Lär vi som vi lever? Lär vi som vi lever? Skolforum 31 oktober 2007Skolforum 31 oktober 2007

Bodil JönssonBodil Jönsson, professor, , professor, CertecCertec, LTH, LTH

Föreläsningens Föreläsningens underrubrik ”underrubrik ”Har Har informationsteknologin informationsteknologin förändrat oss?” förändrat oss?” är är definitivt ett definitivt ett understatement. understatement. Det har den. Drastiskt. Gång på Det har den. Drastiskt. Gång på gång…gång…

Med konsekvenser vida Med konsekvenser vida större än vad som större än vad som åstadkoms av skolpolitiska åstadkoms av skolpolitiska beslut som t.ex. beslut som t.ex. läroplansförändringar.läroplansförändringar.

Ytligt sett är det Ytligt sett är det datorndatorn, , internetinternet och och mobiltelefonenmobiltelefonen som i grunden som i grunden ändrat förutsättningarna för ändrat förutsättningarna för mänskligt lärande och samspel. mänskligt lärande och samspel. (Omslagsbilden nedan är från (Omslagsbilden nedan är från Teknikens Värld år 1950.)Teknikens Värld år 1950.)

Mitt framför våra ögon pågår Mitt framför våra ögon pågår det ett fullskaleexperimentdet ett fullskaleexperiment

Men kunskap och lärande är i allt Men kunskap och lärande är i allt väsentligt väsentligt

immateriella, och förändringar i dem immateriella, och förändringar i dem

är därför inte alls är därför inte alls

så visuella ochså visuella och

kommunicerbarakommunicerbara

som exempelvis som exempelvis

murens fall. murens fall.

Vi har inte heller något Vi har inte heller något självklart bra självklart bra språk språk för för att beskriva det som att beskriva det som sker.sker.Jämför gärna (i överförd Jämför gärna (i överförd

bemärkelse) bemärkelse)

den den tystnadens kulturtystnadens kultur som Paulo som Paulo Freire Freire

skrev om i skrev om i Pedagogik för förtryckta.Pedagogik för förtryckta.

Dock: det finns Dock: det finns giganter som försökt giganter som försökt och försöker.och försöker.Mihai Nadin och hans Mihai Nadin och hans The The

civilization of civilization of

IlliteracyIlliteracy är en av dem. Med är en av dem. Med beskrivning beskrivning

på vårt literata språk – även om på vårt literata språk – även om han han

säger sig önska ha haft ett annat…säger sig önska ha haft ett annat…

Ibland drabbas jag själv Ibland drabbas jag själv av samma misstanke som av samma misstanke som J.M. Coetzee i ”Ett dåligt år”:J.M. Coetzee i ”Ett dåligt år”: Tänk om jag inte bara blir en Tänk om jag inte bara blir en

annan på engelska och tyska annan på engelska och tyska än vad jag är på svenska,än vad jag är på svenska,

Tänk om jag kanske inte egentligen Tänk om jag kanske inte egentligen har något språk med vars hjälp jag har något språk med vars hjälp jag kan vara ”jag”? kan vara ”jag”? Detta accentueras Detta accentueras nu när jag har så nu när jag har så många många distribuerade jag.distribuerade jag.

Ja, Ja, vemvem är det som lär sig är det som lär sig numera – är det ”jag” numera – är det ”jag” eller alla mina eller alla mina distribuerade jag?distribuerade jag?

Men alla sådana funderingar Men alla sådana funderingar spelar mindre roll - spelar mindre roll - konsekvenserna konsekvenserna är så stora, att är så stora, att det inte är människovärdigt att det inte är människovärdigt att avstå från att både försöka se avstå från att både försöka se dem och förstå dem och handla.dem och förstå dem och handla.

Jfr Carin Boalt: ”Egentligen har jag nog Jfr Carin Boalt: ”Egentligen har jag nog

aldrig brytt mig om forskning, egentligen aldrig brytt mig om forskning, egentligen

har jag inte brytt mig om kunskap heller. har jag inte brytt mig om kunskap heller.

