Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
LAPORAN SKRIPSI
HUBUNGAN KEMAMPUAN ADVERSITY QUOTIENT DAN
KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP MENULIS MATEMATIS
SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai salah satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh
DIDIT FAJAR HIDAYAT
NIM: 201510060311020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2020
i
ii
iii
iv
ABSTRAK
Hidayat, Didit Fajar 2020. Hubungan Kemampuan Adversity Quotient dan
Kemandirian Belajar Terhadap Menulis Matematis Siswa Dalam
Pembelajaran Matematika. Skripsi. Malang. Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang. Pembimbing (1) Drs. Marhan Taufik, M.Si. (2)
Mayang Dintarini, M.Pd.
Matematika merupakan pelajaran wajib siswa di setiap jenjang pendidikan. Kunci
keberhasilan pada pembelajaran matematika sejalan dengan tujuan kurikulum
2013 saat ini. Salah satu poin tujuannya adalah siswa dapat mengomunikasikan
bahasa matematika. Adversity quotient merupakan kemampuan siswa dalam
menghadapi kesulitan dan kemandirian belajar merupakan kemampuan siswa
mendapat informasi dan pengetahuan yang tidak dikendalikan oleh orang lain.
Kedua kemampuan tersebut menjadi suatu permasalahan pada pembelajaran
matematika. Maka dari itu komunikasi matematis siswa sangat diperlukan di
pembelajaran matematika. Komunikasi matematis siswa terklasifikasi menjadi
komunikasi lisan dan tulisan. Menulis matematis siswa berupa penyampaian
bahasa matematika ke dalam bentuk tulisan. Penelitian ini diharapkan mampu
memberikan informasi tentang pentingnya menulis matematis siswa dalam
mengatasi permasalahan sulit dan mampu belajar sendiri. Penelitian ini
menggunakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik
pengumpulan data berupa tes dan angket siswa dengan analisis data menggunakan
uji normalitas dan uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada
hubungan di masing-masing hipotesis penelitian dengan hubungan searah dan
juga hubungan antara Adversity Quitient dengan menulis matematis adalah
hubungan tingkat tinggi sementara hubungan antara kemandirian belajar siswa
dengan menulis matematis adalah hubungan tingkat sedang.
Kata kunci : Pembelajaran Matematika, Menulis Matematis, Adversity Quotient
dan Kemandirian Belajar.
v
ABSTRACT
Hidayat, Didit Fajar. 2020. The Relationship between Adversity Quotient Ability
and Learning Independence on Students' Mathematical Writing in
Mathematics Learning. Thesis, Malang: Mathematics Educationn Program
Faculty of Teacher Training and Education University of Muhammadiyah
Malang. Counselor : (1) Drs. Marhan Taufik, M.Si, (2) Mayang Dintarini,
M.Pd
Mathematics is a compulsory subject for students at every level of education. The
key to success in learning mathematics is in line with the goals of the current 2013
curriculum. One of the goal points is that students can communicate mathematical
language. Adversity quotient is the ability of students to deal with difficulties and
independence of learning is the ability of students to get information and
knowledge that is not controlled by others. Both of these abilities become a
problem in learning mathematics. Therefore students' mathematical
communication is very necessary in learning mathematics. Mathematical
communication of students is classified into oral and written communication.
Mathematical writing of students in the form of delivery of mathematical
language into written form. This research is expected to be able to provide a
theoretical picture of the importance of students' mathematical writing in
overcoming difficult problems and being able to learn on their own. This study
uses experimental research with a quantitative approach. Data collection
techniques in the form of tests and student questionnaires with data analysis using
the normality test and correlation test. The results showed that there is a
relationship in each of the research hypotheses with a direct relationship and also
the relationship between Adversity Quitient with mathematical writing is a high
level relationship while the relationship between student learning independence
with mathematical writing is a medium level relationship..
Keywords: Mathematics Learning, Students' Mathematical Writing , Adversity
Quotient and Learning Independence.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat rahmat dan hidayah-Nyalah proposal skripsi dapat diselesaikan oleh
peneliti. Proposal skripsi ini dibuat sebagai syarat untuk melaksanakan seminar
proposal dan sebagai syarat untuk tugas skripsi. Terselesaikannya proposal skripsi
ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Utama
2. Mayang Dintarini, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Pendamping
3. Drs. Gunawan Dwiyono, S.ST, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 11
Malang yang telah mengijinkan saya untuk melakukan penelitian.
