LAMPIRAN - repository.upi.edurepository.upi.edu/19662/11/S_MTK_KDSERANG_1104949_Appendix.pdf · 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang ... RPP Pembelajaran DDR ... Matematika Kelas/semester

Indri Surya Afriesi,2015

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MURDER (MOOD, UNDERSTAND, RECALL, DIGEST, EXPAND, REVIEW) UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK DI SEKOLAH DASAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

LAMPIRAN

Indri Surya Afriesi,2015 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MURDER (MOOD, UNDERSTAND, RECALL, DIGEST, EXPAND, REVIEW) UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK DI SEKOLAH DASAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Program : IV

Semester : 2 (Dua)

Alokasi Waktu : 26 x 30 menit

Standar Kompetensi : Geometri dan Pengukuran

8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi

Pengalaman Belajar

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.1 Menentukan

sifat-sifat

bangun ruang

sederhana

GEOMETERI

Melakukan pengamatan

dan diskusi

Memberikan catatan

deduktif-deskriptif

tentang sifat-sifat

bangun ruang : balok

dan kubus

Mengeksposisi tentang

sifat-sifat bangun ruang :

balok dan kubus

Menyebutkan sifat-

sifat bangun ruang :

balok dan kubus

Tugas

Individu

dan

Kelompok

Laporan

buku

pekerjaan

rumah

Latihan

dari guru

4 jp Sumber:

Buku

Matematika 4B

Alat:

Buku


Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

dan Uraian

Materi

Pengalaman Belajar

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan/ Alat Jenis

Tagihan

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.2 Menentukan

jaring-jaring

balok dan

kubus

GEOMETERI

Melakukan pengamatan

Demonstrasi dalam

menggambar bangun

ruang balok dan kubus

beserta jaring-

Jaringnya

Menyebutkan dan

menggambar

bangun sesuai sifat-

sifat bangun ruang

yang diberikan

Menggambar dan

membuat berbagai

jaring-jaring kubus

Tugas

Individu

dan

Kelompok

Laporan

buku

pekerjaan

rumah

Latihan

dari guru

4 jp Sumber:

Buku

Matematika 4B

Alat:

Buku

Indri Surya Afriesi,2015 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MURDER (MOOD, UNDERSTAND, RECALL, DIGEST, EXPAND, REVIEW) UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK DI SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

RPP Pembelajaran DDR

Rancangan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Guru :

1. Tanggal …………

2. Kelas IV SD (Jumlah siswa laki-laki : … ; Jumlah siswa perempuan : … ; Jumlah total siswa : …

3. Tema/Topik : Bangun ruang kubus dan balok

4. Tujuan:

a. Menghubungkan benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam idea matematika

b. Menjelaskan idea, situasi, dan relasi matematika, secara lisan ataupun tulisan dengan benda nyata , gambar, grafik dan aljabar

5. Proses Pembelajaran (Langkah-langkah pembelajaran)

Kegiatan Guru

(Langkah/Tahapan

Pengajaran)

Respon siswa yang dapat diperkirakan

(Alur belajar siswa)

Bentuk Kegiatan

(Individual,

diskusi kelompok,

diskusi kelas)

Keterangan (Antisipasi)

Mengidentifikasi

benda nyata yang

berbentuk model

bangun ruang kubus

dan balok

Siswa mengidentifikasi salah satu benda

yang berbentuk model bangun ruang kubus

yaitu rubrik dan bangun ruang balok yaitu

kotak tisu

Kubus Balok

Waktu: ...menit

Individu

Kelompok

Guru memberikan pertanyaan

“Apakah yang kalian lihat dari kedua

benda (rubrik dan kotak tisu) ini, coba

sebutkan ? dari yang kalian sebutkan

tadi, termasuk kedalam bangun ruang

apakah benda ini ? Adakah benda lain

yang termasuk kedalam bangun ruang

tersebut ?”



Guru meminta siswa

untuk menunjukkan

unsur-unsur yang

terdapat dalam

bangun ruang kubus

dan balok

Siswa menggambarkan bentuk bangun

ruang kubus dan balok sesuai dengan

pengetahuan mereka dan menunjukkan

unsur-unsur yang terdapat pada kedua

bangun ruang tersebut, seperti titik sudut,

diagonal ruang, rusuk dan lain sebagainya.

Kubus

Balok

Waktu: ...menit

Individu

Kelompok

Semua kelompok

Kelas

Guru membimbing siswa dalam

memahami unsur yang terdapat pada

bangun ruang kubus dan balok.

Kemudian guru memberikan sebuah

gambar yang berbeda mengenai kubus

dan balok dan siswa diperintahkan

untuk menunjukkan unsur-unsurnya

(Hal ini dilakukan untuk mengukur

pemahaman siswa mengenai bangun

ruang kubus dan balok)

Guru menunjukkan

jaring-jaring balok

dan kubus

Siswa menggambar jaring-jaring kubus dan

balok

Kubus

Individu

Kelompok

Kelas

Guru memberikan pertanyaan

“Adakah bentuk jaring-jaring balok

dan kubus yang lain ?”