Men jag har alltid brytt mig Men jag har alltid brytt mig

om kunskapens om kunskapens

konsekvenserkonsekvenser….”.….”.

Vad skulle hända om vi alla målade Vad skulle hända om vi alla målade upp våra bilder (som Magritte gjorde) upp våra bilder (som Magritte gjorde) för att jämföra våra föreställningar om för att jämföra våra föreställningar om IT-IT-konsekvenser konsekvenser för lärande och för lärande och kunskap?kunskap?

Bara för att jag började Bara för att jag började ”måla” genom en ”måla” genom en krönika krönika i i Datorn i utbildningen, Datorn i utbildningen, har jag fått redan fått återkoppling har jag fått redan fått återkoppling

från från

Peter Becker och via honom från Peter Becker och via honom från

Kjell Grede med referens till Kjell Grede med referens till

Hans Magnus Enzensberger.Hans Magnus Enzensberger.

Och hans berättelse om Och hans berättelse om Melanchton, Zizi och Melanchton, Zizi och Bruno som är i allra Bruno som är i allra högsta grad relevant -högsta grad relevant -

Också när man Också när man

letar efter vad letar efter vad

speciellt IT gjort speciellt IT gjort

och gör för skillnad och gör för skillnad

(kolla gärna Mihai (kolla gärna Mihai

Nadins reflexionerNadins reflexioner

om Zizi). om Zizi).

Så klart att kunskapen och Så klart att kunskapen och lärandet nu rymmer alltmer lärandet nu rymmer alltmer avav

Det situeradeDet situerade Populärkunskap – också Populärkunskap – också

encyklopedisktencyklopediskt Luciademokrati Luciademokrati

(allt och alla får vara lucia – (allt och alla får vara lucia – som på dagis)som på dagis)

Rulltrappekunskap – Rulltrappekunskap – snabbt påfyllt, snabbt bortasnabbt påfyllt, snabbt borta

Kaos (och allt mindre av struktur med Kaos (och allt mindre av struktur med variation)variation)

Men allt detta kan vara synnerligen Men allt detta kan vara synnerligen ändamålsenligt – kanske ?!– i en tid då ”allt” ändamålsenligt – kanske ?!– i en tid då ”allt” ändrar sig. Snabbt.ändrar sig. Snabbt.

Inte bara människosyn och Inte bara människosyn och system- och tekniksyn hänger system- och tekniksyn hänger nära samman – jfr t.ex. Per-Olof nära samman – jfr t.ex. Per-Olof Hedvalls licentiatuppsats. Hedvalls licentiatuppsats. Det Det gör också kunskapssynengör också kunskapssynen..

Viktigt då att individen (den Viktigt då att individen (den odelbara) får en chans att odelbara) får en chans att hänga ihop.hänga ihop.

Om du ser på dig själv och din Om du ser på dig själv och din kunskap kunskap

som årsringar – som årsringar –

vad ser du då, vad ser du då,

vad blir vad blir

helheten?helheten?

Om du skiljer ut det komplexa Om du skiljer ut det komplexa från det komplicerade – hur kan från det komplicerade – hur kan du då få du då få sammanhang sammanhang om det om det inte syns vad som är ytterst inte syns vad som är ytterst eller innerst?eller innerst?

I den här föreläsningen funderar jag I den här föreläsningen funderar jag alltså både på alltså både på meganivåermeganivåer (kunskapsutveckling hos kulturen) (kunskapsutveckling hos kulturen) och på och på individnivåerindividnivåer, på , på vadvad och på och på hurhur, på , på resultatresultat och på och på processprocess..

