Las palancas nos rodean

Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en el mecanismo de

La Palanca

Las palancas Nos Rodean NB 2 ,Primer Semestre,

Cuarto Básico

Educación Tecnológica ©2010

Este documento contiene información privilegiada y confidencial. Todos los datos permitidos con fines educativos a Universidad de Santiago de Chile, Carrera Educación General Básica y Cátedra de Educa-ción Tecnológica de la mima casa de estudio, son proporcionados en confianza sobre su consentimiento de no utilizar o divulgar cualquier información aquí contenida excepto en el contexto de sus tratativas

educativas con los autores.

Elaborado por: Viviana Becerra Díaz y Marco Brisso Figueroa.

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Organización de las metas

Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en le mecanismo de la palanca

La comprensión del funcionamiento de la diversidad

de mecanismos simples de uso cotidiano es clave para desarrollar capacidades de

transformación y creación de objetos tecnológicos. Para ello este semestre aborda el estudio

de la palanca de primera y segunda especie y su aplicación en una diversidad de herramientas y

soluciones tecnológicas cotidianas.

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1. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

1.1 Unidad Temática: “Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en el mecanismo de la palanca”

1.2 Objetivos Fundamentales Verticales:

• Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y es-tructuras simples.

• Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que lo sustentan.

1.3. Objetivos Fundamentales Transversales:

1.3.1 Ámbito: Formación ética. Desarrollar el respeto y la responsabilidad por el bien común, asumiendo un rol activo en el cuidado y

mantenimiento de los objetos y espacios que existen en el entorno; respetar y valorar ideas, creen-cias, costumbres, rituales, tradiciones distintas de las propias, como condición básica para compren-der la relación entre estas y el desarrollo tecnológico.

• 1.3.1.1 Eje de habilidades:

Resolución de problemas: Aprendizajes esperados:

• identificar problemas que dificultan el cumpli-miento de sus tareas y pedir la ayuda adecuada; • analizar su tarea y describir problemas encontra-dos durante su desarrollo; • mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución; • cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos; • demostrar habilidad para aprender de los errores.

− Trabajo con otros: Aprendizajes esperados: - trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados; - demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo; - llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo; - organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con el grupo; - informar al grupo sobre dificultades y avances en el desarrollo de sus tareas; - ayudar a sus pares en la realización de las tareas.

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2. Contenidos Mínimos Obligatorios - Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movi-miento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). - Tijeras, martillo, remo, balanza, balancín: reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en experiencias propias del mundo coti-diano.

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2.2 Mapa conceptual

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2.3 Glosario de los contenidos de la unidad: • Mecanismos: es un conjunto de elementos, generalmente rígidos, cuyo

propósito es transmitir o convertir el movimiento. • Mecanismos simples: artefacto mecánico que transforma una fuerza aplica-

da en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas.

• Mecanismos complejos: son artefactos mecánicos que se encargan de la transmisión de fuerzas, dando como resultado otra. Se denominan complejos pues están formados por varios elementos que funcionan ligados entre sí y que otorgan mayor magnitud a las fuerzas aplicadas.

• Herramientas: se entiende por herramientas a los objetos o aparatos, normal-mente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar un trabajo, ampliando las capacidades naturales del cuerpo humano

• Palanca: se entiende por palanca es una máquina simple que tiene como fun-ción transmitir una fuerza

• Soluciones cotidianas: Dar respuesta satisfactoria ante problemas que re-quieran una solución tecnológica para satisfacerla.

• Trabajo: se entiende por trabajo a toda actividad humana, intelectual o mate-rial, independiente del grado de preparación técnica requerido para cada pro-fesión u oficio.

• Funciones: se entiende por funciones al conjunto de actividades o tareas que se asignan a un funcionario o unidad responsable mediante un instrumento jurídico o administrativo.

• Especie: Se entiende por especie al conjunto de organismos que responden a las mismas características enunciadas para población, pero sin tener en cuen-ta las restricciones temporales y geográficas que separan a éstas.

2.4 Bibliografía • Anónimo (n.d) “Definición de especie”. Consultada el 14 de Septiembre de

2010 en www.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml.

• Anónimo (n.d) “Definición de Trabajo”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.iuriscivilis.com/2009/06/diccionario-juridico-letra-t.html.

• Anónimo (n.d) “Definición de Funciones”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.itvillahermosa.edu.mx/programas/modelo/glosario.htm

• Anónimo (n.d) “Definición de Herramientas”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.definicion.org/diccionario.