Balok

Guru meminta siswa

untuk membuat

jaring-jaring balok

dan kubus sesuai

dengan kreatifitas

siswa

Siswa menggambarkan bentuk jaring-

jaring balok dan kubus di karton kemudian

dibentuk sesuai dengan jaring-jaringnya

Kubus

Balok

Individu

Kelompok

Guru membimbing siswa dalam

membentuk jaring-jaring kubus dan

balok tersebut


Lembar Kerja Siswa

1. Perhatikan gambar dibawah ini ! Bangun datar apakah ini ?

2. Perhatian gambar dibawah ini ! Isilah titik-titik yang termasuk unsur-unsur kubus !

3. Ada berapa kubus satuan dalam bangun ruang balok?

4. Gambarlah bentuk balok sesuai jaring-jaring dibawah ini dibawah ini :


RPP Pembelajaran Konvensional

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SDN Drangong 1


Kelas/semester : IV (Empat) /2 (dua)

Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi


B. Kompetensi Dasar

8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus

C. Indikator

Pertemuan I

- Menentukan sifat kubus dan balok

- Menggambar kubus jaring-jaring kubus

Pertemuan II

- Menjelaskan sifat-sifat bangun kubus dan balok serta jaring-jaringnya

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I

- Siswa dapat menentukan sifat kubus dan balok

- Siswa dapat menggambar kubus jaring-jaring kubus

Pertemuan II

- Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat bangun kubus dan balok serta jaring-jaringnya

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline),

Rasa hormat dan perhatian (respect)

Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab

(responsibility)


E. Materi Ajar

Sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok

Jaring-jaring kubus dan balok

F. Metoda Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal

- Absensi

- Guru mengkondisikan kelas

- Apersepsi

- Mengingat kembali konsep bangun ruang : balok dan kubus

Pertemuan ke 1

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

- Siswa dapat menyebutkan bangun ruang yang ada disekitarnya

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

- Melakukan pengamatan

- Demonstrasi dalam menggambar bangun ruang kubus dan balok

- Tanya jawab

- Siswa menggambar kubus dan balok sama dengan apa yang dicontohkan guru

- Menjelaskan sifat-sifat dari balok dan kubus

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan


Pertemuan ke 2

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

- Siswa dapat menyebutkan bangun ruang yang ada disekitarnya yang berbentuk

kubus dan balok

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

- Demonstrasi dalam menggambar bangun ruang balok dan kubus

- Tanya jawab

- Siswa menggambar balok dan kubus

- Guru memberikan penjelasan tentang balok dan kubus

- Memberikan gambar tentang jaring balok dan kubus

Konfirmasi


- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

- Memberikan latihan berupa Tanya jawab

- Memberikan kesimpulan pembelajaran hari ini

- Menutup pelajaran

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Matematika SD untuk Kelas IV,

Karton


I. Rangkuman Materi


RPP Pembelajaran dengan Model MURDER

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : SDN Drangong 1


Kelas /Semester : V (Lima) / 2 (Dua)

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kompetensi


B. Kompetensi Dasar

8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus

C. Indikator

Menghubungkan benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam ide matematika

Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematik secara lisan atau tulisan, dengan benda

nyata, gambar, grafik dan aljabar

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menghubungkan benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam ide

matematika

Siswa dapat menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematik secara lisan atau tulisan,

dengan benda nyata, gambar, grafik dan aljabar

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( Respect )

Tekun ( Diligence )

Tanggung jawab ( Responsibility )

E. Metode Pembelajaran


1. Tanya Jawab

2. MURDER (Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review)

F. Materi Ajar

Sifat-Sifat Bangun Ruang Kubus dan Balok

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (10 Menit)

Apersepsi dan Motivasi :

Mengkondisikan kelas dan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama

dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali pembelajaran.

Guru memberikan motivasi, mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran

dan menjelaskan tujuan pembelajaran.

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai pembelajaran yang sudah

dipelajari sebelumnya ”Masih inget macam-macam bangun ruang dan bangun

datar?” (Hal ini dilakukan untuk mengkomunikasikan pengetahuan yang dimiliki

siswa dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Pada tahap ini termasuk

kedalam tahap Mood/Suasana Hati).

2. Kegiatan Inti (50 Menit)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru :

Guru memberikan penjelasan tentang konsep bangun ruang kubus dan balok

dengan menggunakan alat praga benda konkret

Guru menampilkan contoh benda bangun ruang kubus dan balok

menggunakan alat praga benda konkret dan siswa mengamati benda tersebut.

(Hal ini dilakukan karena siswa sekolah dasar masih berada pada tahap

operasional konkret seperti yang dikemukakan oleh Jean Piaget, maka dari itu

alat peraga yang digunakan berupa benda nyata).

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru :

Guru menjelaskan mengenai bangun ruang kubus dan balok mulai dari unsur-

unsur bangun ruang kubus dan balok seperti titik sudut, rusuk, sisi, diagonal

sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal. Kemudian siswa mencatat dan

menandai informasi yang belum dimengerti siswa. (Pada tahap ini termasuk


kedalam tahap Understand/Pemahaman, dimana siswa diberi informasi dan

kemuadian mencatat atau mengingat informasi tersebut).

Siswa dibagikan soal LKS untuk melihat kemampuan siswa terhadap materi

yang telah diberikan. Pada tahap ini siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi

dengan teman sebangunya atau dengan yang lain dengan tujuan agar siswa

mencari informasi sendiri mengenai informasi yang belum siswa mengerti

sebelumnya dengan bahasa sendiri agar mudah dipahami. (Pada tahap ini

termasuk kedalam tahap recall/pengulangan, dimana siswa dibiasakan untuk

bekerjasama dengan teman dan berbagi informasi yang dipahami).

Setelah siswa diberikan soal LKS, pada tahap ini guru memberi kesempatan

kepada siswa untuk menelaah atau mengulang informasi dengan cara bertana

jawab yang belum dimengerti kemudian mendiskusikannya dengan teman

sebangku atau dengan yang lain hingga siswa memahami informasi tersebut

dengan baik. (Pada tahap ini termasuk kedalam tahap digest/penelaahan,

dimana siswa diberi kesempatan untuk bertanya).

