estas semanashabéis visto todo tipo de carteles enel Instituto, de esta forma esperamosmanteneros informados de todo loque hagamos y que os animéis acolaborar. ¡JUNTOS PODEMOS!.

PLATAFORMA DE SOLIDA RIDAD “IES ALHAKEN II”


¿ERES VÍCTIMA DE MALTRATO?Cuando una persona es maltratada se siente vulnerable, confusa y atemorizada; a veces se siente avergon-

zada y culpable. Lo cierto es que sufre una situación injusta de la que difícilmente puede escapar por sí sola.Puede parecer mejor no decir nada, pero esto no detiene el maltrato. Sobre todo no te calles, díselo a

alguien:- Al tutor o a un profesor en quien tengas confianza.

- A un amigo o amiga.- Saca el tema en tutoría y haz que se hable de ello.

- A tus padres o a algún adulto.- Haz un escrito o haz que alguien lo pida en tu nombre.

No te resignes, haz cualquier cosa que se te ocurra pero no respondas de la misma forma, esto agrava lasituación.

Procura no estar solo y evita lugares y situaciones de riesgo. Intenta respuestas asertivas; gritar o llorar nosuele ayudar. Anota en un diario los incidentes. Explica los “hechos” y cómo “te has sentido”. Te ayudará y tepuede ser útil cuando hables con alguien.

DECIRLO NO ES CHIVARSE, ES DEFENDER UN DERE-CHO Y TRABAJAR PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA.

¿ERES DE LOS QUE AGREDEN?Si eres un chico o una chica que estás liado en este tipo

de conductas, seguramente tienes un problema.Cuando una persona arremete a otra a menudo lo hace

porque no es feliz. Deberías buscar qué te pasa y por quénecesitas “meterte” con otras personas, especialmente sison más débiles que tú.

Quizás te han dicho que eres malo pero seguramente noes cierto; lo más probable es que necesites controlar a losdemás porque no te sientes bien contigo mismo.

A veces agredimos porque nos sentimos enfadados,heridos o asustados y no sabemos como poner nuestrossentimientos en palabras; entonces “descargamos” sobreotro y nos podemos sentir valientes y fuertes, pero esto nosoluciona nada, ya que continuamos teniendo el problema.

La violencia no es la mejor forma de resolver conflictos,sólo genera más violencia. Si por un momento nos paráse-mos a pensar como se siente la persona a la que hacemosdaño, seguramente no lo haríamos.

Debemos aprender otras formas de resolver los proble-mas y de relacionarnos. Tenemos que encontrar formasque nos satisfagan a todos. Así aumentaremos tambiénnuestro bienestar.

LAS PERSONAS FELICES NONECESITAN HACER DAÑO A LOSDEMÁS PARA SENTIRSE MEJOR

¿HAS SIDO TESTIGO DE MALTRATO?Ser espectador de situaciones de maltrato

también tiene consecuencias negativas para unomismo: Aunque a veces podamos pensar: “no vaconmigo”, “yo no me meto” y cosas así, serespectador de una agresión y no intervenir niavisar a nadie, representa convertirse en cómpli-ce y a la larga insensibiliza frente a la violencia.

Es normal sentir rechazo e incluso miedo fren-te a situaciones violentas, pero no nos debendejar indiferentes. Demostrar abiertamente queaquella situación nos disgusta la puede parar,sobre todo si no lo haces tú solo. A veces essuficiente que alguien empiece

Tal vez no queremos ver nada de lo que pasapor miedo o para no buscarnos problemas.Debemos actuar con inteligencia y valorar sipodemos dar soporte o ayudar directamente a lavíctima, o si es mejor pedir ayuda a un profesor.

Si conocéis algún compañero o compañeraque se encuentre en esta situación debéis darleapoyo. Nadie se merece ser víctima de maltrato.

DEFENDER LOS DERECHOS DELOS DEMÁS TAMBIÉN ES DEFEN-DER TUS DERECHOS Y TRABAJARPARA MEJORAR LA CONVIVENCIA.

MALTRATO ENTRE IGUALES: VIVIR Y CONVIVIR EN LA E.S.O.

Departamento de Orientación del I.E.S. “Alhaken II”


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El tema de los relatos es libre y lasobras, escritas en castellano.

La extensión mínima es de cinco páginasy la máxima de doce, en formato DIN A-4,escritas en una sola cara a doble espacio.Se harán llegar tres ejemplares de la obra,directamente en sobre cerrado o porcorreo postal al AYUNTAMIENTO DE FUEN-TE DE CANTOS- PREMIO DE RELATO BREVE(Plaza de la Constitución,1 06240 Fuentede Cantos, BADAJOZ). En el sobre no podráfigurar identificación del remitente. Se pre-sentará bajo plica.

El plazo de entrega comienza el 15 deoctubre y finaliza el 22 de diciembre de2.005. El fallo del jurado se producirá afinales de enero de 2.006 y será comunica-do en nota de prensa.

El primer premio tiene una dotación de2.000 euros y se concede, además, unaccésit honorífico con entrega de diploma yserá publicado por el Ayuntamiento.