• Anónimo (n.d) “Definición de Palanca”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.definicion.org/diccionario.

• Anónimo (n.d) “Definición de: Mecanismos simples y complejos”. Consultada el 14 de Septiembre en stiuvert.webcindario.com/.

• Torres, C. (2006) “Definición de Mecanismos”. Consultada el 09 de Septiem-bre de 2010, en http://cguerra.fime.uanl.mx/documentos/dinamica/clases/mecanismos.pdf.

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3. Objetivo didáctico de la unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmi-sión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplica-ción en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común. 4. Metodología que se intenciona: Metodología Centrada en la experimentación: Permite promover la vinculación científica de la tecnología, modelar técnicas y procedimientos nuevos o ingeniosos con el fin de que los estudiantes, puedan replicar ciertos pasos, sentirse seguros al mani-pular materiales y herramientas y luego aplicar y transferir estos procedimientos, y co-nocimientos en la construcción de un objeto que solucione un problema planteado. 5. Conocimientos Previos: Muchas veces los niños y niñas han trabajado sobre palancas simples o visto este mecanismo en alguna circunstancia de la vida cotidiana, es por esto que por medio de este trabajo práctico a través de los modelos animados de papel “autómatas” como lo son: El Rumiante y el Picotazo Mexicano, reconocerán a través de la manipulación y armado que estos juguetes o modelos utilizan un mecanismo que les da “Vida” a eso es lo que llamaremos, funcionamiento de un mecanismo simple, por medio de la pa-lanca. 6. Habilidades que se desarrollan con la unidad ▪ Conocer distintas herramientas mecánicas que se utilizan en su contexto cotidia-

no. ▪ Entender que estas herramientas facilitan la realización de tareas. ▪ Comprender que muchas herramientas utilizan la palanca como un mecanismo

base para su funcionamiento. ▪ Reconocer la palanca en herramientas sencillas. ▪ Incorporar el uso de la palanca en el diseño de un objeto.

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7. Marco Evaluativo

Aprendizajes Espera-dos

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Identifican la palanca como un sistema mecáni-co que facilita la realiza-ción de ciertas acciones o trabajos.

1.1. Identifican acciones en las que el uso de me-canismos simples ayuda a realizarlas con menor esfuerzo.

1.1.1. Identificar acciones en las que el uso de me-canismos simples ayuda a con menor esfuerzo. 1.1.2. Describen el fun-cionamiento de una pa-lanca. 1.1.3. Identificar la palan-ca como mecanismo sim-ple.

1.2. Describen el funcio-namiento de una palanca.

1.2.1. Identificar sistemas mecánicos simples, como tijera, martillo, balancín, etc. 1.2.2. Identificar estos sistemas mecánicos co-mo aplicaciones de la pa-lanca. 1.2.3. Describir para qué sirve un sistema mecáni-co simple. 2.3.2 Describir cómo fun-ciona un sistema mecáni-co simple .

1.3. Identifican la palanca como mecanismo simple.

1.3.1 identificar los distin-tos usos que tienen en la actualidad. 1.3.2 Describir 5 usos de la palanca como meca-nismo simple. 1.3.3 Describir el funcio-namiento de la palanca simple que permite una fuerza.

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2. Reconocen una diver-sidad de objetos que fun-cionan en base a palan-cas y describen el funcio-namiento de estos siste-mas mecánicos.

2.1. Identifican sistemas mecánicos simples, como tijera, martillo, balancín, etc.

2.1.1. identificar los obje-tos que funcionan en ba-se a las palancas. 2.1.2. describir el funcio-namientos de las palan-cas. 2.1.3. identificar los me-canismos simples tales como tijeras, martillo, ba-lancín y otros.

2.2. Reconocen estos sis-temas mecánicos como aplicaciones de la palan-ca.

2.2.1. Describir las aplica-ciones de la palanca en diferentes contextos. 2.2.2. Identificar el por qué del funcionamiento de la palanca. 2.2.3. Describir la utilidad de la aplicación de ésta.

2.3. Describen para qué sirve y cómo funciona un sistema mecánico simple.

1.3.1. Describir para qué sirve un sistema de me-canismo simple. 1.3.2. Identificar el funcio-namiento el sistema de mecanismo simple.

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Marco Evaluativo 8. Tabla de especificaciones

Aprendizaje Espera-do

Habilidades Cog-nitivas

Tipo de Preguntas Puntaje

1 Conocimiento Comprensión

Selección.

10 ptos

2 Conocimiento - Aplicación

Desarrollo. Completación.