Konfirmasi


Pada tahap ini siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan

pengetahuannya terhadap informasi yang diterimanya dengan cara

memperesentasikan hasil kerja didepan kelas kemudian mendiskusikannya

dengan teman satu kelasnya terhadap informasi yang diterimanya. (Pada tahap

ini termasuk kedalam tahap expand/pengembangan).

Sedangkan yang terakhir adalah siswa membuat kesimpulan terhadap

pembelajaran yang telah diterimanya dan membuat catatan kecil untuk

informasi yang penting karna dapat membantu siswa dalam mengingat

pelajaran yang baru dipelajari.

3. Kegiatan Akhir (10 Menit)

Dalam kegiatan akhir :

Setelah selesai, guru dan siswa menyimpulkan dari kegiatan telah dilaksanakan

Guru dan siswa mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan,

kekurangan apa saja yang ada dan apakah siswa sudah mengerti atau belum

Setelah selesai guru menutup pembelajaran


Sebelum pulang, guru dan siswa berdoa bersama sesuai dengan kepercayaan

masing-masing

H. Alat Dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan :

Origami

Gunting

Benda berbentuk kubus dan balok

Kertas warna

Penggaris

2. Sumber Belajar :

Buku Matematika Kelas IV BSE

I. Rangkuman Materi


SOAL LATIHAN MATEMATIKA KELAS IV

Nama : Sekolah :

Kelas/Semester : V (Lima) / II (dua) Nilai :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Isilah titik-titk pada panah gambar dibawah ini !

2. Diamanakah letak kotak yang berwarna

hitam bila jaring-jaring disamping

dibentuk kubus ?


Dimanakah letak kotak yang berwana hitam pada kubus bila di buat

jaring-jaring?

Dimanakah letak kotak yang berwana hitam

pada balok bila di buat jaring-jaring?

Dimanakah letak kotak yang berwana hitam pada balok

bila di buat jaring-jaring?

3.

A B C

D E F

Dari gambar diatas mana saja yang memnbentuk bangun ruang ?

4. Gambarlah :

a. 2 jaring-jaring kubus yang berbeda.

b. 2 jaring-jaring balok yang berbeda.


Soal Desain Didaktik Awal (DDA)

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :

Kelas/Semester :

Sekolah :


1. Perhatikan gambar dibawah ini ! Bangun ruang apakah ini ?

2. Perhatikan gambar dibawah ini ! Isilah titik-titik yang termasuk unsur-unsur kubus !

NILAI




KUNCI JAWABAN



Jawaban : bangun ruang kubus

2. Perhatian gambar dibawah ini ! Isilah titik-titik yang termasuk unsur-unsur kubus !



Jawaban : 16 kubus


Jawaban :


Soal Revisi Disain Didaktik (RDD)

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :

Kelas/Semester :

Sekolah :




3. Ada berapa kubus satuan dalam bangun ruang balok tersebut?

4. Gambarlah bentuk bangun ruang sesuai jaring-jaring dibawah ini dibawah ini :

NILAI


KUNCI JAWABAN



Balok Kubus



ada 16 buah kubus satuan



KISI-KISI SOAL PRETES & POSTES

Indikator Soal Jumlah

Rubrik

Skor Menulis Menggambar Ekspresi

Matematika

Tidak ada jawaban, kalaupun ada hanya memperlihatkan

tidak memahami konsep sehingga yang diberikan tidak

berarti apa-apa

0

Menghubungkan

benda nyata,

gambar, dan

diagram ke

dalam ide

matematika

1. Dari gambar dibawah ini, berilah nama

bangun ruang dibawah ini dengan benar !

2

Hanya sedikit dari

penjelasan konsep, ide

atau situasi dari suatu

gambar yang diberikan

dengan kata-kata

sendiri dalam bentuk

penulisan kalimat

secara matematik yang

benar

Hanya sedikit

dari gambar,

diagram, atau

tabel yang

benar

Hanya sedikit

dari model

matematika

yang benar

1

2. Perhatian gambar dibawah ini ! Isilah

titik-titik yang termasuk unsur-unsur

kubus !

Penjelasan konsep, idea



dengan kata-kata

Melukiskan

diagram,

gambar, atau

tabel namun

Membuat model

matematika

dengan benar,

namun salah

2



penulisan kalimat

secara matematik

masuk akal, namun

hanya sebagaian yang

benar

kurang lengkap

dan benar

mendapatkan

solusi

Menjelaskan

ide, situasi, dan

relasi matematik

secara lisan atau

tulisan, dengan

benda nyata,

gambar, grafik

dan aljabar

3. Gambarlah bentuk balok sesuai jaring-

jaring dibawah ini dibawah ini :

2

Penjelasan konsep, ide



dengan kata-kata

sendiri, dalam bentuk

penulisan kalimat

secara matematik

masuk akan dan benar,

meskipun tidak

tersusun secara logis

atau terdapat kesalahan

bahasa

Melukiskan

diagram,

gambar, atau

tabel secara

lengkap dan

benar

Membuat model

matematika

dengan benar

kemudian

melakukan

perhitungan

atau

mendapatkan

solusi secara

benar dan

lengkap

3

4. Berilah tanda (X) pada huruf a, b, c, d, e,

f, g, h, i, di bawah ini dan pilih manakah

yang merupakan jaring-jaring kubus?

Penjelasan konsep, idea



4


dengan kata-kata


penulisan kalimat

secara matematik

masuk akal dan jelas,

serta tersusun secara

logis



SOAL LATIHAN PRETEST & POSTTEST

Nama :

Kelas/Semester :

Sekolah :


1. Dari gambar dibawah ini, berilah nama bangun ruang dibawah ini dengan

benar !

