Lampiran 1 Silabus IPA Kelas 5 Semester II Kompetensi ... · 3. Cahaya Dapat Dipantulkan Pemantulan cahaya ada dua jenis yaitu pemantulan baur (pemantulan difus) dan pemantulan teratur

57

Lampiran 1 Silabus IPA Kelas 5 Semester II

Sekolah : SD

Kelas : 5 (Lima)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Semester : II (Dua)

Standar Kompetensi : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan

membuat suatu karya/model.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator

6.1.Mendeskripsikan

sifat-sifat cahaya.

Cahaya dan

sifat-sifatnya.

1. Menyebutkan sumber-sumber cahaya di

lingkungan sekitar.

2. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

dalam kehidupan sehari-hari

3. Menunjukkan bahwa cahaya dapat

merambat lurus.

4. Membedakan benda yang dapat

ditembus oleh cahaya dan benda yang

tidak dapat ditembus oleh cahaya.

5. Menjelaskan peristiwa pemantulan

cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

6. Mengenal jenis-jenis cermin serta

membedakan sifat bayangan dari

masing-masing cermin pada peristiwa

pemantulan cahaya

6.2.Membuat suatu

karya/model, misal

periskop atau lensa

dari bahan-bahan

sederhana dengan

menerapkan sifat-

sifat cahaya.

1. Menjelaskan peristiwa pembiasan

cahaya dan akibat dari pembiasan

cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih

terdiri dari berbagai warna

3. Membuat periskop melalui percobaan

sederhana.

58

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 5 Bleboh


Kelas/Semester : 5 / II

Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (5 x 35 menit)

Hari/Tanggal : Senin, 18 Maret 2013

A. Standar Kompetensi : 6. Menetapkan alat-alat cahaya melalui kegiatan

membuat karya/model.

B. Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.

C. Indikator :

1. Menyebutkan sumber-sumber cahaya di lingkungan sekitar

2. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

3. Menunjukkan bahwa cahaya dapat merambat lurus.

4. Membedakan benda yang dapat ditembus oleh cahaya dan benda yang tidak

dapat ditembus oleh cahaya.

5. Menjelaskan peristiwa pemantulan cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

6. Mengenal jenis-jenis cermin serta membedakan sifat bayangan dari masing-

masing cermin pada peristiwa pemantulan cahaya.

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Melalui tanya jawab siswa dapat menyebutkan sumber-sumber cahaya di

lingkungan sekitar dengan benar.

2. Melalui penemuan secara terbimbing siswa dapat mendeskripsikan sifat-

sifat cahaya dengan benar.

3. Melalui percobaan siswa dapat menunjukkan bahwa cahaya dapat merambat

lurus dengan tepat.

59

4. Melalui percobaan siswa dapat membedakan benda yang dapat ditembus

oleh cahaya dan benda yang tidak dapat ditembus oleh cahaya dengan

benar.

5. Melalui percobaan siswa dapat menjelaskan peristiwa pemantulan cahaya

dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

6. Melalui percobaan siswa dapat mengenal jenis-jenis cermin serta

membedakan sifat bayangan dari masing-masing cermin pada peristiwa

pemantulan cahaya

Karakter yang diharapkan : Religius, disiplin, rasa ingin tahu, berpikir

kreatif, kerja sama, tanggung jawab, ketelitian.

E. Materi Pembelajaran :

CAHAYA DAN SIFAT-SIFATNYA

Cahaya sangat bermanfaat bagi kehidupan. Cahaya membuat dunia ini

terang benderang. Kita hanya dapat melihat suatu benda, jika ada cahaya. Selain

itu, ada juga benda-benda yang memang dapat memancarkan cahaya. Benda-benda

itu disebut sumber cahaya, seperti matahari, lampu yang menyala, lilin dan senter.

A. Sifat-Sifat Cahaya

1. Cahaya Merambat Lurus

Berdasarkan dapat tidaknya memancarkan cahaya, benda

dikelompokkan menjadi benda sumber cahaya dan benda gelap. Benda

sumber cahaya dapat memancarkan cahaya. Contoh benda sumber

cahaya yaitu Matahari, lampu, dan nyala api. Sementara itu, benda

gelap tidak dapat memancarkan cahaya. Contoh benda gelap yaitu batu,

kayu, dan kertas. Berdasarkan dapat tidaknya meneruskan cahaya,

benda dibedakan menjadi benda tidak tembus cahaya dan benda tembus

cahaya. Benda tidak tembus cahaya tidak dapat meneruskan cahaya

yang mengenainya. Apabila dikenai cahaya, benda ini akan membentuk

bayangan. Contoh benda tidak tembus cahaya yaitu kertas, karton,

tripleks, kayu, dan tembok. Sementara itu, benda tembus cahaya dapat

meneruskan cahaya yang mengenainya. Contoh benda tembus cahaya

yaitu kaca.

60

2. Cahaya Dapat Menembus Benda Bening

Cahaya menembus benda bening dapat terlihat jika kita

menerawangkan plastik bening ke arah sinar lampu. Sinar tersebut dapat

kita lihat karena cahaya dapat menembus benda bening. Jika cahaya

mengenai benda yang gelap (tidak bening) misalnya pohon, tangan, mobil,

maka akan membentuk bayangan.

Contoh lain yang membuktikan bahwa cahaya dapat menembus benda

bening adalah jika kita berada di dalam ruangan berkaca berwarna bening

dan kita memandang ke halaman kita dapat melihat anak-anak yang sedang

bermain di halaman.

3. Cahaya Dapat Dipantulkan

Pemantulan cahaya ada dua jenis yaitu pemantulan baur (pemantulan

difus) dan pemantulan teratur. Cermin merupakan salah satu benda yang

memantulkan cahaya. Berdasarkan bentuk permukaannya ada cermin datar

dan cermin lengkung. Cermin lengkung ada dua macam, yaitu cermin

cembung dan cermin cekung.

a. Cermin Datar

Cermin datar biasa digunakan untuk bercermin. bayangan pada cermin

datar mempunyai sifat-sifat berikut.

1) Ukuran (besar dan tinggi) bayangan sama dengan ukuran benda.

2) Jarak bayangan ke cermin sama dengan jarak benda ke cermin.

3) Kenampakan bayangan berlawanan dengan benda. Misalnya tangan

kirimu akan menjadi tangan kanan bayanganmu.

4) Bayangan tegak seperti bendanya.

5) Bayangan bersifat semu atau maya. Artinya, bayangan dapat dilihat

dalam cermin, tetapi tidak dapat ditangkap oleh layar.

b. Cermin Cembung

Cermin cembung yaitu cermin yang permukaan bidang pantulnya

melengkung ke arah luar. Cermin cembung biasa digunakan untuk spion

pada kendaraan bermotor. Bayangan pada cermin cembung bersifat

61

maya, tegak, dan lebih kecil (diperkecil) daripada benda yang

sesungguhnya.

c. Cermin Cekung

Cermin cekung yaitu cermin yang bidang pantulnya melengkung ke arah

dalam. Cermin cekung biasanya digunakan sebagai reflektor pada lampu

mobil dan lampu senter. Sifat bayangan benda yang dibentuk oleh

cermin cekung sangat bergantung pada letak benda terhadap cermin.

Jika benda dekat dengan cermin cekung, bayangan benda bersifat tegak,

lebih besar, dan semu (maya). Dan jika benda jauh dari cermin cekung,

bayangan benda bersifat nyata (sejati) dan terbalik.

F. Model dan Metode Pembelajaran :

Model Pembelajaran

1. Guidedd Discovery

Metode Pembelajaran

2. Ceramah

3. Demonstrasi

4. Tanya Jawab

5. Penugasan

G. Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan 1.

a. Kegiatan Awal : ( 10 menit ).

1. Mengkondisikan siswa untuk sikap menerima pelajaran.

2. Berdoa dan mengucapkan salam.

3. Absensi : Memerintahkan siswa untuk menengok kanan kirinya apakah

temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan

bersama-sama.

4. Apersepsi : Guru mengajak siswa untuk menebak suatu peristiwa yang

akan terjadi jika suatu tempat tersinari cahaya. Misalnya : apa yang

terjadi jika laci kalian yang gelap disinari oleh cahaya senter, kira-kira

apa yang terjadi?

62

5. Guru menyampaikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari

yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya .“ (merambat lurus dan

menembus benda bening).

6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

b. Kegiatan Inti : ( 50 menit )

1. Eksplorasi :

Guru menciptakan suasana agar siswa berani untuk berpendapat

dengan memberikan beberapa pertanyaan untuk menggali sejauh mana

pengetahuan dasar yang dimiliki oleh siswa.

Misalnya :

a. Nah, tadi kan kita sudah mencoba menebak suatu peristiwa. Bahwa

laci kalian yang gelap akan menjadi terang jika tersinari oleh

cahaya senter?

b. Benda apa saja yang bisa mengeluarkan sinar cahaya? Berarti yang

termasuk sumber cahaya adalah?

c. Apa yang akan terjadi jika senter dinyalakan? Kemana arah

cahayanya?

d. Bagaimana jika cahaya senter diarahkan ke kaca, tembok dan gelas,

apa yang akan terjadi?

e. Untuk memperkuat jawaban siswa yang masih ragu, guru

memberikan media alat peraga kepada siswa untuk melakukan uji

pengamatan agar siswa menemukan konsep peristiwa yang muncul

dari media tersebut mengenai sifat-sifat cahaya.