22 ptos

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9. Prueba de Corrección ( no realizada) Prueba de diagnostico de Educación Tecnológica Nombre:……………………………………... curso: 4º…... Fecha:……... Puntaje total: 30 ptos Puntaje obtenido: I. Indica para cada afirmación, V si es verdadero y F, si es falso. (2 ptos. c/u) 1) ……… La palanca es un mecanismo simple. 2) …….. El propósito de los mecanismos es transmitir el calor. 3) …….. Los mecanismos se pueden clasificar según sus formas. 4) …….. La polea es un mecanismo complejo 5) …….. Los mecanismos se pueden clasificar en simples y combinados. Pauta de Corrección. Respuestas correctas 1.V/ 2.F/ 3.V/ 4.V/ 5.F

II. Selecciona la alternativa correcta. (3 ptos. c/u) 1) Un ejemplo de palanca de primer grado es: A) Un cuchillo. B) Unas tijeras. C) Una pelota. D) Un martillo. 2) Un ejemplo de palanca de segundo grado es: A) Unas tijeras. B) Un libro. C) Un martillo. D) Un serrucho. 3) Un ejemplo de palanca de tercer grado es: A) Un brazo. B) Unas tijeras. C) Un alicate. D) Una cuchara. 4) Una palanca puede ser clasificada como: A) Un mecanismo. B) Un adorno. C) Un juguete. D) Una máquina. Pauta de corrección. Respuestas correctas: 1.B/ 2.C/ 3.A/4.A.

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III. Responde las siguientes preguntas. ( 5 ptos. c/u) 1) ¿ Qué son las palancas y cual es su utilidad? Pauta de Corrección: la respuesta incluye información sobre: la palanca como un meca-nismo, los cuales se dividen en simples y complejos, incluyendo a la palanca en la pri-mera categoría.

La utilidad de es que sirven de herramientas para transmitir y/o convertir un movi-miento.

2) ¿Cuál es la clasificación de las palancas? Nombra un ejemplo para cada una de ellas.

Pauta de Corrección: Las palancas se pueden clasificar en palancas de primer, segundo y tercer grado.

Una palanca de primer grado es una tijera, una palanca de segundo grado es un marti-llo y una palanca de tercer grado es un brazo.

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Preparación de la enseñanza

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10. Calendarización de la unidad didáctica.

Objetivo Didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como

un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común.

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11. Planteamiento del problema: ¿ Qué regalo podemos diseñar a nuestros padres en nuestra próxima navidad, que contenga una manija y una vaca masticando ¡ como todo un rumiante! O la otra opción que girando una manivela unas gallinas picotearán el suelo, una tras otra ?

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Sesión 1

Objetivo didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguien-do la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidia-no, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común.

Objetivo didáctico de la sesión: Identifican la palanca como un sistema mecá-nico que facilita la realización de ciertas acciones y trabajos.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

La palanca y sus características Como un sistema mecánico que facilita acciones y trabajos

Para dar solución al ser humano

Modelos en base al mecanismo de la palanca

A través de los materiales dis-puestos para su construcción por medio de la revista y el pega-

mento para armar

Disposición de los estudiantes a seguir instrucciones y lograr un producto atractivo para el desti-

natario.

Técnicas y procedimientos En la construcción de dos mode-los animados de papel autóma-tas tales como Rumiante y pico-

tazo mexicano.

Valorar la destreza y la perse-verancia en la construcción de estos juguetes o modelos que utilizan un mecanismo para

“cobrar vida”

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Momentos de la clase Actividades

Inicio Se presenta el tema de la Palanca a los estudiantes a través de lluvias de ideas sobre qué es lo que creen que es una Palanca y sus funciones en la vida cotidiana.

Desarrollo Por medio de las ideas previas vistas de los estudiantes se sitúa el concepto y se muestra las diferentes revistas de modelos animados de papel “autómatas” que tienen como característica general que su funcionamiento de-pende del mecanismo de la palanca. Además se deja el desafío hecho para la construcción de éstos para la Ter-cera sesión, y en la actual, tienen que desarrollar la guía con respecto a la palanca y sus características en la que tienen que identificar este sistema mecánico que realiza ciertas labores y trabajos.

Cierre Revisión de la guía y proyecciones de lo que se espera en el armado de maquetas para las próximas sesiones (tercera y cuarta).