2. Perhatian gambar dibawah ini ! Isilah titik-titik yang termasuk unsur-unsur

kubus !


NILAI



4. Berilah tanda (X) pada huruf a, b, c, d, e, f, g, h, i, di bawah ini dan pilih

manakah yang merupakan jaring-jaring kubus?



KUNCI JAWABAN


benar !


ku

bu

s !

3. Ga

mbarlah bentuk balok sesuai

jaring-jaring dibawah ini dibawah

ini :







Kriteria Pemberian Skor Kemampuan Komunikasi Matematis

Skor Menulis Menggambar Ekspresi

Matematika

0 Tidak ada jawaban, kalaupun ada hanya memperlihatkan tidak memahami

konsep sehingga yang diberikan tidak berarti apa-apa

1 Hanya sedikit dari

penjelasan konsep, ide



dengan kata-kata sendiri

dalam bentuk penulisan

kalimat secara

matematik yang benar

Hanya sedikit dari

gambar, diagram, atau

tabel yang benar

Hanya sedikit dari

model matematika

yang benar

2 Penjelasan konsep, idea





kalimat secara

matematik masuk akal,

namun hanya sebagaian

yang benar

Melukiskan diagram,

gambar, atau tabel

namun kurang

lengkap dan benar

Membuat model

matematika dengan

benar, namun salah

mendapatkan solusi

3 Penjelasan konsep, ide



dengan kata-kata sendiri,


kalimat secara

matematik masuk akan

dan benar, meskipun

tidak tersusun secara

logis atau terdapat

kesalahan bahasa

Melukiskan diagram,

gambar, atau tabel

secara lengkap dan

benar

Membuat model

matematika dengan

benar kemudian

melakukan

perhitungan atau

mendapatkan solusi

secara benar dan

lengkap

4 Penjelasan konsep, idea





kalimat secara matematik masuk akal

dan jelas, serta tersusun

-



secara logis

Lembar Kerja Siswa Treatmen Ke-1 Kelas Eksperimen-DDR

Nama :

Kelas/Semester :

LEMBAR KERJA SISWA

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar !


2. Perhatikan

gambar dibawah

ini ! Isilah titik-

titik yang

termasuk unsur-

unsur kubus !



Lembar Kerja Siswa Treatmen Ke-2 Kelas Eksperimen-DDR

Nama :

Kelas/Semester :

LEMBAR KERJA SISWA






Lembar Kerja Siswa Treatmen 1 Kelas Konvensional

Nama :

Kelas/Semester :

LEMBAR KERJA SISWA



benar !


kubus !



Lembar Kerja Siswa Treatmen 2 Kelas Konvensional

Nama :

Kelas/Semester :

LEMBAR KERJA SISWA







Kisi-Kisi Skala Disposisi

Variabel Indiaktor Sifat

Petanyaaan Butir Pertanyaan

Disposisi

matematika

(mathematical

disposition)

Percaya diri

dalam mengikuti

pembelajaran

positif 4 Saya dapat menyelesaikan soal

matematika yang berkaitan dengan

kehidupan sehari-hari

Negatif 3 Saya mengalami kesulitan dalam

mengerjakan soal matematika

yang diajukan oleh guru

Fleksibel dalam

melakukan kerja

matematika

(bermatematika)

Positif 9 Saya berani maju kedepan dan

menjawab pertanyaan yang

diberikan guru

Negatif 11 Saya tidak mampu menjawab

pertanyaan yang guru berikan

Gigih dan ulet

dalam

mengerjakan

tugas

Positif 1 Saya senang mengerjakan soal-

soal komunikasi untuk melatih

kemampuan komunikasi

matematis



matematika Negatif 13 Saya tidak senang mengerjakan

soal-soal komunikasi karena sulit

dan membingungkan

Memiliki rasa

ingin tahu dalam

bermatematika

Positif 5 Saya mengerjakan soal

matematika dengan menggunakan

cara yang bervariasi untuk

menguji pemahaman saya

terhadap bangun ruang

Negatif 8 Saya malas mencari penyelesian

soal yang bervariasi terhadap

bangun ruang

Melakukan

refleksi atau cara

berpikir

Positif 10 Saya merasa senang ketika

guru/teman menjelaskan dan

membahas hasil

permasalahan/soal komunikasi

Negatif 6 Saya tidak bisa mengerti materi

bangun ruang dalam soal

komunikasi

Menghargai

aplikasi

matematika

Positif 12 Saya dapat menyelesaikan soal-

soal matematika yang berkaitan

dengan komunikasi matematis dan


negatif 7 Saya malas mengerjakan soal-soal

matematika yang berkaitan dengan

komunikasi matematis dan


Mengapresiasi

peranan

matematika

Positif 14 Saya dapat melatih kemampuan

komunikasi matematis saya

dengan belajar bangun ruang

Negatif 2 Saya malu bertanya kepada guru

bila diberi kesempatan



Skala Disposisi Matematis Siswa

Petunjuk :

Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan seksama, kemudian isilah kolom

yang telah tersedia sesuai dengan keyataan, dengan memberi tanda ()

berdasarkan criteria berikut :

SL = Selalu J = Jarang

SR = Sering TP = Tidak Pernah

No. Pertanyaan SL SR J TP

1 Saya dapat menyelesaikan soal matematika yang berkaitan

dengan kehidupan sehari-hari

2 Saya mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal

matematika yang diajukan oleh guru

3 Saya berani maju kedepan dan menjawab pertanyaan yang

diberikan guru

4 Saya tidak mampu menjawab pertanyaan yang guru berikan

5 Saya senang mengerjakan soal-soal komunikasi untuk melatih

kemampuan komunikasi matematis

6 Saya tidak senang mengerjakan soal-soal komunikasi karena

sulit dan membingungkan



JURNAL HARIAN SISWA

Nama :

