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DOI httpdxdoiorg1023857dcv6i31223
Dom Cien ISSN 2477-8818
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394
Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
httpdominiodelascienciascomojsindexphpesindex
Ciencias de la educacioacuten
Artiacuteculo de revisioacuten
Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten
baacutesica
Family relationships and academic performance in basic education students
Relaccedilotildees familiares e desempenho acadecircmico em estudantes do ensino
fundamental
Recibido 29 de mayo de 2020 Aceptado 03 de junio de 2020 Publicado 25 de junio de 2020
I Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten Especialidad Psicologiacutea y Orientacioacuten Vocacional Maestrante
de la Maestriacutea de Innovacioacuten en Educacioacuten en la Pontificia Universidad Catoacutelica del Ecuador Sede
Manabiacute Portoviejo Ecuador
II Magiacutester en Gerencia Educativa Magiacutester en Orientacioacuten Educativa Vocacional y Profesional
Licenciado en Ciencias de la Educacioacuten Especialidad Psicologiacutea y Orientacioacuten Vocacional Profesor
de Segunda Ensentildeanza Docente en la Pontificia Universidad Catoacutelica del Ecuador Sede Manabiacute
Portoviejo Ecuador
Martha Elizabeth Mendoza-Maciacuteas I
mmendoza2262pucemeduec
httpsorcidorg0000-0003-4218-2087
Marcelo Fabiaacuten Barcia-Briones II
mbarciapucemeduec
httpsorcidorg0000-0002-8112-5723
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Resumen
El objetivo de esta investigacioacuten fue analizar la relacioacuten existente entre el contexto familiar y el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador La metodologiacutea
utilizada se sustentoacute en el paradigma cualitativo el meacutetodo deductivo el tipo de investigacioacuten fue
documental bibliograacutefico a traveacutes del anaacutelisis de contenido de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de
investigacioacuten los cuales fueron el sustento de la investigacioacuten Los resultados apuntan hacia la
existencia de determinantes que inciden en el rendimiento tales como aquellas de caraacutecter
contextual como las condiciones socio-econoacutemicas de la familia y el nivel educativo de los padres
determinantes familiares asociados a la propia dinaacutemica y funcionalidad familiar y el nivel de
participacioacuten de los padres al igual que se encontroacute que cuando se asocian maacutes de dos factores de
riesgo la probabilidad de fracaso escolar y bajo rendimiento se incrementa Se concluye que la
educacioacuten es un derecho humano y un medio para el desarrollo personal es de intereacutes nacional por
lo que estaacute garantizado en normas nacionales e internacionales El sistema educativo debe ofrecer
programas motivacionales destinados a la familia y al propio estudiante para fortalecer el eacutexito
acadeacutemico
Palabras claves Educacioacuten factores contextuales familia rendimiento fracaso escolar
Abstract
The objective of this research was to analyze the relationship between the family context and the
academic performance of elementary school students from Portoviejo Ecuador The methodology
used was based on the qualitative paradigm the deductive method the type of research was
bibliographic documentary through the content analysis of scientific articles and research papers
which were the basis of the research The results point towards the existence of determinants that
affect performance such as those of a contextual nature such as the socio-economic conditions of
the family and the educational level of the parents family determinants associated with family
dynamics and functionality and the level of parental involvement just as it was found that when
more than two risk factors are associated the probability of school failure and low performance
increases It is concluded that education is a human right and a means for personal development it
is in the national interest and is therefore guaranteed in national and international standards The
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
educational system must offer motivational programs for the family and the student himself to
strengthen academic success
Keywords Education contextual factors family performance school failure
Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar a relaccedilatildeo entre o contexto familiar e o desempenho
acadecircmico de estudantes do ensino fundamental de Portoviejo Equador A metodologia utilizada
foi baseada no paradigma qualitativo no meacutetodo dedutivo no tipo de pesquisa e no documentaacuterio
bibliograacutefico por meio da anaacutelise de conteuacutedo de artigos cientiacuteficos e de pesquisa que constituiacuteram
a base da pesquisa Os resultados apontam para a existecircncia de determinantes que afetam o
desempenho como os de natureza contextual tais como as condiccedilotildees socioeconocircmicas da famiacutelia
e o niacutevel educacional dos pais determinantes familiares associados agrave dinacircmica e funcionalidade da
famiacutelia e ao niacutevel de envolvimento dos pais assim como foi constatado que quando mais de dois
fatores de risco estatildeo associados aumenta a probabilidade de reprovaccedilatildeo escolar e baixo
desempenho Conclui-se que a educaccedilatildeo eacute um direito humano e um meio de desenvolvimento
pessoal eacute do interesse nacional e portanto eacute garantida em padrotildees nacionais e internacionais O
sistema educacional deve oferecer programas motivacionais para a famiacutelia e o proacuteprio aluno para
fortalecer o sucesso acadecircmico
Palavras-chave Educaccedilatildeo fatores contextuais famiacutelia Desempenho fracasso escolar
Introduccioacuten
La familia ha sido definida universalmente como la ceacutelula fundamental de la sociedad debido a las
importantes funciones que cumple El nuacutecleo familiar se constituye por tanto en el espacio natural
para la convivencia humana para el crecimiento personal la consolidacioacuten de valores es decir
para el aprendizaje social y sumado a lo anterior la familia tiene la responsabilidad legal y moral
de asegurar el desarrollo bio-psico-social de sus integrantes en las diferentes etapas del ciclo vital
Ahora bien uno de los aspectos relevantes que ha venido siendo estudiado es el hecho de coacutemo el
nuacutecleo familiar incide en el progreso acadeacutemico de los hijos y por tanto en su rendimiento Es por
ello que el estudio de los factores que influyen en este aspecto ha sido enfocado desde diferentes
perspectivas desde la dimensioacuten socio-econoacutemica nivel educativo expectativas hacia el hijo
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ademaacutes de las conductas y apoyos especiacuteficos sobre el proceso de aprendizaje (Rodriacuteguez M
2016)
Es importante considerar que la conceptualizacioacuten sobre el rendimiento escolar es tan amplia y
diversa como lo son los factores que influyen en eacuteste De forma general se considera que el
rendimiento escolar estaacute relacionado con el nivel de conocimiento que un estudiante demuestra en
un aacuterea o materia el cual se compara con lo esperado seguacuten la edad y grado acadeacutemico donde se
encuentre
Partiendo de lo antes expuesto constituye una tarea ineludible de la familia como institucioacuten social
y como responsable del crecimiento y desarrollo de sus integrantes particularmente aquellos que
se encuentren en edad escolar favorecer impulsar acompantildear apoyar el proceso de adquisicioacuten
de conocimientos que le permitan progresivamente alcanzar y superar las metas esperadas para el
grado en el que se encuentren asiacute como tambieacuten les permitan acceder a los niveles superiores
Contextualizando la investigacioacuten se tiene que en el artiacuteculo 45 de la (Constitucioacuten de la Repuacuteblica
del Ecuador 2008) se sentildeala que el Estado reconoce y asegura los derechos comunes del ser
humano asiacute como los propios de cada edad los cuales considera como prioritario del mismo modo
en el texto constitucional en el artiacuteculo 26 considera que tanto las personas las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo Lo cual
implica que no soacutelo es responsabilidad del Estado a traveacutes de la creacioacuten y mantenimiento de las
instituciones educativas sino que en este proceso existe una corresponsabilidad por parte de la
familia
Esta responsabilidad compartida es descrita en el artiacuteculo 44 al referir que las instancias antes
mencionadas seraacuten los comprometidos de promover prioritariamente el desarrollo integral de los
nintildeos nintildeas y adolescentes el cual es definido en la misma Constitucioacuten como
El proceso de crecimiento maduracioacuten y despliegue de su intelecto y de sus capacidades
potencialidades y aspiraciones en un entorno familiar escolar social y comunitario de
afectividad y seguridad Este entorno permitiraacute la satisfaccioacuten de sus necesidades sociales
afectivo-emocionales y culturales con el apoyo de poliacuteticas intersectoriales nacionales y
locales
De las ideas antes sentildealadas puede considerarse que educar desde la familia no soacutelo implica el
apoyo que pueda darse para el alcance de las metas acadeacutemicas sino que tambieacuten involucra tareas
trascendentes que favoreceraacuten la formacioacuten de seres humanos seguros de siacute mismos y
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comprometidos con su crecimiento personal y el desarrollo del paiacutes Para ello sentildeala el mismo
texto constitucional que se hace necesario que se genere un espacio en el que la convivencia sea
agradable y en el que sus miembros se sientan protegidos y reconocidos por todos sus miembros
En la liacutenea de las ideas anteriores y en correspondencia con lo establecido en la Constitucioacuten donde
se sentildeala el papel del Estado como corresponsable del proceso educativo en el Plan Nacional del
Buen Vivir se sentildeala que en 2010 ldquose observoacute un aumento en los iacutendices de escolaridad en
educacioacuten baacutesica y bachillerato entre hombres y mujeres sin embargo la poblacioacuten indiacutegena sigue
siendo la maacutes rezagada con respecto al antildeo 2001rdquo (Senplades 2017) Seguacuten este documento el
incremento estaacute asociado a la gratuidad de la matriacutecula hasta el nivel universitario exoneracioacuten del
