LAMPIRAN - Undiksha Repository · 2020. 2. 22. · Isomer Reaksi senyawa hidrokarbon analisis rumus struktur dan rumus Mengamati senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya

94

LAMPIRAN

Lampiran 01

SILABUS PEMBELAJARAN KIMIA

Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu

Sekolah : SMA Negeri 1 Gianyar

Kelas : X

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami metode

ilmiah, hakikat

ilmu Kimia,

keselamatan dan

keamanan Kimia

di laboratorium,

serta peran kimia dalam kehidupan

Metode ilmiah,

hakikat ilmu

Kimia,

keselamatan dan

keamanan kimia

di laboratorium,

serta peran Kimia dalam kehidupan

Metode ilmiah

Hakikat ilmu Kimia

Keselamatan dan

keamanan kimia

di laboratorium

Peran Kimia dalam kehidupan

Mengamati produk-produk dalam

kehidupan sehari-hari, misalnya:

sabun, detergen, pasta gigi,

shampo, kosmetik, obat, susu,

keju, mentega, minyak goreng,

garam dapur, asam cuka, dan

lain lain yang mengandung bahan

kimia.

Mengunjungi laboratorium untuk

mengenal alat-alat laboratorium

kimia dan fungsinya serta

mengenal beberapa bahan kimia

dan sifatnya (mudah meledak,

mudah terbakar, beracun,

penyebab iritasi, korosif, dan

lain-lain).

Membahas cara kerja ilmuwan

kimia dalam melakukan

penelitian dengan menggunakan

metode ilmiah (membuat

hipotesis, melakukan percobaan,

dan menyimpulkan)

Merancang dan melakukan

percobaan ilmiah, misalnya

menentukan variabel yang

mempengaruhi kelarutan gula

dalam air dan mempresentasikan

hasil percobaan.

Membahas dan menyajikan

hakikat ilmu Kimia

Mengamati dan membahas

gambar atau video orang yang

sedang bekerja di laboratorium

untuk memahami prosedur

4.1 Menyajikan hasil

rancangan dan

hasil percobaan ilmiah



standar tentang keselamatan dan

keamanan kimia di laboratorium.

Membahas dan menyajikan peran

Kimia dalam penguasaan ilmu

lainnya baik ilmu dasar, seperti

biologi, astronomi, geologi,

maupun ilmu terapan seperti

pertambangan, kesehatan,

pertanian, perikanan dan

teknologi.

3.2 Memahami

model atom

Dalton,

Thomson,

Rutherfod, Bohr,

dan mekanika

gelombang

Struktur Atom

dan Tabel

Periodik

Partikel

penyusun

atom

Nomor atom

dan nomor

massa

Isotop

Perkembanga

n model atom

Konfigurasi

elektron

dan diagram

orbital

Bilangan

kuantum dan

bentuk

orbital.

Hubungan

Konfigurasi

elektron

dengan letak

unsur dalam

tabel periodik

Tabel periodik

dan sifat

keperiodikan

Menyimak penjelasan bahwa

atom tersusun dari partikel dasar,

yaitu elektron, proton, dan

neutron serta proses

penemuannya.

Menganalisis dan menyimpulkan

bahwa nomor atom, nomor

massa, dan isotop berkaitan

dengan jumlah partikel dasar

penyusun atom.

Menyimak penjelasan dan

menggambarkan model-model

atom menurut Dalton, Thomson,

Rutherford, Bohr, dan mekanika

kuantum.

Membahas penyebab benda

memiliki warna yang berbeda-

beda berdasarkan model atom

Bohr.

Membahas prinsip dan aturan

penulisan konfigurasi elektron

dan menuliskan konfigurasi

elektron dalam bentuk diagram

orbital serta menentukan

bilangan kuantum dari setiap

elektron.

Mengamati Tabel Periodik Unsur

untuk menunjukkan bahwa

unsur-unsur dapat disusun dalam

suatu tabel berdasarkan

kesamaan sifat unsur.

3.3 Memahami cara

penulisan

konfigurasi

elektron dan pola

konfigurasi

elektron terluar

untuk setiap

golongan dalam

tabel periodik

3.4 Menganalisis

kemiripan sifat

unsur dalam

golongan dan

keperiodikannya

4.2 Menggunakan

model atom untuk

menjelaskan

fenomena alam

atau hasil

percobaan

4.3 Menentukan letak

suatu unsur dalam

tabel periodik dan

sifat-sifatnya

berdasarkan

konfigurasi



elektron unsur

Membahas perkembangan sistem

periodik unsur dikaitkan dengan

letak unsur dalam Tabel Periodik

Unsur berdasarkan konfigurasi

elektron.

Menganalisis dan

mempresentasikan hubungan

antara nomor atom dengan sifat

keperiodikan unsur (jari-jari

atom, energi ionisasi, afinitas

elekton, dan keelektronegatifan)

berdasarkan data sifat

keperiodikan unsur.

Menyimpulkan letak unsur

dalam tabel periodik berdasarkan

konfigurasi elektron dan

memperkirakan sifat fisik dan

sifat kimia unsur tersebut.

Membuat dan menyajikan karya

yang berkaitan dengan model

atom, Tabel Periodik Unsur, atau

grafik keperiodikan sifat unsur.

4.4 Menalar

kemiripan dan

keperiodikan sifat

unsur

berdasarkan data

sifat-sifat

periodik unsur

3.5 Membandingkan

ikatan ion, ikatan

kovalen, ikatan

kovalen

koordinasi, dan

ikatan logam

serta kaitannya

dengan sifat zat

Ikatan Kimia,

Bentuk Molekul,

dan Interaksi

Antarmolekul

Susunan

elektron stabil

Teori Lewis

tentang ikatan

kimia

Ikatan ion dan

ikatan kovalen

Senyawa

kovalen polar

dan nonpolar.

Bentuk

Mengamati sifat beberapa bahan,

seperti: plastik, keramik, dan urea.

Mengamati proses perubahan

garam dan gula akibat pemanasan

serta membandingkan hasil.

Menyimak teori Lewis tentang

ikatan dan menuliskan struktur

Lewis

Menyimak penjelasan tentang

perbedaan sifat senyawa ion dan

senyawa kovalen.

Membandingkan proses

pembentukan ikatan ion dan ikatan

kovalen.

Membahas dan membandingkan

proses pembentukan ikatan

3.6 Menentukan

bentuk molekul

dengan

menggunakan

teori tolakan

pasangan elektron

kulit valensi

(VSEPR) atau

Teori Domain Elektron



3.7 Menentukan

interaksi antar

partikel (atom,

ion, dan molekul)

dan kaitannya

dengan sifat fisik

zat

molekul

Ikatan logam

Interaksi

antarpartikel

kovalen tunggal dan ikatan

kovalen rangkap.

Membahas adanya molekul yang

tidak memenuhi aturan oktet.

Membahas proses pembentukan

ikatan kovalen koordinasi.

Membahas ikatan kovalen polar

dan ikatan kovalen nonpolar serta

senyawa polar dan senyawa

nonpolar.


percobaan kepolaran beberapa

senyawa dikaitkan dengan

perbedaan keelektronegatifan

unsur-unsur yang membentuk

ikatan.

Membahas dan memperkirakan

bentuk molekul berdasarkan teori

jumlah pasangan elektron di

sekitar inti atom dan hubungannya

dengan kepolaran senyawa.

Membuat dan memaparkan model

bentuk molekul dari bahan-bahan

bekas, misalnya gabus dan karton,

atau perangkat lunak kimia.

Mengamati kekuatan relatif paku

dan tembaga dengan diameter

yang sama dengan cara

membenturkan kedua logam

tersebut.

Mengamati dan menganalisis

sifat-sifat logam dikaitkan dengan

proses pembentukan ikatan

logam.

Menyimpulkan bahwa jenis ikatan

kimia berpengaruh kepada sifat

fisik materi.

Mengamati dan menjelaskan

perbedaan bentuk tetesan air di

atas kaca dan di atas kaca yang

4.5 Merancang dan

melakukan

percobaan untuk

menunjukkan

karakteristik

senyawa ion

atau senyawa

kovalen

(berdasarkan

titik leleh, titik

didih, daya

hantar listrik,

atau sifat

lainnya)

4.6 Membuat model

bentuk molekul

dengan

menggunakan

bahan-bahan

yang ada di

lingkungan

sekitar atau

perangkat lunak

kimia

4.7 Menalar sifat-sifat

zat di sekitar kita

dengan

menggunakan

prinsip interaksi

antarpartikel



dilapisi lilin.

Membahas penyebab air di atas

daun talas berbentuk butiran.

Membahas interaksi antar molekul

dan konsekuensinya terhadap sifat

fisik senyawa.

Membahas jenis-jenis interaksi

antar molekul (gaya London,

interaksi dipol-dipol, dan ikatan

hidrogen) serta kaitannya dengan

sifat fisik senyawa.

3.8 Menganalisis sifat

larutan berdasar-

kan daya hantar

listriknya

Larutan

Elektrolit dan

Larutan

Nonelektrolit

-

Mengamati gambar binatang yang

tersengat aliran listrik ketika

banjir


percobaan untuk menyelidiki sifat

elektrolit beberapa larutan yang

ada di lingkungan dan larutan

yang ada di laboratorium serta

melaporkan hasil percobaan.

Mengelompokkan larutan ke

dalam elektrolit kuat, elektrolit

lemah, dan nonelektrolit

berdasarkan daya hantar

listriknya.

Menganalisis jenis ikatan kimia

dan sifat elektrolit suatu zat serta

menyimpulkan bahwa larutan

elektrolit dapat berupa senyawa

ion atau senyawa kovalen polar.

Membahas dan menyimpulkan

fungsi larutan elektrolit dalam

tubuh manusia serta cara

mengatasi kekurangan elektrolit

dalam tubuh.

4.8 Membedakan

daya hantar listrik

berbagai larutan

melalui

perancangan dan

pelaksanaan percobaan



3.9 Menentukan

bilangan oksidasi

unsur untuk

mengidentifikasi

reaksi reduksi dan

oksidasi serta

penamaan

senyawa

Reaksi Reduksi

dan Oksidasi

serta Tata nama

Senyawa

Bilangan

oksidasi unsur

dalam

senyawa atau

ion

Perkembanga

n reaksi

reduksi-

oksidasi

Tata nama

senyawa

Mengamati reaksi oksidasi

melalui perubahan warna pada

irisan buah (apel, kentang,

pisang) dan karat besi.

Menyimak penjelasan mengenai

penentuan bilangan oksidasi

unsur dalam senyawa atau ion.

Membahas perbedaan reaksi

reduksi dan reaksi oksidasi

Mengidentifikasi reaksi reduksi

dan reaksi oksidasi.

Mereaksikan logam magnesium

dengan larutan asam klorida encer

di dalam tabung reaksi yang

ditutup dengan balon.

Mereaksikan padatan natrium

hidroksida dengan larutan asam

klorida encer di dalam tabung

reaksi yang ditutup dengan balon.

Membandingkan dan

menyimpulkan kedua reaksi

tersebut.

Membahas penerapan aturan tata

nama senyawa anorganik dan

organik sederhana menurut aturan

IUPAC.

Menentukan nama beberapa

senyawa sesuai aturan IUPAC.

4.9 Membedakan

reaksi yang

melibatkan dan

tidak melibatkan

perubahan

bilangan oksidasi

melalui

percobaan

3.10 Menerapkan

hukum-hukum

dasar kimia,

konsep massa

molekul relatif,

persamaan

kimia, konsep

mol, dan kadar

zat untuk

menyelesaikan

perhitungan

kimia

Hukum-hukum

Dasar Kimia dan

Stoikiometri

Hukum-

hukum dasar

kimia

Massa atom

relatif (Ar)

dan Massa

molekul relatif

(Mr)

Mengamati demonstrasi reaksi

larutan kalium iodida dan larutan

timbal(II) nitrat yang ditimbang

massanya sebelum dan sesudah

reaksi.


hukum-hukum dasar Kimia

(hukum Lavoisier, hukum Proust ,

hukum Dalton, hukum Gay

Lussac dan hukum Avogadro).

Menganalisis data untuk

menyimpulkan hukum Lavoisier,



4.10 Mengolah data

terkait hukum-

hukum dasar

kimia, konsep

massa molekul

relatif,

persamaan

kimia, konsep

mol, dan kadar

zat untuk

menyelesaikan

perhitungan

kimia

Konsep mol

dan

hubungannya

dengan jumlah

partikel,

massa molar,

dan volume

molar

Kadar zat

Rumus

empiris dan

rumus

molekul.

Persamaan

kimia

Perhitungan

kimia dalam

suatu

persamaan

reaksi.

Pereaksi

pembatas dan

pereaksi

berlebih.

Kadar dan

perhitungan

kimia untuk

senyawa

hidrat.

hukum Proust , hukum Dalton,

hukum Gay Lussac dan hukum

Avogadro.

Menentukan massa atom relatif

dan massa molekul relatif.

Menentukan hubungan antara

mol, jumlah partikel, massa

molar, dan volume molar gas.

Menghitung banyaknya zat dalam

campuran (persen massa, persen

volume, bagian per juta,

kemolaran, kemolalan, dan fraksi

mol).

Menghubungkan rumus empiris

dengan rumus molekul.

Menyetarakan persamaan kimia.

Menentukan jumlah mol, massa

molar, volume molar gas dan

jumlah partikel yang terlibat

dalam persamaan kimia.

Menentukan pereaksi pembatas

pada sebuah reaksi kimia.

Menghitung banyaknya molekul

air dalam senyawa hidrat.

Melakukan percobaan pemanasan

senyawa hidrat dan menentukan

jumlah molekul air dalam sebuah

senyawa hidrat.

Membahas penggunaan konsep

mol untuk menyelesaikan

perhitungan kimia.




Kelas : XI



Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis

struktur dan sifat

senyawa

hidrokarbon

berdasarkan

pemahaman

kekhasan atom

karbon dan

penggolongan

senyawanya

4.1 Menemukan

berbagai struktur

molekul

hidrokarbon dari

rumus molekul

yang sama dan

memvisualisasika

nnya

Senyawa

Hidrokarbon

Kekhasan atom

karbon.

Atom C primer,

sekunder, tertier,

dan kuarterner.

Struktur dan

tata nama

alkana, alkena

dan alkuna

Sifat-sifat fisik

alkana, alkena

dan alkuna

Isomer

Reaksi senyawa

hidrokarbon

Mengamati senyawa hidrokarbon

dalam kehidupan sehari-hari,

misalnya plastik, lilin, dan tabung

gas yang berisi elpiji serta nyala

api pada kompor gas.

Menyimak penjelasan kekhasan

atom karbon yang menyebabkan

banyaknya senyawa karbon.

Membahas jenis atom C berdasar-

kan jumlah atom C yang terikat

pada rantai atom karbon (atom C

primer, sekunder, tersier, dan

kuarterner) dengan menggunakan

molimod, bahan alam, atau

perangkat lunak kimia

(ChemSketch, Chemdraw, atau

lainnya).

Membahas rumus umum alkana,

alkena dan alkuna berdasarkan

analisis rumus struktur dan rumus

molekul.

Menghubungkan rumus struktur

dan rumus molekul dengan rumus

umum senyawa hidrokarbon

Membahas cara memberi nama

senyawa alkana, alkena dan alkuna

sesuai dengan aturan IUPAC

Membahas keteraturan sifat fisik

(titik didih dan titik leleh) senyawa

alkana, alkena dan alkuna

Menentukan isomer senyawa

hidrokarbon

Memprediksi jenis isomer (isomer

rangka, posisi, fungsi, geometri)

dari senyawa hidrokarbon.

Membedakan jenis reaksi alkana,

alkena dan alkuna.

3.2 Menjelaskan

proses

pembentukan dan

teknik pemisahan

fraksi-fraksi

minyak bumi serta

kegunaannya

3.3 Memahami reaksi

pembakaran

hidrokarbon yang

sempurna dan

tidak sempurna

serta sifat zat

hasil pembakaran

(CO2, CO,

partikulat karbon)

4.2 Menyajikan karya

tentang proses

pembentukan dan

teknik pemisahan

fraksi-fraksi

minyak bumi

beserta

kegunaannya

4.3 Menalar dampak

pembakaran

senyawa

hidrokarbon

terhadap

lingkungan dan

kesehatan serta

mengajukan

gagasan cara

mengatasinya

Minyak bumi

Fraksi minyak

bumi

Mutu bensin

Dampak

pembakaran

bahan bakar

dan cara

megatasinya

Senyawa

hidrokarbon

dalam

kehidupan

sehari-hari.

Mengamati jenis bahan bakar

minyak (BBM) yang dijual di

SPBU

Membahas proses pembentukan

minyak bumi dan cara

mengeksplorasinya

Membahas proses penyulingan

minyak bumi secara distilasi

bertingkat

Menganalisis proses penyulingan

bertingkat untuk menghasilkan

minyak bumi menjadi fraksi-

fraksinya.

Membahas pembakaran

hidrokarbon yang sempurna dan

tidak sempurna serta dampaknya

terhadap lingkungan, kesehatan dan

upaya untuk mengatasinya.

Membandingkan kualitas bensin

berdasarkan bilangan oktannya

(Premium, Pertamax, dan

sebagainya).

Membahas penggunaan bahan bakar

alternatif selain minyak bumi dan

gas alam.

Menganalisis bahan bakar alternatif

selain minyak bumi dan gas alam.

Menyimpulkan dampak

pembakaran hidrokarbon terhadap

lingkungan dan kesehatan serta cara

mengatasinya.

Mempresentasikan hasil kerja

kelompok tentang minyak bumi ,

bahan bakar alternatif pengganti

minyak bumi dan gas alam serta

masalah lingkungan yang

disebabkan oleh penggunaan

minyak bumi sebagai bahan bakar.

3.4 Memahami

konsep ∆H

sebagai kalor

Termokimia

Energi dan

Mengamati demonstrasi reaksi yang

membutuhkan kalor dan reaksi yang

melepaskan kalor, misalnya reaksi

reaksi pada

tekanan tetap dan

penggunaannya

dalam persamaan

termokimia

3.5 Memahami

berbagai jenis

entalpi reaksi

(entalpi

pembentukan,

entalpi

pembakaran, dan

lain-lain), hukum

Hess dan konsep

energi ikatan

4.4 Menggunakan

persamaan

termokimia untuk

mengaitkan

perubahan jumlah

pereaksi atau

hasil reaksi

dengan

perubahan energi

4.5 Menentukan

perubahan entalpi

berdasarkan data

kalorimetri,

entalpi

pembentukan,

atau energi ikatan

berdasarkan

hukum Hess

kalor

Kalorimetri dan

perubahan

entalpi reaksi

Persamaan

termokimia

Perubahan

entalpi standar

(∆Ho) untuk

berbagai reaksi

Energi ikatan

rata-rata

Penentuan

perubahan

entalpi reaksi

logam Mg dengan larutan HCl dan

pelarutan NH4Cl dalam air.

Menyimak penjelasan pengertian

energi, kalor, sistem, dan

lingkungan.


perubahan entalpi, macam-macam

perubahan entalpi standar, dan

persamaan termokimia.

Melakukan percobaan penentuan

perubahan entalpi dengan

Kalorimeter dan melaporkan

hasilnya.

Membahas cara menentukan

perubahan entalpi reaksi

berdasarkan entalpi pembentukan

standar, atau energi ikatan

berdasarkan hukum Hess.

Menentukan perubahan entalpi

reaksi berdasarkan entalpi

pembentukan standar, atau energi

ikatan berdasarkan hukum Hess.

Menganalisis data untuk membuat

diagram tingkat energi suatu reaksi

Membandingkan entalpi

pembakaran (∆Hc) beberapa bahan

bakar.

3.6 Memahami teori

tumbukan dalam

reaksi kimia

berdasarkan

pengaruh suhu

terhadap laju rata-

rata partikel zat

dan pengaruh

konsentrasi

terhadap

frekuensi

tumbukan

Laju Reaksi dan

Faktor-Faktor

yang

Mempengaruhi

Pengertian dan

pengukuran laju

reaksi

Teori tumbukan

Faktor-faktor

yang

mempengaruhi

Mengamati beberapa reaksi yang

terjadi disekitar kita, misalnya

kertas dibakar, pita magnesium

dibakar, kembang api, perubahan

warna pada potongan buah apel dan

kentang, pembuatan tape, dan besi

berkarat.


pengertian laju reaksi dan faktor-

faktor yang mempengaruhi laju

reaksi.

3.7 Menentukan orde

reaksi dan tetapan

laju reaksi

berdasarkan data

hasil percobaan

4.6 Menyajikan cara-

cara pengaturan

penyimpanan

bahan untuk

mencegah

perubahan tak

terkendali

4.7 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

faktor-faktor

yang

mempengaruhi

laju reaksi dan

orde reaksi

laju reaksi

Hukum laju

reaksi dan

penentuan laju

reaksi

Menyimak penjelasan tentang teori

tumbukan pada reaksi kimia.


percobaan tentang faktor-faktor

yang mempengaruhi laju reaksi

(ukuran, konsentrasi, suhu dan

katalis) dan melaporkan hasilnya.

Membahas cara menentukan orde

reaksi dan persamaan laju reaksi.

Mengolah dan menganalisis data

untuk menentukan orde reaksi dan

persamaan laju reaksi.

Membahas peran katalis dalam

reaksi kimia di laboratorium dan

industri.

Mempresentasikan cara-cara

penyimpanan zat kimia reaktif

(misalnya cara menyimpan logam

natrium).

3.8 Menentukan

hubungan antara

pereaksi dengan

hasil reaksi dari

suatu reaksi

kesetimbangan

dan melakukan

perhitungan

berdasarkan

hubungan

tersebut

3.9 Menganalisis

faktor-faktor

yang

mempengaruhi

pergeseran arah

kesetimbangan

dan

penerapannya

dalam industri

4.8 Mengolah data

Kesetimbangan

Kimia dan

Pergeseran

Kesetimbangan

Kesetimbangan

dinamis

Tetapan

kesetimbangan

Pergeseran

kesetimbangan

dan faktor-

faktor yang

mempenga-

ruhinya

Perhitungan dan

penerapan

kesetimbangan

kimia

Mengamati demonstrasi analogi

kesetimbangan dinamis (model

Heber)


kesetimbangan timbal sulfat dengan

kalium iodida

Membahas reaksi kesetimbangan

dinamis yang terjadi berdasarkan

hasil pengamatan.

Menentukan harga tetapan

kesetimbangan berdasarkan data

hasil percobaan.


percobaan tentang faktor-faktor

yang mempengaruhi arah

pergeseran kesetimbangan

(konsentrasi, volum, tekanan, dan

suhu) dan melaporkannya.

Melakukan perhitungan kuantitatif

yang berkaitan dengan

kesetimbangan kimia

untuk menentukan

nilai tetapan

kesetimbangan

suatu reaksi

4.9 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta menyajikan

hasil percobaan

faktor-faktor

yang

mempengaruhi

pergeseran arah

kesetimbangan

Menentukan komposisi zat dalam

keadaan setimbang, derajat disosiasi

(), tetapan kesetimbangan (Kc dan

Kp) dan hubungan Kc dengan Kp

Menerapkan faktor-faktor yang

menggeser arah kesetimbangan

untuk mendapatkan hasil optimal

dalam industri (proses pembuatan

amonia dan asam sulfat)

3.10 Memahami

konsep asam

dan basa serta

kekuatannya

dan

kesetimbangan

pengionannya

dalam larutan

4.10 Menentukan

trayek perubahan

pH beberapa

indikator yang

diekstrak dari

bahan alam

Asam dan Basa

Perkembangan

konsep asam

dan basa

Indikator asam-

basa

pH asam kuat,

basa kuat, asam

lemah, dan basa

lemah

Mengamati zat-zat yang bersifat

asam atau basa dalam kehidupan

sehari-hari.


berbagai konsep asam basa

Membandingkan konsep asam basa

menurut Arrhenius, Brønsted-

Lowry dan Lewis serta

menyimpulkannya.

Mengamati perubahan warna

indikator dalam berbagai larutan.

Membahas bahan alam yang dapat

digunakan sebagai indikator.


percobaan membuat indikator asam

basa dari bahan alam dan

melaporkannya.

Mengidentifikasi beberapa larutan

asam basa dengan beberapa

indikator

Memprediksi pH larutan dengan

menggunakan beberapa indikator.

Menghitung pH larutan asam kuat

dan larutan basa kuat

Menghitung nilai Ka larutan asam

lemah atau Kb larutan basa lemah

yang diketahui konsentrasi dan

pHnya.

Mengukur pH berbagai larutan asam

lemah, asam kuat, basa lemah, dan

basa kuat yang konsentrasinya sama

dengan menggunakan indikator

universal atau pH meter

Menyimpulkan perbedaan asam

kuat dengan asam lemah serta basa

kuat dengan basa lemah.

3.11 Menganalisis

kesetimbangan

ion dalam

larutan garam

dan mengitung

pH-nya

4.11 Melakukan

percobaan untuk

menunjukkan

sifat asam basa

berbagai larutan

garam

Kesetimbangan

Ion dan pH

Larutan Garam

Reaksi

pelarutan garam

Garam yang

bersifat netral

Garam yang

bersifat asam

Garam yang

bersifat basa

pH larutan

garam

Mengamati perubahan warna

indikator lakmus merah dan lakmus

biru dalam beberapa larutan garam


kesetimbangan ion dalam larutan

garam


percobaan untuk memprediksi pH

larutan garam dengan menggunakan

kertas lakmus/indikator

universal/pH meter dan melaporkan

hasilnya.

Menuliskan reaksi kesetimbangan

ion dalam larutan garam

Menyimpulkan sifat asam-basa dari

suatu larutan garam

Menentukan pH larutan garam

3.12 Menjelaskan

prinsip kerja,

perhitungan pH,

dan peran

larutan

penyangga

dalam tubuh

makhluk hidup

4.12 Membuat larutan

penyangga

dengan pH

tertentu

Larutan

Penyangga

Sifat larutan

penyangga

pH larutan

penyangga

Peranan larutan

penyangga

dalam tubuh

makhluk hidup

dan industri

(farmasi,

kosmetika)

Mengamati pH larutan penyangga

ketika diencerkan, ditambah sedikit

asam atau ditambah sedikit basa

Menyimak penjelasan tentang cara

membuat larutan penyangga dengan

pH tertentu

Menyimak penjelasan bahwa pH

larutan penyangga tetap ketika

diencerkan, ditambah sedikit asam

atau ditambah sedikit basa

Membandingkan pH larutan

penyangga dan larutan bukan

penyangga dengan menambah

sedikit asam atau basa atau

diencerkan.

Menganalisis mekanisme larutan

penyangga dalam mempertahankan

pHnya terhadap penambahan sedikit

asam atau sedikit basa atau

pengenceran.


percobaan untuk

membuat larutan penyangga dengan

pH tertentu dan melaporkannya.

Menentukan pH larutan penyangga

Membahas peranan larutan

penyangga dalam tubuh makhluk

hidup dan industri.

3.13 Menentukan

konsentrasi

larutan asam

atau basa

berdasarkan

data hasil titrasi

asam basa

4.13 Merancang,

melakukan, dan

menyimpulkan

serta

menyajikan

hasil percobaan

titrasi asam-basa

Titrasi

Titrasi asam

basa

Kurva titrasi

Mengamati cara melakukan titrasi

asam-basa, dapat melalui media

(video)

Menyimak penjelasan titik akhir

dan titik ekivalen titrasi asam-basa.


percobaan titrasi asam-basa dan


Menghitung dan menentukan titik

ekivalen titrasi, membuat kurva

titrasi serta memilih indikator yang

tepat.

Menentukan konsentasi pentiter

atau zat yang dititrasi.

3.14 Memprediksi

terbentuknya

endapan dari

suatu reaksi

berdasarkan

kesetimbangan

kelarutan dan

data hasil kali

kelarutan (Ksp)

4.14 Merancang dan

melakukan

percobaan untuk

memisahkan

campuran ion

logam (kation)

dalam larutan

Kesetimbangan

Kelarutan

Proses

pelarutan

Kelarutan dan

hasil kali

kelarutan

Memprediksi

terbentuknya

endapan

Pengaruh ion

senama

terhadap

kelarutan

Menyimak demonstrasi pelarutan

zat yang mudah larut dan zat yang

sukar larut dalam air.

Menyimak penjelasan

kesetimbangan dalam larutan jenuh

Membahas kelarutan dan hasil kali

kelarutan.

Membahas rumus tetapan

kesetimbangan (Ksp)

Membahas dan menyimpulkan

pengaruh ion senama pada kelarutan

suatu zat


percobaan untuk memisahkan

campuran ion dan melaporkan hasil

percobaan.

Menghitung kelarutan dan hasil kali

kelarutan beberapa garam yang

sukar larut.

3.15 Mengelompok-

kan berbagai

tipe sistem

koloid,

menjelaskan

sifat-sifat

koloid dan

penerapannya

dalam

kehidupan

sehari-hari

4.15 Membuat

makanan atau

produk lain

yang berupa

koloid atau

melibatkan

prinsip koloid

Sistem Koloid

Jenis koloid

Sifat koloid

Pembuatan

koloid

Peranan koloid

dalam

kehidupan

sehari-hari dan

industry

Mengamati berbagai jenis produk

yang berupa koloid

Membahas jenis koloid dan sifat-

sifat koloid.

Menghubungkan sistem koloid

dengan sifat-sifatnya

Melakukan percobaan efek Tyndall

Membedakan koloid liofob dan

koloid hidrofob.

Membahas pemurnian koloid,

pembuatan koloid, dan peranannya

dalam kehidupan sehari-hari

Membahas bahan/zat yang berupa

koloid dalam industri farmasi,

kosmetik, bahan makanan, dan lain-

lain.

Melakukan percobaan pembuatan

makanan atau produk lain berupa

koloid atau yang melibatkan prinsip

koloid dan melaporkan hasil

percobaan.




Kelas : XII




3.1 Menganalisis

fenomena sifat

koligatif larutan

(penurunan

tekanan uap jenuh,

kenaikan titik

didih, penurunan

titik beku, dan

tekanan osmosis)

Sifat Koligatif

Larutan

Diagram P-T

Penurunan

tekanan uap jenuh

Kenaikan titik

didih

Penurunan titik

beku

Osmosis dan

tekanan osmosis

Sifat koligatif

larutan elektrolit

dan larutan

nonelektrolit

Mengamati video atau gambar

penggunaan garam untuk

mencairkan salju.


sifat koligatif larutan dengan

menggunakan diagram P-T

Menganalisis dan menyimpulan

penyebab sifat koligatif larutan

Menganalisis perbedaaan sifat

koligatif larutan nonelektrolit dan

sifat koligatif larutan elektrolit.


percobaan sifat koligatif larutan,

misalnya penurunan titik beku

larutan nonelektrolit dan larutan

elektrolit serta melaporkan hasil

percobaan.

Menentukan derajat pengionan

() zat elektrolit berdasarkan data

percobaan.

Menyelesaikan perhitungan kimia

terkait sifat koligatif larutan

elektrolit dan nonelektrolit.

Memaparkan terapan sifat

koligatif dalam kehidupan sehari-

hari misalnya membuat es krim,

memasak, dan mencegah

pembekuan air radiator.

3.2 Membedakan sifat

koligatif larutan

elektrolit dan

larutan

nonelektrolit

4.1 Menyajikan

kegunaan prinsip

sifat koligatif

larutan dalam

kehidupan sehari-

hari

4.2 Melakukan

percobaan untuk

menentukan

derajat pengionan

3.3 Menyetarakan

persamaan kimia

reaksi redoks dan

memperkirakan

reaksi yang dapat

terjadi

Redoks dan Sel

Elektrokimia

Penyetaraan

persamaan reaksi

redoks

Sel Volta dan

Mengamati benda-benda yang

menggunakan baterai sebagai

sumber energi.

Menyimak penjelasan cara

menyetarakan persamaan kimia



berdasarkan

potensial elektrode

potensial sel

Korosi

Sel Elektrolisis

dan Hukum

Faraday

reaksi redoks.

Menyetarakan persamaan kimia

reaksi redoks dengan

menggunakan metode setengah

reaksi dan metode perubahan

bilangan oksidasi.

Membahas notasi sel Volta dan

kespontanan reaksi.

Menyimak penjelasan cara

menghitung potensial sel Volta


percobaan sel Volta dengan

menggunakan bahan di sekitar,

misalnya agar-agar sebagai

jembatan garam serta menyajikan

hasilnya.

Membahas penerapan sel Volta

dalam kehidupan.

Membahas proses korosi yang

melibatkan reaksi redoks dan

faktor-faktor penyebab terjadinya

korosi.

Membahas upaya pencegahan dan

mengatasi terjadinya korosi.


percobaan penyepuhan benda dari

logam dengan ketebalan lapisan

dan luas tertentu serta

melaporkan hasilnya.

Menggunakan hukum Faraday

untuk menentukan hubungan

antara muatan listrik yang

digunakan dengan banyaknya

hasil reaksi.

3.4 Menganalisis

proses yang terjadi

dan melakukan

perhitungan zat

atau listrik yang

terlibat pada suatu

sel Volta serta

penerapannya

dalam kehidupan

3.5 Menganalisis

faktor-faktor yang

mempengaruhi

terjadinya korosi

dan cara

mengatasinya

3.6 Menerapkan

stoikiometri reaksi

redoks dan hukum

Faraday untuk

menghitung

besaran-besaran

yang terkait sel

elektrolisis

4.3 Menentukan urutan

kekuatan

pengoksidasi atau

pereduksi

berdasarkanhasil

percobaan

4.4. Merancang sel

Volta dengan

mengunakan

bahan di sekitar

4.5 Mengajukan

gagasan untuk

mencegah dan

mengatasi

terjadinya korosi



4.6 Merancang dan

melakukan

penyepuhan benda

dari logam dengan

ketebalan lapisan

dan luas tertentu

3.7 Menganalisis

kelimpahan,

kecenderungan

sifat fisik dan sifat

kimia, manfaat,

dampak, proses

pembuatan unsur-

unsur golongan

utama (gas mulia,

halogen, alkali,

dan alkali tanah)

Kimia Unsur

Kelimpahan

unsur-unsur

golongan utama,

unsur-unsur

periode 3, dan

unsur transisi

periode 4.

Sifat fisis dan

sifat kimia unsur-

unsur golongan

utama, periode 3,

dan unsur transisi

periode 4.

Ekstraksi unsur-

unsur halogen,

alkali, alkali

tanah, aluminium,

nitrogen, oksigen,

belerang, silikon,

besi, kromium,

tembaga, dan

senyawanya.

Manfaat unsur

dan senyawa

golongan utama,

periode ke-3 dan

transisi (periode

4)


uji nyala garam dari senyawa

alkali dan alkali tanah, misalnya:

pembakaran KCl, NaCl, CaCl2,

dan BaCl2 untuk

mengidentifikasi unsur logam.

Mengamati demonstrasi

pembakaran logam Mg kemudian

hasil pembakaran ditambah air

dan fenolftalin untuk

mengidentifikasi sifat basa unsur

golongan IIA.

Membahas kelimpahan,

kecenderungan sifat, manfaat,

serta cara mendapatkan unsur-

unsur golongan utama, unsur-

unsur periode 3 dan unsur

golongan transisi (periode 4).

Mengidentifikasi produk-produk

yang mengandung unsur-unsur

golongan utama, unsur-unsur

periode 3 dan unsur golongan

transisi (periode 4) tertentu.

Mengaitkan sifat dan kegunaan

unsur golongan utama, unsur

periode 3, dan unsur transisi

periode 4.


percobaan terkait sifat kimia

unsur dalam satu golongan/

periode misalnya: daya

pengoksidasi halogen dan daya

pereduksi halida, uji nyala

3.8 Menganalisis

kelimpahan,

kecenderungan

sifat fisik dan sifat

kimia, manfaat,

dampak, dan

proses pembuatan

unsur periode 3

dan unsur

golongan transisi

(periode 4)

4.7 Melakukan

percobaan

pembuatan unsur

halogen dan

mengidentifikasi

sifat fisika dan

kimia unsur

golongan utama

(halogen, alkali,

atau alkali tanah)



4.8 Merancang dan

melakukan

percobaan untuk

menunjukkan sifat

amfoter

aluminium (Al3+

)

senyawa logam alkali dan alkali

tanah, sifat unsur-usur periode 3

(antara lain amfoter ion

aluminium Al3+

), serta

pembuatan gas klor dan


Membahas kegunaan unsur/

senyawa golongan utama, unsur

periode 3 dan unsur transisi

periode 4

3.9 Menganalisis

struktur, tata

nama, sifat,

sintesis, dan

kegunaan

senyawa karbon

(haloalkana,

amina, alkanol,

alkoksialkana,

alkanal, alkanon,

asam alkanoat,

dan alkil alkanoat)

Struktur, Tata

Nama, Sifat,

Isomer, Identifikasi

dan Kegunaan

Senyawa:

Haloalkana

Amina

Alkanol dan

Alkoksi Alkana

Alkanal dan

Alkanon

Asam alkanoat

dan alkil

alkanoat

Mengamati gambar: bahan

pencucian kering (dry clean),

spirtus, kembang gula, formalin,

obat bius, cat kuku, kloroform,

cuka dapur, jeruk, pisang dan

lain-lain yang mengandung

senyawa karbon.

Menyimak penjelasan

pengelompokan senyawa karbon

berdasarkan gugus fungsi

(haloalkana, amina, alkanol,

alkoksialkana, alkanal, alkanon,

asam alkanoat, dan alkil

alkanoat).

Membahas rumus struktur dan

tata nama haloalkana, amina,

alkanol, alkoksi alkana, alkanal,

alkanon, asam alkanoat, dan alkil

alkanoat.

Menganalisis berbagai rumus

struktur yang memiliki rumus

molekul sama.

Membahas isomer, sifat-sifat,

reaksi identifikasi dan kegunaan

haloalkana, amina, alkanol,

alkoksi alkana, alkanal, alkanon,

asam alkanoat, dan alkil

alkanoat.

Mengaitkan rumus struktur

senyawa haloalkana, amina,

alkanol, alkoksi alkana, alkanal,

alkanon, asam alkanoat, dan alkil

alkanoat, dengan sifat kimianya.