2. Elaborasi :

a. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok dan masing-masing

kelompok terdiri dari 6 siswa.

b. Guru membagikan media alat peraga dan LKS kepada setiap

kelompok.

c. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan

bahwa cahaya dapat merambat lurus yaitu dengan membuat tiga

63

deretan kertas karton yang berlubang secara sejajar dan meletakkan

lilin di depan karton utama.

d. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan

bahwa cahaya dapat menembus benda bening yaitu dengan

mengarahkan cahaya senter ke gelas yang berisi air, gelas berisi

tinta dan benda-benda yang lainnya.

e. Siswa mengumpulkan data dengan menjawab soal-soal di LKS.

3. Konfirmasi :

a. Siswa mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas dan guru

mengatur jalannya presentasi.

b. Dengan mengacu pada jawaban siswa, melalui tanya jawab guru dan

siswa membahas penyelesaian masalah.

c. Siswa bersama guru membenarkan jawaban yang masih salah.

d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal

yang belum diketahui tentang pelajaran hari ini.

c. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ).

1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari

selama pertemuan.

2. Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.

“Jadi untuk pertemuan hari ini dapat disimpulkan bahwa cahaya dapat

merambat lurus dan menembus benda bening”. Sumber cahaya adalah

benda yang dapat memancarkan dengan sendirinya misal matahari, lilin,

dan senter.

3. Refleksi : Bagaimana dengan pelajaran hari ini anak-anak?

Menyenangkan atau tidak?

4. Tindak lanjut : guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari

materi tentang sifat-sifat cahaya di buku paket.

5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.

Pertemuan 2.



64



temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan bersama-

sama.

4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa

: “anak-anak, bagaimana jika cahaya senter bapak arahkan ke cermin,

apakah yang akan terjadi?


yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya“. (dapat dipantulkan).


b. Kegiatan Inti : ( 50 menit ).

1. Eksprolasi :

Guru menciptakan suasana agar siswa berani berpendapat dengan

memberikan pertanyaan untuk menggali pengetahuan dasar yang

dimiliki siswa.

Misal :

a. Nah, tadi kita sudah tahu bahwa cahaya senter jika diarahkan ke

cermin akan terjadi?

b. Coba kalau cahaya senter diarahkan ke batu yang tidak rata, apa

yang akan terjadi? Apakah pemantulannya sama dengan

pemantulan ketika cahaya jatuh ke cermin?

c. Bagaimana jika bapak bercemin di cermin datar, cembung, dan

cekung? Apakah bayangannya sama antara cermin satu dengan

yang lainnya?

d. Untuk memperkuat jawaban siswa yang masih ragu, guru



dari media tersebut mengenai sifat-sifat cahaya.

2. Elaborasi :



65


kelompok.

c. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan menemukan

bahwa cahaya dapat dipantulkan dan akan menghasilkan pantulan

teratur dan baur yaitu dengan mengarahkan cahaya senter ke

permukaan cermin datar dan batu.


bahwa cahaya dapat dipantulkan dan akan membentuk bayangan

berbeda pada setiap jenis cermin yaitu dengan menghadapkan benda

ke cermin datar, cembung dan cekung.


3. Konfirmasi :









1. Siswa dan guru bertanya jawab menegenai materi yang telah dipelajari

selama pertemuan.


“jadi dapat kita simpulkan bahwa sifat-sifat cahaya adalah dapat

dipantulkan”. Pemantulan teratur jika cahaya jatuh ke permukaan yang

rata dan pemantulan baur jika cahaya jatuh ke permukaan yang tidak

rata. Bayangan yang dihasilkan setiap jenis cermin berbeda.


Menyenangkan atau tidak? Pesan moral: nah anak-anak, siapa diantara

kalian rambutnya yang sudah rapi? Coba nanti sampai di rumah kalian

66

berkaca. Apakah rambut kalian itu sudah waktunya dipotong apa

belum. Siap anak-anak?

4. Tindak lanjut : anak-anak untuk pertemuan selanjutnya kalian akan

mengerjakan soal-soal. Jadi tugas kalian dirumah belajar.

5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.

Pertemuan 3.

a. Kegiatan awal : (5 menit)

1. Salam pembuka, Doa, dan absensi.

2. Guru menjelaskan cara mengerjakan soal formatif kepada siswa.

b. Kegiatan inti : (25 menit)

1. Siswa mengerjakan soal formatif I dengan sungguh-sungguh.

2. Guru membimbing siswa jika ada soal yang kurang jelas.

c. Kegiatan akhir : (5 menit)

1. Siswa mengumpulkan jawaban kepada guru.

2. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan berikutnya

melanjutkan materi, siswa diminta untuk mempelajari materi tentang

pembiasan cahaya, dispersi cahaya dan cara kerja periskop.

3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa.

H. Alat dan Sumber Belajar :

1. Alat

Lilin, korek api, karton, air, cermin datar, contoh cermin cembung (spion),

cermin cekung misal sendok, senter, gelas bening, tinta, pensil, batu, plastik

bening, globe, buku.

2. Sumber :

Rositawaty, S. Senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional.

67

68

Lembar Kegiatan Siswa

Hari/tanggal :

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Pokok Bahasan : Sifat-sifat Cahaya

Kelas/Semester : V/2

Nama Kelompok :

6. .............................................

7. .............................................

8. .............................................

9. .............................................

10. .............................................

11. .............................................

Kegiatan Percobaan 1

Tujuan :

Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . .

Alat dan bahan :

1. Lilin 1 buah

2. Karton 3 lembar

Langkah kerja :

1. Tandai ketiga karton tersebut dengan huruf A, B, dan C.

2. Lubangi ketiga karton setinggi lilin dengan paku kecil.

3. Letakkan ketiga karton secara berurutan, dengan penyangga, mulai dari karton

A, B, dan C, sehingga setiap lubang terletak pada satu garis lurus. Untuk

memudahkan, gunakan benang yang dimasukkan pada setiap lubang karton.

4. Nyalakan lilin dan letakkan di depan karton C.

5. Amati olehmu cahaya lilin dari balik karton A.

69

Jawablah pertanyaan berikut :

1. Apakah cahaya lilin terlihat dari lubang A?

2. Geserlah karton A atau karton B ke kanan dan ke kiri. Apakah cahaya lilin

masih terlihat ketika posisi karton dipindahkan?

3. Bagaimanakah letak lubang ketiga karton agar cahaya lilin terlihat?

4. Apakah kesimpulanmu dari kegiatan itu?

70


Hari/tanggal :




Nama Kelompok :

1. .............................................

2. .............................................

3. .............................................

4. .............................................

5. .............................................

6. .............................................


Tujuan :

Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . . . .

Alat :

1. Triplek yang dilapisi kertas putih

2. Lampu senter

Bahan :

1. Kaca

2. Pasir dalam botol

3. Plastik bening

4. Tas

5. Buku

6. Air dalam gelas kaca

Langkah kerja :

1. Sinarilah setiap benda dengan lampu senter seperti pada gambar.

2. Amatilah bayangan yang terbentuk pada triplek yang dilapisi kertas putih.

Apakah terbentuk bayangan benda? Bila ya, maka benda tersebut termasuk

71

benda tak tembus cahaya.

3. Cobalah ulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan bahan-bahan yang

berbeda. Bisakah kalian mengelompokkan benda yang tembus cahaya

(meneruskan cahaya) dengan yang yang tidak?

Salinlah tabel berikut dalam buku latihanmu, kemudian kelompokkan benda-

benda tersebut.

Tabel Hasil Pengamatan Setiap Benda Setelah Disinari Senter

No. Nama Benda Tembus Cahaya Tidak Tembus Cayaha

1. Kaca

2. Pasir dalam botol

3. Plastik bening

4. Tas

5. Buku

6. Air dalam gelas kaca


1. Manakah benda yang terlihat bayangannya pada triplek yang ditutupi kertas

putih?

2. Manakah benda yang tidak ada bayangannya?


72


Hari/tanggal :




Nama Kelompok :

1. .............................................

2. .............................................

3. .............................................

4. .............................................

5. .............................................

6. .............................................


Tujuan :


Alat dan bahan :

1. Cermin Datar

2. Senter

3. Batu permukaan tak teratur

Langkah kerja :

1. Arahkan senter ke cermin datar dan batu.

2. Amati arah pantulan cahaya dari cermin dan batu.


1. Apa yang terjadi setelah cahaya senter diarahkan ke cermin dan batu?

2. Pemantulan cahaya yang mengenai permukaan yang halus (cermin) disebut

pemantulan?

3. Pemantulan cahaya yang mengenai permukaan yang kasar (batu) disebut

pemantulan?

4. Faktor apa yang mempengaruhi perbedaan pemantulan?

5. Peristiwa apakah yang terjadi dalam percobaan tersebut?


73


Hari/tanggal :




Nama Kelompok :

1. .............................................

2. .............................................

3. .............................................

4. .............................................

5. .............................................

6. .............................................


Tujuan :


Alat dan bahan :

1. Cermin Datar

2. Cermin Cembung (spion)

3. Cermin Cekung (sendok)

Langkah kerja :

1. Bercerminlah dengan masing-masing cermin.

2. Amatilah bayangan yang muncul di setiap cermin.


1. Bagaimana sifat bayangan yang dihasilkan :

a. cermin datar :

b. cermin cembung :

c. cermin cekung :



74

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Bleboh 05


Kelas/Semester : 5 / II

Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (5 x 35 menit)

Hari/Tanggal : Senin, 25 Maret 2013

A. Standar Kompetensi : 6. Menetapkan alat-alat cahaya melalui kegiatan

membuat karya/model.

B. Kompetensi Dasar : 6.2. Membuat suatu karya/model, misal periskop

atau lensa dari bahan-bahan sederhana dengan

menerapkan sifat-sifat cahaya.

C. Indikator :

1. Menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya dan akibat dari pembiasan cahaya

dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna.