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Guía de identificación de palancas. Intervención docente: Exposición por parte del docente acerca del tema de la palanca por medio de las ideas previas y construcción del concepto a ser trabajado y materiali-zado por medio de los armados propuestos para las sesiones posteriores y realización de guía en la actual sesión por parte de los estudiantes. Recursos de aprendizaje: Guía, lápiz mina y goma.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

• Modalidad: Formativa.

• Instancia evaluativa: Procesual—final.

• Procedimiento: Realización de guía.

• Instrumento: Lista de cotejo.

• Agentes: Heteroevaluación.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Explicar a sus estudiantes el mecanismo de la palanca para que desde ahora sientan cu-riosidad y un desafío en el armado de los modelos mostrados en la sesión.

ANEXOS EJEMPLOS DE MECANISMOS SIMPLES DE FORMA VISUAL Y ADEMÁS LOS ESTUDIANTES MIRAN LAS REVISTAS DE LOS MODELOS ANIMADOS DE PAPEL “AUTÓMATAS”.

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Sesión 2


Objetivo didáctico de la sesión: Distinguen entre palancas de Primer y Segun-do grado e identifican las características que las hacen distinguirse entre una y otra.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales





mento para armar


natario.


tazo mexicano.


“cobrar vida”

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Inicio El profesor por medio de los diferentes artículos que utilizan el mecanismo de palancas de primer y segundo grado se los muestra a sus estudiantes diciéndoles, Miren estos artículos son palancas y les hago la siguiente pregunta a todos,¿ En que se parecen entre si? Guiando los comentarios.

Desarrollo Los estudiantes observan y toman estos artículos para entre-gan sus apreciaciones con respecto al funcionamiento que tie-nen en la vida cotidiana, después tienen que realizar la guía sobre la distinción de palancas de primer y segundo grado para ser revisada de forma conjunta con el profesor.

Cierre Al finalizar y posterior revisión de la guía se extraen algunas ideas sobre su desarrollo y proyecciones de imágenes de pa-lanca de primer y segundo grado que se solicitaba en esta acti-vidad y se deja constancia que en la próxima sesión van a em-pezar a trabajar en grupos en los modelos para armar.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Guía de identificación y distinción entre palan-ca de primer y de segundo grado. Dibujo de palanca de primer y segundo grado. Intervención docente: El docente guía el desarrollo de la guía y los elementos de ésta, aportando con cuestionamientos al aprendizaje de los estudiantes. Recursos de aprendizaje: Lápiz mina, hoja de block, lápices de colores, goma, etc.


• Modalidad: Formativa.

• Instancia evaluativa: Final.

• Procedimiento: Realización de guía.



SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

ANEXOS PROYECCIÓN DE DIFERENTES IMÁGENES DE PALANCAS DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO QUE UTILIZAN LAS PERSONAS EN EL USO COTIDIANO.

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Sesión 3


Objetivo didáctico de la sesión: Identifican composición y características de las palancas de primer grado, dan ejemplos de la presencia de estas en su vida coti-diana.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales





mento para armar


natario.


tazo mexicano.


“cobrar vida”

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Inicio El profesor por medio de lo realizado por los estudiantes de las clases anteriores, sintetiza los aspectos más relevantes en rela-ción a la composición y las características de las palancas de primer grado y pregunta a sus estudiantes ¿recordemos en que situaciones utilizamos este tipo de palancas? para motivar y dar las instrucciones de la actividad a realizar en la actual sesión.

Desarrollo El profesor entrega a los diferentes grupos el modelo para ar-mar los “Rumiantes” en el que deben leer las instrucciones y seguir paso a paso el proceso de construcción del objeto tec-nológico para los fines planteados en el problema de la unidad.

Cierre Los estudiantes conjuntamente con el profesor observan el pro-ducto realizado de los diferentes grupos y analizan de por qué toma vida este Rumiante y la significancia que este objeto tec-nológico funcione por medio de una palanca de primer grado.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Construcción de un objeto tecnológico, cuya base para funcionar sea una palanca de primer grado. Intervención docente: El profesor entrega las herramientas para la construcción del modelo para armar “Rumiantes” , guiando y supervisando el proceso de aprendizaje con respecto a la presencia explicita de la palanca simple en la acción del objeto tecnológi-co. Recursos de aprendizaje: Modelo para armar “ Rumiantes”.


• Modalidad: Sumativa.

• Instancia evaluativa: Procesual final.

• Procedimiento: Creación de modelo para armar “Rumiante”.



SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE El profesor guía y supervisa la creación del objeto tecnológico, dándole respuesta a los estudiantes de forma clara del porque del funcionamiento de estos movimientos que le dan vida a este animal ficticio.