costo de los textos escolares y uniformes
En este mismo documento como forma de diagnosticar la situacioacuten a nivel nacional sentildeala que a
medida que aumenta la edad el rezago va creciendo es decir se ha encontrado que la tasa de
asistencia a establecimientos educativos en las personas de 5 a 12 antildeos es mayor que la tasa de
asistencia de las personas de 13 a 24 antildeos Ha de entenderse al rezago educativo como a aquellos
nintildeos joacutevenes y adultos que no alcanzaron completar su educacioacuten en la edad correspondiente
(MCCT 2017) ademaacutes de lo anterior en Ecuador seguacuten cifras oficiales las tasas de repeticioacuten se
incrementan a nivel de bachillerato sobre todo en el primer antildeo ldquoEn 2010 la tasa de repeticioacuten
era de 54 no hay mayor diferencia entre las aacutereas urbana y ruralrdquo (Senplades 2017) Esta
situacioacuten descrita en cuanto al rezago y a las tasas de repeticioacuten presentes en el paiacutes pudiese deberse
al rendimiento acadeacutemico obtenido por los estudiantes y este a su vez ocasionado por un complejo
multifactorial que llevaraacuten al estudiante a no alcanzar las metas acadeacutemicas establecidas
El rendimiento acadeacutemico ha sido estudiado desde diferentes perspectivas incluso desde su propia
conceptualizacioacuten en virtud de que ha sido asociado a nuacutemeros teacuterminos como aptitud escolar
desempentildeo acadeacutemico o rendimiento escolar los cuales han sido empleados indiferentemente
como sinoacutenimos (Edel Navarro 2016)
Algunas definiciones describen este concepto desde diferentes oacutepticas tal como la realizada por
(ANUIES 2007 paacuteg 25) que refiere como el grado de conocimientos de la institucioacuten reconoce
que un estudiante posee conocimientos el cual se expresa a traveacutes de la calificacioacuten escolar
asignada por el profesor Otra de las definiciones fue la realizada por uno de los teoacutericos
reconocidos en el campo educativo (Chadwick 1979 paacuteg 50) quien lo define como
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La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un
nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se
sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del
nivel alcanzado
Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el
cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa
en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados
cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados
pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo
conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales
sociales familiares y personales de los estudiantes
Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten
Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico
puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en
materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del
propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual
se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores
que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados
anteriormente
Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de
factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen
ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo
donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los
ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre
otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos
antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al
estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar
Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado
de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales
institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta
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consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
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Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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Resumen
El objetivo de esta investigacioacuten fue analizar la relacioacuten existente entre el contexto familiar y el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador La metodologiacutea
utilizada se sustentoacute en el paradigma cualitativo el meacutetodo deductivo el tipo de investigacioacuten fue
documental bibliograacutefico a traveacutes del anaacutelisis de contenido de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de
investigacioacuten los cuales fueron el sustento de la investigacioacuten Los resultados apuntan hacia la
existencia de determinantes que inciden en el rendimiento tales como aquellas de caraacutecter
contextual como las condiciones socio-econoacutemicas de la familia y el nivel educativo de los padres
determinantes familiares asociados a la propia dinaacutemica y funcionalidad familiar y el nivel de
participacioacuten de los padres al igual que se encontroacute que cuando se asocian maacutes de dos factores de
riesgo la probabilidad de fracaso escolar y bajo rendimiento se incrementa Se concluye que la
educacioacuten es un derecho humano y un medio para el desarrollo personal es de intereacutes nacional por
lo que estaacute garantizado en normas nacionales e internacionales El sistema educativo debe ofrecer
programas motivacionales destinados a la familia y al propio estudiante para fortalecer el eacutexito
acadeacutemico
Palabras claves Educacioacuten factores contextuales familia rendimiento fracaso escolar
Abstract
The objective of this research was to analyze the relationship between the family context and the
academic performance of elementary school students from Portoviejo Ecuador The methodology
used was based on the qualitative paradigm the deductive method the type of research was
bibliographic documentary through the content analysis of scientific articles and research papers
which were the basis of the research The results point towards the existence of determinants that
affect performance such as those of a contextual nature such as the socio-economic conditions of
the family and the educational level of the parents family determinants associated with family
dynamics and functionality and the level of parental involvement just as it was found that when
more than two risk factors are associated the probability of school failure and low performance
increases It is concluded that education is a human right and a means for personal development it
is in the national interest and is therefore guaranteed in national and international standards The
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educational system must offer motivational programs for the family and the student himself to
strengthen academic success
Keywords Education contextual factors family performance school failure
Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar a relaccedilatildeo entre o contexto familiar e o desempenho
acadecircmico de estudantes do ensino fundamental de Portoviejo Equador A metodologia utilizada
foi baseada no paradigma qualitativo no meacutetodo dedutivo no tipo de pesquisa e no documentaacuterio
bibliograacutefico por meio da anaacutelise de conteuacutedo de artigos cientiacuteficos e de pesquisa que constituiacuteram
a base da pesquisa Os resultados apontam para a existecircncia de determinantes que afetam o
desempenho como os de natureza contextual tais como as condiccedilotildees socioeconocircmicas da famiacutelia
e o niacutevel educacional dos pais determinantes familiares associados agrave dinacircmica e funcionalidade da
famiacutelia e ao niacutevel de envolvimento dos pais assim como foi constatado que quando mais de dois
fatores de risco estatildeo associados aumenta a probabilidade de reprovaccedilatildeo escolar e baixo
desempenho Conclui-se que a educaccedilatildeo eacute um direito humano e um meio de desenvolvimento
pessoal eacute do interesse nacional e portanto eacute garantida em padrotildees nacionais e internacionais O
sistema educacional deve oferecer programas motivacionais para a famiacutelia e o proacuteprio aluno para
fortalecer o sucesso acadecircmico
Palavras-chave Educaccedilatildeo fatores contextuais famiacutelia Desempenho fracasso escolar
Introduccioacuten
La familia ha sido definida universalmente como la ceacutelula fundamental de la sociedad debido a las
importantes funciones que cumple El nuacutecleo familiar se constituye por tanto en el espacio natural
para la convivencia humana para el crecimiento personal la consolidacioacuten de valores es decir
para el aprendizaje social y sumado a lo anterior la familia tiene la responsabilidad legal y moral
de asegurar el desarrollo bio-psico-social de sus integrantes en las diferentes etapas del ciclo vital
Ahora bien uno de los aspectos relevantes que ha venido siendo estudiado es el hecho de coacutemo el
nuacutecleo familiar incide en el progreso acadeacutemico de los hijos y por tanto en su rendimiento Es por
ello que el estudio de los factores que influyen en este aspecto ha sido enfocado desde diferentes
perspectivas desde la dimensioacuten socio-econoacutemica nivel educativo expectativas hacia el hijo
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ademaacutes de las conductas y apoyos especiacuteficos sobre el proceso de aprendizaje (Rodriacuteguez M
2016)
Es importante considerar que la conceptualizacioacuten sobre el rendimiento escolar es tan amplia y
diversa como lo son los factores que influyen en eacuteste De forma general se considera que el
rendimiento escolar estaacute relacionado con el nivel de conocimiento que un estudiante demuestra en
un aacuterea o materia el cual se compara con lo esperado seguacuten la edad y grado acadeacutemico donde se
encuentre
Partiendo de lo antes expuesto constituye una tarea ineludible de la familia como institucioacuten social
y como responsable del crecimiento y desarrollo de sus integrantes particularmente aquellos que
se encuentren en edad escolar favorecer impulsar acompantildear apoyar el proceso de adquisicioacuten
de conocimientos que le permitan progresivamente alcanzar y superar las metas esperadas para el
grado en el que se encuentren asiacute como tambieacuten les permitan acceder a los niveles superiores
Contextualizando la investigacioacuten se tiene que en el artiacuteculo 45 de la (Constitucioacuten de la Repuacuteblica