4.9 Merancang dan

melakukan

percobaan untuk

sintesis senyawa

karbon,

identifikasi gugus

fungsi dan/atau

penafsiran data

spektrum

inframerah (IR)



percobaan tentang reaksi

identifikasi senyawa alkanol dan

alkoksialkana serta identifikasi

alkanal dan alkanon (misalnya

dengan larutan Fehling dan

Tollens) dan melaporkan hasil

percobaan.


percobaan pembuatan alkil

alkanoat (esterifikasi) dan


Membahas senyawa alkohol

tertentu yang dapat menjadi

bahan bakar alternatif

Membahas formalin yang

digunakan untuk pengawet dan

bahaya penggunaan formalin

untuk mengawetkan makanan.

3.10 Menganalisis

struktur, tata

nama, sifat, dan

kegunaan

benzena dan

turunannya

Benzena dan

Turunannya

Struktur

Tata Nama

Sifat

Kegunaan

Mengamati gambar: dinamit,

obat-obatan yang mengandung

anilin, minuman ringan yang

mengandung bahan pengawet,

kotak televisi dan tape recorder

serta lain-lain yang mengandung

senyawa bezena dan turunannya.

Menyimak penjelasan rumus

struktur dan tata nama senyawa

benzena dan turunannya

Membahas sifat fisis dan sifat

kimia senyawa benzena dan

turunannya (penyebab kestabilan

benzena, reaksi-reaksi substitusi

meliputi: nitrasi, sulfonasi,

halogenasi, dan alkilasi dll)

Menghubungkan rumus struktur

senyawa dengan sifat kimianya.

Menganalisis reaksi pengarah

orto, meta dan para

Berlatih membuat reaksi nitrasi,

sulfonasi, halogenasi, dan

alkilasi pada senyawa benzena

Membahas kegunaan benzena

dan turunannya.

4.10 Menyajikan

beberapa

turunan benzena

yang berbahaya

dan tidak

berbahaya



3.11 Menganalisis

struktur, tata

nama, sifat dan

penggolongan

makromolekul

(polimer,

karbohidrat,

protein, dan

lemak)

4.11 Menalar

pembuatan suatu

produk dari

makromolekul

Struktur, tata nama,

sifat, penggunaan

dan penggolongan

makromolekul

Polimer

Karbohidrat

Protein

Lemak

Mengamati objek (atau

gambarnya) yang mengandung

polimer, misalnya: tali-tali

plastik, paralon, teflon, tempat

minum dan makanan dari

stirofom, karpet dari polimer

orlon, lensa kacamata dari

fleksiglas dan fiting lampu dari

bakelit.

Menyimak penjelasan

bagaimana beberapa jenis

molekul dapat bergabung

menghasilkan suatu

makromolekul.


aturan IUPAC untuk memberi

nama polimer

Membahas pembentukan

polimerisasi adisi dan

polimerisasi kondensasi.

Menganalisis nama monomer,

jenis polimerisasinya, nama

polimer yang terbentuk, sifat dan

kegunaannya dalam kehidupan.

Mengumpulkan data dan

menyajikan dampak penggunaan

polimer sintetis dalam kehidupan

dan cara penanggulangannya

Mengamati bahan atau gambar

yang mengandung karbohidrat,

protein, dan lemak, misalnya:

madu lebah, batang tebu, susu

sapi, biji-bijian, kapas, gelatin,

agar-agar, buah alpukat dan

daging sapi.


struktur dan tata nama

karbohidrat dan protein

Membahas sifat dan kegunaan

karbohidrat dan protein.

Melakukan percobaan uji

glukosa, selulosa, amilum dan

uji protein dan melaporkan hasil



percobaan.

Menyimak penjelasan struktur

lemak dan reaksi yang dapat

dialami lemak

Menghubungkan struktur lemak

(misalnya struktur omega-3,

omega-6, omega-9, struktur

lemak lain) dengan sifat fisiknya

dan efeknya pada kesehatan.


kegunaan lemak dan minyak

serta pengaruh lemak bagi

kesehatan manusia.


pembuatan suatu produk dari

makromolekul misalnya

pembuatan alkohol dari

karbohidrat, minyak dari biji-

bijian dan margarin dari lemak.

Lampiran 02

Jurnal Kegiatan Praktikum Guru-Guru Kimia di SMA Negeri 1 Gianyar

Tahun Ajaran 2017/2018

No Hari/

Tanggal

Kelas Jam

Ke-

Uraian Kegiatan Keterangan

1 Sabtu/

5 Agustus

2017

XII

MIPA 6

1-2 Praktikum Mengenai

Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

2 Sabtu/

5 Agustus

2017

XII

MIPA 2


Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

3 Sabtu/

5 Agustus

2017

XII

MIPA 4


Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

4 Senin/

7 Agustus

2017

XII

MIPA 3


Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

5 Senin/

7 Agustus

2017

XII

MIPA 1


Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

6 Selasa/

8 Agustus

2017

XII

MIPA 5


Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

7 Selasa/

8 Agustus

2017

XI

MIPA 1


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

8 Rabu/

9 Agustus

2017

XII

MIPA 7


Koligatif Larutan

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

9 Kamis/

10 Agustus

2017

XI

MIPA 7


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

10 Kamis/

10 Agustus

2017

XI

MIPA 6


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

11 Jumat/

11 Agustus

2017

XI

MIPA 4


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

12 Jumat/

11 Agustus

2017

XI

MIPA 3


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

13 Jumat/

11 Agustus

2017

XI

MIPA 5


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

14 Sabtu/

12 Agustus

2017

XI

MIPA 2


Penentuan Perubahan

Entalpi Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

15 Senin/ 25

September

2017

XI

MIPA 6


Faktor-Faktor Penentu

Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

16 Senin/ 25

September

2017

XI

MIPA 7



Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

17 Selasa/ 26

September

2017

XI

MIPA 3



Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

18 Selasa/ 26

September

2017

XII

MIPA 4


Larutan Elektrolisis

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

19 Selasa/ 26

September

2017

XII

MIPA 5



I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

20 Selasa/ 26

September

2017

XI

MIPA 1



Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

21 Rabu/ 27

September

2017

XII

MIPA 3



I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

22 Rabu/ 27

September

2017

XI MIPA

5



Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

23 Rabu/ 27

September

2017

XII

MIPA 7



I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

24 Kamis/ 28

September

2017

XII

MIPA 1



I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

25 Jumat/ 29

September

2017

XI

MIPA 4



Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

26 Jumat/ 29

September

2017

XII

MIPA 2



I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

27 Sabtu/ 30

September

2017

XII

MIPA 6



I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

28 Sabtu/ 30

September

2017

XI

MIPA 2



Laju Reaksi

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

29 Senin/ 2

Oktober

2017

XI

MIPA 6


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

30 Senin/ 2

Oktober

2017

XI

MIPA 7


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

31 Selasa/ 3

Oktober

2017

XI

MIPA 3


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

32 Selasa/ 3

Oktober

2017

XII

MIPA 4


Sel Volta

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

33 Selasa/ 3

Oktober

2017

XII

MIPA 5


Sel Volta

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

34 Selasa/ 3

Oktober

2017

XI

MIPA 1


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

35 Rabu/ 4

Oktober

2017

XII

MIPA 3


Sel Volta

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

36 Rabu/ 4

Oktober

2017

XI MIPA

5


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

37 Rabu/ 4

Oktober

2017

XII

MIPA 7


Sel Volta I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

38 Kamis/ 5

Oktober

2017

XII

MIPA 1



S.Pd.,M.Pd.

39 Jumat/ 6

Oktober

2017

XI

MIPA 4


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

40 Jumat/ 6

Oktober

2017

XII

MIPA 2



S.Pd.,M.Pd.

41 Sabtu/ 7

Oktober

2017

XII

MIPA 6


Sel Volta

I Ketut Madra,

S.Pd.,M.Pd.

42 Sabtu/ 7

Oktober

2017

XI

MIPA 2


Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah

Pergeseran

Kesetimbangan

I Putu Mudalara,

S.Pd.,M.Pd.

Lampiran 03

JADWAL PRAKTIKUM LABORATORIUM KIMIA DI SMA NEGERI 1 GIANYAR TAHUN AJARAN 2017/2018

Hari/Waktu Jam Kelas X Kelas XI Kelas XII

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Senin

07.30-08.15 1 19

08.15-09.00 2 17 18 19 19

09.00-09.45 3 17 18

Istirahat I 19

10.00-10.45 4 18

10.45-11.30 5 18 19

11.30-12.15 6 19

Istirahat II

12.30-13.15 7 19

13.15-14.00 8 19

Selasa

07.30-08.15 1 18

08.15-09.00 2 18

09.00-09.45 3

Istirahat I

10.00-10.45 4

10.45-11.30 5 18 19

11.30-12.15 6 18 19

Istirahat II

12.30-13.15 7 17 18

13.15-14.00 8 17 18



1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Rabu

07.30-08.15 1 17 19

08.15-09.00 2 17 19

09.00-09.45 3 18

Istirahat I

10.00-10.45 4 17 18

10.45-11.30 5 17 19

11.30-12.15 6 19

Istirahat II

12.30-13.15 7 18

13.15-14.00 8 18

Kamis

07.30-08.15 1 18

08.15-09.00 2 18

09.00-09.45 3

Istirahat I

10.00-10.45 4 17 18

10.45-11.30 5 17 18 19

11.30-12.15 6 19

Istirahat II

12.30-13.15 7 19

13.15-14.00 8 19



1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

Jumat

07.30-08.15 1 17 18

08.15-09.00 2 17 18

09.00-09.45 3 18

Istirahat I

10.00-10.45 4 18

10.45-11.30 5 19

11.30-12.15 6 19

Istirahat II

12.30-13.15 7 17 18 19

13.15-14.00 8 17 18 19

Sabtu

07.30-08.15 1 18 19

08.15-09.00 2 18 19

09.00-09.45 3

Istirahat I

10.00-10.45 4 17 18 19

10.45-11.30 5 17 18 19

11.30-12.15 6 19

Istirahat II

12.30-13.15 7 19

13.15-14.00 8

Keterangan : 17 : Drs. I Ketut Reta, M.Pd. 18 : I Putu Mudalara,S.Pd., M.Pd. 19 : I Ketut Madra, S.Pd.,M.Pd

Lampiran 04

JENIS-JENIS PRAKTIKUM KIMIA SEMESTER GANJIL SESUAI

DENGAN SILABUS

No Kompetensi Dasar Materi yang

dipraktikumkan

Kelas X

1 3.1 Memahami metode ilmiah, hakikat ilmu

Kimia, keselamatan dan keamanan Kimia

di laboratorium, serta peran kimia dalam

kehidupan

4.1 Menyajikan hasil rancangan dan hasil

percobaan ilmiah

Metode ilmiah

Hakikat ilmu Kimia

Keselamatan dan

keamanan kimia di laboratorium

Peran Kimia dalam kehidupan

(Menentukan Variabel

yang mempengaruhi

kelarutan gula dalam air)

2 3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan

kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan

ikatan logam serta kaitannya dengan sifat

zat

4.5 Merancang dan melakukan percobaan

untuk menunjukkan karakteristik

senyawa ion atau senyawa kovalen

berdasarkan beberapa sifat fisika

Kepolaran Senyawa

Kelas XI

3 3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi

reaksi pada tekanan tetap dalam

persamaan termokimia

4.4 Menyimpulkan hasil analisis data

percobaan termokima pada tekanan tetap

Reaksi eksoterm dan

endoterm

Penentuan

perubahan entalpi

dengan calorimeter

4 3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum

Hess dan konsep energi ikatan

4.5 Membandingkan perubahan entalpi

beberapa reaksi berdasarkan data hasil

percobaan

Penentuan kalor

pembakaran bahan bakar

5 3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju

reaksi berdasarkan data hasil percobaan

4.7 Merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil

percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

Faktor-faktor penentu

laju reaksi

6 3.9 Menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran arah

Faktor-faktor yang

memengaruhi

kesetimbangan dan penerapannya dalam

industri

4.9 Merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil

percobaan faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran arah

kesetimbangan

pergeseran arah

kesetimbangan

Kelas XII

7 3.2 Membedakan sifat koligatif larutan

elektrolit dan larutan nonelektrolit

4.2 Menganalisis data percobaan untuk

menentukan derajat pengionan

Penurunan titik beku

Kenaikan titik didih

8 3.3 Menyetarakan persamaan reaksi redoks

4.3 Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi

atau pereduksi berdasarkan data hasil

percobaan

Elektrolisis larutan

dengan elektrode inert

dan tidak inert

9 3.4 Menganalisis proses yang terjadidalam sel

Volta dan menjelaskan kegunaannya

4.4 Merancang sel Volta dengan mengunakan

bahan di sekitar

Sel Volta

10 3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks

dan hukum Faraday untuk menghitung

besaran-besaran yang terkait sel

elektrolisis

4.6 Menyajikan rancangan prosedur

penyepuhan benda dari logam dengan

ketebalan lapisan dan luas tertentu

Penyepuhan Logam

Lampiran 05

JUDUL PRAKTIKUM KIMIA YANG DIRENCANAKAN DAN

DILAKSANAKAN PADA SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN

2017/2018 DI SMA NEGERI 1 GIANYAR

No Judul Praktikum Sesuai Kurikulum 2013 Guru

R P

Kelas X

1 Penentuan variabel yang mempengaruhi kelarutan gula

dalam air

- -

2 Kepolaran Senyawa -

Jumlah 1 0

Kelas XI

3 Reaksi eksoterm dan endoterm - -

4 Penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter

5 Penentuan kalor pembakaran bahan bakar - -

6 Faktor-faktor penentu laju reaksi

7 Faktor-faktor yang memengaruhi arah pergeseran

kesetimbangan

Jumlah 3 3

Kelas XII

8 Penurunan titik beku -

9 Kenaikan titik didih

10 Elektrolisis larutan dengan elektrode inert dan tidak

inert

11 Sel Volta

12 Penyepuhan logam - -

Jumlah 4 3

RPP Termokimia ( Reaksi eksoterm dan endoterm Kelas XI Page 1 of 12

Lampiran 06

PEMERINTAH KABUPATEN GIANYAR

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMA NEGERI 1 GIANYAR

Jl. Ratna No. 1, Telp. (0361) 943034

Website: http://www.sman1-gianyar.sch.id E-mail: [email protected]

MATA PELAJARAN : KIMIA

KELAS/SEMESTER : XI / 1

MATERI POKOK : Termokimia

ALOKASI WAKTU : 2 X pertemuan

A. Kompetensi Inti ( KI )

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat energi.

Indikator:

Menyebutkan pengertian system dan lingkungan

Menyebutkan contoh reaksi eksoterm dan reaksi endoterm dalam kehidupan

Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm dari grafik tingkat energi

Menuliskan persamaan reaksi termokimia


4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm:

Menggali informasi tentang pengertian system dan lingkungan

Melakukan pengumpulan data tentang contoh-contoh reaksi eksoterm dan endoterm

Melakukan percobaan tentang reaksi eksoterm dan endoterm

Menyajikan hasil reaksi eksoterm dan endoterm

Mengkomunikasikan hasil reaksi eksoterm dan endoterm

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang termokimia serta mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.

D. Materi Pembelajaran

Fakta

Panas

Dingin

Konsep

System

Lingkungan

Eksoterm

Endoterm

Prinsip

Persamaan reaksi termokimia

Prosedur

Percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm

Materi Bahan Ajar

Minyak Bumi

a. Sistem dan lingkungan b. Reaksi eksoterm dan endoterm c. Persamaan reaksi termokimia

E. Metode Pembelajaran

Demonstrasi

Eksperimen

Diskusi kelompok

Tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : cetak dan elektronik (internet)

Alat : Lembar Kerja Siswa

Sumber Belajar: buku pegangan Kimia jilid 1, Buku Kimia Penunjang Aktivitas Peserta didik, dan hands out


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama : 2 JP

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Menyamapaikan salam pembukaan

Mengecek kehadiran siswa

Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya

Menagih dan mengingatkan tugas baca tentang system dan lingkungan

Menyampaikan tujuan pembelajaran

5 menit

Kegiatan Inti

Mengamati (Observing)

Mengkaji literatur tentang sistem dan lingkungan serta beberapa proses kimia dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan ataupun menghasilkan kalor

Menanya (Questioning)

Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: Kenapa air kapur yang disiram air terasa panas? Apa yang dimaksud dengan sistem dan lingkungan? Apa yang dimaksud dengan reaksi eksoterm dan endoterm? Apa beda reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan diagram

tingkat energi? Bagaimana cara penulisan persamaan reaksi termokimia?

Mengumpulkan Data (Experimenting)

mengumpulkan data-data tentang reaksi kimia yang menghasilkan

atau memerlukan panas

mengumpulkan data tentang pengertian sistem dan lingkungan

mengumpulkan data tentang pengertian eksoterm dan endoterm

mengumpulkan data perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm

berdasarkan diagram tingkat energi

mengumpulkan data tentang cara-cara penulisan persmaan reaksi

termokimia

Mengasosiasi (Associating)

Menganalisis proses kimia yang menghasilkan dan memerlukan kalor

Menganalisis pengertian sistem dan lingkungan. Menganalisis reaksi eksoterm dan endoterm Menganalisis perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan

diagram tingkat energi Menganalisis cara penulisan persamaan reaksi termokimia

75 menit

Mengkomunikasikan (Communicating)

Mengkomunikasikan proses kimia yang menghasilkan dan memerlukan kalor

Mengkomunikasikan pengertian sistem dan lingkungan

Mengkomunikasikan pengertian reaksi eksoterm dan endoterm


Mengkomunikasikan perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm

berdasarkan diagram tingkat energi

Mengkomunikasikan cara penulisan persamaan reaksi termokimia

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan proses kimia yang menghasilkan dan memerlukan kalor

Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian sistem dan lingkungan

Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian reaksi eksoterm dan endoterm

Bersama peserta didik menyimpulkan perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan diagram tingkat energi

Bersama peserta didik menyimpulkan cara penulisan persamaan reaksi termokimia

Memberikan tugas baca tentang reaksi eksoterm dan endotern

Melaksanakan postes

10 menit

Pertemuan Kedua : 2 JP


Pendahuluan




Menagih dan mengingatkan tugas baca tentang reaksi eksoterm dan endoterm


10 menit

Kegiatan Inti


Menggali informasi dengan cara membaca/ mendengar /menyimak tentang, reaksi eksoterm dan endoterm


Mengajukan pertanyaan terkait dengan hasil pengamatan tentang reaksi eksoterm dan endoterm, misalnya: -

- Bagaimana perpindahan kalor yang terjadi dalam reaksi eksoterm?

- Bagaimana perpindahan kalor yang terjadi pada reaksi endoterm?


Melakukan percobaan tentang reaksi eksoterm dan endoterm


Menganalisis tentang perpindahan kalor yang terjadi pada reaksi eksoterm dan endoterm

Menganalisis pengaruh reaksi eksoterm / endoterm terhadap perubahan suhu lingkungan

70 menit


Mengkomunikasikan proses perpindahan kalor pada reaksi eksoterm dan endoterm

Mengkomunikasikan pengaruh reaksi eksoterm / endoterm


terhadap perubahan suhu lingkungan

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan tentang perpindahan kalor

pada reaksi eksoterm dan endoterm

Bersama peserta didik menyimpulkan tentang pengaruh reaksi

eksoterm / endoterm terhadap perubahan suhu lingkungan

Memberikan tugas baca selanjutnya tentang jenis-jenis perubahan entalpi

Memberikan postes

10 menit

H. Penilaian

1. Mekanisme dan prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui

observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan

penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen penilaian

Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada

aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.

Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus

utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi

Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama

pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda

3. Contoh Instrumen ( Terlampir )

Mengetahui Gianyar, Juli 2017

Kepala SMA Negeri 1 Gianyar Guru Mata Pelajaran Kimia

I Wayan Sudra Astra, S.Pd.,M.Pd I Putu Mudalara

NIP. 19710415 199703 1 003 Nip : 19660608 1989031017

Catatan Kepala Sekolah

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Lampiran RPP

a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Program : XI/MIPA Kompetensi : KD 3.4 dan 4.4

No N A M A Observasi

Kinerja Presentasi Jml

Skor Nilai

Akt Tg.J Kj.S Prst Vis Isi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25




Skor Nilai


26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Akt = aktivitas Tg.J = tanggung jawab Kj.S = kerja sama

Prnst = peran serta Vis = visual Isi = isi

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang


Lembar Pre test dan post test

1. Suatu system mengalami perubahan energy dalam sebesar 100 kJ. Selama perubahan system menyerap kalor sebesar 250 kJ. Selama perubahan energy tersebut system melakukan kerja sebesar …. A. 50 kJ B. 100 kJ C. 150 kJ D. 200 kJ E. 250 kJ

2. NaOH pada dilarutkan dalam tabung reaksi yang berisi air, larutannya disertai kenaikan suhu pada tabung reaksi. Yang dimaksud dengan system dalam reaksi tersebut adalah …. A. Tabung reaksi B. Udara C. NaOH, air dan tabung reaksi

D. Air dan tabung reaksi E. Air dan NaOH

3. Jika satu sendok NaOH (s) dilarutkan dalam 50 mL air, terjadi perubahan temperature dari 25oC menjadi 50oC. Peristiwa tersebut dapat digolongkan pada reaksi…. A. Eksoterm, energy pindah dari system ke lingkungan B. Eksoterm, energy pindah dari lingkungan ke sistem C. Endoterm, energy pindah dari system ke lingkungan D. Endoterm, energy pindah dari lingkungan ke system E. Endoterm, tanpa perubahan energi

4. Pernyataan yang benar tentang reaksi eksoterm adalah ….

A. Entalpi awal > entalpi akhir dan H > 0

B. Entalpi awal < entalpi akhir dan H > 0

C. Entalpi awal > entalpi akhir dan H < 0

D. Entalpi awal < entalpi akhir dan H < 0

E. Entalpi awal = entalpi akhir dan H = 0

Perhatikan pernyataan berikut

1) Alcohol 95% jika dioleskan pada kulit terasa dingin

2) Batu kapur ( CaO ) jika disiram dengan air akan menjadi panas 3) Pupuk urea jika dilarutkan dalam air menjadi dingin 4) Kristal Ba(OH)2 dicampur dengan NH4Cl ditembah sedikit air, jika

tempatnya dipegang akan terasa dingin 5) Jika menghidupkan kendaraan bermotor beberapa saat mesin terasa panas

5. Yang tergolong reaksi endoterm adalah …. A. 1 , 2 , 3 B. 1 , 2 , 4 C. 1 , 3 , 4 D. 2 dan 5 E. 3 dan 5

6. Yang tergolong reaksi eksoterm adalah …. A. 1 , 2 , 3

B. 1 , 2 , 4 C. 1 , 3 , 4 D. 2 dan 5 E. 3 dan 5

7. Diketahui beberapa reaksi dalam kehidupan sehari-hari 1) Respirasi


2) Fotosintesis 3) Pembakaran 4) Kapur tohor disiram air 5) Pemanasan serbuk besi dan belerang

Dari reaksi tersebut diatas yang merupakan reaksi eksoterm adalah …. A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 1 , 2 , 3 D. 1 , 2 , 3 , 4 E. 2 , 3 , 4 , 5

8. Diantara pernyataan berikut yang benar tentang reaksi eksoterm adalah

…. A. Terjadi perpindahan kalor dari system ke lingkungan

B. Terjadi perpindahan kalor dari lingkungan ke system

C. Lingkungan terasa lebih dingin D. Terjadi penyerapan kalor oleh system

E. Tanda panas reaksinya negatif

9. Diantara pernyataan berikut yang benar tentang reaksi ekndoterm

adalah …. A. Terjadi perpindahan kalor dari system ke lingkungan

B. Terjadi perpindahan kalor dari lingkungan ke system

C. Lingkungan terasa lebih panas D. Terjadi penyerapan kalor oleh lingkungan

E. Tanda panas reaksinya positif

10. Diantara penulisan persamaan reaksi termokimia berikut yang benar mengenai reaksi endoterm adalah….

A. Ba(OH)2 + NH4Cl BaCl2 + NH3 + H2O – 150 kJ

B. Ba(OH)2 + NH4Cl BaCl2 + NH3 + H2O + 150 kJ C. Ba(OH)2 + NH4Cl BaCl2 + NH3 + H2O = 150 kJ

D. Ba(OH)2 + NH4Cl – 150 kJ BaCl2 + NH3 + H2O

E. Ba(OH)2 + NH4Cl = 150 kJ BaCl2 + NH3 + H2O


A. Lembar Kerja Paraktik

REAKSI EKSOTERM DAN REAKSI ENDOTERM

Tujuan Pembelajaran

Siswa memahami pengertian dan penentuan entalpi dengan menafsirkan data hasil percobaan.

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui diskusi tentang perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari, siswa

dapat menjelaskan pengertian entalpi zat. 2. Berdasarkan data percobaan, siswa dapat membedakan reaksi eksoterm dan

reaksi endoterm 3. Siswa dapat membedakan tanda untuk harga perubahan entalpi reaksi

eksoterm dan reaksi endoterm. Rangkuman Materi

Dalam kehidupan sehari-hari dijumpai perubahan materi yang menghasilkan dan menyerap kalor. Kapur tohor dimasukkan kedalam air dan pelarutan garam dapur merupakan contoh pristiwa dimaksud. Hal ini disebabkan setiap materi memiliki energy yang tersimpan didalamnya yang disebut “ entalpi “ ( H ). Entalpi adalah jumlah total semua bentuk energy yang ada dalam zat tersebut. Perubahan energy yang menyertai peristiwa perubahan kimia pada tekanan tetap disebut perubahan entalpi (∆H ). Berdasarkan perpindahan kalor dikenal reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Kegiatan. Tujuan : berdasarkan data percobaan, siswa dapat membedakan reaksi eksoterm dan

reaksi endoterm

Alat dan bahan Ukuran/satuan Jumlah

Gelas kimia Tabung reaksi Rak tabung reaksi Spatula Sumbat gabus NaOH padat

Urea Logam Mg NH4Cl padat Ba(OH)2.8H2O padat

100 mL Kecil Biasa Biasa Biasa Kristal

Kristal Pita

Kristal Kristal

1 2 1 1 1

1 sendok

1 sendok 5 cm

2 gram 2 gram

Tugas a. Lakukan percobaan sesuai prosedur berikut

1. Masukkan satu sendok kecil NaOH padat kedalam gelas kimia yang berisi 50 mL air. Aduk campuran tersebut sambil pegang bagian bawah gelas kimia. Rasakan apa yang terjadi.

2. Masukkan satu sendok kecil urea kedalam gelas kimia yang berisi 50 mL air. Aduk campuran tersebut sambil pegang bagian bawah gelas kimia. Rasakan apa yang terjadi.

3. Masukkan 5 mL HCl 0,1 M kedalam tabung reaksi, tambahkan logam

magnesium dan amati apa yang terjadi. 4. Campurkan NH4Cl dan Ba(OH)2.8H2O yang sudah tersedia pada tabung reaksi.

Tutup tabung reaksi dengan sumbat gabus kemudian kocok dan rasakan suhu sesudah dicampur.


5. Tulis hasil pengamatan dalam table berikut.

No Zat yang dicampur Perubahan yang

terjadi

Kalor diserap /

dilepas

1 2 3 4

NaOH + air Urea + air Mg + HCl NH4Cl + Ba(OH)2.8H2O

………………………… ………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… ………………………… …………………………

Tugas b. Jawablah pertanyaan berikut.

1. Tentukan dalam percobaan mana terjadi pelepasan kalor dan dalam reaksi

mana terjadi penyerapan kalor.

* Penyerapan kalor …………………………………………………………………………..

* Pelepasan kalor …………………………………………………………………………….

2. Bandingkan entalpi sebelum dan sesudah pencampuran pada reaksi:

Nomor 1 …………………………………………………………………………………….

Nomor 2 …………………………………………………………………………………….

Nomor 3 …………………………………………………………………………………….

Nomor 4 …………………………………………………………………………………….

3. Apa perbedaan antara reaksi eksoterm dan reaksi endoterm?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Tentukan H untuk reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

B. Buatlah laporan praktik dengan struktur sebagai berikut a. Judul b. Tujuan c. Landasan teori d. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto) e. Langkah kerja f. Data percobaan g. Jawaban pertanyaan h. Kesimpulan i. Referensi


FORMAT PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

(PORTOFOLIO)

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Peminatan : XI/MIPA

Materi Pokok : Reaksi Eksoterm dan Endoterm

RPP Laju Reaksi Kelas XI Page 1 of 6




Jl. Ratna No. 1, Telp. (0361) 943034




MATERI POKOK : Laju Reaksi






KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.

Indikator:

Menjelaskan teori tumbukan

Menyebutkan pengertian laju reaksi

Menjelaskan pengertian energy aktivasi

4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.

Indikator:

Menggali informasi tentang teori tumbukan

Menggali informasi tentang pengertian laju reaksi

Melakukan pengumpulan data tentang pengertian energy aktivasi



Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang laju reaksi serta mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.


Fakta

Reaksi berlangsung cepat

Reaksi berlangsung lambat

Konsep

Laju reaksi

Energi aktivasi

Prinsip

Persamaan laju reakai

Prosedur

Materi Bahan Ajar

Laju Reaksi

a. Teori Tumbukan b. Energi Aktivasi


Demonstrasi

Eksperimen

Diskusi kelompok

Tanya jawab




Sumber Belajar: buku pegangan Kimia jilid 1, Buku Kimia Penunjang Aktivitas Peserta didik, dan hands out




Pendahuluan




Menagih dan mengingatkan tugas baca tentang teori tumbukan


5 menit

Kegiatan Inti 75 menit



Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, contoh petasan, perkaratan (korosi)


Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teori tumbukan dan pengertian laju reaksi: Bagaimana terjadinya reaksi dilihat dari teori tumbukan? Tumbukan yang bagaimana akan menghasilkan reaksi? Apa yang dimaksud dengan energi aktivasi? Apa arti suatu reaksi dengan energi aktivasi tinggi / rendah? Apa yang dimaksud dengan laju reaksi?


mengumpulkan data-data tentang pengertian teori tumbukan yang

mendasari suatu reaksi

mengumpulkan data-data tentang pengertian energi aktivasi

mengumpulkan data-data tentang reaksi-reaksi dengan energi aktivasi tinggi/rendah

menumpulkan data tentang pengertian laju reaksi


Menganalisis tentang data-data tentang pengertian teori tumbukan

Menganalisis data tentang pengertian energi aktivasi

Menganalisis data tentang reaksi-reaksi yang memiliki enrgi tinggi/rendah

Menganalisis tentang pengertian lakju reaksi


Mengkomunikasikan tentang teori tumbukan

Mengkomunikasikan tentang pengertian energi aktivasi

Mengkomunikasikan tentang makna reaksi yang memiliki energi aktivasi tinggi / rendah

Mengkomunikasikan tentang pengertian laju reaksi

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan tentang teori tumbukan dalam laju reaksi

Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian laju reaksi

Bersama peserta didik menyimpulkan makna reaksi dengan energi aktivasi tinggi / rendah

Memberikan tugas baca tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Melaksanakan postes

10 menit


H. Penilaian

















NIP. 19710415 199703 1 003 Nip : 19660608 1989031017


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Lampiran RPP






Skor Nilai


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25




Skor Nilai


26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40




4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

RPP Kesetimbangan Kimia Kelas XI Page 1 of 17




Jl. Ratna No. 1, Telp. (0361) 943034




MATERI POKOK : Kesetimbangan Kimia






KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.

Indikator:

Membedakan reaksi dapat balik dan reaksi bolak balik

Menyebutkan ciri-ciri kesetimbangan kimia

Menjelaskan Hukum Gulberg dan Waage

Menuliskan rumus kesetimbangan kimia ( homogen dan heterogen )

4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan

faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Indikator:


Menggali informasi tentang pengertian reaksi dapat balik dan reaksi bolak balik

Menggali informasi tentang cirri-ciri kesetimbangan dinamis

Melakukan pengumpulan data tentang Hukum Gulberg dan Waage dalam system kesetimbangan

Menggali informasi tentang cara menuliskan rumus kesetimbangan dalam system kesetimbangan homogen dan heterogen


Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang kesetimbangan kmia serta mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.


Fakta

Reaksi berlangsung cepat

Reaksi berlangsung lambat

Konsep

Reaksi dapat balik

Reaksi bolak balik

Kesetimbangan dinamis

Prinsip

Hukum Kesetimbangan kimia

Rumus kesetimbangan

Prosedur

Percobaan reaksi dapat balik

Materi Bahan Ajar

a. Reaksi dapat balik b. Reaksi bolak balik c. Hukum Kesetimbangan


Demonstrasi

Eksperimen

Diskusi kelompok

Tanya jawab




Sumber Belajar: buku pegangan Kimia jilid 1, Buku Kimia Penunjang Aktivitas

Peserta didik, dan hands out





Pendahuluan




Menagih dan mengingatkan tugas baca tentang reaksi bolak balik


5 menit

Kegiatan Inti


Mengamati dengan cara membaca/ mendengar /melihat dari berbagai

sumber tentang reaksi bolak balik, reaksi dapat balik , kesetimbangan kimia, kesetimbangan dinamis, contoh demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang terbentuk warna kuning, setelah

penambahan natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih


Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan konsep reaksi bolak balik dan kesetimbangan dinamis : Mengapa suatu reaksi dapat balik? Apa yang dimaksud dengan kesetimbangan dinamis? Bagaimana ciri-ciri kesetimbangan dinamis? Bagaimana sifat kesetimbangan kimia?


mengumpulkan data-data tentang reaksi dapat balik dan reaksi

bolak balik dengan melakukan percobaan

mengumpulkan data-data tentang pengertian kesetimbangan dinamis

mengumpulkan data-data tentang ciri-ciri kesetimbangan dinamis

mengumpulkan data tentang sifat kesetimbangan kimia


Menganalisis tentang data-data tentang reaksi dapat balik dan

reaksi bolak balik dari hasil percobaan

Menganalisis data tentang pengertian kesetimbangan dinamis

Menganalisis data tentang ciri-ciri kesetimbangan dinamis

Menganalisis tentang sifat kesetimbangan kimia

75 menit


Mengkomunikasikan tentang reaksi dapat balik dan reaksi bolak balik

Mengkomunikasikan tentang pengertian kesetimbangan dinamis

Mengkomunikasikan tentang ciri-ciri kesetimbangan dinamis

Mengkomunikasikan tentang sifat kesetimbangan kimia


Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan tentang dapat balik dan

reaksi bolak balik

Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian kesetimbangan dinamis

Bersama peserta didik menyimpulkan ciri-ciri kesetimbangan dinamis

Bersama peserta didik menyimpulkan sifat kesetimbangan kimia

Memberikan tugas baca tentang Hukum Kesetimbangan ( Hukum Gulberg dan Waage )

Melaksanakan postes

10 menit


Pertemuan Kedua : 2 JP


Pendahuluan




Menagih dan mengingatkan tugas baca tentang Hukum Kesetimbangan


5 menit

Kegiatan Inti


Mengamati dengan cara membaca/ mendengar /melihat dari berbagai sumber tentang, kesetimbangan kimia, kesetimbangan dinamis, serta hukum-hukum kesetimbangan kimia


Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan konsep kesetimbangan dinamis ( Hukum Gulberg dan Waage ): Bagaimana bunyi hukum kesetimbangan? Bagaimana cara penulisan kesetimbangan menurut Hukum

Gulberg dan Waage? Bagaimana cara menuliskan K pada reaksi kesetimbangan

homogen? Bagaimana cara menuliskan K pada reaksi kesetimbangan kimia

heterogen?


mengumpulkan data-data tentang hukum kesetimbangan

mengumpulkan data-data tentang cara penulisan kesetimbangan

menurut Hukum Gulberg dan Waage

mengumpulkan data-data tentang cara menuliskan K pada reaksi kesetimbangan homogen

menumpulkan data tentang cara menuliskan K pada reaksi

kesetimbangan kimia heterogen


Menganalisis tentang data-data tentang hukum kesetimbangan

Menganalisis data tentang tentang cara penulisan kesetimbangan

menurut Hukum Gulberg dan Waage dari data

Menganalisis data tentang cara menuliskan K pada reaksi

kesetimbangan homogen

Menganalisis tentang cara menuliskan K pada reaksi kesetimbangan kimia heterogen

75 menit


Mengkomunikasikan tentang hukum kesetimbangan

Mengkomunikasikan tentang cara penulisan kesetimbangan menurut Hukum Gulberg dan Waage

Mengkomunikasikan tentang cara menuliskan K pada reaksi kesetimbangan homogen

Mengkomunikasikan tentang cara menuliskan K pada reaksi kesetimbangan kimia heterogen


Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan tentang dapat balik dan

reaksi bolak balik

Bersama peserta didik menyimpulkan pengertian kesetimbangan dinamis

Bersama peserta didik menyimpulkan ciri-ciri kesetimbangan dinamis

Bersama peserta didik menyimpulkan sifat kesetimbangan kimia

Memberikan tugas baca tentang Hukum Kesetimbangan ( Hukum Gulberg dan Waage )

Melaksanakan postes

10 menit

H. Penilaian

















NIP. 19710415 199703 1 003 Nip : 19660608 1989031017


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Lampiran RPP






Skor Nilai


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25




Skor Nilai


26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40




4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang


Lembar Pre test dan post test

1. Kesetimbangan kimia terjadi bila . . . .

A. mol reaktan = mol hasil reaksi

B. reaksi berlangsung tanpa katalis

C. kecepatan reaksi ke kiri dan ke kanan sama besar

D. warna reaktan dan hasil reaksi sama

E. wujud reaktan dan hasil reaktan sama

2. Sistem kesetimbangan homogen adalah reaksi kesetimbangan dimana . . . .

A. komponen-komponennya berwujud sama

B. jumlah masing-masing komponennya sama

C. koefisien pereaksi = koefisien hasil reaksi

D. wujud pereaksi berbeda dengan wujud hasil reaksi

E. wujud hasil reaksi semuanya gas

3. Diketahui reaksi kesetimbangan berikut: C(s) + H2O(g) CO(g) + H2(g).

Rumus untuk menyatakan tetapan kesetimbangan reaksi di atas adalah . .

. .

4. Berikut ini adalah ciri-ciri terjadinya reaksi kesetimbangan, kecuali … .

A. reaksi reversible

B. terjadi dalam ruang tertutup

C. laju reaksi ke kiri sama dengan laju reaksi ke kanan

D. reaksinya tidak dapat balik

E. tidak terjadi perubahan makroskopis

5. Pada reaksi kesetimbangan:

CO(g) + 3 H2(g) ⇄ CH4(g) + H2O(g)

tetapan kesetimbangan untuk reaksi tersebut adalah … .