ANEXOS ESCÁNER DE MECANISMOS SIMPLES ( LOS RUMIANTES) PARA ASIMILAR CONTENIDOS.

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Sesión 4


Objetivo didáctico de la sesión: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos siste-mas mecánicos.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales





mento para armar


natario.


tazo mexicano.


“cobrar vida”

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Inicio El profesor plantea la siguiente interrogante, ¿ Por qué fun-cionó nuestro objeto tecnológico? Vamos a reconocer el fun-cionamiento de el y ¿ por qué de tal acción? Motivando a sus estudiantes a participar en la clase.

Desarrollo El profesor nuevamente los reúne en grupos y deben cons-truir otro modelo para armar el” Picotazo Mexicano” con las misma condiciones de la clase anterior, para ser expuesta ante sus compañeros y analizar si es posibles replicaciones de este trabajo a una escala mayor y se insta un desafío por parte del profesor a que otros mecanismos simples puedan ser replicado de la misma forma.

Cierre Los estudiantes describen el funcionamiento de este objeto tecnológico por medio de ser una palanca de primer grado y proyectan replicación personal de lo realizado en estas dos ultimas sesiones de acuerdo al material dispuesto para el ob-jetivo de la unidad.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: construcción de un objeto tecnológico cuya base para funcionar sea una palanca de primer grado. Intervención docente: El profesor entrega las herramientas para la construcción del modelo para armar “Picotazo Mexicano” , guiando y supervisando el proceso de aprendizaje con respecto a la presencia explicita de la palanca simple en la acción del objeto tecnológico el cual podemos modificar a través de nuevas escalas a elec-ción. Recursos de aprendizaje: Modelo para armar “ Picotazo Mexicano”.


• Modalidad: Sumativa.

• Instancia evaluativa: Final.

• Procedimiento: Creación de modelo para armar “Picotazo Mexicano”.



SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE El profesor guía y supervisa la creación del objeto tecnológico, dándole respuesta a los estudiantes de forma clara del porque del funcionamiento de estos movimientos y asociación de este mecanismos simple con sus pares en la vida cotidiana.

ANEXOS ESCÁNER DE MECANISMOS SIMPLES ( PICOTAZO MEXICANO) PARA ASIMILAR CONTE-NIDOS.

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Material para el estudiante

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Nivel NB2 • 4 Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1

Mecanismos de palanca son un conjunto de elementos, generalmente rígidos, cu-yo propósito es transmitir o convertir el movimiento. Este se divide en:

• Mecanismos simples: artefacto mecánico que transforma una fuerza aplica-da en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas.

• Mecanismos complejos: son artefactos mecánicos que se encargan de la

transmisión de fuerzas, dando como resultado otra. Se denominan complejos pues están formados por varios elementos que funcionan ligados entre sí y que otorgan mayor magnitud a las fuerzas aplicadas.

A través de éste mecanismo simpe podríamos identificar y resolver el siguiente pro-blema: ¿ Qué regalo podemos diseñar a nuestros padres en nuestra próxima navidad, que contenga una manija y una vaca masticando ¡ como todo un rumiante! O la otra op-ción que girando una manivela las gallinas picotearán el suelo, una tras otra ? Respuesta:

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Nivel NB 2 • 4 ° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1 GUÍA DE TRABAJO Nº : 1

Antecedentes Los estudiantes previamente escuchan la exposición del profesor y asimilan los contenidos acerca de la palanca, como un sistema mecánico que fa-cilita la realización de ciertas tareas y acciones en la vida cotidiana.

Nombre:_________________________ Curso:4°_______ Fecha:________________

Objetivos: • Identificar acciones en las que el uso de mecanismos simples ayuda con

menor esfuerzo. • Describir el funcionamiento de una palanca. • Describir para qué sirve un sistema mecánico simple.

1) ¿ Según lo expuesto por el profesor, qué es para ti una palanca? Respuesta:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2) Describe 7 palancas y el funcionamiento de estas en la vida cotidiana. A) …………………………. = B)………………………………. = C)……………………………… = D)……………………………… = E)………………………………..= F)……………………………….=

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H) ………………..…….. = 3) Dibuja 10 palancas que conoces y enuméralas de la más a la menos importante? Mucho Éxito

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 GUÍA DE TRABAJO Nº 2

Antecedentes: Los estudiantes por medio de la exposición del profesor Distinguen entre palancas de Primer y Segundo grado e identifican las características que las hacen diferenciarse entre una y otra.