Kelas/Semester : IV / II (Dua)

Kesan dan Pesan Pembelajaran

JURNAL HARIAN SISWA

Nama :


7 Saya mengerjakan soal matematika dengan menggunakan

cara yang bervariasi untuk menguji pemahaman saya terhadap

bangun ruang

8 Saya malas mencari penyelesian soal yang bervariasi terhadap

bangun ruang

9 Saya merasa senang ketika guru/teman menjelaskan dan

membahas hasil permasalahan/soal komunikasi

10 Saya tidak bisa mengerti materi bangun ruang dalam soal

komunikasi

11 Saya dapat menyelesaikan soal-soal matematika yang

berkaitan dengan komunikasi matematis dan kehidupan

sehari-hari

12 Saya malas mengerjakan soal-soal matematika yang berkaitan

dengan komunikasi matematis dan kehidupan sehari-hari

13 Saya dapat melatih kemampuan komunikasi matematis saya


14 Saya malu bertanya kepada guru bila diberi kesempatan




JURNAL HARIAN SISWA

Nama :



Kriteria Pemberian Skor Kemampuan Komunikasi Matematis



























Nama : Fauzan Putra P

Skala Disposisi Matematis Siswa

Petunjuk :

Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan seksama, kemudian isilah kolom

yang telah tersedia sesuai dengan keyataan, dengan memberi tanda ()

berdasarkan criteria berikut :