4. Terima kasih juga saya haturkan kepada segenap pihak keluarga SMK Negeri
11 Malang yang telah memberika ruang belajar,informasi dan pengalaman bagi
penaliti
Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dari proposal ini,
baik dari materi maupun teknik penyajiannya, mengingat kurangnya pengetahuan
dan pengalaman peneliti. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun demi kesempurnaan proposal ini dan semoga dapat
bermanfaat bagi para pembaca.
Malang, 22 Januari 2020
Peneliti,
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i
SURAT PERNYATAAN ....................................................................................... ii
LEMBAR PLAGIASI .......................................................................................... iii
ABSTRAK ............................................................................................................ iv
ABSTRACT ............................................................................................................ v
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xi
A. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
B. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................................... 6
1. Komunikasi Matematis ............................................................................... 6
2. Menulis Matematis ...................................................................................... 7
3. Adversity Quotient ....................................................................................... 9
4. Kemandirian Belajar ................................................................................. 11
5. Hubungan Menulis Matematis, Adversity Quotient dan Kemandirian
belajar ........................................................................................................ 12
C. METODE PENELITIAN ............................................................................... 14
1. Desain Penelitian ....................................................................................... 14
2. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 14
3. Variabel Penelitian .................................................................................... 15
4. Populasi dan Sampel ................................................................................. 15
5. Prosedur Penelitian .................................................................................... 16
6. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 16
7. Instrument Penelitian ................................................................................. 16
8. Teknik Analisis Data ................................................................................. 18
D. HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................................... 22
1. Hasil Analisis Kemampuan Menulis Matematis Siswa ............................ 22
2. Hasil Analisis Kemampuan Adversity Quotient ........................................ 24
3. Hasil Analisis Kemampuan Kemandirian Belajar..................................... 25
4. Pengujian Uji Normalitas .......................................................................... 25
5. Analisis Data Antara Kemampuan Adversity Quotient dan Menulis
Matematis Siswa ....................................................................................... 26
6. Analisis Data Antara Kemampuan Kemandirian Belajar dan Menulis
Matematis siswa ........................................................................................ 26
7. Pembahasan Penelitian .............................................................................. 29
E. KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................................... 33
viii
1. Kesimpulan Penelitian ............................................................................... 33
2. Saran - Saran Penelitian ............................................................................ 34
DAFTAR RUJUKAN .......................................................................................... 35
LAMPIRAN .......................................................................................................... 38
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Indikator Menulis Matematis .................................................................... 9
Tabel 2. Indikator dan deskriptif Adversity Quotient ............................................ 11
Tabel 3. Indikator dan deskriptif kemampuan kemandirian belajar ..................... 12
Tabel 4. Waktu Penelitian ..................................................................................... 14
Tabel 5. Prosedur Penelitian ................................................................................ 16
Tabel 6. Skala Kemampuan Menulis Matematis ................................................. 19
Tabel 7. Pedoman Skor Penilaian ......................................................................... 20
Tabel 8. Skala Kemampuan Adversity Quotient ................................................... 20
Tabel 9 Skala Kemampuan Kemandirian Belajar ................................................ 20
Tabel 10. Indikator Korelasi ................................................................................. 21
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Desain Penelitian ................................................................................. 14
Gambar 2. Analisis Jawaban Siswa ...................................................................... 23
Gambar 3. Hasil Uji Korelasi Menulis Matematis dan Adversity Quotient .......... 27
Gambar 4. Hasil Uji Korelasi Menulis Matematis dan Kemandirian Belajar....... 28
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Instrument Adversity Quotient ......................................................... 39
Lampiran 2. Instrument Kemandirian Belajar ...................................................... 42
Lampiran 3. Skala Menulis Matematis ................................................................. 43
Lampiran 4. Instrumen Lembar kerja Siswa ........................................................ 47
Lampiran 5. Lembar Validasi ............................................................................... 54
Lampiran 6. Contoh Hasil jawaban Siswa ............................................................ 63
Lampiran 7. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan Adversity
Quotient ........................................................................................... 66
Lampiran 8. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Angket Kemampuan
Kemandirian Belajar Siswa ............................................................. 68
Lampiran 9. Hasil Jawaban Instrument Penelitian Tes Kemampuan Menulis
Matematis Siswa .............................................................................. 70
Lampiran 10. Gabungan Seluruh Hasil Kemampuan Adversity Quotient,
Kemandirian Belajar dan Menulis Matematis ................................. 72
Lampiran 11. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Adversity Quotient .............. 73
Lampiran 12. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Kemandirian Belajar .......... 74
Lampiran 13. Hasil Analisis SPSS 21 Kemampuan Menulis Matematis Siswa ... 75
Lampiran 14. Hasil Analisis SPSS 21 Uji Normalitas .......................................... 76
Lampiran 15. Hasil Analisis SPSS 21 Uji Korelasi .............................................. 78
Lampiran 15. Dokumentasi – Dokumentasi.......................................................... 79
Lampiran 16. Hasil Validasi Instrument Penelitian .............................................. 81
35
DAFTAR RUJUKAN
Agus, M Hardjana. 2003. Komunikasi Intrapersonal & Komunikasi Interpersonal.