Jag vet om att mycket Jag vet om att mycket därmed kan förefalla därmed kan förefalla ytligtytligt

Men förändringen Men förändringen finnsfinnssom en enda helhet, som en enda helhet, som en enda våg, som en enda våg, och det jag vill få fram och det jag vill få fram kräver ett summa-kräver ett summa-resonemang. Som interesonemang. Som inteheller jag brukar hållaheller jag brukar hållapå med till vardags.på med till vardags.

Jag säger alltså Jag säger alltså inteinte som Jean-Jacques som Jean-Jacques Rousseau att ”I den Rousseau att ”I den blindes rike blindes rike ärär den enögde kung”. den enögde kung”. Utan drar det hela ett steg längre och Utan drar det hela ett steg längre och

kommer då till att ”I den blindes rike kommer då till att ”I den blindes rike är är

den enögde den enögde inte inte kung”. kung”.

Det vill säga: för att åstadkomma Det vill säga: för att åstadkomma

en synvända räcker deten synvända räcker det

inteinte att vända sig om att vända sig om litelite……

Vi som är vana vid ett Vi som är vana vid ett hierarkiskt hierarkiskt kunskapsbyggande skulle kunskapsbyggande skulle aldrig kunna tänka som aldrig kunna tänka som nedan – då faller ju nedan – då faller ju alltihop…alltihop…

Envist försöker vi få saker att Envist försöker vi få saker att hänga ihop och förstå vad hänga ihop och förstå vad informationsteknologin på informationsteknologin på riktigt gör för skillnad för både riktigt gör för skillnad för både individens och kulturens individens och kulturens kunskap.kunskap.

På ett sätt: all skillnad i världen! Jag På ett sätt: all skillnad i världen! Jag skall nu fördjupa mig i ett skall nu fördjupa mig i ett resonemang kring ”fröken Edit” och resonemang kring ”fröken Edit” och Manuel Castells. Det hela finns Manuel Castells. Det hela finns utvecklat i utvecklat i TankekraftTankekraft, Brombergs , Brombergs

2001 (pocket 2003).2001 (pocket 2003).

Vem lyssnar och vem Vem lyssnar och vem återkopplar nu när ”jag” återkopplar nu när ”jag” sökt rätt på så mycket?sökt rätt på så mycket?

Det är som vanligt det där med Det är som vanligt det där med konsekvenserna som är det konsekvenserna som är det viktiga. Jag vill inte (som de viktiga. Jag vill inte (som de flesta scenarier) hoppa över ett flesta scenarier) hoppa över ett ”antag att vi lyckas – vad gör då ”antag att vi lyckas – vad gör då människorna?!”människorna?!”

Vi har hamnat rakt in i Vi har hamnat rakt in i upplysning, empowerment, upplysning, empowerment, egenansvar. Antingen vi vill det egenansvar. Antingen vi vill det eller ej…eller ej…

Vi har hamnat i skenbilder Vi har hamnat i skenbilder av delaktighet som något av delaktighet som något som man kan kräva. som man kan kräva.

Men Men tilliten tilliten måste måste ibland få vara 100 ibland få vara 100 %:ig.%:ig.

Och oftast är det genomtänkta Och oftast är det genomtänkta kombinationerkombinationer av tillit av tillit och och delaktighet som är det som delaktighet som är det som leder framåt utan alltför leder framåt utan alltför tärande stress. tärande stress.

Det är så många somDet är så många somnu tvingas in i på tok nu tvingas in i på tok för stora kostymerför stora kostymer

Av alla ”kopia för kännedom”Av alla ”kopia för kännedom” Av alla ”synpunkter till mig senast Av alla ”synpunkter till mig senast

på torsdag”på torsdag” Genom ”19 av 25”Genom ”19 av 25”

(läs mer i boken (läs mer i boken Guld, Guld, Brombergs 2006)Brombergs 2006)

Allt detta påverkar inte Allt detta påverkar inte bara våra liv och leverne bara våra liv och leverne utan också lärandet och utan också lärandet och kunskaps-byggandet i hela kunskaps-byggandet i hela kulturen.kulturen.