SL = Selalu J = Jarang

SR = Sering TP = Tidak Pernah

No. Pertanyaan SL SR J TP

1 Saya dapat menyelesaikan soal matematika yang berkaitan

dengan kehidupan sehari-hari

2 Saya mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal

matematika yang diajukan oleh guru

3 Saya berani maju kedepan dan menjawab pertanyaan yang

diberikan guru

4 Saya tidak mampu menjawab pertanyaan yang guru berikan

5 Saya senang mengerjakan soal-soal komunikasi untuk melatih

kemampuan komunikasi matematis

6 Saya tidak senang mengerjakan soal-soal komunikasi karena

sulit dan membingungkan

7 Saya mengerjakan soal matematika dengan menggunakan

cara yang bervariasi untuk menguji pemahaman saya terhadap

bangun ruang

8 Saya malas mencari penyelesian soal yang bervariasi terhadap

bangun ruang

9 Saya merasa senang ketika guru/teman menjelaskan dan

membahas hasil permasalahan/soal komunikasi

10 Saya tidak bisa mengerti materi bangun ruang dalam soal

komunikasi

11 Saya dapat menyelesaikan soal-soal matematika yang

berkaitan dengan komunikasi matematis dan kehidupan

sehari-hari

12 Saya malas mengerjakan soal-soal matematika yang berkaitan

dengan komunikasi matematis dan kehidupan sehari-hari

13 Saya dapat melatih kemampuan komunikasi matematis saya


14 Saya malu bertanya kepada guru bila diberi kesempatan





Nilai Pretest Kelas Eksperimen-DDR

No. Nama Siswa Nomor Soal

Skor Nilai 1 2 3 4

1. EK 1 4 2 2 4 12 75

2. EK 2 0 4 4 1 9 56.25

3. EK 3 4 2 3 1 10 62.5

4. EK 4 4 3 2 1 10 62.5

5. EK 5 3 2 2 1 8 50

6. EK 6 4 2 2 3 11 68.75

7. EK 7 4 2 2 1 9 56.25

8. EK 8 4 4 4 3 15 93.75

9. EK 9 4 3 2 4 13 81.25

10. EK 10 4 3 4 4 15 93.75

11. EK 11 3 2 3 1 9 56.25

12. EK 12 4 2 2 1 9 56.25

13. EK 13 4 2 3 1 10 62.5

14. EK 14 4 4 3 1 12 75

15. EK 15 3 2 3 0 8 50

16. EK 16 2 4 4 3 13 81.25

17. EK 17 4 2 4 3 13 81.25

18. EK 18 2 3 2 0 7 43.75

19. EK 19 4 2 2 1 9 56.25

20. EK 20 4 3 2 4 13 81.25

21. EK 21 4 3 3 1 11 68.75

22. EK 22 4 4 0 1 9 56.25

23. EK 23 2 3 3 3 11 68.75

24. EK 24 4 2 3 2 11 68.75

25. EK 25 4 3 3 2 12 75

Rata-rata 67.25



Nilai Pretest Kelas Kontrol


Skor Nilai 1 2 3 4

1. K 1 3 3 4 1 11 68.75

2. K 2 3 3 4 3 13 81.25

3. K 3 3 3 4 4 14 87.5

4. K 4 4 3 1 3 11 68.75

5. K 5 3 3 4 4 14 87.5

6. K 6 2 3 2 3 10 62.5

7. K 7 2 3 2 3 10 62.5

8. K 8 2 2 2 3 9 56.25

9. K 9 3 2 2 3 10 62.5

10. K 10 3 3 2 2 10 62.5

11. K 11 2 2 2 2 8 50

12. K 12 2 2 2 1 7 43.75

13. K 13 3 2 3 4 12 75

14. K 14 3 1 1 1 6 37.5

15. K 15 3 1 1 1 6 37.5

16. K 16 3 0 0 1 4 25

17. K 17 4 0 1 3 8 50

18. K 18 4 2 3 2 12 75

19. K 19 3 2 2 1 8 50

20. K 20 3 3 4 1 11 68.75

21. K 21 3 3 3 4 13 81.25

22. K 22 3 3 4 4 14 87.5

23. K 23 2 2 1 3 8 50

24. K 24 4 2 2 1 9 56.25

25. K 25 4 2 2 1 9 56.25

Rata-rata 61.75



Nilai Posttest Kelas Eksperimen-DDR


Skor Nilai 1 2 3 4

1. EK 1 3 2 3 3 11 68.75

2. EK 2 4 4 4 4 16 100

3. EK 3 2 4 2 3 11 68.75

4. EK 4 2 4 4 4 14 87.5

5. EK 5 4 4 3 4 15 93.75

6. EK 6 3 2 2 4 11 68.75

7. EK 7 4 1 3 4 12 75

8. EK 8 4 0 3 4 11 68.75

9. EK 9 4 1 3 4 12 75

10. EK 10 4 0 1 3 8 50

11. EK 11 4 3 2 3 12 75

12. EK 12 4 4 4 4 16 100

13. EK 13 4 3 4 4 15 93.75

14. EK 14 3 4 3 2 12 75

15. EK 15 4 4 2 2 12 75

16. EK 16 3 2 1 2 8 50

17. EK 17 4 4 2 2 12 75

18. EK 18 3 4 3 2 12 75

19. EK 19 4 3 2 2 11 68.75

20. EK 20 4 4 3 2 13 81.25

21. EK 21 4 4 4 4 16 100

22. EK 22 4 4 4 2 14 87.5

23. EK 23 3 4 4 2 13 81.25

24. EK 24 4 4 3 4 15 93.75

25. EK 25 4 4 3 4 15 93.75

Rata-rata 79.25



Nilai Posttest Kelas Kontrol


Skor Nilai 1 2 3 4

1. K 1 4 3 0 3 10 62.5

2. K 2 4 3 4 4 15 93.75

3. K 3 4 3 3 2 12 75

4. K 4 4 4 3 3 14 87.5

5. K 5 3 3 4 3 13 81.25

6. K 6 4 4 3 3 14 87.5

7. K 7 4 4 4 3 15 93.75

8. K 8 4 3 4 3 14 87.5

9. K 9 4 4 4 4 16 100

10. K 10 3 2 4 2 11 68.75

11. K 11 4 2 3 3 12 75

12. K 12 4 4 4 3 15 93.75

13. K 13 3 3 3 3 12 75

14. K 14 4 3 4 4 15 93.75

15. K 15 3 2 1 1 7 43.75

16. K 16 4 4 4 4 16 100

17. K 17 3 2 4 4 13 81.25

18. K 18 3 2 2 3 10 62.5

19. K 19 3 2 1 3 9 56.25

20. K 20 3 2 2 3 11 68.75

21. K 21 3 2 0 1 6 37.5

22. K 22 3 4 3 0 10 62.5

23. K 23 4 3 4 2 13 81.25

24. K 24 4 2 2 4 12 75

25. K 25 3 3 3 3 12 75

Rata-rata 76.75



Pengelompokkan Kelas Eksperimen-DDR

No Nama Nilai Pretest Nilai Posttest

Klasifikasi Nilai Kategori Nilai Kategori

1 EK 1 75 Sedang 68.75 Sedang Tetap

2 EK 2 56.25 Sedang 100 Tinggi Meningkat

3 EK 3 62.5 Sedang 68.75 Sedang Tetap


5 EK 5 50 Rendah 93.75 Tinggi Meningkat


7 EK 7 56.25 Sedang 75 Sedang Tetap

8 EK 8 93.75 Tinggi 68.75 Sedang Menurun

9 EK 9 81.25 Tinggi 75 Sedang Menurun

10 EK 10 93.75 Tinggi 50 Rendah Menurun