A. K = [CO][H2] / [CH4][H2O]

B. K =[CO][H2]3 / [CH4][H2O]

C. K = [CO][H2O] / [H2]3[CH4]

D. K = [CH4][H2O] / [CO][H2]3

E. K = [CH4][3H2] / [H2O][CO]

6. Tetapan kesetimbangan untuk reaksi:

2 SO2(g) + O2(g) ⇄ 2 SO3(g) adalah … .

A. K =[SO3]2 / [SO2]2 [O2]2

B. K =[SO3]2 / [SO2]2 [O2]

C. K =[SO3 ]2 / [SO2][O2]

D. K =[SO2]2 [O2 ] / [SO ]

E. K =[SO2]2 [O2] / [SO3]2


7. Pada suhu tinggi, besi(III) hidrogen karbonat terurai menurut reaksi:

Fe(HCO3)2(s) ⇄ FeO(s) + H2O(g) + 2 CO2(g)

Tetapan kesetimbangan untuk reaksi di atas adalah … .

A. K =[CO2]2 [H2O][FeO] / [Fe (HCO3)2 ]

B. K = [CO2][H2O][FeO] / [Fe(HCO3)2]

C. K = [CO2]2[H2O]

D. K = [CO2]-1 [H2O]-1

E. K = [FeO] / [Fe (HCO3)2]

8. Tetapan kesetimbangan untuk reaksi:

CaCO3(s) ⇄ CaO(s) + CO2(g)

adalah ….

A. K = [CO2 ][CaO] / [CaCO3]

B. K =[CO2]2 [CaO]2 / [CaCO3 ]3

C. K = [CaCO3] / [CO2 ][CaO]

D. K =[CaCO3 ]2 / [CO2 ]2 [CaO]2

E. K = [CO2] 9. Berikut diberikan beberapa pernyataan yang berhubungan dengan

kesetimbangan kimia 1) Bersifat dinamis 2) Berlangsung dua arah 3) Terjadi dalam tahap mikroskopis 4) Saat kesetimbangan susunan komponen tetap

Yang merupakan cirri kesetimbangan kimia adalah ….

A. 1 dan 3 B. 2 dan 4 C. 1 , 2 dan 3 D. 1 , 2 dan 4 E. 1, 2 , 3 , 4

10. Hukum kesetimbangan kimia dikemukan oleh …. A. Lavoisier B. Gulberg dan Waage C. John Dalton D. Proust

E. Avogadro


A. Lembar Kerja Paraktik

CHEMISTRY WORKSHEET FOR GRADE XI

TOPIC : CHEMICAL EQUILIBRIUM

Group member :

1. ………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………

4. ………………………………………………………………………

5. ………………………………………………………………………

6. ………………………………………………………………………


ANALOGI KESETIMBANGAN DINAMIS ( Demonstrasi )

Demonstrasi ini menggambarkan bagaimana suatu reaksi mencapai keadaan

setimbang dan reaksi akan berlangsung setelah keadaan setimbang tercapai.


Tabung reaksi besar

Rak tabung reaksi

Pipa kaca dengan diameter berbeda

Cairan berwarna

-

-

- -

2

1

1/1 20 mL

Urutan kerja. 1. Isilah tabung I dengan cairan berwarna sebanyak 10 mL. masukkan

pipa kaca I kedalamnya.

2. Masukkan pipa kaca II kedalam tabung kedua yang masih kosong

3. Dengan selalu menggunakan pipa kaca I, pindahkan isi tabung I

kedalam tabung II, dan sebaliknya dengan selalu menggunakan tabung

kaca II, pindahkan isi tabung II kedalam tabung I berulang kali sampai

diperoleh keadaan yang tetap.

tabung I tabung II 10 mL cairan keadaan awal

berwarna kosong

4. Diskusikan percobaan ini sebagai analogi kesetimbangan dinamis.


REAKSI BOLAK-BALIK

Banyak perubahan berlangsung bolak-balik, seperti perubahan uap air

menjadi air dan sebaliknya. Pada percobaan ini akan diamati suatu reaksi kimia yang berlangsung bolak-balik.


Neraca Gelas kimia

Silinder ukur

Pipet tetes Pengaduk

Kaca arloji

Timbal(II)sulfat padat

Lrutan kalium jodida Larutan natrium sulfat

Botol semprot

- 50 mL

10 / 25 mL

- -

-

-

1 M 1 M

-

1 2

2

2 1

1

2 gram

20 mL 20 mL

1

Urutan kerja.

1. Timbanglah 1 gram PbSO4 dalam kaca arloji dan masukkan kedalam

gelas kimia. Ukurlah 10 mL larutan KI 1 M dengan pipet, teteskan

kedalam gelas kimia dan aduk campuran itu. Catat pengamatan anda.

2. Dekantasi (tuang larutannya saja) larutan dari gelas kimia, kemudian

cuci endapan dengan air.

3. Pindahkan setengah bagian endapan kedalam gelas kimia lain.

Tambahkan sedikit demi sedikit larutan Na2SO4 1 M sampai kira-kira 10

mL dan aduk campuran itu. Perhatikan perubahan warna endapan dan

bandingkan warna dalam kedua gelas kimia tersebut serta catat

pengamatan anda.

Hasil pengamatan.

B a h a n P e r u b a h a n ( warna dan lain-lain )

PbSO4 + KI

Endapan 1 + Na2SO4

Pertanyaan. 1. Tuliskan persamaan reaksi antara:

a. Timbal(II)sulfat dengan larutan kalium jodida

b. Endapan hasil reaksi diatas dengan larutan natrium sulfat.

2. Bagaimana hubungan antara kedua reaksi tersebut?


HUKUM KESETIMBANGAN KIMIA

Pada kegiatan ini akan diselidiki hubungan yang tetap antara konsentrasi komponen-komponen dalam suatu system kesetimbangan. Para ahli kimia

menyelidiki hubungan antara konsentrasi zat-zat pereaksi dengan zat-zat hasil

reaksi dalam keadaan setimbang.

Kesetimbangan yang telah diselidiki antara lain:

1. H2 (g) + I2 (g) 2HI (g)

2. N2 (g) + 3 H2 (g) 2NH3 (g)

3. Ag+ (aq) + 2NH3 (aq) Ag(NH3)2+ (aq)

Data yang diperoleh dari penyelidikan berbagai konsentrasi untuk masing-

masing kesetimbangan sebagai berikut.

1. H2 (g) + I2 (g) 2HI (g) t = 458 oC

Nom

or

Konsentrasi komponen dalam

kesetimbangan A B C

[ H2 ] [ I2 ] [ HI ] [ HI ]

[ H2 ]. [ I2 ]

[ HI ]2

[ H2 ]. [ I2 ] [ H2 ].[ I2 ]. [ HI ]

1 0.0042 0.0042 0.0294

2 0.0110 0.0042 0.0473

3 0.0110 0.0550 0.1730

4 0.0430 0.0620 0.3580

2. N2 (g) + 3 H2 (g) 2NH3 (g) T = 400 oC

Nom

or


kesetimbangan A B C

[ N2 ] [ H2 ] [ NH3 ] [ NH3 ]

[ N2 ]. [ H2 ]

[ NH3 ]2

[ N2 ]. [ H2 ]3 [ N2 ].[ H2 ]. [NH3 ]

1 0.0011 0.0011 2.73x10-7

2 0.0025 0.0055 4.58x10-6

3 0.5500 0.6500 0.0886

4 0.2500 0.7500 0.0740


3. Ag+ (aq) + 2NH3 (aq) Ag(NH3)2+ (aq) t = 25oC N

om

or


kesetimbangan A B C

[ Ag+ ] [ NH3 ] [Ag(NH3)2+ ]

[ Ag(NH3)2+ ]

[ Ag+ ]. [NH3 ]

[Ag(NH3)2+ ]

[ Ag+ ]. [NH3 ]2

[ Ag+ ] x [NH3 ] x

[Ag(NH3)2+ ]

1 0.0010 0.0050 0.4010

2 0.0010 0.0010 0.0160

3 0.0020 0.0020 0.01280

4 0.0020 0.0010 0.0322

Pertanyaan.

1. Lengkapi tabel yang masih kosong

2. Untuk setiap tabel

a. Harga-harga dalam kolom manakah yang mendekati harga tetap?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

b. Bagaimana hubungan antara rumus yang memberikan harga tetap dengan persamaan reaksi bersangkutan?

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

3. Kesimpulan apakah yang dapat anda ambil dari hasil ketiga eksperimen?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


FORMAT PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

(PORTOFOLIO)


Kelas/Peminatan : XI/MIPA

Materi Pokok : Reaksi Eksoterm dan Endoterm

No N A M A

Aspek Penilaian

Jml Skor

Nilai

Kerj

a s

am

a

Kete

liti

an

Keju

jura

n

Pen

yajian

D

ata

Pen

ggu

naan

ala

t

Jaw

aban

Pert

an

yaan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22


No N A M A

Aspek Penilaian

Jml Skor

Nilai

Kerj

a s

am

a

Kete

liti

an

Keju

jura

n

Pen

yajian

D

ata

Pen

ggu

naa

n a

lat

Jaw

aban

Pert

an

yaan

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 1 GIANYAR

Mata pelajaran : KIMIA

Kompetensi Dasar : Sifat Koligatif Larutan

Kelas/Semester : XII/I

Alokasi Waktu : 10 JP

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

KI 3

KI 3

3.1

3.2

Menganalisis penyebab adanya fenomena sifat koligatif larutan pada penurunan

tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan tekanan osmosis.

Membedakan sifat larutan elektrolit dan non elektrolit.

KI 4

KI 4

4.1

4.2

Menyajikan kegunaaan prinsip sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari.

Melakukan percobaan unntuk menentukan derajat pengionan.

C. Indikator Penilaian Kompotesi

3.1 3.1.1 Menyebutkan factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya sifat koligatif

larutan

3.1.2 Menjelaskan hubungan antara diagram P_T dengan fenomena sifat koligatif

larutan (penurunan tekanan uap pelarut, penurunan titik beku larutan,

kenaikan titik didih larutan dan tekanan osmotik larutan)berdasarkan hasil

percobaan.

3.2

3.1.3

3.2.1

Menghitung penurunan tekanan uap pelarut, penurunan titik beku larutan,

kenaikan titik didih larutan, dan tekanan osmotik larutan berdasarkan data

percobaan.

Menjelaskan perbedaan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan

3.2.2

3.2.3

3.2.4

3.2.5

3.2.6

nonelektrolit pada konsentrasi yang sama

Menjelaskan perbedaan penurunan titik beku larutan elektrolit dan

nonelektrolit pada konsentrasi yang sama

Menghitung penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan elektrolit

dan non elektrolit yang konsentrasinya sama

Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit yang

memiliki konsentrasi sama

Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit ditinjau dari

jumlah partikel zat terlarut

Menganalisis perbedaan sifat koligatif larutan elektrolit dengan non elektrolit

berdasarkan konsentrasi yang sama berdasarkan data hasil percobaan

4.1 4.1.1

4.1.2

Menyajikan kegunaan hasil analisis berdasarkan data percobaan sifat

koligatif dalam kehidupan sehari-hari.

Menganalisis perbedaan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit

berdasarkan konsentrasi yang sama berdasarkan data hasil percobaan.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami pengetahuan

faktual, konseptual, dan prosedural tentang factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya sifat

koligatif larutan, hubungan antara diagram P_T dengan fenomena sifat koligatif larutan.

Menghitung penurunan tekanan uap pelarut, penurunan titik beku larutan, kenaikan titik didih

larutan, dan tekanan osmotik larutan berdasarkan data percobaan.

Menjelaskan perbedaan kenaikan titik didih, penurunan titik beku, tekanan osmosis larutan

elektrolit dan nonelektrolit pada konsentrasi yang sama. Menyajikan kegunaan hasil analisis

berdasarkan data percobaan sifat koligatif dalam kehidupan sehari-hari.

Menganalisis perbedaan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan konsentrasi

yang sama berdasarkan data hasil percobaan.

E. Materi Pembelajaran

1. Sifat Koligatif Larutan

Larutan memiliki beberapa sifat fisis seperti warna, bau, rasa, pH, titik didih, titik beku, dan

sebagainya. Sifat fisis larutan yang akan kita pelajari adalah sifat koligatif, yaitu sifat larutan yang

hanya tergantung pada konsentrasi partikel zat terlarut. Sifat koligatif tersebut terdiri atas

penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis. Zat

terlarut nonolektrolit dan zat terlarut elektrolit dengan jumlah mol yang sama akan menimbulkan

sifat koligatif yang berbeda.

2. Kenaikan titik didih (∆Tb) dan penurunan titik beku (∆Tf)

Setiap zat cair pada suhu tertentu mempunyai tekanan uap jenuh tertentu dan mempunyai

harga yang tetap. Zat cair akan mendidih dalam keadaan terbuka jika tekanan uap jenuhnya sama

dengan tekanan atmosfer. Pada saat udara mempunyai tekanan 1 atm, air mendidih pada suhu

100°C, tetapi jika dalam zat cair itu dilarutkan suatu zat, maka tekanan uap jenuh air itu akan

berkurang. Penurunan tekanan uap jenuh larutan yang lebih rendah dibanding tekanan uap jenuh

pelarut murni menyebabkan titik didih larutan lebih tinggi daripada titik didih pelarut murni.

Mendapatkan gambar diagram P – T

Gambar 1 Diagram penurunan tekanan uap, titik beku, dan kenaikan titik didih

Berdasarkan gambar di atas, dapat dilihat bahwa:

Tekanan uap larutan lebih rendah daripada tekanan uap pelarut murni. Hal ini menyebabkan

penurunan titik beku larutan lebih rendah dibandingkan dengan penurunan titik beku pelarut

murni.

Selisih temperatur titik beku larutan dengan titik beku pelarut murni disebut penurunan titik

beku (∆Tf).

∆Tf = Tf pelarut murni - Tf larutan

Menurut Hukum Backman dan Raoult bahwa penurunan titik beku dan kenaikan titik didih

berbanding langsung dengan molalitas yang terlarut di dalamnya. Hukum tersebut dapat

dirumuskan sebagai berikut.

∆Tf = m x Kf

Keterangan:

∆Tf = penurunan titik beku

Kf = tetapan titik beku molal

m = molalitas

Syarat Hukum Backman dan Raoult adalah sebagai berikut.

a. Rumus di atas berlaku untuk larutan nonelektrolit.

b. Tidak berlaku untuk larutan yang mudah menguap.

c. Hanya berlaku untuk larutan yang sangat encer, pada larutan yang pekat terdapat

penyimpangan.

Sifat koligatif berlaku pada zat-zat nonelektrolit dan elektrolit.

Zat elektrolit jika dilarutkan akan terionisasi menjadi ion-ion yang merupakan partikel-

partikel di dalam larutan ini.

Hal ini menyebabkan jumlah partikel pada satu mol larutan elektrolit lebih banyak daripada

larutan nonelektrolit.

Penurunan titik beku pada larutan elektrolit dipengaruhi oleh faktor van’t Hoff (i). Menurut

Van’t Hoff, i = 1 + (n – 1)α

i =

∆Tf = Kf x m x i

∆Tf = Kf x m (1 +(n - 1) α )

Keterangan:

n = jumlah ion yang dihasilkan dari ionisasi satu molekul zat elektrolit

α= derajat ionisasi zat elektrolit

F. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (2 JP)

Langkah

Pembelajara

n

Sintak Model

Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahulu

an

Apersepsi

dan

Motivasi

Stimulasi

Guru memberi salam dilanjutkan

dengan menanyakan kabar siswa dan

kesiapan belajar.

Guru melakukan apersepsi dengan

memberikan pertanyaan tentang sifat

koligatif larutan dan penurunan

tekanan uap serta diagram P-T.

10 Menit

Guru memberikan stimulus, melalui

data hasil percobaan.

Guru menayangkan data hasil

percobaan yang diperoleh pada

tekanan yang sama seperti berikut:

No. Zat Titik Beku (0C)

1. Air murni 0

2. Larutan gula 0,1 m -0,186


Kemudian, peserta didik diminta

untuk mengamati dengan teliti data

tersebut.

Peserta didik mengamati data titik

beku beberapa senyawa pada tabel

dengan teliti.

Kegiatan

Inti **)

Problem

Statement

- Guru memberi kesempatan kepada

peserta didik untuk bertanya

setelah mengamati data yang

disajikan.

10 menit

Contoh pertanyaan yang berkaitan

dengan pengamatan:

- Mengapa titik beku larutan urea

0,5 m lebih rendah dibandingkan

dengan titik beku larutan urea 0,1

m?

Bagaimana cara menghitung titik

beku larutan urea ?

Collecting

Data

Mencatat data hasil pengamatan dari

percobaan sesuai dengan LKS

“Pengaruh Zat Terlarut Terhadap

Penurunan Titik Beku”.

25 menit

Data

Processing

- peserta didik mengolah data dan

berdiskusi kelompok untuk

menjawab pertanyaan-yang ada

pada LKS berdasarkan data

pengamatan dan konsep yang

terkait dari buku sumber

15 menit

Verification Pada tahap verifikasi, peserta didik

mendiskusikan hasil pengolahan data

dan memverifikasi hasil pengolahan

data dengan teori pada buku sumber.

Misalnya siswa memverifikasi akan

penyebab terjadinya penurunan titik

beku pada larutan.

15 menit

Generalizati

on (menarik

kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk

menyimpulkan penyebab terjadinya

penurunan titik beku

5 menit

Kegiatan

Penutup

- Siswa dan guru mereview hasil

kegiatan pembelajaran

- Guru memberikan penghargaan

kepada kelompok yang berkinerja

baik

- Siswa menjawab kuis tentang

penurunan titik beku.

- Pemberian tugas untuk

mempelajari kenaikan titik didih

larutan.

10 e

n

i

t

2. Pertemuan Kedua: (2 JP)

Langkah

Pembelajara

n

Sintak Model

Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahulu

an

Apersepsi

dan

Motivasi

Stimulasi

Guru memberi salam dilanjutkan

dengan menanyakan kabar siswa dan

kesiapan belajar.

Guru melakukan apersepsi dengan

memberikan pertanyaan tentang sifat

koligatif larutan dan penurunan

tekanan uap serta diagram P-T.

10 Menit

Guru memberikan stimulus, melalui

data hasil percobaan.

Guru menayangkan data hasil

percobaan yang diperoleh pada

tekanan yang sama seperti berikut:


1. Air murni 0



Kemudian, peserta didik diminta

untuk mengamati dengan teliti data

tersebut.

Peserta didik mengamati data titik

beku beberapa senyawa pada tabel

dengan teliti.

Kegiatan

Inti **)

Problem

Statement

- Guru memberi kesempatan kepada

peserta didik untuk bertanya

setelah mengamati data yang

disajikan.

Contoh pertanyaan yang berkaitan

dengan pengamatan:

- Mengapa titik beku larutan urea

0,5 m lebih rendah dibandingkan

dengan titik beku larutan urea 0,1

m?

Bagaimana cara menghitung titik

beku larutan urea ?

10 menit

Collecting

Data

Mencatat data/mengumpulkan

informasi berkaitan dengan titik

didih larutan dan tekanan osmotik

larutan melalui buku-buku referensi

yang ada dan melalui media internet.

25 menit

Data

Processing

- peserta didik mengolah data dan

berdiskusi kelompok untuk

menjawab pertanyaan-yang ada

pada LKS berdasarkan data

pengamatan dan konsep yang

terkait dari buku sumber

15 menit

Verification Pada tahap verifikasi, peserta didik

mendiskusikan hasil pengolahan data

dan memverifikasi hasil pengolahan

data dengan teori pada buku sumber.

Misalnya siswa memverifikasi akan

penyebab terjadinya tekanan osmotik

larutan.

15 menit

Generalizati

on (menarik

kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk

menyimpulkan penyebab terjadinya

titik didih larutan dan tekanan

osmotik larutan

5 menit

Kegiatan

Penutup

- Siswa dan guru mereview hasil

kegiatan pembelajaran

- Guru memberikan penghargaan

kepada kelompok yang berkinerja

baik

- Siswa menjawab kuis tentang

penurunan titik beku.

- Pemberian tugas untuk

mempelajari kenaikan titik didih

larutan dan tekanan osmotik

larutan.

10 e

n

i

t

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Sikap - Observasi Kegiatan

Praktikum

- Observasi Kegiatan

Diskusi

- Penilaian Diri

- Penilaian Antar Peserta

Didik

- Lembar Observasi

- Lembar Observasi

- Format Penilaian

- Format Penilaian

2. Pengetahuan - Tes tertulis

- Soal pilihan ganda

- Soal Uraian

3. Keterampilan - Penilaian Praktik

- Lembar Pengamata

3. Instrumen penilaian

a. Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum/Diskusi

Instrumen:

Lembar Penilaian Sikap Observasi Pada Praktikum



Topik/Subtopik : Penurunan Titik Beku Larutan

Indikator :

2.1.1. Menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, jujur, teliti, dan bertanggung jawab

dalam merancang dan melakukan

percobaan sifat koligatif larutan.

2.2.1. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, dan peduli lingkungandalam

melakukan percobaan sifat koligatif larutan

No Nama

Peserta

Disi

plin

Jujur Teliti Bertanggung

jawab

Kerja

sama

Santu

n

Peduli

Lingkung

an

Jumlah

Skor

1 Andy

2 Anugerah

3 Budy

4 Chindy

5 Deny

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik

3 = baik

2 = cukup

1 = kurang

Perhitungan nilai sikap untuk instrumen di atas menggunakan rumus berikut .

Jumlah Skor Yang Diperoleh

Nilai Observasi Pada Saat Praktikum = x 100

28

Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Tes Tulis

1) Soal Pilihan Ganda



Kompetensi Dasar : 3.1.

Menganalisis penyebab adanya fenomena sifat

koligatif larutan pada penurunan tekanan uap,

kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan

tekanan osmosis.

Topik/Subtopik : Sifat koligatif larutan/Penurunan titik beku

Indikator Pencapaian

Kompetensi

: Menjelaskan faktor yang mengakibatkan

terjadinya penurunan titik beku larutan

berdasarkan data percobaan

Menghitung penurunan titik beku larutan

berdasarkan data percobaan.

Instrumen

1. Dari percobaan penentuan titik beku, diperoleh data sebagai berikut.

Larutan Konsentrasi Kemolalan

(m)

Tf (oC)

Gula 0,02 -0,0372

Gula 0,2 -0,3720

Urea 0,02 -0,0372

Urea 0,2 -0,3720

Garam dapur 0,02 -0,0744

Garam dapur 0,2 -0,7440

Berdasarkan data percobaan di atas, penurunan titik beku ditentukan oleh ....

A. jenis pelarut

B. jenis zat terlarut

C. jumlah partikel zat terlarut

D. jumlah partikel zat pelarut

E. perbedaan titik beku zat pelarut

KUNCI : C

2. Perhatikan data hasil percobaan berikut ini:

Larutan Zat terlarut Volume larutan

1 0,2 mol 100 mL

2 0,1 mol 200 mL

3 0,6 mol 500 mL

4 0,8 mol 250 mL

5 0,5 mol 200 mL

Larutan non elektrolit yang memiliki penurunan titik beku paling tinggi jika diukur

pada tekanan yang sama (Kf air = 1,86 oC/m) adalah ....

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

KUNCI: D

2) Soal Uraian

Instrumen

1. Berikut ini data hasil percobaan yang diperoleh pada tekanan yang sama.


1. Air murni 0



Jelaskan faktor yang mengakibatkan terjadinya penurunan titik beku larutan

berdasarkan data di atas.

KUNCI: Faktor yang mengakibatkan terjadinya penurunan titik beku larutan

berdasarkan data di atas adalah jumlah partikel zat terlarut.

2. Pada suatu percobaan, terdapat 2 g zat dilarutkan dalam 500 g air. Ternyata hasil

percobaan titik beku larutan tersebut adalah -0,124oC. Hitunglah massa molekul relatif

zat terlarut jika diketahui Kf air = 1,86oC/m!

KUNCI: Mr = 60

3. InstrumenPenilaianKompetensi Keterampilan

a. Penilaian Praktik

Instrumen

Penilaian Praktik

Lembar Pengamatan

No. Nama Peserta

Didik

Persiapan

Percobaan

Pelaksanaan

Percobaan

Kegiatan

Akhir

Percobaan

Jumalah

skor

1

2

Rubrik Penilaian Praktik

NO Keterampilan

yang dinilai Skor Rubrik

1

Persiapan

Percobaan

(Menyiapkan

Alat Bahan)

4

-Alat-alat tertata rapih sesuai dengan urutan

Percobaan

-Bahan-bahan tersedia di gelas kimia dengan

ukuran

yang sama

-Alat praktikum dalam keadaan siap pakai

-Tersedia air untuk membilas alat dan tisu

3 Ada 3 aspek yang tersedia



2 Pelaksanaan

Percobaan

4

-Mencuci alat-alat sebelum praktikum

-Merakit alat dengan benar

-Melakukan proses penentuan penurunan titik

beku

larutan non elektrolit sesuai dengan prosedur

-Mencatat data sesuai dengan fakta yang diamati




3 Kegiatan Akhir

Percobaan

4

-Membuang larutan/sampah ke tempatnya

-Membersihkan alat dengan baik

-Membersihkan meja praktikum

-Mengembalikan alat ke tempat semula




Rumusan Hipotesis:


Nilai Praktik = x 100

12

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Kunci dan Pedoman Penskoran

A. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan Praktikum sesuai dengan LKS “ Pengaruh

2. Sumber: Buku teks/buku siswa

3. LKS

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Judul Percobaan : Pengaruh Zat Terlarut Terhadap Penurunan Titik

Beku Larutan

Tujuan Percobaan :

1. Siswa dapat merancang percobaan tentang penurunan titik beku

larutan.

2. Siswa dapat melakukan percobaan tentang penurunan titik beku

larutan.

A. Berikan Hipotesis dari Pernyataan Berikut ini!

Jika Anda memiliki larutan urea 0,1 m dan larutan urea 0,5 m kemudian didinginkan, maka:

1. Larutan yang memiliki titik beku lebih rendah adalah ................................

2. Larutan yang memiliki penurunan titik beku lebih besar adalah….………

Berdasarkan jawaban di atas, buatlah rumusan hipotesisnya:

Berikan alasannya: …..................................................................................

B. Prosedur Kerja

1. Alat: 2. Bahan:

Gelas Kimia 500 mL Larutan Urea 0,1 m

Termometer Larutan Urea 0,5 m

Tabung reaksi Garam dapur

Sendok Es batu

Pengaduk Air suling

2. Langkah-langkah percobaan:

a. Masukkan butiran kecil es ke dalam gelas kimia sampai kira-kira tiga perempatnya serta

tambahkan garam dapur secukupnya.

b. Isi tabung reaksi dengan air suling kira-kira 4 cm masukkan ke dalam gelas kimia yang

berisi es.

c. Aduk air suling menggunakan pengaduk kaca dan gerakkan pengaduk turun naik sampai

membeku.

d. Keluarkan tabung reaksi dari campuran pendingin dan biarkan es di dalam tabung reaksi

meleleh sebagian serta gantilah pengaduk dengan termometer.

e. Aduk campuran dalam tabung reaksi dengan hati-hati menggunakan termometer secara

turun naik, kemudian baca termometer dan catat suhunya.

f. Ulangi langkah (b) dan (c) menggunakan dua tabung reaksi masing-masing dengan

larutan urea 0,1 m dan 0,5 m sebagai pengganti air suling.

C. Data Pengamatan

No

Selisih titik beku air dengan titik

beku larutan Zat terlarut Kemolalan Titik Beku

1 Air suling -

2 Urea 0,1

3 Urea 0,5

D. Evaluasi Hipotesis

E. Kesimpulan

Gianyar, 11 Juli 2017

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 1 Gianyar Guru Kimia

I Wayan Sudra Astra, S.Pd., M.Pd. I Ketut Madra, S.Pd, M.Pd

NIP. 19710415 199703 1 003 NIP. 19701105 199703 1008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



Kompetensi Dasar : Sel Elektrokimia

Kelas/Semester : XII/1

Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit (2JP)


KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah


abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung

besaran-besaran terkait sel eletrolisis.

4.6 Merancang dan melakukan penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan

dan luas tertentu.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6.1 Menjelaskan hukum Faraday I

3.6.2 Menentukan massa zat yang diendapkan dalam sel elektrolisis

3.6.3 Mengidentifikasi benda-benda logam yang mengalami korosi di dalam atau di luar

ruang pada lingkungan sekolah.

4.6.1 Merancang dan melakukan penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan

dan luas tertentu.


1. Sel Elektrolisis

Pada sel volta yang baru saja kita pelajari, reaksi redoks spontan menimbulkan arus listrik.

Terjadinya arus listrik ini dapat diamati dari voltmeter. Tidak demikian halnya dengan sel

elektrolisis, reaksi redoks yang tidak spontan dapat berlangsung bila kedalamnya ialiri listrik.

Arus listrik dari sumber arus searah mengalir ke dalam larutan melalui katoda atau elektroda

negatif. Pada katoda ini terjadi reaksi reduksi dari spesi tertentu yang ada dalam larutan. Spesi

tertentu yang lain mengalami oksidasi di anoda/elektroda positif. Dalam hal tempat reaksi

berlangsung sama seperti sel volta yaitu katoda tempat terjadi reaksi reduksi sedangkan anoda

tempat terjadi oksidasi, tetapi muatan elektroda dalam sel elektrolisis berlawanan dengan

muatan elektroda dalam sel volta. Pada sel elektrolisis katoda merupakan elektroda negatif,

sedangkan anoda merupakan elektroda positif. Spesi yang mengalami reduksi di katoda dan

spesi yang mengalami oksidasi di anoda, tergantung pada potensialnya masing-masing. Spesi

yang mengalami reduksi adalah yang mempunyai potensial elektroda lebih positif. Sedangkan

spesi yang mengalami oksidasi adalah yang mempunyai potensial elektroda lebih negatif.

Dengan demikian, tidak selalu kation yang mengalami reduksi dan tidak selalu anion yang

mengalami oksidasi, mungkin saja pelarutnya (air) yang mengalami reduksi dan atau oksidasi.

Bila elektroda bukan elektroda inert (sukar bereaksi) maka elektroda akan mengalami oksidasi.

Untuk lebih kelasnya, perhatikan beberapa hal yangharus diperhatikan dalam menulis reaksi

elektrolisis berikut.

a. Reaksi pada Anoda (Oksidasi)

1) Bila anoda terbuat dari Pt, Au, atau C, maka anoda tidak ikut teroksidasi,

a) Ion OH- teroksidasi menjadi H2O dan gas O2

4OH- (aq 2O (l) + O2 (g) + 4e

b) Ion sisa asam halida (Cl-, Br-, I-) teroksidasi menjadi molekulnya.

Contoh : 2Br- (aq 2 (l) + 2e

c) Ion sisa asam oksi (SO42-

, NO3-, CO3

2-) tidak teroksidasi, yangteroksidasi adalah air (pelarut).

2H2O (l) →4H+ (aq) + O2 (g) + 4e

2) Bila anoda terbuat selain dari Pt, Au, atau C, maka anoda ikut teroksidasi.

Contoh : anoda dari logam Ag maka Ag (s) →Ag+ (aq) + e

anoda dari logam Cu maka Cu (s) →Cu2+

(aq) + 2e

b. Reaksi pada Katoda (Reduksi)

a) Ion H+ tereduksi menjadi gas H2 :

2H+(aq) + 2e →H2(g)

b) Ion-ion logam

(1) Ion-ion logam alkali dan alkali tanah (Na+, K

+, Ca

2+, Mg

2+ dan

lain-lain) serta Al3+,

Mn2+

tidak mengalami reduksi, yang

tereduksi adalah air (pelarut).

2H2O (l 2 (g) + 2OH- (aq)

(2) Ion-ion logam selain alkali dan alkalis tanah serta Al3+

, Mn2+

tereduksi menjadi logamnya.

Contoh: Ni2+

(aq) + 2e → Ni (s)

Perhatikan beberapa contoh reaksi elektrolisis berikut:

1) Reaksi elektrolisis larutan CaCl2 dengan elektroda karbon

Anoda : 2Cl- (aq) → Cl2 (g) + 2e

Katoda : 2H2O (l) + 2e → H2 (g) + 2OH- (aq)

2Cl- (aq) + 2H2O (l) → Cl2 (g) + H2 (g) + 2OH

- (aq)

2) Reaksi elektrolisis larutan NaNO3 (elektroda Pt)

Anoda : 2H2O (l) → 4H+ (aq) + O2 (g) + 4e

Katoda : 2H2O (l) + 2e → H2 (g) + OH- (aq) ×2

6H2O (l) → 4H+ (aq) + O2 (g) + 2H2 (g) + 4OH

- (aq)

3) Reaksi elektrolisis leburan NaCl

Anoda : 2Cl- (aq) → Cl2 (g) + 2e

Katoda : Na+ (aq) + e → Na (s) ×2

2Cl- (aq) + Na

+ (aq) → Cl2 (g) + Na (s)

E. Hukum Faraday

Banyaknya perubahan kimia yang dihasilkan berbanding lurus dengan jumlah listrik yang

lewat. Fakta ini ditemukan oleh Michael Faraday pada tahun 1834. Jumlah zat pereaksi

yang diperlukan atau jumlah zat yang terbentuk selama proses elektrolisis berhubungan

dengan

(1) massa molar zat,

(2) jumlah listrik yang digunakan, dan

(3) jumlah elektron yang dipindahkan pada reaksi elektrode.

Satuan standar listrik yang menyatakan banyaknya elektron yang melewati elektrolit

adalah coulomb. Muatan satu elektron adalah sebesar –1,6022 × 1019 C. Arus listrik dinyatakan dengan ampere (A) yang merupakan laju aliran muatan listrik. Arus satu ampere adalah aliran satu coulomb per detik.

1 A = 1 C detik–1 Muatan listrik = kuat arus × waktu

Hukum Faraday I berbunyi:

“Massa zat yang dilepaskan selama elektrolisis berbanding lurus dengan

jumlah listrik yang digunakan”

Jika massa zat yang dilepaskan (G) setara dengan muatan listrik

(Q), maka

G | Q G = i × t

Hukum Faraday II berbunyi:

“Massa zat yang dilepaskan pada elektrolisis berbanding lurus dengan

massa ekuivalen zat itu”

G = ME

Penggabungan hukum Faraday I dan II menghasilkan

persamaan baru sebagai berikut.

G = k × i × t × ME k merupakan tetapan yang ditemukan Faraday yaitu sebesar

1

96500 . Muatan 96500 C (lebih tepat 96487 C) sebanding dengan

1 mol elektron yang lewat. Besarnya kelistrikan ini disebut satu faraday.

Jadi, untuk mencari berat zat yang dihasilkan pada proses elektrolisis dapat

menggunakan persamaan berikut.

G = (i x t) /96500 ME dengan G = massa zat yang dihasilkan ............. (g) i = kuat arus ....................... (ampere (A)) t = waktu ....................................... (detik)

ME = massa ekuivalen ............................ (g)

F. Kegunaan Sel Elektrolisis

Ada beberapa aplikasi penggunaan sel elktrolisis terutama dalam dunia industri.

i. Penyepuhan logam

Penyepuhan logam bertujuan melapisi logam dengan logam lain agar tidak berkarat

ii. Produksi aluminium

Aluminium diperoleh dengan cara elektrolisis

E.Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (2 JP)

Langkah

Pembelajaran

Sintak

Model

Pembelajar

an

Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

pemberian

stimulus

Identifikasi

masalah

Data

collection

Menyampaikan salam pembukaan


Merefleksi hasil pretes dan postes

pertemuan sebelumnya

Menagih dan mengingatkan tugas

baca tentang reaksi redoks.



- Mengamati rangkaian sel

elektrolisis dengan elektroda

karbon melalui demonstrasi

elektrolisis

- Mengamati gejala yang terjadi

pada elektroda dalam sel

elektrolisis


Guru memberi kesempatan bertanya

kepada peserta didik setelah mereka

mengamati demoinstrasi elektrolisis

Contoh pertanyaan :

- Mengapa pada sel yang diberi

arus listrik, ada gelembung gas

di sekitar elektrodanya?

- Mengapa pada elektroda yg

dihubungkan dengan kutub

positif terjadi perubahan warna?

Mengumpulkan Data

(Experimenting)

Setelah kegiatan tanya jawab, guru

15 menit

Kegiatan Inti

**)

60 menit

(pengumpu

lan data)

Data

processing

(pengolaha

n data)

Verificatio

n

(pembuktia

n)

Generaliza

tion

(menarik

kesimpula

n/generalis

asi)

memfasilitasi siswa untuk

menemukan jawaban dengan cara:

- Mengisi LKS yang tersedia

- Mencatat data pengamatan hasil

demonstrasi


Setelah mengumpulkan informasi

dan melalui pengamatan dari

demonstrasi elektrolisis, peserta

didik mengolah data yang didapat

dari buku sumber dengan cara

- Mendiskusikan hasil

pengamatan dari demonstrasi

dengan bantuan pertanyaan dari

LKS


- Memverifikasi hasil pengolahan

data dari demontrasi dengan

data-data dari buku siswa.

- Menyimpulkan reaksi yang

terjadi pada sel elektrolisis

Mengkomunikasikan

(Communicating)

- Setelah menemukan

kesimpulan, peserta didik

membuat laporan tentang reaksi

redoks yang terjadi pada

elektrolisis larutan dengan

elektroda inert maupun tidak

inert serta pada lelehan garam

pada elektroda inert

Kegiatan

Penutup

- Peserta didik dan pendidik

mereview hasil kegiatan

pembelajaran

- Peserta didik membuat

kesimpulan.

- Pemberian tugas tentang sel

elektrolisis

15 menit

2. Pertemuan Kedua: (2 JP)

Langkah

Pembelajaran

Sintak

Model

Pembelajara

n

Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Fase 1

Orientasi

peserta

didik pada

masalah

Fase 2

Mengorgani

sasikan

kegiatan

pembelajara

n

peserta

didik

Fase 3

Membimbin

g

penyelidika

n

individu

dan

Kelompok

secara

mandiri

Menyampaikan salam pembukaan




Mengamati gambar proses

penyepuhan dari beberapa logam

dengan penyepuhan yang berbeda.

Elektroplating sendok dengan perak.