Objetivos: ▪ Describir el por qué del funcionamiento de la palanca. ▪ identificar los mecanismos simples tales como tijeras, martillo, balancín y otros. ▪ identificar el mecanismos complejo como lo es la polea. 1) Identifique un objeto tecnológico que su mecanismo simple funcione en base a la

palanca y explique el por qué de su funcionamiento. Mínimo en 10 líneas. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2) Dibuje su mecanismo simple en la siguiente pagina.

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Nombre:_________________________ Curso:4°_______ Fecha:________________

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2) Nombre 10 mecanismo de uso en la vida cotidiana que funcionen por ser palan-

cas simple y 5 complejas. Además dibuje 1de cada tipo. ▪ ————————— ▪ ————————— ————————————— ▪ ————————— ————————————— ▪ ————————— ————————————— ▪ ————————— ————————————- ▪ ————————— ————————————— ▪ ————————— ▪ ————————— ▪ ————————— ▪ ————————— Mucho éxito.

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN N°3 GUÍA DE TRABAJO N° : 3

GUÍA DE EXPERIMENTACIÓN Mecanismos Simples: “La Palanca”

Nombre: Curso:

Materiales:

▪ Pegamento con aplicador

▪ Tijeras

Instrucciones:

▪ Recorta cuidadosamente cada una de las piezas.

▪ Práctica, antes de pegar, todos los pliegues para asegurar un doblez perfecto y sin

arrugas.

▪ Sigue los números para para saber dónde pegar en el respaldo.

▪ Antes de realizar el ensamblaje verifica que tengas TODAS las piezas del mecanismo.

▪ Cualquier duda pregúntale a tu profesor.

Nivel NB2 • 4° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGI-CA

Elaboración de mecanismo simple.

Ahora te toca a ti.

Objetivo: Construir un objeto mecánico simple, aplicando los conocimientos adquiri-dos a lo largo de la unidad, para valorar la utilidad de estos en la vida cotidiana.

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EXPERIMENTAMOS.

Siguiendo los pasos lograremos el siguiente mecanismo simple:

Preparación de las Piezas: ▪ Identifique las piezas que se le presentan al final de la guía y compruebe que no falta

ninguna.

▪ Recorte cuidadosamente cada una de las piezas.

▪ Realice el doblez según las indicaciones que se presentan a continuación.

Unión de las piezas.

Para unir las piezas, realícelo por secciones como se le muestra a continuación:

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EXPERIMENTAMOS.

PARA ARMAR LA CABEZA

▪ Pega las tres partes que forman la cabeza siguiendo los números (A1 a A8) ▪ Dobla los cuernos como se muestra y pega la pestaña (A9) ▪ Pega los cuernos en su lugar alineando A10 y A11. Dobla el flequillo sobre los cuernos y

pégalo en su lugar sobre la frente (A12) ▪

pegar los cuernos así

PARA ARMAR EL CUELLO Y SEGUIDOR DE LEVA:

▪ Ensambla el soporte del cuello pegando las pestañas (B1 y B2). Una vez ensamblado, asegúrate que la articulación se mueva libremente.

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EXPERIMENTAMOS.

▪ Une el seguidor de leva (B3 a B5).

Pégalo en su lugar sobre el soporte del

cuello (B6), de manera que las dos mi-

tades de la vaca queden alineadas.

▪ Ensambla la mandíbula en su inferior

(B7 y B8) y pégala en su lugar (B9),

nuevamente alineando las dos mitades

de la vaca.

▪ Pega la varilla de conexión en su lugar

(B10 y B11) y pégala sobre la cabeza

(B12)

Pega la varilla

de conexión y

pega la varilla

PARA ARMAR LA VACA:

▪ Ensambla los cuatro refuerzos de las patas y pégalos en su lugar en la parte interna de las

patas (E1 a E8)

▪ Pega el cuello y la cola en su lugar (E9 y E10)

▪ Pega la ubre en la parte trasera (E11 y E12) y ubícala hacia un lado.

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 GUÍA DE TRABAJO N° : 4

GUÍA DE EXPERIMENTACIÓN Mecanismos Simples: “La Palanca”

Nombre: Curso:

Materiales: ▪ Pegamento con aplicador

▪ Tijeras

Instrucciones:

▪ Recorta cuidadosamente cada una de las piezas.

▪ Práctica, antes de pegar, todos los pliegues para asegurar un doblez perfecto y sin

arrugas.

▪ Sigue los números para para saber dónde pegar en el respaldo.