Yogyakarta: Kanisius.
Arifin, Zainal. 2016. Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik dan Prosedur).
Catakan Kedelapan .Jakarta.: Rosda Karya.
Amanah,N dan Leonard. (2014). “Pengaruh Adversity Quotient (AQ) dan
kemampan berfikir kritis terhadap prestasi belajar matematika”.Jurnal
Perspektif Ilmu Pendidikan.[Online]. Vol.28(1), 55-64. tersedia:
https://www.researchgate.net/publication/321824317 . [3 Desember 2019].
Awwalul, H. (2010). Kemampuan Komunikasi Tulis Dan Lisan Siswadalam
Memecahkan Masalah Terbuka (Open Ended) Pada Pokok Bahasan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel di kelas VIII SMP Buana Waru. UIN
SUNAN Ampel Surabaya.
Ayu, Mitra Permata. (2017). Kemampuan Berfikir Kreatif dan Komunikasi
Matematika Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open-Ended dengan
Pendekatan Kontekstual. Tesis. Pascassarjana Universitas Muhammadiyah
Malang.
Azizah,S.N dan Maulana,D.F.(2018). Analisis Kemampuan Komunikasi
Matematis Pada Siswa SMA. Prosiding SNMPM II. Vol 2.(1). [Onine].
Tersedia:http://www.fkipunswagati.ac.id/ejournal/index.php/snmpm/article/vi
ew/392 . [11 Desember 2019].
Bestari.(2010). Pengembangan Kemandirian Belajar berbasis Nilai untuk
meningkatkan komunikasi matematis. Jurnal pendidikan matematika dan
IPA. [Online]. Vol 1, (1). 11-23. Tersedia:
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP/article/view/148. [5 Desember 2019].
Dini Kartika (2012). Hubungan Antara Self-Efficacy Dengan Kemandirian
Belajar Siswa Kelas XI IPA Dalam Mata Pelajaran Kimia Di SMA Kemala
Bhayangkari 1 Kubu Raya. Skripsi. Pontianak : Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Untan
Hasanah, I. 2010. Hubungan kemampuan Adversity Quotient dan prestasi belajar
siswa. . Tesis. UIN Syaif Hidayatullah Jakarta.
Hendriana, H., Rohaeti, E.E, & Sumarno, Utari. 2017. Hard Skill dan Soft Skills
Matematika Siswa. Bandung : PT. Refika Aditama
Jacobs,Craks K. (2005). Strategi Building Mathematical Communication In The
Middle School Classroom: Modeled in Profesional Development,
Implemented in The Classroom. Current Issue in The Middle level
Education,11. New York: Holt
Jacobs, Ary D.L.C & Razavieh, J. 2005. Introduction to Research in Education.3
rd. New York: Holt, Rinerhart and Winston
Jonathan, Sarwono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.