Pelapisan sendok dengan logam

perak


Guru memberi kesempatan kepada

perta didik untuk bertanya

Contoh pertanyaa:

- Mengapa ada perbedaan

ketebalan proses penyepuhan?

- Apakah ada pengaruh arus listrik

10 menit

Kegiatan Inti

**)

70 menit

Fase 4

Mengemban

gkan

dan

menyajikan

hasil karya

Fase 5

Menganalis

a dan

mengevalua

si

proses

pemecahan

masalah

pada proses penyepuhan?


Membagi siswa menjadi beberapa

kelompok secara heterogen

Mengumpulkan Informasi

(Experimenting)

Peserta didik mendiskusikan materi

dengan mengkaji teks tentang hukum

faraday I, hukum faraday II dan

penerapannya


- Siswa menyiapkan laporan dengan

cara berbagi tugas dengan

temannya.

- Siswa menyelesaikan konsep

hukum faraday I dan faraday II

dan menerapkannya pada

permasalahan yang terkait.

Mengkomunikasikan

(Communicating)

Peserta didik mengevaluasi hasil

belajar tentang materi hukum faraday

melaluyi diskusi kelas untuk

menganalisis pemecahan masalah

dalam penerapan hukum faraday I

dan hukum faraday II dalam

perhitungan hasil elektrolisis

beberapa larutan

Kegiatan

Penutup

Peserta didik menyimpulkan hasil

pembelajaran tentang hukum

10 menit

iii. Pertemuan ketiga (2 JP)

Langkah

Pembelajaran

Sintak

Model

Pembelajar

an

Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Penentuan

Pertanyaan

Mendasar

Mendesain

Perencanaa

n

Proyek

Menyusun

Jadwal

Memonitor

peserta





Mengamati benda-benda atau

gambar-gambar produk hasil

elektrolisis terutama penyepuhan

logam dalam kehidupan sehari-hari.


Guru memberi kesempatan kepada

perta didik untuk bertanya

Contoh pertanyaan:

- Mengapa ada perbedaan gejala

yang terjadi pada kedua

electrode?

- Reaksi apa yang terjadi pada

proses penyepuhan?


(Experimenting)

Peserta didik mendesain proses

penyepuhan logam melalui proses

elektrolisis serta membuat aturan

praktikumnya


(Experimenting)

Pendidik dan pesserta didik

menyusun jadwal aktivitas

penyelesaian proyek. Mulai dari

perencanaan, merancang praktikum,

melaksanakan praktikum dan

membuat laporan praktikum.

Kegiatan Inti

**)

didik

dan

kemajuan

proyek

Menguji

Hasil

Mengevalu

asi

Pengalama

n


(Experimenting)

- Peserta didik melaksanakan

tugas proyek berdasarkan

rancangan penelitian, guru

memonitor siswa selama

melaksanakan praktik

penyepuhan

- Peserta didik mencatat hasil

pengamatan


Setelah mengumpulkan informasi

dan melalui pengamatan dari

percobaan, peserta didik mengolah

data yang didapat dengan cara :

Mendiskusikan hasil pengamatan

dan menarik kesimpulan

Mengkomunikasikan

(Communicating)

Siswa menyiapkan laporan dengan

cara berbagi tugas dengan

temannya.

Peserta didik mengumpulkan laporan

hasil percobaan

Kegiatan

Penutup

- Peserta didik dan pendidik

mereview hasil kegiatan

pembelajaran

- Peserta didik membuat

kesimpulan

- Pemberian tugas tentang

penyepuhan logam dalam

kehidupan sehari-hari

1. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian


1 Sikap - Observasi

kegiatan

praktikum

- Observasi

kegiatan diskusi

- Penilaian diri

- Penilaian antar

peserta didik

- Jurnal

- Lembar observasi

- Lembar observasi

- Format penilaian

- Format penilaian

- Catatan

2 Pengetambar

huan

- Tes tertulis

- Penugasan

- Soal pilihan

ganda

- Soal uraian

- Tugas

3 Keterampilan - Penilaian praktik

- Penilaian proyek

- Penilaian

portofolio

- Lembar

pengamatan

- Format penilaian

- Format penilaian

F. Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama

G. Penilaian sikap : lembar observasi sikap pada saat mengamati demonstrasi sel

elektrolisisL

i. Pertemuan Kedua

H. Penilaian sikap : lembar observasi sikap pada saat mengamati gambar

I. Penilaian pengetahuan : soal uraian dan tugas materi hukum faraday

J. Penilaian keterampilan : Lembar pengamatan keterampilan saat berdiskusi

i. Pertemuan Ketiga

K. Penilaian sikap : Lembar observasi diskusi merancang tugas proyek penyepuhan logam.

L. Penilaian pengetahuan :

M. Penilaian keerampilan :

N. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta

didik yang mendapat nilai di bawah 2,67

O. Pengayaan

Peserta didik yang mendapat nilai diatas 2,67 diberikan tugas mengkaji materi penerapan

elektrolisis dalam industri atau mengerjakan soal-soal higher orer thinking

P. Kunci dan Pedoman Penskoran

1. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

b. Media/Alat : alat praktikum sesuai yang tertera di LKS

c. Bahan : bahan praktikum sesuai yang terteradi LKS

d. Sumber Belajar: Buku Kimia kelasXII kurikulum 2013, Buku Kimia Kelas XII

BSE, bahan bacaan yang relevan dari internet

LAMPIRAN

1. INSTRUMEN PENILAIAN

A. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

1. LEMBAR OSERVASI SIKAP

a. Sikap Pada Kegiatan Praktikum

Instrumen:

LEMBAR PENILAIAN SIKAP OBSERVASI PADA KEGIATAN PRAKTIKUM



Topik/Subtopik : Sel elektrokimia/ Kegunaan Sel elektrolisis

Indikator : Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin, jujur, tanggung jawab,

kerjasama dan peduli lingkungan dalam menyelesaikan kegiatan praktikum

NO NAMA

PESER

TA

Disiplin Kreatif Bertanggung

jawab

Kerjasama Peduli

Lingkungan

Jumlah

Skor

1

2

3

4

5

Rubrik Penilaian:

4 = sangat baik

3 = baik

2 = cukup

1 = kurang

2. Lembar Penilaian Diri

a. Penilaian diri setelah peserta didik belajar sel elektrolisis

Instrumen:

Penilaian diri untuk Aspek Pengetahuan

Topik : Sel Elektrolisis

Nama :

Kelas :

Indikator :

Setelah mempelajari materi sel elektrolisis, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan

cara memberi skor 4-1 di akhir pernyataan berikut ini.

NO PERNYATAAN SKOR

1 Memahami pengertian sel elektrolisis

2 Memilah reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada larutan atau

cairan dengan elektroda aktif ataupun elektroda inert.

3 Memilah elektroda inert dan elektroda reaktif

Skor 4 = sangat paham, 3 = paham, 2 = kurang paham, dan 1 = tidak paham

4. Format penilaian jurnal

Instrumen:

JURNAL

NAMA :

KELAS :

Aspek yang dinilai :

HARI/TANGGAL KEJADIAN KETERANGAN

B. PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Soal Pilihan Ganda

Instrumen

1. Larutan CuSO4 dielektrolisis selama 2 menit dengan arus 2 A. Massa tembaga (Ar Cu = 64 g/mol) yang mengendap di katode adalah ....

a. 79,58 g

b. 15,92 g

c. 7,96 g

d. 79,58 mg

e. 7,96 mg

2. Pada elektrolisis leburan Al2O3 (Ar O = 16, Al = 27) diperoleh 0,225 gram Al.Jumlah arus listrik yang diperlukan adalah....

a. 221,9 coulomb g

b. 804,0 coulomb

c. 1.025,9 coulomb

d. 2.412,5 coulomb

e. 8.685,0 coulomb

3.Arus yang sama dialirkan ke dalam larutan AgNO3 dan larutan CuSO4.Bilamassa perak

yang diendapkan adalah 1,08 gram,maka massa tembaga yang mengendap adalah....(Ar Ag

= 108, Cu = 63,5)

a.0,3175 gram

b. 1,08 gram

c. 2,16 gram

d. 3,175 gram

e. 6,35 gram

Kunci Jawaban :

1. D 2. D 3. A

100xsoaljumlah

benarskorjumlahNilai

b. Soal Uraian

Instrumen

1 Pada elektrolisis larutan CuSO4 dengan elektroda karbon, di katode mengendap Cu

sebanyak 6,35 g. (Ar Cu = 63,5)

a. Tuliskan reaksi yang terjadi pada katode dan anode!

b. Hitunglah volume gas O2 pada STP yang terjadi pada anode!

c.Hitunglah pH yang terbentuk jika larutan CuSO4 yang dielektrolisis sebanyak 500 mL!

KUNCI JAWABAN:

1. a, Katode: 2Cu2+

+2e → 2 Cu

Anode : 2H2O → 4H+ + O2 + 4e

b. Volume gas O2 = 4,48 L

c. pH larutan = 3 - log 4

Kriteria Skor

1. Menuliskan reaksi dikatode

Menuliskan reaksi dianode

2. Menghitung volume gas

3. Menghitung pH

10

10

25

25

Jumlah Skor 70

10070

xbenarskorjumlah

Nilai

3. Penilaian Diskusi

Instrumen

Nama

Pesrta

Didik

Pernyataan

Jumlah Pengungkapan

gagasan yang

orisinal

Kebenaran

konsep

Ketepatan

penggunaan

istilah

YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

Keterangan: diisi dengan ceklis (v)

4. Penilaian Tugas

Instrumen

Membuat rancangan perangkat sel elektrolisis untuk proses penyepuhan dan

melakukan praktek penyepuhan

Indikator : - Merancang kegiatan praktik penyepuhan logam

- Merancang perangkat sel elektrolisis untuk proses penyepuhan

- Melakukan penyepuhan benda dari logam sesuai rancangan

- Membuat laporan tugas proyek proses penyepuhan logam

Tugas :

Penyepuhan emas atau perak banyak dilakukan agar perhiasan dari logam besi atau

tembaga kelihatan seolah-olah terbuat dari emas atau perak. Proses sederhana ini

selain di toko emas juga dapat ditemui di pasar tradisional. Cobalah cari informasi

melalui wawancara dengan tukang sepuhnya, benda apa saja yang sering dibawa

orang untuk di sepuh, berapa biaya penyepuhannya, alat dan bahan apa saja yang

digunakan oleh tukang sepuh.

5. Instrumen Penilaian Keterampilan

a. Instrumen penilaian praktik

Instrumen

Indikator : Melakukan percobaan penyepuhan

PENILAIAN PRAKTIK

LEMBAR PENGAMATAN

N

O

NAMA

PESERT

A DIDIK

PERSIAPAN

PERCOBAA

N

PELAKSANAA

N

PERCOBAAN

KEGIATAN

AKHIR

PERCOBAA

N

JUMLA

H SKOR

1

2

RUBRIK PENILAIAN PRAKTIK

NO KETERAMPILAN

YANG DINILAI SKOR RUBRIK

1

Persiapan

Percobaan

(Menyiapkan Alat

Bahan)

40


Percobaan


ukuran

yang sama






2 Pelaksanaan

Percobaan

40

-Mencuci alat-alat sebelum praktikum

-Merakit alat dengan benar

-Melakukan proses penentuan penurunan titik

beku

larutan non elektrolit sesuai dengan prosedur

-Mencatat data sesuai dengan fakta yang

diamati


2 0 Ada 2 aspek yang tersedia


3 Kegiatan Akhir

Percobaan 40

-Membuang larutan/sampah ke tempatnya

-Membersihkan alat dengan baik

-Membersihkan meja praktikum

-Mengembalikan alat ke tempat semula






120

b. Instrumen penilaian proyek


Nama Proyek : Praktik Penyepuhan Logam

Guru Pembimbing :

Nama Peseta Didik :

Kelas :

Alokasi Waktu :

No Aspek Skor (10-40)

1. PERENCANAAN

a. Rancangan alat

- Alat dan Bahan

- Gambar

b. Uraian cara menggunakan alat

2. PELAKSANAAN

a. Keakuratan Sumber Data / Informasi

b. Kuantitas Sumber data

c. Analisis Data

d. Penarikan Kesimpulan

3. LAPORAN PROYEK

a. Sistematika Laporan

b. Performance

c. Presentasi

NO KETERAMPILAN

YANG DINILAI SKOR RUBRIK

1 Perencanaan

40


Percobaan


ukuran

yang sama






2 Pelaksanaan

40

- -Mencatat data sesuai dengan fakta yang

diamati

- Menganalisis data

- sumber data yang valid

-banyaknya data yang didapat


2 0 Ada 2 aspek yang tersedia


3 Laporan Proyek

40

- Laporan sesuai dengan sistematika

- performans bagus

- presentasi bagus

- Ketepatan waktu pengumpulan laporan






120

c. Penilaian Portofolio

Instrumen

PENILAIAN PORTOFOLIO


Kelas/Semester: XII /1

Tahun Ajaran : 2015/ 2016

Judul Portofolio:

Tujuan : Peserta didik dapat merancang alat dan menyususn laporan praktikum

sebagai

tulisan ilmiah

Ruang Lingkup : Karya Portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh rancangan

alat dan

praktikum semester 1

Uraian tugas Portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang alat dan laporan praktikum sebagai tulisan

ilmiah

2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik

melaksanakan tugas

PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

NO Komponen yang dinilai Skor

1 2 3 4

1 Persiapan

2 Pelaksanaan

3 Hasil Praktikum

Skor Portofolio

Rubrik Penilaian Laporan

N0 Komponen Skor

1 Persiapan meliputi kecepatan

pemilihan alat dan bahan

praktikum

Skor 4, jika pemilihan alat dan bahan sangat

tepat, Skor 3, jika pemilihan alat dan bahan

tepat,

Skor 2, jika pemilihan alat dan bahan kurang

tepat, Skor 1, jika pemilihan alat dan bahan

tidak tepat

2 Pelaksanaan meliputi langkah

kerja dan waktu pelaksanaan

Skor 4, jika langkah kerja dan waktu

pelaksanaan sangat tepat,


pelaksanaan tepat,


pelaksanaan kurang tepat,


pelaksanaan tidak tepat

3 Hasil Praktik meliputi

keakuratan data dan ketepatan

simpulan hasil

Skor 4, jika data akurat dan simpulan sangat

tepat

Skor 3, jika data akurat dan simpulan tepat

Skor 2, jika data akurat dan simpulan kurang

tepat

Skor 1, jika data akurat dan simpulan tidak

tepat

Keterangan:

Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 3


Nilai Portofolio = x 100

12

LAMPIRAN 2

DEMONSTRASI

ELEKTROLISIS KI

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui perubahan –perubahan ( reaksi) yang terjadi pada

peristiwa elektrolisis larutan kalium nitrat dan kalium iodide.

1. Alat dan Bahan

No Alat Bahan

Nama Ukuran Jumlah Nama Ukuran Jumlah

1 Pipa U Sedang 2 Larutan KNO3 1 M 50 mL

2 Batang Grafit Kecil 2 Larutan KI 1 M 25 mL

3 Tabung Reaksi Sedang 4 Indikator PP

4 Baterai dan

Kabel

1,5 volt 4 Larutan Indikator

Universal

5 Pipet Tetes 2 Larutan Kanji

6 Gelas Kimia 50 mL 3

2. Cara Kerja

a. Elektrolisis Larutan KNO3

1. Rangkai sel elektrolisis

2. Ambil 50 mL larutan KNO3 dan letakkan dalam gelas kimia. Tetesi larutan

dengan indikator universal sebanyak 4 tetes. Kemudian aduk dan amati warna

3. Isikan larutan KNO3 1 M tersebut secukupnya pada pipa U didalam rangkaian,

kemudian elektrolisis larutan tersebut selama 5-10 menit.

4. Amati warna larutan pada kutub positif dan negatif

b. Elektrolisis arutan KI

1. Isikan larutan KI pada pipa U didalam rangkaian, kemudian lakukan

elektrolisis selama 5-10 menit.

2. Setelah selesai elktrolisis, tetesi larutan kanji pada larutan disekitar kutub

anode dan indikator PP pada larutan disekitar kutub katode

3. Amati perubahan yang terjasi dan catat hasil pengamatan anda.

3. Tugas dan Pertanyaan Diskusi

a. Elektrolisis larutan KNO3. Berdasarkan perubahan warna indikator yang terjadi

setelah elektrolisis, tuliskan zat yang terdapat pada ruang elektrode positif dan

ruang elektrode negatif

b. Elektrolisis larutan KI. Berdasarkan perubahan warna indikator yang terjadi

setelah elektrolisis, tuliskan zat yang terdapat pada kutub positif dan kutub negatif.

Tuliskan reaksi dan alasannya berdasarkan pengamatan yang anda lakukan.

LAMPIRAN 3

LKS

ELEKTROLISIS PADA PENYEPUHAN LOGAM

A. Pendahuluan

Proses penyepuhan logam merupakan salah satu aplikasi dari prinsip

elektrolisis. Penyepuhan dilakukan selain untuk melindungi logam dari korosi jugfa

untuk mempercantik logam yang disepuh. Pada kegiatan ini, anda dapat mengamati

proses penyepuhan logam. Kegiatan penyepuhan menggunakan listrik sehingga anda

harus hati-hati dalam pelaksanaannya. Mintalah bimbingan guru selama melakukan

proses penyepuhan

Dalam melakukan kegiatan praktikum harus menerapkan prinsip kegiatan 5M,

yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasi dan

mengkomunikasikan. Sebelum melakukan tahap mengumpulkan informasi/

eksperimen, terlebih dahulu dilakukan tahap mengamati melaui kegiatan mencari

informasi mengenai elektrolisis pada penyepuhan logam. Pelajarilah informasi

tersebut dengan cermat. Selanjutnya melakukan tahap menanya dengan membuat

beberapa pertanyaan berkaitan dengan hal yang telah diamati. Setelah itu melakukan

tahap mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan sesuai

prosedur percobaan

B. Alat dan Bahan

- Gelas beker 200 mL

- Dua buah kabel listrik

- Baterai 9 V

- Gelas ukur 100 mL

- Larutan CuSO4 0,1 M

- Lempeng logam tembaga

- Benda logam yang bias disepuh, missal kunci

C. Langkah Kerja

1. Isi gelas beker dengan larutan CuSO4 sebanyak 100 mL

2. Tempelkan salah satu ujung kabel listrik pada ujung benda lain yang ingin

disepuh, sedangkan ujung kabel listrik lainnya ditempelkan pada lempeng logam

tembaga

3. Masukkan kunci dan lempeng logam tembaga kedalam gelas beaker berisi larutan

CuSO4

4. Hubungkan kabel pada kunci dengan terminal negatif baterai yang telah disusun

seri (sebagai katode), sedangkan ujung kabel dari lempeng logam tembaga

dihubungkan dengan terminal positif baterai (sebagai anode)

5. Amati reaksi yang terjadi pada gelas beaker selama 15 menit dan catat hasil

pengamatan anda

Logam yang disepuh

Pengamatan

Sebelum disepuh Setelah disepuh

D. Pertanyaan dan Diskusi

1. Apakah fungsi larutan CuSO4pada eksperimen itu?

2. Bandingkan keadaan kunci sebelum dan sesudah dialiri listrik!

3. Apakah akan terjadi reaksi jika arus listrik diputuskan?

4. Apakah ada hubungan antara arus dengan jumlah zat yang terbentuk pada

electrode?

5. Tuliskan reaksi kimia di katode dan anode pada eksperimen!

6. Apa kesimpulan dari eksperimen ini?

7. Tuliskan laporan hasil eksperimen ini dengan format meliputi judul/tujuan, alat

dan bahan, cara kerja, pembahasan dan kesimpulan!

E. Unjuk Kreativitas

Lakukan prosedur eksperimen yang sama seperti diatas. Gantilah lempeng tembaga

dengan uang logam dari tembaga, kunci dengan sendok besi, dan larutan CuSO4 0,1 M

dengan larutan AgCN 0,1M. Sendok besi sebagai katode dan uang logam sebagai

anode

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pelajaran: _kimia_______________________

Topik/Tema: _Lemak______________________________

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada

kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!

No

Komponen

Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

Hasil Penelaahan dan Skor

Catatan 1 2 3

A. Identitas Mata Pelajaran

Tidak

Ada

Kurang

Lengka

p

Sudah

Lengkap

1. Satuan pendidikan,Mata pela-

jaran/tema,kelas/ semester dan Alokasi

waktu.

V

B. Pemilihan Kompetensi Tidak

Ada

Kurang

Lengka

p

Sudah

Lengkap

1. Kompetensi Inti V

2. Kompetensi Dasar V

C. Perumusan Indikator Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya

1. Kesesuaian dengan KD. V

2. Kesesuaian penggunaan kata kerja

operasional dengan kompetensi

yang diukur.

V

3. Kesesuaian dengan aspek sikap,

pengetahuan, dan keterampilan.

V

D. Pemilihan Materi Pembelajaran Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya

1. Kesesuaian dengan KD V

2. Kesesuaian dengan karakteristik

peserta didik.

V

3. Kesesuaian dengan alokasi waktu. V

E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya

1. Kesesuaian dengan KI dan KD. V

2. Kesesuaian dengan materi

pembelajaran dan

pendekatansaintifik.

V

3. Kesesuaian dengan karakteristik V Perlu melihat

No

Komponen

Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran


Catatan 1 2 3

peserta didik. karakterristik

peserta didik

F. Kegiatan Pembelajaran Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya

1. Menampilkan kegiatan

pendahuluan, inti, dan penutup

dengan jelas.

V

2. Kesesuaian kegiatan dengan

pendekatan saintifik.

V Masih ada yang

tertinggal

3. Kesesuaian dengan sintak model

pembelajaran yang dipilih

V

4. Kesesuaian penyajian dengan

sistematika materi.

V

5. Kesesuaian alokasi waktu dengan

cakupan materi.

V Perlu diperhatikan

G. Penilaian Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya

1. Kesesuaian dengan teknik

penilaian autentik.

V

2. Kesesuaian dengan instrumen

penilaian autentik

V Penilaian yang

dibuat masih perlu

diperhatikan.

3. Kesesuaian soal dengan dengan

indikator pencapaian kompetensi.

V

4. Kesesuaian kunci jawaban dengan

soal.

V

5. Kesesuaian pedoman penskoran

dengan soal.

V

H. Pemilihan Media Belajar Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya


pembelajaran

V

2. Kesesuaian dengan kegiatan pada


V


peserta didik.

V

No

Komponen

Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran


Catatan 1 2 3

I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya


pembelajaran

V



V

J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagia

n

Sesuai

Seluruhn

ya


pembelajaran

V



V


peserta didik.

V

Jumlah 86

Ketercapaian skor baik (B) dengan demikian prosespembelajaran telah berlangsung sesuai

skenario namun perlu penyempurnaan pada kegiatan apersepsi untuk meyakinkan kesiapan

belajar serta kebermaknaan materi yang dipelajari siswa

Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah

dikerjakan secara berkelompok.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!

2. Periksalah RPP dengan seksama

3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada

kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP

tersebut!

4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!

5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!

6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100

Baik (B) 75 ≤B < 90

Cukup (C) 60 ≤ C <74

Kurang (K) <60


Mengetahui


I Wayan Sudra Astra, S.Pd, M.Pd. I Ketut Madra, S.Pd, M.Pd

NIP. 19710415 199703 1 003 NIP. 19701105 199703 1008

R- 3.4

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



Kompetensi Dasar : Penyetaraan Reaksi Redoks dan Sel Volta

Kelas/Semester : XII/ I

Alokasi Waktu : 12 JP



KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan

pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah.


abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3.3 Menyetarakan persamaan reaksi redoks dan memperkirakan reaksi yang dapat terjadi

berdasarkan potensial elektrode.

3.4 Menganalisis proses terjadi dan melakukan perhitungan zat atau listrik yang terlibat

pada suatu sel volta serta penerapannya dalam kehidupan.

4,4 Merancang sel volta dengan menggunakan bahan disekitar.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menuliskan persamaan reaksi redoks yang setara

3.3.2 Menentukan zat oksidator dan zat reduktor dengan tepat

3.4.1 Menyebutkan komponen-komponen dalam sel volta

3.4.2 Menjelaskan prinsip sel volta atau sel galvani.

2

3.4.3 Menuliskan diagram sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel volta

3.4.4 Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar

3.4.5 Menjelaskan prinsip kerja sel volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

(baterai, aki, dll)

3.4.6 Menggambarkan berlangsungnya reaksi dalam sel volta berdasarkan data

potensial elektrodenya

4.4.1 Merancang beberapa aplikasi sel volta dalam kehidupan sehari-hari


Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami

pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang persamaan reaksi redoks, zat

oksidator dan zat reduktor, menghitung potensial sel serta mampu membangun sikap

ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba, mengasosiasi dan

mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.


1. Penyetaraan Reaksi Redoks

Penyetaraan reaksi redoks dapat dilakukan dengan dua cara, yakni

1. Cara setengah reaksi/ion electron

Langkah-langkahnya sebagai berikut :

a. Reaksi redoks dipecah menjadi dua, yaitu reaksi setengah oksidasi dan setengah

reduksi , kemudian setarakan jumlah atom yang mengalami perubahan biloks di

kedua ruas.

b. Menyetarakan jumlah atom Hidrogen dan atom Oksigen pada kedua ruas,

dengan cara menambah ion H+ (suasana asam) atau ion OH

- (suasana basa)

pada ruas yang kekurangan atom Hidrogen dan menambahkan molekul air pada

ruas yang kekurangan atom Oksigen

c. Menyetarakan muatan dengan menambahkan sejumlah electron pada salah satu

ruas

d. Menyamakan jumlah electron dikedua ruas.

e. Menjumlahkan setengah reaksi reduksi dan setengah reaksi oksidasi.

2. Cara Bilangan Oksidasi (Biloks)

Langkah-langkahnya sebagai berikut:

a. Menentukan bilangan oksidasi setiap unsure

b. Menandai reaksi oksidasi dan reaksi reduksi, kemudian menyetarakan jumlah

atom yang mengalami perubahan bilangan oksidasi di kedua ruas.

c. Menghitung perubahan biloks, kemudian menyetarakan perubahan bilok

3

tersebut.

d. Menyetarakan jumlah atom Hidrogen dan atom Oksigen pada kedua ruas,

dengan cara menambah ion H+ (suasana asam) atau ion OH

- (suasana basa)

pada ruas yang kekurangan atom Hidrogen dan menambahkan molekul air pada

ruas yang kekurangan atom Oksigen

2. Sel Elektrokimia

Sel volta (sel Galvani) dimana energi kimia diubah menjadi energi listrik.

Sel elektrolisis dimana energi listrik diubah menjadi energi kimia.

Sel Volta/ Sel Galvani Sel Elektrolisis

Energi kimia Energi listrik

Katoda : kutub positif

Anoda : kutub negatif

Reaksi pada katoda : reduksi

Anoda : oksidasi

Contoh : Baterai , Aki

Energi listrik energi kimia

Katoda : kutub negatif

Anoda : kutub positif

Reaksi pada katoda : reduksi

Anoda : oksidasi

Contoh : penyepuhan dan pengolahan logam

Proses dalam Sel Volta

Pada anoda, logam Zn melepaskan elektron dan menjadi Zn2+

yang larut.

Zn(s) Zn2+

(aq) + 2e-

Pada katoda, ion Cu2+

menangkap elektron dan mengendap menjadi logam Cu.

Cu2+

(aq) + 2e- Cu(s)

hal ini dapat diketahui dari berkurangnya massa logam Zn setelah reksi, sedangkan massa

logam Cu bertambah.

Reaksi total yang terjadi pada sel galvani adalah: Zn(s) + Cu2+

(aq) Zn2+

(aq) + Cu(s)

Contoh sel Volta:

Baterai atau sel kering

Reaksi yang berlangsung adalah sebagai berikut:

Anoda : Zn Zn+2

+ 2e

Katoda : MnO2 + NH4+ + 2e Mn2O3 + NH3 + H2O

Baterai alkali

Reaksi yang berlangsung adalah sebagai berikut:

Anoda : Zn Zn+2

+ 2e

Katoda : MnO2 + H2O + 2e Mn2O3 + OH-

Potensial elektroda/ potensial sel

Suatu reaksi reduksi (penangkapan elektron) dapat menimbulkan potensial listrik tertentu

yang disebut potensial reduksi atau potensial elektroda. Lambangnya E

4

Potensial Sel (E0sel) adalah potensial listrik yang dihasilkan oleh suatu sel.

Harga E0 sel dapat dihitung dengan rumus :

E0 sel = E

0 reduksi - E

0 oksidasi

Notasi sel volta

Susunan suatu sel Volta dinyatakan dengan suatu notasi singkat yang disebut diagram sel.

Untuk contoh diatas diagram selnya dapat dituliskan sebagai berikut ;

Zn|Zn+2

||Cu+2

|Cu Anoda | larutan ion || larutan ion | katoda

Catatan :

Bila Eosel > 0 reaksi dapat berlangsung

Bila Eosel < 0 reaksi tidak dapat berlangsung

Contoh soal 1:

Diketahui harga Eo untuk Zn dan Cu:

Zn2+

+ 2e Zn Eo = - 0,76 Volt

Cu2+

+ 2e Cu Eo = + 0,34 Volt

Hitunglah potensial sel dari reaksi redoks

Zn + Cu2+

Cu + Zn2+

Jawab :

Zn merupakan anoda, karena memiliki Eo lebih kecil (mengalami oksidasi).Cu

merupakan katoda.

E sel = Eo Cu - E

o Zn = + 0,34 - (-0,76) = + 0,34 + 0,76 = 1,10 volt.

Katoda : Cu2+

+ 2 e– Cu(s) E

o = + 0,34 V

Anoda : Zn(s) Zn2+

(aq) + 2 e– Eo = + 0,76 V

Cu2+

+ Zn Cu + Zn2+

E sel = +1,10 V

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: 2 JP

Langkah

Pembelajara

n

Sintak

Model

Pembelajar

an

Deskripsi

Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)

Problem

Guru memberi salam dilanjutkan dengan

menanyakan kabar siswa dan kesiapan belajar.

Melakukan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan tentang pengertian reaksi redoks .

Peserta didik mengamati demonstrasi percobaan

sel volta, dengan beberapa elektroda

Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak

10

menit

5

Kegiatan

Inti

statemen

(pertanyaan

/identifikasi

masalah)

Data

collection

(pengumpul

an data)

Data

processing

(pengolaha

n Data)

Verification

(pembuktia

n)

Generalizat

io (menarik

kesimpulan

)

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan

hasil pengamatannya contoh pertanyaan:

- Mengapa warna pada larutan CuSO4

menjadi lebih muda?

- Mengapa jarum pada volt meter ada yang

bergerak ke kanan ada yang bergerak ke

kiri?

Peserta didik menyimak informasi kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan.

Peserta didik dalam kelompok mengkaji LKS

“Reaksi redoks pada Sel Volta”

Melakukan praktikum sel volta secara

berkelompok menggunakan LKS yang tersedia.

Mencatat data pengamatan hasil percobaan pada

volt meter dan gejala yang terjadi pada elektroda

positif / negatif dalam sel volta pada kolom

yang tersedia .

Mempelajari reaksi redoks pada volta.

Diskusi kelompok mengolah data hasil

percobaan yaitu reaksi yang terjadi pada

elektroda positif dan negatif pada sel volta dari

berbagai elektroda dengan bantuan pertanyaan-

pertanyaan pada LKS.

Mendiskusikan dan memverivikasi hasil

pengolahan data percobaan reaksi redoks yang

terjadi pada sel volta dari beberapa elektroda

dengan data-data atau teori pada buku sumber

Peserta didik menyimpulkan reaksi yang terjadi

pada sel volta dari beberapa elektroda

10

menit

30

menit

20

menit

10

menit

Kegiatan

Penutup

Peserta didik dan guru mereview hasil

pembelajaran tentang reaksi redoks pada sel

volta

Guru memberikan penghargaan kepada

kelompok yang berkinerja baik

Pemberian tugas untuk mempelajari materi

Kegunaan Sel sel volta

10

menit

2. Pertemuan kedua dan ketiga: 2 jam pelajaran

6

Langkah

Pembelajara

n

Sintak

Model

Pembelajara

n

Deskripsi Alokasi

Waktu

Fase 1

Orientasi

peserta

didik

kepada

masalah

Melakukan brainstorming dimana peserta didik

dihadapkan pada masalah salah contoh sel Volta

misalnya sel aki bagaimana cara kerjanya?

Peserta didik diharapkan menanya, contoh

pertanyaan ” Mengapa sel aki dapat

menghasilkan arus listrik?

Mengapa aki dapat di isi ulang?

Guru menjelaskan indikator pencapaian

kompetensi pembelajaran kemudian,

memberikan konsep dasar tentang reaksi yang

terjadi pada sel Volta

Peserta didik diminta menentukan masalah yang

berkaitan dengan hubungan reaksi kimia yang

menghasilkan arus listrik

- Apakah ada hubungan antara kuat arus dengan

jumlah sel elektroda yang digunakan

15

menit

Fase 2

Mengorgan

isasikan

peserta

didik

Pada tahap ini guru membantu peserta didik

mendefinisikan danmengorganisasikan tugas

belajar yang berhubungan dengan masalah

tersebut. Peserta didik dikelompokkan secara

heterogen, masing-masing diberikan soal untuk

menentukan reaksi pada katoda dan anoda ( pada

aki dan baterai)

20

menit

Fase 3

Membimbi

ng

penyelidika

n individu

dan

kelompok

Peserta didik mengumpulkan informasi untuk

menciptakan dan membangun ide mereka sendiri

dalam memecahkan masalah. Pada kegiatan ini

peserta didik mendiskusikan materi dengan

mengkaji teks tentang sel Volta

Guru membimbing siswa dalam memecahkan

masalah.

15

menit

Fase 4

Mengemba

ngkan dan

menyajikan

hasil karya

Pada tahap ini peserta didik merencanakan dan

menyiapkan laporan dengan cara berbagi tugas

dengan teman dalam menyelesaikan

soal-soal misalnya menentukan :

- Menentukan E0 sel berdasarkan data E

0 dari

literatur

- Menentukan reaksi pada katoda dan anoda

dari berbagai contoh sel Volta

25

menit

Fase 5 Pada tahap ini peserta didik mengevaluasi hasil

7

Menganalis

a dan

mengevalua

si proses

pemecahan

masalah

belajar tentang materi yang telah dipelajari

melalui diskusi kelas untuk menganalisis hasil

pemecahan masalah yaitu penerapan sel volta

dalam kehidupan sehari-hari .

Peserta diharapkan menggunakan buku sumber

untuk batuan mengevaluasi hasil diskusi.

Selanjutnya penyamaan persepsi

15

menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian :


1. Sikap - Observasi Kegiatan

Praktikum

- Observasi Kegiatan

Diskusi

- Penilaian Diri

- Penilaian Antar Peserta

Didik

- Jurnal

- Lembar Observasi

- Lembar Observasi

- Format Penilaian

- Format Penilaian

- Catatan

2. Pengetahuan - Tes tertulis

- Penugasan

- Soal pilihan ganda

- Soal Uraian

- Tugas

3. Keterampilan - PenilaianPraktik

- Penilaian Proyek

- Penilaian Portofolio

- Lembar Pengamatan

- Format Penilaian

- Format Penilaian

2. Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama:

- Penilaian Sikap: Lembar observasi sikap pada saat praktik “ Reaksi redoks pada sel

Volta”

- Penilaian Pengetahuan: Soal uraian LKS sel Volta

- Penilaian Keterampilan: Lembar pengamatan keterampilan pada saat praktik “

Reaksi redoks pada sel Volta”

b. Pertemuan Kedua :

- Penilaian Sikap : Lembar observasi sikap pada saat diskusi pada sel Volta ( sel

aki)

- Penilaian Pengetahuan: Soal pilihan ganda, uraian materi kegunaan sel Volta

3. Pembelajaran Remedial :

Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta

didik yang mendapat nilai di bawah 2,67.

Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,

penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai

8

oleh masing-masing peserta didik.

4. Pengayaan :

Peserta didik yang mendapat nilai diatas 2,67 diberikan tugas mengkaji materi

penerapan reaksi sel Volta dalam kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal

higherordered thinking.

5. Kunci dan Pedoman Penskoran ( pada lampiran)

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Alat praktikum sesuai yang tercantum pada LKS

2. Bahan : Bahan praktikum sesuai yang tercantum pada LKS

3. Sumber Belajar : Buku kimia kelas XII Kurikulum 2013, Buku Kimia kelas XII BSE,

Bahan bacaan yang relevan dari internet

Lampiran 1: Instrumen Penilaian

A. Instrumen Penilaian Sikap

1. Lembar Observasi Sikap

a. Sikap pada kegiatan Praktikum

Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum


Kelas/Semester: XII/1

Topik: Sel Volta

Judul Praktikum: Reaksi redoks pada sel Volta

Indikator: Peserta didikmenunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, kerjasama,

teliti kreatif dan peduli lingkungan dalam melakukan percobaan kimia

N

o

Nama

Siswa

Disipli

n

Tanggu

ng

jawab

Kerjasa

ma

Teli

ti

Kreat

if

Peduli

Lingkung

an

Jumla

h

Skor

Nila

i

1. ..................

...

2.

.....

.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat praktikum

Skor 4 = sangat baik

Skor 3 = baik

Skor 2 = cukup

Skor 1 = kurang

9

b. Sikap pada saat Diskusi

Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran: Kimia

Kelas/Semester: XII / 1

Topik : Sel Volta

Kegiatan Diskusi: Eksperimen sel Volta

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun, dan

komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama

Siswa

Kerja

sama

Rasa

ingin

tahu

Santun

Komunikatif

Jumlah

Skor Nilai

1. ................

2. ................

...

.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 4 = sangat baik

Skor 3 = baik

Skor 2 = cukup

Skor 1 = kurang

2. Lembar Penilaian Diri

a. Penilaian diri setelah peserta didik belajar Sel elektrolisis

Penilaian Diri

Topik:......................

Nama: ................

Kelas: ...................

Setelah mempelajari materi Sel Volta, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara

memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.

No

Pernyataan Sudah

memahami

Belum

memahami

1. Memahami konsep sel Volta

2. Memahami reaksi redoks yang terjadi pada sel

Volta

5 Memahami perbedaan reaksi pada katoda/anoda

pada sel aki dan baterai

6 Menuliskan reaksi redoks yang terjadi pada sel

aki dan baterai

7 Memahami langkah-langkah percobaan sel Volta

10

3. Format penilaian antar peserta didik

Penilaian antar Peserta Didik

Topik: Sel Volta.