del Ecuador 2008) se sentildeala que el Estado reconoce y asegura los derechos comunes del ser
humano asiacute como los propios de cada edad los cuales considera como prioritario del mismo modo
en el texto constitucional en el artiacuteculo 26 considera que tanto las personas las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo Lo cual
implica que no soacutelo es responsabilidad del Estado a traveacutes de la creacioacuten y mantenimiento de las
instituciones educativas sino que en este proceso existe una corresponsabilidad por parte de la
familia
Esta responsabilidad compartida es descrita en el artiacuteculo 44 al referir que las instancias antes
mencionadas seraacuten los comprometidos de promover prioritariamente el desarrollo integral de los
nintildeos nintildeas y adolescentes el cual es definido en la misma Constitucioacuten como
El proceso de crecimiento maduracioacuten y despliegue de su intelecto y de sus capacidades
potencialidades y aspiraciones en un entorno familiar escolar social y comunitario de
afectividad y seguridad Este entorno permitiraacute la satisfaccioacuten de sus necesidades sociales
afectivo-emocionales y culturales con el apoyo de poliacuteticas intersectoriales nacionales y
locales
De las ideas antes sentildealadas puede considerarse que educar desde la familia no soacutelo implica el
apoyo que pueda darse para el alcance de las metas acadeacutemicas sino que tambieacuten involucra tareas
trascendentes que favoreceraacuten la formacioacuten de seres humanos seguros de siacute mismos y
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comprometidos con su crecimiento personal y el desarrollo del paiacutes Para ello sentildeala el mismo
texto constitucional que se hace necesario que se genere un espacio en el que la convivencia sea
agradable y en el que sus miembros se sientan protegidos y reconocidos por todos sus miembros
En la liacutenea de las ideas anteriores y en correspondencia con lo establecido en la Constitucioacuten donde
se sentildeala el papel del Estado como corresponsable del proceso educativo en el Plan Nacional del
Buen Vivir se sentildeala que en 2010 ldquose observoacute un aumento en los iacutendices de escolaridad en
educacioacuten baacutesica y bachillerato entre hombres y mujeres sin embargo la poblacioacuten indiacutegena sigue
siendo la maacutes rezagada con respecto al antildeo 2001rdquo (Senplades 2017) Seguacuten este documento el
incremento estaacute asociado a la gratuidad de la matriacutecula hasta el nivel universitario exoneracioacuten del
costo de los textos escolares y uniformes
En este mismo documento como forma de diagnosticar la situacioacuten a nivel nacional sentildeala que a
medida que aumenta la edad el rezago va creciendo es decir se ha encontrado que la tasa de
asistencia a establecimientos educativos en las personas de 5 a 12 antildeos es mayor que la tasa de
asistencia de las personas de 13 a 24 antildeos Ha de entenderse al rezago educativo como a aquellos
nintildeos joacutevenes y adultos que no alcanzaron completar su educacioacuten en la edad correspondiente
(MCCT 2017) ademaacutes de lo anterior en Ecuador seguacuten cifras oficiales las tasas de repeticioacuten se
incrementan a nivel de bachillerato sobre todo en el primer antildeo ldquoEn 2010 la tasa de repeticioacuten
era de 54 no hay mayor diferencia entre las aacutereas urbana y ruralrdquo (Senplades 2017) Esta
situacioacuten descrita en cuanto al rezago y a las tasas de repeticioacuten presentes en el paiacutes pudiese deberse
al rendimiento acadeacutemico obtenido por los estudiantes y este a su vez ocasionado por un complejo
multifactorial que llevaraacuten al estudiante a no alcanzar las metas acadeacutemicas establecidas
El rendimiento acadeacutemico ha sido estudiado desde diferentes perspectivas incluso desde su propia
conceptualizacioacuten en virtud de que ha sido asociado a nuacutemeros teacuterminos como aptitud escolar
desempentildeo acadeacutemico o rendimiento escolar los cuales han sido empleados indiferentemente
como sinoacutenimos (Edel Navarro 2016)
Algunas definiciones describen este concepto desde diferentes oacutepticas tal como la realizada por
(ANUIES 2007 paacuteg 25) que refiere como el grado de conocimientos de la institucioacuten reconoce
que un estudiante posee conocimientos el cual se expresa a traveacutes de la calificacioacuten escolar
asignada por el profesor Otra de las definiciones fue la realizada por uno de los teoacutericos
reconocidos en el campo educativo (Chadwick 1979 paacuteg 50) quien lo define como
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La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un
nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se
sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del
nivel alcanzado
Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el
cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa
en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados
cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados
pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo
conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales
sociales familiares y personales de los estudiantes
Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten
Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico
puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en
materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del
propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual
se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores
que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados
anteriormente
Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de
factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen
ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo
donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los
ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre
otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos
antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al
estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar
Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado
de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales
institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta
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consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
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copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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educational system must offer motivational programs for the family and the student himself to
strengthen academic success
Keywords Education contextual factors family performance school failure
Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar a relaccedilatildeo entre o contexto familiar e o desempenho
acadecircmico de estudantes do ensino fundamental de Portoviejo Equador A metodologia utilizada
foi baseada no paradigma qualitativo no meacutetodo dedutivo no tipo de pesquisa e no documentaacuterio
bibliograacutefico por meio da anaacutelise de conteuacutedo de artigos cientiacuteficos e de pesquisa que constituiacuteram
a base da pesquisa Os resultados apontam para a existecircncia de determinantes que afetam o
desempenho como os de natureza contextual tais como as condiccedilotildees socioeconocircmicas da famiacutelia
e o niacutevel educacional dos pais determinantes familiares associados agrave dinacircmica e funcionalidade da
famiacutelia e ao niacutevel de envolvimento dos pais assim como foi constatado que quando mais de dois
fatores de risco estatildeo associados aumenta a probabilidade de reprovaccedilatildeo escolar e baixo
desempenho Conclui-se que a educaccedilatildeo eacute um direito humano e um meio de desenvolvimento
pessoal eacute do interesse nacional e portanto eacute garantida em padrotildees nacionais e internacionais O
sistema educacional deve oferecer programas motivacionais para a famiacutelia e o proacuteprio aluno para
fortalecer o sucesso acadecircmico
Palavras-chave Educaccedilatildeo fatores contextuais famiacutelia Desempenho fracasso escolar
Introduccioacuten
La familia ha sido definida universalmente como la ceacutelula fundamental de la sociedad debido a las
importantes funciones que cumple El nuacutecleo familiar se constituye por tanto en el espacio natural
para la convivencia humana para el crecimiento personal la consolidacioacuten de valores es decir
para el aprendizaje social y sumado a lo anterior la familia tiene la responsabilidad legal y moral
de asegurar el desarrollo bio-psico-social de sus integrantes en las diferentes etapas del ciclo vital
Ahora bien uno de los aspectos relevantes que ha venido siendo estudiado es el hecho de coacutemo el
nuacutecleo familiar incide en el progreso acadeacutemico de los hijos y por tanto en su rendimiento Es por
ello que el estudio de los factores que influyen en este aspecto ha sido enfocado desde diferentes
perspectivas desde la dimensioacuten socio-econoacutemica nivel educativo expectativas hacia el hijo
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ademaacutes de las conductas y apoyos especiacuteficos sobre el proceso de aprendizaje (Rodriacuteguez M
2016)
Es importante considerar que la conceptualizacioacuten sobre el rendimiento escolar es tan amplia y
diversa como lo son los factores que influyen en eacuteste De forma general se considera que el
rendimiento escolar estaacute relacionado con el nivel de conocimiento que un estudiante demuestra en
un aacuterea o materia el cual se compara con lo esperado seguacuten la edad y grado acadeacutemico donde se
encuentre
Partiendo de lo antes expuesto constituye una tarea ineludible de la familia como institucioacuten social
y como responsable del crecimiento y desarrollo de sus integrantes particularmente aquellos que
se encuentren en edad escolar favorecer impulsar acompantildear apoyar el proceso de adquisicioacuten
de conocimientos que le permitan progresivamente alcanzar y superar las metas esperadas para el
grado en el que se encuentren asiacute como tambieacuten les permitan acceder a los niveles superiores
Contextualizando la investigacioacuten se tiene que en el artiacuteculo 45 de la (Constitucioacuten de la Repuacuteblica
del Ecuador 2008) se sentildeala que el Estado reconoce y asegura los derechos comunes del ser