Yogyakarta :Graha Ilmu
Larsson, A. (2007). Commucation’s f Matematics’as a Tool to Improve Student
General Communicative Skills. In Proceedings of The 3rd Internatinal
CDIO Conference, MIT, Cambride, Massachusetts, USA. June
36
Leni Maulani. (2011). Penerapan Pembelajaran Learning Cycle 7e Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematis
Serta Self Regulated Learning Siswa Sma Ditinjau Berdasarkan Adversity
Quotient. Thesis. Magister Pendidikan Matematika Fakultas Pascasarjana
Universitas Pasundan Bandung
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika.
Bandung: PT Refika Aditama.
Markovi, Olivira dan Milomir Eric.2014.Problem of Using Math language On
PISA Problem. Jurnal Of Physics
NCTM.2000. Principles and Standards for School Mathematics. United States of
Amerika : The Nasional Council of Teacher of Mathematics,Inc
Ningrum,R,K.(2016). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Menggunakan Problem Based Learning berbasis Flexible Mathematical
Thinking.Prosiding Seminar Nasional Matematika. Vol 1,(1), 213-222.
Tersedia: https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21620
. [10 September 2019].
Novilita,H. dan Suharnan (2013). Konsep diri Adversity Quotient dan
Kemandirian Belajar siswa.Jurnal Psikologi.[Online]. Vol 8, (1), 619-632.
Tersedia: https://media.neliti.com/media/publications/127255-ID-konsep-diri-
adversity-quotient-dan-keman.pdf . [4 Desember 2019].
Nurhayati. (2016). “Pengaruh Adversity Quotient (AQ) dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Prestasi Belajar Matematika”. Jurnal Formatif 3(1): 72-77
Permana. (2010). Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Terhadap
Kemampuan Komunikasi Dan Disposisi Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan
danKeguruan.1(2).10.pasca.ut.ac.id/journal/index.php/JPK/article/download/
53/53.(Diakses tanggal 1 Mei 2019).
Phoolka, E. S. & Kaur, Navjot. 2012. Adversity quotient: A new paradigm to
Explore. International Journal of Contemporary Business Studies. 3 (4), 67-
79. Diunduh http://www.akpinsight.webs.com 28/12/2019 12:45
Pratiwi, Yuliana. (2014). “Analisis Proses Komunikasi Matematis Tulis Siswa
SMP Berdasarkan Kepribadian Ekstrovert dan Introvert”. Tesis.
Pascassarjana Universitas Muhammadiyah Malang.
Rahayu, Eka. (2017). “Berfikir Kreatif dan Komunikasi Matematis Siswa dalam
Pembelajaran Matematika Melalui Model Think Talk Write”. Tesis.
Pascassarjana Universitas Muhammadiyah Malang.
Sample, L. (2009). Oral and Written Commucation in Classroom Mathematics.
(action Res). Lincoln: Nebraska
Subektin, E., Untartri, & Muhammad . (2014). “Deskripsi Kemampuan
Komunikasi Matematis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Statistik Pendidikan”.
Jurnal Euclid, 2 Nomor 2.
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung:
Alfabeta.
Supardi U S. (2011). “Pengaruh Adversity Qoutient terhadap Prestasi Belajar
Matematika”. Jurnal formatif 3(1) : 61 – 71
37
Supriadi. (2017).”Pembelajaran Geometri Berbasis Geogebra Sebagai Upanya
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Madrasah
Tsanawiyah (MTS)”. Al-jabar: Jurnal Pendidikan Matematika.
Stoltz, P. G. (2005). Adversity Quotient Mengubah Hambatan Menjadi Peluang.
Jakarta: Grasindo
Tirtarahardja Umar, 2015. Pengantar Pendidikan. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya
Tirtarahardja, Umar & La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. PT Rineka Cipta.
Jakarta.
Wahyuningrum, Endang. 2013. Pengembangan Kemampuan Komunikasi
Matematik Siswa SMP Pengembangan Kemampuan Komunikasi Matematik
Dengan MEAs. Jurnal Pendidikan,14, 1-10.
Wilson. (2009). Matematical Comunication Through Written and Oral Experion.
Arthur, Nebraska: action Reach Projects.
Yamin, Martinis. 2008. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Zainuddin.(2011). "Pentingnya Adversity Quotient dalam Meraih Prestasi
Belajar". Jurnal Guru Membangun.