3. Membuat periskop melalui percobaan sederhana.

D. Tujuan Pembelajaran :

1. Melalui percobaan siswa dapat menjelaskan peristiwa pembiasan cahaya

dan akibat dari pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Melalui penemuan secara terbimbingan siswa dapat menunjukkan bahwa

cahaya putih terdiri dari bagian warna dengan dengan benar.

3. Melalui bimbingan guru siswa membuat periskop sederhana dengan benar.

Karakter yang diharapkan : Religius, disiplin, rasa ingin tahu, berpikir

kreatif, kerja sama, tanggung jawab, ketelitian.

75

E. Materi Pembelajaran :

CAHAYA DAN SIFAT-SIFATNYA

Cahaya sangat bermanfaat bagi kehidupan. Cahaya membuat dunia ini terang

benderang. Cahaya membuat kita dapat melihat benda-benda di sekitar kita.

Sifat-Sifat Cahaya

1. Cahaya Dapat Dibiaskan

Apabila cahaya merambat melalui dua medium yang berbeda kerapatannya

maka cahaya akan mengalami pembelokan atau pembiasan. Apabila cahaya

merambat dari zat yang kurang rapat ke zat yang lebih rapat, cahaya akan

dibiaskan mendekati garis normal.

Misalnya cahaya merambat dari udara ke air. Sebaliknya, apabila cahaya

merambat dari zat yang lebih rapat ke zat yang kurang rapat, cahaya akan

dibiaskan menjauhi garis normal. Misalnya cahaya merambat dari air ke

udara. Pembiasan cahaya sering kamu jumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Misalnya dasar kolam terlihat lebih dangkal daripada kedalaman

sebenarnya.

2. Dipersi Cahaya

Pelangi terjadi karena peristiwa penguraian cahaya (dispersi). Dispersi

merupakan penguraian cahaya putih menjadi berbagai cahaya berwarna.

Cahaya matahari yang kita lihat berwarna putih. Namun, sebenarnya cahaya

matahari tersusun atas banyak cahaya berwarna. Cahaya matahari diuraikan

oleh titik-titik air di awan sehingga terbentuk warna-warna pelangi.

3. Pembuatan Periskop Sederhana.

Tujuan

Kamu dapat membuat dan merancang periskop sederhana

Alat dan bahan

1. Kardus bekas berukuran 30 cm x 26 cm

2. Pensil

3. Gunting

4. Penggaris

76

5. Lem

6. Dua buah cermin

Langkah Kerja

1. Bagilah kardus bekas menjadi lima bagian. Empat bagian sama besar

dengan ukuran masing-masing 30 cm x 6 cm. Satu bagian lagi berukuran

30 cm x 2 cm. Lihat Gambar 1.

2. Buatlah 2 lubang lingkaran dengan diameter 4 cm pada bagian B dan D.

Lihat Gambar 2.

3. Buatlah kotak berukuran 6 cm x 6 cm pada setiap ujung bagian A

dan C. Gunakanlah pensil untuk menggambarnya. Setelah itu, buatlah

garis diagonal pada dua kotak tersebut, kemudian lubangi garis

diagonal tersebut dengan ukuran 6 cm di bagian tengahnya. Perhatikan

Gambar 3

4. Rekatkanlah bagian E dari kardus tersebut dengan menggunakan lem.

Kemudian, lipat kardus tersebut sehingga membentuk balok. Perhatikan

Gambar 4.

4 cm 6 cm

6 cm

30 cm A B C D E

6 cm 2 cm dilubangi 6 cm cermin


1. Termasuk cermin apakah yang kamu gunakan pada kegiatan ini?

2. Mengapa kamu menggunakan cermin tersebut?

3. Sifat cahaya apa saja yang dapat kamu amati dalam pembuatan periskop

di atas?

3 1 2 4

77

F. Model dan Metode Pembelajaran :

Model Pembelajaran

1. Guidedd Discovery

Metode Pembelajaran

2. Ceramah

3. Demonstrasi

4. Tanya Jawab

5. Penugasan

G. Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan 1.





temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan

bersama-sama.

4. Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “Anak-anak apakah kalian

pernah berenang? Pernahkah kalian melihat kaki kalian di dalam

kolam? Bagaimana bentuk kaki kalian? Apakah kelihatan pendek atau

panjang?


yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya.“ (pembiasan dan dispersi

cahaya)


b. Kegiatan Inti : ( 50 menit )

1. Eksplorasi :

Guru menciptakan suasana agar siswa bertanya untuk menggali

pengetahuan dasar yang dimiliki siswa.

Misalnya :

a. Nah, tadi kalian sudah pernah berenang di kolam. Kenapa kaki

kalian terlihat pendek di dalam kolam?

78

b. Samakah jika bapak memasukkan pensil ke dalam gelas yang berisi

air?

c. Apa yang terjadi jika cermin datar dimasukkan di dalam baskom

yang berisi air dan diletakkan di bawah sinar matahari? Anak-anak

bisa membayangkan?

d. Untuk memperkuat jawaban siswa yang masih ragu, guru



dari media tersebut mengenai sifat-sifat cahaya

2. Elaborasi :




kelompok.

c. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan untuk

menemukan bahwa cahaya dapat dibiaskan dengan memasukkan

pensil ke dalam gelas berisi air.


bahwa cahaya putih dapat diuraikan terdiri dari berbagai warna yaitu

dengan memasukkan cermin datar ke dalam baskom yang berisi air

kemudian cermin di sinari cahaya matahari.


3. Konfirmasi :



b. Siswa bersama guru membahas hasil presentasi kelompok.


d. Guru menjelaskan ulang materi pelajaran yang belum dipahami

siswa.

79



selama pertemuan.


“Jika cahaya datang dari zat yang lebih rapat ke zat yang kurang rapat, akan

dibiaskan menjauhi garis normal. Cahaya matahari berwarna putih tersusun

atas banyak cahaya berwarna. Cahaya matahari diuraikan oleh titik-titik

air di awan sehingga terbentuk warna-warna pelangi”.

Refleksi : Bagaimana dengan pelajaran hari ini anak-anak?


3. Tindak lanjut : Anak-anak, untuk minggu depan kita akan membuat

periskop sederhana. Jadi di rumah pelajari dulu tentang periskop.

4. Penutup.

Pertemuan 2.





temannya ada yang belum masuk. Jika ada yang sakit didoakan bersama-

sama.

4. Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “anak-anak apakah kalian

pernah bercermin? Bagaimana bayangan kalian dicermin? Apakah sama

dengan tubuh kalian?


yaitu tentang “Cahaya dan Sifat-sifatnya“.


b. Kegiatan Inti : ( 50 menit ).

1. Eksprolasi :

Guru mengkondisikan siswa agar berani berpendapat dengan

memberikan beberapa pertanyaan untuk menggali pengetahuan dasar

yang dimiliki oleh siswa.

80

Misal :

a. Nah, tadi kita sudah menyinggung tentang cermin datar, bagaimana

sifat cahaya yang dihasilkan cermin datar?

b. Coba dalam kehidupan sehari-hari cermin datar dimanfaatkan untuk

apa?

c. Apakah ada manfaat lain dari cermin datar?

d. Kalian pernah melihat periskop? Mengapa periskop di kapal selam

bisa digunakan untuk teropong arah jalannya kapal?

e. Untuk rasa penasaran dari siswa, guru membimbing siswa

menemukan periskop sederhana.

2. Elaborasi :



b. Guru membagikan alat, bahan dan lembar praktikum kepada setiap

kelompok.

c. Siswa dengan bimbingan guru menemukan cara membuat periskop

sederhana dari kertas karton dan kaca secara berkelompok.

d. Siswa merakit periskop sederhana dan menjawab soal-soal di LKS.

3. Konfirmasi :










selama pertemuan.


81

“jadi periskop memanfaatkan sifat cahaya dari cermin datar untuk

melihat arah jalannya kapal selam yang sedang berjalan”



3. Tindak lanjut : anak-anak untuk pertemuan selanjutnya kalian akan

mengerjakan soal-soal. Jadi tugas kalian dirumah belajar.

4. Penutup

Pertemuan 3.

a. Kegiatan awal : (5 menit)

1. Salam pembuka, Doa, dan absensi.

2. Guru menjelaskan cara mengerjakan soal formatif kepada siswa.

b. Kegiatan inti : (25 menit)

1. Siswa mengerjakan soal formatif I dengan sungguh-sungguh.

2. Guru membimbing siswa jika ada soal yang kurang jelas.

c. Kegiatan akhir : (5 menit)

1. Siswa mengumpulkan jawaban kepada guru.

2. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa.

H. Alat dan Sumber Belajar :

1. Alat :

Air, baskom, cermin datar, gunting, karton, lem, penggaris dan gelas.

2. Sumber :

Rositawaty, S. Senang belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional.

I. Penilaian :

a. Prosedur :

Tes Awal : -

Tes dalam Proses : -

Tes Akhir : Post tes.

b. Teknik : Tes tertulis.

c. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda.

82

83


Hari/tanggal :




Nama Kelompok :

1. .............................................

2. .............................................

3. .............................................

4. .............................................

5. .............................................

6. .............................................


Tujuan :

Kamu dapat mengetahui bahwa cahaya . . . . .

Alat dan bahan :

1. Gelas

2. Air

3. Pensil

Langkah kerja :

1. Masukkan pensil ke dalam gelas yang berisi air.

2. Amatilah pensil yang berada didalam gelas. Apakah bentuknya utuh? Apakah

pensil terlihat patah?

3. Coba ulangi kegiatan tersebut dengan menggunakan bahan yang berbeda.

Apakah peristiwa tersebut akan selalu sama?