Tanggal Penilaian:

Nama Teman yang dinilai:

Nama Penilai:

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Kimia

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil

pengamatannu.

No Perilaku Dilakukan/muncul

YA TIDAK

1. Mau menerima pendapat teman

2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4. Mau bekerjasama dengan semua teman

5. Disiplin pada saat belajar

4. Format Jurnal

JURNAL

Aspek yang diamati: ………………………….

Kejadian : ………………………….

Tanggal: ………………………….

Nama Peserta Didik:

………………………….

Nomor peserta Didik:

………………………….

Catatan Pengamatan Guru:

............................................................................................................................

..................................................................................................................

....................................................................................................

B. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Tes Tulis

Soal Pilihan Ganda


Kelas/Semester : XII/I1

Kompetensi Dasar : 3.3 Mengevaluasi gejala atau proses yang

terjadi

dalam contoh sel elektrokimia (sel volta

dan sel

elektrolisis) yang digunakan dalam

kehidupan.

4.3 Menciptakan ide/gagasan/ produk sel

elektrokimia

11

Topik/Subtopik : Sel Volta

Indikator Pencapaian Kompetensi : H. Menjelaskan prinsip sel volta atau

sel galvani.

I. Menuliskan diagram sel dan reaksi-

reaksi yang terjadi pada sel volta.

J. Menghitung potensial sel berdasarkan

data potensial standar

K. Menjelaskan prinsip kerja sel volta

yang banyak digunakan dalam

kehidupan sehari-hari(baterai, aki,

dll)

Indikator Soal : - Diberikan gambar rangkaian sel volta,

peserta didik dapat menuliskan notasi sel

- Diberikan data potensial reduksi standar,

peserta didik dapat menuliskan diagram sel

/ Notasi sel

- Diberikan data potensial reduksi standar,

peserta didik dapat menentukan harga

potensial sel .

- Diberikan gambar sel aki peserta didik

dapat menuliskan reaksi yang terjadi pada

katoda/ anoda

SOAL PILIHAN GANDA

1. Pernyataan berikut berhubungan dengan sel volta :

1). Pada katode terjadi reaksi oksidasi

2). Pada anode terjadi reaksi reduksi

3). Pada sel volta, anode sebagai kutub negatif

4). Logam yang memiliki potensial elektroda lebih negatif bertindak sebagai katode

5). Logam yang lebih bersifat oksidator kuat bertindak sebagai anode.

Dari pernyataan di atas yang sesuai dengan prinsip yang terjadi pada sel volta adalah

pernyataan ....

A. 1, 2, 3 dan 5

B. 1, 2 dan 3

C. 2 dan 3

D. 3 dan 4

E. 3

12

Zn

Sn

2. Berikut ini adalah gambar sel volta dengan elektrode berupa Zn dan Sn :

Jika diketahui harga E° Zn = - 0,76 volt dan E ° Sn = - 0,14 volt, berdasarkan gambar di

atas notasi sel vota dari reaksi tersebut adalah ....

A. Zn(s) Zn2+

(aq) | | Sn2+

(aq)Sn (aq)

B. Zn(s) Zn2+

(aq) | | Sn2+

(aq)Sn(s)

C. Sn(s) Zn2+

(aq) | | Sn2+

(aq)Zn(aq)

D. Zn(aq)Sn2+

(aq) | | Zn2+

(aq)Sn(s)

E. Zn2+

(aq)Sn2+

(aq) | | Sn(s)Zn(aq)

3. Diketahui :

Eo Mg

2+ | Mg = - 2,34 volt

Eo Ag

+ | Ag = + 0,80 volt

Maka harga E sel Mg + 2 Ag+ 2Ag + Mg

2+ adalah ….

a. -3,14 Volt

b. -1,54 Volt

c. -1,34 Volt

d. +1,54 volt

e. +3,14 volt

4. Dari gambar sel aki berikut tulislah reaksi yang terjadi pada saat:

a. Pengisian aki

b. Pengosongan/ pemakaian aki

Kunci Jawaban

Pilihan Ganda

No. 1 2 3

Jawaban E B E

13

Essay no 4:

a. Reaksi pengisian aki

Anoda : PbSO4(s) + H+

(aq) + 2e → Pb(s) + HSO4-(aq)

Katoda : PbSO4(s) + 2H2O(l) → PbO2(s) + HSO4-

(aq) + 3H+

(aq) + 2e

2PbSO4(s) + 2H2O(l) → Pb(s) + PbO2(s) + 2HSO4- (aq) + 2H

+ (aq)

b. Reaksi pengosongan/ pemakaian

Anoda : Pb(s) + HSO4-(aq) → PbSO4(s) + H

+(aq) + 2e

Katoda : PbO2(s) + HSO4-

(aq) + 3H+

(aq) + 2e → PbSO4(s) + 2H2O(l)

Pb(s) + PbO2(s) + 2HSO4- (aq) + 2H

+ (aq) → 2PbSO4(s) + 2H2O(l)

C. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Instrumen Penilaian Praktik

Topik : Sel Volta

KI: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KD: 4.3. Menciptakan ide/gagasan produk sel elektrokimia.

Indikator : Merangkai alat percobaan elektrolisis dan melakukan percobaan penyepuhan

Lembar Pengamatan

Topik: ...............................

Kelas: ................................

No Nama Persiapan

Percobaan

Pelaksanaan

Percobaan

Kegiatan

Akhir

Percobaan

Jumlah

Skor

1. …………………

……

2.

Rubrik

No Keterampilan yang

dinilai Skor Rubrik

1 Persiapan

Percobaan(Menyiapkan

alat Bahan)

30 - Alat-alat sudah tersedia, tertata rapih sesuai

dengan keperluannya

- Bahan-bahan/larutan untuk percobaan sudah

disiapkan di meja praktikum

- Lembar kegiatan praktikum tersedia

- Menggunakan jas laboratorium

20 Ada 3 aspek yang terpenuhi

14

10 Ada 2 aspek yang terpenuhi

2 Pelaksanaan Percobaan 30 - Mengisi larutan pada masing-masing gelas

kimia

- Membersihkan elektroda sebelum digunakan

- Meletakan elektroda diletakkan pada kutub

yang tepat

- Mencelupkan elektroda dengan kedalaman

yang sama


10 Ada 2 aspek tang tersedia

3 Kegiatan akhir

praktikum

30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya

- Membersihkan alat dengan baik

- Membersihkan meja praktikum

- Mengembalikan alat ke tempat semula


10 Ada 2 aspek tang tersedia


Mengetahui


Drs. Made Sudama, M.M,.M.Pd Drs. I Ketut Reta, M.Pd

NIP. 19581113 198403 1 003 NIP. 19680623 1999303 1008

15

Lampiran 2 LKS

LKS SEL VOLTA

A. Tujuan :

Menentukan potensial sel dari berbagai sel

B. Alat dan bahan :

1. Gelas beaker 100 ml

2. Penjepit (4)

3. Voltmeter

4. Jembatan garam

5. Electrode seng, tembaga, magnesium , besi.

6. Larutan CuSO4 1 M

7. Larutan ZnSO4 1 M

8. Larutan MgSO4 1 M

9. Larutan FeCl2

C. Cara kerja

1. Masukkan 75 ml larutan ZnSO4 1 M kedalam suatu gelas beaker dan celupkan

sepotong lempeng seng ke dalam gelas tersebut.

2. Masukkan 75 ml larutan CuSO4 1 M kedalam gelas beaker yang laindan celup

kasepotong lempeng tembaga kedalam gelas kimia tersebut.

3. Hubungkan kedua larutan dengan jembatan garam.

4. Hubungkan kedua lempeng logam melallui voltmeter. Jika jarum voltmeter bergerak

kea rah kiri/negative, segera putuskan hubungan. Jika jarum bergerak kea rah positif/

kanan, biarkan dan baca beda potensialnya. Catatlah beda potensial tersebut dalam

table pengamatan.

5. Lakukan cara kerja 1-3 denganpasangansetengahselsepertitercantumdalam table.

D. Pengamatan

Salin dan lengkapilah table pengamatan berikut.

Setengah sel

anoda (-)

Setengah sel katoda (+)

A. Zn2+

|Zn B. Mg2+

|Mg

1. Cu|Cu2+

2. Fe|Fe2+

E. Pertanyaan

1. Tulislah bagan sel serta persamaan reaksi setengah sel dan reaksi sel untuk sel-sel 1-

A, 1-B, dan 2-A dan 2-B.

2. Hitunglah potensial sel 2-A berdasarkan potensial sel 1-A yang tercantum dalam

table eksperimen.

3. bandingkan pula hasil hitungan tersebut dengan potensial sel menurut data dari buku.

16

17

Lampiran 3 : Contoh Program Pembelajaran Remedial


Kelas/Semester : XI IPA /1

Standar Kompetensi : Memahami perubahan energy dalam reaksi kimia dan cara

pengukurannya.

No Kegiatan

Pembelajaran

jika peserta

Kompetensi Dasar Indikator < 20%

Penilaian

Keterangan

Tugas Individu

20% - 50%

Tugas

kelompok

> 50%

Pembelajaran

ulang

Penilaian Keterangan

2.1 Mendeskripsikan

perubahan entalpi

suatu reaksi, reaksi

eksoterm dan reaksi

endoterm

1. Membedakan

sistem

dan lingkungan

2. Membedakan

reaksi

eksoterm

dengan

reaksi endoterm

melalui

percobaan

3. Menjelaskan

Tugas baca

pengertian

sistem dan

lingkungan

Mencari contoh

reaksi eksoterm

dan

endoterm

dalam

kehidupan

Mencari contoh

reaksi eksoterm

dan endoterm

dalam

kehidupan

Tugas diskusi

kelompok

macammacam

perubahan

entalpi

Demonstrasi

reaksi eksoterm

dan endoterm

yang sederhana

Menjelaskan

kembali

macammacam

perubahan

entalpi

Soal-soal

setara dengan

ulangan

harian utama

KKM KD = 65

18

macammacam

perubahan

entalpi

4. Menuliskan

persamaan

termokimia

5.

Menggambarkan

grafik tingkat

energi

Tugas baca

macammacam

perubahan

entalpi

Latihan soal

menuliskan

persamaan

termokimia

Latihan soal

menggambar

grafik

tingkat energi

Latihan soal

menuliskan

persamaan

termokimia

Tugas

kelompok

menggambar

grafik

tingkat energi

Menjelaskan

kembali cara

menuliskan

persamaan

termokimia

Menjelaskan

kem

bali cara

menggambar

grafik

tingkat energi

Lampiran 3: Contoh Program Pengayaan


Kelas/Semester : XI IPA /1

Standar Kompetensi : Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara pengukurannya.

No Kegiatan

Pembelajaran

jika peserta

19

No. Kompetensi Dasar Indikator UMPTN/UAN Olimiade Sains Sumber lain Penilaian Keterangan

2.1 Mendeskripsikan

perubahan entalpi

suatu reaksi, reaksi

eksoterm dan reaksi

endoterm

1. Membedakan

sistem

dan lingkungan

2. Membedakan

reaksi

eksoterm

dengan

reaksi endoterm

melalui

percobaan

3. Menjelaskan

macammacam

perubahan

entalpi

4. Menuliskan

persamaan

termokimia

5.

Menggambarkan

grafik tingkat

energi

(dicantumkan

materi/soal-soal

latihan yang

sesuai,

nama

perguruan

tinggi, dan

tahun)

Soal-soal

dilampirkan

(dicantumkan

materi/soal-soal

latihan yang

sesuai, dan

tahun)

Soal-soal

dilampirkan

(dicantumkan

materi/soal-soal

latihan yang

sesuai, asal/

sumber, dan

tahun)

Soal-soal

dilampirkan

Dicantumkan

sebagai nilai

portofolio

20

Lampiran 07

KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA

ANALISIS PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA DI SMA NEGERI 1 GIANYAR SEMESTER GANJIL TAHUN

AJARAN 2017/2018

Kisi-kisi pedoman wawancara terhadap pelaksanaan praktikum kimia yang dilakukan di SMA Negeri 1 Gianyar pada Semester

Ganjil Tahun Ajaran 2017/2018 disesuaikan dengan beberapa standar berikut. (1) Lampiran IV Permendikbud RI Nomor 81A Tahun

2013 tentang Implementasi Kurikulum, Pedoman Umum Pembelajaran; (2) Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi

Pendidikan Dasar dan Menengah; (3) Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;

dan (4) Permendiknas RI No. 24 Tahun 2007 tentang standar sarana dan prasarana.

1. Guru

No. Pertanyaan Utama Pertanyaan Lanjutan

1. Apakah sebelum praktikum Bapak melakukan

perencanaan?

- Apa saja bentuk perencanaan yang Bapak lakukan sebelum

pelaksanaan praktikum?

- Kapan perencanaan pelaksanaan praktikum Bapak buat?

- Apakah perencanaan praktikum disesuaikan dengan silabus, Pak?

- Apa yang Bapak gunakan sebai acuan dalam membuat pedoman

praktikum?

- Siapa yang bertugas menyiapkan alat dan bahan praktikum?

- Kapan persiapan alat dan bahan praktikum dilakukan?

2. Bagaimana pendapat Bapak mengenai pelaksanaan

praktikum di SMA Negeri 1 Gianyar?

- Berapakah jumlah praktikum yang dilaksanakan di kelas X/XI/XII

pada semester I?

- Apa sajakah topik praktikum kimia yang dilaksanakan pada

Semester I?

- Apakah ada topik praktikum yang tidak dilaksanakan di Semester I?

- Mengapa topik tersebut tidak dilakukan praktikum?

- Siapa yang bertugas mengawasi siswa saat praktikum?

- Bagaimana cara Bapak melaksanakan praktikum?

- Apakah praktikum dilakukan secara individu atau berkelompok?

- Berapa jumlah anggota kelompok dalam pelaksaan praktikum?

- Apasajakah kendala yang biasanya muncul dalam pelaksanaan

praktikum?

- Bagaimana menurut Bapak mengenai sarana dan prasarana yang

telah disediakan sekolah terutama mengenai praktikum?

- Bagaimana bentuk penilaian yang Bapak lakukan?

- Apakah penilaian dilakukan secara individu atau berkelompok?

- Bagaimana tindak lanjut Bapak terhadap laporan praktikum?

3. Kendala apa yang Bapak hadapi selama pelaksanaan

praktikum?

- Mengapa kendala tersebut bisa terjadi?

- Bagaimana cara Bapak mengatasi kendala tersebut?

2. Laboran


1. Apakah sebelum pelaksanaan praktikum dilakukan

persiapan?

- Apakah guru selalu menghubungi Ibu sebelum melakukan

pembelajaran praktikum di laboratorium?

- Apakah Ibu menyiapkan alat dan bahan praktikum sebelum

kegiatan praktikum dilaksanakan?

- Apakah Ibu mengecek kemampuan alat atau bahan sebelum

praktikum dimulai?

2. Bagaimana pendapat Ibu mengenai pelaksanaan


- Apakah Ibu ikut bertugas mengawasi siswa saat praktikum?

- Apakah praktikum dilakukan secara individu atau berkelompok?


- Apakah penggunaan Laboratorium kimia dijadwalkan?

- Kapan jadwal penggunaan Laboratorium kimia dibuat?

- Apakah Ibu mengumpulkan catatan hasil kegiatan praktikum yang

ada di labratorium?

3. Apakah ketersediaan alat dan bahan di laboratorium

kimia sudah memadai untuk pelaksanaan praktikum?

- Bagaimana prosedur penyediaan alat dan bahan untuk

laboratorium kimia, Bu?

- Bagaimana cara Ibu mengatasi tidak tersedianya alat dan bahan

yang diperlukan untuk praktikum?

- Adakah kendala yang ibu hadapi dalam persiapan praktikum

kimia?

3. Wakil Kepala Sekolah Bagian Sarana Prasarana


1. Bagaimana proses perencanaan alat dan bahan


- Siapa sajakah yang bertanggung jawab dalam perencanaan alat

dan bahan praktikum?

- Darimanakah sumber dana untuk perencanaan alat dan bahan

praktikum?

- Hambatan apa yang Bapak alami dalam memenuhi alat dan bahan

yang diperlukan untuk pelaksanaan praktikum?

- Bagaimana solusi yang Bapak tawarkan untuk mengatasi

hambatan yang dialami?

- Apa saja permasalahan yang biasanya muncul dalam

melaksanakan praktikum?

4. Siswa


1. Apaakah Adik pernah melaksanakan praktikum kimia? - Apa sajakah materi praktikum yang pernah Adik laksanakan?

- Siapa yang biasanya menyiapkan alat dan bahan praktikum?

- Kapan persiapan alat dan bahan dilakukan?

- Siapa yang bertugas menyiapkan alat dan bahan?

- Siapa yang mengawasi kegiatan praktikum?

- Kegiatan praktikum dilaksanakan secara individu atau kelompok?


2. Bagaimana pelaksanaan praktikum kimia yang Adik

lakukan?

- Apakah Adik diminta untuk mempresentasikan hasil praktikum

yang telah dilakukan?

- Apakah Adik membuat laporan praktikum?Kendala apa yang

Adik rasakan ketika pelaksanaan praktikum?

- Bagaimana pendapat Adik tentang pelaksanaan praktikum kimia?

3. Apakah ada hambatan dalam pelaksanaan praktikum

kimia?

- Apa sajakah hambatan yang Adik rasakan dalam pelaksanaan

praktikum kimia?

- Mengapa hal itu menjadi kendala untuk adik?

- Solusi apa yang adik tawarkan untuk mengatasi hambatan

tersebut?

Lampiran 08

TRANSKRIP HASIL WAWANCARA


Narasumber : Guru Kimia 1 (GK1)

Hari, Tangga : Sabtu, 21 Oktober 2017

Tempat : Ruang Guru

P : Selamat Siang, Pak.

N : Selamat Siang.

P : Apakah semester ini Bapak merencanakan pelaksanaan praktikum?

N : Ada satu KD rencananya, yaitu kepolaran molekul senyawa. Itu saja yang

yang direncanakan semester ini.

P : Mengapa Bapak tidak merencanakan semua jenis praktikum yang ada di

silabus untuk semester ini?

N : Nah begini ya dik, Karena banyak libur juga jadi kita nanti sesuaikan kalau

ada waktu maka akan dilaksanakan kalau tidak ada waktu ya tidak

dilaksanakaan selain itu materi metode ilmiah pada Bab 1 bisa diaplikasikan

pada praktikum selanjutnya. Jadi materinya dulu dipelajari lalu pada bab

selanjutnya (Kepolaran Senyawa) dapat diaplikasikan.

P : Apakah praktikum ini sudah dilakukan?

N : Belum, karena materi belum masuk ke sana. Karena banyak libur juga jadi

kita nanti sesuaikan kalau ada waktu maka akan dilaksanakan kalau tidak ada

waktu ya tidak dilaksanakaan.

P : Dari waktu yang tersisa di semester ini apakah memungkinkan untuk

melakukan praktikum, Pak?

N : Materi kepolaran rencananya akan dilakukan minggu depan, setelah itu libur

galungan kuningan. Masuk lagi 1 minggu saja lalu sudah Ulangan semester.

Tapi masih ada kelas-kelas yang materinya tertinggal karena libur Hari Raya

Dipawali. Belum lagi Ulangan hariannya. Kita lihat saja waktunya nanti.

Kalau memang tidak cukup berarti tidak dilaksanakan.

P : Apakah Bapak melakukan perencanaan sebelum melakukan praktikum kimia?

N : Tentu persiapan RPP dan alat bahan praktikum.

P : Apa persiapan awal yang Bapak lakukan sebelum melaksanakan kegiatan

praktikum?

N : Persiapan dari segi alat bahannya, alat dan bahannya kita cek dulu

kesiapannya. Alatnya ini apakah bisa kita fungsikan dengan baik atau tidak.

Kalau tidak berfungsi dengan baik bisa digantikan dengan alat pengganti,

kalau tidak bisa dengan terpaksa kita sajikan data saja. Kemudian bahannya

ada atau tidak, biasanya kalau bahan tidak ada masih bisa diganti dengan

bahan lain.

P : Kapan persiapan itu Bapak lakukan?

N : RPP sudah di awal tahun ajaran kita siapkan kemudian kita kembali

memberikan catatan-catatan menjelang pelaksanaan praktikum. Persiapan alat

bahan biasanya seminggu sebelum sudah dicek ketersediaannya di

laboratorium.

P : Apakah RPP dan LKS Bapak sendiri yang menyusun atau disusun oleh

sekelompok guru dalam MGMP?

N : RPP dibuat oleh guru yang bersangkutan tapi disepakati dulu melalui diskusi

bersama MGMP. RPP dikembangkan sesuai dengan keadaan di sekolah.

Kalau LKS diperoleh dari perusahaan Pakar Yaparindo seperti LKS Tuntas,

Kreatif dan lain sebagainya. LKS biasanya sudah isi panduan praktikum tapi

ya disesuaikan lagi sama keadaan di sekolah.

P : Apakah perencanaan praktikum Bapak sesuaikan dengan silabus?

N : Iya dong, untuk perencanaan kita sesuaikan dengan silabus.

P : Untuk Panduan Praktikum darimana acuan yang Bapak gunakan?

N : Tentu dari silabus yang ada dulu.

P : Untuk alat dan bahan bapak tentukan dari mana?

N : Alat dan Bahannya tentu sesuai dengan yang ada di panduan silabus,

praktikumnya apa alat dan bahannya apa saja yang diperlukan.

P : Apakah di silabus sudah tersedia alat dan bahan praktikum yang diperlukan?

N : Di silabus hanya ada judul-judul praktikumnya saja, untuk alat bahan

sesuaikan dengan panduan yang ada. Kita memiliki buku panduan siswa dan

guru.

P : Bapak kan merencanakan praktikum kepolaran senyawa, mengapa tidak

dilakukan?

N : Materi kepolaran rencananya akan dilakukan minggu depan, setelah itu libur

galungan kuningan. Masuk lagi 1 minggu saja lalu sudah Ulangan semester.

Tapi masih ada kelas-kelas yang materinya tertinggal karena libur Hari Raya

Dipawali. Belum lagi Ulangan hariannya. Kita lihat saja waktunya nanti.

P : Apakah penggunaan laboratorium kimia di SMA Negeri 1 Gianyar

dijadwalkan? Bagaimana penjadwalan atau mekanisme penggunaan

laboratorium kimia di sekolah ini?

N : Tentu saja dijadwalkan. Pengaturannya setiap tahun ajaran baru. Kita

sesuaikan dengan jadwal pelajaran kimia masing-masing kelas.

P : Bagaimana pendapat Bapak mengenai pelaksanaan praktikum di SMA Negeri

1 Gianyar?

N : Selama ini kegiatan praktikum di SMA Negeri 1 Gianyar berjalana secara

maksimum sesuai dengan yang direncanakan. Hanya kan mungkin beberapa

kan kita rencanakan berbenturan dengan adanya libur yang tiba-tiba seperti

tempo hari kan ada libur Dipawali.

P : Siapa yang menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada saat

praktikum kimia? Kapan Bapak menyiapkan alat dan bahan tersebut?

N : Biasanya disiapkan oleh laboran. Bapak memberikan list alat dan bahan yang

diperlukan lalu laboran menginfokan jika ada alat dan bahan yang tidak

tersedia. Biasanya paling tidak seminggu sebelum praktikum sudah disiapkan,

termasuk jika ada bahan yang perlu disiapkan oleh siswa sendiri. Kita

informasikan sebelumnya.

P : Ketika praktikum dilaksanakan siapa yang bertugas mengawasi jalannya

praktikum?

N : Gurunya saja.

P : Apakah Laboran ikut membantu mengawasi siswa melakukan praktikum?

N : Tidak, laboran hanya menyiapkan alat dan bahan saja. Sebenarnya dengan

adanya laboran kita merasa terbantu. Kita hanya memberikan list alat dan

bahan yang diperlukan. Jika ada alat dan bahan yang tidak bisa disediakan

biasanya kita ganti dengan yang lain.

P : Bagaimana cara Bapak melaksanakan praktikum? Apakah Bapak melakukan

demonstrasi terlebih dahulu?

N : Biasanya kita berikan dulu pengantarnya. Berangkat dari diberikan judulnya

apa, tujuannya apa, setelah itu kita tekankan nanti tentang alat dan bahan yang

berbahaya. Setelah itu kita minta sebelum dia melakukan praktikum kita minta

mereka mengkaji dulu langkah-langkah yang akan dilakukan. Jika ada yang

belum dipahami agar ditanyakan sebelum praktikum dimulai.

P : Apakah Bapak menggunaka LKS?

N : Iya

P : Apakah di LKS dicantumkan panduan dan soal-soal?

N : Di LKS langsung berisi panduan tetapi kalau soal biasanya kadang-kadang

tidak kecuali ada kaitannya dengan materi misalnya kepolaran di bahan

diskusi kita cantumkan soal yang berkaitan dengan itu.

P : Pelaksanaan praktikum dilakukan secara individu atau kelompok?

N : Kalau kelas X biasanya saya condong kelompok karena mereka pemula tetapi

kalau kelasnya lebih tinggi lebih condong ke individu kalau alat bahannya

memenuhi karena kalau SMA biasanya alatnya terbatas.

P : Berapa anggota tiap kelompok ketika praktikum?

N : Anggotanya 4-5 orang.

P : Kendala apa yang biasanya ada dalam pelaksanaan praktikum?

N : Biasanya anak itu ada yang tidak memahami cara kerja secara utuh, di awal

ketika ditanya ada masalah atau tidak mereka menjawab tidak. Ketika

praktikum malah belum mengerti sehingga salah mencampur, dll. Kalau alat

dan bahan masih kurang kalau untuk praktikum secara individu tapi ya kalau

berkelompok sudah memadai.

P : Apa yang menyebabkan kurangnya waktu dalam pelaksanaan praktikum kimia

di sekolah ini sehingga kegiatan praktikum tidak dapat dilaksanakan

sebagaimana yang direncanakan?

N : Begini dik, kurangnya waktu ini disebabkan karena beberapa hal, di sekolah

ini praktikum dilakukan berkelompok sehingga kemampuan siswa tentu

beragam sehingga pelaksanaan praktikum juga kadang terhambat. Ada

beberapa kegiatan sekolah yang juga memotong waktu pelaksanaan praktikum

seperti pemilihan OSIS dan HUT.

P : Apa yang menyebabkan kurangnya alat dan bahan praktikum kimia di sekolah

ini sehingga kegiatan praktikum tidak dapat dilaksanakan sebagaimana yang

direncanakan?

N : Ya sering, seperti zat yang kita pesan yang akan kita gunakan saat ujian itu

tidak dapat mungkin harganya mahal karena dana tidak ada. Kedua alat atau

zat yang kita pesan itu kebanyakan tidak ada label yang jelas zatnya itu,

seperti HCL volume 1 liter, massa jenisnya tidak ada, sehingga kita sulit lagi

untuk menentukan zatnya itu. Padahal saat memesan itu kita sudah

mencantumkan zat sekian litert namun yang datang tidak sesuai dengan yang

kita tulis di saat pemesanan itu. Kemudian alat yang kita pesan kadang sudah

dipesan di fisika sehingga kita diminta memakai bergiliran. Selain itu kita

kekurangan alat itu karena kebanyakan ada yang rusak, yang disebabkan

karena tempat penyimpanannya kurang diperhatikan.

P : Selain kendala waktu dan alat bahan, apakah dari siswa ada kendala yang

dihadapi? Mengapa hal itu terjadi?

N : Biasanya anak itu ada yang tidak memahami cara kerja secara utuh, di awal

ketika ditanya ada masalah atau tidak mereka menjawab tidak. Ketika

praktikum malah belum mengerti sehingga salah mencampur, dll. Hal ini

terjadi karena siswa malas membaca dan tidak fokus ketika praktikum.

P : Bagaimana pendapat Bapak mengenai sarana prasarana yang disediakan

sekolah?

N : Kalau untuk di SMA Negeri 1 Gianyar sementara ini boleh dibilang lumayan

memadai.

P : Apakah setelah praktikum bapak melakukan penilaian?

N : Langsung setelah praktikum?

P : Iya. Adakah penilain khusus untuk praktikum?

N : Biasanya penilaiannya saya ambil dalam bentuk laporan dan jawaban soal-

soal.

P : Berarti penilaiannya secara individu saja? Adakah penilaian kelompok?

N : Iya individu, kerjanya secara kelompok tetapi laporan individu. Itu

pengalaman kalau secara kelompok sering muncul nama siswa yang sama di

kelompok berbeda karena dia tidak mengikuti dengan baik dan hanya ikut di

kelompok yang ada tetapi tidak bekerja.

P : Ada presentasi laporan praktikum?

N : Ada tapi tidak selalu.

P : Bagaimana tindak lanjut Bapak terhadap laporan yang dibuat oleh siswa?

N : Biasanya saya kembalikan dengan adanya catatan-catatan tertentu. Apa saja

yang kurang misalnya landasan teori dan kesimpulan. Sehingga bisa dipelajari

lagi oleh siswa.

P : Untuk penilaian praktikum apakah punya bobot khusus di rapor nantinya?

N : Di rapor tidak karena masuk nilai keterampilan.

P : Nilai keterampilan bukan dari praktikum saja Bapak ambil ya?

N : Selain praktikum biasanya buat proyek.

P : Sekian pertanyaan dari saya, terima kasih, selamat siang.

N : Oke, Selamat siang

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

GK1

Lampiran 09




Hari, Tangga : Jumat, 20 Oktober 2017

Tempat : Ruang Guru


N : Selamat Siang.

P : Apakah Bapak merencanakan praktikum pada semester ini?

N : Iya.


N : Iya.

P : Apa persiapan awal yang Bapak lakukan sebelum melaksanakan kegiatan

praktikum? Kapan persiapan itu Bapak lakukan?

N : Perencanaannya dengan menyiapkan alat, bahan, dan LKS sebelum

pembelajaran. RPP dan panduan praktikum sudah di awal semester



N ; RPP dibuat oleh guru kimia masing-masing, sesuai dengan tugas

mengajarnya. Namun sebelumnya itu sudah disepakati oleh MGMP dik.

Kalau LKS kita pakai yang ada di sekolah dan kadang-kadang kita buat juga

sendiri dalam bentuk handout yang sederhana.

P : Kapan Bapak mulai menyiapkan alat dan bahan?

N : Biasanya satu minggu sebelum praktikum sudah beri tahu laboran.

P : Apakah Bapak menyesuaikan praktikum yang akan digunakan dengan

silabus?

N : Iya sesuaikan.

P : Dari mana Bapak mengguanakan acuan dalam pembuatan panduan

praktikum?

N : Dari buku panduan siswa.

P : Apakah setiap praktikum Bapak menggunakan LKS

N : Iya saya gunakan, langsung saya jadikan satu soal dengan panduannya.

P : Bagaimana pendapat Bapak mengenai pelaksanaan praktikum di SMA Negeri

1 Gianyar?

N : Ya, biasanya anak-anak kurang mengerti dan main-main ketika praktikum.

P : Berapa materi praktikum yang Bapak renanakan untuk Kelas XI semester

ganjil?

N : Ada tiga, yaitu termokimia, laju reaksi, dan kesetimbangan.

P : Mengapa Bapak tidak merencanakan praktikum sesuai tuntutan silabus

sebanyak lima judul praktikum?

N : Kita kekurangan waktu, Nak. Semester ini ada banyak libur. Materi yang

dipraktikumkan juga ada hitungan jadi siswa perlu waktu lebih ketika

menganalisis. Kan ada pembahasan nanti tiap praktikum biasanya siswa butuh

waktu lebih disana.

P : Mengapa Bapak tidak merencanakan materi praktikum reaksi endoterm dan

eksoterm serta praktikum berjudul penentuan kalor pembakaran bahan bakar?

N : Bapak tidak merencanakan materi tersebut karena sebenarnya materi reaksi

endoterm eksoterm dan kalorimeter sudah bisa digabung dengan praktikum

termokimia sehingga dapat menghemat waktu. Awal semester ganjil sudah

digunakan untuk perayaan HUT sekolah jadi waktu pembelajaran ikut

terpotong. Materi itu (kalor pembakaran bahan bakar) Bapak jelaskan saja di

kelas sebagai salah satu contoh dalam kehidupan sehari-hari. Menghitung

kalor kan bisa gabung juga di materi termokimia.

P : Dari praktikum yang Bapak rencanakan materi mana saja yang sudah

dilaksanakan?

N : Ada tiga rencananya, yaitu termokimia, laju reaksi, dan kesetimbangan yang

sudah berjalan ada dua topik termokimia dan laju reaksi. Praktikum

kesetimbangan kimia akan dimulai setelah laju reaksi.

P : Dari sisa waktu yang ada apakah mungkin melakukan praktikum sel volta?

N : Waktunya cukup nak.




N : Pasti dijadwalkan agar tidak berbenturan dengan kelas lain. Sesuai dengan

jadwal pelajaran dan koordinasi antar guru kimia dik. Sehingga bila ada kelas

lain yang akan menggunakan laboratorium kita bisa menyesuaikan.



N : Lebih sering disiapkan oleh laboran. Biasanya beberapa hari sebelum kegiatan

pratikum Bapak sudah berkordinasi dengan laborannya.

P : Siapa yang bertugas mengawasi praktikum?

N : Gurunya sendiri dik bersama laboran juga kadang-kadang.

P : Bagaimana cara bapak melaksanakan praktikum?

N : Dengan menyiapkan alat dan bahan lalu kita arahkan sesuai LKS.

P : Biasanya praktikum dilakukan per kelompok atau individu?

N : Kelompok sih biasanya.

P : Berapa anggota tiap kelompok?

N : 4 sampai 5 orang.

P : Biasanya kendala apa saja yang bapak alami ketika praktikum?

N : Biasanya alatnya kurang, kadang alatnya tidak lengkap atau rusak, waktu

pelaksanaan kurang, siswa kadang tidak mengerti apa yang harus dilakukan,

siswa tidak teliti dalam mencari data. Itu saja biasanya.

P : Apa yang menyebabkan kurangnya waktu dalam pelaksanaan praktikum

kimia di sekolah ini sehingga kegiatan praktikum tidak dapat dilaksanakan


N : Kurangnya waktu disebabkan karena siswa kurang paham materi dan cara

praktikum sehingga banyak bermain ketika pembelajaran berlangsung. Ada

hari-hari libur juga dan perayaan HUT di awal semester.



direncanakan?

N : Biasanya alat dan bahan yang dipesan tidak sesuai dengan yang sudah kita

pesan. Datangnya itu sering tidak sesuailah pokoknya. Dan juga di sekolah itu

kurang alat dan bahan itu disebabkan karena kebanyakan ada yang rusak, ya

karena penempatan alatnya kurang bagus ya.



N : Siswa kadang tidak mengerti apa yang harus dilakukan, siswa tidak teliti

dalam mencari data. Itu saja biasanya.Penyebabnya mungkin karena siswa

jarang praktikum, nak. Jadi mereka tidak tahu cara menggunakan alat dengan

baik. Selain itu, praktikum kan secara berkelompok biasanya hanya yang aktif

mau praktikum yang lainnya hanya mengamati.

P : Bagaimana menurut Bapak mengenai sarana prasarana yang disediakan

sekolah?

N : Sejauh ini sudah cukup Cuma alat-alat ada yang kurang tapi kami usahan

diganti.

P : Penilaian apa yang Bapak lakukan untuk praktikum?

N : Biasanya laporan tertulis secara individu.

P : Apakah Bapak meminta siswa melakukan presentasi hasil praktikum setelah

praktikum?

N : Tidak, biasanya kurang waktu atau hanya saya tunjuk perwakilan saja satu

kelompok untuk menyampaikan hasil.

P : Apakah praktikum memiliki bobot khusus dalam nilai rapor siswa?

N : Saya gunakan semua nilai praktikum untuk penilaian keterampilan.

P : Baik terima kasih atas ketersediaan Bapak diwawancarai, selamt siang.

N : Selamat Siang.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

GK2

Lampiran 10




Hari, Tangga : Sabtu, 21 Oktober 2017

Tempat : Ruang Guru

P : Selamat Pagi, Pak.

N : Selamat Pagi.

P : Apakah semester ini Bapak merencanakan pelaksanaan praktikum?

N : Untuk yang semester ini, iya, semester ganjil ini, kan sudah berjalan niki,

yaitu yang pertama titik didih larutan, lalu mengenai sel volta yang kedua

elektrolisis.

P : Mengapa Bapak tidak merencanakan semua jenis praktikum yang ada di

silabus untuk semester ini?

N : Inginnya ya semua dilakukan tapi kan tidak mungkin juga karena terbatasnya

waktu, di sekolah juga siswa ada kegiatan lain yang kadang mengambil waktu

belajar di kelas seperti pemilihan Ketua OSIS. Ada hari-hari libur juga.

Apalagi untuk kelas XII kan ada persiapan untuk UN, jadi materi di semester

2 diusahakan sebagian sudah diajarkan di semester 1 agar di semester

selanjutnya siswa dapat fokus latihan dan persiapan UN. Nanti di semester 2

waktu belajar dipotong try out atau pemantapan ujian.

P : Dari praktikum yang Bapak rencanakan materi mana saja yang sudah

dilaksanakan? Apakah waktu yang tersisa di semester ini masih cukup untuk

praktikum kimia?

N : Sebagian kelas sudah praktikum ketiga materi tersebut, masih ada beberapa

kelas yang belum. Waktu yang tersisa masih cukup kok.

P : Pada kelas XII semester ganjil Bapak merencanakan empat judul praktikum.

Mengapa praktikum penyepuhan logam tidak direncanakan? Lalu, dari empat

rencana praktikum mengapa penurunan titik beku tidak dilaksanakan? Padahal

di silabus terdapat lima judul praktikum yang seharusnya dilakukan

N : Kita sebagai guru tentu berusaha memenuhi tuntutan silabus tapi keadaan di

sekolah tidak selalu mendukung, nak. Karena hal itu kita harus melakukan

penyesuaian dengan keadaan di sekolah. Praktikum penyepuhan logam tidak

dilakukan karena kurangnya alat dan bahan, biasanya memang tidak dilakukan

juga pada tahun-tahun sebelumnya sehingga tidak ada pengamprahan bahan

yang sesuai. Ini terjadi juga di judul penurunan titik beku, alatnya kurang

maka dari itu kita merencanakan praktikum yang bisa kita lakukan saja. Selain

itu untuk kelas XII kegiatan praktikum memang jarang dilakukan karena

mengingat akan melaksanakan UN. Kita fokuskan selesaikan materi dan

latihan soal .