humano asiacute como los propios de cada edad los cuales considera como prioritario del mismo modo
en el texto constitucional en el artiacuteculo 26 considera que tanto las personas las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo Lo cual
implica que no soacutelo es responsabilidad del Estado a traveacutes de la creacioacuten y mantenimiento de las
instituciones educativas sino que en este proceso existe una corresponsabilidad por parte de la
familia
Esta responsabilidad compartida es descrita en el artiacuteculo 44 al referir que las instancias antes
mencionadas seraacuten los comprometidos de promover prioritariamente el desarrollo integral de los
nintildeos nintildeas y adolescentes el cual es definido en la misma Constitucioacuten como
El proceso de crecimiento maduracioacuten y despliegue de su intelecto y de sus capacidades
potencialidades y aspiraciones en un entorno familiar escolar social y comunitario de
afectividad y seguridad Este entorno permitiraacute la satisfaccioacuten de sus necesidades sociales
afectivo-emocionales y culturales con el apoyo de poliacuteticas intersectoriales nacionales y
locales
De las ideas antes sentildealadas puede considerarse que educar desde la familia no soacutelo implica el
apoyo que pueda darse para el alcance de las metas acadeacutemicas sino que tambieacuten involucra tareas
trascendentes que favoreceraacuten la formacioacuten de seres humanos seguros de siacute mismos y
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
comprometidos con su crecimiento personal y el desarrollo del paiacutes Para ello sentildeala el mismo
texto constitucional que se hace necesario que se genere un espacio en el que la convivencia sea
agradable y en el que sus miembros se sientan protegidos y reconocidos por todos sus miembros
En la liacutenea de las ideas anteriores y en correspondencia con lo establecido en la Constitucioacuten donde
se sentildeala el papel del Estado como corresponsable del proceso educativo en el Plan Nacional del
Buen Vivir se sentildeala que en 2010 ldquose observoacute un aumento en los iacutendices de escolaridad en
educacioacuten baacutesica y bachillerato entre hombres y mujeres sin embargo la poblacioacuten indiacutegena sigue
siendo la maacutes rezagada con respecto al antildeo 2001rdquo (Senplades 2017) Seguacuten este documento el
incremento estaacute asociado a la gratuidad de la matriacutecula hasta el nivel universitario exoneracioacuten del
costo de los textos escolares y uniformes
En este mismo documento como forma de diagnosticar la situacioacuten a nivel nacional sentildeala que a
medida que aumenta la edad el rezago va creciendo es decir se ha encontrado que la tasa de
asistencia a establecimientos educativos en las personas de 5 a 12 antildeos es mayor que la tasa de
asistencia de las personas de 13 a 24 antildeos Ha de entenderse al rezago educativo como a aquellos
nintildeos joacutevenes y adultos que no alcanzaron completar su educacioacuten en la edad correspondiente
(MCCT 2017) ademaacutes de lo anterior en Ecuador seguacuten cifras oficiales las tasas de repeticioacuten se
incrementan a nivel de bachillerato sobre todo en el primer antildeo ldquoEn 2010 la tasa de repeticioacuten
era de 54 no hay mayor diferencia entre las aacutereas urbana y ruralrdquo (Senplades 2017) Esta
situacioacuten descrita en cuanto al rezago y a las tasas de repeticioacuten presentes en el paiacutes pudiese deberse
al rendimiento acadeacutemico obtenido por los estudiantes y este a su vez ocasionado por un complejo
multifactorial que llevaraacuten al estudiante a no alcanzar las metas acadeacutemicas establecidas
El rendimiento acadeacutemico ha sido estudiado desde diferentes perspectivas incluso desde su propia
conceptualizacioacuten en virtud de que ha sido asociado a nuacutemeros teacuterminos como aptitud escolar
desempentildeo acadeacutemico o rendimiento escolar los cuales han sido empleados indiferentemente
como sinoacutenimos (Edel Navarro 2016)
Algunas definiciones describen este concepto desde diferentes oacutepticas tal como la realizada por
(ANUIES 2007 paacuteg 25) que refiere como el grado de conocimientos de la institucioacuten reconoce
que un estudiante posee conocimientos el cual se expresa a traveacutes de la calificacioacuten escolar
asignada por el profesor Otra de las definiciones fue la realizada por uno de los teoacutericos
reconocidos en el campo educativo (Chadwick 1979 paacuteg 50) quien lo define como
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un
nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se
sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del
nivel alcanzado
Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el
cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa
en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados
cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados
pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo
conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales
sociales familiares y personales de los estudiantes
Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten
Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico
puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en
materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del
propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual
se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores
que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados
anteriormente
Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de
factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen
ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo
donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los
ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre
otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos
antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al
estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar
Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado
de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales
institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
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Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
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ademaacutes de las conductas y apoyos especiacuteficos sobre el proceso de aprendizaje (Rodriacuteguez M
2016)
Es importante considerar que la conceptualizacioacuten sobre el rendimiento escolar es tan amplia y
diversa como lo son los factores que influyen en eacuteste De forma general se considera que el
rendimiento escolar estaacute relacionado con el nivel de conocimiento que un estudiante demuestra en
un aacuterea o materia el cual se compara con lo esperado seguacuten la edad y grado acadeacutemico donde se
encuentre
Partiendo de lo antes expuesto constituye una tarea ineludible de la familia como institucioacuten social
y como responsable del crecimiento y desarrollo de sus integrantes particularmente aquellos que
se encuentren en edad escolar favorecer impulsar acompantildear apoyar el proceso de adquisicioacuten
de conocimientos que le permitan progresivamente alcanzar y superar las metas esperadas para el
grado en el que se encuentren asiacute como tambieacuten les permitan acceder a los niveles superiores
Contextualizando la investigacioacuten se tiene que en el artiacuteculo 45 de la (Constitucioacuten de la Repuacuteblica
del Ecuador 2008) se sentildeala que el Estado reconoce y asegura los derechos comunes del ser
humano asiacute como los propios de cada edad los cuales considera como prioritario del mismo modo
en el texto constitucional en el artiacuteculo 26 considera que tanto las personas las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo Lo cual
implica que no soacutelo es responsabilidad del Estado a traveacutes de la creacioacuten y mantenimiento de las
instituciones educativas sino que en este proceso existe una corresponsabilidad por parte de la
familia
Esta responsabilidad compartida es descrita en el artiacuteculo 44 al referir que las instancias antes
mencionadas seraacuten los comprometidos de promover prioritariamente el desarrollo integral de los
nintildeos nintildeas y adolescentes el cual es definido en la misma Constitucioacuten como
El proceso de crecimiento maduracioacuten y despliegue de su intelecto y de sus capacidades
potencialidades y aspiraciones en un entorno familiar escolar social y comunitario de
afectividad y seguridad Este entorno permitiraacute la satisfaccioacuten de sus necesidades sociales
afectivo-emocionales y culturales con el apoyo de poliacuteticas intersectoriales nacionales y
locales
De las ideas antes sentildealadas puede considerarse que educar desde la familia no soacutelo implica el
apoyo que pueda darse para el alcance de las metas acadeacutemicas sino que tambieacuten involucra tareas
trascendentes que favoreceraacuten la formacioacuten de seres humanos seguros de siacute mismos y
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
comprometidos con su crecimiento personal y el desarrollo del paiacutes Para ello sentildeala el mismo
texto constitucional que se hace necesario que se genere un espacio en el que la convivencia sea
agradable y en el que sus miembros se sientan protegidos y reconocidos por todos sus miembros
En la liacutenea de las ideas anteriores y en correspondencia con lo establecido en la Constitucioacuten donde
se sentildeala el papel del Estado como corresponsable del proceso educativo en el Plan Nacional del
Buen Vivir se sentildeala que en 2010 ldquose observoacute un aumento en los iacutendices de escolaridad en
educacioacuten baacutesica y bachillerato entre hombres y mujeres sin embargo la poblacioacuten indiacutegena sigue
siendo la maacutes rezagada con respecto al antildeo 2001rdquo (Senplades 2017) Seguacuten este documento el
incremento estaacute asociado a la gratuidad de la matriacutecula hasta el nivel universitario exoneracioacuten del
costo de los textos escolares y uniformes
En este mismo documento como forma de diagnosticar la situacioacuten a nivel nacional sentildeala que a
medida que aumenta la edad el rezago va creciendo es decir se ha encontrado que la tasa de
asistencia a establecimientos educativos en las personas de 5 a 12 antildeos es mayor que la tasa de