1. Apa yang terjadi setelah pensil dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air?



84


Hari/tanggal :




Nama Kelompok :

1. .............................................

2. .............................................

3. .............................................

4. .............................................

5. .............................................

6. .............................................


Tujuan :


Alat dan bahan :

1. Baskom

2. Air

3. Sinar matahari

4. Kaca datar

5. Kertas karton putih

Langkah kerja :

1. Masukkan kaca ke dalam baskom yang berisi air.

2. Atur posisi cermin datar sehingga dapat memantulkan cahaya matahari.

3. Atur pula pantulan cahaya agar tepat mengenai karton putih atau kertas HVS

yang berfungsisebagai layar.

4. Perhatikan apa yang tampak pada karton putih tersebut!

85


1. Apa yang terjadi pada kertas karton putih setelah kaca dimasukkan ke dalam

baskom berisi air?



86


Hari/tanggal :




Nama Kelompok :

1. .............................................

2. .............................................

3. .............................................

4. .............................................

5. .............................................

6. .............................................


Tujuan

Kamu dapat membuat dan merancang periskop sederhana

Alat dan bahan

1. Kardus bekas berukuran 30 cm x 26 cm

2. Pensil

3. Gunting

4. Penggaris

5. Lem

6. Dua buah cermin

Langkah Kerja

1. Bagilah kardus bekas menjadi lima bagian. Empat bagian sama besar dengan

ukuran masing-masing 30 cm x 6 cm. Satu bagian lagi berukuran 30 cm x 2 cm.

Lihat Gambar 1.

2. Buatlah 2 lubang lingkaran dengan diameter 4 cm pada bagian B dan D. Lihat

Gambar 2.

87

3. Buatlah kotak berukuran 6 cm x 6 cm pada setiap ujung bagian A dan

C. Gunakanlah pensil untuk menggambarnya. Setelah itu, buatlah garis

diagonal pada dua kotak tersebut, kemudian lubangi garis diagonal tersebut

dengan ukuran 6 cm di bagian tengahnya. Perhatikan Gambar 3

4. Rekatkanlah bagian E dari kardus tersebut dengan menggunakan lem. Kemudian,

lipat kardus tersebut sehingga membentuk balok. Perhatikan Gambar 4.

4 cm 6 cm

6 cm

30 cm A B C D E

6 cm 2 cm dilubangi 6 cm cermin


1. Termasuk cermin apakah yang kamu gunakan pada kegiatan ini?

2. Mengapa kamu menggunakan cermin tersebut?

3. Sifat cahaya apa yang dapat kamu amati dalam pembuatan periskop di atas?


3 1 2 4

88

Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal

Tabel Kisi-kisi Soal Tes IPA kelas V

No. Standar

Kompetensi (SK)

Kompetensi Dasar

(KD)

Indikator Item Soal

6. Menetapkan alat-

alat cahaya melalui

kegiatan membuat

karya/model.

6.2.Mendeskripsikan

sifat-sifat cahaya.

Menyebutkan sumber-

sumber cahaya di

lingkungan sekitar.

4, 11, 15, 21.

Mendeskripsikan sifat-

sifat cahaya dalam

kehidupan sehari-hari

1, 10, 14, 22.

Menunjukkan bahwa

cahaya dapat merambat

lurus.

12, 13, 16.

Membedakan benda

yang dapat ditembus

oleh cahaya dan benda

yang tidak dapat

ditembus oleh cahaya.

2, 5, 6, 23.

Menjelaskan peristiwa

pemantulan cahaya

dalam kehidupan

sehari-hari.

9, 18, 19,

25.

Mengenal jenis-jenis

cermin serta

membedakan sifat

bayangan dari masing-

masing cermin pada

peristiwa pemantulan

cahaya

3, 7, 8, 17,

24.

89

Lampiran 5 Instrument Soal dan Kunci Jawaban

Siklus I

Pemerintahan Kabupaten Blora Dinas Pendidikan UPT Kecamatan Jiken

Sekolah Dasar Negeri Bleboh 05


Ulangan Semester : II (Dua)

Tahun Pelajaran : 2012/2013

Bentuk Soal : Tes tertulis

Waktu : 30 menit

LEMBAR SOAL.

Berilah tanda silang (X) jawaban yang paling benar pada huruf a, b, c, atau d

dilembar jawaban yang telah disediakan!

1. Cahaya memiliki sifat dapat ....

a. merambat lurus, dibiaskan, diukur

b. dipantulkan, diukur, merambat lurus

c. dibiaskan, diukur, merambat lurus

d. dipantulkan, dibiaskan, merambat lurus

2. Lampu pada mobil menggunakan cermin . . . .

a. cermin cembung

b. cermin cekung

c. cermin datar

d. cermin campuran

3. Di bawah ini yang merupakan sumber cahaya adalah ....

a. matahari c. generator

b. batu baterai d. dinamo

4. Dibawah ini yang bukan termasuk benda tembus cahaya adalah ….

a. gelas bening c. karton

b. kaca jendela d. plastik bening

90

5. Gelas bening dapat ditembus oleh cahaya. Hal ini menunjukkan bahwa cahaya

memiliki sifat ....

a. merambat lurus c. dapat dipantulkan

b. menembus benda bening d. dapat dibiaskan

6. Cermin yang permukan pantulnya berbentuk cekungan disebut ....

a. cermin cembung c. cermin hias

b. cermin datar d. cermin cekung

7. Pemantulan teratur akan terjadi ketika cahaya mengenai benda di bawah ini yaitu

….

a. batu c. cermin

b. genting d. almari

8. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung yaitu . . . .

a. maya, tegak, dan diperkecil c. maya, terbalik, dan diperbesar

b. nyata, tegak, dan diperkecil d. nyata, terbalik, dan sama besar

9. Benda yang dapat memancarkan cahaya disebut . . . .

a. asal cahaya c. pantulan cahaya

b. sumber cahaya d. benda mati

10. Peristiwa berikut yang membuktikan cahaya merambat lurus yaitu....

a. cahaya menembus benda bening

b. terbentuknya pelangi pada saat hujan

c. rambatan cahaya matahari yang lurus ketika melewati genting kaca

d. memantulnya cahaya pada cermin

11. Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar di atas menunjukkan sifat cahaya….

a. cahaya merambat lurus

91

b. cahaya dapat dipantulkan

c. cahaya dapat dibiaskan

d. cahaya dapat diuraikan

12. 1. Matahari 4. Baterai

2. Senter 5. Lampu

3. Dinamo 6. Generator

Yang termasuk sumber cahaya adalah ….

a. 1, 3, 5 c. 1, 2, 5

b. 2, 3, 4 d. 4, 5, 6

13. Jarak bayangan dengan jarak benda yang berada di depan cermin datar adalah....

a. sama c. lebih dekat

b. berbeda d. lebih jauh

14. Pemantulan teratur terjadi apabila cahaya mengenai benda yang permukaannya

….

a. tidak menentu c. tidak rata

b. kasar d. licin

15. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin datar adalah ....

a. nyata dan terbalik c. semu dan terbalik

b. nyata dan tegak d. semu dan tegak

16. Benda di bawah ini yang dapat ditembus oleh cahaya adalah . . . .

a. kertas c. air jernih

b. tripleks d. kayu

17. Cermin datar biasa digunakan untuk ….

a. spion kendaraan c. reflektor pada lampu mobil

b. bercermin d. lensa kamera

92

Kunci jawaban soal IPA materi Cahaya dan Sifat- sifatnya :

1. D 11. A

2. B 12. C

3. A 13. A

4. C 14. D

5. B 15. D

6. D 16. C

7. C 17. B

8. A

9. B

93

Siklus II

Pemerintahan Kabupaten Blora Dinas Pendidikan UPT Kecamatan Jiken

Sekolah Dasar Negeri Bleboh 05


Ulangan Semester : II (Dua)

Tahun Pelajaran : 2012/2013

Bentuk Soal : Tes tertulis

Waktu : 30 menit

LEMBAR SOAL.

Berilah tanda silang (X) jawaban yang paling benar pada huruf a, b, c, atau d

dilembar jawaban yang telah disediakan!

1. Apabila cahaya merambat dari udara ke air, cahaya tersebut akan dibiaskan

dengan arah . . . .

a. menjauhi garis normal c. sejajar garis normal

b. mendekati garis normal d. berlawanan arah dengan garis normal

2. Warna pelangi terbentuk karena cahaya matahari diuraikan oleh ….

a. titik-titik air c. bulan

b. awan d. angin

3. Pada peristiwa pembiasan, pensil yang dimasukkan dalam air jernih akan

tampak ….

a. lurus c. melengkung

b. putus d. patah

4. Bila cahaya merambat dari zat yang kurang rapat ke-zat yang lebih rapat

maka cahaya akan dibiaskan mendekati ....

a. garis normal c. garis vertikal

b. garis horizontal d. garis lurus

5. Peristiwa yang merupakan akibat pembiasan cahaya yaitu . . . .

a. terbentuknya warna pada gelembung sabun

94

b. dasar sungai yang airnya jernih tampak lebih dangkal daripada yang

sebenarnya.

c. terbentuknya bayangan oleh cermin

d. sampainya cahaya matahari di permukaan bumi

6. Jika cahaya datang dari zat yang kurang rapat menuju zat yang lebih rapat

cahaya akan ....

a. dibiaskan mendekati garis normal

b. dibiaskan menjauhi garis normal

c. dipantulkan kembali

d. merambat lurus

7. Dasar kolam terlihat lebih dangkal, ini menunjukkan peristiwa ….

a. pembiasan c. merambat lurus

b. pantulan d. menembus benda bening

8. Jalan beraspal pada siang hari yang panas kelihatan seperti berair, peristiwa

ini menunjukkan ….