11 EK 11 56.25 Sedang 75 Sedang Tetap


13 EK 13 62.5 Sedang 93.75 Tinggi Meningkat

14 EK 14 75 Sedang 75 Sedang Tetap

15 EK 15 50 Rendah 75 Sedang Meningkat

16 EK 16 81.25 Tinggi 50 Rendah Menurun

17 EK 17 81.25 Tinggi 75 Sedang Menurun

18 EK 18 43.75 Rendah 75 Sedang Meningkat


20 EK 20 81.25 Tinggi 81.25 Sedang Menurun




24 EK 24 68.75 Sedang 93.75 Tinggi Meningkat

25 EK 25 75 Sedang 93.75 Tinggi Meningkat

Nilai rata-rata ( ) 67.25 79.25

Standar Deviasi (Std) 13.41447 13.94278

+ Std 80.66447 93.19278

– Std 53.83553 65.30722



N-Gain Kelas Eksperimen-DDR

No Nama Pretest Posttest N-gain Persentase Interpretasi

N-Gain

1 EK 1 68.75 93.75 0.8 80% Tinggi

2 EK 2 56.25 100 1 100% Tinggi

3 EK 3 68.75 62.5 0.19 19% Rendah

4 EK 4 62.5 87.5 0.67 67% Sedang

5 EK 5 62.5 93.75 0.84 84% Tinggi

6 EK 6 68.75 75 0.25 25% Rendah

7 EK 7 56.25 75 0.42 42% Sedang

8 EK 8 68.75 93.75 0.8 80% Tinggi

9 EK 9 50 81.25 0.62 62% Sedang

10 EK 10 75 93.75 0.75 75% Tinggi

11 EK 11 56.25 75 0.42 42% Sedang

12 EK 12 56.25 100 1 100% Tinggi

13 EK 13 62.5 93.75 0.84 84% Tinggi

14 EK 14 75 93.75 0.75 75% Tinggi

15 EK 15 50 75 0.5 50% Sedang

16 EK 16 50 81.25 0.62 62% Sedang

17 EK 17 75 81.25 0.25 25% Rendah

18 EK 18 43.75 75 0.56 56% Sedang

19 EK 19 56.25 68.75 0.28 28% Rendah

20 EK 20 75 81.25 0.25 25% Rendah

21 EK 21 68.75 100 1 100% Tinggi

22 EK 22 56.25 87.5 0.71 71% Tinggi

23 EK 23 68.75 81.25 0.4 40% Sedang

24 EK 24 68.75 93.75 0.8 80% Tinggi

25 EK 25 75 93.75 0.75 75% Tinggi

Rata-rata N-Gain Kelas Eksperimen-DDR 0.55 55% Sedang



N-Gain Kelas Kontrol

No Nama Pretest Posttest N-gain Persentase Interpretasi

N-Gain

1 K 1 62.5 68.75 0.16 16% Rendah

2 K 2 68.75 81.25 0.4 40% Sedang

3 K 3 75 87.5 0.5 50% Sedang

4 K 4 68.75 87.5 0.58 58% Sedang

5 K 5 68.75 62.5 0.19 19% Rendah

6 K 6 68.75 81.25 0.4 40% Sedang

7 K 7 62.5 93.75 0.83 83% Tinggi

8 K 8 56.25 87.5 0.71 71% Tinggi

9 K 9 62.5 100 0 0% Rendah

10 K 10 62.5 68.75 0.17 17% Rendah

11 K 11 50 75 0 0% Rendah

12 K 12 68.75 93.75 0.8 80% Tinggi

13 K 13 75 75 0 0% Rendah

14 K 14 62.5 100 0 0% Rendah

15 K 15 37.5 43.75 0 0% Rendah

16 K 16 25 100 0 0% Rendah

17 K 17 50 81.25 0.62 62% Sedang

18 K 18 62.5 75 0.33 33% Sedang

19 K 19 50 56.25 0.12 12% Rendah

20 K 20 68.75 68.75 0 0% Rendah

21 K 21 68.75 62.5 0.19 19% Rendah

22 K 22 68.75 81.25 0.4 40% Sedang

23 K 23 50 81.25 0.62 62% Sedang

24 K 24 68.75 75 0.25 25% Rendah

25 K 25 56.25 68.75 0.28 28% Rendah

Rata-rata N-Gain Kelas Eksperimen 0.30 0.30% Rendah



Presentase Hasil Analisis Skala Disposisi

Nomor

Pertanyaan

Skala

Disposisi

Jumlah

siswa yang

menjawab

Selalu

(SL)

Jumlah

siswa yang

menjawab

Sering

(SR)

Jumlah

siswa yang

menjawab

Jarang

(J)

Jumlah siswa

yang

menjawab

Tidak Pernah

(TP)

Jumlah

Total Presentase

1 17 x 4 = 68 5 x 3 = 15 2 x 2 = 4 1 x 1 = 1 88 88%

2 5 x 1 = 5 6 x 2 = 12 8 x 3 = 24 6 x 4 = 24 65 65 %

3 2 x 4 = 8 11 x 3 = 33 11 x 2 = 22 1 x 1 = 1 64 64 %

4 4 x 1 = 4 6 x 2 = 12 5 x 3 = 15 10 x 4 = 40 71 71 %

5 11 x 4 = 44 8 x 3 = 24 4 x 2 = 8 2 x 1 = 2 78 78%

6 4 x 1 = 4 5 x 2 = 10 5 x 3 = 15 11 x 4 = 44 73 73%

7 10 x 4 = 40 12 x 3 = 36 1 x 2 =2 2 x 1 = 2 80 80%

8 1 x 1 = 1 10 x 2 = 20 3 x 3 = 9 11 x 4 = 44 74 74%

9 12 x 4 = 48 7 x 3 = 21 4 x 2 = 8 2 x 1 = 2 79 79%

10 4 x 1 = 4 6 x 2 = 12 7 x 3 = 21 8 x 4 = 32 69 69%

11 8 x 4 = 32 9 x 3 = 27 3 x 2 = 6 5 x 1 = 5 70 70%

12 4 x 1 = 4 3 x 2 = 6 8 x 3 = 24 10 x 40 = 40 74 74%

13 7 x 4 = 28 13 x 3 = 39 2 x 2 = 4 3 x 1 = 3 74 74%

14 5 x 1 = 5 4 x 2 = 8 8 x 3 = 24 8 x 4 = 32 69 69%



Hasil Wawancara

No Pertanyaan Ringkasan jawaban siswa

ALFIN HADID DIKI FADILAH ICHA ALIFIA

1

Apa pendapat siswa terhadap

pembelajaran dengan model

pembelajaran MURDER

(Mood, Understand, Recall,

Digest, Expand, Review)

dibandingkan dengan

pembelajaran yang biasanya ?

Saya senang bisa

belajar matematika

dengan MURDER

karna saya bisa

bermain sambil belajar

Pembelajarannya

asik bisa dikusi

sama temen kalau

tidak tau

Saya senang bisa

belajar dengan

MURDER karna

bisa berdiskusi

dengan teman

dan tidak

membosankan

2

Apakah menurut siswa

dengan menggunakan

pembelajaran MURDER



siswa lebih tertarik untuk

belajar matematika ?

Pembelajarannya tidak

membosankan saya

suka dengan model

pembelajaran

MURDER

Saya tertarik

dengan model

pembelajaran

MURDER karna

menyenangkan

Pembelajarannya

menarik dan

tidak

membosankan

3

Menurut siswa pada langkah

pembelajaran yang mana saat

siswa merasa kesulitan dalam

pembelajaran MURDER


Digest, Expand, Review) dan

langkah mana yang paling

mudah ?

