LE CHOIX DE LA LANGUE DE SCOLARISATION AU COLLÉGIAL ET À

L’UNIVERSITÉ CHEZ LES ÉLÈVES ISSUS DE L’IMMIGRATION AYANT FRÉQUENTÉ

LE SECTEUR FRANÇAIS AU SECONDAIRE (COHORTES 1998-2000)

Marie Mc Andrew

Titulaire Chaire de recherche du Canada sur l’Éducation et les rapports ethniques

ProfesseureFaculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal

Symposium: L’Éducation dans une dynamique linguistique en évolution au Québec :

transformations et défis au sein des communautés anglophones

25 janvier 2013Chaire en relations ethniques

BRÈVE DESCRIPTION DU PROJET ET DE LA DÉMARCHE

MÉTHODOLOGIQUE

• Un suivi de l’ensemble des élèves québécois ayant commencé leurs études secondaires en français en 1998-1999 et 1999-2000 (mutatis mutandi pour les élèves ayant intégré le secondaire en cours de scolarité)

• Projet soutenu par la Direction des services aux communautés culturelles du MELS associant trois chercheurs : Marie Mc Andrew, Université de Montréal, Jacques Ledent, INRS-Urbanisation, Culture et Société et Gérard Pinsonneault, chercheur associé à la Chaire de recherche du Canada sur l’Éducation et les rapports ethniques

• Intérêt d’une approche longitudinale vs synchronique• Impact de la persévérance et de l’abandon scolaires chez divers groupes• Continuité ou rupture des choix du collégial à l’université

• Une définition du groupe-cible mieux adaptée aux tendances des flux migratoires récents : élèves issus de l’immigration versus allophones

LE CHOIX D’UN CÉGEP DE LANGUE ANGLAISE

Tableau 1Diplômation au secondaire et inscription au collégial selon

la langue d'enseignement au cégep(groupe contrôle et groupe cible : cohortes 1998-2000)

Nombre d’élèves

inscrits au secondaire

DES après8 ans

obtenu(%)

Inscription au cégep

Inscription au cégep (parmi les

élèves inscrits au

secondaire)(%)

Langue d’enseignement au cégep (parmi les élèves inscrits au cégep)

Français Anglais Bilingue

N  % N  % N  %

Élèves de 3e génération ou plus

134 521 68,3 56,5 72 365 95,2 2 948 3,9 689 0,9

Élèves de 1ère et 2e générations

23 326 62,9 57,7 9 111 67,7 4 215 31,3 128 1,0

Tableau 2Diplomation au secondaire, accès au collégial et choix d’un cégep de

langue anglaise selon la région d’origine(groupe cible : cohortes 1998-2000)

Région géographique d’origine

Nombre d’élèves

inscrits au secondaire

DES après8 ans obtenu

(%)

Inscription au cégep

Inscription au cégep (parmi les élèves

inscrits au secondaire)

(%)

Chois d’un cégep de langue anglaise

N  %

Asie du Sud 922 44,9 37,0 248 72,7

Asie de l’Est 960 78,0 70.4 411 60,8

Europe de l’Est 1 390 72,0 69,6 559 57,8

Autres 2 711 61,9 55,1 567 38,0

Asie du Sud-Est 1 569 71,4 64,6 326 32,1

Afrique du Nord et Moyen-Orient 3 532 72,7 69,5 728 29.7

Autre Europe 4 823 61,4 56,5 636 23,4

Amérique Centrale et du Sud2 713 54,2 48,2 265

20.2

Antilles et Afrique subsaharienne4 706 57,7 52,6 476 19,2

Afrique du Nord et Moyen-Orient

Asie de l'EST

Asie du Sud

Europe de l'Est

Asie du Sud-ESt

Antilles et Afrique Sub-saharienne

Amérique centrale et du Sud

Autre Europe

Autrespays

Ensemble des élèves

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Prop

orti

on d

'élè

ves

au c

égep

fra

nçai

s

Proportion des élèves ayant obtenu un diplôme d'études secondaires

Graphe 2 : Relation entre la diplomation secondaire et le choix du français comme langue d'enseignement au collégial, par origine

géographique

Graphique 1Relation entre la diplomation secondaire et le choix du français comme

langue d’enseignement au collégial, par origine géographique

Tableau 3Les principaux facteurs de variation

Langue maternelle ou d’usage

Statut de l’anglais ou du français dans le pays

d’origineRégion de scolarisation Génération Niveau d’entrée Sexe

Anglais : 74,6 %

Autres : 38,3 %, dont langue d’usage :•Anglais (85,7 %)•Autres (41,0 %)•Français (21,1 %)