a. merambat lurus c. pembiasan (fatamorgana)

b. pantulan d. menembus benda bening

9. Peristiwa yang menunjukkan adanya dispersi cahaya yaitu ….

a. elang dapat melihat ikan dalam air c. pensil dalam air terlihat patah

b. bayangan pada cermin d. pelangi

10. Dasar kolam yang airnya jernih terlihat lebih dangkal dari yang sebenarnya

merupakan salah satu peristiwa ....

a. pemantulan cahaya c. perambatan cahaya

b. pembiasan cahaya d. pembentukan bayangan

11. Warna-warna yang membentuk cahaya putih disebut ....

a. pelangi c. spektrum cahaya

b. warna terang d. warna gelap

12. Ketika berenang, kaki terlihat lebih pendek. Ini menunjukkan bahwa

cahaya....

a. dapat dipantulkan c. menembus benda bening

b. dapat dibiaskan d. merambat lurus

95

13. Dibawah ini bahan yang dapat digunakan untuk membuat periskop

sederhana adalah . . . .

a. kain c. plastik kresek

b. kardus/karton d. tanah

14. Alat yang digunakan kapal selam untuk melihat benda dipermukaan laut

adalah . . . .

a. periskop c. kaca pembesar

b. cakram warna d. teleskop

15. Dibawah ini warna yang muncul dari peristiwa dispersi cahaya adalah

kecuali . . . .

a. merah c. hitam

b. hijau d. kuning

Kunci jawaban

1. B 11. C

2. A 12. B

3. D 13. B

4. A 14. A

5. B 15. C

6. A

7. A

8. C

9. D

10. B

96

Lampiran 6 Uji Validitas Soal

Siklus I

Uji Pertama :

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.873 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 13.9600 34.457 .425 .869

VAR00002 13.8800 35.527 .249 .874

VAR00003 13.9600 32.373 .797 .857

VAR00004 13.9600 33.790 .541 .865

VAR00005 13.8400 33.307 .657 .862

VAR00006 14.0000 33.917 .519 .866

VAR00007 14.0800 32.993 .699 .861

VAR00008 14.0000 35.917 .177 .876

VAR00009 13.9200 34.410 .436 .868

VAR00010 13.9200 34.077 .495 .867

VAR00011 13.8000 34.667 .422 .869

VAR00012 13.9600 32.623 .751 .859

VAR00013 13.8000 33.583 .625 .863

VAR00014 13.8000 35.167 .331 .871

VAR00015 13.8000 33.583 .625 .863

VAR00016 13.8000 35.583 .255 .873

VAR00017 13.8000 33.833 .578 .864

VAR00018 13.7600 33.940 .582 .864

VAR00019 13.8800 36.943 .011 .880

VAR00020 14.1200 36.527 .083 .878

VAR00021 14.1600 37.973 -.160 .884

97

VAR00022 13.8000 35.167 .331 .871

VAR00023 13.9200 33.327 .629 .863

VAR00024 13.7600 33.940 .582 .864

VAR00025 13.8400 35.390 .280 .873

Uji Kedua :


Cronbach's

Alpha N of Items

.909 18


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 10.2800 28.127 .406 .908

VAR00003 10.2800 26.460 .736 .899

VAR00004 10.2800 27.793 .471 .907

VAR00005 10.1600 26.557 .750 .898

VAR00006 10.3200 28.060 .419 .908

VAR00007 10.4000 26.833 .676 .901

VAR00009 10.2400 28.190 .397 .909

VAR00010 10.2400 27.690 .495 .906

VAR00011 10.1200 27.610 .549 .904

VAR00012 10.2800 26.210 .788 .897

VAR00013 10.1200 26.860 .709 .900

VAR00014 10.1200 28.860 .293 .911

VAR00015 10.1200 27.110 .655 .901

VAR00017 10.1200 27.443 .584 .903

VAR00018 10.0800 27.243 .654 .901

VAR00022 10.1200 28.277 .411 .908

VAR00023 10.2400 26.857 .661 .901

VAR00024 10.0800 27.493 .599 .903

98

Uji Ketiga :


Cronbach's

Alpha N of Items

.911 17


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 9.6000 26.333 .433 .911

VAR00003 9.6000 24.917 .724 .902

VAR00004 9.6000 26.000 .500 .909

VAR00005 9.4800 25.010 .737 .901

VAR00006 9.6400 26.490 .402 .912

VAR00007 9.7200 25.293 .659 .904

VAR00009 9.5600 26.507 .402 .911

VAR00010 9.5600 25.923 .519 .908

VAR00011 9.4400 26.007 .541 .907

VAR00012 9.6000 24.500 .812 .899

VAR00013 9.4400 25.340 .687 .903

VAR00015 9.4400 25.507 .650 .904

VAR00017 9.4400 25.840 .577 .906

VAR00018 9.4000 25.667 .643 .904

VAR00022 9.4400 26.673 .399 .911

VAR00023 9.5600 25.173 .675 .903

VAR00024 9.4000 25.833 .605 .905

99

Siklus II

Uji Pertama :


Cronbach's

Alpha N of Items

.829 25


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 13.08 29.327 .144 .831

soal2 13.20 27.667 .444 .820

soal3 13.28 25.793 .810 .804

soal4 13.28 27.377 .490 .818

soal5 13.12 27.693 .465 .819

soal6 13.32 26.477 .670 .810

soal7 13.40 26.583 .663 .811

soal8 13.32 28.227 .325 .825

soal9 13.24 27.107 .547 .816

soal10 13.28 27.543 .457 .819

soal11 13.20 28.750 .233 .828

soal12 13.28 26.543 .656 .811

soal13 13.12 27.693 .465 .819

soal14 13.16 28.223 .343 .824

soal15 13.32 28.977 .185 .831

soal16 13.16 28.223 .343 .824

soal17 13.20 28.750 .233 .828

soal18 13.12 27.693 .465 .819

soal19 13.24 29.690 .055 .836

soal20 13.40 27.417 .493 .818

soal21 13.16 28.223 .343 .824

soal22 13.16 29.807 .038 .836

100

soal23 13.44 29.173 .158 .831

soal24 13.44 30.007 .001 .837

soal25 13.28 28.960 .188 .830

Uji Kedua :


Cronbach's

Alpha N of Items

.874 16


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal2 8.36 19.823 .423 .871

soal3 8.44 18.090 .832 .852

soal4 8.44 19.590 .467 .869

soal5 8.28 19.710 .478 .868

soal6 8.48 18.760 .665 .860

soal7 8.56 18.757 .681 .859

soal8 8.48 20.593 .238 .879

soal9 8.40 19.083 .591 .863

soal10 8.44 19.673 .447 .870

soal12 8.44 18.923 .625 .862

soal13 8.28 19.710 .478 .868

soal14 8.32 19.810 .437 .870

soal16 8.32 19.810 .437 .870

soal18 8.28 19.710 .478 .868

soal20 8.56 19.507 .498 .867

soal21 8.32 19.810 .437 .870

101

Uji Ketiga :