Apa persiapan awal yang Bapak lakukan sebelum melaksanakan kegiatan

praktikum?

N : Iya, sebelum melaksanakan praktikum yang pertama persiapannya adalah

menyiapkan alat yang diperlukan, bahan, seterusnya memberikan konsep

materi pelajaran yang akan dipraktikumkan. Kemudian yang ketiga,

mensetting waktu yang diperlukan untuk praktikum dan persiapan presentasi.

P : Kapan persiapan itu Bapak lakukan?

N : Untuk penyetoran list alat dan bahan sekitar 2 hari sebelum praktikum.

Persiapan RPP dan panduan praktikum dilakukan di awal semester.



N : RPP dibuat oleh masing-masing guru yang bersangkutan sesuai kesepakatan

MGMP. Kalau LKS ini kadang-kadang buat sendiri dalam bentuk handout

dan kadang-kadang dapat dari sekolah seperti LKS Tuntas, Kreatif dan lain

sebagainya.

P : Apakah perencanaan praktikum yang Bapak buat disesuaikan dengan silabus?

N : Iya, perencanaan sesuai silabus.

P : Apa yang Bapak gunakan sebagai acuan membuatan panduan praktikum?

N : Literaturnya maksudnya?

P : Iya, untuk panduannya bapak cari dimana?

N : Cari di buku pelajaran yang disesuaikan, di internet gitu. Intinya buku mata

pelajaran yang sesuai.

P : Selanjutnya, bagaimana pendapat Bapak tentang pelaksanaan praktikum di

sekolah ini?

N : Mengenai pelaksanaan praktikum, alat dan bahan sudah cukuplah memadai,

kemudian persiapan anak untuk mengadakan praktikum ya kayaknya dia

senang menjalankan praktikum artinya dengan praktikum dia mengetahui

dengan nyata materi yang akan Bapak ajarkan.

P : Berapa jumlah praktikum yang dilaksanakan untuk kelas XII pada semester

ini?

N : Untuk semester ini ya minimal 3 kalau waktu memungkinkan bisa lebih, kalua

waktu memungkinkan karena banyak kegiatan libur, ya minimal tigalah,

minimal tiga.

P : Apakah ada topik yang seharusnya dilaksanakan praktikum tetapi tidak

dilaksanakan praktikum?

N : Koligatif kan termasuk ya? Koligatif sudah, artinya yang belum kimia unsur

mengenai reaksi nyala. Rencananya akan dilaksanakan tapi lihat waktu,

kayaknya waktunya mepet.




N : Tentu dijadwalkan. Sesuai dengan jadwal mata pelajaran. Kita kordinasikan

kepada semua guru-guru kimia mengenai jadwal mengajar mereka.



N : Disiapkan oleh laboran dan kadang bersama Bapak juga. List alat bahan

biasanya diberikan dua hari sebelum praktikum.

P : Siapa saja yang bertugas mengawasi siswa ketika praktikum?

N : Ya guru kimia saja yang mengawasi

P : Apakah laboran ikut mengawasi?

N : Laboran tidak, kecuali laboran membantu menyiapkan alat dan bahan yang

kurang saat praktikum.

P : Bagaimana cara Bapak melakukan praktikum?

N : Pertama membentuk kelompok, delapan kelompok masing-masing kelompok

berisi 5 orang. Kemudian, diperkenalkan konsep materi yang akan digunakan

untuk praktikum, kemudian memberikan arahan alat-alat dan bahan yang

digunakan pada saat praktikum. Kemudian menjaga kebersihan di lab,

kemudian membersihan alat baik sebelum ataupun sesudah praktikum,

kemudian dia akan melakukan praktikum sesuai dengan LKS. Melakukan

praktikum kemudian melakukan pengamatan, di hasil pengamatan dia

mengadakan diskusi, kemuadian mengadakan presentasi, apa yang

diinstruksikan.

P : Apakah LKS dibuat menjadi satu dengan langkah kerja praktikum?

N : Iya langsung. LKS, langkah-langkah, dan soal jadi satu.

P : Kendala apa yang biasanya Bapak temui ketika melaksanakan praktikum?

N : Nah, kendala yang ditemui yang pertama ada beberapa alat dan bahan yang

kebetulan tidak ada pada saat itu karena kebentur pendanaan, sekarang di

provinsi agak sulit, kemudian kemampuan siswa menggunakan alat dan

mengamati hasil juga kurang sehingga ada beberapa yang kayaknya hasil yang

didapat tidak sesuai dengan teori mungkin karena bahannya yang kadaluarsa

dan pengamatan siswa, itu yang sering terjadi. Waktu pelaksanaan juga

kurang sehingga kadang presentasi hasil tidak dilakukan.

P : Apa yang menyebabkan kurangnya waktu dalam pelaksanaan praktikum kimia

di sekolah ini sehingga kegiatan praktikum tidak dapat dilaksanakan


N : Bapak kan mengajar di Kelas XII sekarang, nah materi di kelas XII banyak

apalagi persiapan pemantapan dan UN. Bapak mengusahakan materi sudah

diberikan semua agar kelas XII bias lebih banyak latihan soal. Kalau ketika

praktikum waktunya kurang lebih karena siswa tidak paham dengan materi

yang akan dipraktikumkan.



direncanakan?

N : Alat dan bahan banyak yang rusak karena penyimpanan dan pemakaian yang

tidak bertanggung jawab oleh siswa. Kalau memesan sering tidak sesuai

dengan pesanan.



N : Kemampuan siswa menggunakan alat dan mengamati hasil juga kurang

sehingga ada beberapa yang kayaknya hasil yang didapat tidak sesuai dengan

teori mungkin karena bahannya yang kadaluarsa dan pengamatan siswa, itu

yang sering terjadi. Siswa sering bilang takut nyoba takut salah, ketika disuruh

membaca buku mereka malah mengobrol sehingga kurang kondusif ketika

praktikum.

P : Kemudian untuk sarana prasarana yang disediakan sekolah, apakah ada

kendala selain alat dan bahan?

N : Iya, ada kadang-kadang jadwal praktikum terbentur, sehingga pelaksanaan

praktikum kadang ditunda. Kadang-kadang tidak dapat lab sehingga tidak

praktikum.

P : Apakah setelah praktikum bapak melakukan penilaian?

N : Setelah praktikum yang dinilai laporan.

P : Apa hanya laporan yang dinilai?

N : Pada saat presentasi juga, presentasi anak-anak dan laporan.

P : Berarti bentuk penilaian yang Bapak lakukan adalah laporan dan presentasi?

N : Ya.

P : Penilaiannya dilakukan per individu atau kelompok?

N : Untuk laporan per kelompok, kemudian pada saat presentasi ya kemampuan

per individu untuk mengungkapkan atau menjawab permasalahan.

P : Bagaimana tindak lanjut Bpak terhadap laporan yang dibuat siswa?

N : Tindak lanjutnya setelah dinilai diriview kembali apa kekurangan siswa, di

kelas ini dilakukan. Kemudian dikonfirmasi kepada siswa kekurangan-

kekurangan dan perlu ditambah-tambahkan. Diperbaiki lagi oleh siswa.

P : Penilaian praktikum apakah memiliki bobot khusus di nilai rapor siswa?

N : Ada, nilai praktikum digunakan 100 % sebagai nilai keterampilan.

P : Baik, terima kasih atas kesediaan Bapak diwawancarai, selamat pagi.

N : Iya, sama-sama, selamat pagi.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

GK3

Lampiran 11



Narasumber : Wakil Kepala Sekolah Bagian Sarana Prasarana (WK)

Hari, Tangga : Selasa, 24 Oktober 2017

Tempat : Ruang Guru


N : Selamat Siang.

P : Bagaimana pengadaan alat dan bahan khususnya untuk lab kimia?

N : Biasanya setiap lab sudah ada pengelola lab, mereka yang paling tahu

kebutuhannya. Apa yang sudah ada atau masih kurang. Selain laboran kan

juga ada guru ipa yang tahu untuk materi ini perlu alata atau bahan apa, ada

atau tidak. Karena praktikum rutin setiap tahun maka kan mereka kan sudah

tahu apa yang habis yang biasa diperlukan dan apa yang masih banyak. Jadi

nantinya kalau tiap penyusunan RKAS (Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah)

yang dulu per tahun ajaran sekarang pakai tahun anggaran nanti diberikan ke

bagian sarana. Jadi dicatat dulu oleh guru dan laboran, lalu dicek ketersediaan

di lab kalau memang tidak ada maka diamprah dan diajukan dimasukan ke

RKAS pembeliannya.

P : Siapa saja yang bertanggung jawab mengenai pengadaan alat dan bahan ini?

N : Yang paling tahu kan di laboran lalu diajukan ke bagian sarana, lalu dilakukan

pemesanana biasanya tiap tahun diambil dari dana BOS dialokasikan untuk

beli itu. Biasanya nanti barangnya lagsung diserahkan ke bendahara barang,

baru diserahkan ke laboran. Jadi terakhir laboran yang tahu disimpan dimana.

P : Dari mana saja sumber dana pembelian alat dan bahan tersebut?

N : Hanya dari dana BOS saja.

P : Selama Bapak mengadakan alat dan bahan ini apakah ada kendala yang

dialami?

N : Dulu pernah sih karena ada petunjuk kepala sekolah tidak boleh membeli alat

diatas 500.000. padahal di jurnik dana BOS tidak ada aturan seperti itu tetapi

berdasarkan hasil rapat para kepala sekolah disuruh seperti itu agar

mengurangi resiko. Sehingga waktu itu kita memilih zat-zat dan alat yang

harganya tidak sampai 500.000 selama satu tahun. Entah penyampaian ketika

rapat yang salah atau kepala sekolah yang salah menerima info. Akhirnya kita

sempat kesulitan memilih barang contohnya akan membeli tabung yang besar

diganti menjadi tabung yang lebih kecil.

P : Saya kan sudah melakukan wawancara juga kepada guru, laboran, dan siswa

mengenai kendala mereka dalam praktikum. Mereka mempaikan kendala

bahwa terdapat alat dan bahan yang kurang. Alat banyak yang rusak jadi

mereka sering bergantian menggunakan alat tersebut. Mengapa hal ini bisa

terjadi, Pak?

N : Kalau seperti itu berarti dari pihak bersangkutan tidak menyampaikan

kebutuhannya kepada kami termasuk untuk tahun 2018 sudah sebulan lebih

laporan yang diperlukan untuk tahun 2018 belum menyetorkan ke kami.

Supaya nanti tidak lagi ada keluhan bahan tidak ada padahal akan digunakan

tapi saat ini usulan tersebut belum disetorkan. Kadang-kadang disitu

masalahnya, kadang baru satu guru saja yang menyetorkan jadi kita hanya

usulkan yang dilaporkan saja. Ketika tahun anggaran sudah masuk ke tahun

baru kita tidak bisa mengusulkan ulang, semua harus ada sebelum tahun

anggaran baru dimulai supaya bisa dipesan. Yang jelas apa yang diusulkan

oleh laboran selaku orang yang paling tahu apa yang dibutuhkan itu saja

dipesankan. Selain kendala dulu dilarang beli barang dengan harga tertentu

kendala lain di guru yang kurang perhatian terhadap apa isi silabus sehingga

yang tahu praktikum apa yang harus dilakukan, alat bahan apa yang

dibutuhkan sehingga guru yang harus lapor ke laboran. Saya di bagian sarana

kan tidak tahu apa saja yang harus dipraktikumkan. Dari pihak supplier juga

tidak semua alat dan bahan tersedia. Kami tidak tahu supplier lain yang

menjual alat dan bahan.

P : Ada kendalakah dengan sistem sekolah yang kini diatur oleh provinsi?

N : Memang kita serba sulit karena dulu kan dana BOS langsung ke sekolah tapi

sekarang dana tersebut itu masuk ke provinsi dulu baru disalurkan ke sekolah.

Dulu hanya ada juknis dana BOS kalau sekarang harus lihat Petunjuk

Penyusunan APBD, pos ini ada atau tidak. Di APBD ada no rekening untuk

misalnya konsumsi, ATK, dll. Kadang ada barang yang kita perlukan tetapi

posnya belum disediakan oleh provinsi sehingga pengadaan tersebut tidak bisa

dilakukan. Hal ini mungkin terjadi karena sekolah dan provinsi masih

menyesuaikan diri dengan aturan yang baru. Provinsi kan tidak tahu apa-apa

saja yng diperlukan oleh sekolah sehingga belum disediakan pos-pos khusus

untuk hal tersebut. Semoga saja cepat penyesuaiannya sehingga tidak lagi ada

masalah dalam pengadaan abarang di sekolah.

P : Bagaiman solusi yang bapak tawarkan untuk maslah pada pengadaan alat dan

bahan ini?

N : Untuk solusi dulu ketika ada aturan harga ya kita berusaha cari alat lain

dengan manfaat sama tapi harga lebih murah. Kalau masalah di provinsi kami

sampaikan masukan-masukan ketika dilakukan rapat sehingga provinsi lebih

bisa memahami kebutuhan sekolah seperti apa.

P : Baik terima kasih atas ketersediaan Bapak diwawancarai, selamt siang.

N : Selamat Siang.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

WK

Lampiran 12



Narasumber : Laboran (Lb)

Hari, Tanggal : Senin, 30 Oktober 2017

Tempat : Laboratorium Kimia

P : Selamat Siang, ibu.

N : Selamat Siang.




N : Saat semesteran kan dari bagian kurikulum bikin jadwal untuk guru

pengajar. Nah jadwal praktikum ini disesuaikan dengan jadwal yang dua

jam pelajaran.

P : Pada semester ini judul praktikum apa saja yang sudah dilaksanakan

untuk pembelajaran kimia?

N : Kelas X tidak ada praktikum yang dilakukan. Kelas XI ada beberapa, ada

perubahan entalpi reaksi, faktor penentu laju reaksi, dan faktor-faktor

yang memengaruhi kesetimbangan reaksi. Di kelas XII ada tiga, koligatif

larutan bagian kenaikan titik didih, sel elektrolisis, dan terakhir sel volta.

P : Apakah sebelum praktikum dilakukan persiapan?

N : Iya, sebelum praktikum biasanya guru memberikan ibu listnya dulu

bahwa besok akan praktikum. Jadi sehari sebelum praktikum alat dan

bahan sudah bisa disiapkan.


praktikum kimia? Kapan ibu menyiapkan alat dan bahan tersebut?

N : Kebetulan laborannya sekarang satu, jadi ibu sendiri menyiapkan.

Biasanya sehari sebelum ibu sudah menerima list alat dan bahan yang

diperlukan.

P : Apakah ibu mengecek dulu kelayakan alat dan bahan sebelum

digunakan?

N : Pasti, karena nantinya pas siswa akan praktek alat tidak bisa digunakan.

Jadi harus kita cek dulu supaya bisa digunakan oleh siswa.

P : Bagaimana pendapat ibu mengenai pelaksanaan praktikum di sini?

N : Sejauh ini sih pelaksanaan praktikum berjalan lancar ya.

P : Kendala apa yang dihadapi ketika pelaksanaan praktikum kimia?

N : Biasanya kekurangan waktu dik, hal ini disebabkan karena kurangnya

pemahaman siswa dan keseriusan mereka dalam praktikum. Untuk alat

dan bahan ada beberapa yang kurang tapi kadang disiasati dengan

diganti atau pinjam di lab fisika atau biologi. Siswa terlihat grogi kalau

pakai alat takut salah.

P : Apa yang menyebabkan kurangnya alat dan bahan praktikum kimia di

sekolah ini sehingga kegiatan praktikum tidak dapat dilaksanakan


N : Pengadaannya sulit dik, barang yang dating tidak sesuai pesanan atau

tidak tersedia di supplier. ibu juga kan sendiri menjadi laboran jadi

kesulitan melakukan pengelolaan di laboratorium karena harus mengurus

dan menata untuk tiga lab. Hal ini menyebabkan ada beberapa alat dan

bahan yang rusak. Siswa juga kurang hati-hati ketika praktikum

sehingga ada saja alat yang dipecahkan.

P : Apakah ibu ikut mengawasi siswa ketika praktikum?

N : Jika guru yang bersangkutan berhalangan atau jamnya lagi kemana gitu,

jadi ibu disuruh mengawasi beberapa menit sebelum bapaknya datang.

P : Berarti tidak selalu ya ibu diminta mengawasi?

N : Iya tidak selalu hanya bila guru ada halangan saja.

P : Apakah praktikum dilakukan secara individu atau kelompok?

N : Kelompok

P : Apakah penggunaan laboratorium kimia dijadwalkan?

N : Iya, sesuai dengan jadwal mengajar guru kimia tersebut.

P : Kapan jadwal tersebut dibuat?

N : Saat semesteran kan ada kenaikan kelas, dari bagian kurikulum bikin

jadwal untuk guru pengajar. Ini disesuaikan dengan jadwal yang dua jam

pelajaran.

P : Apakah ibu mengumpulkan catatan atau jurnal praktikum?

N : Iya, karena sewaktu-waktu jika bapaknya lupa ibu bisa berikan sebagai

pengingat dan arsip.

P : Apakah ketersediaan alat dan bahan untuk praktikum kimianya sudah

memadai di sini?

N : Sejauh ini sudah bisa berjalan, yang diminta oleh guru sudah bisa

dilakukan.

P : Bagaimana prosedur penyediaan alat dan bahan untuk laboratorium

kimia?

N : Biasanya disini dari dana BOS ya, anggaran itu per Januari-Juli dan Juli-

Agustus. Sebelum anggaran itu keluar kita sudah diminta apa aja yang

diperlukan untuk lab IPA. Ibu minta ke guru-guru yang perlukan apa dan

ibu juga kan punya catatan alat bahan yang habis. Pengorderan itu

dilakukan ketika ada anggaran, misalkan kalau ada barang yang isidentil

itu kita beli sehari sebelumnya.

P : Untuk prosedur missal buat list itu disetorkan ke mana?

N : Kalau di sini dari lab itu kita bikin laporan kita beritahukan ke

pengadaan. Jadi habisnya barang lapor ke pengadaan.

P : Bagaimana cara Ibu mengatas ketidaktersediaan alat atau alat praktikum

yang diperlukan?

N : Seperti tadi itu, bisa kita insidentil kita beli sehari sebelum atau ketika

hari H. Ketika alat dan bahan tidak tersedia kadang guru menggantinya

dengan alat atau bahan lain yang masih bisa digunakan.

P : Penahkah ada pecah alat yang dilakukan oleh guru ataupun siswa ketika

prkatikum?

N : Oh pasti itu karena kadang ada ketidaktelitian anak dalam menggunakan

alat, saat mencuci licin dan jatuh.

P : Adakah sanksi yang diterapkan bila terjadi pecah alat tersebut?

N : Misalnya kalau pecah alat yang disebabkan oleh kecerobohan siswa atau

dipakai mainan oleh siswa gurunya akan melaporkan siswa yang

memecahkan barang tersebut dan dilaporkan ke ibu alat yang dipecahkan

apa lalu harus diganti oleh siswanya.

P : Gantinya dalam bentuk uang atau barang?

N : Kalau bisa barang karena dia kan pasti tahu tempat yang menjual barang

atau dia cari di internet lalu dia kasi barang yang sama.

P : Baik, itu saja yang saya tanyakan dan terima kasih atas kesediaan ibu

menjawab pertanyya adari saya. Selamat siang.

N : Iya dik sama-sama. Siang.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

Lb

Lampiran 13



Narasumber : Siswa 1 (S1)



P : Selamat pagi.

N : Selamat pagi.

P : Apakah adik pernah melaksanakan praktikum kimia untuk Kelas X?

N : Untuk praktikum belum ada.

P : Untuk materi sudah sampai mana?

N : Sudah sampai ikatan kimia.

P : Biasanya guru mengajarnya gimana?

N : Gurunya mengajarkan dengan cara menerangkan di papan.

P : Berarti adik belum pernah ke lab kimianya?

N : Belum pernah.

P : Masuk lab yang lain sudah pernah?

N : Pernah, lab fisika sudah, lab biologi belum.

P : Baik, sekian wawancara yang kakak lakukan. Terima kasih dan selamat pagi.

N : Sama-sama kak, selamat pagi.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S1

Lampiran 14






P : Selamat pagi.

N : Selamat pagi.


N : Belum kak.

P : Materi di kelas sudah sampai mana?

N : Baru sampai ikatan kovalen.

P : Bagaimana cara guru mengajarkan kalian di kelas?

N : yang ngajar di kelaskan namanya Pak Reta, biasanya Pak Reta jelasin dulu

materinya itu secara garis besar terus di bukukan ada contoh soal disana kita

disuruh buat jawab contoh soal tersebut. Nantinya yang bisa disuruh jawab

maju ke papan, kadang dimasukin nilai yang maju itu kadang enggak.

Tergantung mood bapaknya. Biasanya Pak Reta kesatu-satu bangku dilihat

pekerjaannya sudah sampai mana, sudah mengerti atau belum, kalau

misalnya ada yang belum mengerti nanti bapaknya jelasin kayak ngebimbing

gitu.

P : Apakah adik sudah pernah ke Lab Kimia?

N : belum pernah.

P : lab yang lain sudah pernah?

N : Sudah pernah.

P : Lab apa?

N : Lab fisika sudah pernah, lab biologi juga sudah pernah.

P : baik, sekian wawancara yang kakak lakukan. Terima kasih dan selamatpagi.

N : sama-sama kak, selamat pagi.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S2

Lampiran 15




Hari, Tanggal : Sabtu, 21 Oktober 2017


P : Selamat pagi.

N : Selamat pagi.


N : Belum pernah.

P : Untuk pelajaran lain pernah praktikum?

N : Pernah fisika.

P : Materi di kelas sudah sampai mana?

N : Pembentukan ikatan ion.

P : Adik belum pernah ke lab kimia?

N : Belum Kak.

P : Baik, sekian wawancara yang kakak lakukan.

N : Iya kak,.

P : Terima kasih dan selamat pagi.

N : Pagi kak.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S3

Lampiran 16





Tempat : Kelas X

P : Selamat pagi.

N : Selamat pagi.


N : Belum pernah tapi pelajaran fisika sudah pernah.

P : Materi kimia di kelas sudah sampai mana?

N : Sudah sampai pembentukan ikatan ion.

P : Sudah pernah masukke lab kimia?

N : Belum pernah.

P : Baik, sekian wawancara yang kakak lakukan. Terima kasih dan selamat pagi.

N : Sama-sama kak, selamat pagi.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S4

Lampiran 17






P : Selamat pagi.

N : Selamat pagi.

P : Apakah Adik pernah melaksanakan praktikum kimia?

N : Pernah.

P : Materi apa saja yang pernah adik lakukan untuk kelas XI?

N : Materinya laju reaksi, sebelum itu materi entalpi, materi kesetimbangannya

minggu depan, kak.

P : Siapa yang biasanya menyiapkan alat dan bahan praktikum?

N : Biasanya sih guru mata pelajarannya.

P : Siapa yang mengawasi kegiatan praktikum?

N : Guru kimianya.

P : Kegiatan praktikum dilaksanakan secara individu atau kelompok?

N : Biasanya kelompok.

P : Berapa anggota setiap kelompok?

N : Empat sampai lima orang.

P : Bagaimana pelaksanaan praktikum kimia yang adik lakukan?

N : Awalnya kan sudah disiapin alat bahannya, sebelumnya kit abaca dulu

langkah kerjanya sama kayak ada LKS habis itu dipraktekin, habis itu kita

ikutin hasil kerjanya seperti apa.

P : Apakah adik diminta mempresentasikan hasil praktikumnya?

N : Tidak.

P : Apakah adik diminta membuat laporan praktikum?

N : Iya.

P : Laporannya per individu atau kelompok?

N : Per kelompok.

P : Bagaimana pendapat adik mengenai sarana prasarana yang disediakan

sekolah?

N : Kan kalau di lab itu kelompoknya dibagi 4-5 orang kan da kelompok-

kelompok yang kekurangan alat itu, atau alatnya rusak. Jadi ada

kelompok yang enggak full dapat satu set alat.

P : Bagaimana pendapat adik tentang pelaksanaan praktikum?

N : Kadang-kadang ada miskomunikasi sama guru pembimbingnya. Kadang

ada siswa-siswa yang kurang ngerti harus kayak gini gimana teorinya.

P : Apakah ada kendala ketika melaksanakan praktikum?

N : Ya itu tadi, landasan teori gimana hasil dari praktikumnya bisa sesuai yang

kita inginkan.

P : Untuk alat bahan apakah ada kendala?

N : Alat bahan itu kendala juga karena itu kan pelengkap dalam suatu

praktikum. Kalau itu belum lengkap kan untuk mencapai hasil yang

diinginkan juga susah.

P : Apakah adik punya solusi untuk masalah-masalah yang sudah adik

sampaikan tadi?

N : Seharusnya pihak sekolah lebih memperhatikan lagi kondisi laboratorium

di sekolah sehingga siswanya juga bisa melakukan praktikum dengan baik

dan dengan lancer gitu dan juga praktikumnya bisa dilakukan dengan

lancan enggak setengah-setengah. Untuk alat-alat yang rusak seharusnya

aturan di laboratoium itu lebih diketatin lagi, habis itu kalau ada alat-alat

yang kurang seharusnya dari pihak sekolah menyediakan alat-alat tersebut

sehingga siswanya bisa praktikum dengan baik.

P : Baik, sekian wawancara yang Kakak lakukan. Terima kasih dan selamat

pagi.

N : Sama-sama Kak, selamat pagi.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S5

Lampiran 18




Hari, Tanggal : Selasa, 24 Oktober 2017


P : Selamat siang.

N : Selamat siang, Kak.

P : Apakah adik pernah melakukan praktikum kimia?

N : Pernah.

P : Materi apa yang pernah adik praktikumkan?

N : Laju reaksi

P : Aada lagi?

N : Perubahan entalpi.

P : Ada lagi?

N : Sudah itu saja.

P : Siapa yang menyiapkan alat dan bahan praktikum?

N : Kalau alat dan bahan sendiri kan di lab sudah ada sebelum praktek

dimulai. Pak guru yang menyiapkan.

P : Siapa yang mengawasi selama kegiatan praktikum berlangsung?

N : Guru mata pelajaran.

P : Laboran ikut mengawasi?

N : Tidak.

P : Kegiatan praktikum secara individu atau kelompok.

N : Kelompok biasanya.

P : Berapa anggota di setiap kelompok?

N : Empat sampai lima orang.

P : Bagaimana runtutan praktikum kimia yang adik lakukan?

N : Pertama bentuk kelompok dulu, kedua ambil alat dan bahan yang sudah

disiapin, ambil lembar kerja nanti ikutin dah langkah-langkah kerjanya.

P : Apakah adik diminta mempresentasikan hasil praktikum?

N : Tidak, jarang.

P : Apakah diminta membuat laporan praktikum?

N : Laporan sering diminta.

P : Laporannya secara individu atau kelompok?

N : Kadang per kelompok kadang per individu.

P : Kendala apa yang adik rasakan ketika melaksanakan praktikum?

N : Kendala biasanya di alat dan bahan yang kurang atau rusak jadi sering

minjam sama kelompok yang lain atau bergantian. Terkadang juga tidak

jelas arahan yang diberikan sehingga kami tidak mengerti dan hasil

praktikum kurang sesuai dengan teori

P : Apakah adik punya solusi untuk masalah-masalah yang sudah adik

sampaikan tadi?

N : Kalau solusi, mungkin sekolah bisa data ulang alat dan bahan yang ada di

lab jadi kalau ada yang sudah rusak atau habis bisa segera dibelikan yang

baru.

P : Baik dik, terima kasih atas waktunya. Selamat siang.

N : Iya kak, selamat siang.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S6

Lampiran 19






P : Selamat pagi

N : Selamat pagi, Kak.

P : Apakah Adik pernah melakukan praktikum kimia?

N : Pernah.

P : Materi apa saja yang pernah adik praktikumkan?

N : Materi perubahan entalpi, faktor-faktor penentu laju reaksi, dan

kesetimbangan kimia.

P : Siapa yang biasanya menyediakan alat dan bahan praktikum?

N : Biasanya disiapkan oleh guru dan laborannya, kak. Soalnya ketika masuk

laboratorium sudah tersedia di meja semuanya.


N : Wwaktu di kelas saya yang mengawasi Bapak Guru Kimia.


N : Kelompok.

P : Berapa anggota di setiap kelompok?

N : 4-5 orang.

P : Bagaimana pendapat adik mengenai pelaksanaan praktikum?

N : Tentang pelaksanaan praktikum itu sebenarnya seru tetapi kita sering

belum tahu akan dilaksanakan praktikum. Guru sering memberitahukan

kita akan praktikum pada hari itu saja tidak diberitahukan sebelumnya.

Jadi kita tidak tahu materi yang akan dipraktikumkan apa.


N : Tidak.

P : Membuat laporan?

N : Iya.

P : Laporannya secara individu atau kelompok?

N : Secara individu, Kak.

P : Bagaimana pendapat adik tentang ketersediaan sarana dan prasarana

sekolah?

N : Sarana dan prasarananya mungkin lebih ke alatnya, alatnya itu beberapa

sudah ada yang bersih tapi ada juga yang sudah pecah-pecah terus

termometernya gak mau jalan. Jadi kita sering minjem-minjem gitu lho,

misalnya perlu empat kita baru punya dua nanti tunggu kelompok lain

selesai baru kita ambil.

P : Untuk ruangan, meja, bangku, dll sudah memadai menurut adik?

N : Menurut saya sudah lumayan cukup.

P : Apakah ada kendala dalam pelaksanaan praktikum kimia?

N : Alatnya itu beberapa sudah pecah-pecah dan kurang misalnya perlu empat

thermometer tetapi kita baru punya dua nanti tunggu kelompok lain

selesai baru kita ambil dan bergantian. Kendala lainnya dari kesiapan

siswanya karena kita benar-benar tidak tahu akan praktikum dan materi

yang diberikan belum dijelaskan di kelas

P : Adakah solusi yang adik tawarkan untuk permasalahan tersebut?

N : Solusinya mungkin sebelum kita praktikum pada pertemuan sebelumnya

itu diberitahu kita akan praktikum gini atau mungkin dijelaskan di kelas.

Jadi kita bisa tahu sedikit tentang materi yang akan dipraktikumkan.

P : Baik, itu saja yang Kakak tanyakan. Terima kasih. Selamat pagi.

N : Iya Kak, sama-sama. Selamat pagi.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S7

Lampiran 20






P : Selamat pagi



N : Pernah.

P : Materi apa saja yang pernah dipraktikumkan?

N : Materi apa saja yang memengaruhi laju reaksi. Sebelum itu tentang

entalpi. Minggu depan kesetimbangan.

P : Siapa yang biasanya menyediakan alat dan bahan praktikum?

N : Alat dan bahan disiapkan oleh guru dan dibantu oleh laboran. Kadang

ada bahan yang harus siswa bawa dari rumah disiapkan oleh siswanya.

P : Kegiatan praktikumnya dilaksanakan secara individu atau kelompok?

N : Secara kelompok, Kak. Biasanya empat sampai lima orang.


N : Bapak gurunya.


N : Di awal kita ambil larutan pakai pipet tetes habis itu kita lakukan

praktikum sesuai yang disuruh di lembar kerja habis itu buat laporan.

P : Setelah praktikum, apakah adik diminta melakukan presentasi hasil

praktikum?

N : Tidak, Kak. Hanya buat laporan saja yang disuruh.

P : Laporannya individu atau kelompok, Dik?

N : Individu kak.

P : Menurut adik bagaimana sarana dan prasana yang disediakan oleh

sekolah?

N : Menurut saya alat, bahan, meja, kursi sudah lengkap tetapi ada beberapa

kekurangan beberapa alat-alatnya kurang bersih. Itu saja sih kak menurut

saya.

P : Bagaimana pendapat adik tentang pelaksanaan praktikumnya?

N : Secara umum sudah berjalan lancer tapi ada beberapa hal yang

mengganggu kayak siswanya sering bercanda gitu, jadinya ada kesalahan

saat praktikum.

P : Apakah adik merasa ada kendala?

N : Kurangnya waktu, alat dan bahan kurang.



Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S8

Lampiran 21






P : Selamat pagi



N : Pernah.

P : Materi apa saja yang pernah dipraktikumkan?

N : Laju reaksi, faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Ada lagi

tentang kesetimbangan kimia.

P : Siapa yang biasanya menyiapkan alat dan bahan?

N : Alat dan bahan disiapkan oleh guru beserta laboran. Selain itu juga siswa

kadang juga ikut membawa bahan dari rumah. Alat disiapkan oleh guru

beberapa jam sebelum kegiatan praktikum dimulai kak, sedangkan bahan

disiapkan sehari sebelum melaksanakan kegiatan praktikum


N : Pak Mudalara


N : Kelompok.

P : Berapa anggota setiap kelompok?

N : 4-5 orang.


N : Pertama kan biasa diberikan lembaran langkah-langkah praktikum, alat,

bahan, dan tempat kita nyatet hasil pengamatan. Habis itu disuruh sesuai

dengan prosedur kerja.

P : Apakah Adik diminta mempresentasikan Hasil praktikum?

N : Tidak.

P : Apakah adik diminta membuat laporan kelompok?

N : Buat Kak

P : Laporan dibuat per individu atau kelompok?

N : Individu.

P : Lalu bagaimana pendapat Adik tentang sarana prasrana yang disediakan

sekolah?

N : Sarana prasarana sudah lengkap, cuman terbatas sehingga kita harus

giliran menggunakan alat dengan kelompok lain. Waktu yang digunakan

untuk praktikum kan 2 jam, karena isi nunggu kelompok lain selesai makai

alat kadang waktunya tidak cukup.

P : Bagaimana pendapat Adik tentang pelaksanaan praktikum?

N : Kurang tertib, Kak. Ribut kak, walaupun guru sudah menyuruh agar tidak

rebut suasananya tetap ribut.

P : Apakah ada kendala dalam pelaksanaan praktikum?

N : Waktunya kurang, selain itu alat dan bahan juga kurang. Alatnya banyak

yang tidak terawatt, sering pinjam alat sama kelompok lain,

P : Adakah solusi yang adik tawarkan untuk maslaah yang sudah

disampaikan?

N : Guru dan laboran supaya lebih tegas soalnya kalau praktikum kan

menggunakan bahan-bahan berbahaya. Kemudian, alatnya bisa beli lagi

dan perawatan ditingkatkan. Itu aja sih, kak.



Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S9

Lampiran 22






P : Selamat pagi



N : Pernah.

P : Praktikum apa saja yang pernah adik laksanakan?

N : Faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

P : Hanya satu?

N : Iya.

P : Siapa yang menyiapkan alat dan bahan praktikum?

N : Mungkin guru dan laboran karena kelas saya dapat kimia tidak pernah jam

pertama jadi ketika ke laboratorium sudah tersedia alat dan bahan untuk

melakukan percobaan.

P : Praktikum dilaksanakan individu atau kelompok?

N : Kelompok, Kak.

P : Kelompoknya terdiri atas berapa orang?

N : 4-5 orang.


N : Biasanya Guru saja.

P : Bagaimana pelaksanaan praktikum yang Adik lakukan?

N : Diberikan dulu LKS yang berisi langkah-langkah praktikum, kan disana

sudah berisi pertanyaan dan tabel yang bisa diisi dengan hasil praktikum.


N : Tidak.


N : Iya.

P : Laporannya individu atau kelompok?

N : Individu.

P : Bagaimana pendapat adik tentang sarana prasarana yang disediakan

sekolah?

N : Untuk alat kurang terawat dan jumlah kurang, kadang bahan kurang

karena digunakan oleh banyak kelas.

P : Bagaimana pendapat adik tentang pelaksanaan praktikum kimia?

N : Ketika praktikum kurang kondusif karena praktikum dilakukan tanpa

pemberitahuan mengenai materi yang akan dilakukan.

P : Kendala apa yang Adik rasakan?

N : Alat kurang terawat dan jumlah kurang, kadang bahan kurang karena

digunakan oleh banyak kelas. Kurang mengerti langkah-langkah

praktikum karena belum dapat materi dan kita malu bertanya kepada

kelompok lain. Kami juga takut-takut menggunakan alat karena kurang

terbiasa. Takut pecah, kak

P : Adakah solusi yang Adik tawarkan untuk kendala yang adik rasakan?

N : Solusi yang pertama mungkin bisa dijelaskan dulu materi sebelum

praktikum sehingga kita hanya membuktikan materi lewat percobaan,

kedua untuk bahan-bahannya disiapkan lebih banyak karena kelompok

yang ada cukup banyak dan belum diperhitungkan kesalahan-kesalah yang

dilakukan sehingga ketika mengulang praktikum agar bahan masih ada

tersedia. Kalau untuk alat agar lebih diperbanyak oleh sekolah. Itu saja

sih.



Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S10

Lampiran 23






P : Selamat siang.

N : Selamat siang.

P : Apakah adik pernah melaksanakan praktikum kimia pada kelas XII ini?

N : iya pernah, hampir semua materi yang kami dapat di kimia dilakukan

praktikum.

P : Materi apa saja yang sudah adik praktikumkan?

N : eee, untuk praktikumnya sudah ada koligatif larutan, sel volta, dan

elektrolisis.

P : Siapa yang menyediakan alat dan bahan sebelum kalian praktikum?

N : Disiapkan oleh guru dan dibantu oleh laboran kak. Biasanya beberapa jam

sebelum kegiatan praktikum.

P : kegiatan praktikum dilakukan secara individu atau kelompok?

N : secara kelompok.

P : Berapa jumlah anggota kelompoknya?

N : ehm berlima kak.


N : pertama seperti biasa panganjali, setelah itu Pak Madra-nya menjelaskan

materi yang akan kita praktikumkan. Nah, dijelaskan bagaimana cara-cara

praktikumnya setelah itu kan kita juga udah ada LKS di buku, disitu kita

disuruh baca kira-kira apa saja yang diperlukan. Mungkin gak semua zat

dalam LKS itu akan kita gunakan dalam praktikum. Selanjutnya Bapaknya

mendemonstrasikan bagaimana sih cara kerja praktikum itu, setelah itu kita

disuruh kerja berkelompok.