asistencia de las personas de 13 a 24 antildeos Ha de entenderse al rezago educativo como a aquellos
nintildeos joacutevenes y adultos que no alcanzaron completar su educacioacuten en la edad correspondiente
(MCCT 2017) ademaacutes de lo anterior en Ecuador seguacuten cifras oficiales las tasas de repeticioacuten se
incrementan a nivel de bachillerato sobre todo en el primer antildeo ldquoEn 2010 la tasa de repeticioacuten
era de 54 no hay mayor diferencia entre las aacutereas urbana y ruralrdquo (Senplades 2017) Esta
situacioacuten descrita en cuanto al rezago y a las tasas de repeticioacuten presentes en el paiacutes pudiese deberse
al rendimiento acadeacutemico obtenido por los estudiantes y este a su vez ocasionado por un complejo
multifactorial que llevaraacuten al estudiante a no alcanzar las metas acadeacutemicas establecidas
El rendimiento acadeacutemico ha sido estudiado desde diferentes perspectivas incluso desde su propia
conceptualizacioacuten en virtud de que ha sido asociado a nuacutemeros teacuterminos como aptitud escolar
desempentildeo acadeacutemico o rendimiento escolar los cuales han sido empleados indiferentemente
como sinoacutenimos (Edel Navarro 2016)
Algunas definiciones describen este concepto desde diferentes oacutepticas tal como la realizada por
(ANUIES 2007 paacuteg 25) que refiere como el grado de conocimientos de la institucioacuten reconoce
que un estudiante posee conocimientos el cual se expresa a traveacutes de la calificacioacuten escolar
asignada por el profesor Otra de las definiciones fue la realizada por uno de los teoacutericos
reconocidos en el campo educativo (Chadwick 1979 paacuteg 50) quien lo define como
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La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un
nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se
sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del
nivel alcanzado
Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el
cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa
en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados
cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados
pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo
conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales
sociales familiares y personales de los estudiantes
Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten
Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico
puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en
materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del
propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual
se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores
que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados
anteriormente
Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de
factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen
ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo
donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los
ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre
otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos
antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al
estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar
Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado
de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales
institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta
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consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
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Dom Cien ISSN 2477-8818
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Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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comprometidos con su crecimiento personal y el desarrollo del paiacutes Para ello sentildeala el mismo
texto constitucional que se hace necesario que se genere un espacio en el que la convivencia sea
agradable y en el que sus miembros se sientan protegidos y reconocidos por todos sus miembros
En la liacutenea de las ideas anteriores y en correspondencia con lo establecido en la Constitucioacuten donde
se sentildeala el papel del Estado como corresponsable del proceso educativo en el Plan Nacional del
Buen Vivir se sentildeala que en 2010 ldquose observoacute un aumento en los iacutendices de escolaridad en
educacioacuten baacutesica y bachillerato entre hombres y mujeres sin embargo la poblacioacuten indiacutegena sigue
siendo la maacutes rezagada con respecto al antildeo 2001rdquo (Senplades 2017) Seguacuten este documento el
incremento estaacute asociado a la gratuidad de la matriacutecula hasta el nivel universitario exoneracioacuten del
costo de los textos escolares y uniformes
En este mismo documento como forma de diagnosticar la situacioacuten a nivel nacional sentildeala que a
medida que aumenta la edad el rezago va creciendo es decir se ha encontrado que la tasa de
asistencia a establecimientos educativos en las personas de 5 a 12 antildeos es mayor que la tasa de
asistencia de las personas de 13 a 24 antildeos Ha de entenderse al rezago educativo como a aquellos
nintildeos joacutevenes y adultos que no alcanzaron completar su educacioacuten en la edad correspondiente
(MCCT 2017) ademaacutes de lo anterior en Ecuador seguacuten cifras oficiales las tasas de repeticioacuten se
incrementan a nivel de bachillerato sobre todo en el primer antildeo ldquoEn 2010 la tasa de repeticioacuten
era de 54 no hay mayor diferencia entre las aacutereas urbana y ruralrdquo (Senplades 2017) Esta
situacioacuten descrita en cuanto al rezago y a las tasas de repeticioacuten presentes en el paiacutes pudiese deberse
al rendimiento acadeacutemico obtenido por los estudiantes y este a su vez ocasionado por un complejo
multifactorial que llevaraacuten al estudiante a no alcanzar las metas acadeacutemicas establecidas
El rendimiento acadeacutemico ha sido estudiado desde diferentes perspectivas incluso desde su propia
conceptualizacioacuten en virtud de que ha sido asociado a nuacutemeros teacuterminos como aptitud escolar
desempentildeo acadeacutemico o rendimiento escolar los cuales han sido empleados indiferentemente
como sinoacutenimos (Edel Navarro 2016)
Algunas definiciones describen este concepto desde diferentes oacutepticas tal como la realizada por
(ANUIES 2007 paacuteg 25) que refiere como el grado de conocimientos de la institucioacuten reconoce
que un estudiante posee conocimientos el cual se expresa a traveacutes de la calificacioacuten escolar
asignada por el profesor Otra de las definiciones fue la realizada por uno de los teoacutericos
reconocidos en el campo educativo (Chadwick 1979 paacuteg 50) quien lo define como
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La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un
nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se
sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del
nivel alcanzado
Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el
cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa
en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados
cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados
pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo
conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales
sociales familiares y personales de los estudiantes
Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten
Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico
puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en
materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del
propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual
se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores
que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados
anteriormente
Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de
factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen
ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo
donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los
ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre
otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos
antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al
estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar
Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado
de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales
institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta
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consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
educativos 173-188
14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
Academicallyresilient lowincome students perspectives of how school Counselors conmeet
their academicneeds Profesional SchoolCouseling 155-165
15 Korzeniowski C Cupani M Isoacuten M amp Diafabio H (2016) rENDIMIENTO ESCOLAR
Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
Obtenido de Revista Psicogente httpdoiorg1017081psico21392825
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humano Quito
18 Molina Esteacutevez M L (20 de noviembre-diciembre de 2015) Valoracioacuten de los
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un
nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se
sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del
nivel alcanzado
Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el
cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa
en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados
cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados
pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo
conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales
sociales familiares y personales de los estudiantes
Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten
Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico
puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en
materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del
propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual
se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores
que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados
anteriormente
Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de
factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen
ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo
donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los
ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre
otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos
antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al
estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar
Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado
de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales
institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
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12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
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sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
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20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
Ximhai Obtenido de httpswwwredalycorgpdf46146148194036pdf
21 Rodriacuteguez M (2016) Test of amodel of parental inducement of academic selfregulation Ther
Journal of Experimental Educatioacuten 64213227
22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
los estudiantes de Paraguay Unanaacutelisis de los resultados del TRECE Revista Iberoamericana
sobre la Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten 113-133
24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
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bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
2014-2015 Scielo
copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones
obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras
dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la
familiar
Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor
incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los
factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo
convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar
y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten
de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar
que si soacutelo se presenta uno solo de ellos
Materiales y Meacutetodos
Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo
bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en
estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico
Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en
Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos
criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten
La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos
(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los
investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de
su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los
descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento
familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador
En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a
los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas
se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el
paquete de programas Microsoft Office 2016
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados
Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de
los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza
Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado
paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98
estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de
correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de
rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y
estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar
Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de
caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por
conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los
cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil
participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y
grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas
maacutes altas de participacioacuten
Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la
Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central
Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
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participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no
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Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito
valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten
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Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y
quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento
acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen
en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses
motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que
se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas
econoacutemicas familiares personales y las institucionales
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
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2014-2015 Scielo
copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano
Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior
de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento
acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de
la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno
Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se
emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute
con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e
instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su
familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura
familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de
enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos
familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas
interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo
de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes
En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de
la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados
demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de
sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez
amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)
Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el
rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un
acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen
mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten
de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales
de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia
predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica
familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo
se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y
multidimensionalidad de los factores intervinientes
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
Referencias
1 ANUIES (2007) Retencioacuten y desercioacuten en ungrupo de instituciones Mexicanas de Educacioacuten
Superior Mexico
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Evaluacioacuten de los factoresrelacionados con la eficacia escolar en PISA 2015 Un anaacutelisis
multinivel Revista de Educacioacuten 56-84
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
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12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
educativos 173-188
14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
Academicallyresilient lowincome students perspectives of how school Counselors conmeet
their academicneeds Profesional SchoolCouseling 155-165
15 Korzeniowski C Cupani M Isoacuten M amp Diafabio H (2016) rENDIMIENTO ESCOLAR
Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
Obtenido de Revista Psicogente httpdoiorg1017081psico21392825
17 MCCT (2017) Agendaborrador de la Coordinacioacuten intersectorial del conocimiento y talento
humano Quito
18 Molina Esteacutevez M L (20 de noviembre-diciembre de 2015) Valoracioacuten de los
criteriosreferentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar Obtenido de
Rev Meacuted Electroacuten httprevmedicaelectronicasldcuindexphprmeartcleview28771437
19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
118
20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
Ximhai Obtenido de httpswwwredalycorgpdf46146148194036pdf
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Journal of Experimental Educatioacuten 64213227
22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
los estudiantes de Paraguay Unanaacutelisis de los resultados del TRECE Revista Iberoamericana
sobre la Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten 113-133
24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
2014-2015 Scielo
copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros
educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el
contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador
Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)
como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de
Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por
numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es
importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria
y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de
una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo
al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar
y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento
Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-
Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y
Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad
se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp
Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de
culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)
Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las
limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo
acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos
asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado
de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo
existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior
se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene
acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia
y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)
Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones
recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
Referencias
1 ANUIES (2007) Retencioacuten y desercioacuten en ungrupo de instituciones Mexicanas de Educacioacuten
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2 Barca Lozano A Porto Riobo A Brenlla Blanco J amp Moraacuten Fraga H (2017) Contextos