▪ Antes de realizar el ensamblaje verifica que tengas TODAS las piezas del mecanismo.

▪ Cualquier duda pregúntale a tu profesor.

Nivel NB2 • 4° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGI-CA

Elaboración de mecanismo simple.

Ahora te toca a ti.

Objetivo: Construir un objeto mecánico simple, aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad, para valorar la utilidad de estos en la vida cotidiana.

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EXPERIMENTAMOS.

Siguiendo los pasos lograremos el siguiente mecanismo simple

Preparación de las Piezas:

▪ Identifique las piezas que se le presentan al final de la guía y compruebe que no falta nin-

guna.

▪ Recorte cuidadosamente cada una de las piezas.

▪ Realice el doblez según las indicaciones que se presentan a continuación.

Unión de las piezas.

▪ Para unir las piezas, realícelo por secciones como se le muestra a continuación:

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EXPERIMENTAMOS.

PARA ARMAR LA CAJA

▪ Pega los refuerzos laterales en su lugar en la

parte interna de los bordes de la caja (A1 y A2)

▪ Pega la parte superior e inferior de la caja (A3 y

A4)

▪ Pega los extremos en su lugar (A5 a A12)

▪ Pega los refuerzos internos en su lugar (A13 a

A16)

PARA ARMAR LAS GALLINAS

▪ Arma la caja del cuerpo (B1)

▪ Pega ambos lados de la caja (B2 y B3)

▪ Pega la cresta en su lugar asegurándote de

mantenerla centrada con el cuerpo de la galli-

na (B4 y B5)

▪ Pega la cola de la gallina (B6)

▪ Repite el proceso para las otras gallinas

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EXPERIMENTAMOS.

PARA ARMAR LAS VARILLAS DE EMPUJE

▪ Ensambla la varilla de empuje (C1 y C2). Asegúrate de que las pestañas de C1 se doblen

hacia abajo (pliegue hacia abajo) y las de C2 se doblen hacia arriba (pliegue hacia arriba).

▪ Inserta las pestañas de la varilla de empuje, de abajo hacia arriba, por el agujero de la parte

superior de la base. Pega la varilla de empuje a la parte frontal de la caja (C3). Pega las

tres pestañas en su lugar sobre la parte superior de la base (C4).

▪ Repite el proceso con las otras tres varillas de empuje.

▪ Pega las cuatro gallinas en su lugar (D1)

PARA ARMAR EL EJE DE LEVAS

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EXPERIMENTAMOS.

▪ dobla el eje de levas y pégalo (E1)

▪ Dobla las cuatro pestañas de cada leva

hacia afuera, luego dobla las levas por la

mitad y pégalas (E2 a E5)

▪ pega las levas sobre el eje de levas ali-

neándolas con el número apropiado so-

bre el eje de la manivela. Alinea los co-

lores sobre las pestañas de la leva con los

colores sobre el eje.

▪ desprende las levas una vez haya secado

el pegamento.

PARA ARMAR LA MANIJA DE LA MANIVELA

▪ Ensambla el eje de levas en su lugar, asegurándote de

alinear el extremo rojo del eje de levas con el lado del

refuerzo rojo.

▪ Ensambla la manija de la manivela (F1 a F3)

▪ Pega las arandelas en su lugar (F4 a F7)

▪ Pega encima la manija de la manivela (F8 y F9)

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PARA EL ENSAMBLAJE FINAL

- Luego de terminar las fases anteriores, de-bes realizar los siguientes pasos: ▪ Pega las tres partes del cactus 8G1 a

G3) y luego pégalas en su lugar (G4)

▪ Pega la placa con el nombre en su lu-

gar (G5)

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ANEXOS: Piezas Mecanismo Simple.

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Anexos: Mecanismos Simples: PICOTAZO MEXICANO.

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Instrumentos de evaluación

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1

PAUTA EVALUACIÓN GUÍA 1

N° CRITERIOS EXCELENTE 5 PTOS.

BIEN 3 PTOS.

MÁS O MENOS ESFUERZATE AUN MÁS.. 2 PTOS.

PUNTAJE

1

Trabaja de forma orde-na y limpia.

2 Identifico el funciona-miento de palanca y la utilidad de ésta.

3 Investiga y muestra in-terés por el funcionamien-to de las pa-lancas.

4 Da su aprecia-ción en el de-sarrollo de la guía y la re-troalimentación de ésta.

5 Diferencia con claridad el mecanismo de palanca sim-ple.

Puntaje total: 25 ptos. Puntaje final: Nota:

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 PAUTA DE EVALAUCIÓN GUÍA 2


BIEN 3 PTOS.