Français : 22,1 %

Pays anglophones : 58,4 %

Autres pays : 39,3 %

Pays francophones: 16,6 %

Grand Montréal : 35,6 %

Capitale nationale, Outaouais, Estrie : 13 %

Autres : 13,8 %

1ère : 32,6 %

2e: 29,9 %

Primaire : 31,1 %

Secondaire : 33,5 %

F : 30,6 %

G : 32,2 %

LA PERSISTANCE DU CHOIX LINGUISTIQUE À

L’UNIVERSITÉ

Tableau 4Diplomation au collégial, inscription à l’université et choix de la langue

d’enseignement universitaire selon la langue d’enseignement au collégial (élèves du groupe cible, cohortes 1998-2000))

Élèves de 1ère et 2e générations inscrits au cégep français

Élèves de 1ère et 2e générations inscrits au cégep anglais

Diplomation collégiale 51,0 % 68,4 %

Inscription à l’université 50,8 % 64,4 %

Langue d’enseignement universitaire

Français 87,7 % Anglais 80,9 %

Anglais 12,3 % Français 19,1 %

Tableau 5Le choix d’une langue d’enseignement universitaire différente de la langue

d’enseignement au collégial selon la région d’origine(élèves du groupe cible, cohortes 1998-2000)

Élèves ayant fréquenté le cégep de langue française Élèves ayant fréquenté le cégep de langue anglaise

Europe de l’Est 23,5 % Antilles et Afrique subsaharienne 29,2 %

Asie de l’Est 18,6 % Asie du Sud-Est 25,7 %

Asie du Sud-Est 16.9% Amérique Centrale et du Sud 21,9 %

Autres 14 % Afrique du Nord et Moyen-Orient 21,5 %

Afrique du Nord et Moyen-Orient Sud 11,8 % Autres 18,1 %

Asie du Sud 11.4% Autre Europe 18,0 %

Autre Europe 10,7 %Europe de l’Est 16,3 %

Antilles et Afrique subsaharienne 9,5 %Asie de l’Est 12,5 %

Amérique Centrale et du Sud 7,6 %Asie du Sud 10,5%

Tableau 6Le passage du cégep de langue française à l’université de langue

anglaise :les principaux facteurs d’influence

Langue maternelle ou d’usage

Statut de l’anglais ou du français dans le pays d’origine

Région de scolarisation Niveau d’entrée

Anglais : 33,3 %

Autres : 13,4 %, dont langue d’usage :•Anglais (33,3 %)

Français :10,5 %

Pays anglophones : 15,1 %

Autres pays : 13,0 %

Pays francophones: 12,3 %

Grand Montréal : 14,2 %

Autres : 13,0 %

Capitale nationale, Outaouais, Estrie : 4,6 %

Primaire : 12,3 %

Secondaire : 12,4 %

Tableau 7Le passage du cégep de langue anglaise à l’université de langue

française :les principaux facteurs d’influence

Langue maternelle ou d’usage

Statut de l’anglais ou du français dans le pays d’origine

Région de scolarisation Niveau d’entrée

Français : 31,1 %

Autres : 17,4 %, dont langue d’usage :•Français (24,0 %)

Anglais :7,8 %

Pays francophones : 30,5 %

Pays francophones: 16,6 %

Autres pays : 11,4 %

Grand Montréal : 18,2 %

Capitale nationale, Outaouais, Estrie : 46,8 %

Autres : 23,6 %

Primaire : 20,6 %

Secondaire : 9,6 %

CONCLUSION

• Des données qui viennent nuancer certains aspects du débat public actuel

• Une (des) traversée (s) des frontières linguistiques qui supposent une adaptation des institutions d’accueil

• Un besoin de soutien pour les élèves anglophones/ anglophiles vulnérables