Cronbach's

Alpha N of Items

.879 15


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal2 7.88 18.693 .382 .878

soal3 7.96 16.873 .826 .857

soal4 7.96 18.540 .408 .877

soal5 7.80 18.167 .542 .871

soal6 8.00 17.667 .622 .867

soal7 8.08 17.493 .681 .864

soal9 7.92 17.910 .566 .869

soal10 7.96 18.540 .408 .877

soal12 7.96 17.623 .633 .866

soal13 7.80 18.167 .542 .871

soal14 7.84 18.390 .467 .874

soal16 7.84 18.390 .467 .874

soal18 7.80 18.167 .542 .871

soal20 8.08 18.410 .451 .875

soal21 7.84 18.390 .467 .874

102

Lampiran 7 Standar Deviasi

Statistics

prasiklus

N Valid 18

Missing 0

Std. Deviation 8.38240

Statistics

siklus1

N Valid 18

Missing 0

Std. Deviation 1.08030E1

Statistics

siklus2

N Valid 18

Missing 0

Std. Deviation 1.15787E1

103

Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus I

No. Nama Siklus 1

1. Dika Wahyudi 64,5

2. Depitri Rahayu 76

3. Ernawati 88

4. Frengki Setiawan 64,5

5. Pupun 64,5

6. Pujianto 88

7. Sinta Asari 70

8. Andayani 88

9. Friska Dewi Setya M 94

10. Sumiati 88

11. Bayu Cahyono Putra 82

12. Diki Putriyani 76

13. Siska Putri Ayuningtyas 88

14. Fegix Setiawan 70

15. Popy Dela Okta Mira 76

16. Siti Rima Sarofah 88

17. Ina Vriski Widiyawati 64,5

18. Setiyo Dwi Andriano 64,5

Rata-rata 77,4

Maksimal 94

Minimal 64,5

104

Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus II

No. Nama Siklus 2

1. Dika Wahyudi 73

2. Depitri Rahayu 80

3. Ernawati 93

4. Frengki Setiawan 73

5. Pupun 73

6. Pujianto 100

7. Sinta Asari 86,5

8. Andayani 93

9. Friska Dewi Setya M 100

10. Sumiati 93

11. Bayu Cahyono Putra 73

12. Diki Putriyani 80

13. Siska Putri Ayuningtyas 93

14. Fegix Setiawan 100

15. Popy Dela Okta Mira 80

16. Siti Rima Sarofah 86,5

17. Ina Vriski Widiyawati 66,5

18. Setiyo Dwi Andriano 66,5

Rata-rata 83,8

Maksimal 100

Minimal 66,5

105

Lampiran 10 Lembar Jawab Siswa

Siklus I

106

Siklus II

107

Lampiran 11 Kisi-kisi Lembar Observasi

Kisi-kisi Observasi Implementasi RPP IPA Kelas 5 Pada Siswa

Indikator Unsur yang diamati

Pra

Pembelajaran

1. Kedisiplinan siswa dalam menaati tata tertib sekolah

2. Kesiapan siswa menerima pembelajaran

Kegiatan

Awal

Pembelajaran

3. Perhatian siswa kepada guru

4. Pengalaman siswa

5. Pengetahuan siswa

Kegiatan Inti

Pembelajaran

Penjelasan Materi Pembelajaran

6. Sikap perhatian siswa

7. Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar

8. Interaksi antar siswa

9. Interaksi siswa dengan guru dan media

Pendekatan/strategi belajar

10. Keaktifan siswa dalam kegiatan kelompok

11. Sikap yang menunjukkan terbimbing

12. Keberanian siswa memberikan pendapat

13. Kerja sama siswa dalam kelompok

14. Motivasi siswa

15. Suasana pembelajaran berlangsung

16. Perasaan siswa dalam menerima pelajaran

Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

17. Interaksi siswa didalam kelompok

18. Ketertarikan siswa terhadap materi

19. Kejelasan siswa dengan materi yang diberikan

Penilaian proses dan hasil belajar

20. Keberanian siswa dalam presentasi

21. Sikap perhatian dengan kelompok lain

Penggunaan bahasa

22. Bahasa dalam menyampaikan pendapat

23. Lugas dalam mengajukan pertanyaan

Penutup 24. Keaktifan siswa membuat rangkuman

108

Kisi-kisi Observasi Implementasi RPP IPA Kelas 5 Pada Guru

Indikator Unsur yang diamati

Perencanaan

Pembelajaran

1. Ketersediaan RPP dalam pengajaran

2. Arahan pengembangan tingkat berpikir siswa dalam pembelajaran

3. Keaktifan dalam kegiatan belajar

4. Kesesuaian bentuk penilaian dengan kompetensi

5. Kesesuaian alat peraga dengan materi

Strategi

Pembelajaran

1. Kegiatan apersepsi

2. Suasana menyenangkan dan antusias dalam pembelajaran

3. Pembelajaran dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa

4. Dorongan untuk menemukan konsep

5. Dorongan untuk berinteraksi antara guru, siswa dan sumber belajar

6. Kebebasan siswa dalam menyampaikan pendapat

7. Pengalaman dalam melakukan kegiatan secara langsung

8. Kesesuaian model pembelajaran

9. Kegiatan refleksi yang menemukan pesan moral

10. Kesimpulan dan penguatan

Manajemen

Kelas

1. Penerapan tata tertib

2. Penataan kelas yang mendukung mobilitas, interaksi dan komunikasi

3. Intruksi disetiap kegiatan

4. Bimbingan selama kegiatan

5. Pengelolaan waktu

6. Pengelolaan bahan dan peralatan pembelajaran

Penilaian 1. Pantauan terhadap perkembangan belajar siswa

2. Umpan balik terhadap hasil belajar

3. Penghargaan terhadap siswa

109

Lampiran 12 Hasil Lembar Observasi

Lembar Pengamatan Pembelajaran

Siklus/pertemuan : . . 1. . . / . . 1. . .

Nama pengamat: Achmad Dian Hermawan

Tanggal: 18 Maret 2013

Guru yang diobservasi: Sugiono S.Pd,

SD 5 Bleboh

Kelas Lima

Mata Pelajaran IPA

Jumlah siswa di kelas:

_6 laki-laki _12_Perempuan _18_ Total

NO. ASPEK YANG DIAMATI

YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT

FAKTA YANG TERAMATI)

A PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1 Apakah tersedia RPP? RPP sudah tersedia

2

Apakah indikator pembelajaran mengarah

pada pengembangan berpikir tingkat

tinggi (C3/aplikasi, C4/analisis,

C5/evaluasi, C6/kreasi)

Pembelajaran ini merupakan

pembelajaran yang bersifat

penemuan sehingga mengarah ke

c3-c6.

3 Apakah kegiatan/ pengamalan belajar

menggambarkan pembelajaran aktif ?

Siswa aktif dalam pembelajaran.

110


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


4

Apakah bentuk penilaian yang dipilih

sesuai dengan kompetensi yang hendak

diukur?

Adanya lembar kerja siswa.

5 Apakah alat peraga sesuai dengan materi

pembelajaran?

Alat peraga sesuai dengan tiap

materi yang diajarkan.

B STRATEGI PEMBELAJARAN

1 Apakah apersepsi dan penyampaian tujuan

dilaksanakan?

Disampaikan diawal

pembelajaran.

2 Apakah kegiatan pembelajaran

menunjukkan suasana yang

menyenangkan dan mendorong antusias

siswa?

Siswa merasa senang dan antusias

mengikuti pelajaran.

3

Apakah kegiatan pembelajaran mendorong

siswa untuk berpikir tingkat tinggi

(kegiatan untuk menjawab pertanyaan

mengapa dan bagaimana)?

Siswa bertanya kepada guru jika

tidak mengerti alur kegiatan

penemuan

4


siswa menemukan konsep atau

membangun pemahaman sendiri?

Meskipun tak maksimal karena

awal pertemuan siswa berusaha

menemukan selama percobaan.

5 Apakah kegiatan pembelajaran mendorong

interaksi antara guru, siswa, sumber

belajar?

Dalam kegiatan pembelajaran

terlihat terhubung antara guru

siswa dan media.


memberikan kesempatan siswa untuk

mengungkapkan pendapat?

Pada pertemuan awal siswa belum

berani mengungkapkan pendapat.

7

Apakah pembelajaran mendorong siswa

mengalami dan melakukan kegiatan secara

langsung?

Guru membimbing siswa untuk

menemukan kegiatan yang

dilakukan.

8 Apakah model pembelajaran yang

digunakan sesuai dengan model guided

discovery?

Guru masih berperan aktif di

setiap kelompok untuk

mempratikkan percobaan siswa.

111


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


9 Apakah kegiatan refleksi untuk

menemukan pesan moral dari kegiatan

pembelajaran?

Kegiatan refleksi belum

memunculkan sebuah pesan.

10 Apakah kesimpulan dan penguatan

diberikan?

Diakhir pelajaran disampaikan

kesimpulan dan penguatan.

C MANAJEMEN KELAS

1 Apakah tata tertib kelas ada dan

diterapkan dengan baik?

Pembelajaran dimulai agak siang

karena guru sibuk dengan BOS.

2 Apakah kelas ditata dengan baik sehingga

memudahkan mobilitas, interaksi, dan

komunikasi dalam kelas?

Meskipun belum maksimal tata

kelas sudah baik dengan adanya

kelompok yang teratur.

3 Apakah instruksi untuk setiap kegiatan

disampaikan dengan jelas?

Memberikan intruksi setiap

percobaan dilakukan.

4 Apakah guru membimbing siswa selama

kegiatan penemuan?

Membimbing siswa selama

percobaan.

5 Apakah waktu untuk setiap langkah

kegiatan dikelola dengan baik?

Waktu berpatokan dengan

lamanya siswa mendapatkan

kejelasan dari hal yang dipelajari.

6

Apakah bahan dan peralatan pembelajaran

dikelola dengan baik dari segi jumlah,

penataan, dan penggunaannya sehingga

semua siswa terlayani dengan baik.

Semua peralatan dan bahan

dibantu oleh peneliti sehingga

berjalan dengan baik.

D PENILAIAN

1

Apakah perkembangan belajar siswa

dipantau dengan baik sehingga dapat

diketahui kemajuan dan kesulitan belajar

mereka.

Guru memantau setiap kelompok

sehingga mengetahui kemajuan

tiap kelopok.

2

Apakah umpan balik diberikan terhadap

hasil belajar sehingga siswa mengetahui

kekuatan dan kelemahan mereka?

Dengan presentasi guru

memberikan umpan balik berupa

membandingkan hasil kelompok

lain dengan kelompok presentasi.

112


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


3 Apakah guru memberikan penghargaan?

(mis. pujian)

Memberikan tepuk tangan.

REKAPITULASI HASIL PENGAMATAN

No. Aspek Kesimpulan Rekomendasi

A. Perencanaan

Pembelajaran

Kekuatan : dalam perencanaan sudah

dirancang dengan baik dengan tersedia

RPP, materi dan sarana penunjang.

Hal perlu diperbaiki:

B Strategi

Pembelajaran

Kekuatan : apersepsi dan motivasi

sudah disampaikan, membantu siswa

membangun pemahaman dan konsep.

Hal perlu diperbaiki: dalam

memberikan umpan agar siswa mau

berpendapat harus dilakukan denga

daya tarik yang kuat. Kesesuaian model

dengan lapangan.

Penyesuaian model perlu

dimunculkan dalam proses

pembelajaran.

C. Manajemen

Kelas

Kekuatan : instruksi, bimbingan dan

pengelolaan bahan dan alat peraga

sudah baik.

Hal perlu diperbaiki: dalam pengelolaan

waktu disetiap langkah kegiatan belum

terkelola dengan baik.

Pengelolaan kelas harus

ditingkatkan.

113

D. Penilaian Kekuatan :

Umpan balik dan penghargaan sudah

diberikan, pantauan terhadap

perkembangan belajar sudah

dilaksanakan.


No. Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan

I

Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat

duduknya masing-masing.

2. Kesiapan menerima

pembelajaran.