Más información en: www.fuentedecantos.org y en [email protected]

I Concurso de RelatosBreves “Villa de Fuente

de Cantos”

El día 21 de noviembre comenzó la ventade entradas para asistir a la representación“Clown Quijote de la Mancha“, basada en laobra de Cervantes con textos de XimenaEscalante, Olga Margallo y Antonio Muñozcon la Compañía UROC TEATRO

Domingo, 19 de diciembre, a las 19.00h.

Si vas a asistir sólo tienes que gastarte 5euros. ¡Merece la pena!

Otra oportunidad tendrás para ir al teatrosi es que lo deseas, porque los días 27 y28 enero hay otra magnífica representacióntitulada “Ferdinando”, basado en el cuento“El Toro Ferdinan-do” de Munro Leaf .

Las entradas se ponen a la venta el día16 de enero.

Son 5 euros. ¡Atrévete y disfrútalo!

Gran Teatro de Córdoba

concurso epistolarEsta publicación quiere premiar las

ideas más originales, divertidas y mejorredactadas que se presenten en la redac-ción de la Revista “La Voz de NEOLAIA”.

Premiaremos con un magnífico bolígrafola carta que se publique en cada númerode la Revista y que no podrá sobrepasarlas 20 líneas a 12 ppp. escritas en soporteinformático y con tamaño A4.

El tema que proponemos para el próxi-mo número será sobre “LA PAZ”, objeto denuestra portada, porque el 30 de eneropróximo se celebrará el Día de laNo-Violencia y la Paz.

Pueden participar todos los miembrosde esta comunidad educativa: madres,padres, profesorado, alumnado,...

Publicaremos la carrta ganadora y, ade-más, un magnífico bolígrafo

¡PARTICIPAD!

La Orquesta, formada por alumnos decuerda y canto de Grado Medio, delConservatorio Profesional de Música vaa ofrecer dos conciertos con motivo dela Navidad: el día 21 de diciembre en elInstituto Gran Capitán y el día 22 dediciembre en la iglesia del ParqueFigueroa a las 20:00 h.

Se interpretarán obras de carácternavideño entre las que se encuentra"Campanas de la Catedral" de RamónMedina, compositor famoso por susobras dedicadas a Córdoba.

Integrantes de esta Orquesta son:Rocío Hernández (viola solista) y JavierUreña (violin segundo) ambos compañe-ros del I.E.S. “Alhaken II”.

Conciertos Navideños

Para publicar- Los artículos se entregarán en soporte informático, siempre que sea posible en Word, con la identidad del propie-tario puesto en la cara frontal, además de en el cuerpo del propio artículo (nombre, apellidos y curso).- Ningún artículo debe sobrepasar las 58 líneas a 12 ppp, en formato Word, en fuente TimesNewRoman.

- Si incluye algún dibujo o fotografía hay que restárselo al texto y debe ocupar poco espacio en bytes y, a ser posi-ble, presentarlos en formato JPG, GIF o similar.- Los artículos deben incluir un epígrafe/título/titular periodístico.- Los autores deben especificar si quieren que se les revise el estilo del artículo.- Si alguien quiere publicar su artículo anónimamente o con seudónimo debe entregarlo en mano al profesor LuisDomingo.- No se aceptarán artículos que puedan herir los sentimientos o infravalorar a personas y/o instituciones (por muycrítico que sea).- La publicación es bimestral y saldrá durante la primera semana de los meses de Octubre, Diciembre, Febrero,Abril y Junio.- Los artículos deben ser entregados, preferentemente, antes del día 20 del mes anterior al de su publicación, acualquier miembro del Equipo de Redacción, en la Asociación Juvenil “Neolaia” o en el Departamento de Latín.- La dirección de correo electrónico es: [email protected]

Coordina: Luis Domingo

Supervisa y maqueta:

Luis DomingoEquipo de Redacción:

Enríque GÓMEZMaría José LUCENAAlejandra MUÑOZ

Juan F. MUÑOZJuan Emilio PÉREZ

Jerónimo SALAZARHelena TORRES

ALFÉREZ, JavierALONSO, LuisBLANCO, MaríaCABRERA, EsperanzaCAMPOS, AnaCASAS, AlejandroCASTRO, NicolásDpto. Orientación

ESCRIBANO, Mª PazFERNÁNDEZ, Mª IsabelGÁNDARA. IreneGÓMEZ, JoséLaro4LÓPEZ, CristinaLOZANO, RafaélLUCENA, Mª José

MARTÍN, IsabelaMARTÍN, JuanMUÑOZ, AlejandraPEINADO, JuliaPEINADO, MartaQUISLANT, J. M.RAMOS, RosaRODRÍGUEZ, Gema

ROS, Rosa MªSALAZAR, JerónimoSÁNCHEZ, EduardoTORRES HelenaVILLALOBOS, Francisco

En este número han colaborado:

CURSOS SUBVENCIONADOS POR LA

JUNTA DE ANDALUCÍA

Grupo de auto-escuelas

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295 eurosVisítenos también en:-C/ El Realejo, 6-C/ Loja, 29 (Zona Sur)-C/ La Palmera, 7 (Sta. Rosa)-Avda. Virgen de Fátima, 29-Plaza Mayor, 8. BUJALANCE

Tu también estás representad@ en el Consejo Escolar del Instituto a través de la

ASOCIACIÓN de MADRES Y PADRES “Albolafia”--------------- afíliate --------------

“Los Califas II”-C/ Manuel Cano “El Pireo”, 10