PUNTAJE

1

Trabaja de forma orde-na y limpia.

2 Identifico el funciona-miento de las palancas y la utilidad de éstas.

3 Investiga y muestra in-terés por el funcionamien-to de las pa-lancas tanto simple como complejas.

4 Da su aprecia-ción en el de-sarrollo de la guía y la re-troalimentación de ésta.

5 Diferencia con claridad el mecanismo de palanca simple y com-pleja.


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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 PAUTA DE EVALAUCIÓN DE MODELO PARA ARMAR “ RUMIANTES”.


BIEN 3 PTOS.


PUNTAJE

1

Trabajan de forma limpia en la cons-trucción de su modelo.

2 En el grupo ela-boran los modelos de forma partici-pativa de todos sus integrantes.

3 Se cuestionan el por qué del funciona-miento de éste meca-nismo simple y lo relacionan con las ideas previas con res-pecto a la palanca.

4 Escuchan y respetan la opinión del grupo curso.

5 Participan activa-mente en la actividad de construcción.


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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 4 PAUTA DE EVALAUCIÓN DE MODELO PARA ARMAR “ PICOTAZO MEXICANO”



BIEN 3 PTOS.


PUNTAJE

1

Trabajan de forma limpia en la cons-trucción de su modelo.

2 En el grupo ela-boran los modelos de forma partici-pativa de todos sus integrantes.

3 Se cuestionan el por qué del funciona-miento de éste meca-nismo simple y lo relacionan con las ideas previas con res-pecto a la palanca.

4 Comprendieron con claridad las palancas de primer y segundo grado a lo largo de las 4 sesiones.

5 Participan activa-mente en la actividad de construcción.

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Prueba del Estudiante ( No realizada) Prueba de diagnostico Final de Educación Tecnológica Nombre:……………………………………... curso: 4º…... Fecha:……... Puntaje total: 30 ptos Puntaje obtenido: I. Indica para cada afirmación, V si es verdadero y F, si es falso. (2 ptos. c/u) 1) ……… La palanca es un mecanismo simple. 2) …….. El propósito de los mecanismos es transmitir el calor. 3) …….. Los mecanismos se pueden clasificar según sus formas. 4) …….. La polea es un mecanismo complejo 5) …….. Los mecanismos se pueden clasificar en simples y combinados. Pauta de Corrección. Respuestas correctas 1.V/ 2.F/ 3.V/ 4.V/ 5.F

II. Selecciona la alternativa correcta. (3 ptos. c/u) 1) Un ejemplo de palanca de primer grado es: A) Un cuchillo. B) Unas tijeras. C) Una pelota. D) Un martillo. 2) Un ejemplo de palanca de segundo grado es: A) Unas tijeras. B) Un libro. C) Un martillo. D) Un serrucho. 3) Un ejemplo de palanca de tercer grado es: A) Un brazo. B) Unas tijeras. C) Un alicate. D) Una cuchara. 4) Una palanca puede ser clasificada como: A) Un mecanismo. B) Un adorno. C) Un juguete. D) Una máquina. Pauta de corrección. Respuestas correctas: 1.B/ 2.C/ 3.A/4.A.

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III. Responde las siguientes preguntas. ( 5 ptos. c/u) 1) ¿ Qué son las palancas y cual es su utilidad? Pauta de Corrección: la respuesta incluye información sobre: la palanca como un meca-nismo, los cuales se dividen en simples y complejos, incluyendo a la palanca en la pri-mera categoría.

La utilidad de es que sirven de herramientas para transmitir y/o convertir un movi-miento.

2) ¿Cuál es la clasificación de las palancas? Nombra un ejemplo para cada una de ellas.

Pauta de Corrección: Las palancas se pueden clasificar en palancas de primer, segundo y tercer grado.

Una palanca de primer grado es una tijera, una palanca de segundo grado es un marti-llo y una palanca de tercer grado es un brazo.

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Aprendizaje Espera-do

Habilidades Cog-nitivas

Tipo de Preguntas Puntaje

1 Conocimiento Comprensión

Selección.

10 ptos

2 Conocimiento - Aplicación

Desarrollo. Completación.

22 ptos

Esperamos que esta actividad sea de su agrado de acuerdo a la activi-dad de educación tecnología para el primer semestre de 4 básico según el Curriculum actual chileno. Diciembre de 2010.

Documents

Las palancas nos rodean