II

Kegiatan Awal Pembelajaran

3. Mendengarkan secara

seksama saat dijelaskan

kompetensi yang hendak

dicapai.

4. Siswa mampu menjawab

pertanyaan apersepsi.

5. Siswa menjawab rumusan

masalah.

III

Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Penjelasan Materi

Pembelajaran

6. Memperhatikan dengan

serius ketika dijelaskan cara

penggunaan media.

7. Aktif bertanya saat proses

belajar mengajar

berlangsung.

8. Adanya interaksi positif

antar siswa selama kegiatan

penemuan.

9. Adanya bimbingan guru

114

yang dapat memunculkan

interaksi positif antara siswa

dengan guru, dan media

belajar.

B. Pendekatan/ strategi

belajar

10. Siswa terlibat aktif dalam

kegiatan

kelompok/penemuan.

11. Siswa merasa terbimbing

selama kegiatan penemuan.

12. Siswa memberikan

pendapatnya ketika diberi

kesempatan.

13. Siswa kerjasama dengan

teman kelompok untuk

mengerjakan lembar kerja

yang diberikan guru.

14. Siswa termotivasi dalam

mengikuti proses

pembelajaran.

15. Siswa dalam mengikuti

proses pembelajaran dengan

tenang dan tidak merasa

tertekan.

16. Siswa merasa senang

menerima pelajaran.

C. Pemanfaatan media

pembelajaran/sumber

belajar


siswa pada saat melakukan

diskusi kelompok

18. Ketertarikan siswa terhadap

materi yang disajikan

dengan dukungan media.

19. Siswa semakin jelas dengan

materi yang dipelajari

setelah terlibat secara aktif

dalam kegiatan penemuan.

D. Penilaian proses dan hasil

belajar

20. Siswa mempresentasikan

hasil

115

kelompok/penemuannya.

21. Kelompok lain

mendengarkan dan

mencocokkan hasilnya.

E. Penggunaan bahasa

22. Siswa mampu

mengemukakan pendapat

dengan lancar.

23. Siswa mampu mengajukan

pertanyaan dengan lugas.

IV

Penutup

24. Siswa dibimbing guru secara

aktif membuat

rangkuman/kesimpulan dari

pembelajaran.


I. Pra

pembelajaran

Kekuatan : siswa sudah siap dan

menempati tempat duduknya masing-

masing.

Hal perlu diperbaiki: ketika

pembuatan kelompok seharusnya guru

memimpin dengan baik sehingga kelas

tidak gaduh.

Instruksi guru harus lebih

ditingkatkan.

II Kegiatan Awal

Pembelajaran

Kekuatan :

Siswa menjawab apersepsi.


Menjawab pertanyaan.

Lakukan apersepsi dengan

memberikan pertanyaan

kepada satu siswa bukan

bersamaan.

116

III. Kegiatan Inti

Pembelajaran

Kekuatan :

Siswa termotivasi untuk mengikuti

pelajaran dan mereka senang karena

tidak merasa tertekan.


Siswa pasif bertanya.

Lakukan sesuatu yang

lebih menarik sehingga

membuat siswa utnuk

tertarik bertanya.

IV. Penutup

Kekuatan :

Siswa merasa terbimbing dan dapat

membuat rangkuman dan kesimpulan.

Hal perlu diperbaiki: dalam

pembuatan rangkuman.

Lakukan secara perlahan

sehingga semua siswa

dapat mencatat yang guru

bicarakan.

117


Siklus/pertemuan : . . 1. . . / . .2 . . .




SD 5 Bleboh

Kelas Lima

Mata Pelajaran IPA


_6_ laki-laki _12_Perempuan _18_ Total


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT



1 Apakah tersedia RPP? RPP sudah ada dari peneliti.

2





Suswa menganalisis,

mengaplikasikan, mengevaluasi

dan kreasi ketika kegiatan

penemuan dilakukan.

3

Apakah kegiatan/ pengamalan belajar


Peneliti merancang kegiatan yang

dimana dapat mengaktifkan siswa

dalam proses pembelajaran guru

menerapkan rancangan tersebut.

118


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


4



diukur?

Menyediakan LKS dan soal

evaluasi.


pembelajaran?

Alat peraga yang lengkap sesuai

materi yang akan disampaikan.



dilaksanakan?

Menyampaikan apersepsi di awal

pembelajaran.




siswa?

Siswa merasa senang dan antusias


3





Siswa menjawab apersepsi dan

rumusan masalah yang diutarakan

guru.

4




Siswa menemukan konsep sendiri

dengan melakukan percobaan.



belajar?

Interaksi yang positif ketika

pembelajaran berlangsung.




Siswa mengungkapkan pendapat

ketika guru memberikan

kesempatan.

7



langsung?

Siswa melakukan pengamatan

secara langsung dengan

bimbingan guru.



discovery?

Siswa dibimbing guru selama

penemuan berlangsung.

119


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT




pembelajaran?

Refleksi belum mengarahkan

untuk memunculkan pesan moral.


diberikan?

Memberikan kesimpulan dan

penguatan diakhir pelajaran.

C MANAJEMEN KELAS



Guru masih sibuk mengurusi acara

sekolah, jadi pelajaran dimulai

agak siang.




Keteraturan posisi kelompok

mendorong komunikasi yang

lancar.



Memberikan instruksi setiap

percobaan yang dilakukan.


kegiatan penemuan?


percobaan.



Waktu yang digunakan over.

6





Bahan dan peralatan pembelajaran

terkelola dengan baik, pengelolaan

diatur oleh peneliti dan guru.

D PENILAIAN

1




mereka.

Guru memantau selama percobaan

berlangsung.

2




Guru membandingkan pekerjaan

dari kelompok lain.

120


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT



(mis. pujian)

Guru memberikan tepuk tangan.



A. Perencanaan

Pembelajaran

Kekuatan : tersedianya RPP, materi

pelajaran dan sarana penunjang

pembelajaran.


B Strategi

Pembelajaran

Kekuatan : menyampaikan apersepsi

dan motifasi, membantu siswa

membangun pemahaman dan

menemukan konsep sendiri,


mengungkapkan pendapat.

Hal perlu diperbaiki: belum

menyampaikan tujuan pembelajaran

dan dalam penyampaian langkah-

langkah pembelajaran belum jelas dan

tegas.

tujuan pembelajaran dan

langkah-langkah pembelajaran

harus disampaikan kepada

siswa dengan jelas dan tegas

hingga siswa benar-benar

paham sebelum memulai

kegiatan pembelajaran.

C. Manajemen

Kelas

Kekuatan : tata tertib kelas terlaksana

dengan baik, waktu untuk setiap

langkah kegiatan belum dikelola dengan

baik

Hal perlu diperbaiki: perlu peningkatan

dalam pengelolaan waktu

pengelolaan waktu perlu

ditingkatkan

121

D. Penilaian Kekuatan : perkembangan belajar

siswa dipantau dengan baik, umpan

balik diberikan terhadap hasil belajar,

penghargaan terhadap siswa berupa

pujian dan nilai proses yang tinggi

Hal perlu diperbaiki: penghargaan

kepada siswa yang telah berani

melakukan sesuatu yang positif

penghargaan terhadap siswa

yang berani menjawab

pertanyaan walaupun salah

harus tetap diberi pujian

karena keberaniannya.


I

Pra pembelajaran

1 Siswa menempati tempat


2 Kesiapan menerima

pembelajaran.

II


3 Mendengarkan secara



dicapai.

4 Siswa mampu menjawab


5 Siswa menjawab rumusan

masalah.

III



Pembelajaran



penggunaan media.


belajar mengajar

berlangsung.



122

penemuan.





belajar.


belajar


kegiatan

kelompok/penemuan.





kesempatan.






mengikuti proses

pembelajaran.




tertekan.


menerima pelajaran.


pembelajaran/sumber

belajar



diskusi kelompok









123

belajar


hasil


21. Kelompok lain

mendengarkan dan



22. Siswa mampu


dengan lancar.



IV

Penutup


aktif membuat


pembelajaran.


I. Pra

pembelajaran

Kekuatan : Siswa sudah siap dengan

pembelajaran, siswa telah menempati

tempat duduknya dengan baik

II Kegiatan Awal

Pembelajaran

Kekuatan : siswa menjawab

pertanyaan apersepsi

Hal perlu diperbaiki: menjawab

pertanyaan dari guru

Lakukan tanya jawab

yang lebih variatif

sehingga siswa tertarik

untuk menjawab

III. Kegiatan Inti

Pembelajaran

Kekuatan : siswa melaksanakan

pembelajaran dengan baik, siswa aktif

dan belajar dengan sungguh-sungguh

dalam kegiatan pengamatan.

Hal perlu diperbaiki: keaktifan siswa

Siswa perlu lebih aktif

dan antusias lagi dalam

kegiatan pengamatan.

124

IV. Penutup

Kekuatan : siswa melakukan refleksi

bersama guru

Hal perlu diperbaiki: refleksi bersama

guru

Ajak semua siswa

melakukan refleksi

125


Siklus/pertemuan : . . 2. . . / . . .1 . .




SD 5 Bleboh

Kelas Lima

Mata Pelajaran IPA




YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT



1 Apakah tersedia RPP? RPP sudah tersedia dari peneliti.

2





Siswa terlibat dan melakukan

percobaan yang mengarah pada

c3-c6.



Siswa aktif dalam kelompoknya

disetiap kegiatan percobaan.

4



diukur?

LKS dan soal evaluasi sudah

sesuai

126


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


5

Apakah alat peraga sesuai dengan materi

pembelajaran?

Sesuai alat peraga dan materi

(karena semua alat peraga peneliti

yang menyediakan).



dilaksanakan?