Langkah yang paling

sulit itu ketika

mengkomuniasikan

kubus sataun ke dalam

balok, tapi waktu tanya

ketemen jadi bisa

sedikit mengerti

Bisa aja, kalau

susah tinggal

diskusi ini sama

temen

Sulitnya pada

saat mengerjakan

soal dan

mudahnya

adalah saat

menggambar

bangun ruang

4

Apakah menurut siswa model

pembelajaran MURDER



membantu aktifitas belajar ?

Lumayan, jadi tidak

membosankan dan

tidak menyusahkan

Ya membantu,

karena saya bisa

bertanya dan

diskusi dengan

teman

Ya, saya lebih

mudah memahai

pembelajaran

matematika

bangun ruang

yang sebelumnya

saya tidak suka

dan membuat

saya bingung

5

Dari pengamatan itu, apakah

kelebihan dan kekurangan

dari model pembelajaran

MURDER (Mood,

Understand, Recall, Digest,

Expand, Review) ?

Kelebihanya bisa

bertanya sama teman

kalau tidak mengerti

dan kekurangannya

waktunya lama tapi

gapapa..

Kekurangannya

tidak ada,

kelebihannya

pembelajarannya

asik,

menyenagkan dan

bisa kerjasama

temen

Kekurangannya

tidak ada,

sekarang saya

jadi senang

dengan materi

bangun ruang





HASIL DATA PRETEST

[DataSet0]

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance

Eksperiman-DDR 25 43.75 93.75 67.2500 13.41447 179.948

Kontrol 25 25.00 87.50 61.7500 16.76274 280.990

Valid N (listwise) 25

Tests of Normality

Kelompok Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Nilai

Kontrol .154 25 .130 .952 25 .277

Eksperiman-DDR .082 25 .200* .966 25 .556

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction



Test of Homogeneity of Variance

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Nilai

Based on Mean .877 1 48 .354

Based on Median .817 1 48 .371

Based on Median and with

adjusted df .817 1 44.649 .371

Based on trimmed mean .818 1 48 .370



T-Test

Group Statistics

Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai

Eksperimen 25 67.2500 13.41447 2.68289

Kontrol 25 61.7500 16.76274 3.35255

Independent Samples Test

Levene's Test for

Equality of Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig.

(2-tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

Nilai

Equal variances

assumed .877 .354 1.281 48 .206 5.50000 4.29389 -3.13345 14.13345

Equal variances

not assumed

1.281 45.799 .207 5.50000 4.29389 -3.14418 14.14418



HASIL DATA POSTTEST

[DataSet0]

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance

Eksperimen-DDR 25 50.00 100.00 79.2500 13.94278 194.401

Kontrol 25 37.50 100.00 76.7500 16.38962 268.620

Valid N (listwise) 25

Tests of Normality

Kelompok Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Nilai

Kontrol .180 25 .036 .921 25 .055

Eksperiman-DDR .137 25 .200* .945 25 .192

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction



Test of Homogeneity of Variance

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Nilai

Based on Mean .381 1 48 .540

Based on Median .512 1 48 .478

Based on Median and with

adjusted df .512 1 47.883 .478

Based on trimmed mean .372 1 48 .545



T-Test

Group Statistics

Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai

Eksperimen 25 85.5000 10.47691 2.09538

Kontrol 25 78.2500 14.10526 2.82105

Independent Samples Test

Levene's Test for

Equality of Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig.

(2-tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

Nilai

Equal variances

assumed 1.106 .298 2.063 48 .045 7.25000 3.51411 .18441 14.31559

Equal variances

not assumed

2.063 44.302 .045 7.25000 3.51411 .16914 14.33086











Dokumentasi

Kegiatan Learning Obstacle



Dokumentasi

Kegiatan Disain Didaktik Awal



Dokumentasi

Kegiatan Revisi Disain Dikaktik



Dokumentasi

Kegiatan Pretest



Dokumentasi

Kegiatan Treatmen Kelas Eksperimen-DDR



Dokumentasi

Kegiatan Treatmen Kelas Kontrol



Dokumentasi

Kegiatan Posttest



RIWAYAT HIDUP PENULIS

Penulis bernama Indri Surya Afriesi dilahirkan di

Serang pada tanggal 03 bulan April tahun 1993.

Anak pertama dari tiga bersaudara yang terlahir

dari pasangan bapak Afrizal dan ibu Mainizar.

Penulis bertempat tinggal bersama orang tua di

PCI Blok D 105 No. 16 RT/RW 05/04 Kelurahan

Cibeber Kecamatan Cibeber Kota Cilegon

Provinsi Banten.

Riwayat pendidikan yang pernah ditempuh penulis pendidikan Sekolah Dasar di

SDN Kedaleman IV Cibeber pada tahun 1999 s.d 2005. Kemudian melanjutkan

pendidikan di SMP Negeri 2 Cilegon pada tahun 2005 s.d 2008. Pada tahun 2008

s.d 2011 menyelesaikan pendidikan di SMK Negeri 1 Cilegon. Pada tahun 2011

penulis melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi negeri Universitas Pendidikan

Indonesia Kampus Serang Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

PGSD, jurusan matematika, dan menyelesaikan studinya pada tahun 2015 dengan

gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).

Documents

LAMPIRAN - repository.upi.edurepository.upi.edu/19662/11/S_MTK_KDSERANG_1104949_Appendix.pdf · 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang ... RPP Pembelajaran DDR ... Matematika Kelas/semester