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Educativa 53-68
7 Chayna Bernedo K (2017) Funcionalidad familiar y rendimiento acadeacutemico en estudiantes
de lainstitucioacuteneducativa secundaria industrial Sucuni Japisse Centro poblado Mallco Moho
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caracteriacutesticas Revistavirtual Universidad Catoacutelica del Norte 326-345
11 Gamazo A Martiacutenez-Abad F Olmos Miguelantildeez S amp Rodriacuteguez-Conde M (2018)
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multinivel Revista de Educacioacuten 56-84
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Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
393
12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
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14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
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Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
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17 MCCT (2017) Agendaborrador de la Coordinacioacuten intersectorial del conocimiento y talento
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18 Molina Esteacutevez M L (20 de noviembre-diciembre de 2015) Valoracioacuten de los
criteriosreferentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar Obtenido de
Rev Meacuted Electroacuten httprevmedicaelectronicasldcuindexphprmeartcleview28771437
19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
118
20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
Ximhai Obtenido de httpswwwredalycorgpdf46146148194036pdf
21 Rodriacuteguez M (2016) Test of amodel of parental inducement of academic selfregulation Ther
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22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
los estudiantes de Paraguay Unanaacutelisis de los resultados del TRECE Revista Iberoamericana
sobre la Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten 113-133
24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
2014-2015 Scielo
copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de
la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a
desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos
desfavorecedores
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
391
de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
Referencias
1 ANUIES (2007) Retencioacuten y desercioacuten en ungrupo de instituciones Mexicanas de Educacioacuten
Superior Mexico
2 Barca Lozano A Porto Riobo A Brenlla Blanco J amp Moraacuten Fraga H (2017) Contextos
familiares y rendimiento escolar en el alumnado de educacion secundaria International
Journal of developmental and educational Psychology 197-217
3 Bronfenbrenner U (1979 ) Ther ecology of human development Harvard University Press
4 Caacuterdenas J (2012) Moacutedulo de meacutetodos y teacutecnicas deestudio para aprender a pensar y
aprender a aprender Ecuador Universitaria
5 Chadwick C (1979) Teoriacuteas del aprendizaje y suimplicancia en el trabajo en el aula Revista
de educacioacuten 70
6 Chaparro A Gonzaacutelez C amp Caso J (2016) Familia y rendimiento acadeacutemico
configuracioacuten de perfiles estudiantiles en secundaria Revista electroacutenica de investigacioacuten
Educativa 53-68
7 Chayna Bernedo K (2017) Funcionalidad familiar y rendimiento acadeacutemico en estudiantes
de lainstitucioacuteneducativa secundaria industrial Sucuni Japisse Centro poblado Mallco Moho
Repositorio Institucional UNA-PUNO
8 Constitucioacuten de la Repuacuteblica del Ecuador (2008) Sistema Legislativo del Ecuador Registro
oficial 449 20 de octubre Ecuador
9 Edel Navarro R (2016) Rl rendimiento acadeacutemico concepto investigacioacuten y desarrollo
RICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y cambio en Educacioacuten 0
10 Gallego H (2012) Recuperacioacuten criacutetica de los conceptos de familia dinaacutemica familiar y sus
caracteriacutesticas Revistavirtual Universidad Catoacutelica del Norte 326-345
11 Gamazo A Martiacutenez-Abad F Olmos Miguelantildeez S amp Rodriacuteguez-Conde M (2018)
Evaluacioacuten de los factoresrelacionados con la eficacia escolar en PISA 2015 Un anaacutelisis
multinivel Revista de Educacioacuten 56-84
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
393
12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
educativos 173-188
14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
Academicallyresilient lowincome students perspectives of how school Counselors conmeet
their academicneeds Profesional SchoolCouseling 155-165
15 Korzeniowski C Cupani M Isoacuten M amp Diafabio H (2016) rENDIMIENTO ESCOLAR
Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
Obtenido de Revista Psicogente httpdoiorg1017081psico21392825
17 MCCT (2017) Agendaborrador de la Coordinacioacuten intersectorial del conocimiento y talento
humano Quito
18 Molina Esteacutevez M L (20 de noviembre-diciembre de 2015) Valoracioacuten de los
criteriosreferentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar Obtenido de
Rev Meacuted Electroacuten httprevmedicaelectronicasldcuindexphprmeartcleview28771437
19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
118
20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
Ximhai Obtenido de httpswwwredalycorgpdf46146148194036pdf
21 Rodriacuteguez M (2016) Test of amodel of parental inducement of academic selfregulation Ther
Journal of Experimental Educatioacuten 64213227
22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
los estudiantes de Paraguay Unanaacutelisis de los resultados del TRECE Revista Iberoamericana
sobre la Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten 113-133
24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
2014-2015 Scielo
copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico
Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
Referencias
1 ANUIES (2007) Retencioacuten y desercioacuten en ungrupo de instituciones Mexicanas de Educacioacuten
Superior Mexico
2 Barca Lozano A Porto Riobo A Brenlla Blanco J amp Moraacuten Fraga H (2017) Contextos
familiares y rendimiento escolar en el alumnado de educacion secundaria International
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3 Bronfenbrenner U (1979 ) Ther ecology of human development Harvard University Press
4 Caacuterdenas J (2012) Moacutedulo de meacutetodos y teacutecnicas deestudio para aprender a pensar y
aprender a aprender Ecuador Universitaria
5 Chadwick C (1979) Teoriacuteas del aprendizaje y suimplicancia en el trabajo en el aula Revista
de educacioacuten 70
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configuracioacuten de perfiles estudiantiles en secundaria Revista electroacutenica de investigacioacuten
Educativa 53-68
7 Chayna Bernedo K (2017) Funcionalidad familiar y rendimiento acadeacutemico en estudiantes
de lainstitucioacuteneducativa secundaria industrial Sucuni Japisse Centro poblado Mallco Moho
Repositorio Institucional UNA-PUNO
8 Constitucioacuten de la Repuacuteblica del Ecuador (2008) Sistema Legislativo del Ecuador Registro
oficial 449 20 de octubre Ecuador
9 Edel Navarro R (2016) Rl rendimiento acadeacutemico concepto investigacioacuten y desarrollo
RICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y cambio en Educacioacuten 0
10 Gallego H (2012) Recuperacioacuten criacutetica de los conceptos de familia dinaacutemica familiar y sus
caracteriacutesticas Revistavirtual Universidad Catoacutelica del Norte 326-345
11 Gamazo A Martiacutenez-Abad F Olmos Miguelantildeez S amp Rodriacuteguez-Conde M (2018)
Evaluacioacuten de los factoresrelacionados con la eficacia escolar en PISA 2015 Un anaacutelisis
multinivel Revista de Educacioacuten 56-84
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Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
393
12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
educativos 173-188
14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
Academicallyresilient lowincome students perspectives of how school Counselors conmeet
their academicneeds Profesional SchoolCouseling 155-165
15 Korzeniowski C Cupani M Isoacuten M amp Diafabio H (2016) rENDIMIENTO ESCOLAR
Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
Obtenido de Revista Psicogente httpdoiorg1017081psico21392825
17 MCCT (2017) Agendaborrador de la Coordinacioacuten intersectorial del conocimiento y talento
humano Quito
18 Molina Esteacutevez M L (20 de noviembre-diciembre de 2015) Valoracioacuten de los
criteriosreferentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar Obtenido de
Rev Meacuted Electroacuten httprevmedicaelectronicasldcuindexphprmeartcleview28771437
19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
118
20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
Ximhai Obtenido de httpswwwredalycorgpdf46146148194036pdf
21 Rodriacuteguez M (2016) Test of amodel of parental inducement of academic selfregulation Ther
Journal of Experimental Educatioacuten 64213227
22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
los estudiantes de Paraguay Unanaacutelisis de los resultados del TRECE Revista Iberoamericana
sobre la Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten 113-133
24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
2014-2015 Scielo
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Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se
sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a
incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades
2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de
la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones
educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye
en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes
Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo
2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes
en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las
investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en
el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp
Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo
descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida
escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las
comunidades educativas y los Consejos escolares
Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa
con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento
de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la
institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan
directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son
familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no
participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos
adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil
que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de
estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar
En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han
llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes
tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal
sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
391
de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
Dom Cien ISSN 2477-8818
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
392
venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
Referencias
1 ANUIES (2007) Retencioacuten y desercioacuten en ungrupo de instituciones Mexicanas de Educacioacuten
Superior Mexico
2 Barca Lozano A Porto Riobo A Brenlla Blanco J amp Moraacuten Fraga H (2017) Contextos
familiares y rendimiento escolar en el alumnado de educacion secundaria International
Journal of developmental and educational Psychology 197-217
3 Bronfenbrenner U (1979 ) Ther ecology of human development Harvard University Press
4 Caacuterdenas J (2012) Moacutedulo de meacutetodos y teacutecnicas deestudio para aprender a pensar y
aprender a aprender Ecuador Universitaria
5 Chadwick C (1979) Teoriacuteas del aprendizaje y suimplicancia en el trabajo en el aula Revista
de educacioacuten 70
6 Chaparro A Gonzaacutelez C amp Caso J (2016) Familia y rendimiento acadeacutemico
configuracioacuten de perfiles estudiantiles en secundaria Revista electroacutenica de investigacioacuten
Educativa 53-68
7 Chayna Bernedo K (2017) Funcionalidad familiar y rendimiento acadeacutemico en estudiantes
de lainstitucioacuteneducativa secundaria industrial Sucuni Japisse Centro poblado Mallco Moho
Repositorio Institucional UNA-PUNO
8 Constitucioacuten de la Repuacuteblica del Ecuador (2008) Sistema Legislativo del Ecuador Registro
oficial 449 20 de octubre Ecuador
9 Edel Navarro R (2016) Rl rendimiento acadeacutemico concepto investigacioacuten y desarrollo
RICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y cambio en Educacioacuten 0
10 Gallego H (2012) Recuperacioacuten criacutetica de los conceptos de familia dinaacutemica familiar y sus
caracteriacutesticas Revistavirtual Universidad Catoacutelica del Norte 326-345
11 Gamazo A Martiacutenez-Abad F Olmos Miguelantildeez S amp Rodriacuteguez-Conde M (2018)
Evaluacioacuten de los factoresrelacionados con la eficacia escolar en PISA 2015 Un anaacutelisis
multinivel Revista de Educacioacuten 56-84
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
393
12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
educativos 173-188
14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
Academicallyresilient lowincome students perspectives of how school Counselors conmeet
their academicneeds Profesional SchoolCouseling 155-165
15 Korzeniowski C Cupani M Isoacuten M amp Diafabio H (2016) rENDIMIENTO ESCOLAR
Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
Obtenido de Revista Psicogente httpdoiorg1017081psico21392825
17 MCCT (2017) Agendaborrador de la Coordinacioacuten intersectorial del conocimiento y talento
humano Quito
18 Molina Esteacutevez M L (20 de noviembre-diciembre de 2015) Valoracioacuten de los
criteriosreferentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar Obtenido de
Rev Meacuted Electroacuten httprevmedicaelectronicasldcuindexphprmeartcleview28771437
19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
118
20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
Ximhai Obtenido de httpswwwredalycorgpdf46146148194036pdf
21 Rodriacuteguez M (2016) Test of amodel of parental inducement of academic selfregulation Ther
Journal of Experimental Educatioacuten 64213227
22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones
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Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
los estudiantes de Paraguay Unanaacutelisis de los resultados del TRECE Revista Iberoamericana
sobre la Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten 113-133
24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
2014-2015 Scielo
copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia
Creative Commons Atribucioacuten-NoComercial-CompartirIgual 40 Internacional (CC BY-NC-SA 40)
(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)
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de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es
decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas
escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla
Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)
Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones
establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias
los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones
(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto
que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las
investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos
acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y
dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud
de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos
resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales
cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance
el logro previsto
Conclusiones
Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute
que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad
de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de
investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-
econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito
acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en
el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de
soacutelo una de ellas
Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la
existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico
comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos
europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han
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392
venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
desfavorecedores
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11 Gamazo A Martiacutenez-Abad F Olmos Miguelantildeez S amp Rodriacuteguez-Conde M (2018)
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12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
educativos 173-188
14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
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16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
familiar y el rendimiento acadeacutemicoenestudiantes colombianos deeducacioacuten primaria
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criteriosreferentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar Obtenido de
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19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
118
20 Rodriacuteguez I (2016) Posibilidades del uso de youtube (Vol 12) El Fuerte Meacutexico Ra
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22 Senplades (2017) Plan Naciona de DesarrolloPlan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Ecuador
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23 Suaacuterez S Eliacuteas R amp Zarsa D (2016) Factores asociados al rendimiento acadpemico de
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24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
case study of dropout risk indicators Education 515-529
25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
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venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que
posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales
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Evaluacioacuten de los factoresrelacionados con la eficacia escolar en PISA 2015 Un anaacutelisis
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393
12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
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13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
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19 Rodriacuteguez Rodriacutegez D amp Guzman Rosquete R (2019) Rendimiento acadeacutemico y factores
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25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
bajorendimiento acadeacutemico de adolescentes de educacioacuten baacutesica superior Cuenca Ecuador
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12 Garciacutea Sanz M P Hernaacutendez Prado M A Parra Matiacutenez J amp Gomariz M A (2016)
Participacioacuten familiar en la etapa de educacioacuten primaria
13 Goacutemez V Muntildeoz C Silva I Gonzaacutelez M Guerra P amp Valenzuela J (2014)
Creencias y oportunidades de aprendizaje en la praacutecticaen contextos depobreza Perfiles
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14 Joseph W Steen S Tracy A Dely B Jacobs B Nagel C amp Irick A (2015)
Academicallyresilient lowincome students perspectives of how school Counselors conmeet
their academicneeds Profesional SchoolCouseling 155-165
15 Korzeniowski C Cupani M Isoacuten M amp Diafabio H (2016) rENDIMIENTO ESCOLAR
Y CONDICIONES DE POBREZA EL ROL MEDIADOR DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Electronic Journal of Research in Educational Psychology 474-494
16 Lastre Meza K Loacutepez Salazar L amp Alcaacutezar Beriacuteo C (2017) Relacioacuten entre elapoyo
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sociofamiliares de riesgo Variables personales que moderan su influencia Perfiles Educativos
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case study of dropout risk indicators Education 515-529
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24 Todd M amp Caldarella P (2016) Middle School predictors of high school perfomance A
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25 Vaacutezquez Aguirrel M amp Serrano Patten A (2017) Dinaacutemica familiar y su influencia en el
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