Menyampaikan apersepsi dan

tujuan diawal pelajaran.




siswa?

Siswa senang dan antusias


3





Siswa mampu menjawab

apersepsi dan rumusan masalah

yang disampaikan guru.

4




Siswa menemukan sendiri konsep

dan pemahamannya.



belajar?

Interaksi yang positif antara guru,

siswa dan sumber belajar.




Siswa bebas mengungkapkan

pendapat.

7 Apakah pembelajaran mendorong siswa


langsung?

Siswa mengalami dan melakukan

langsung dalam setiap percobaan.

8

Apakah model pembelajaran yang


discovery?

Siswa dibimbing selama

percobaan. Karena model ini

merupakan penemuan terbimbing.



pembelajaran?

Refleksi sudah memunculkan

pesan moral meskipun belum

terarah dan jelas.


diberikan?

Memberikan kesimpulandan


127


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


C MANAJEMEN KELAS



Tata tertib sudah diterapkan

dengan baik, masuk tepat waktu

dan pelajranjuga dimulai tepat

waktu.




Mobilitas, interaksi, dan

komunikasi dalam kelas lancar.



Selalu ada instruksi yang jelas

ketika kegiatan percobaan

berlangsung.


kegiatan penemuan?


percobaan.



Waktu yang digunakan sudah

dikelola dengan baik meskipun

belum maksimal.

6





Bahan dan peralatan setiap

percobaan disiapkan dengan baik.

D PENILAIAN

1




mereka.

Guru memantau selama percobaan

berlangsung.

2




Guru membandingkan pelajaran

tiap kelompok.


(mis. pujian)


128



A. Perencanaan

Pembelajaran

Kekuatan :

Tersedia RPP, materi pelajaran, dan

sarana penunjang lainnya.


B Strategi

Pembelajaran


dan motivasi, memberikan siswa

kesempatan berpendapat, membimbing

siswa dengan baik.


Tegaslah dan jelaskan degnan

sungguh-sungguh tentang apa

yang harus dilakukan.

C. Manajemen

Kelas


dengan baik meskipun belum maksimal.

Waktu juga sudah terarah dalam

pembelajaran.

Hal perlu diperbaiki: perlu ditingkatkan

dalam hal tata tertib dna waktu.

Tata tertib dan waktu perlu

dimaksimalkan

pengelolaannya.

D. Penilaian Kekuatan : pembelajaran dipantau

dengan baik, umpan balik dan pujian

sudah dilakukan.


kepada siswa.

Meskipun salah harus

diberikan pujian karena

keberaniannya.

129


I

Pra pembelajaran



2 Kesiapan menerima

pembelajaran.

II

Kegiatan Awal

Pembelajaran




dicapai.




masalah.

III



Pembelajaran



penggunaan media.


belajar mengajar

berlangsung.



penemuan.





belajar.


belajar

130


kegiatan

kelompok/penemuan.





kesempatan.






mengikuti proses

pembelajaran.




tertekan.


menerima pelajaran.


pembelajaran/sumber

belajar



diskusi kelompok









belajar


hasil


21. Kelompok lain

mendengarkan dan



131

22. Siswa mampu


dengan lancar.



IV

Penutup


aktif membuat


pembelajaran.


I. Pra

pembelajaran

Kekuatan :siswa sudah siap mengikuti

pelajran dan siswa sudah menempati

tempat duduknya masing-masing.


II Kegiatan Awal

Pembelajaran

Kekuatan : siswa mampu menjawa

apersepsi dan rumusan masalah.


pertanyaan dari guru.

Lakukan tanya jawab

yang variatif.

132

III. Kegiatan Inti

Pembelajaran


pembelajaran dengan baik, siswa juga

terlihat antusias selama kegiatan

pembelajaran.


IV. Penutup

Kekuatan : siswa dan guru kompak

menarik kesimpulan dan membuat

rangkuman.


Pembuatan rangkuman.

Buatkan skema

rangkuman yang baik

sehingga siswa dapat

dengan mudah

mempelajarinya.

133


Siklus/pertemuan : . . 2. . . / . . 2. . .




SD 5 Bleboh

Kelas Lima

Mata Pelajaran IPA




YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT



1 Apakah tersedia RPP? RPP sudah tersedia dari peneliti.

2





Siswa terlihat melakukan

percobaan yang mengarah ke

tingkat C3-C6.



Siswa aktif selama percobaan

berlangsung.

4



diukur?

LKS dan soal evaluasi sesuai

dengan materi dan kompetensi

yang akan diukur.

134


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT



pembelajaran?

Alat peraga sesuai dengan materi.



dilaksanakan?

Menyampaikan apersepsi dan

tujuan diawal pembelajaran.




siswa?

Siswa senang dan antusias


3





Siswa mampu menjawab

apersepsi dan rumusan masalah

yang dilontarkan guru.

4




Siswa menemukan sendiri konsep

dan membangun pemahaman

sendiri melalui kegiatan percobaan.



belajar?

Interaksi positif antara guru, siswa

dan sumber belajar.




Siswa bebas mengungkapkan

pendapat ketika guru memberi

kesempatan.

7



langsung?

Siswa mengalami dan melakukan

percobaan.



discovery?

Guru membimbing siswa selama

percobaan, sehingga tergambar

model guided discovery.



pembelajaran?

Refleksi sudah memunculkan

pesan moral dari kegiatan

pembelajaran.


diberikan?

Memberikan kesimpulan dan


135


YA

TD

BUKTI

(DESKRIPSI SINGKAT


C MANAJEMEN KELAS



Tata tertib sudah diterapkan

dengan baik.




Mobilitas, instruksi, dan

komunikasi mudah dan lancar.



Instruksi di setiap kegiatan

percobaan sudah jelas.


kegiatan penemuan?

Membimbing siswa secara

percobaan.



Waktu dikelola dengan baik.

6





Bahan dan peralatan sudah

dikelola dengan baik oleh guru

dan peneliti.

D PENILAIAN

1




mereka.

Guru memantau siswa selama

percobaan.

2




Guru membandingkan hasil

percobaan antar kelompok.


(mis. pujian)


136



A. Perencanaan

Pembelajaran

Kekuatan : RPP disediakan dengan

baik, tersedia materi pelajaran yang

lengkap dan sarana penunjang

pembelajaran kegiatan belajar.

B Strategi

Pembelajaran


dan motifasi, membantu siswa

membangun pemahaman sendiri,


mengungkapkan pendapat.

Membimbing siswa secara sungguh-

sungguh selama proses pembelajaran

sehingga siswa merasa puas dengan

penemuan selama dibimbing.

Hal perlu diperbaiki: ketegasan dalam

menginstruksikan siswa ketika

melaksanakan langkah-langkah dalam

pembelajaran.

Tegaslah dan jelaskan dengan

sungguh-sungguh tentang apa

yang harus dilakukan siswa

saat pelajaran berlangsung.

C. Manajemen

Kelas


dengan baik, waktu untuk setiap

langkah kegiatan dalam pembelajaran

sudah lebih terarah.

Hal perlu diperbaiki: perlu peningkatan

dalam pengelolaan waktu.

pengelolaan waktu perlu

dimaksimalkan demi

tercapainya sebuah

pembelajaran yang maksimal

pula.

137

D. Penilaian Kekuatan : perkembangan belajar

siswa dipantau dengan baik, umpan

balik diberikan terhadap hasil belajar,

penghargaan terhadap siswa berupa

pujian dan nilai proses yang tinggi.


kepada siswa yang telah berani

melakukan sesuatu yang positif.

penghargaan terhadap siswa

yang berani menjawab

pertanyaan walaupun salah

harus tetap diberi pujian

karena keberaniannya.


I

Pra pembelajaran



2 Kesiapan menerima

pembelajaran.

II





dicapai.




masalah.

III



Pembelajaran



penggunaan media.


belajar mengajar

berlangsung.

138



penemuan.





belajar.


belajar


kegiatan

kelompok/penemuan.





kesempatan.






mengikuti proses

pembelajaran.




tertekan.


menerima pelajaran.


pembelajaran/sumber

belajar



diskusi kelompok








139


belajar


hasil


21. Kelompok lain

mendengarkan dan



22. Siswa mampu


dengan lancar.



IV

Penutup


aktif membuat


pembelajaran.


I. Pra

pembelajaran

Kekuatan : Siswa sudah siap dengan

pembelajaran, siswa telah menempati

tempat duduknya dengan baik.

II Kegiatan Awal

Pembelajaran

Kekuatan : siswa menjawab



pertanyaan dari guru.

Lakukan tanya jawab

yang lebih variatif

sehingga siswa tertarik

untuk menjawab.

140

III. Kegiatan Inti

Pembelajaran


pembelajaran dengan baik, siswa juga

terlihat lebih antusias mengikuti

kegiatan percobaan selama kegiatan

pembelajaran. Siswa merasa

terbimbing dengan penerapan model

tersebut.

IV. Penutup

Kekuatan : siswa dan guru kompak

dalam menarik kesimpulan, siswa

melakukan refleksi bersama guru.

Hal perlu diperbaiki: refleksi bersama

guru.

Ajak semua siswa

melakukan refleksi.

141

Lampiran 13 Surat Izin Observasi dan Penelitian Skripsi

142

Lampiran 14 Surat Izin Uji Coba Instrumen

143

Lampiran 15 Surat Pernyataan Penelitian

144

Lampiran 16 Dokumentasi

145

Documents

Lampiran 1 Silabus IPA Kelas 5 Semester II Kompetensi ... · 3. Cahaya Dapat Dipantulkan Pemantulan cahaya ada dua jenis yaitu pemantulan baur (pemantulan difus) dan pemantulan teratur