P : apakah adik diminta mempresentasikan hasil praktikum yang adik lakukan?

N : iya.

P : apakah adik membuat laporan praktikum?

N : iya.

P : selama melaksanakan praktikum apakah adik merasakan ada kendala?

N : terkadang ada kendala, kendalanya mungkin bisa dari alat, mungkin

kekurangan alat karena misalnya sel vota kita kan harus ngukur arus,

voltmeternya mungkin gentian makeknya, selain itu mungkin juga karena

alatnya itu kan, sebelumnya kan alat sudah pernah digunakan hasil yang

kita dapat tidak sesuai dengan konsep. Habis itu karena kelompoknya

banyak juga jadi banyak yang gak kerja.

P : dari segi waktu pelaksanaan menurut adik sudah cukup atau belum?

N : sudah cukup.

P : menurut adik bagaimana sarana prasana yang telah disediakan oleh

sekolah?

N : kalau untuk alat sudah cukup, seperti tabung reaksi sudah cukup. Tapi

untuk alat-alat listriknya kita masih harus minjem dari lab fisika.

P : bagaimana pendapat adik tentang pelaksanaan praktikum kimia secara

umum?

N : kalau menurut saya pelaksanaan praktikumnya sudah cukup baik. Karena

dengan melaksanakan praktikum, saya pribadi sebagai siswa ngga lagi

kayak membayangkan kayak gimana zat-zat tersebut, jadi kita udah liat

langsung proses elektrolisis gimana. Intinya lebih terbukalah pemikiran

kita.

P : kan tadi adik ada menyebutkan kendala yang ada selama praktikum, adakah

solusi yang adik pikirkan untuk mengatasi kendala tersebut?

N : tadi kan kendalanya di alat, mungkin alatnya bisa ditambah habis itu

kelompoknya mungkin bisa lebih diefektifkan lagi. Satu kelompok cukup 3

orang biar semua bekerja. Itu saja sih.

P : baik itu saja yang ingin Kakak tanyakan. Terima kasih atas kesediaan adik

diwawancarai, selamat siang.

N : iya, selamat siang.

Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S11

Lampiran 24






P : Selamat siang.

N : Selamat siang.


N : Pernah.

P : Apa saja materi yang pernah adik praktikumkan?

N : saya pernah ikut 3 saja. Ada sel elektrolisis, sel volta dan sifat koligatif

menentukan kenaikan titik didih.

P : siapa yang biasanya menyiapkan alat dan bahan?

N : Alat dan bahan disiapkan oleh guru dan dibantu oleh laboran kak. Kita

siswa juga ikut membantu. Seingat saya, disiapkan beberapa jam sebelum

praktikum dan bahannya disiapkan sehari sebelum praktikum tergantung

juga kalau sudah ada kelas lain yang praktikum lebih dulu ya alat bahan

disiapkan setelah kelas lain selesai.

P : siapa yang mengawasi kegiatan praktikum?

N : eeee, guru kimianya sendiri.

P : Laboran tidak ikut mengawasi?

N : Laboran tidak mengawasi.

P : Kegiatan praktikum dilaksanakan secara individu atau berkelompok?

N : Secara kelompok.

P : Berapa jumlah anggota kelompok yang biasanya ketika kelompok?

N : Biasanya satu kelompok terdiri dari 5 orang.

P : Lalu bagaimana pelaksanaan praktikum kimia yang adik lakukan?

N : Kalau setiap praktikum pasti suasananya agak sedikit rame gitu kan

karena pas pertama tu kan pas kita mau ambil bahan-bahan agak sedikit

berebutan, habis itu karena ada juga kekurangan alat ataupun bahan itu

yang buat kita berebutan ambilnya. Jadi suasananya agak sedikit gaduh

tapi disamping itu karena Pak Gurunya sendiri udah ngasi tahu kita

awalnya sebelum kita praktikum Pak Guru itu mendemonstasikan dan

ngasi kita LKS. Jadi pas kita praktikum kita tinggal ikutin aja LKSnya itu

dan ikutin demonstrasi yang dilakuin Pak Guru sebelum kita praktik

sendiri.

P : Apakah Adik diminta untuk mempresentasikan hasil praktikum?

N : Iya.

P : Apakah adik membuat laporan praktikum?

N : Iya.

P : Kendala apa yang adik rasakan pada saat praktikum?

N : kendala ketika praktikum itu paling kekurangan alat sih biasanya, sama

terkadang kekurangan bahan juga.

P : Kalau waktu pelaksanaan, menurut adik sudah cukup?

N : Kalau waktu sih sudah cukup karena kan kita itu sebelum praktikum

sudah tahu mau ngapain jadi gak ada kendala waktu sih.

P : Untuk sarana prasana yang disediakan oleh sekolah, bagaimana menurut

Adik? Mulai dari ruangannya, bangku, alat dan bahan juga termasuk.

N : Kalau sarana prasarana yang disediakan sekolah sih ehm menurut saya

masih ada kekurangannya dari suasana ruangannya juga karena di lab itu

sendiri kayak gimana ya? Kayak kurang ventilasi kadang, habis itu banyak

sekali alat-alat yang sudah tidak bisa dipakai kayak pecah, pas praktikum

sebelumnya itu masih ada sampah-sampah yang enggak kepakai terus ada

juga alat-alat yang berdebu kayak kurang terawat gitu. Terus di lab itu

kan gak hanya ada ruang untuk praktikum aja, ada ruang penyimpanan

bahannya nah itu saya, emang jarang sih siswa dikasi masuk ke sana

karena alat dan bahan sudah disediakan sebelumnya tapi saya pernah

masuk ke sana untuk praktikum untuk lomba. Terus saya lihat disana

kurang terawat sekali ruangannya, kurang tertata, terus banyak sampah

alat-alat yang enggak bisa kepakai atau enggak di lab itu ada mikroskop

sudah jamuran pokoknya kurang terawatlah.

P : lalu pendapat Adik tentang pelaksanaan praktikum secara umum

bagaimana?

N : menurut saya dengan kendala dan kekurangan yang kita alami itu, ya

sudah cukup sih menurut saya. Karena kan kalau kendala alat dan bahan

kan kita enggak bisa maksain, sekarang kan sekolah ada peraturan baru

keterbatasan dana untuk beli alat baru juga. Mesti kayak pilih menyusun

skala prioritas alat dan bahan apa yang harus dibeli. Jadi dengan

kekurangan yang ada menurut saya sudah cukup untuk menunjang kita

dalam pemahaman materi juga kan karena kalau kita berlajar materi aja

kan gak cukup, kita juga harus tahu secara praktikular itu seperti apa.

Seenggaknya kita pernah praktek dan kita tahu kalau praktikum tentang

materi ini seperti apa.

P : jadi dari semua pemaparan Adik tadi, intinya apasih kendala yang adik

rasakan dalam pelaksanaan praktikum?

N : Waktu sedikit, jadinya kurang untuk waktunya, habis itu alat dan bahan

kurang lengkap. Kami kurang paham penggunaan alatnya dan langkah-

langkah praktikumnya

P : solusi yang adik tawarkan untuk masalah itu apa?

N : solusinya mungkin kalau untuk alat mungkin susah ya, mungkin bahan itu

bisa diminta siswa yang bawa ke sekolah untuk bahan yang mudah

didapat jadinya kan nanti ehm gak usah nunggu dibagiin kalau misalnya

siswanya sudah menyiapakan sendiri dari rumah. Semasih bahan itu bisa

didapatkan.




Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S12

Lampiran 25






P : Selamat siang.

N : Selamat siang.


N : Pernah. Untuk semester ganjil sudah 3 kali praktikum.

P : Materi apa saja yang adik pernah praktikumkan?

N : Ada tiga materi. Materi kenaikan titik didih, sel volta, dan elektrolisis.


N : Untuk yang menyiapkan alat dan bahan praktikum biasanya guru kimia

dan laboran.


N : yang mengawasi guru kimia itu sendiri.

P : kegiatan praktikum dilaksanakan secara individu atau kelompok?

N : kalau untuk kegiatan praktikum itu dilaksanakan secara kelompok yang

beranggotakan 5 orang.

P : bagaimana pelaksanaan praktikum kimia yang adik lakukan?

N : pelasanaan praktikum kimianya, pertama biasanya Pak Guru

mendemonstrasikan bagaimana proses praktikum tersebut kemudian kita

diberi LK (Lembar Kerja) untuk memandu proses dan terakhir cuma

tinggal ngikutin apa yang ada di LK sama yang dijelasin sama guru.

P : apakah adik diminta untuk menpresentasikan hasil praktikum?

N : iya

P : apakah adik membuat laporan prakikum?

N : iya

P : kendala apa yang adik rasakan ketika melaksanakan praktikum?

N : untuk kendala contohnya kayak waktu kita prakik sel volta, itu

voltmeternya kurang masih alat yang kurang selain itu ada juga beberapa

alat yang udah pecah seperti pipet tetesnya sudah pecah jadi agak

kesulitan dalam pemakaiannya.

P : menurut adik bagaimana ketersedian sarana prasarana di sekolah

termasuk ruang laboratoriumnya, meja, kursi, dan lain sebagainya?

N : untuk alat sebenernya sudah cukup suman masih perlu ditingkatkan

seperti contohnya penyediaan ulang alat-alat yang sudah rusak. Kalau

untuk ruang praktikumnya sendiri seperti meja dan kursi sudah lengkap

cuman kebersihannya masih agak kurang karena masih banyak ada

nyamuk disana.

P : bagaimana pendapat adik tentang pelaksanaan praktikum?

N : kalau untuk pendapat saya, pelaksanaan praktikumnya sudah cukup baik

karena alat dan bahan sudah tersedia kita cuma tinggal praktikum aja.

P : berarti kendala apa saja yang adik rasakan selama praktikum?

N : kalau untuk kendala, seperti yang saya bilang tadi karena alatnya yang

kurang selain itu bahannya terkadang juga kurang.

P : solusi apa yang adik tawarkan untuk mengatasi masalah-masalah

tersebut?

N : untuk solusinya mungkin untuk alat kita emang gak bisa ngomong apa

kecuali pihak sekolahnya sendiri yang membenahi alat tersebut. Cuman

kalau untuk bahan mungkin guru yang bersangkutan bisa memberi tahu

kita apa yang bisa kita bawa selagi kita bisa bawa.




Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S13

Lampiran 26






P : Selamat pagi



N : Pernah.

P : Materi apa yang pernah adik praktikumkan?

N : yang pertama sifat koligatif larutan, diteruskan ke sel elektrolisis dan yang

terakhir itu sel volta.

P : Untuk pelaksanaan praktikum, siapa yang menyediakan alat dan bahan

praktikum?

N : Guru dan laboran, siswa tinggal pakai saja kak dan membersihkan kalu

sudah selesai praktikum. Kurang tahu kapan disiapkannya karena ketika

kami ke laboratorium semua sudah tersedia.

P : Siapa yang mengawasi pelaksanaan praktikum?

N : yang mengawasi hanya guru bidang studi yang bersangkutan saja.

P : kegiatan praktikum dilaksanakan secara kelompok atau individu?

N : secara kelompok.

P : berapa anggota setiap kelompok?

N : anggotanya kurang lebih 4-5 orang, tetapi kalau banyak ada anggota

kelompok yang tidak dating maka kelompoknya digabung.

P : berarti yang disesuaikan dengan jumlah siswa yang ada saat praktikum

dilaksanakan?

N : iya, Kak.

P : Bagaimana pelaksanaan praktikum yang adik lakukan?

N : biasanya yang pertama itu dijelaskan sedikit materinya, diteruskan dengan

bapaknya memberikan demonstrasi cara melakukan praktikum agar

nantinya tidak ada kesalahan dalam praktikum yang dilakukan siswa.

Diteruskan praktikum oleh siswa dan kalau waktu mencukupi dilanjutkan

dengan presentasi atau presentasinya minggu depan atau kadang disuruh

membuat laporan saja.

P : berarti untuk presentasi dan laporan tidak selalu diminta oleh guru setiap

praktikum?

N : iya tidak selalu, kadang presentasi saja atau laporan saja atau kadang

keduanya.

P : untuk sarana dan prasarana yang disediakan oleh sekolah, bagaimana

pendapat adik?

N : kalau sarana prasarananya missal alat ada yang kurang. Seperti misalnya

alat itu sudah tidak berfungsi dengan baik tetapi tetap digunakan.

Biasanya itu yang menyebabkan kendala dalam praktikum.

P : bisa berikan contoh alat yang sudah tidak berfungsi dengan baik tetapi

masih digunakan apa saja?

N : contohnya seperti timbangan, kadang gelas kimia yang sudah pecah

ujungnya tetap dipakai karena banyak yang kurang alatnya.

P : untuk bahan ada masalah?

N : kalau untuk bahan tidak terlalu karena kalau ada bahan yang kurang atau

tidak ada pasti diganti sama gurunya.

P : untuk ruangan apakah ada masalah?

N : kalau meja dan bangku sudah mencukupi, tapi kalau ruangannya itu

sedikit kurang tertata. Ada barang-barangnya yang kurang rapi.

P : Menurut adik bagaimana pelaksanaan praktikum di sekolah ini?

N : Menurut saya pelaksanaanya cukup baik karena guru memberikan

demonstrasi terlebih dahulu seblum praktikum sehingga meminimalisir

kesalahan yang mungkin dilakukan siswa.

P : apa sajakah kendala yang adik rasakan ketika praktikum?

N : Kurang waktu kak, selain itu alat dan bahan juga kurang kak

P : Adakah solusi yang adik tawarkan untuk masalah tersebut?

N : alatnya diganti dan diperbanyak lagi. Bahannya juga diperbanyak lagi

supaya lengkap.



Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S14

Lampiran 27






P : Selamat pagi



N : Pernah dan sering.

P : Apa saja materi praktikum yang sudah adik lakukan?

N : Pertama itu ada praktikum sifat koligatif larutan, sel elektrolisis larutan,

dan sel volta.


N : Petugas laboratorium, Kak.

P : kegiatan praktikum dilaksanakan secara individu atau kelompok?

N : biasanya kelompok dengan anggota 4-5 orang.

P : bagaimana pelaksanaan praktikum kimia yang biasanya adik lakukan?

N : biasanya pertama ada penjelasan dari guru, mengambilan alat dan bahan

praktikum, pelaksanaan praktikum, mencatat hasil praktikum. Itu saja.

P : Apakah adik melakukan presentasi hasil praktikum?

N : isi presentasi tetapi tergantung materinya. Apabila materi sedikit maka

dipresentasikan kalau materi banyak tidak presentasi.


N : iya.

P : Laporannya individu atau kelompok?

N : Laporan berkelompok.

P : Bagaimana menurut adik ketersediaan sarana prasarana praktikum di

sekolah?

N : menurut saya ruangannya lumayan lengkap, kalau alat dan bahan biasanya

ada saja yang kurang.

P : bagaimana pendapat adik mengenai praktikum kimia yang sudah adik

lakukan?

N : lumayan bagus. Tapi ketika praktikum sering terjadi insiden karena

keteledoran siswa menggunakan alat.

P : apakah ada kendala selama praktikum?

N : biasanya kurang bahan atau alat sering kurang sehingga alat digunakan

bergiliran. Karena itu ada saja kelompok yang selesai paling akhir tidak

bersamaan selesainya. Kebanyak alat yang digunakan sudah tidak

berfungsi dengan baik.

P : adakah solusi yang adik tawarkan untuk permasalah tersebut?

N : alatnya diperbanyak dan dijaga, misalnya ada siswa yang mengambil atau

merusakkan alat agar diberikan sanksi.

P : Berarti sekarang tidak ada sanksi apabila siswa merusakkan alat?

N : belum ada sanksinya, Kak.



Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S15

Lampiran 28






P : Selamat pagi



N : Pernah.

P : Materi apa saja yang adik praktikumkan?

N : Tentang sifat koligatif tapi hanya titik didih, lalu kedua ada sel volta, lalu

sel elektrolisis.


N : yang menyiapkan petugas laboratoriumnya tapi yang lebih menata dan

meletakkan di atas meja praktikum tiap kelompok adalah Guru Kimianya.


N : Hanya guru yang bersangkutan saja.

P : Praktikum dilaksanakan secara individu atau kelompok?

N : Kelompok dengan anggota 4-5 orang.

P : Bagaimana pelaksanaan praktikum yang Adik lakukan.

N : Pertama guru menjelaskan dulu materi yang akan dipraktikumkan, kedua

guru menjelaskan cara kerja terlebih dahulu dan alat bahan yang

disediakan, lalu dipraktikkan, lalu dicatat hasilnya. Bisa dipresentasikan

atau hanya dibuat laporannya saja. Tergantung materi dan waktu yang

tersisa.

P : bagaimana menurut adik mengenai sarana dan prasarana yang disediakan

sekolah?

N : kalau ruangan, kursi dan bangku, dll menurut saya sudah cukup. Kalau

alat dan bahan, biasanya alatnya kurang memadai, alatnya ada tetapi

kurang mendukung dari segi fisik sehingga mempengaruhi hasil

praktikum. Bahan kadang-kadang lengkap, kadang-kadang saat akan

praktek bahan kurang sehingga laboran harus beli dulu. Ini kan buang-

buang waktu dan kurang persiapan.

P : Bagaimana pendapat adik tentang pelaksanaan praktikum kimia yang

telah dilakukan?

N : menurut saya pelaksanaan praktikum di sekolah ini lebih mandiri karena

guru hanya menjelaskan di awal, lalu kita praktikumkan sendiri kalau

bertanya baru akan dibantu oleh gurunya. Kalau selebihnya mandiri cari di

buku atau internet.

P : Kendala apa yang adik rasakan selama praktikum?

N : Waktunya kurang dan alat dan bahan juga kurang kak

P : Lalu adakah solusi yang Adik tawarkan untuk masalah tersebut?

N : Untuk alat harus ada tanggung jawab dari laboran, guru, dan siswa.

Sanksi harus tegas, karena kalau ada yang memecahkan alat dibiarkan

saja tidak ada sanksi. Kalau bahan haru benar-benar disiapkan karena

guru kan sudah tahu akan ada praktikum jadi persiapan harus dari jauh-

jauh hari. Guru harus benar-benar menjelaskan dulu materi karena kadang

guru langsung memberi tahu kalau minggu depan akan praktek tanpa ada

penjelasan materi terlebih dahulu.



Keterangan

P : Peneliti

N : Narasumber

Gianyar,

S16

Lampiran 29

TRANSKRIP DATA HASIL OBSERVASI

(Sarana Dan Prasarana Praktikum Kimia Di SMA Negeri 1 Gianyar)

SMA Negeri 1 Gianyar memiliki laboratorium kimia yang sudah terpisah

dari laboratorium lainnya. SMA Negeri 1 Gianyar memiliki tiga orang guru kimia

dan satu orang laboran yang bertanggung jawab untuk melaksanakan persiapan

dalam melaksanakan praktikum kimia. Dalam laboratorium di sekolah ini terdapat

ruang praktikum, ruang penyimpanan alat, dan ruang penyimpanan bahan. Di

dalam ruang praktikum ini terdapat meja untuk praktikum yang terbuat dari bahan

kayu dan di sebelah kanan dan kiri siswa terdapat meja yang terbuat dari keramik

tempat beberapa alat dan bahan kimia diletakkan. Di dalam ruang ini juga terdapat

pula bak cuci, bak cuci ini terletak diantara dua meja praktikum dan di meja

keramik pada pinggir laboratorium. Bak cuci berjumlah sembilan buah yang

digunakan siswa untuk membersihkan dan mencuci alat-alat yang sudah atau akan

digunakan saat kegiatan praktikum berlangsung.

Bagian depan ruangan terdapat sebuah papan tulis yang digunakan guru

sebagai media untuk menjelaskan beberapa hal mengenai prosedur praktikum

yang akan dilakukan siswa maupun materi singkat yang perlu dijelaskan guru

sebelum melakukan praktikum. Di sebelah kiri papan tulis terdapat sebuah lemari

yang berisikan beberapa alat praktikum dan beberapa jas laboratorium. Sedangkan

di sebelah kanan terdapat tabel periodic unsur yang dapat dilihat oleh seluruh

siswa. Struktur organisasi laboratorium kimia di SMA Negeri 1 Gianyar terletak

di bagian depan ruang laboratorium. Ruang laboratorium ini juga dilengkapi

dengan kipas angin yang berjumlah dua buah yang dapat menyejukkan agas siswa

dapat lebih nyaman dalam melaksanakan praktikum kimia di laboratorium.

Selain itu terdapat pula tempat penyimpanan alat dan bahan untuk kegiatan

praktikum. Di sebelah kanan meja belajar siswa terdapat tempat yang terbuat dari

keramik yang dibawahnya berisikan kolong-kolong yang digunakan sebagai

tempat penyimpanan alat seperti neraca, tabung reaksi, dan lain-lain. Terdapat

pula rak-rak kayu yang digunakan sebagai penyimpanan alat. Lemari kaca yang

digunakan sebagai tempat penyimpanan alat berjumlah dua buah yang terletak di

ruang penyimpanan alat. Namun penyimpanan alat-alat kimia belum dilakukan

dengan baik, ada beberapa alat yang letaknya tidak disesuaikan dengan bahan

pembuatannya maupun dibiarkan di luar ruang penyimpanan dengan alasan alat-

alat tersebut cukup sering digunakan dan agar lebih mudah pengambilannya maka

diletakkan di luar rak kaca. Pada ruang alat dan bahan terdapat sebuah lemari kaca

yang berisi bahan kimia yang berwujud padat dan cair, tetapi penempatan bahan

maupun alat tersebut masih berantakan dan tidak sesuai dengan sifatnya masing-

masing. Kurangnya pengelolaan bahan maupun alat ini menyebabkan sebagian

besar bahan kimia yang ada di laboratorium ini menjadi cepat rusak sehingga

tidak bisa digunakan dalam praktikum. Lemari penyimpanan bahan kimia juga

tidak dilengkapi dengan keterangan mengenai jenis bahan dan simbolnya

sehingga pihak guru maupun laboran menjadi susah untuk mencari bahan,

sehingga pada saat melaksanakan penyiapan alat dan bahan sangat membutuhkan

waktu yang cukup lama.

Di sebelah laboratorium kimia terdapat laboratorium fisika yang di

dalamnya terdapat ruangan khusus untuk tempat laboran bekerja. Di ruang

laboran tersebut terdapat perlengkapan yang berhubungan dengan kegiatan

praktikum, seperti data jumlah alat dan bahan, jurnal kegiatan praktikum, serta

administrasi yang lain. Di tempat laboran ini juga tersimpan alat-alat yang baru

dibeli, alat-alat tersebut masih tersimpan di dalam kardus, karena kurangnya

tempat/lemari penyimpan alat, maka alat tersebut masih disimpan di dalam

kardus. Selain itu, alat-alat yang habis digunakan praktikum juga disimpan di

ruangan tersebut. Alat yang habis digunakn ditempatkan di keranjang.

Lampiran 30

HASIL OBSERVASI RUANG DAN FASILITAS LABORATORIUM

KIMIA DI SMA NEGERI 1 GIANYAR TA 2017/2018

No

Ruang dan

Fasilitas

Laboratorium

Standar

Ruang

Laboratorium

kimia

Kondisi

Ruangan

Laboratorium

Kimia di

Sekolah

Kesesuaian

dengan

standar

minimal

Keterangan

Ada Tidak

Ada

1 Ruangan

praktikum

2,4 m2/ peserta

didik

Tidak

Sesuai

1,6 m2/ peserta

didik

2 Ruangan

persiapan 18 m

2

Tidak

Sesuai

3 Ruang alat 5 m x 4 m

Tidak

Sesuai

4 Ruang bahan 5 m x 4 m

Tidak

Sesuai

5 Ruang timbang Ada Tidak sesuai

6

Ruang

guru/kepala

laboratorium

Ada Tidak sesuai

7 Ruang asam

Ruang 0,9 m x

0,6 m x 0,9 m.

tinggi 70 cm

dari lantai

Tidak sesuai

8

Kursi

1buah/siswa,

ditambah 1

buah/ guru

Sesuai

9 Meja kerja 1 buah/7 siswa Sesuai

10

Meja

demonstrasi

1 buah

Tidak sesuai

11

Meja persiapan

1 buah

Tidak sesuai

12

Lemari alat

1 buah

Sesuai

13

Lemari bahan

2 buah

Sesuai

14 Lemari asam 1 buah Tidak sesuai

15

Bak cuci

1 buah/ 2

kelompok,

ditambah 1

buah di ruang

persiapan.

Tidak sesuai

Tidak ada bak

cuci di ruang

persiapan

Lampiran 31

HASIL OBSERVASI KETERSEDIAAN ALAT LABORATORIUM KIMIA

DI SMA NEGERI 1 GIANYAR TA 2017/2018

No Jenis Deskripsi/

Spesifikasi

Jumlah

Standar

Keadaan di

sekolah

Kesesuaian

dengan

standar

minimal

Keterangan

Ada Tidak

Ada

1 Botol zat

Volume 100

mL 24 buah Tidak sesuai

Volume 250


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume 500


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

2 Pipet tetes Ukuran 20 cm 100 buah Sesuai

3 Batang

pengaduk

Diameter 5

mm dan

panjang 20 cm.

25 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Diameter 10

mm dan

panjang 20 cm.

25 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

4 Gelas kimia

Volume 50 mL 12 buah Sesuai

Volume 150


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume 250


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

5 Gelas kimia Volume 500

mL 3 buah Sesuai

Volume 1000

mL, 3 buah Sesuai

Volume 2000


6 Labu

erlenmeyer

Volume 250

mL 25 buah Sesuai

7 Labu takar

Volume 50 mL 50 buah Tidak sesuai

Volume 100

mL 50 buah

Volume 1000


8

Pipet volume

Volume

5 mL 30 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

9 Pipet seukuran

Volume


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

10

Corong

Diameter

5 cm 30 buah Tidak sesuai

Diameter

10 cm 3 buah Sesuai

11

Mortar

Diameter

7 cm 6 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Diameter

15 cm 1 buah Sesuai

12 Botol semprot Volume 500 15 buah Tidak sesuai

mL

13

Gelas ukur

Volume


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume 100


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume 500


Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

Volume 1000

mL 3 buah Sesuai

14 Buret + klem Volume 50 mL 10 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

15

Statif + klem - 10 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

16 Kaca arloji Diameter 10

cm 10 buah Sesuai

17 Corong pisah Volume 100


18 Alat destilasi Volume labu

100 mL 2 set Sesuai

19 Neraca Ketelitian 10

mg 2 set Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

20 pHmeter

Ketelitian 0,2

(analog) dan

0,1 (digital).

2 set Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

21 Centrifuge minimum 4

tabung 1 buah Tidak sesuai

22 Barometer - 1 buah Sesuai

23 Termometer

Dapat

mengukur suhu

0-100°C,

ketelitan 1°C,

tidak

mengandung

merkuri.

6 buah

Sesuai

24

Multimeter

AC/DC, 10

kilo ohm/volt

Dapat

mengukur

tegangan, arus

dan hambatan.

Batas ukur arus

minimum

100mA-5 A.

Batas

minimum ukur

tegangan untuk

DC 100mV-50

V. Batas

minimum ukur

tegangan untuk

AC 0-250 V

6 buah Sesuai

25 Pembakar

spiritus

Bahan gelas,

bertutup. 8 buah Sesuai

26

Kaki tiga +

alas kasa

kawat

Tinggi

disesuaikan

tinggi

pembakar

spiritus.

8 buah Sesuai

27 Stopwatch Ketelitian 0,2

detik. 6 buah Tidak sesuai

Jumlah alat

masih

kurang dari

standar

28 Kalorimeter

tekanan tetap

Volume 250

mL 6 buah Sesuai

29 Tabung reaksi Volume

20 mL 100 buah Sesuai

30 Rak tabung

reaksi 10 tabung. 7 buah Sesuai

31 Sikat tabung

reaksi

Diameter

1 cm. 10 buah Tidak sesuai

32 Tabung

centrifuge

Kaca, ukuran

sesuai dengan 8 buah Tidak sesuai

centrifuge.

33 Tabel Periodik

Unsur-unsur - 1 buah Sesuai

34 Model molekul

Minimum

dapat

menunjukkan

atom H, O, N,

S dan C, serta

dapat dirangkai

6 set

Sesuai

35 Manual

percobaan -

6 buah/

Percobaan Sesuai

Lampiran 32



SMA NEGERI 1 GIANYAR Jl. Ratna No. 1, Telp. (0361) 943034

Website:http://www.sman1_gianyar.sch.id E_mail:[email protected]

DAFTAR ZAT - ZAT YANG ADA DI LAB. KIMIA

No KELOMPOK JML KELOMPOK JML KELOMPOK JML KELOMPOK JML KELOMPOK JML

A B C D K

1 Aluminium sulfat

200gr

Barium Cloride

1250gr

Cupric sulfate

1000gr

d-Glocos

anhydros

Kalium Kromat

250gr

Al2 (SO4)318H2O (BaCl2 2H2O) CuSO4 5H2O C6H12O6 1000gr K2CrO4

2 Aluminium sulfat 250gr Borax Kristal 150gr Calsium Oxside 600gr Diclorofenol Klium Dikromat 250gr

Al2 (SO4)316H2O

Biuret(21/10/2012)

100 ml

CaO

C12H6Cl2NaO2

2H2O

K2CrO7

3 Asam sitrat Batu Pualam Copper(I)Oxside 250gr di-Natrium Kalium Klorat 250gr

C6H8O7 hydrogen Fosfat 250gr KClO3

4 Asam salisilat

Besi(II) Amonium

Sulfat

Citric Asid

500gr

d-Sodium Hydr

fos

Kalium Klorida

500gr

HoC6H4COOH

(NH4)2 SO4

FeSO4 6H2O

C6H8O7 H2O

Na2HPO4

500gr

KCL

5 Asam Oksalat

Bromothymol Blue

250gr

Cobalt(II)Chloride

250gr

Easin alcohol

Kaolin

500gr

H2 C2 O4 2H2O

C27H28Br25O5S

6-hidrat CoCl2

6H2O

solube

25gr

6 Amonium Molibdate

1000gr

Bromothymol Blue

250gr

Cobalt(II)Chloride

500gr

Eosin

(21/10/2012) 100 ml

Karbon Aktif

(NH4)2MoO4 4H2O C27H28Br2O5S CoCl2 6H2O

7 Amonium Sulfat

1000gr

Besi sulfida

1000gr

Copper(II)Cloride

250gr

Kalium Hidroksida

500gr

(NH4)2SO4 FeS KOH

8 Amonium Iron (II)

Barium Hidrokside

500gr

Copper Sulfat

Kalium Natrium Tartrat

500gr

mailto:[email protected]

Sulfat 6-hidrate Ba(OH)2 8H2O CuS4 250gr COOK(CHOH)2

(NH4)2SO4.FeSO4.6H2

O

COONa4H2O

9 Arsen Trioksida Cupric sulfate 125gr Kalium Sianoferot III 500gr

(AS2 O3) CuO

10 Amonium Nitrat Calsium Clorid KCL jenuh 15ml

NH4NO3 CaCl2 450gr

11 Amonium Cloride

(NH4Cl) 450gr

Calsium Asetat

100gr

Kalium

Heksasianoferot

12 Amonium Ferous sulfat

250gr

KOH (21/10/2012)

250 gr

(NH4)2SO4 FeSO4

6H2O

13 Aluminium daun 50gr

14 Aluminium Sulfat 500gr

(NH4)2SO4

15 Asam Sulfat (H2SO4) 450ml

Lampiran 33

TRANSKRIP OBSERVASI

PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA KELAS XI PERUBAHAN

ENTALPI REAKSI

Observasi pelaksanaan praktikum kimia dengan Judul Penentuan

Perubahan Entalpi Reaksi dilaksanakan di kelas XI MIPA3. Pembelajaran

dilaksanakan dengan metode diskusi kelompok, tanya jawab dan presentasi.

Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah sesuai dengan

RPP yang telah disusun sebelum melaksanakan kegiatan proses mengajar. Data

observasi ini dilakukan dengan melihat secara langsung proses pelaksanaan

praktikum di laboratorium dan hasil foto-foto/dokumentasi sebagai memperkuat

data observasi. Berikut hasil observasi yang dibuat peneliti selama pelaksanaan

observasi sebagai berikut.

Pendahuluan:

Pada kegiatan awal pembelajaran guru mengucapkan salam “Om

Swastiastu” kepada siswa dan siswa membalas kembali salam dari guru. Setelah

mengucapkan salam guru memeriksa kehadiran siswa dengan mengecek

kehadiran siswa di absensi siswa yang telah disediakan dimeja guru. Apabila ada

siswa yang tidak sekolah, guru menanyakan apa alasan siswa tersebut tidak dapat

mengikuti pelajaran.

Setelah guru selesai melakukan presensi siswa, guru melanjutkan kegiatan

pembelajaran dengan menyampaikan topik yang akan diajarkan dihari itu sambil

mengingatkan siswa dengan materi yang dipelajari minggu lalu. Guru berusaha

mengingatkan siswa dengan cara memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan

materi yang mereka pelajari minggu lalu. Kegiatan ini membantu siswa mengingat

materi dan menimbulkan antusias untuk memulai kegiatan praktikum. Namun,

suara guru yang kecil membuat sebagian siswa tidak memperhatikan apa yang

disampaikan oleh guru. Selanjutnya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran

agar siswa tahu apa yang akan dipelajari serta manfaatnya. Pernyataan tersebut

sesuai dengan petikan hasil observasi pembelajaran berikut.

Guru : “Anak-anak masih ingat dengan materi pada pertemuan

sebelumnya? Kita bahas apa kemarin? Hari ini kan mau praktikum

jadi harus tahu materinya apa. Ada yang ingat pengertian entalpi?”

Siswa : (Sebagian siswa sibuk membuka buku untuk berusaha mengingat

pelajaran minggu lalu)

Guru : (Guru mengarahkan pandangan ke seluruh kelas sambil

mengamati siswa yang sedang membuka-buka buku)

“Bagaimana anak-anak ada yang masih ingat pengertian dari

entalpi?”

(Guru menunjuk salah satu siswa yang duduk di belakang)

Siswa : “Entalpi merupakan sifat dari sistem termodinamika yang

mengekspresikan kemampuan untuk melakukan pekerjaan non-

mekanik dan melepas panas.”

Guru : “Nah, ada yang memiliki jawaban berbeda anak-anak?”

Siswa : “Saya pak! Entalpi merupakan istilah dalam termodinamika yang

menyatakan jumlah energi dari suatu sistem termodinamika.”

Guru : “Baik, semua jawaban tadi sudah benar. Kalian sudah mampu

mengingat kembali materi yang sudah kita pelajari. Sekarang kita

akan melakukan praktikum.”

Siswa : “Iya Pak”

Kegiatan Inti:

Guru di SMA Negeri 1 Gianyar menerapkan Kurikulum 2013 sehingga

guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan langkah-langkah

yang terdapat pada kurikulum 2013. Setelah melakukan kegiatan pendahuluan

guru melanjutkan ketahap kegiatan inti. Kegiatan inti ini terdapat fase 1, fase 2,

fase 3, fase 4, dan fase 5. Pada fase 1 guru melakukan orientasi kepada Siswa

kepada masalah. Kegiatan ini guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai

materi yang berhubungan dengan termokimia.

Berlanjut ke fase 2 yaitu mengorganisasikan siswa, guru meminta siswa

membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa. Dalam hal ini

guru meminta siswa membentuk kelompok yang beranggotakan siswa perempuan

dan laki-laki berjumlah 4-5 orang. Kemudian kegiatan selanjutnya guru membagi

lembar kerja siswa (LKS) sebagai penuntun pelaksanaan diskusi melalui

percobaan. Guru meminta siswa untuk merancang percobaan. Waktu yang

disediakan untuk melaksanakan praktikum kurang lebih sekitar 90 menit. Alat dan

bahan yang digunakan untuk praktikum Penentuan Perubahan Entalpi Reaksi telah

disediakan oleh guru dan laboran di masing-masing meja praktikum siswa. Guru

membimbing siswa merumuskan dan menyampaikan pertanyaan tentang

kalorimetri yang terdapat di LKS dan siswa dengan antusias menyusun dan

menyampaikan pertanyaan tentang kalorimetri yang diajukan oleh guru tadi. Fase

ke tiga yaitu membimbing penyelidikan. Pada fase ini siswa masih banyak yang

belum paham mengenai langkah-langkah praktikum yang akan dilakukan.

Sebagian siswa berinisiatif untuk bertanya ke guru sedangkan siswa lainnya lebih

memilih untuk menunggu kelompok lain selesai praktikum dan nantinya bertanya

ke kelompok tersebut mengenai langkah praktikum yang seharusnya mereka

lakukan. Fase ketiga ini guru memberikan waktu kepada siswa untuk berfikir

mengumpulkan data kurang lebih sekitar 45 menit. Setelah itu guru melanjutkan

pada tahap fase keempat untuk mengembangkan dan menyajikan hasil karya yang

sudah dibuat oleh siswa. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa untuk

mengetahui sejauh mana siswa telah mendiskusikan permasalahan yang

disampaikan. Guru menunjuk beberapa perwakilan kelompok untuk

menyampaikan hasil temuannya. Selanjutkan guru memasuki fase kelima yaitu

dengan menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Kegiatan yang dilakukan guru saat fase kelima ini adalah guru

membimbing siswa untuk mengkaitkan data yang sudah diperoleh dengan teori

yang ada. Kemudian guru meminta salah satu anggota kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusinya kedepan kelas. Pada kegiatan ini sebagian

siswa banyak melakukan aktifitas yang dapat menggangu kegiatan pembelajaran

terhadap siswa yang lain yang sedang fokus untuk mempresentasikan hasil

penelitiannya ke depan kelas. Guru memberikan peringatan kepada siswa yang

mengganggu jalannya presentasi. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya menegnai topik pembelajaran yang masih belum dipahami atau

belum mereka mengerti

Berikut adalah hasil transkrip dari observasi sebagai berikut.

Guru : “Anak-anak bentuk kelompok seperti biasa yang terdiri dari 4-5

orang ya, ingat campur laki perempuannya.”

Siswa : “Iya pak” (sambil membentuk kelompok)

Guru : “Pada praktikum ini kita pakai LKS sebagai penuntun praktikum.”