När var och en tar sin väg – hur går När var och en tar sin väg – hur går det det

då med exempelvis då med exempelvis begreppsbildningar, begreppsbildningar,

logiker, logiker,

kultur”arv”?kultur”arv”?

Det är så mycket Det är så mycket omöjligt som har omöjligt som har möjliggjorts och möjliggjorts och möjliggörs möjliggörs Inte Inte barabara genom teknik – men inte genom teknik – men inte

heller heller barabara genom mänskligt genom mänskligt samspel.samspel.

Det är kedjorna av människor och Det är kedjorna av människor och

saker/teknik/icke-människor: saker/teknik/icke-människor:

Bruno Latour och hans Bruno Latour och hans ”mellan” blir allt viktigare och ”mellan” blir allt viktigare och borde finnas med i alla borde finnas med i alla pedagogiska sammanhang:pedagogiska sammanhang: Enskilda ”mellan”Enskilda ”mellan” Kollektiva ”mellan”Kollektiva ”mellan” ””Ingen har någonsin Ingen har någonsin

sett en social relation sett en social relation ensam”ensam”

””Technology is society Technology is society made durable”made durable”

Det är inte längre hållbart med Det är inte längre hållbart med uppdelning i teknisk-hjälp-för-sig uppdelning i teknisk-hjälp-för-sig och mänsklig-hjälp-för sig.och mänsklig-hjälp-för sig.

Jfr t.ex. Jfr t.ex. Björn Björn BreidegardBreidegard ”Att göra för att förstå” ”Att göra för att förstå” och och ””MinimeternMinimetern””

Kedjorna av aktanter Kedjorna av aktanter (människor och icke-(människor och icke-människor) måste få hänga människor) måste få hänga samman (samma bild igen…)samman (samma bild igen…)

Men TTT, Tankar Tar Tid!Men TTT, Tankar Tar Tid!Och ingenting styr en Och ingenting styr en utveckling så hänsynslöst utveckling så hänsynslöst som en uppbyggd som en uppbyggd tankeinfrastruktur.tankeinfrastruktur.

Därför är det genom förändringar Därför är det genom förändringar av av

tankeinfrastrukturen som man kan tankeinfrastrukturen som man kan

påverka framtiden.påverka framtiden.

Jag har nu stått här och Jag har nu stått här och föreläst utifrån en föreläst utifrån en struktur som jag struktur som jag funderat länge på.funderat länge på.

Jag har förstås haft stor hjälp Jag har förstås haft stor hjälp av barnbarn, gymnasielärare, av barnbarn, gymnasielärare, vänner, kollegor.vänner, kollegor.

Valter, fotbollen och SMS:andet…Valter, fotbollen och SMS:andet…

Vad tillför det Valter Vad tillför det Valter (och andra) att han var (och andra) att han var därdär men likväl SMS:ade med men likväl SMS:ade med

kompisar om skeendena hela kompisar om skeendena hela tiden och nästan i realtid?tiden och nästan i realtid?

Vad tillför det honom Vad tillför det honom (och andra) att han var (och andra) att han var därdär

men likväl knappade in sig på men likväl knappade in sig på aftonbladet.se på väg ut för att få veta aftonbladet.se på väg ut för att få veta mer om hur matchen varit…?mer om hur matchen varit…?

Människan lever som alltid iMänniskan lever som alltid iberättelsernas värld, och berättelsernas värld, och makten ligger hos den som makten ligger hos den som har beskrivningsföreträde. har beskrivningsföreträde.

Christer Månsson, lärare Christer Månsson, lärare på Universitetsholmens på Universitetsholmens gymnasium i Malmö,gymnasium i Malmö,

relativt ny som lärare relativt ny som lärare men med ett mångårigt men med ett mångårigt förflutet i datorbranschen har förflutet i datorbranschen har tillfört mig många träffsäkra tillfört mig många träffsäkra iakttagelser. Se Datorn i iakttagelser. Se Datorn i utbildningen.utbildningen.

Exempel på vad vi samtalat Exempel på vad vi samtalat om:om:

Kodordet är att Kodordet är att prova prova snarare än snarare än tänka eftertänka efter

Fokus har gått från dator till internetFokus har gått från dator till internet Nedladdning av musik och film är Nedladdning av musik och film är

oändligt viktigoändligt viktig Man kan få visa sina styrkor och Man kan få visa sina styrkor och

slippa visa sina tillkortakommanden.slippa visa sina tillkortakommanden. ””Om du visste hur jag frågade efter Om du visste hur jag frågade efter

IT-didaktik på Lärarhögskolan!”IT-didaktik på Lärarhögskolan!”

Det finns en avgrund Det finns en avgrund mellan mellan ”Om du visste hur jag ”Om du visste hur jag frågade efter IT-didaktik på frågade efter IT-didaktik på Lärarhögskolan!”Lärarhögskolan!”

och Stig Roland Rasks ”Unga och Stig Roland Rasks ”Unga

nätkulturer” (presenterad här i går)nätkulturer” (presenterad här i går)

1. Nu behövs 1. Nu behövs verkligenverkligen reflexioner i lärarutbildningar reflexioner i lärarutbildningar mm om t.ex.:mm om t.ex.:

Hur starkt IT ändrat Hur starkt IT ändrat

förutsättningarna förutsättningarna i i

Vygotskijs ”Zone of Vygotskijs ”Zone of

Proximal Development”Proximal Development”

2. Hur 2. Hur informationsteknologin informationsteknologin också har:också har:

Ökat andelen ”flow” i vardagen för Ökat andelen ”flow” i vardagen för

många av oss. Som Mihaly många av oss. Som Mihaly

Csikszentmihalyi (uttal: chick-sent-Csikszentmihalyi (uttal: chick-sent-me-me-

high-ee) redde ut det: high-ee) redde ut det:

””Flow” är att:Flow” är att:

””Helt gå upp i något för sakens egen Helt gå upp i något för sakens egen skull. Inte märka sitt jag, inte märka att skull. Inte märka sitt jag, inte märka att tiden bara flyger iväg. Varje handling, tiden bara flyger iväg. Varje handling, rörelse och tanke kommer liksom av sig rörelse och tanke kommer liksom av sig själv från den närmast föregående, själv från den närmast föregående, ungefär som när man spelar jazz. Hela ungefär som när man spelar jazz. Hela ens jag är inblandat och man använder ens jag är inblandat och man använder allt man kan, fullt ut.”allt man kan, fullt ut.”

3. Hur IT givit Design för 3. Hur IT givit Design för lärande helt andra lärande helt andra möjligheter: möjligheter:

I dag kan man komma I dag kan man komma

långtlångt i att utforma i att utforma

miljöer och ting miljöer och ting

som som stöd för tanken. stöd för tanken.

Egna reflexioner utifrån Egna reflexioner utifrån doktorander och studenter: doktorander och studenter: en del av dem hoppar liksom en del av dem hoppar liksom rakt ut.rakt ut.

Långt ifrån alla kan skissa Långt ifrån alla kan skissa föreföre.. En del kan inte ens En del kan inte ens efteråtefteråt

visa mig hur de gjordevisa mig hur de gjorde Detta betyder självklart inteDetta betyder självklart inte

att de att de inte inte kan komma fram till kan komma fram till lösningar, bara att de angriper lösningar, bara att de angriper problem direkt och låter problem direkt och låter lösningarna utveckla sig med ledning lösningarna utveckla sig med ledning av de återkopplingar de får.av de återkopplingar de får.

De har alltså ett annat sätt att De har alltså ett annat sätt att tänka och arbeta och det tänka och arbeta och det kommer så klart att påverka kommer så klart att påverka den framtida kunskapen. den framtida kunskapen. Jag har här valt att Jag har här valt att

sätta mig som den sätta mig som den

utan glasögon bland utan glasögon bland

alla glasögonprydda alla glasögonprydda

(längst till höger i en (längst till höger i en

av de mittersta av de mittersta

raderna). raderna).

Så klart att jag då ser Så klart att jag då ser något något annat, annat, så klart att så klart att jag ställer jag ställer andra frågor!andra frågor!

Men det viktigaste är också här själva Men det viktigaste är också här själva

konsekvenserna: kommer det konsekvenserna: kommer det nunu fram fram

nya nya ordnare, ordnare, nya nya kunskapsstrukturerare, kunskapsstrukturerare,

som liksom tidigare giganter hjälper till som liksom tidigare giganter hjälper till

att (denna gång IT-baserat) att (denna gång IT-baserat) strukturerastrukturera

kunskaper? kunskaper?

Tänk på hur SI-systemet Tänk på hur SI-systemet påverkat oss. Och påverkat oss. Och Linné, Darwin, Linné, Darwin, Harvey, fysikens Harvey, fysikens alla giganter, etc. alla giganter, etc.

Vad vi nu behöver är att kunna tillåta Vad vi nu behöver är att kunna tillåta

oss all denna tankens mångfald utan oss all denna tankens mångfald utan att att

dränkas av den och utan att tappa dränkas av den och utan att tappa taget taget

om vare sig våra egna inre världar om vare sig våra egna inre världar eller eller

varandras. varandras.

För det krävs det För det krävs det förnyare.förnyare.Revolutionärer. Revolutionärer.

Som kan rensa upp i Som kan rensa upp i

begreppsstrukturer så att din begreppsstrukturer så att din

mänskliga kunskapmänskliga kunskap kan kan

växelverka och utvecklas växelverka och utvecklas

tillsammans med andras tillsammans med andras ochoch

med det datorbaserade. med det datorbaserade. DÅDÅ

kan detta bli riktigt bra! kan detta bli riktigt bra!

Föreläsningen är slut. Jag har Föreläsningen är slut. Jag har gett en mängd externa gett en mängd externa referenser, här följer referenser, här följer ytterligare några interna som ytterligare några interna som

jag vill kommentera:jag vill kommentera: Datorns attraktionskraft Datorns attraktionskraft från 1996från 1996 Att vara universitetslärare Att vara universitetslärare från 1996från 1996 Den urgamla drömmen – att knäcka Den urgamla drömmen – att knäcka

lärandets gåta, lärandets gåta, radioprogram 1999radioprogram 1999 Den obändiga söklusten, Den obändiga söklusten, bok från bok från

2000, numera bara tillgänglig på nätet2000, numera bara tillgänglig på nätet Information, kunskap och Information, kunskap och

universitetens framtid, universitetens framtid, högtidstal 2002högtidstal 2002

Två böcker enligt nedan finns Två böcker enligt nedan finns tillgängliga här på Skolforum tillgängliga här på Skolforum på C21:59, Datorn i på C21:59, Datorn i utbildningen:s monter, där jag utbildningen:s monter, där jag gärna signerar dem om sisådär gärna signerar dem om sisådär en kvart.en kvart.

Den ena är ”Guld” som innehåller Den ena är ”Guld” som innehåller 62 62

distinkta staccatotankar distinkta staccatotankar illustrerade av illustrerade av

Robert Nyberg-teckningar Robert Nyberg-teckningar

(av vilka jag använt ett antal (av vilka jag använt ett antal

i föreläsningen)i föreläsningen)

Den andra ärDen andra är

””Tankekraft” med resonemangen Tankekraft” med resonemangen kring kring

förändringarna från fröken Edit och förändringarna från fröken Edit och

sändare-mottagarkulturen över till sändare-mottagarkulturen över till

sökare-återkopplarkulturen av idag.sökare-återkopplarkulturen av idag.