(guru menjelaskan langkah-langkah praktikum)

Siswa : (Membaca LKS yang telah dibagikan)

Guru : “Ya silahkan anak-anak sekarang kalian lakukan percobaan yang

sudah tertera di LKS tersebut. Apabila ada yang kalian tidak

mengerti silahkan bertanya. Alat sudah tersedia ya dan untuk bahan-

bahannya bisa ambil sendiri di depan. Bapak sudah menyediakan

larutan yang diperlukan. Ambil dengan tertib dan hati-hati.”

Siswa : “Iya pak”

(siswa melakukan percobaan selama kurang lebih 45 menit)

Guru : (Mengamati kegiatan praktikum yang dilakukan oleh siswa)

“Anak-anak bagaimana, sudah selesai? Kalau sudah isi tabel

pengamatan dan lakukan diskusi kelompok untuk menjawab soal

yang ada di LKS.”

Siswa : (Melanjutkan berdiskusi)

Guru : “Anak-anak ada yang kalian tidak mengerti? Jika ada kalian bisa

tanyakan langsung ya!”

Siswa : (Mengancungkan tangan dan bertanya)

Guru : (Mengorganisir kegiatan diskusi tersebut dengan melakuka tanya

jawab)

Guru : “Karena semua sudah menyelesaikan praktikum maka kita akan

lanjutkan ke presentasi hasil pengamatan dan dibahas berama di

depan kelas.”

Siswa : (Salah satu siswa maju untuk mempersentasikan hasil disukusi

mereka)

Guru : “Bagaimana dengan kelompok lain?” (Guru menunjuk perwakilan

kelompok lain untuk menyampaikan hasil pengamatannya)

Siswa : (perwakilan kelompok secara bergiliran maju ke depan

menyampaikan hasil pengamatan kelompoknya)

Guru : (Guru membahas hasil pengamatan dan melakukan diskusi dengan

para siswa)

Siswa : (Mendengarkan penjelasan guru sambil berdiskusi)

Penutup:

Kegiatan terakhir yang dilakukan oleh guru, yaitu menyampaikan materi

pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. Dan kegiatan terakhir guru tidak lupa

untuk mengucapkan salam sebagai salam penutup untuk mengakhiri suatu

kegiatan. Berikut adalah hasil transkrip dari observasi sebagai berikut.

Guru : “Nah anak-anak pembelajaran hari ini sudah cukup sampai disini,

kalian per individu buat laporan praktikum hari ini dan disetorkan

minggu depan. Materi mengenai laju reaksi akan kita pada

pertemuan selanjutnya ya. Kalian bisa pelajari materi tersebut di

rumah.”

Siswa : “Baik Pak”

Guru : “Baik anak-anak Bapak akhiri dengan Om santih, santih, santih,

Om”.

Siswa : “Om santih, santih, santih, Om.”

Lampiran 34

TRANSKRIP OBSERVASI

PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA KELAS XI FAKTOR PENENTU

LAJU REAKSI

Observasi pelaksanaan praktikum kimia dengan Judul Faktor-Faktor

Penentu Laju Reaksi di kelas XI MIPA5. Pada pertemuan ini guru menggunakan

metode mengajar dengan melakukan diskusi kelompok, tanya jawab, dan

presentasi. Dengan menggunakan metode tersebut, siswa dapat mengikuti proses

pembelajaran dengan baik selama 90 menit. Guru melaksanakan proses

pembelajaran dan praktikum dengan baik. Langkah-langkah yang dilakukan guru

saat mengajar sudah baik dan sesuai dengan RPP yang sudah dibuat sebelum

melaksanakan kegiatan mengajar. Data observasi ini dilakukan dengan melihat

secara langsung proses pelaksanaan praktikum di laboratorium dan hasil foto-

foto/dokumentasi sebagai memperkuat data observasi. Hasil foto-foto/

dokumentasi secara terperinci disajikan pada lampiran 37. Berikut hasil observasi

yang dibuat peneliti selama pelaksanaan observasi sebagai berikut.

Pendahuluan:

Saat guru memasuki kelas, siswa mengucapkan salam kepada guru dengan

megucapkan “Om Swastiastu”. Guru membalas salam dari siswa. Kegiatan

pertama yang dilakukan guru yaitu mengecek kehadiran siswa dengan mengambil

daftar hadir siswa. Setelah guru memeriksa kehadiran siswa, guru melanjutkan

kegiatan pembelajaran dengan menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti

pembelajaran. Guru mengantarkan siswa untuk mengingat materi sebelumnya

mengenai laju reaksi dengan memberi beberapa pertanyaan terkait laju reaksi.

Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil petikan observasi pembelajaran berikut.

Siswa : “Om Swastiastu”

Guru : “Om Swastiastu. Hari ini ada yang tidak hadir?”

Siswa : “Semua hadir Pak”

Guru : “Baik jika semua hadir berarti semua dapat mengikuti praktikum

pada hari ini.”

Guru : “Nah anak-anak pada pertemuan kali ini kita akan mempelajari

materi mengenai laju reaksi.” (menulis di papan).

Siswa : (Menyimak)

Guru : “Minggu lalu kita sudah membahas mengenai factor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi. Ada yang masih ingat apa saja itu?”

Siswa : (Mengancungkan tangan)

“Saya Pak, yang mempengaruhi laju reaksi ada 4, yaitu konsentrasi,

suhu, luas permukaan bidang sentuh, dan katalis.”

Guru : “Benar sekali, ada yang bisa menjelaskan pengaruh dari faktor-

faktor tersebut?”

Siswa : (Siswa secara bergiliran mengacungkan tangan untuk menjawab)

Guru : “Iya sudah bagus jawaban kalian. Sekarang kita akan membuktikan

teori yang sudah kita pelajari tersebut melalui praktikum hari ini.

Bapak harap kalian melakukan praktikum ini dengan serius agar

ilmu yang didapat bias dipahami dengan baik. Ingat, jangan main-

main nanti ketika praktikum.”

Siswa : “Baik pak”

Kegiatan Inti:

Memasuki kegiatan inti guru memberikan motivasi kepada siswa

mengenai materi yang berhubungan dengan laju reaksi. Guru meminta siswa

membaca buku dan membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.

Guru membagikan LKS sebagai penuntun pelaksanaan diskusi dan siswa

mendiskusikan LKS yang telah dibagikan oleh guru. Setelah LKS dibagikan guru

memfokuskan siswa untuk memperhatikan yang disampaikan oleh guru. Guru

memberi penjelasan mengenai cara melakukan praktikum dan cara mengisi tabel

pengamatan. Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk

melaksanakan kegiatan praktikum. Guru membimbing siswa melakukan

percobaan mengenai laju reaksi. Kegiatan praktikum ini berlangsung kurang lebih

45 menit. Kegiatan praktikum berlangsung secara kondusif. Siswa yang lain

dengan antusias mengamati percobaan yang dilakukan oleh salah satu temannya.

Setelah kegiatan praktikum selesai, guru melanjutkan kegiatan pembelajaran

dengan membantu siswa mengorganisir pengetahuannya dengan melakukan tanya

jawab untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa dengan melakukan

diskusi kelompok tersebut. Guru menuliskan kembali dipapan tulis beberapa soal

yang menjadi permasalahan dalam berdiskusi.

Bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan tersebut diberikan kesempatan

untuk maju menjawab ke depan kelas. Siswa dengan semangat mengancungkan

tangan agar dapat giliran menjawab ke depan kelas. Setelah soal itu terjawab guru

kembali memperhatikan jalannya diskusi dan menilai keaktifan siswa tiap

kelompoknya. Kegiatan diskusi berjalan kurang lebih 20 menit. Kemudian guru

membimbing siswa untuk mempersentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan.

Guru menugaskan salah satu anggota kelompok untuk mempersentasikan hasil

diskusi kedepan kelas. Kelompok lain yang tidak dapat maju, diarahkan untuk

memperhatikan dan menyimak kelompok yang sedang presentasi didepan kelas.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai topik

pelajaran yang masih belum dipahami. Kemudian guru menyimpulkan kembali

materi mengenai konsep laju reaksi. Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil

petikan observasi pembelajaran berikut.

Guru : “Bentuk kelompok seperti biasa anggotanya 4-5 orang ya,

kelompoknya seperti praktikum sebelumnya.”

Siswa : “Iya Pak.”

Guru : (Membeagikan LKS)

“Anak-anak coba kalian cermati LKS yang sudah Bapak bagikan,

disana ada beberapa permasalahan yang perlu kalian diskusikan.

Apabila ada yang belum dimengerti bisa ditanyakan langsung ya.”


Guru : “Sudah paham? Kalian lanjutkan praktikum nanti sambil jalan

kalau ada yang kurang jelas bisa ditanyakan.”

Siswa : Iya Pak.”

Guru : (Menyiapkan alat dan bahan dan dibantu oleh siswa)

Siswa : (Melakukan percobaan yang berlangsung ±45 menit)

Guru : “Anak-anak apabila kalian sudah selesai melaksanakan kegiatan

praktikum, kalian dapat kembali duduk ditempat duduk kalian dan

kerjakan kembali LKS yang telah dibagikan!”

Siswa : (Bergegas kembali ke tempat duduk semula)

Guru : (Mengorganisir kegiatan diskusi)

“Waktu kalian untuk berdiskusi tinggal 10 menit ya anak-anak,

setelah diskusi kalian bisa presentasikan hasil diskusi kalian di depan

kelas.”


Guru : “Baik anak-anak waktunya sudah selesai ya, sekarang perwakilan

kelompok 1 bisa maju menjelaskan hasil dikusi yang sudah dibuat.”

Siswa : (Mempresentasikan hasil diskusi)

Guru : “Kelompok lain yang tidak dapat maju, kalian bisa cermati

kelompok yang sudah maju di depan, apabila ada yang belum

mengerti bisa ditanyakan. Baik, anak-anak ada yang ingin

ditanyakan?”

Siswa : “Tidak Pak.”

Penutup:






kalian per individu buat laporan praktikum hari ini dan disetorkan

minggu depan. Minggu depan kita lanjut ke bab berikutnya.”


Guru : “Baik anak-anak Bapak akhiri dengan Om Santih, Santih, Santih,

Om.”

Siswa : “Om Santih, Santih, Santih, Om.”

Lampiran 35

TRANSKRIP OBSERVASI

PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA KELAS XI FAKTOR-FAKTOR

YANG MEMENGARUHI ARAH PERGESERAN KESETIMBANGAN

Observasi praktikum kimia dengan Judul Faktor-Faktor yang

Memengaruhi Arah Pergeseran Kesetimbangan dilaksanakan di kelas XI MIPA4.

Pembelajaran dilaksanakan dengan metode diskusi kelompok, tanya jawab dan

presentasi. Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah sesuai

dengan RPP yang telah disusun sebelum melaksanakan kegiatan proses mengajar.

Data observasi ini dilakukan dengan melihat secara langsung proses pelaksanaan


data observasi. Berikut hasil observasi yang dibuat peneliti selama pelaksanaan

observasi sebagai berikut.

Pendahuluan:

Pada kegiatan awal pembelajaran guru mengucapkan salam “Om

Swastiastu” kepada siswa dan siswa membalas kembali salam dari guru. Setelah

mengucapkan salam guru memeriksa kehadiran siswa dengan mengecek

kehadiran siswa di absensi siswa yang telah disediakan dimeja guru. Apabila ada

siswa yang tidak sekolah, guru menanyakan apa alasan siswa tersebut tidak dapat

mengikuti pelajaran.

Setelah guru selesai melakukan presensi siswa, guru melanjutkan kegiatan

pembelajaran dengan merefleksi hasil post test pada pertemuan sebelumnya. Lalu

Guru menagih dan mengingatkan tugas baca tentang pergeseran kesetimbangan.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan di hari.

Pernyataan tersebut sesuai dengan petikan hasil observasi pembelajaran berikut.

Guru : “Anak-anak minggu lalu Bapak sudah menugaskan kalian untuk

membaca mengenai pergeseran kesetimbangan. Ada yang bias

menyampaikan apa yang sudah dibaca mengenai pergeseran

kesetimbangan?”

Siswa : (Siswa hanya diam)

Guru :(Guru mengarahkan pandangan ke seluruh kelas sambil

memberikan pertanyaan-pertanyaan)

Guru : “Apa yang dilakukan system kesetimbangan bila pada system

diberikan aksi?”

Siswa : (Mengacungkan tangan)

“Sistem akan mengadakan reaksi dengan mengurangi pengaruh aksi

tersebut, Pak.”

Guru : “Iya benar, lalu aksi seperti apa yang dapat memengaruhi

kesetimbangan?”

Siswa : “Saya pak! Perubahan konsentrasi, suhu, tekanan dan volume.”

Guru : “Baik, semua jawaban tadi sudah benar. Kalian sudah mampu

mengingat kembali materi yang sudah kita pelajari. Sekarang kita

akan melakukan praktikum.”

Siswa : “Iya Pak”

Kegiatan Inti:

Pembelajaran dilaksanakan dengan metode diskusi kelompok, tanya

jawab, dan eksperimen. Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru

sudah baik dan siswa dengan cermat memperhatikan penjelasan yang disampaikan

oleh guru. Proses guru mengajar tidak sama persis dengan RPP yang telah

disiapkan sebelum pembelajaran. Guru memodifikasi proses pembelajaran dengan

menyesuaikan keadaan di kelas. Guru membimbing siswa untuk melaksanakan

praktikum dengan baik. Guru rajin berkeliling untuk mengawasi dan melihat

kinerja siswa. Data observasi ini dilakukan dengan melihat secara langsung proses

pelaksanaan praktikum di laboratorium dan hasil foto-foto/dokumentasi untuk

memperkuat data observasi. Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil petikan

observasi pembelajaran berikut.

Guru : “Anak-anak bentuk kelompok seperti biasa yang terdiri dari 4-5

orang ya.”

Siswa : “Iya pak” (sambil membentuk kelompok)

Guru : “Pada praktikum ini kita pakai handout sebagai penuntun

praktikum.” (guru menjelaskan langkah-langkah praktikum)

Siswa : (Membaca handout yang telah dibagikan)

Guru : “Alat sudah tersedia ya dan untuk bahan-bahannya bisa ambil

sendiri di depan. Bapak sudah menyediakan larutan yang diperlukan.

Baca baik-baik panduan praktikumnya sbeelum melakukan

praktikum.”

Siswa : “Iya pak, (siswa melakukan percobaan selama kurang lebih 45

menit)”

Guru : (Mengamati kegiatan praktikum yang dilakukan oleh siswa)

Guru : “Anak-anak bagaimana, sudah selesai? Kalau sudah diskusikan

hasilnya dengan kelompok kalian”

Siswa : (Melanjutkan berdiskusi)

Guru : “Karena semua sudah menyelesaikan praktikum maka kita akan

lanjutkan ke presentasi hasil pengamatan dan dibahas berama di

depan kelas.”

Siswa : (Salah satu siswa maju untuk mempersentasikan hasil disukusi

mereka)

Guru : “Bagaimana dengan kelompok lain?” (Guru menunjuk perwakilan

kelompok lain untuk menyampaikan hasil pengamatannya)

Siswa : (perwakilan kelompok secara bergiliran maju ke depan

menyampaikan hasil pengamatan kelompoknya)

Guru : (Mengorganisir kegiatan diskusi tersebut dengan melakuka tanya

jawab dengan para siswa)

Siswa : (Mendengarkan penjelasan guru sambil berdiskusi)

Penutup:






kalian buat laporan praktikum hari ini secara berkelompok dan

disetorkan minggu depan.”


Guru : “Baik anak-anak Bapak akhiri dengan Om Santih, Santih, Santih,

Om”.

Siswa : “Om Santih, Santih, Santih, Om.”

Lampiran 36

TRANSKRIP OBSERVASI

PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA KELAS XII KOLIGATIF

LARUTAN

Observasi pertama yang dilakukan di kelas XII MIPA1 dengan judul

koligatif larutan. Pembelajaran dilaksanakan dengan metode diskusi dan

eksperimen. Langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah baik

dan siswa dengan cermat memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru.

Walaupun proses mengajar guru tidak persis sama dengan RPP yang disusun

sebelum melaksanakan kegiatan proses pembelajaran. Pertama-tama guru

mengecek kehadiran siswa dan melakukan apersepsi dengan mengajukan

pertanyaan kepada siswa terkait materi yang akan dipelajari. Guru juga

memodifikasi proses pembelajaran dengan menyesuaikan keadaan di kelas. Guru

membimbing siswa untuk melaksanakan praktikum dengan baik. Guru masih

belum menyampaikan cakupan materi secara garis besar. Namun guru sudah

menyampaikan penjelasan tentang kegiatan praktikum yang akan dilakukan

kemudian dilanjutkan dengan melaksanakan kegiatan praktikum. Data observasi

ini dilakukan dengan melihat secara langsung proses pelaksanaan praktikum di

laboratorium dan hasil foto-foto/dokumentasi sebagai memperkuat data observasi.

Berikut hasil observasi yang dibuat peneliti selama pelaksanaan observasi.

Pendahuluan:

Kegiatan pertama yang dilakukan oleh guru yaitu memberikan salam

kepada siswa sebagai awal dimulainya proses belajar mengajar. Siswa serentak

membalas salam yang diucapkan oleh guru. Kemudian guru melanjutkan dengan

mengecek kehadiran siswa dengan mengambil absensi siswa yang sudah

diletakkan di meja guru. Guru hanya menanyakan siswa yang tidak hadir saja.

Pada hari itu, siswa kelas XII MIPA1 terdapat 2 orang siswa yang tidak hadir

karena sakit. Pada tahap pendahuluan ini guru memberikan apersepsi dan motivasi

kepada siswa. Guru memberikan apersepsi dengan mengingat kembali tentang

sifat-sifat koligatif dari larutan. Sebagian siswa pada saat itu merespon terhadap

apersepsi yang diberikan oleh guru.

Selain apersepsi guru juga memberikan motivasi kepada siswa terkait

dengan materi yang akan dipelajarinya pada hari itu. Motivasi yang diberikan oleh

guru tentang penggunaan sifat-sifat koligatif larutan pada kehidupan sehari-hari

contohnya kenaikan titik didih yaitu pada proses destilasi. Beberapa menit

kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langsung membagi

kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Pada pemilihan kelompok ini siswa

langsung mencari teman untuk berkelompok dan duduk sesuai dengan kelompok

yang sudah mereka bagi. Ketika semua siswa sudah duduk dengan kelompoknya

masing-masing guru menyampaikan kepada siswa untuk membuka LKS yang

sudah dimiliki oleh masing-masing kelompok. Pernyataan tersebut sesuai dengan

hasil petikan observasi pembelajaran berikut.

Guru : “Selamat pagi”

Siswa : “Selamat pagi pak”

Guru : (Mengecek kehadiran siswa)

Guru : (Memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa)

“Anak-anak masih ingat dengan pelajaran minggu lalu?”

Siswa : “Masih pak”

Guru : “Nah jika masih pada pertemuan kali ini kita akan mempelajari

mengenai sifat-sifat koligatif larutan. Nah sebelum itu kalian tahu

tidak bagaimana proses destilasi?”

Siswa : “Tahu pak”

Guru : “Nah fenomena yang bapak sebutkan tadi merupakan salah satu

fenomena kenaikan titik didih dalam kehidupan sehari-hari. Nah

bapak harapkan pada pertemuan kali ini kalian dapat memahami

bagaimana proses kenaikan titik didih tersebut ya. Nah sekarang

kalian bentuk kelompok terlebih dahulu yang terdiri dari 4-5 orang

ya.”

Guru : “Sudah semua mendapatkan kelompok?”

Siswa : “Sudah pak”

Guru : “Jika sudah, kalian bisa buka LKS yang telah kalian bawa.”

Kegiatan Inti:




guru melanjutkan ketahap kegiatan inti.

Pada kegiatan inti hal yang pertama dilakukan oleh siswa yaitu

mengamati/melakukan observasi, menanya/merumuskan masalah, mengumpulkan

data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Pada kegiatan pertama guru

mengukur suhu air yang akan digunakan dalam praktikum. Siswa serentak

mengamati demontrasi yang dilakukan oleh guru. Dari kegiatan mengamati

tersebut guru meminta siswa untuk merumuskan masalah dari hasil observasi

yang telah dilakukan oleh guru. Guru meminta untuk merumuskan hipotesis dari

rumusan masalah yang telah dibuat. Pada kegiatan ini siswa mulai antusias untuk

berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing. Kemudian masuk pada tahap

pengumpulan data, guru meminta siswa untuk melakukan percobaan tentang

kenaikan titik didih. Alat dan bahan yang digunakan untuk praktikum sudah

disiapkan sehari sebelum kegiatan praktikum. Pada saat menyiapkan alat dan

bahan guru dibantu oleh laboran yang sudah ada di ruang laboran. Guru tinggal

mengambil alat dan bahan yang sudah disiapkan oleh laboran kemarin. Selain itu

perwakilan dari siswa juga ikut serta membantu mengambil alat dan bahan yang

sudah disediakan. Sekitar 45 menit siswa melakukan percobaan mengenai

kenaikan titik didih. Setelah siswa selesai melakukan percobaan guru

mengarahkan siswa untuk menganalisis data hasil percobaan yang sudah mereka

peroleh. Selain itu guru juga memberikan arahan kepada siswa agar langsung

membuat kesimpulan dan mengarahkan siswa untuk menghubungkan jawaban-

jawaban dalam LKS menjadi kesimpulan. Kegiatan ini hampir memakan waktu

yang cukup lama sehingga waktu pembelajaran hampir habis dan kegiatan

presentasi hasil praktikum dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya. Hal ini

terjadi karena siswa yang kurang memperhatikan arahan guru sehingga ketika

praktikum terjadi kesalahan dan beberapa kelompok harus mengulang praktikum

dari awal. Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil petikan observasi pembelajaran

berikut.

Guru : “Anak-anak apabila kalian sudah membaca LKS yang telah bapak

suruh, maka sekarang coba kalian amati demontrasi yang bapak

lakukan!”

Siswa : (Mengamati demontrasi dengan seksama)

Guru : “Nah setelah kalian mengamati demontrasi dari pak, bapak

harapkan kalian nanti merumuskan masalah terkait demontrasi yang

bapak lakukan dan melanjutkan praktikum sesuai LKS yang ada.”


Guru :“Bagaimana nak? Sudah kalian diskusikan bersama kelompoknya?”


Guru : “Nah jika sudah sekarang kalian lakukan percobaan mengenai

kenaikan titik didih. Alat dan bahan sudah bapak dan laboran

siapkan.”

Siswa : (Bergegas untuk melaksanakan kegiatan praktikum)

Guru : “Waktu sudah 45 menit, apakah sudah selesai praktikum anak-

anak?”


Guru : “Kelompok 2 dan 3 kenapa belum selesai?”

Siswa : “Maaf Pak, tadi kami kurang teliti mengamati suhunya jadi kami

mengulang dari awal.”

Guru : “Ya sudah, lain kali lebih teliti lagi. Kelompok lain sudah selesai

semua. Untuk praktikum kali ini kita lakukan presentasi di

pertemuan selanjutnya.”


Penutup:

Kegiatan terakhir yang dilakukan oleh guru yaitu guru meminta siswa

untuk mempelajari materi yang dipelajari selanjutnya. Dan sebagai kegiatan akhir

guru kembali mengucapkan salam sebagai salam penutup untuk mengakhiri

pembelajaran. Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil petikan observasi

pembelajaran berikut.

Guru: “Baik minggu depan dilanjutkan dengan presentasi dan bapak minta

pada pertemuan selanjutnya kalian pelajari materi selanjutnya ya.”

Siswa: “Baik pak”

Guru: “Baik untuk mengakhiri selamat pagi”

Siswa: “Selamat pagi pak”

Lampiran 37

TRANSKRIP OBSERVASI

PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA KELAS XII SEL ELEKTROLISIS

Observasi kedua yang dilaksanakan di kelas XII MIPA2 dengan judul sel

elektrolisis. Pembelajaran dilaksanakan dengan metode Tanya jawab, diskusi, dan



Guru membimbing siswa untuk melaksanakan praktikum dengan baik. Guru

memberikan materi terlebih dahulu kemudian dilanjutkan untuk melaksanakan

kegiatan praktikum. Data observasi ini dilakukan dengan melihat secara langsung

proses pelaksanaan praktikum di laboratorium dan hasil foto-foto/dokumentasi

sebagai memperkuat data observasi. Berikut hasil observasi yang dibuat peneliti

selama pelaksanaan observasi sebagai berikut.

Pendahuluan:

Kegiatan pertama yang dilakukan oleh guru yaitu memberi salam kepada

siswa dengan mengucapkan “selamat pagi” sebagai awal dimulainya proses

belajar mengajar. Siswa serentak membalas salam yang diucapkan oleh guru.

Kemudian guru melanjutkan dengan menanyakan siswa yang tidak hadir hari itu.

Pada hari itu siswa kelas XII MIPA 2 semua hadir. Pada tahap pendahuluan ini

guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa. Setelah absensi siswa

selesai guru memberikan apersepsi dengan mengingat kembali tentang reaksi sel

volta dan sel elektrolisis. Sebagian siswa pada saat itu merespon terhadap

apersepsi yang diberikan oleh guru.



guru tentang fenomena penggunaan sel elektrolisis dalam kehidupan sehari-hari

contohnya penyepuhan logam. Beberapa menit kemudian guru menyampaikan

tujuan pembelajaran dan langsung membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.

Siswa langsung membentuk kelompok sesuai dengan praktikum yang sebelumnya

telah dilakukan. Ketika semua siswa sudah duduk dengan kelompoknya masing-

masing guru menyampaikan kepada siswa untuk membuka LKS yang sudah

dimiliki oleh masing-masing kelompok. Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil





Guru : (Memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa) “Anak-anak

masih ingat dengan pelajaran minggu lalu?”



mengenai sel elektrolisis dan melakukan percobaan. Nah sebelum itu

kalian tahu tidak bagaimana proses penyepuhan logam?”

Siswa : “Tahu, Pak”

Guru : (Menunjuk salah satu siswa untuk menjelaskan tentang penyepuhan

logam)

Siswa : (Salah satu siswa menjelaskan sambil membaca buku)

Guru : “Nah itu benar. Kali ini praktikum kita bukan tentang penyepuhan

logam namun bapak harapkan pada pertemuan kali ini kalian dapat

fokus dan kurangi main-main ketika praktikum agar di akhir

waktunya cukup sampai presentasi. Sekarang kalian bentuk

kelompok terlebih dahulu yang terdiri dari 4-5 orang seperti

praktikum sebelumnya.”

Guru: “Sudah semua mendapatkan kelompok?”

Siswa: “Sudah pak”

Guru: “Jika sudah, kalian bisa buka LKS yang telah kalian bawa.”

Kegiatan Inti:







data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Guru meminta siswa untuk

membaca arahan praktikum lalu merumuskan rumusan masalah serta hipotesis.

Pada kegiatan ini siswa mulai antusias untuk berdiskusi dengan kelompoknya

masing-masing. Kemudian masuk pada tahap pengumpulan data, guru meminta

siswa untuk melakukan percobaan tentang sel elektrolisis. Alat dan bahan yang

digunakan untuk praktikum sudah disiapkan sehari sebelum kegiatan praktikum.

Guru tinggal mengambil alat dan bahan yang sudah disiapkan oleh laboran

kemarin. Selain itu perwakilan dari siswa juga ikut serta membantu mengambil

alat dan bahan yang sudah disediakan. Sekitar 45 menit siswa melakukan

percobaan mengenai sel elektrolisis. Setelah siswa selesai melakukan percobaan

guru mengarahkan siswa untuk menganalisis data hasil percobaan yang sudah

mereka peroleh. Selain itu guru juga memberikan arahan kepada siswa agar

langsung membuat kesimpulan dan mengarahkan siswa untuk menghubungkan

jawaban-jawaban dalam LKS menjadi kesimpulan.

Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan

hasil temuannya. Kemudian guru bersama siswa berdiskusi melalui tanya jawab

mengenai hasil praktikum yang didapatkan. Kegiatan ini hampir memakan waktu

yang cukup lama, namun guru segera menyampaikan kepada siswa untuk segera

mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang telah mereka buat ke depan kelas.

Semua siswa mendengarkan penyampaian hasil diskusi dari teman mereka yang

maju tersebut. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk

menanggapi hasil diskusi yang sudah disampaikan oleh kelompok yang sudah

maju. Pada saat itu siswa yang lain masih ragu-ragu unutuk menyampaikan hasil

yang mereka peroleh. Maka dari itu guru memberikan penguatan terhadap materi

yang sudah dipraktikumkan tadi agar semua kelompok dapat memahaminya

dengan baik dan waktu yang diperlukan tidak cepat habis. Pernyataan tersebut

sesuai dengan hasil petikan observasi pembelajaran berikut.

Guru : “Anak-anak apabila kalian sudah membaca LKS bapak harapkan

kalian nanti merumuskan masalahdan hipotesis.”


Guru : “Bagaimana nak? Sudah kalian diskusikan bersama kelompoknya?”


Guru : “Nah jika sudah sekarang kalian lakukan percobaan mengenai sel

elektrolisis. Alat dan bahan sudah bapak dan laboran siapkan.”



anak?”


Guru : “Jika sudah sekarang kalian analisis hasil percobaan yang kalian

lakukan tadi dan buat kesimpulannya ya anak-anak. Setelah kalian

berdiskusi pak harap nanti salah satu anggota kelompok maju

mempersentasikan hasil diskusinya.”

Siswa : (Kelompok 1 maju kedepan)

Guru : “Kelompok lain ada memiliki pendapat yang berbeda?”

Siswa : “Ada pak, tapi saya masih bingung apakah saya yang salah atau

bagaimana?”

Guru : “Nah sekarang bapak yang menyimpulkan, tolong dengarkan baik-

baik ini ya.”

Siswa : (Mendengarkan)

Penutup:

Kegiatan terakhir yang dilakukan oleh guru yaitu merangkum materi yang

telah dipelajari agar siswa dapat memahami dengan baik apa yang sudah mereka

pelajari pada hari itu. Kemudian guru meminta siswa untuk mempelajari materi

yang dipelajari selanjutnya. Dan sebagai kegiatan akhir guru kembali

mengucapkan salam sebagai salam penutup untuk mengakhiri pembelajaran.


Guru : “Baik anak-anak karena kalian sudah mempersentasikan hasil

diskusi kalian maka bapak akan merangkum materi pada hari ini.

Nah bapak minta minggu depan pertemuan selanjutnya kalian

pelajari materi selanjutnya ya.”

Siswa : “Baik pak.”

Guru : “Baik untuk mengakhiri selamat pagi.”

Siswa : “Selamat pagi pak.”

Lampiran 38

TRANSKRIP OBSERVASI

PELAKSANAAN PRAKTIKUM KIMIA KELAS XII SEL VOLTA

Observasi kedua yang dilaksanakan di kelas XII MIPA4 dengan judul sel

volta. Pembelajaran dilaksanakan dengan metode demonstrasi, diskusi, dan



Walaupun proses mengajar guru tidak terlalu sama dengan RPP yang telah

disusun sebelum melaksanakan kegiatan proses mengajar. Guru memodifikasi

proses pembelajaran dengan menyesuaikan keadaan di kelas. Guru membimbing

siswa untuk melaksanakan praktikum dengan baik. Guru memberikan materi

terlebih dahulu kemudian dilanjutkan untuk melaksanakan kegiatan praktikum.

Data observasi ini dilakukan dengan melihat secara langsung proses pelaksanaan


data observasi. Berikut hasil observasi yang dibuat peneliti selama pelaksanaan.

Pendahuluan:

Kegiatan pertama yang dilakukan oleh guru yaitu memberi salam kepada

siswa dengan mengucapkan “selamat pagi” sebagai awal dimulainya proses

belajar mengajar. Siswa serentak membalas salam yang diucapkan oleh guru.

Kemudian guru melanjutkan dengan mengecek kehadiran siswa dengan menambil

absensi siswa yang sudah diletakkan dimeja guru. Guru hanya menanyakan siswa

yang tidak hadir saja. Pada tahap pendahuluan ini guru memberikan apersepsi dan

motivasi kepada siswa. Setelah presensi siswa selesai guru memberikan apersepsi

dengan mengingat kembali tentang reaksi redoks. Sebagian siswa pada saat itu

merespon terhadap apersepsi yang diberikan oleh guru.



guru tentang fenomena penggunaan sel volta dalam kehidupan sehari-hari

contohnya penggunaan baterai untuk alat elektronik. Beberapa menit kemudian

guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langsung membagi kelompok yang

terdiri dari 4-5 orang. Pada pemilihan kelompok ini siswa langsung mencari

teman yang mereka akan ajak untuk berkelompok dan duduk sesuai dengan

kelompok yang sudah mereka bagi. Ketika semua siswa sudah duduk dengan

kelompoknya masing-masing guru menyampaikan kepada siswa untuk membuka

LKS yang sudah dimiliki oleh masing-masing kelompok. Pernyataan tersebut

sesuai dengan hasil petikan observasi pembelajaran berikut.




Guru : (Memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa) “Anak-anak

masih ingat dengan pelajaran minggu lalu?”



mengenai sel volta dan melakukan percobaan. Nah sebelum itu

kalian tahu tidak bagaimana penggunaan baterai untuk alat

elektronik? Fenomena yang bapak sebutkan tadi merupakan salah

satu fenomena penggunaan sel volta dalam kehidupan sehari-hari.

Bapak harapkan pada pertemuan kali ini kalian dapat memahami

bagaimana proses sel volta tersebut ya. Nah sekarang kalian bentuk

kelompok terlebih dahulu yang terdiri dari 4-5 orang ya.”

Guru : “Sudah semua mendapatkan kelompok?”


Guru : “Jika sudah, kalian bisa buka LKS yang telah kalian bawa.

Kegiatan Inti:







data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Pada kegiatan pertama guru

mengukur voltase baterai dengan menggunakan voltmeter. Siswa serentak

mengamati demontrasi yang dilakukan oleh guru. Dari kegiatan mengamati

tersebut guru meminta siswa untuk merumuskan masalah dari hasil observasi

yang telah dilakukan oleh guru. Guru meminta untuk merumuskan hipotesis dari

rumusan masalah yang telah dibuat. Pada kegiatan ini siswa mulai antusias untuk

berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing. Kemudian masuk pada tahap

pengumpulan data, guru meminta siswa untuk melakukan percobaan tentang sel

volta. Alat dan bahan yang digunakan untuk praktikum sudah disiapkan sehari

sebelum kegiatan praktikum. Guru tinggal mengambil alat dan bahan yang sudah

disiapkan oleh laboran kemarin. Selain itu perwakilan dari siswa juga ikut serta

membantu mengambil alat dan bahan yang sudah disediakan. Sekitar 45 menit

siswa melakukan percobaan mengenai sel volta. Setelah siswa selesai melakukan

percobaan guru mengarahkan siswa untuk menganalisis data hasil percobaan yang

sudah mereka peroleh. Selain itu guru juga memberikan arahan kepada siswa agar

langsung membuat kesimpulan dan mengarahkan siswa untuk menghubungkan

jawaban-jawaban dalam LKS menjadi kesimpulan.

Kegiatan ini hampir memakan waktu yang cukup lama, namun guru segera

menyampaikan kepada siswa untuk segera mempresentasikan hasil diskusi

kelompok yang telah mereka buat ke depan kelas. Semua siswa mendengarkan

penyampaian hasil diskusi dari teman mereka yang maju tersebut. Guru

memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi

yang sudah disampaikan oleh kelompok yang sudah maju. Pada saat itu siswa

yang lain masih ragu-ragu unutuk menyampaikan hasil yang mereka peroleh.

Maka dari itu guru memberikan penguatan terhadap materi yang sudah

dipraktikumkan tadi agar semua kelompok dapat memahaminya dengan baik dan

waktu yang diperlukan tidak cepat habis. Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil


Guru : “Anak-anak apabila kalian sudah membaca LKS yang telah bapak

suruh, maka sekarang coba kalian amati demontrasi yang bapak

lakukan!”

Siswa : (Mengamati demontrasi dengan seksama)

Guru : “Nah setelah kalian mengamati demontrasi dari pak, bapak

harapkan kalian nanti merumuskan masalah terkait demontrasi yang

bapak lakukan.”


Guru : “Bagaimana nak? Sudah kalian diskusikan bersama kelompoknya?”


Guru : “Nah jika sudah sekarang kalian lakukan percobaan mengenai sel

volta. Alat dan bahan sudah bapak dan laboran siapkan.”



anak?”


Guru : “Jika sudah sekarang kalian analisis hasil percobaan yang kalian

lakukan tadi dan buat kesimpulannya ya anak-anak.”

Guru : “Setelah kalian berdiskusi pak harap nanti salah satu anggota

kelompok maju mempersentasikan hasil diskusinya.”

Siswa : (Kelompok 1 maju kedepan)

Guru : “Kelompok lain ada memiliki pendapat yang berbeda?”

Siswa : “Ada pak, tapi saya masih bingung apakah saya yang salah atau

bagaimana?”

Guru : “Nah sekarang bapak yang menyimpulkan, tolong dengarkan baik-

baik ini ya.”

Siswa : (Mendengarkan)

Penutup:

Kegiatan terakhir yang dilakukan oleh guru, yaitu merangkum materi

yang telah dipelajari agar siswa dapat memahami dengan baik apa yang sudah

mereka pelajari pada hari itu. Kemudian guru meminta siswa untuk mempelajari

materi yang dipelajari selanjutnya. Dan sebagai kegiatan akhir guru kembali

mengucapkan salam sebagai salam penutup untuk mengakhiri pembelajaran.


Guru : “Baik anak-anak karena kalian sudah mempersentasikan hasil

diskusi kalian maka bapak akan merangkum materi pada hari ini.

Nah bapak minta minggu depan pertemuan selanjutnya kalian

pelajari materi selanjutnya ya.”


Guru : “Baik untuk mengakhiri selamat pagi”


Lampiran 39

DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar 1. Ruang Praktikum Kimia Gambar 2. Guru Menjelaskan

Materi sebelum Praktikum

Gambar 6. Guru Memberikan

Arahan Pelaksanaan Praktikum

Gambar 3. Pelaksanaan Praktikum

Kimia

Gambar 4. Pengambilan Bahan

Praktikum

Gambar 5. Pengambilan Alat

Praktikum

Lampiran 40

Documents

LAMPIRAN - Undiksha Repository · 2020. 2. 22. · Isomer Reaksi senyawa hidrokarbon analisis rumus struktur dan rumus Mengamati senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya